时间：2023-03-16 15:41:01
导语：在班级治理论文的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
做好任何一项工作的前提就是对这项工作的热爱。班主任工作更是如此，只有对班主任工作充满热情，才能时时处处去关爱学生，以心换心；只有热爱班主任工作，才能在班级管理中尽心尽力、勤奋踏实、耐心细致。职中班主任，想说爱你并不是很容易的事，它需要太多的勇气、太多的付出、太多的汗水。说实话，我刚开始担任职中班主任时是极不适应的，认为这项工作太麻烦、太辛苦，那就是集保姆、家长、老师、出纳、会计、保安、心理医生等角色于一身的。工作千头万绪，天天有烦恼，时时有牵挂。经过两个多月的磨练，我才逐渐适应了自己的新角色，适应了班主任的工作岗位。现在的职中学生，很多不爱学习，逆反心理强，如果教育不及时或不恰当，很容易造成学生的厌学甚至退学现象。这就要求班主任对学生从学习、生活、纪律、思想等方面，都要全面照顾，要细致入微、循循善诱，不能急于求成。工作细致了，责任尽到了，班级发生各种意外的可能性就减少了。真正让我思想发生转变，爱上班主任工作，并且第一次有一种成就感的是__年的元旦文艺汇演。当时我担任学校电子35班的班主任，这次活动使我对班主任工作有了一个全新的定位和认识。我自己创作的节目三句半——《看我职中换新颜》，主题鲜明，催人奋进，弘扬主旋律，自编自导，娱乐性很强，没花一分钱，在演出现场获得了最多的掌声，最多的欢笑。全校师生至今都还津津乐道、记忆犹新。尤其是通过这次汇演，增强了同学们的集体荣誉感，班级面貌焕然一新，也拉近了老师和学生之间的距离。通过这件事，我对班主任工作有了新认识，觉得职中的班主任不仅仅是苦，苦中也有乐，你做出了成绩，一定会得到认可。什么事只要热爱就能做好，当老师就要当班主任，这应该成为我们的共识。职中班主任，想要忘记你也不是很容易的事，这需要一颗平常心、需要一杯忘情水。胼手胝足，编制一段苦乐年华，为难之处，方显男儿本色，职中的班主任经历凝聚了我人生中 最刻骨铭心的美丽风景。
班主任在学生的各项活动中，要适时、适度地进行总结和引导，要在全班形成一股正气，要伸张正义、摒弃错误思想、及时发现、阻止违纪现象。像前不久我班刘霞同学被别班同学欺负了，大部分同学义愤填膺，要求讨还公道，还摩拳擦掌好像要立即以牙还牙才解恨。我马上给同学们讲明道理，要大度，不能以暴制暴，学校会妥善处理，及时劝阻了同学们的过激言行。并且在我们和计算机合的电计1201班上我还因势利导，深入浅出阐明我们要团结，不能闹出不和谐的音符的道理。让学生明白良好的班级舆论十分重要，集体的力量是无穷的。有了正确的班级舆论，一切歪风邪气都会自然消失。
良好的班级气氛，就像阳光和空气一样，对学生的日常生活和个性发展发挥着潜移默化的影响。我一直致力于为学生营造良好的班级气氛，尊重每个学生，经常深入到学生中与他们谈心。这里我尤其要强调个别谈心的重要性，这对班级管理确实是一个行之有效的小技巧。哪个同学出现了某种不好的苗头，你在肯定了他的成绩之后适时的指出他的问题，提出希望，更多的予以鼓励，他肯定更能接受，会有意想不到的教育效果。有了良好的班级氛围，个别想小打小闹的学生也成不了气候。现在我带的电子1201班的唐强同学就是我运用这招转化的一个典型。他一直是一个性格固执、我行我素的学生，有很多不良习惯，和社会上一些人也有交往，在学生中号召力很强。开学初他父亲带他到我办公室报到时就一副桀骜不驯、唯我独尊的模样，斜靠在我办公桌边，吃槟榔，和他说话他都不正眼看你，当着他父亲的面我当即严肃的指出了他的问题，并获得了他父亲的“授权”:违纪了严厉管教。后来我经常找他谈话，违纪了豪不袒护，严厉批评。但是我也发挥他号召力强的优点，让他担任班上纪律委员，适时对他予以鼓励，让他在有点管不住自己的时候总是有我的教诲在耳边，总觉得不好意思违纪，现在他表现一直很好。最调皮的学生管住了，良好的班级气氛也会自然而然形成。
