时间：2023-03-16 15:40:49
导语：在管理经济学论文的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
1.管理制度不完善，组织模式不健全
虽然现在大多数经管类高校已经建立和实行了实验教学平台开放制度与开管理办法，但由于开放工作总体上还处于起步阶段，管理经验不足，还需要进一步的探索和积累，实验教学平台开放尚未步入规范化的轨道。特别是管理制度中缺乏对教师、实验技术人员、实验管理人员、学生等开放实验相关主体相匹配的激励机制，导致师生员工缺乏参与开放性实验的积极性、主动性和创造性。另外，实验教学平台开放的组织模式还很不健全，主要体现在：开放实验教学目标不明确、开放实验教学内容缺乏、开放实验教学组织缺失等。所谓的实验教学平台开放，更多是维持在一个静态的层面，即对时间、场地和设备的开放和管理上，而开放实验的“教”与“学”空乏，没落到实处。
2.基础设施建设相对滞后，实验教学资源不足
良好的基础设施条件和充足的实验教学资源是实验教学平台开放的前提与保障。其中，基础设施条件主要指实验教学的场所、网络环境以及基础设备的支撑，实验教学资源则主要指实验仪器设备及能够参与进来的师资力量。然而，随着近几年实验教学开放的热潮，很多高校不顾自身条件是否允许，生搬硬套的进行实验教学平台开放工作。结果开放以后才发现，现有的基础设施条件和实验教学资源根本无法为开放工作提供支持，反而给原本正常的实验教学秩序带来了很大的干扰，最终导致开放工作难以为继。
3.实验设备维护难度加大，实验与维护资金相对匮乏
实验教学平台开放目的是方便学生理论联系实际，多动手多实践。但由于知识水平和动手能力参差不齐，这样就难免会对实验设备造成不同程度的损坏，无形中增加了实验设备的维护频率、维护难度和管理工作量。同时，实验教学平台开放后，由于实验项目和实验内容的增加，实验消耗也必然随之增加。如果学校对购买实验低值消耗品的投入进行限制，会出现实验经费不足的问题。这样一方面会直接导致开放性实验无法开设，另一方面会影响实验教师的工作积极性。另外，实验教学平台开放后，就需要占用指导教师和实验管理人员的课余时间甚至休息日来进行实验教学和管理工作。如果只是一味的要求指导教师和管理人员讲敬业做奉献，依靠他们的责任感来保证开放工作的正常运转，这肯定是不现实的。因此，必须对他们的这一部分工作量进行量化和补贴，而补贴经费的来源也就成为一个新的问题。
二、对策与建议
1.完善激励机制，鼓励和吸引学生进行主动学习
实验教学平台开放的主要目的是为了提高学生主动学习、逻辑分析和灵活解决问题的能力，培养他们的创新意识和思维。在这一过程中，学生是参与者，是实验教学平台开放的主要对象。在实验教学平台开放初期，可能会出现准备工作热热闹闹，而学生选课冷冷清清的局面；或者是前期选课情况不错，但到了后期学生由于种种原因，实验继续不下去而草草收场。面对这种局面，首先要加强宣传力度，让他们意识到实验教学平台开放后自己是最大受益者；其次，利用人才市场更愿意选择具有综合性实践经验的学生的这一客观要求，鼓励学生主动进入开放实验教学平台参加各种类型的开放实验。另外，将这部分工作归入学校的教学体系中，学生只要参加实验并经考核合格，就可以得到相应的学分。这样能极大程度上调动学生的参与积极性，使他们能够以认真严谨的学习态度投入到开放实验中。此外，对依托开放实验教学平台参加各级别竞赛并获奖的给予额外的奖励和学分，以此鼓励和吸引学生主动进入开放实验教学平台进行学习实践。
2.对指导教师的工作进行全程量化和肯定
实验教学平台开放后，大量的开放实验也会随之出现。这些实验涉及的内容较广、灵活性较强。做这类实验的指导工作，指导教师不仅要在理论方面有扎实的功底，还要在实验实践中有丰富的经验。所以指导实验的工作强度将会远远大于理论教学的。另外，由于是开放实验，学生在学习的过程中会随时提出各种各样的问题，实验指导教师需要即时的对这些问题进行指导，这样工作时间也就大大加长。因此，建议管理部门对实验指导教师的工作时间和强度进行量化认定：首先，工作时间从形式上与一般行政人员相同，需按行政人员的标准给予一定比例的额外津贴；其次，每单位实验教学工作量的具体报酬应高于理论教学工作量，以1.5或2倍为宜。
3.构建丰富新颖的实验内容
实验教学平台开放若想吸引学生，提高他们参与的积极性，要解决的核心问题就是如何构建丰富新颖的实验内容。以往的实验室教学主要是由基础性和验证性实验组成，过程机械、形式死板，学生没有参与感。因此，增加综合性、设计性实验的比例，给学生创造能够自由运用知识和发挥想象的空间，就变的十分必要。这类实验涵盖本学科的知识、理论和相应的技能，自行开发和设计的难度非常大，需要花费大量的人力物力。因此，建议学校按照项目研发的相应政策予以支持。另外，学校可以通过采购、合作等方式，从校外引进成功案例，通过对指导教师进行集中培训，在短时间内为学生提供丰富新颖的实验场景和内容。例如甘肃农业大学经济管理学院2010年采购的ERP电子沙盘模拟操作系统，由于其独特的趣味性和实战性，在短短三年时间内已吸引1200多名学生参与学习和实践，深受广大师生喜爱。
4.丰富资金来源渠道，完善社会服务功能
科学发展观的内涵是丰富的，涉及经济常识的知识点较多，如市场调节、宏观调控、价值规律、经济增长方式转变、提高企业经济效益、科技是第一生产力、产业结构调整、财政作用、社会保障制度、新型工业化道路等知识，这些都是可能的命题切入点，需要引起我们高度重视。
一、结合经济常识复习需要注意和运用以下知识：
1．社会主义本质。社会主义本质是为了解放和发展生产力，消灭剥削，消除两极分化，最终达到共同富裕。树立和落实可持续发展观，坚持城乡协调发展、区域协调发展，是社会主义本质的客观要求。
2．社会主义生产目的是满足人民日益增长的物质和文化生活的需要。树立和落实科学的发展观，坚持以人文本，是实现社会主义生产目的的客观要求。
3．价值规律。水电的供求变化影响价格，反过来，水电的价格变动也会影响供求。运用价格杠杆调节水电供应，实行差别水电价格，就是发挥价格杠杆的作用。通过适当提高水电价格，增加水电供应，减少需求，提高人们的节能意识。
4．资源配置方式。资源、能源的开发和利用，如水资源的合理调配、水电价格的制定等，既要发挥市场在资源配置中的基础性作用，又要加强国家的宏观调控。落实科学发展观，国家加大宏观调控力度，保证经济建设与资源、环境、人口协调发展。全国开展了以清理整顿开发区为重点地土地市场治理整顿工作，国土资源部要求各地要严格控制建设用地总量，保护耕地体现了国家加大宏观调控。
