时间：2023-03-16 15:40:54
导语：在品德教育论文的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
数控专业的教学采用项目式教学法，项目教学法的特征是“以项目为主线、教师为主导、学生为主体”。常采用分组教学的方式，每组以任务为引领，各小组分组合作完成项目。我们通常会在数控专业的教学中渗透以下几个主题。
1.安全意识教育，并引申到“珍爱生命、爱惜健康”
安全是生命线，其重要性不言而喻。而在日常生活和工作中，人们的不安全行为常常表现在习惯上。结合企业的三级安全教育，我们制定了数控专业教学的安全教育课程。（1）严格遵守操作规程。要求学生严格按照机床操作规程来做，使用图标式的指引、动画或者视频等方式逐步规范学生的操作。（2）消防安全教育。在项目开始的时候，组织学生找出车间安全隐患，带领学生共同排除这些安全隐患；安排针对性较强的安全教育课，如车间防火及逃生技巧，在每个项目中都要组织学生进行一次消防逃生演习。（3）小组安全教育。每个小组学生建立机床运行记录本，对本小组使用的设备、设施、器具、工作场所等进行检查和记录，制止违章作业，切实做到“三不伤害”——不伤害自己、不伤害他人、不被他人伤害。在项目的学习中，偶尔会有学生发生擦破手指等小事故，我们会以此为契机，对学生进行珍爱生命、爱惜健康的专题教育，让学生明白：每个人的生命只有一次，生命是宝贵的，也是脆弱的，人生短暂，生命弥足珍贵。一个真正的珍爱生命的人，无论何时何地，无论遇到多大的挫折，都是不会放弃生的希望的。
2.纪律意识和从不迟到早退、遵守规则开始
在教学过程中，要把纪律教育贯穿始终，从每天的考勤开始，认真登记，并制定一些大家都认同的规则，定下奖惩措施，在教学的过程中严格执行，逐步建立学生的纪律意识和规则意识。
3.集体意识和责任意识，从我是小组的一员开始
在分组教学的过程中，我们会看到如下现象：教师在布置任务后，大部分学生都能和组长一起主动承担任务，相互间精诚协作，完成一系列工作，但总有个别学生躲在一边作旁观者，感觉课题完成得好坏与他们毫无关系。作为教师，我们要做一些专题教育来引导学生：人是不可能孤立存在的，总是生活在集体之中，做好集体的工作就是对集体尽责的主要体现，做人做事都要有责任感，并强化树立责任意识、爱岗敬业精神和职业道德。爱岗敬业的具体要求就是强化职业责任意识，要让学生明白“能力不足，责任可补；责任不够，能力无法补；能力有限，责任无限。”
4.吃苦耐劳的精神
学习不是一件容易的事情，是需要吃苦的，“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”。在教学中，我们会采用一些特殊的方式来培养学生的吃苦精神：（1）在学习上对学生给予阶段性的压力，比如每周要定目标，规定必须要完成的任务，并以考核的方式完成，培养学生勤奋刻苦、持之以恒的学习毅力。（2）在实操中，要求学生不怕苦、不怕累、不怕脏，勤学苦练。教师要以身作则，带领学生做好车间卫生、场地保洁等工作。
5.成本意识和节约意识
相对来说，数控类教学的实习成本比较高。在教学中，我们把教学与生产相结合，从用电、用水、机床损耗、刀具损耗等耗材情况，看自己每周所消耗的资源，并分析每组在实操中的总成本。在实习中，我们根据学生做出的成本计算，举行一些小型的“比一比，看谁最省”的活动，并和学生一起想想看，在实习中哪些是可以节省的。通过这个活动，一方面切实降低了实习成本，更重要的是让学生明白了：资源不是无穷无尽的，要节约地球上的一切资源。
6.品质意识、精益求精的精神和创新意识
对于企业来讲，质量是企业的生命线，创新是企业的造血库。在数控专业的实习教学中，我们充分利用工件的评分表，利用小组互相评比的机会认真测量工件，填写评分表，并在小组内部进行评比，有意识地在项目教学中培养学生的品质意识和精益求精的精神。在实习结束的时候，我们利用软件的设计功能，要求学生设计出一些具备某些特定功能的新玩意，力图使学生在复习巩固所学知识的同时，发挥自己的主观能动性，培养和训练自己的创新思维能力。
7.诚实守信意识
诚实守信是评价实习过程的重要标准。诚，就是真实不欺，尤其是不自欺；信，就是真心实意地履行诺言，不欺人。在实习中，有个别学生把别人加工过的零件直接拿过来交给实习老师，以此完成一天的实习任务。教师应该及时指出实习中出现的这些问题，让学生认识到，诚实守信是从业人员的首要信条。每个学生都要走向社会，都会有自己的工作岗位，能否立信于人、立信于企业，关系到企业及社会对自己的信任。因此，诚实守信是评价实习过程的重要标准，更是学生在实习过程中建立正确的人生态度、人生价值和人生理想的基准。