班主任要充分发挥小助手的作用，正确、恰当的用好班干部。担任班主任以来，我一直重视对班干部的培养。首先，我加强了对班干部的思想教育。教育班干部理解自己工作的意义，努力为班级服务，要吃苦在前，以身作则，树
立高度的工作责任感。绝不能忽冷忽热、虎头蛇尾。工作中如果出了差错，应该主动承担，不能推卸责任，从而努力提高班干部的思想觉悟。其次，我强化了对班干部的工作指导，指导班干部掌握工作方法。学生干部工作产生偏差时要讲究指导艺术，既要及时制止其错误的做法，又要考虑到班干部良好的愿望，不能轻易泼冷水。班干部工作能力的提高，依赖于班主任的指导和训练。在平时的工作中，我也注意指导班干部多听、多看、多干，自觉锻炼，在处理一些班级事务时我有意识地让班干部在场，让他们从中学习我的处理方法和艺术，有意识地创造各种条件，放手让班干部多干，以锻炼他们各方面的工作能力。我班班长游凌涛同学，在一中读过，逃学、出走，在四中读过，开除，家长、老师都拿他没办法。但今年9月24日进入我校就读后，在我的教育和影响下，现在表现非常好，担任学校学生会干部，工作表现出色，还担任我班班长，是我的得力助手，工作能力很强，11月份的期中考试，总分在班上还是遥遥领先的第一名呢。他的家长对我们学校、对老师是感激不尽，说在一中、四中都读不好，在职中可是大变样了，还是职中的班主任更关爱学生，__职中的管理比普高更好。我们的学生是经一中、四中选拔之后的学生，整体素质比普高学生可能有些距离。有人曾戏言：“走进千家万户，用尽千方百计，说尽千言万语，踏遍万水千山，招来的学生千姿百态”，这也许是当今职业教育生源现状的一个真实写照。作为职中班主任，应该根据学生的实际，摸清学生的情况。这情况包括学生个性、爱好、特长以及学生的家庭情况。我每学期开始总是在掌握好这些第一手材料的基础上，按学校的总体目标，制定出切实可行的各项制度来。除学校制定的各种管理制度外，我还细化了一些班纪班规，更人性化、更切实可行的规章制度，比如班级财物管理制度、请假制度、值日制度等，使他们能逐步养成良好的自觉的学习习惯。我在班上开展了养成教育模块式管理红旗轮夺、我为班级添光彩、看谁在为班上抹黑等活动，极大的调动了同学们的学习积极性。但是对于技能班，在要求上应该稍低一点，松紧有度，让学生逐渐去适应。以前我也带过一个机电64班，班额大，在学习上没有要求过高，我只是在学生行为习惯方面制定一些比较切合实际的班规，慢慢引导学生去适应，但由于多方面的原因，没有很好的调动学生的学习兴趣，处理问题学生时缺乏耐心，学生巩固率不太理想。因此，职中的班级管理如果急功近利，操之过急，一味的高压政策也有可能会使学生不堪重压，厌学、辍学。但也不能一味顺着学生，过于宠爱，对他们的过失听之任之。以上两个极端都要努力避免。机电64班的经历让我学到了很多东西，尤其是如何管理技能班以及大班的生源巩固等问题。而对于立志参加高考的学生，在建立健全一系列行为习惯养成方面的班规以外，还应制定相关的学习管理制度，成绩考评制度，奖励制度等，要求上应该适度提高。
所谓敬业，指的是对事业、工作的执者追求精神。班主任是班集体的组织者、教育者和指导者。要热爱班集体，关爱学生，只有将满腔热情投入到班级管理中去，以真心和诚意打动学生，对学生管教管导，才能以德服人，与学生一起，齐心协力把班级管理好。