5．市场经济的一般特征。市场经济是法制经济，法制性是市场经济的一般特征之一，社会经济运行需要有健全的法制基础，健全的法制是协调和处理矛盾、体现公正平等的依据和准则。为了维护公平竞争，必须有严肃、健全的法制作保证。否则经济秩序就会遭到破坏，任何经济活动都难以进行。十届人大常委会第十二次会议审议固体废物污染环境防治法修订体现了法制性。
6．农业。农业发展要走可持续发展与科教兴农之路，发展高产优质高效农业也要节约土地资源，保护耕地面积；大力推广节水、节电技术；植树造林，保护生态环境；实行计划生育，有效地控制农村人口的增长。
7．经济增长方式转变。落实科学发展观，实现可持续发展必须依靠科技，转变经济增长方式，由粗放型向集约型转变，把节水、节能、节材、节地与环保、降耗、增效结合起来，发展农业应走可持续发展的道路，提高对能源的开发和利用，实现经济效益和社会效益的统一。
8．现代科学管理办法。提高管理水平，节约能源，有效地发挥各种资源的效能，提高经济效益。
9．财政的巨大作用。落实科学发展观，实现可持续发展战略，能源的开发和利用，南水北调工程的建设、西气东输工程等都需要财政提供支持。
10．坚持改革开放。落实科学发展观要坚持“引进来”和“走出去”相结合，统筹利用国际国内两个市场、两种资源，更好地促进我国现代化建设。
二、落实科学发展观的要求
1.做到“五个统筹”。统筹城乡发展，统筹区域发展，统筹经济社会发展，统筹人与自然和谐发展，统筹国内发展和对外开放。“五个统筹”是科学发展观的根本要求
2.做到“五个坚持”。坚持经济社会协调发展，坚持可持续发展，坚持改革开放，坚持以人为本，坚持立党为公、执政为民。
3.切实转变经济增长方式、调整经济结构，实现速度和结构、质量、效益相统一，经济发展和人口、资源、环境相协调，加强对自然资源的合理开发利用，保护生态环境、促进人与自然的和谐；着力推动科技进步，创新人才工作机制，增强开发创新能力，为实现全面发展、协调发展、可持续发展提供人才保证和智力支持
4.把满足人民群众日益增长的物质文化需要作为发展的出发点和落脚点，重视调整国民收入分配格局，逐步理顺分配关系，努力解决城乡困难群众的基本生活问题，使广大人民群众从改革发展中获得更多的实惠。各级政府和领导要树立正确的发展观和政绩观，正确对待GDP的增长。
三、关于循环经济
1、发展循环经济有哪些经济意义？
（1）发展循环经济，促进资源的高效利用，减少污染物排放，有利于经济增长方式由粗放型向集约型转变和企业经济效益的提高。
（2）发展循环经济，加强环保产业的发展，给我国经济带来新的经济增长点，有利于实现经济效益与生态效益、社会效益的统一，实现可持续发展。
（3）依靠科技进步，发展循环经济，提高资源利用率，有利于实现资源的优化配置。
（4）发展循环经济，有利于经济结构调整和走新型工业化道路。
2．如何推进循环经济发展？
（1）国家：①应及时立法，建立相应的促进循环经济发展的法律法规，使之有法可依。②加强宏观调控。政府应充分利用经济、法律、行政等手段，规范循环经济，保障可持续发展。
（2）企业：①应强化科技支撑。充分发挥科技作为第一生产力的作用，加快产业结构调整和能源结构调整，大力降低原材料和能源消耗，实现少投入、高产出、低污染。②应加大资金投入，进一步提高环保投人比例，积极开发可再生能源。
（3）公众；推动公众参与。通过各种途径、渠道，广泛宣传普及生态知识、循环经济知识和环保法规，引导社会公众树立现代生态价值观，倡导文明健康的生活方式和绿色消费理念。积极开展循环回收利用活动，建立循环型社会。
3．为什么要开展资源节约活动、建设节约型社会？（为什么要发展循环经济？）
（1）资源具有稀缺性，合理有效地使用有限的资源，有助于优化资源配置，提高经济效益。
（2）有助于推进经济结构调整，促进经济增长方式的转变。
（3）有利于减少污染排放，保护资源环境，实现经济社会可持续发展。
（4）是缓解资源瓶颈制约，实现国民经济快速、协调、健康发展的有效途径。
（5）反映了统筹人与自然和谐发展的需要，是落实科学发展观的要求。
4、如何建设节约型社会？（如何推进循环经济发展？）
四、怎样正确认识“五个统筹”？
坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，就必须按照“五个统筹”的要求，推进改革和发展，更大程度地发挥市场在资源配置中的基础性作用，健全国家宏观调控，为全面建设小康社会提供强有力的体制保障。
城乡关系和“三农”问题关系着现代化建设全局，必须从统等城乡经济社会发展，逐步改变城乡二元经济结构的高度来推进涉及“三农”问题的各项改革。这是完善社会主义市场经济体制的迫切要求。
促进区域经济协调发展，推进西部大开发，振兴东北地区老工业基地等，逐步扭转地区差距扩大的趋势，是全面建设小康社会的重大任务。
社会发展是经济发展的重要目的和有力保障，要改变目前社会发展和经济发展不够协调的状况，必须加快推进社会领域的各项改革。积极扩大就业，完善社会保障体系，逐步理顺分配关系，加快社会事业发展，是维护群众利益，促进社会公平，构建社会主义和谐社会的重要任务。
经济发展不能以牺牲资源、环境为代价，要为子孙后代着想，努力保持人与自然的和谐相处。这是实现可持续发展的必要条件。
【关键词】经济管理；教改
中等职业学校在我国的社会发展中，担负着重要的作用，它是我国教育体制中重要的一个环节，为我国培养高素质的劳动者默默的付出着。经济管理作为中职院校的教学项目，在一定程度上为我国培养了高素质的管理人才，适应了社会的发展需要。但是其本身还有着严重的不足，在教学改革的过程中，这是值得我们思考的一个问题。
一、中等职业学校经济管理教学中存在的问题
目前，中等职业学校经济管理教学中普遍存在一个突出的问题，那就是教师教得非常辛苦，学生学得非常痛苦。之所以用“非常”一词，是因为中职学校课堂不像课堂，而是教师与学生的战场，教师戏称上课为“上战场”。高耗低效，无效教学、负效教学在中职学校经济管理教学中甚至是一种常态。对于学生而言，长期的低效学习和无效学习，导致学生对经济管理学习产生困惑和失望，产生厌学情绪。学业的失败又影响到学生自信心的建立，影响到兴趣和意志力的培养，健康人格的塑造，最终会影响其一生。对于教师来说，低效教学和无效教学不利于教师教学技能和专业化水平的提高。投入多，效果差，上好上坏一个样，不利于教师教学积极性的发挥，使老师产生惰性，得过且过，不愿钻研教学业务，最终也影响到教师自身的成长。形成这种局面的主要原因有两个方面。一是中职学生的基础薄弱，学习习惯和行为习惯差，对学习有抵触情绪。另一方面就是教师的教学观念陈旧，仍然因循着以教为中心，学围绕着教转的教学方式，在经济管理教学中，没有将学生当作教学的主体，使课堂教学的“双边活动”变成“单边活动”。学生真正主动学习的时间较少，过分强调课堂的安静，教师与学生之间，学生与学生之间交流的时间较少，使得学生不会思考，学生学习的主动性和积极性受到了很大限制，从而大大削弱了教学效果。在教学过程中，教师过分强调学科的独立性和重要性，教学目标的实现简单地异化为将一本书上完了事，没有考虑学生的认知水平，也没有考虑学生的情感因素和其它非智力因素，不知道学生走到哪里，在哪里迷了路，所以也就无法帮助学生，教师和学生都陷入无助的境地，教学相长变成了教学两茫茫。