8.竞争意识
充分利用数控专业教学中的考评、竞赛结果等方式，树立学生的竞争意识。现代社会时刻充满竞争，竞争的结果肯定有先进和落后，而每个人都向往胜利，不希望自己失败。但是，失败也是每个人都会遇到的。所以，在每次考评、竞赛过后，在总结的时候，除了帮助学生分析失败原因，同时还要注重培养学生的心理承受能力。要让学生明白“失败是成功之母”，只要知道失利的原因，经过拼搏，胜利也会属于自己。要塑造他们豁达、开朗的性格，培养他们不甘落后，力争上游的竞争意识和进取精神。
二、品德教育在数控专业教学中的渗透需遵循的原则
1.品德教育要贯穿于整个教学的全过程
十年树木，百年树人。要将品德教育始终贯穿于数控教学的全过程，在各个项目中精心设计教学内容，使各个环节紧密相连，使学生在技能得到提高的同时，心理素质等方面也逐步趋于成熟。
2.教师要注意自身修养，注重“身教重于言教”
教师在教学过程中应起到正面的作用，要求学生做到的，自己首先要做到；要求学生不做的，自己首先就不做。在学生中树立一个表率的作用，要有严谨的治学态度和强烈的敬业精神，对学生起到潜移默化的作用，“亲其师，信其道”，真正做到言传身教。
3.品德教育要坚持“奖惩”相结合的原则
教师要善于发现学生身上的每一点进步，及时地给予表扬，但是对于教学中出现的一些反面因素，要及时恰当地给予阻止。批评要从帮助和爱护的原则出发，不以教训、训斥的口气对待学生，力求做到实事求是，恰如其分。
4.品德教育要坚持启发诱导原则
1.渗透品德教育要有艺术性受教育期的学生正处于成长期，叛逆思想比较重，教师如果不注意方法，不利于学生正确人生观、价值观的树立。教师要和学生做朋友，进行正确的德育教育，勤于思考、讲究方法，采取学生容易接受的方法和途径，在潜移默化中达到德育的教育效果。简而言之，就是教师在进行音乐教育的课堂中渗透品德教育要委婉，要具有艺术性，这样才能实现品德教育的效果。
2.渗透品德教育的直接方式是谈话在学校教育中，师生之间的语言交流，对学生的影响是最有效的，教师和学生进行谈话是最基本、最直接的交流方式，对学生的影响是具有潜移默化的作用。音乐教育中，教师和学生的谈话运用的比较多，现在的钢琴课和声乐课中，教师都要指出学生完成作业中的不足，并要对完成较好的学生进行赞扬，指出优秀作品的表现手法以及点睛之处，让其他学生也能更好的完成钢琴作品和声乐作品。施教过程中，学生的思想是波动的，和老师配合默契，情绪较高或素质底蕴扎实的学生，完成的作业相对来说比较好；而思想被动素质比较不稳定的学生对作业具有抵触情绪，那么完成作业就会差些，这就需要音乐教师去和这些被动情绪较大的学生进行交谈，给他们进行品德教育，从他们的内心开始，教他们如何做人做事，帮助他们改正错误，端正学习态度，从思想上找出他们不想学习的根源，最终让这些学生乐于接受批评，并心甘情愿的完成音乐作业。在这种情况下，老师在点评和讲解作品时，学生就会乐于接受和理解，这样不知不觉中，既让学生学到了音乐知识，也培养了他们的品德情操。
3.渗透品德教育需注重德育的基本品质音乐教育中渗透品德教育，首先要注重音乐教师素质的提高，品德教育从教师的基本品质开始，循序渐进，根据教育的教学目的和内容，将诚实、责任、自律、奉献、同情、尊重、坚韧等基本品质融入教学之中，这对学生的品德教育能够起到积极向上的促进作用。根据不同的音乐内容，教育学生热爱大自然、感受自然之美；教育学生勇于克服困难、具有坚韧不拔的精神；教育学生热爱集体、具有集体主义思想；教育学生关心同学、尊重师长、具有善良的同情心等等。
4.渗透品德教育的前提是拓展教师课程资源从思想政治和德育的内容来看，品德教育和音乐教育的可联系性非常强，音乐教育涉及的范围比较广，古今中外，历史地理等都有所涉及，这就对音乐教师的知识视野要求较高。在分析一个音乐作品时，不仅要懂得音乐的旋律、内容，还要对音乐作品的创作意图、创作背景等，甚至还要挖掘音乐作品背后的政治意义。贝多芬的《命运》描写了作者与命运做斗争的坚强意志；肖邦的《革命练习曲》是鼓舞波兰人民的的斗志而创作的。如果教师的知识面比较广，在讲解音乐的同时就会顺其自然的讲解一下作品的意义和作者的生平等，把德育自然而然的寓于其中，学生不仅学到了音乐知识也得到了品德教育。
5.渗透品德教育要对学生进行健康教育音乐教育的德育渗透功能有目共睹，但是品德教育如何才能在音乐教育中更好的体现，怎样才能产生有效的德育效果是音乐教师以及其他学科教师面临的最大难题。阅读对学生素质的影响是潜移默化的，阅读中学生的思维能得到突飞猛进的发展，因此教师应推荐学生多读书。多读好书，必能陶冶学生的情操，提高学生的心里素质，促进学生的德育发展。