2班主任要发挥与时俱进、开拓创新的精神
班主任是与学生联系最为密切的老师，更应不断提升自身理论水平，提高引导学生、教育学生和管理学生的理论水平。班主任要坚持以学生为本，充分发挥学生的自主性和创造性，鼓励学生积极成为班级管理的一分子，培养学生独立自主的精神。在这个快速发展的网络时代，也要学会利用网络平台与学生进行交流。通过QQ、微信、微博、论坛等工具，班主任可以与学生进行交流。由于学生的心智不成熟，他们往往容易受不良风气的影响，加上他们对社会现象的判断良莠不齐，世界观、人生观和价值观还是比较幼稚的。这就需要班主任及时发现他们存在的问题，引导、帮助和教育学生正确对待社会现象，形成正确的世界观、人生观和价值观。班主任只有在了解学生的语言、生活的环境和朋友圈等信息后，才能懂得从学生中来到学生中去，与他们打成一片，更好地贴近学生。
3班主任要增强自身的危机意识和竞争意识
班主任应该清楚地意识到自身的危机意识和竞争意识，要把班主任工作当成一项重要的任务去完成。在工作上要锐意进取，保持良好的上进心，严格加强对学生的管理。组建一支强有力的班级干部队伍，使他们发挥先锋模范带头作用，利于班级工作的有序开展。班主任要加强班级日常管理，熟悉班上学生学习和生活的情况。如可以建立学生的个人档案，为以后有针对性地做学生的工作做好充分的准备。还有，班主任要在班级中营造一种互助友爱的氛围和你追我赶的学习气氛。要积极开展丰富多彩的班级活动，培养学生的集体荣誉感，提高班级凝聚力。此外，班主任要时刻清楚地认识到中等职业学校的培养目标是要把学生塑造成合格的中等专业技术人才。要牢牢把握就业这一契机，引导学生们学好专业的文化基础知识，积极主动地训练各种专业技能，熟练掌握一门技术。在学习和训练的同时，还要教会他们“学会做人，学会学习，学会做事，学会发展”。这样才能培养职业意识和职业道德习惯，塑造职业人的形象。学校应该建立健全教师职业道德考核评价制度。定期对师风师德进行评价，并将考核评议结果作为教师聘用、职称评定、评优评先的重要依据。同时，还应及时地发现和培养师德先进模范，树立师德标兵。对于获得“优秀班主任”称号的班主任，学校要给予一定的物质奖励和精神奖励。对于疏于管理班级，违背师德行为的班主任要公开批评和在物质上有一定程度的惩罚，多加教育。
4班主任要树立良好的师德形象，对学生起到言传身教的作用
班主任与学生接触交流的机会最多，是学生学习模仿的主要对象。学生会对班主任的一言一行产生浓厚的兴趣。因此，班主任要时刻严格要求自己，自觉规范自己的言行，树立良好的教师形象。
4.1以身作则
严于律己班主任的一言一行，一举一动都会被学生看在眼里，记在心上。因此，班主任需要时刻记住自己担负的责任，注意自己的言行举止，严格要求自己。
4.2仪表端庄
衣着得体一个人的气质和修养往往会体现在衣着和打扮上。班主任的着装打扮应该遵循“朴素、简洁、大方和得体”的原则。
4.3关爱学生
善于发现学生的优点，尊敬和信赖学生师德的核心是“师爱”。教师职业道德的高低，可以从如何对待学生的态度上表现出来。班主任要以“宽容心“”包容心”“同情心”“爱护心”来对待学生。班主任既要热爱学生，也要关心学生，在思想上、生活上和学习上都要关心。我班有一个学生染上了吸烟的恶习，他多次想要戒烟都没有成功。他觉得其他同学都瞧不起他，产生自卑心理，自动把自己归到坏学生一类。当我发现他在体育方面很有天赋时，我就让他和体育委员一起负责班里的各项体育活动。他也不辜负我对他的期望，把班里的活动搞得有声有色。他的自信心在我的关心和同学的信赖中逐渐增强，最后成功地戒烟了。由此可见，关爱学生，善于发现学生的优点，尊敬和信赖学生，会使班主任和学生的关系和谐，利于班级管理工作的顺利进展。