在教学手段上，方法过于单一，基本上还是一支粉笔一张嘴，很少采用多样化的教学手段，缺少多样化的视觉效果，学生没有兴趣；教师对学生的差别也没有认真考虑，没有因材施教；对学生的评价缺乏鼓励和热情的赞扬，而且往往因为批评方式方法不当挫伤了学生的自尊心。这样的教学就是无效教学。
二、中等职业学校经济管理教学的改革
（1）突出专业课程的职业定向性，以职业能力作为配置课程的基础，使学生获得的知识、技能真正满足职业岗位的需求。
（2）注重知识和技能的结合。基础理论以应用为目的，以必需、够用为度，以掌握概念，强化应用为重点，专业知识强调针对性和实用性。培养学生综合运用知识和技能的能力。中职教育的培养目标是生产、管理、服务第一线的高级技术人才。中职院校的培养目标决定了课程具有技术实用性的特点，对于经济管理专业的课程也应该相应的调整。
（3）强化学生职业能力的训练，综合开发学生的使用能力。强化学生创新能力的培养，提高学生就业上岗和职业变化的适应能力，中职学院与其他学院相比，入学分数低，坚持“人人有才观”必然应注重学生主体的个性特点，多种形式的挖掘学生的潜能，调动学生主体的积极能动性因素，强调研究和开学学生的智力和非智力因素。
（4）增强课程的灵活性，充分调动学生的学习兴趣。传统的中职院校经济管理教学，在课堂上课时，忽视学生的主体地位，使课堂变成了教师个人的空间，没有充分的体现学生的主体地位，忽视了学生在教学活动中的积极作用，久而久之，使学生产生了厌学的心理，对经济管理课失去了兴趣。教师在进行经济管理教学时，应增强课程的灵活性，形成模块化、弹性化教学模式，在教学过程中要充分调动课堂气氛，让学生自主学习，教师在一旁加以引导；要多和学生进行沟通与交流，让他们去发现问题，思考问题，真正的激发学生学习经济管理课程的兴趣。
（5）教师要有爱心，关心和理解学生。中职院校的学生由于年龄小，自律性也比较差，在教师教学的过程中，难免会出现开小差的情况。遇到这样的情况，教师要理解学生，不要辱骂学生，更不能体罚学生，要和学生好好的沟通，做他们的良师益友，在潜移默化中影响他们。中职院校的分数比较低，学生也多为学习基础不好的学生，教师在教学的过程中，要因材施教，不能是统一标准、统一评价，在学生的学习生活中，不要批评多于表扬，要鼓励学生的学习热情，不要经常性的不顾原因、不分场合的批评学生，以免挫伤学生的自尊，加强他们的自卑心理，使学生的学习兴趣完全丧失，成为无效教学。
（6）究课程设置的方法，以社会和企业的需要为中心来设置基础课程和专业课程，坚持以服务社会为导向，以产业需求为中心，产学研结合，向着与企业“零距离接触”的方向迈进，走“订单式”培养之路。中职教育不仅要研发物质客观世界，更要重视研发主观世界，使培养对象成为高素质的技术性人才，为经济、社会所服务。职业教育直接为社会经济服务，贴近社会、贴近劳动市场，以就业为导向，它是综合的贴近社会和经济发展的教学。
三、总结
中等职业学校的经济管理教学，贴近社会、贴近劳动力市场，以服务社会为目标，以培养高素质的综合型技术人才为目的。在未来的社会发展中，我们一定要跟住形势，努力完善中职院校的经济管理教学模式，对其进行改革，以期适应社会和市场的需要。但是我们更要清楚，经济管理教学改革任重而道远，我们要根据形势，提出更适合经济管理教学改革的新思路。
参考文献：
关键词：经济管理会计教学教学方法
很长一段时间以来，我们对非会计专业会计课程的教学都采用了和会计专业一样的做法。即使有所不同，也只是简单地压缩了教学内容，而没有针对学生的特点因材施教。本文分析了经济管理类专业会计教学的特点，并在此基础上对经济管理类专业的会计教学问题进行了探讨。
一、经济管理类专业与会计专业会计教学的区别
1.教学目标不同。从教学目标上看，会计本科主要是培养会计信息的“生产者”，要求学生能够运用会计凭证、会计账簿、财务报表等专用工具把经济信息转化为会计信息，会记账、算账、报账以及用账。而对经济管理类专业的学生进行会计教育的目的，并不是要求他们掌握会计凭证和会计账簿的具体填报方法，而是要培养他们的会计思维方式，培养他们理解各类报表所反映的财务信息并据以分析企业财务状况和经营成果，进而做出相应决策的能力，即要培养会计信息的“使用者”。学生通过学习，不仅应了解会计所产生的信息的经济含义，而且要具备运用会计信息分析和解决管理问题的能力，会计教学的目标最终是为管理打下良好的基础。
2.课程安排不同。会计本科知识体系涵盖的课程可分为三个层次：①以对经济活动的确认、计量、记录、报告为核心的财务会计体系，包括基础会计学、中级财务会计、高级财务会计、会计信息系统、国际会计等；②以对经济活动进行控制与决策为核心的管理会计体系，包括成本会计学、管理会计学等；③以企业理财为主体，以风险与收益为核心的财务管理体系，包括财务管理、财务分析等。普通会计本科一般要开设上述十余门课程，甚至更多，教学课时安排也较多，并且这些课程在会计本科学生的学习任务中占主体地位。而经济管理类专业一般只开设基础会计学、财务会计学和管理会计学等课程，教学课时安排较少，这些课程在经济管理类学生的学习任务中处于辅助地位。相比之下，经济管理类专业的学生所开课程较少，在某种程度上造成了他们学到的会计知识缺乏系统性，难以从整体角度去理解会计的精髓，而较少的课时安排增加了课程理解的难度，更谈不上将会计原理应用于管理实践中了。因此，如果对经济管理类专业会计教学沿用会计本科的教学方法，则事倍功半，很难达到预期教学目标。
二、经济管理类专业会计教学的改进