二、结语
学校是培养社会人才的重要场所，中职学校担负着培养社会主义新人才的重要任务。中职学校不仅要向学生传递学科知识，让学生具有社会谋生的本领。更要引导学生建立起健康完善的人格，在思想与物质上做好适应社会的准备。当前，中职学校的思想教育方式比较单一，教学重视度不足。在思想品德教育方面，互动环节明显缺少，教师仍然利用灌输式的方式进行正确思想品德观点的传递，不利于学生思想品德水平的提高。
二、中职学校的思想品德教育工作发展方法
1.加强中职学生思想品德教育体制的完善
要促进中职学校思想品德教育工作水平的提高，需要从相关法律法规的建立与健全开始做起。国家应当关注教育相关法律法规的建立，试图与中职思想品德教育相协调，从而帮助中职学校建立起有利于中职学生全面成长的思想品德教育体系。中职学生思想品德教育体制的完善，需要从教师的思想品德行为规范、思想品德教育规范以及学生的在校以及社会行为准则等多个方面的健全做起。只有思想品德教育体制完善了，才能让教师关注思想品德教育工作的重要性，明确思想品德教育工作的重点。除此之外，教育局以及财政局、中职学校本身，应当在思想品德教育工作中投入更多的经费，加强思想品德教育工作的预算，从而让各项活动可以得到有效地实施。
2.开发更多科学的中职思想品德教育载体
思想品德教育工作不是随意开展的，要让更多的中职学生接受正确的思想品德观点，教育工作者需要根据教学需求开发更多的思想品德教育载体。只有思想品德教育工作的载体明确了，才能让学生的世界观、人生观以及道德观念得到有效的培养。中职学生正处于人生发展的重要阶段，在这一阶段，学生很有可能会出现法制观念不健全、是非观不明确的问题，教师要通过思想品德教育让学生具有正确的善恶观，明确什么是光荣，什么是耻辱。在中职学校中，学校可以利用校园氛围作为一个思想品德教育的载体，从而促进学生业余生活的丰富，让学生在良好的校园氛围中形成健康的品格与个性。学校可以利用校园社团开展一些思想品德类的活动，加强正确思想品德观念的宣传，从而促进学生控制好自己的情绪，加强对自身行为的管理，让学生的心灵在社会实践活动中得到美化。寻找科学有效的载体，能够让思想品德教育工作的效率更高。
3.从学生特点出发开发具有针对性的方法
中职学校的思想品德教育工作的开展，需要具有针对性。从中职学生的学习兴趣点以及关注的热点话题进行思想品德教育，能够让学生认可思想品德教育的内容。中职学校更要将思想品德教育落实到学校的实践活动中，加强思想品德实践培训与学习。中职学生，对于新的社会思潮比较感兴趣，也正是因为如此，会受到社会不良思潮的影响。教师要紧追时代的步伐，接触新的社会思潮，像享乐主义、拜金主义、个人主义这些思想内容，教师需要去学习，找到教育的突破点，引导学生一起发现这些思想的不合理性。另外，学校更要组织老师定期与学生进行互动，发现有价值的思想品德教学主题，了解学生的思想品德学习需求，从而让教学内容更加科学，让教学方法更加灵活。像讨论活动、实践调研活动都可以成为中职思想品德教育的重要形式，有利于学生思想品德学习需求的满足。
三、结语
教师是学生学习知识的最直接的传递者，教师对学生不仅仅是在知识学习上会影响学生，教师的言行举止以及透露出来的个人素质也会严重的影响着学生自身素质的塑造。因此教师的自我素质的提升也是非常有必要的，提升教师的自身素质能够更好的帮助学生进行自我行为的纠正和塑造。教师良好的自我素质是德育教育开展的保证。一是要不断的加强班主任的培训总结工作。班主任要针对每个学期开展的课程培训以及一些比赛进行总结归纳。班主任可以针对其中一些典型的案例和一些成功的经验进行总结归纳，从而利于和大家进行分享和学习。这样更加有利于后期的课程培训和比赛的开展，也是一个准备和铺垫。二是提升教师处理个别学生的能力。对于个别的学生教师要有自己的正确的处理方法，并且能够针对个别同学进行一些跟踪处理，对自身的处理方法进行一个跟踪评价，帮助学生树立正确观念，将自身的思想品德教育融合到对学生的各方面教学中。三是增强班主任助理的培训工作。适当调整各班班主任助理,明确与细化班主任助理参与班级管理的内容和时间,及时协调与沟通班主任与班主任助理的工作,使之在班级管理中能形成最大合力。由专人落实班主任助理的培训与考核,注重培训与实践的结合、个体自学与集中交流的结合。
二、学生是职业中学思想品德教育的主体
1、提升学生的自我创新能力
职业中学的学生是以就业为目的开展学习的，因此职业中学的学生更重要的是提升自身的实践能力来面对就业的压力。因此在进行学生德育教育的同时也要不断的提升学生的实践创新能力。学生要以学生的德育教育为一个支撑点，正确的进行自我解剖和认知，扬长避短，提升自身的各方面的能力，从而更好地适应社会的需要。