4.4言语文明语言是一个人文明程度的表现
班主任在学生面前要注意自己的用语，懂得区分语言的雅俗，讲究文明用语。班主任的语言修养是其为人师表的重要因素。学生的心弦会被班主任文明的语言所触动，他们的心灵世界也会变得更加文明。
5班主任要不断学习
积极进取，不断提高自身的思想政治觉悟和教育教学业务水平。要提高自身的素质，以适应新时期中职教育的发展当今是一个知识更新迅速的时代，班主任如果故步自封、因循守旧，那么，就会跟不上时代的步伐，远远不能满足现代教育对教师知识素养的要求。因此，班主任要不断学习理论知识，认真研读《中职学校德育大纲》，多了解时事新闻，获取更多的关于职业道德教育的信息。年轻的班主任可以向有丰富经验的班主任学习和交流经验，年老的班主任也可以向年轻的班主任学习先进的管理班级的方法。班主任之间要团结协作，做到共同进步。
6总结
1、厌学心理严重
近年中职学校在逐年扩大招生，各校为了争夺生源，甚至出现了零淘汰录取的现象，中职生生源素质参差不齐，部分基础差的学生人学后听不懂，又缺乏刻苦学习的毅力和学习意愿，学习对他们来说变成是在校期间最大的负担，于是形成了一种恶性循环。由此，厌学情绪也成了中职学校学生的一种普遍现象。
2、学生纪律涣散
中职学校的学生初中时一直被列人差生行列，觉得即使再认真也是差生。于是，迟到、早退、旷课现象经常出现，上课睡觉，讲话、玩手机、打闹，严重影响课堂秩序，老师上课时甚至需要用一半的时间来维持秩序。
3、学生自控能力差
学生正处于青春期的萌动状态，自控能力差，烦躁，易冲动，缺乏明辨是非的能力，往往因一时控制不了自己而做出一些鲁莽无知甚至违法的事情。学生之间很容易发生冲突，打架斗殴时有发生。
4、学生行为习惯不良
目前中职学生及家庭状况多数是社会的弱势群体，因各种各样的原因，家长对学生的关注不够，致使学生养成了许多的不良习惯，自私、懒散、缺乏团队意识、缺乏应有的组织纪律性。甚至连最基本的班级卫生都无法正常保持。
二、解决问题的途径—目标管理
综合以上的各种问题，仔细分析其原因，大约是以下几个。学生缺乏应有的目标，对未来失去信心，缺乏学习的动力和积极性，缺乏自我管理的意愿。这些虽然有大环境的原因，但是学生个人的原因才是最重要的。因此，把目标管理引人班级管理中，也许是一种解决问题的良好途径。
1、建立班级的整体目标
从新生一人学，就要确立班级未来三年的发展目标，特别是两年的校内学习期间班级要达成的总体战略目标。比如:优秀班级、五星级班级等。通过班主任动员，学生共同讨论，形成大家认可的共识。并通过学习，让这一总体目标深人人心。这样，班级的大方向就有了，大家就可以朝着共同的目标努力了。但在这儿有个要点一定要注意，在制定目标时，要让所有的学生都畅所欲言，各抒己见，充分体现民主，这样才能使学生的目标与班级总体目标相协调，促进总体目标的实现。
2，、建立班级的目标体系
把班级的总体目标细化为班级内各个部门的分目标，班主任与每个部门的负责人共同商讨各部门为完成班级总体目标所应尽到的责任，所应从事的具体工作，并由此确立各部门的分目标。比如:为建立五星级班级，学习委员、生活委员等应完成什么任务，达到什么要求。这样，班级每个部门的负责人就都能明确班级目标以及自己部门的目标和职责。在这儿同样要注意，目标是由大家一起商讨确定的，
3、把班级目标细化为每个同学的分目标，并尽可能的把它与每个同学的个人需要相结合