目前，我国大多数院校都是在经济管理学院或管理学院下设会计系或会计教研室，会计专业教师除了完成本专业的教学任务外，一般都要承担经济管理类专业的会计教学任务。这种模式的优点是显而易见的：很多会计专业教师在长期的会计教学实践中积累了丰富的教学经验，形成了一整套行之有效的教学方法，对会计课程的讲授可谓轻车熟路。然而，如果将这些针对会计专业学生的教学经验和方法全盘照搬到经济管理类专业的会计教学中，不加区分地应用于所有学生，则不一定能收到好的教学效果。如上文所述，经济管理类专业的会计教学有着不同于会计专业的特点，针对这些特点，本文对经济管理类专业会计教学的一些问题进行了初步探讨。
1.调整教材结构，强化开篇作用。经济管理类专业的学生初次接触的会计课程一般为基础会计学。目前大多数基础会计学教材都是针对会计专业编制的，开篇介绍会计的一些基本理论知识，如会计要素、会计等式、会计假设、复式记账原理等，然后按会计处理业务的顺序沿着经济业务发生———取得或填制原始凭证———编制记账凭证将经济信息转化为会计信息———根据记账凭证登记账簿———根据账簿编制财务报表的思路来逐章介绍。这种安排顺序是符合实际生活中会计业务的处理流程的，但应用于经济管理类专业就容易出现一些问题：①不易使学生认清自己报表使用者的身份，在前期的学习过程中一旦遇到难题，就会产生畏难情绪，从而影响后续内容的学习。②没有从一开始使学生树立全局观念，学生容易陷入孤立地看待各项业务处理流程的误区。为了解决上述问题，应适当地调整教材的结构，使之更适合经济管理类专业学生来学习。具体来说，应把基础会计学的内容大致分为四大部分：首先，开篇通过生动的案例来介绍会计的最终产物———财务报表；其次，阐述会计的基本理论如会计假设、会计等式、复式记账原理等；再次，简单介绍会计业务的处理流程；最后，说明财务报表的编制与分析。与会计专业所使用的教材相比，上述教材结构主要在两方面进行了调整：其一，将财务报表放在开篇介绍。当然，财务报表的编制和分析不是此处要阐述的内容，这部分主要是运用典型案例来使学生对财务报表有一个总体的感性认识。其二，对会计业务的处理流程如凭证的编制、账簿的登记只作简单介绍。经济管理类专业学生不是会计信息的生产者，而是使用者，从这个角度出发，将一些内容进行适当的压缩、简化是合理的。
2.整合课程内容，体现“管理”特色。可以将基础会计学与财务会计学的教学内容整合为经济管理类专业所适用的“会计学”课程，其具体内容分为三大部分：①会计基础理论，主要阐述会计的基础理论知识如会计假设、复式记账原理等；②按业务循环组织的会计业务核算；③财务报表的编制与分析，主要讲授财务报表的种类、格式、内容及作用，重点讲授财务报表的分析方法及分析指标体系，目的在于使学生学会阅读、运用财务报表数据，掌握从财务报表中读取其隐含的信息以用于决策的方法。对于第二部分内容即会计业务核算，目前大多数教材都是按资产、负债、权益、收入、费用、利润等要素来介绍会计确认和计量的方法，每个要素的阐述非常详尽，对于经济管理类专业的学生而言，这种安排专业性过强且不利于从全局把握企业的会计业务处理。因此，我们可借鉴审计中交易循环的划分思路，以资金流程为主线，按经济业务的处理程序和先后顺序来组织会计核算，即将企业的经济业务划分为采购过程、生产过程、销售过程、利润的形成和分配过程以及筹资和投资过程。同时在这部分增加相应的内部控制内容。企业的内部控制是审计中应讲授的内容，主要是阐述企业为了防止错弊的发生而设立的关于不相容职务相分离的制度、授权审批制度及其他控制制度，这些内容的学习对经济管理类专业的学生而言是非常有益的。由于经济管理类专业一般不开设审计课程，所以在会计学中增加企业内部控制的内容更符合经济管理类专业学生的现实需要，也更能体现“管理”特色。整合后的课程内容将管理与会计有机地结合起来，更符合经济管理类专业会计课程的教学要求，也体现了其独有的“管理”特色。
3.改进教学方法，实现教学方法的多元化。对于经济管理类专业的会计教学，在要求学生掌握会计基础理论知识及企业资金流运动核算的基础上，应针对不同专业的特点，在授课过程中有所侧重，详略可适当调整。因专业施教，可使学生各有所长，更能调动学生学习的积极性，也能取得更好的教学效果。同时，应注重采用丰富的教学方法，如案例教学法、专题讨论法，而不应局限于传统的教师讲授式教学方法。对于财务会计学和管理会计学，尤其是管理会计学，可以分专题开展分组讨论。这种教学方法可以有力地激发学生的学习热情，提高学生的创造性思维能力，同时教师和学生互动的过程还可以实现教学相长，提高教师的教学水平。
主要参考文献
1．陶水莲.非会计专业会计课程教学研究，财会月刊（综合），2005；6
在省区市联合馆里，老远就能望见“齐鲁青未了”5个大字，不用说，山东馆到了。这句气势磅礴的诗句，不仅是泰山的写照，更是山东智慧的一种反映。山东女孩张宇晴说，因为有了这些智慧，自己作为一名山东馆讲解员觉得特别自豪。
感受古人智慧与现代科技
一进山东馆，映入眼帘的就是一尊高2.561米的铸铜贴金孔子雕像。孔子是山东的文化标签，如何向全世界的朋友介绍孔子及儒家精神，是山东馆讲解员必备的素质。
张宇晴说，除了孔子，山东馆大门口的“鲁班锁”同样体现了古人的智慧。“鲁班锁”其实是2000多年前鲁班发明的一种木制卯榫结构，也是中国传统建筑和家具中的常见结构。
而在第三展厅，场馆风格突然大变，犹如来到未来世界。张宇晴表示，山东馆第三展厅里有先进的物联网冰箱，人们可与冰箱“对话”。通过电脑，可以知道冰箱里有什么，冰箱还会提醒你：哪些东西该采购？哪些东西保质期快到了？并自动提示购买。只需手指一按，商家就会送货上门。
利用电磁耦合共振原理设计的“无尾”电视则真正实现了“无线”，没有一根电线或网线与电视相连，你可在房间内任意移动电视而不影响信号质量。
要学习各国人员敬业态度
作为山东师范大学经济学专业研究生三年级学生，张宇晴不仅要在馆中迎接四方宾客，还要在住处埋头写毕业论文。而世博会上的见闻，亦对她的专业学习带来很多帮助。
1.大公无私的高尚情操
高校教学管理人员也是服务型行业中的一员，并且随着高校规模越来越大，学生越来越多，面临的工作越来越复杂，课程设置越来越繁琐，这就给高校教学管理人员提出新的挑战。高校内部有许多复杂繁琐的事物，这些都需要高校教学管理人员一一处理，通常较为常见的就是招生工作，学籍管理工作，课程安排工作等，这些都是具有常规性和原则性的工作。高校教学管理人员只有将这些工作重视起来，不为自己的一点私利而违背工作原则，在工作中任劳任怨，对工作认真负责，培养大公无私的高尚情操。
2.宽让容人的豁达胸怀
目前许多高校都在进行扩招，随着学生素质的参差不齐，高校教学管理工作也更难开展，高校教学管理人员面对这种情况首先要做的就是敞开胸怀，听取他人的意见，不对小事斤斤计较，懂得，以学校工作大局为重。其次要善于团结他人，带动他人的积极性。