2、以社团活动为支撑点充分宣传优良的品德
丰富的校园活动是为学生提供锻炼自身能力的天生的场所，尤其是学校的社团活动，更加能够提升学生的各方面的综合能力。同时学校的社团活动对学生的思想品德有着潜移默化的作用的。学校要充分利用一些宣传的场所和宣传工具向学生传递正确的人生观价值观。比如可以利用一些海报、板报进行相应的宣传，将一些优良品德的相关的故事宣传展现在同学的面前，这样能够让学生在潜移默化中收到一些熏陶和改变。
3、优化学生会的工作职能,培养学生干部的组织与协调能力
进一步理顺团委、学生会组织机构,明确两者的工作内容与分工,让学生干部参与到学校的管理工作中,使这两个学生团体运作模式从教师组织开展,逐步过渡到教师指导,学生干部自主管理的模式,形成学生管理学生的校园化发展模式。进一步建立与完善学生干部培养体系,通过定期地组织学生干部学习管理方法,开展热点问题的讨论,到本市内的相关学校对流,邀请来访等形式,拓宽学生干部的交流面,使他们在交流中学习,在学习中成长,在成长中形成和谐的协调能力。进一步发挥学生团体的优势,组织开展学生喜闻乐见、参与性强的活动,通过活动锻炼他们的组织协调能力,培养他们的筹划和宣传的能力。
三、塑造学生的积极心理素质
通过评语评价改革，注重调动学生的积极心理因素。评语不仅指班主任在学籍卡、通知书上对学生作出的评价和鉴定，还应包括对学生在校期间的思想、心理倾向、语言、行为的评价用语及处理。中学生特别注重教师对自己的评价。而我们一些教师长期以来，对学生中表现出来的良好的思想、心理倾向、言行，都认为是学生本就应该这样。尤其部分教师对学生表现出来的良好的思想和心理倾向进行简单、粗暴地扼杀。如：学生对家庭纠纷的忧虑、对社会问题的关心等，这本是学生责任感的表现，应该加以正确引导。可由于一些教师以第三者的身份，不从情感角度出发，简单认为学生是自寻烦恼，应该把心思放在学习上。这样给学生带来的不仅是"教师没有社会责任感，不懂感情"，更为严重的是"教师不可信"，甚至"可恶"。在对待学生表现出来的不良心理倾向及言行时，教师则认为是粗暴的方法进行体罚，甚至部分教师不惜使用暴力。这些方法往往造成学生口服心不服，甚至还会逼出事来。因此，教师在对待学生的不良心理和言行时应采取民主的谈心式、寄语式、讨论式、激励式的评价方式，彻底解决学生个人思想、心理上存在的问题，消除师生之间的心理沟壑，使学生相信教师，并在其指导下充分发展个性。
四、结束语
丰富的思想道德教育的因素，有利于培养学生良好的道德品质。作为教师，要认真挖掘教材内在的思想性，对学生进行思想道德教育，有助于学生树立正确的人生道德观点，培养他们的高尚道德情操。例如，初中英语九年级（人教课标版）Unit7Teenagersshouldbeallowedtochoosetheirownclothes.要求学生就“规则（rules)”这一话题表达自己的看法，该话题贴近学生的实际生活，能够引起他们的共鸣，既激发了他们的学习热情，也增强了他们学习英语的自信心。最后的阅读教学引导学生和文中主人公一起感受母亲对他无微不至的关怀，并通过主人公对妈妈顶嘴的片段，帮助学生体会父母对孩子的伟大的爱，教育学生尊敬父母，理解父母，听取父母的意见，明白接受父母和长辈给他们的建议的重要性。
二、利用教材中的课文典型实例，渗透初中英语教学思想道德素质教育
在英语教学过程中，除要对学生进行听、说、读、写能力与知识的训练外,也要深入钻研、挖掘教材，准确灵活地把握其内在的思想性，恰如其分地运用和发挥学科德育功能。如，初中英语教材中学习写“失物招领”“寻物启事”，教育学生在生活中要保管好自己的东西，倡导“拾金不昧”的精神及价值观。学习食物的单词和句型，渗透教育他们要珍惜粮食，饮食要均衡。教材中的对话包含了许多礼貌用语，这就在教学中给学生灌输了文明礼貌，行为习惯教育，对学生个性的发展起着潜移默化的作用。学习动物单词时，告诉他们动物是我们的好朋友，要好好珍惜，保护生态环境教育。教材中谈论京剧及生活用品的材料和产地，学生在了解中国产品和传统艺术品的同时，增强民族自豪感和爱国感，对国家的未来充满信心。只要我们认真挖掘教材的内在思想性，就能使学生既学到丰富的语言知识，又受到多方面的思想教育。
三、结合教材中的句子渗透思想道德素质教育
教师在对初中英语新课程教材中的课文进行解析时，要善于利用教材中名言警句和事例。这种把课本知识和学生身边的人或事联系起来的教育法，直观形象，便于理解和接受，既调动了学生的学习热情和求知欲望，又使他们在潜移默化中修身成才，达到对学生进行思想道德教育的目的，从而寓思想教育于英语教学之中。