通过与同学共同确定目标，让每个同学了解自己应达成的职责和目标，并与他们共同分析实现目标所需要的各种条件。比如:不迟到、不早退、不旷课。这样，每个同学都能明确自己的目标和职责，知道自己每天该做什么，不该做什么。
4、充分了解每个同学的需要，并把它与班级的总体目标相结合
这一点，也是班级目标管理中最困难的一点。每个同学都在成长当中，每个同学都希望自己进步，每个同学都想有一个好的未来。把他们的这些积极的信念激发出来，挖掘出来，并把它们和每天的学习生活结合起来。比如每天打扫卫生，是为了班级整体的整洁美观，但也可以是为了同学自己的健康和舒心。同学为了自己的健康和舒心而打扫卫生，班级自然就整洁美观了。所有的同学都为了自己的需要完成各自的任务，而这些任务就是班级目标的细化。这样，班级秩序就自然井井有条了。
5、建立有效的考核制度
班级同学一起商讨建立考核的标准，每个同学因分工不同会有不同的业绩考核标准，这些标准对于考核同学的业绩是很重要的。利用这些标准考核每一个同学的学习工作业绩，并定期进行公布，使班级所有同学了解考核的结果。做到考核的公开透明。
三、结语
管理一个班级，就如同管理一个国家，必须要有法可依，有章可循。所以，管好一个班级，先要制定一套切实可行的规章制度，从学习、纪律、卫生、品德、仪表等各个方面严格规范学生的一言一行。具体来说，制定规章制度要遵循以下原则。
（一）制度要全面细化
班级管理制度的制定应涉及到学生学习和生活的方方面面，要使学生在校期间的所有言行都受到制度的规范和约束。比如，在课堂上应该如何表现，在课间应该如何表现，在宿舍应该如何表现，在集会时应该如何表现，在穿着打扮方面应该注意哪些问题……这些看起来比较琐碎的问题，恰恰是学生最爱出错的地方，而有了相关的制度，学生就有了一个参照的标准，知道什么是应该做的，什么是不应该做的，就不容易做出过于离谱的事情。
（二）制度要切实可行
班级管理制度要符合本班学生实际，不能定得过高，给学生造成太大的压力，否则适得其反。比如，我在制定有关学习方面的制度时更注重对学困生学习态度和学习过程的规范与要求，而对于学习成绩则没有固定的指标。因为我校学生普遍学习基础差，对知识的领悟能力不高，若给他们定下过高的学习目标，他们就会因为目标的难以实现而厌学，反而不利于他们的健康发展。再说，针对中职学生，重要的是培养他们的生活技能和积极乐观的人生态度，不能只注重书本知识的传授。
（三）制度要有奖有惩
班级管理制度的内容既要有惩罚的条款，又要有奖励的条款。如果只惩罚不奖励，就会挫伤学生的积极性；如果只奖励不惩罚，也不能起到对个别调皮学生的约束作用。比如，我在课堂纪律方面有这样的规定：凡在课堂上睡觉、闲谈、吃东西、玩手机等的学生，每次扣除品德积分3分，而一周之内没有违反过一次课堂纪律，上课能做到认真听讲、积极回答教师提出的问题的学生，本周的品德积分在正常加分的基础上再加3分。因为我校学生的品德积分与他们的切身利益息息相关，所以对于品德积分的加减，学生还是比较重视的。
二、发挥好班委会的职能作用
一个班级的管理不能只靠班主任一个人，更重要的是要发挥好班委会的职能作用。班委会的职能发挥得好，学生的主动性就调动得好，班级管理工作也会收到事半功倍的效果。
（一）班委会的组建
班主任接管一个班级以后的第一件事情就是要组建得力的班委会。班委会的组建可以通过以下几种途径来进行：一是毛遂自荐，二是同学们的举荐，三是班主任的考察。大多数学生还是比较希望加入到班委会的阵营中来的，有些自信开朗的学生经常会毛遂自荐，也有一些有责任心也有能力但行事谨慎、低调的学生不愿毛遂自荐，却会被其他同学极力举荐出来，班主任要通过平时的观察、侧面的调查、当面交谈等方法，对这些学生进行慎重的筛选，重点应考虑责任心和能力这两方面的因素。