3.严于律己的自省精神
在高校教学过程中教学管理人员起到了承上启下的作用，对于整个教学环节都十分重要。教学管理人员要严于律己，通过自己的一言一行带动师生的积极性，为师生做出榜样，同时还要定期对自己的工作进行解剖，要不断完善自己，虚心听取不同的意见，培养自省精神。
二、建构与知识经济时代相适应的知识素质
提升高校教学管理人员的管理水平，需要以知识为支撑，只有具备先进的文化知识，才能以理论作为基础，创新管理模式，提升教学管理水平。高校教学管理工作中需要较高知识素质的人来承担，同时也为高校教学管理工作提供保障。时代在不断进步，社会生产力也在逐步变化，高校未来发展需要的是多元型的人才，需要具备不同科目的知识，这里将知识分为以下两类：
1.坚实的基本理论知识
在高校教学管理人员具备的各种知识中，基本理论占据十分重要的地位，它要求我们按照科学的方法开展工作，提高工作满意度，使管理人员更加高效、快乐的工作。具体来说，基本理论不仅指导管理人员建立与时俱进的政治素养，也指导着管理人员的工作态度、工作方法等等。高校管理人员应该充分研读基本理论的内涵，领会基本理论的精神，采用科学的方法，不断提升教学管理效率。
2.广博的科学文化知识
随着高等院校师资力量的不断完善，高校教学管理人员不仅要管理学生，更要管理具备广博知识的教师，这些教师都是受过高等教育的知识分子，有自己独特的思想，所以高校教学管理人员具备一定的科学文化知识，还要寻找共同语言，建立一套完善的高等院校教学管理体系。除此之外，高校教学管理人员还要掌握专业知识，主要包括高等教育史、大学生心理学、计算机技术、管理心理学等等，通过这些专业知识的学习，不断提升自己的管理水平，从而使教学管理工作朝着现代化、系统化的方向发展。
三、建构与知识经济时代相适应的能力素质
能力对于工作的良好开展极为重要，高校教学管理人员必须有清晰的思维、远见卓识的计划能力，无论在任何条件下，都要带领广大师生走出困境，这也是高校教学管理人员的根本任务。因此在知识经济时展的今天，需要高校教学管理人员具备以下四方面的能力。
1.远见卓识的计划能力
高校教学管理工作中事务较为繁琐复杂，这时高校教学管理人员就必须要有一定的计划能力，将所有工作规划好，按部就班一件件来处理，要有周密的工作计划，只有这样才能确保高校教学管理工作的顺利开展，还可以保证工作效率，提升高校教学管理水平。
2.通融豁达的协调能力
高校教学管理人员在教学管理工作中经常会遇到各种问题，在遇到问题时高校教学管理人员不能慌，要学会根据实际情况进行调解，将可利用的现有资源充分利用，对于各部门之间的协调至关重要，要将矛盾降到最低，理顺各种关系，确保高校教学管理体系的平衡。
3.知人善任的组织能力
所谓的组织能力其实就是指在高校教学管理工作中教学管理人员要能将所能利用的所有资源做到合理分配和使用，一切都要为实现教学管理目标而服务，主要包括教学政策和方针的制定，日常行为准则的约束，对于高校教学事物的处理，在各项岗位上都要合理安排人员，做到敢用人、善用人。
4.开拓进取的创新能力
如今高校教学管理人员最需要具备的能力就是创新能力，通过创新变革传统的管理模式，采用现代化的管理手段，提升管理效率，使高校教学工作按照预定的轨道开展。优秀的高校教学管理人员必须具备创新能力，一个没有创新性思维的人，只会安于现状，不能激发体内的潜能，永远不能屹立于巅峰。所以高校教学管理人员首先要培养创新思维，在日常工作中多探索、多发现，敢于将思想付诸于实际行动，不断将高校教学管理体系进行创新，开拓进取，争取在最短时间内提升高校综合竞争水平。
四、总结
【论文摘要】当前，高等院校经济管理类专业实验室建设存在重视不够、重复建设、没有实验教学大纲和教材等问题。应加强经济管理类专业实验室的硬件、软件建设，整合实验资源，提高利用率，同时努力提高实验教师的整体素质。
经济管理类专业要培养新时期所需要的“宽知识、厚基础、应用型与创新性”人才，必须在开展理论教学的同时，注重实践与实验环节，使实验教学成为人才培养中必不可少的重要手段。然而，由于认识上的偏差，我院经济管理类专业的实验室建设长期处于滞后的状态，难以适应不断提高的人才培养的要求，成为制约经济管理类专业人才培养的“瓶颈”。因此，如何加强实验室建设，发挥实验教学在人才培养中的作用，已经成为当前教学改革中急待解决的重要问题。
一、经济管理类实验室建设的必要性
经济管理类实验室的规划与建设必须坚持“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的设计思想，站在一定战略高度来考虑问题。20世纪90年代末期，军事经济学院经济管理专业开始进行计算房的建设，这就是经济管理实验室的雏型，经历10多年的建设和发展，它对经济管理类专业的学科建设和人才培养都发挥着重要的作用。
1、建设经济管理类实验室是培养复合型经济管理创新人才的有效途径
面向21世纪的经济管理人才，必须是适应信息化和国际化的要求、理论与实务并重、具有全局观念和创新精神的复合型经济管理人才。这就对传统的教学手段和教学内容提出了挑战。传统的填鸭式教学方式很难使学生将所学过的专业知识与相关知识融会贯通起来，而难以培养出复合型经济管理创新人才。计算机模拟技术方式被应用于经济管理专业人才培养领域则解决了这一难题。学生通过参加计算机模拟实践教学，可以把同一课程中的不同知识点、同一专业不同课程的知识点贯穿起来，把不同专业不同课程的知识点贯穿、综合起来，教师通过案例教学、企业模拟实战等教学方法启发学生发现问题，提出问题；鼓励学生探索解决问题的方法；引导学生自己解决问题，从而真正获得知识，也使学生分析问题、自我学习的能力得到提高。从而使学生在受到良好的专业教育与专业技能训练的同时，获得对经济管理类的专业知识、专业活动的系统理解与认知，在现代教育技术基础上真正搭建起一个培养复合型经济管理人才的平台。
在培养经济管理类专业本科生的实践活动中可以发现，普遍采用的教学模式突出存在三大问题。第一，片面强调知识的传授，忽视知识的整合与知识意义的建构；第二，片面强调理论教学，忽视实践教学与理论的应用。第三，注重教师的“教”，而忽视学生的“学”，忽视学生学习的自主性、主动性与创造性的发挥。长期以来，为解决上述问题，对经济管理类专业的教学改革只局限于将案例教学、讨论式教学引入到课堂教学之中等。然而，案例教学大多蜕变为课堂讲授中的实证举例，这些“打补丁”式的改革并未获得理想的效果。
2、建设经济管理类实验室是经济管理专业学科发展的必然结果