一是在全球化背景下，西方敌对势力加紧对我国进行思想文化和意识形态的渗透，并将青少年作为重点西化对象。渗透的方式主要体现在通过饮食、服饰、书刊、影视等物质产品和文化产品的大量输出，让我们的青少年逐步接受他们的价值观念、生活方式。二是在网络信息时代，各种思潮不断交锋、交汇，这对世界观、人生观、价值观尚未形成的青少年是一种极大的挑战。在纷繁复杂的社会思潮面前，他们很难分清良莠，辨清是非，因此很容易被错误思想沾染，误入歧途。三是当前我国社会发展过程中存在的各类社会问题也会让青年少思想上产生迷茫和不解，进而对国家和社会的发展前途丧失信心，对人生产生消极情绪。比如：拜金主义、享乐主义、个人主义等错误价值观的滋长，使许多青少年缺乏艰苦奋斗的意识，法制观念淡薄，缺乏应有的道德修养和良好的行为习惯，有的青少年甚至走上违法犯罪的道路。由此可见，当前我国青年少思想品德成长环境尚待改进善，他们的思想和道德成长的确令人堪忧。我们必须采取有效措施，在优化社会环境的同时，不断加强青少年思想品德教育，引导他们树立正确的世界观、人生观和价值观。作为学校，在人才培养过程中要始终把德育作为一项根本任务来抓。要通过开设思想道德修养课、开展丰富多彩的校园文化活动引导广大青年少学生逐步树立社会主义核心价值观，用正确的观念武装他们的头脑，防止错误思想的侵蚀。要不断加强爱国主义教育，通过强化对我国悠久发展历史和优秀传统文化的正确认知，增强青少年的民族自豪感、归属感、自尊心和责任心。要不断加强理想信念教育，帮助青年少厘清我国社会发展过程中出现的各种问题的原因，逐步树立中国特色社会主义的共同理想，坚定中国特色社会主义事业必胜信念。要不断加强青少年道德修养和法治观念的教育，引导他们养成良好的社会公德、职业道德、家庭美德和个人品德，树立科学的法治观念和法治思维。
二、加强青少年思想品德教育途径探究
加强青少年思想品德教育必须从青少年认知规律和心理特点出发，积极探索科学有效教育途径和方式方法，具体来讲应从以下几方面着手：
（一）用榜样的力量来影响
青少年的道德行为“榜样的力量是无穷的”。一方面，要通过宣传橱窗、课堂教学等方式，将孔融让梨、孟母三迁、雷锋、张海迪、白求恩等优秀人物的事迹向学生做详细解读，真正让他们对故事中的人物形象产生崇敬之心，并引导他们以优秀人物为榜样，不断提高自身道德情操。同时，教师要严格要求自己，身正为范，言传身教，通过自身高尚的道德品质和日常行为来影响青少年学生，引导他们从身边小事做起，加强道德修养。同时，学校要不断丰富校园文化载体。以学雷锋活动为例，要通过丰富学雷锋活动的实践载体，教育青少年学生践行雷锋精神，按照“学雷锋、做好人、改陋习、提素质”的总要求，持续组织开展关爱他人、关爱社会、关爱自然志愿服务活动，大力倡导“我为人人、人人为我”的文明理念，不断增强学雷锋活动的吸引力和感染力。榜样的精神和信仰的力量在支撑与激励着人的思想意识，这种榜样的精神和信仰的力量也将能够更加激发我们的青年一代树立正确的世界观、人生观、价值观。
（二）积极探索和尝试灵活多样的课堂教学模式
提高思想品德课教学实效性内容决定形式，形式为内容服务，灵活多样的教学方法可以使课堂教学达到事半功倍的效果。当前形势下，传统的填鸭式的课堂教学模式已不能适应当代青少年学生的学习和认知特点。尤其是在网络如此发达的今天，许多青少年学生的信息掌握量并不亚于教师，如果课堂教学单纯再以传递信息为主，用枯燥、教条的道德说教来应付学生，不但起不到应有的效果，而且很可能会起到相反的作用，让学生对思想品德课更加反感。据统计，在大中小学中，学生最讨厌和最不重视的课程就是思想政治教育类课程。由此可见，更新教育理念，改革教学方法，是提高思想品德课实效性的根本途径。这就要求教师要认真研究学生认知特点，积极探索和尝试讨论式、情景式、角色扮演等多种教学方法，充分运用多媒体和网上教学资源充实和完善教学内容，只有这样才能把思想品德课变成学生喜欢的课程，课堂教学才能达到事半功倍的效果。
（三）充分发挥第二课堂在学生思想品德教育中的作用
思想品德教育重在渲染和熏陶。在多元思潮相互激荡的今天，单纯的课堂教学早已不能达成学生思想品德教育的目标了，良好的校园文化氛围和丰富的实践教学环节对提高学生的道德情操和个人品德具有非常重要的作用。作为学校，一方面，要通过组织形式多样的校园文化活动，将践行社会主义核心价值观、爱国主义教育、理想信念教育融入其中，让学生在参与活动过程中逐渐形成对社会主义主流价值观的认可，从思想上成为一个合格的社会主义接班人。同时，还要注重校园文化视觉环境的营造，让学生所到之处，所见之物都能对其产生积极、向上的引导作用。另一方面，在传统的课堂教学之外，还要积极探索有效的实践教学模式。让学生走出教室，走出校园，走向实践教学基地，如组织学生参观博物馆、革命烈士纪念馆等，通过现场教学，加深学生对相关思想和观念的认识。