（二）班委会的分工
班委会一般都由以下岗位组成：班长、学习委员、卫生委员、文体委员等。班主任要按照学生的性格特点、能力和特长等，让他们对号入座。担任班长的学生，首先要有全局意识，任何事情要能以全班的利益为出发点，其次要有较强的责任心和管理能力，再次就是要在全班同学中有一定的威信，这样的班长才能得到大家的拥护。而学习委员应该选学习踏实、成绩较优异的学生；卫生委员应该选责任心强而又能吃苦耐劳的学生；文体委员则应该选活泼开朗且有特长的学生。
（三）班委会的团结
班委会成员虽然都有明确的分工，但他们是一个不可分割的整体，需要相互协调配合，不能有“事不关己高高挂起”的消极态度。班主任要教育好班委会全体成员，要求他们有大局意识，在干好自己本职工作的同时，协助其他成员搞好班里的各项工作。某个班干部缺勤的时候，其他的班干部要积极接替缺勤班干部的工作。比如，学习委员不在的时候，其他班干部要及时替其收发作业，不能出现因某个班干部的缺勤而导致一些工作没人去做、班级秩序陷入混乱的局面。
三、关爱是最强大的武器
在班级管理中，很多教师只强调对学生要严格，却很少提到对学生要关爱。殊不知，在班级管理中，关爱比严厉更有效。如果学生感觉到了教师对自己的关爱，他就会心存感激，愿意和教师接近，愿意听教师的话，也愿意用同样的爱心来回报教师。如果一个教师不懂得关爱学生，只对学生提出种种苛刻的要求，这反而会成为学生的一种负担，久而久之便会引发学生的逆反心理，不利于班级管理工作的有效开展。
（一）关爱要面向全体学生
每一个学生都渴望得到教师的关爱。教师面对全班学生，一定要公平对待，不能有半点私心。即无论学习优劣、品德好坏、家境贫富，都要一视同仁。很多教师总是喜欢学习认真、遵守纪律的学生，对这些学生的关心和照顾总是多于其他学生，这虽说是人之常情，却恰恰是引起一些差生叛逆的因素之一。那些各方面表现差的学生，你越忽视他，他越想用各种方法引起你的注意，激起你的愤怒，以此来获取你的关注。另外，一个偏心的教师，也很难得到全班学生的尊敬。这就对我们的管理工作造成了一定的困难。因此，教师要公平地对待每一位学生，做到一视同仁。
（二）关爱要做到无微不至
关爱学生，就要从细微处着手，就要从学生学习和生活的方方面面去关心、关注。对于学习较差的学生，要从学习方法等方面多加指导。如果学生生病了，要及时去看望，病中的人是渴望关爱的，也是最容易被感动的，如果教师在学生生病期间去探望他，他一定会心存感激，在以后的日子里，也会更听教师的话，服从教师的管理。对于家庭条件困难的学生，教师也可以适当给予一些物质上的帮助，让学生切实感受到教师和父母一样关心、疼爱自己，从而也就会更愿意听教师的话。
四、总结
（1）班集体表现出离散性和虚化性，学生班级观念淡化。出现“同学不同班”、“同班不同学”的现象，同一班级的同学在一起上课的机会减少，沟通和交流也相应减少。班级中每一个同学的学习进度、课程表不尽相同，并且在时间和空间上也有一定的差异性。这种小学至高中以来，同学之间互动作用的弱化，导致群体约束也失去了作用，自制力差的学生表现出“松、懒、散”。