随着信息技术在各行各业的渗透，经济管理的理念也在不断地发展，经济管理学科系统自然地融入了新知识、新技术、新方法和新思维，因此经济管理实验室的建设正是经济管理类专业学科发展的结果，是经济管理学科现代化建设和发展的必然结果。
二、经济管理类实验室现存在的问题
1、对实验室的作用认识不足，重视不够
长期以来，对于经济管理类专业的教学方式有一个普遍的看法，认为经济管理类专业属于软科学，只需要一支笔、一本教材和一本讲义就可以完成人才培养计划。而经济管理类专业实验室较之于理工科实验室而言，完全是“只投人、不产出”的实验室。因此，不少高等院校更愿意将资金投向于能够带来明显经济效益的理工科实验室，而不愿意将资金投向于经济管理类专业的实验室的建设。在人员配备上，也不愿意合理增加编制。由于对经济管理类实验室的作用认识不足，重视不够，导致实验室的建设长期滞后于人才培养的需求，难以发挥其在人才培养中的必要作用。
2、低水平重复建设，实验室利用率较低
一方面是实验室建设的资金不足，另一方面，经济管理类实验室又面临着低水平重复建设的局面。院内实验室普遍是按照专业来设置实验室，一般分属不同的系，有的甚至挂靠在教研室，经济管理类专业实验室也不例外。由于实验室之间一般情况下不允许跨系使用，因此不少实验室不得不重复设立一些设施与项目。“小而全”的重复建设，不但浪费了实验室资源，降低了实验室的使用率，而且难以使实验室发挥规模效益。
3、缺乏行之有效的实验教学大纲与实验教材
传统教学认为，经济管理类专业的实验大多以验证课程理论为主，因而把实验教学作为对理论知识的巩固与加深，实验课内容只是重复理论教学内容的简单、孤立的实验项目。基于这些观念的影响，经济管理类专业的实验教学难以像理工科实验教学那样，事先编写行之有效的实验教学大纲以及与专业教学内容相配套的实验教材，往往使实验教学与人才培养计划相脱节，实验环节流于形式。学生普遍反映实验环节收获不大，也没有兴趣，因而实验课程成为学生“食之无味、弃之可惜”的“鸡肋”课程。
4、实验室教师队伍建设长期滞后
由于经济管理类专业实验方法的滞后性，使实验教学在教学上长期处于从属地位，实验室教师与专职教师相比薪酬较低，职称晋升也相对较难。因此，实验室队伍处于“专业人员少、学历低、知识结构单一、接受培训机会少、工作热情低”的状态，实验室人才队伍长期滞后。有的实验人员实质上只是实验室的设备管理人员，缺乏经济管理专业理论知识，对实验教学的开展也缺乏全面认识，既不利于实验教学质量的提高，也不利于学生能力的培养。
三、经济管理类实验室建设思路
实验室的建设与发展必须以实验教学与课程体系改革为先导，建立独立的实验课程体系，实验室改革才有内涵与支撑。
1、改革实验课程教学体系
在课程管理过程中，应该按大学科分类单独设置实验课，才能改变实验课的从属地位。今后，随着专业的不断拓宽在教学计划中应按专业分类，设置相同的基础课程，这在客观上就为实验课的单独设课创造了有利的条件。经济管理类专业实验课程教学体系应符合相关学科群的发展，课程的设置、实验项目的选择及内容的覆盖面都应符合这一要求。通过分析现有的管理类实验课教学体系和实验设置，对实验项目、内容和深度，以及侧重点加以区别，把实验教学活动分为经济类和管理类两大类型。对于经济类专业的实验课程应整合设置为一门课程，以便相关理论验证及相关原理演示的融会贯通，而对于管理类专业的实验课程则分设会计实验（手工和电算化）、审计实验、统计实验、财务实验、经营实验、商务实验、证券实验等，以便每个实验课题具有相对独立的实验内容。同时，各个实验课程都应有独立的教学体系和教学大纲，突出设计性及综合性实验的项目，通过仿真模拟和电子计算机技术实现综合设计。
2、进行分层次的实验教学
在原有教学形式上，实验教学一般是验证性实验较多，而设计性实验较少。实验课按照大学科独立设课后，整个实验教学活动有利于进行分层次教学。第一层次，主要则是以演示验证性、模拟操作性实验为主。这一层次主要是培养学生严肃认真、实事求是的科学态度，培养学生的动手能力和掌握实验的基本技能。要求学生熟练掌握基础实验的方法步骤，熟悉常规实验设备的使用，在教师指导下较熟练地独立完成各项实验，并能掌握数据处理的方法，完成实验报告。第二层次主要以设计性实验为主。这一层次主要是培养学生独立思考能力和设计能力的主要阶段。实验的方案、步骤和所需的仪器设备的选择完全由学生自己完成，自己选择调配实验所需的仪器、软件等。通过这样的实验教学，使学生在大学期间的综合设计和操作能力得到真正的培养。第三层次，逐步开设综合性选修实验课。这一层次，要求学生设置一些难度较大或根据学生的爱好与特长自己设计开发的实验项目，利用实验室的实验条件进行实验。由于这类实验一般具有一定的研究性质，在实验实施过程中，可以举办一些综合设计性实验竞赛和等级考试，以培养学生的综合创新能力。第四层次，探索开放性实验课程的设置。这一层次，则主要是为那些基础较扎实、动手能力强、具有探索精神的学生提供广阔的空间，并能够辅助专业教师以完成其相应的科研课题。同时，进一步激发学生学习的积极性，也是教学科研上水平的一个重要性标志。
3、实验队伍建设要改变传统的用人观念
实验教师是实验室建设与管理中最活跃的因素，建设高水平的实验室必须配置高水平的师资队伍。根据新形势的要求，从知识结构、学历结构、专业结构、年龄结构等方面综合考虑，力求建成一支技术精干、基础扎实、素质过硬、乐于奉献的实验技术队伍。
4、建立适应教学和科研发展需要的多种功能并存的实验室体系
教学型和科研型的实验特点及要求虽有相同的地方，但还是存在着差别，而且教学与科研自身对实验的要求也有差别。因此，实验室就要根据教学与科研的不同特点和要求而有不同的功能形式。所以，必须根据专业的需要，以大学科分类的实验课程体系和实验教学改革为龙头，建立相应的大规模实验中心或覆盖面宽、综合性强的多功能实验室，确保实验室建设与改革的持续发展。
四、结束语
随着现代经济、信息技术的快速发展，传统的“课堂填鸭式”教学模式已经不能适应现代经济管理类人才的培养需要。经济管理类教学和科研必须紧密结合实验教学以成为广大经济管理类教师和研究者的共识。经济管理类专业实验室的建设从而也提高到一个十分迫切、重要的地位。在经济管理类实验室的建设过程中，必须深刻认识到经济管理类实验室建设的必要性和对于经济管理类实验室的正确定位，重点从实验室场地保证、计算机网络等“硬”环境和应用软件、实验师资力量和实验教材等“软”环境两个方面如手，最终实现有机结合，培养出合格的经济管理类人才。
【参考文献】
[1]尹恩山：经济管理专业实验室若干问题研究[J]，实验室研究与探索，2003（5）.