（四）充分发挥微博、微信等新型媒体
思想品德教学效果良好，可以培养学生正确的价值观、人生观、世界观，树立伟大的理想和信念，从而提高学生学习的积极性、主动性和自觉性，促使学生端正学习态度，促进学生自主思考、主动探索，激发学生不断追求新的知识。思想品德教学效果良好，意味着学生能够潜移默化地完善个人的道德人格、自觉培养德育素养、培养自己高尚的人格，逐渐具有集体意识，从而促使自己更具有人格魅力。思想品德教学具有实效性，可以促使学生加强道德自律，帮助学生不论在哪里、无论何时、无论干什么都能时刻牢记道德准则，能够深刻地领悟思想品德的本质，从而调节自我的道德行为进行道德自律。思想品德的教育教学，最终的目的是促使学生个人良好道德行为习惯的养成，能否促使思想品德认识和道德行为达到统一状态，就在于思想品德思维的催化作用是否强烈，良好的思想品德思维习惯是良好的道德认知以及良好的道德行为习惯的根本动力。
二、品德与社会教学过程中培养道德情感的现状
（一）教育理念没有根据新课标的要求及时进行改变新课标已经在全国全面展开，但是大部分思想品德教师并没有对新课标的要求引起足够的重视，仍然以传统的教学模式、教学方法进行思想品德的教学，“以人为本，德育为主”的教学理念完全被教师抛之脑后，教学内容枯燥乏味，缺少生活性内容，最终还是以应试教育的模式死记硬背一些思想品德理论。这样，没有尊重学生的主体性，完全不能激发学生的学习热情，更不能调动学生学习的积极性，显而易见思想品德教学效率欠佳。
（二）思想品德教学设计欠佳
1.教学内容没有贴合学生生活实际。在思想品德教学中，往往不能根据学生的生活实际讲解相关教学内容，而是一味地照本宣科，甚至有时候学生提出了与生活相关的思想道德现象教师也往往回避，这样就会导致学生对于思想品德的学习丝毫提不起兴趣，学生也不会认可教师的教学方式和教学理念，而陈旧死板的教学也会导致品德与社会的教学效果欠佳。
2.教师自身教学技能欠佳，导致教学方式单调，没有创设情境促进学生情感体验。目前思想品德的教学课堂，往往只是教师一个人唱着空洞乏味的“说理戏”，这样机械呆板、没有尊重学生的个性、忽略学生的情感体验和感悟的教学过程，学生也很难提起兴趣来学习相关思想品德的基础知识。因此，教师不能简单地把学生当作知识的容器，而应注重引导学生自主思考、提样、发现、创造，从而促使学生“道理都懂，也愿意去做”。
3.教学过程中缺乏师生的互动情感交流和沟通。教师作为思想品德的讲授者，能否处理好与学生之间的互动关系，将直接影响到学生的学习兴趣和情感培养的效果。而目前的思想品德教学往往存在着师生关系不融洽、教师教学时情感不够丰富、教学严重欠缺艺术性的弊端，导致学生的情感发展也呈现扭曲的趋势，使得思想品德的教学偏离了教学的本质。
4.教学目标没有实现思想品德的教学与培养良好道德行为习惯的有机统一。进行品德与社会的教学的根本和最终的目的是培养学生良好的道德情操，促使学生养成良好的道德行为习惯。因此，教师在教学过程中应当以实现思想品德理论的教学与培养良好道德情感和道德行为习惯的有机统一为教学目标，否则学生即使在思想品德基础知识的考试中能够取得优异的成绩，也不能深刻透彻地理解道德知识，养成良好的道德行为习惯。
（三）家庭、学校、社区、社会四者有机整合不足思想品德的教育教学单单只靠教师的讲授、学校的教学是完全不够的，家长对学生德育素养的形成、社区社会这个大环境对于学生思想品德观念和行为习惯的养成具有重大的影响。因此，思想品德教育教学应当实现家庭、学校、社区、社会的有机结合，从而实现思想品德教育教学的高效。
三、思想品德教育教学具体有效策略
（一）以境育德，课堂情境生活化
1.设置问题情境。教师在教学过程中应当多提问一些能够促使学生自主思考和积极探究的、新而有趣的发散性问题，这样学生就能够根据问题情境合作交流，发表自己的观点和结论，从而加深自己对相关专题知识的理解和领悟，从而规范自己的相关道德行为。例如，在人教版三年级下册“安全知识”的教学中，教师可以通过提问“在日常生活中，用电、用水、用气方面你们发现了什么安全问题，对于这些问题，你们知道哪些安全常识呢？”来引导学生自主思考，鼓励学生小组合作交流，展开讨论并且积极发表自己的观点，最后得出小组结论，从而使得课堂氛围轻松活跃，学生也能够深刻真切地感知安全问题并积极自主探索。