（2）学分制给班级活动的开展也带来了一定难度，活动的内容、形式、场所受到了一定的限制。由于学分制下教学时间安排得较满，学校组织的各项集体活动及其传统的组织方式受到影响。一个班级的同学基本很少坐在一个班级之内，班级实际已经高度虚化。这时，学生管理工作的难度加大、工作量增多，要把一条简单的通知有效地传递到每名学生中去，要比原来困难得多。学分制下班级没有固定教室，班干部召集全班同学开班会或举行其它活动也就困难得多。学分制下学生活动的主要场所由教室转向了宿舍、操场或校外，因此想要提高班级凝聚力将更加困难。
（3）为适应社会对综合性人才的要求，学生需要拓宽视野，增强适应社会的能力。由“单一角色”向“多重复合角色”转变，或参加兼职工作或投入到其他形式的勤工助学活动中。与学年制相比，学分制让学生更容易实现这些愿望，但也使班级管理的难度加大。当前高校学分体制下，完善改革最重要的是要加强班级管理提高班级凝聚力。
2管理人才的选拔和培训可有效提高班级凝聚力
大一开学之初是班级工作管理的关键，同学们刚刚进入大学校园没有目标便很容易迷失自己，不知在什么时间需要做什么，这时的管理更加容易，也是培养班风的最佳时候。这时班长及其管理团队的作用就显得更为重要了，所以应当对班长和班委的选拔格外重视，并在委任后进行相关管理培训，便可决定整体班级发展方向及前景。
（1）当同学们刚刚踏进大学校园，非常需要一个人能够给予建议，这时候同学们所听到的任何关于学校的情况、大学生活的模样以及大学生应当以怎样的方式上大学，都会深深地印在心里，也就形成了一个潜意识，这种潜意识对大学四年的发展也至关重要。所以军训的时候，可在班助的协同下及时选定班长候选人，并通过一定的班务实践最终确定班长人选。
（2）开学之初，应当明确班级共同遵守的规范有助于形成良好的班风，避免日后处理琐事。公约的制定可由班长提出建议、班委会讨论、班会提议，班级同学投票共同决定。班长起初有主导作用，之后可居辅导立场。公约内容需要合理可行、重要的准则。
（3）一个班级拥有良好的氛围和班风，班级管理就会水到渠成，学生出现的问题也会很少。进入大学后，很多人会更加张扬个性不愿听取他人建议、不服管理。故当通过一定的班级活动，加强班级同学之间的交流和了解，从而营造一定的班级风气。
（4）一个班级的荣誉和班级事务属于班级每一分子所有，因此班级事务参与人人有责，应让每一位同学都有班级事务参与感，进而培养责任感，不应忽略任何人。
3人性化管理提高班级凝聚力
班级要有一定的奖惩规定，人本主义学派不赞成外在动机，但不论大学生、小学生都需要鼓励。在改变行为上采用肯定正向行为，鼓励促使学生自愿表现良好行为。故要求班长要有爱心、耐心、关心、细心并尊重同学，让大家自愿配合班级管理工作。形成良好班风。具体措施有：
（1）建立班级信息通信系统：微博、飞信、短信群发、QQ群通知、寝室长提醒等，确保各种事务通知到人。
（2）建立班级反馈机制：将班委平均至各个寝室以方便管理，如学校安全卫生检查等。
（3）建立班级“优秀学生”候选机制：不一定学习最好，但一定是积极配合班级工作并对班集体有较多的积极正面影响。
（4）建立兄弟班级竞争机制：同专业或院系班级可以在竞争中相互促进、在合作中互利双赢，比比学习风气、成绩水平、团队合作等。
（5）以寝室为单位进行集体活动：在学分制条件下，分散的选课和独立的学习方式使同学们以班级形式出现的机率大大减少。为了达到班级各成员相互熟悉，建立友谊的目的。
（6）建立班务参与感、责任感和荣誉感：组建一支有高效执行能力的班委团队（活动策划组长、安全小组、摄影小组、后勤小组等负责班级活动安排策划），可通过班委换届、自荐、实践检验等方式发掘人才，班委分工明确各司其职，主动承担班级事务。
（7）成立班级“虚拟社区”——QQ群、建立班级数字化“资料库”——群共享空间并要求加入班集体每一位成员。