[2]赵公民：经济管理类专业的实验教学研究[J]，华北工学院学报(社科版)，2004（2）.
农业经济管理专业实践性教学具有其独特的应用价值。一是实践性教学能提高农业经济管理专业学生综合能力。农业经济管理作为一项社会活动，社会对其专业人员的实践性要求非常高，而以实践性教学作为主要形式，能提高学生在动手能力、领导能力以及全球化观点等方面的综合能力[1]；二是实践性教学还能提高农业经济管理专业学生责任意识与爱国情感。学生毕业之后都会走向自己心仪的工作岗位，或是农业企业、或是政府部门，但不论任何岗位，都需要针对学生开展爱国主义方面的教育，帮助其形成正确的世界观、人生观以及价值观；三是大学阶段学生的心理发展还未真正的成熟，如果开展义工或者是慈善活动，能在一定程度上增强学生责任意识，促使学生朝着技能、品质、知识系统与心理等全方位发展。
2我国农业经济管理专业实践性教学效果分析
我国农业专业管理专业实践性教学可以从5个阶段开展，第一阶段是课程实验；第二阶段是专业课综合实训；第三阶段是科研实践；第四阶段是情境模拟；第五个阶段是社会实践。以联合开展学术研究活动与社会实践的形式，就能结合各阶段的学习内容。笔者结合自身经验，根据学生的实际情况，进行了以下研究。
2.1结合实际组织教学活动
根据本班人数，遵循自愿原则，设定团队总数为5个，由学生自行组织团队成员，并选出队长。根据自身情况，结合队友意见，自由的选择活动主题，由队员合作撰写活动申请书。在申请书的格式方面，以自然科学的基金申请格式为参考，具体包括研究内容、创新性、立项依据、研究路线以及预算经费等项目内容[2]。此外，由于该教学活动具备社会实践功效，因此在申请书内应加入风险性评估与可行性分析等内容。要求学生以作业的形式把申请书上交予任课教师，而任课教师则需对学生申请书进行审批，根据审批情况组织学生进行课堂讨论。在讨论中，选出较为优秀的项目，再由教师牵线、学生参与的方式，取得与村委会或者是农业企业之间的联系，寻求合作，以实习的形式真正落实该项研究活动。每一个团队制定出申请书之后，则可根据研究内容具体开展实践性教学，鼓励学生均能主动参与其中，于期末时组织学生答辩，计入总成绩。而在答辩环节，要求台下学生能够主动提出至少一个问题，实现双向互动目标。
2.2对教学活动呈现出的效果进行分析与评价
结合几个学期实践性教学效果而言，该项教学活动取得了较好的成效，不仅提高了学生的分析能力、写作能力，而且还能在一定程度上提高学生的领导能力与实践能力，教学效果十分显著。专业实践主要以模拟性实践活动的形式呈现，农业经济管理专业具备交叉特性，且在不同的国家，或者是同一个国家的不同地区之间，实践性教学方法与内容都各不相同。在我国，许多学校农业经济管理专业实践性教学还受主客观因素的影响与条件的限制，其教学内容偏于单一性，不仅教师难教，学生学习起来也感觉到有较大难度。为解决上述问题，鼓励农业经济管理专业实践性教学加强与政府职能部门、农业的生产部门以及农业企业等之间的合作，建立合作机制，促使学生在其学习过程中对企业经理管理方式与成效取得初步认识，对国家关于农业方面的调控措施也进行深入了解[3]。
3结语
论文关键词：独立学院；人力资源管理；激励机制
激励指利用某种外部诱因调动人的积极性和创造性，是激发人的行为的心理过程。激励是人力资源管理的重要内容和手段。激励这个概念用于管理，是指激发员工的工作动机，也就是说用各种有效的方法去调动员工的积极性和创造性，使员工努力去完成组织的任务，实现组织的目标。
一、当前独立学院人力资源激励中存在的主要问题
在独立学院，人力资源激励机制最终要服务于教学、科研、管理，要与高等学校办学规律高度耦合。然而独立学院在我国发展的时间毕竟很短，在人力资源管理的激励机制建设中还存在一些问题和矛盾，主要表现在三个方面。
1.独立学院人力资源激励机制的制度建设还比较落后，激励机制的层次和结构还比较单一
不可否认的是，独立学院在缓解我国高等教育资源相对不足、促进我国高等教育发展过程中发挥了至关重要的作用。由于独立学院的师资力量大多是抽调或依赖于挂靠的公办高校，其激励机制明显倾向于这些抽调的教师，独立学院自身引进的教师在激励机制中明显处于弱势，这是人力资源激励机制制度安排上明显的不公。具体到激励层次上，以职称评定和外出深造等激励机制为例，在这一激励领域中按资排辈的现象异常突出，严重抑制了独立学院教职员工的积极性和工作热情，尤其是严重抑制了一些青年教师科研创新动力。
在激励结构上，独立学院采用的激励方式主要是以薪酬激励为主，在员工职业发展以及员工精神层面上安排的激励措施相对不足。当然物质激励也是一种有效的手段，会对教职员工发展起到非常有效的积极作用。然而要想让教职员工保持一种持续的工作积极性和工作热情，就必须实现教职员工的精神层面和物质层面的双丰收。
2.独立学院人力资源在激励约束机制上还存在需要提高的方面
当前我国独立学院在人力资源管理上主要借鉴企业人力资源管理的模式，实行聘任合同制度。激励机制上的约束机制不健全，表现在专业技术职务的评定和聘任方面，一旦聘用成功，对聘用后期的管理还不是很到位，职称考核管理不是非常健全，依然是套用公办高校的做法，不能从独立学院自身实际出发，“职称终身制”现象依然突出，“能上能下”的人力资源流动约束机制并没有真正落实。具体到人力资源考核方面，人力资源激励机制中的约束机制显得更是毫无“约束”可言，论资排辈、轮流坐庄的现象依然突出。对于绩效、薪酬以及进修深造等方面，明显偏重于教学科研人员。
3.独立学院在人力资源激励指标设定上数量过多，且重“量”忽“质”、执行不严的现象凸显
尤其是在年终考核的时候，一些教师员工根本看不懂下发的考核办法和考核文件。具体到岗位聘任上，对于岗位聘任的考核独立学院更多是偏重于量的考核，考察拟聘任的业绩成果数量、科研教学数量，对一些内在的质的考核上明显欠缺，一些教职员工为了尽早评上职称，在教学科研中过多包揽一些工作量，将大量的时间和精力放到论文著作上，真正用在提高教学质量、提高科研质量的时间非常少，抱有只要完成课时量、只要科研能够顺利结题就可以的思想，其教学和科研的质量很难保证。在教学任务上，对教职员工的考核仅仅是完成任务的工作量大小，至于完成的质量如何却无从检验。一些教职员工内在的隐形创造力因为缺少健全的“质”的激励而受到抑制。