2.创设模拟情境。小学中高年级思维以具体形象为主，生动形象的东西能够吸引他们的注意力，从而提高他们学习的积极性。因此，在思想品德的教学中，教师可以利用录像、视频、电影、音频等多媒体手段真实地再现一些相关课题的情境，从而激发和加深学生的感性认知。例如，在人教版三年级下册“学看平面图”的教学中，教师在课前搜集一些平面图的视频或者图画制成ppt，使学生在极具感染力的视频介绍和评论中真切地了解平面图的知识，从而知道如何看懂平面图。如此，教师就能够相对顺利地完成这一单元的教学目标。
3.创设与现实生活相关的活动情境。我们应当利用与学生生活实际相关的生活情境进行道德教育，从而提高学生以道德认知指导实际行动和作为的能力。例如，在人教版三年级下册“说声‘谢谢’”的教学中，可以引导学生进行小组合作，利用日常生活中常见的说“谢谢”的场合和情境，来进行一次说声“谢谢”的话剧表演，这样每个学生都能够参与其中，并且深刻了解“谢谢”的本质含义以及说声“谢谢”对于人际交流和人与人之间相处和谐的重要性，提醒学生要养成说声“谢谢”的道德行为规范，从而提高学生自身的道德修养。
（二）以情育德，教学方法生活化教师的情感态度和人文素养，直接关系到品德与社会教学效果的好与坏。试想，教师在教学中没有以关爱学生的态度来进行教学，教学过程中也没有充分体现自己的情感态度，又怎能培养学生良好的道德情感和高尚情操？例如，在人教版三年级上册《关心你，爱护他》一单元第一课“让爷爷奶奶高兴”的教学中，可以提前布置家庭作业，做一件“让爷爷奶奶高兴的事并说明爷爷奶奶高兴的原因”，这样学生就会在课余时间学会关心爷爷奶奶，知道爷爷奶奶的生活需要和心理需求，并且懂得如何去做一些实事去关爱爷爷奶奶，最终能够明白“爱”的初等含义。之后思想品德教师在上课时以此为导向，让学生自由发言，说说自己都做了什么事情让爷爷奶奶高兴了，自己的切身感受是什么，然后根据教材讲解“让爷爷奶奶高兴”这一课来激发学生对爷爷奶奶的种种情感，鼓励学生平时学会关心他人，尊敬、爱戴长辈，自然思想品德教学也会收到事半功倍的良好效果。
（三）以践育德，教学目标生活化品德与社会学科具有社会性和实践性，而新课标提倡学校教育应该是开放的，教师应当有意识地把课堂教学转换到社会这个大环境中去，引导学生进行社会调查、社会服务、社会参观等实践活动，从而达到“教学做合一”的目标，从而增强思想品德课的实效性。例如，在人教版三年级上册《关心你，爱护他》的教学中，教师可以引导大家进行一次社会实践的活动，鼓励学生以小组或者班级为单位走访福利院，了解福利院老人的生活困难，实际体会他们的心理心态，并且给他们送去关爱，尽力帮助他们。这样的实践活动比课堂教学更加具有事半功倍的效果。
四、结语
首先，家庭环境对于幼儿的影响至关重要。幼儿的社会生活起步于家庭，家庭是幼儿生活、学习的第一个场所。家庭的结构和气氛，家庭成员的整体素质，家庭成员的道德水准及言行，决定着幼儿今后生活中的品德和行为习惯。一般来说，三代同居的家庭中，家庭成员对幼儿的态度、教育方式、方法、内容会存在不同程度上的差异。通常情况下，祖辈会在幼儿的饮食起居上关怀备至，父辈则在智力方面予以较多关注。在道德品质培养方面，祖、父辈也会因价值观念、历史观念、文化素质、道德水准及判断的差异而不同。这就要求家长在对待儿童品德及行为习惯的培养方面要协调一致，都要以培养幼儿良好的道德品质为出发点，使幼儿身心同步地健康成长。家庭的气氛也影响着幼儿，温馨、和睦的家庭易养成幼儿谦和、友爱、礼貌自信的品格；吵闹不休，婆媳不合，父母离异，等等，会导致幼儿孤独，产生怨恨、猜疑、固执、粗鲁等心理和攻击性甚至违纪行为。
此外，还有一些家长，对孩子采取放任自流的态度，凡事不闻不问，只忙于自己进修、提职，或忙于发财、享乐，甚至为图省事，从小就将孩子交给“电视机”，让孩子在“电视机”旁长大。这样的孩子和父母交流少，语言能力较低，亲子关系疏远，情感需要得不到满足，久而久之，易形成情绪上的障碍，出现恐惧、胆小等现象，严重影响孩子心理的健康发展。因此作为孩子第一任老师的家长，不断提高自身的思想品德修养和科学文化素质，完善自己的个性心理品质，营造良好的家庭环境，对幼儿的成长至关重要。
其次，幼儿园对幼儿道德品质的影响也是不容忽视的。幼儿教育从功能上来说是一种环境的教育，而形成幼儿园环境的主要成分是教师和幼儿群体。
教师是幼儿园教育环境的核心，教师的待人接物，说话方式，行为举止，穿着打扮都在有意无意地影响着幼儿。幼儿通过观察、学习、交往，被教师所影响，并按照教师的做法，学习限制和调节自己的行为方式。教师只有自身具有良好的素质，向幼儿显示出自己健康的情操和真、善、美的行为习惯，才能激发幼儿良好的道德情感，同时，教师要坚持正面教育，动之以情，以好雨润物细无声的美好情感，去感染、滋润幼儿天真无邪的心灵，提高幼儿辨别是非的能力。