二、独立学院人力资源激励机制构建的主要路径分析
1.独立学院在人力资源管理激励机制中要构建健全的竞争机制
竞争机制是独立学院人力资源管理中最为有效的机制，也是最能发挥员工积极性、发掘员工潜力的机制。实行竞争机制，首先要引入岗位竞争机制，在岗位上要实行全员聘任制制度。独立学院实行全员聘任制度，能够有效增强广大教职员工的思想重视程度、自觉增加压力、自觉释放工作潜力和激发活力。采用全员岗位聘任制能够贯彻独立学院人力资源管理公平原则，让所有员工都站在同一起跑线上，根据岗位对个人能力、科研和业绩的需求来竞聘上岗，真正实现岗位由员工综合能力决定、而非上级人为安排。引入竞争机制，实行全员竞聘上岗能够有效实现人力资源在合理的范围内流动，保持广大教职员工队伍始终处于一种高质量、高负责的运转状态。独立学院人力资源管理激励机制中引入竞争机制就是要为胜任者提供持续展示的平台，让不能胜任者抓紧时间提高自身素质，使独立学院的有限岗位实现人力资源上的高效配置，无形之中促使员工不断提高自身素质、不断加强自身业务能力提高、不断挖掘自身各项潜能。独立学院引入竞争机制，还要在人才引进、人才培养方面下功夫。在人才引进上要采取公开、公正的社会化招聘，坚决杜绝人情岗，本着择优录取的原则，为引进创造各种条件，为引进人才之后的发展奠定必要的基础。独立学院引入竞争机制，能够使独立学院广大教职员工队伍实现合理、优化和动态管理，发挥人力资源最大效益，实现有限资源合理优化。
2.独立学院在人力资源激励中要不断完善教职工的评价机制
一般来讲，人力资源评价机制可以分为发展性评价和奖惩性评价。奖惩性评价是借助奖励和惩罚的手段、自上而下的评价，这种评价机制主要应用在对教学和科研的效能性评价领域，运用奖惩性评价机制对员工进行一定程度上的激励和约束。奖惩性评价机制中，无论是采取积极的奖励还是采取消极的惩罚都会使员工的情绪和态度产生很大的影响，尤其是在惩罚环节中，要注意适度的原则，坚持教育和引导为主。发展性评级机制主要是为教职员工长远发展奠定基础、创造条件，以此促进员工积极性发挥。在发展性评价中，独立学院要克服自己办学的特殊性困难，采取切实措施帮助广大教职员工发展，实现人力资源潜能的挖掘。发展性评价相对于奖惩性评价而言，具有双重性的特点：发展性评价强调是员工与学院二者的结合，只要学院为员工长远发展奠定好充分的基础，员工就会以更加积极和努力的态度积极参与，有助于增强员工的责任感、使命感，对于提高教学、科研和管理都具有十分积极的作用，长远来讲有助于提高独立学院的竞争力；而奖惩性评价强调的是独立学院这一单向层面。独立学院在人力资源激励机制中具体使用哪种评价要根据实际情况。但总的原则是，要以发展性评价机制为主，积极引导广大教职员工全体参与、共同进步，在评价中重视评价结果的反馈，以此促进教职员工的全面发展。
3.独立学院要不断优化和完善广大教职员工的工作环境，充分应用学院发展与个人发展相结合的方法实现人力资源激励机制作用的发挥
工作环境对于广大教职员工来讲，是一种外在、软性的激励机制环节；独立学院在人力资源机制中要充分考虑员工工作环境因素，设身处地地为广大教职员工创造良好的科研环境、优越的教学环节、融洽的管理环境、和谐的人际关系环境。独立学院在领导作风、学院组织架构、硬件设施等方面要尽可能满足广大教职员工的要求。一旦教职员工对外在的工作环境满意了，才能更加投入地去工作。试想，如果教职员工连做基本的科研实验的硬件设备也没有、连最基本的办公条件也不能满足，他们的积极性、工作热情、责任心、奉献精神还会有吗？通过完善员工工作环境来实现人力资源机制，应该着重做好以下几方面的工作：首先，要为广大教职员工提供一个能够全身性投入工作的校园自然环境。其次，要为广大教职员工提供一个无后顾之忧的生活环境。安居才能乐业，尤其是要想方设法在生活条件上满足引进人才的需要。再次，在教学、科研和管理上为广大教职员工营造良好的秩序环境，让他们全身性投入到教学、科研和管理工作中。
在为广大教职员工提供必要工作环境的同时，要把独立学院的长远发展与教职员工的个人发展结合起来。独立学院要为广大教职员工在进修、深造、培训和学习方面提供必要的支持，只有员工的个人潜力被充分挖掘，才能实现人力资源作用发挥至最大，才能实现独立学院长远发展。独立学院要积极引导教职员工在努力工作中去实现人生报复、人生理想，充分考虑广大教职员工的特长、能力以及兴趣爱好等，充分调动广大教职员工共同参与到学院的发展规划制定中来，让教职员工在对学院有清晰认识的基础上实现独立学院长远发展与个人发展有效结合。
4.独立学院在人力资源激励机制中要不断改革工资薪金制度
独立学院人力资源激励机制中最活跃、最核心的环节应当为员工的薪金激励环节。员工的薪金，不但是对员工工作成绩的认可，也是调动员工积极性、促进员工不断深造的有效动力。通过薪金激励可以使广大教学科研人员以更大的动力投身到教学科研中，促进独立学院在教学科研层面上的提高；可以让广大管理人员用更加积极、更加负责任的态度投身到管理中去，为学院的发展奠定良好环境。独立学院必须要根据实际情况不断改革薪金机制，不要盲目照搬照用公办高校等事业单位的薪金管理体制，要构建一种既能实现社会效益、又能服务经济效益的薪金管理机制，以激发员工形成公平性的发展环境为原则，更好地提升独立学院的竞争力，更好地引进人才、留住人才。在条件允许的情况下，独立学院要想法设法制订在同类独立学院中具有较强竞争力的薪金制度，以吸引更多的科研教学和管理人才。员工在薪金上的愿望满足了，才能更加安心地投入到工作中、以更加有优越感的姿态长期为学院的发展服务。薪金机制改革并不意味着仅仅是在货币形式和物质层面上，还要建立一种隐形的薪金福利并纳入到人力资源的激励机制中，建立一种复合的薪酬体系。这种复合的、隐形的薪酬体系可以包括对员工的带薪深造、带薪培训等。这种隐形的薪金体系对于员工来讲更加具有吸引力。独立学院要紧跟国家高校体制改革的步伐，同时要结合自身实际，不断创新适合自身特点的薪金体系，实现薪金在独立学院人力资源激励中的作用发挥。
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