幼儿园中，集体生活对幼儿形成教育和影响是其最大的特点和优越性。现在的幼儿大多是独生子女，在家中是“独一无二”的，所以在对待集体和他人的态度上往往表现出自私和任性，以自我为中心。这就要求教师通过群体活动，创设良好的教育环境，坚持“着眼高”（即从小培养幼儿爱祖国爱人民、将来为祖国作贡献）、“起点低”（即教育从幼儿身边的人和事入手）、“方法活”（即创设幼儿喜闻乐见和易于接受的教育教学内容）等原则，培养幼儿良好的个性及道德品质。
1、教师的仪表。教师上课就必须在学生面前“亮相”，教师的形象及其给学生的印象，对教育效果起着极大的作用，学生可从这里体察到教师的气质，对事业的热爱和信心，从而决定向老师学习的程度。作为一名体育教师，既要有一般教师庄重而严肃的风度，又要体现出职业的特点——健康而有朝气。
2、教师的语言。教师使用语言必须文明、简练和有较强的逻辑性。幽默是可取的，它有利于提高学生的兴奋性和学习的兴趣，但切忌低级趣味。教师要尊重每一名学生，尊重学生本身就是对学生的一项品德教育，教育他们尊重他人、互相尊敬、团结友爱。对待那些体能较差、组织纪律性稍差或不重视体育锻炼的同学更要耐心的帮助和教育，切不可用讥讽的语言来刺激这样的学生，更不能侮辱和谩骂他们。与此同时，要教育其他同学关心和尊重“个别”学生，而对那些体育骨干、运动能力较强的同学则更要从严要求，决不能袒护他们的缺点。
二、把握组织教学中的教育时机
1、课前准备要充分。认真备课是上好课的重要前提，课前不做好充分的准备，课堂上必然杂乱无章，学生无上课和学习的兴趣，导致教学效果不好。因此，教师必须认真备好每一节课，还要对教学场地和器材精心的准备和布置，做到器材布置要安全、卫生、美观、有条理和便于组织教学，这样有利于培养学生有条不紊的学习与工作习惯。
2、教育学生爱护场地器材。向学生讲清楚学校体育器材和运动场地的使用制度和管理办法，教育学生爱护器材和设备。同时，也应向学生讲明运动时使用器材和设备的要求，以免发生由于器材的使用不当而损坏或出现伤害事故。对不爱护器材的学生应给予批评和教育，对违章操作而损坏的器材应给予赔偿。
3、教育学生遵守课堂纪律。要教育学生按在教师指定的区域内活动，不打闹、不随意离开，更不能去其他班级的场地活动或穿行，以免影响其他班级的体育教学，也避免发生伤害事故。
4。利用队列训练培养学生服从命今、听众指挥的良好作风。队形和队列内容的训练最好每次课开始部分安排一些，时间不宜太长，次数也不宜太多，这样可以强化学生的组织纪律性，对培养学生的良好品德起到促进作用。
5、培养学生互帮互学的良好习惯。在教学课堂上，有不少时间是分组练习和自我练习时间，应提倡认真观摩，学习别人的长处，热情帮助同伴改进技术，这样既有利于提高练习质量，也有利于培养学生团结互助的品德。同时，还要杜绝学生不对别人的缺点评头品足、说长道短现象，教育和培养学生良好习惯。
6、在分组教学中，特别是分组轮换教学时，要注意培养学生自觉遵守纪律的良好作风。
三、根据教材和教学内容的特点教育学生
1、在短跑教学时，特别是起跑教学中，应有意识地培养学生精力集中的习惯和实事求是的品德。在起跑教学前，要着重对学生讲起跑的品德要求——实事求是，不能有投机取巧的思想；在规则上的要求——必须听鸣枪或哨音后起跑，不能存在侥幸的心理。
2、耐力跑教学是培养学生坚毅和顽强的意志良好品质教育的最好时机。现在学生独生子女多，生活条件优越，多数学生缺乏艰苦的锻炼，怕长跑、怕吃苦。教师要对学生深入了解情况，进行思想教育，从严要求，有目的、有意识地培养学生的吃苦精神。不给怕苦者留有余地，让他们在实践中得到锻炼。
3、在跳跃、障碍跑或支撑跳跃等内容的教学中，要注意培养学生勇敢、果断、不怕困难、不怕失败的精神。
4、在投掷项目的教学中，要注意培养学生服从命令、听从指挥、自觉遵守纪律的习惯。没有良好的组织纪律，不但难以完成教学任务，还可能造成伤害事故。
5、在体操教学中，要注意培养学生不怕脏、不怕累、团结友爱、互相帮助的品质。要以健与美的角度强调高质量地完成动作，有意识地培养学生精益求精的品德。同时还要锻炼和提高学生的胆量。
6、在球类项目教学中，要培养学生的全局观念和集体主义精神。在球场上，一定要强调全局观点，强调集体力量，强调互相配合。要教育学生正确对待同伴的失误，技术好的学生要热情帮助和鼓励技术较差的同学。要教育学生正确对待对手的犯规动作，不应计较，更不能采取报复手段。要正确对待裁判的错判和潺判，要站在公正的立场上对待裁判对双方的判罚。
购物车(0)