（8）每月定期向辅导员汇报工作，必要时可要求家长参与配合。
（9）特殊同学，特殊照顾：对于早操“起床困难户”，可要求坚持软硬兼施；对于学习成绩很差的同学需与其聊天谈心；对于“三分钟热度”的同学，要经常鼓励督促。
（10）营造氛围，培养班风：可考虑设计（班徽、班服、班级格言等）用于班级各类活动并可留为大学纪念、开办班级晚会等、尽可能给大家提供更多的选择空间。
（11）班级规划：每一个学期树立不同的班级目标并努力实现，规划一定要切合班级实际情况，符合发展需要。
（12）班费管理（财务、采购、出纳进行协调配合）每学期末公布本学期账目电子文档，确保每一笔班费支出都能明明白白，确保每一位同学都能了解到班费的使用情况。
（13）一个都不能少（班级活动、班级福利要求必须安排到每一个人）。具体措施，可根据学校具体相关规定及管理情况因地制宜。
4个人自身能力培养
在教育发展中，以人为本就是坚持以人为中心，以学生为中心，学校、教师要充分从学生的角度考虑，为学生的利益打算，在生活中关心他们、爱护他们，并为他们提供良好的学习环境、生活环境，充分调动他们的学习积极性，提升他们的综合能力。
二、当前学校班级以人为本的管理涵义与现状
第一，以人为本的管理涵义。以人为本的管理思想，是从人性的角度出发，将人视为主要对象，所有的教学活动都要以，充分调动学生的积极性和创造性为目的，从而开展的学习管理活动。首先，在中职学校班级管理中，要合理引入以人为本的思想，就要学会尊重人、信任人，让每一个学生都有归属感、温馨感，而不是冷冰冰的规章制度和拒人于千里之外的冷漠。其次，在班级管理中，教师要融入丰富的情感，尊重、并理解每一个学生，在思想上能与他们进行沟通、互动，此外，还要营造良好的学习氛围，让他们感受到浓郁的学习气氛，从而努力奋斗，开始坚持不懈的追求。最后，教师作为中职学校班级的负责人和管理者，在引入以人为本的管理思想后，要以身作则，公平、公正，以一颗平和的心，对待每一个学生。第二，以人为本的管理现状。首先，教师是学校班级的主要管理者，在管理过程中，教师往往会过于依赖学校领导的力量，依赖于自身的权利，缺乏个人主见，不能人性化的行使，学校的规章制度，习惯性用功力的观点看问题。其次，过分强调学校的规章，凡事以制度衡定，以制度为标准，以实现管理的目的，这样往往会适得其反，以死板僵硬的制度为准则，忽视了以人为本的管理思想，忽视了人的内心感受，学校班级管理也会受到限制。第三，学校管理者在很大程度上，只注重自身权利的享受，从不考虑自己所要承担的义务与责任，在管理过程中，以自身的利益为立足点和出发点。不能以学生为中心，立足于教学，关心学生、爱护学生，以全面提升学生的综合素质、学习技能为己任，为最初的教学目标。
三、在中职学校班级管理中，引入以人为本的理念措施
第一，转变理念，变“管理”为“引导”。在传统的教学观念中，教师与学生的关系就是，管理者与被管理者、教育者与被教育者，是一种上级与下级、主要与次要的层次关系。在中职校园中，管理者往往会限于制度的约束，以标准制度为准则，从教育体制出发，忽略了学生的真实感受，长此以往，教师与学生之间，就形成了一道沟通“隔膜”除了探讨知识理论与学习文化，学生与教师之间，再无其他延伸。要在中职学校班级管理中，引入以人为本的教育理念，那么就要在思想上进行根本转变，中职学生是一群活泼、好动且积极向上的有为青年，在思维模式上、心智发展上，都日趋成熟，并形成了独立的价值观、人生观、以及世界观。强制性的导入以人为本的教学模式，往往会适得其反，要遵循人本思想的规律，从人心入手，循循渐进、耐心引导。将高校的制度教育、制度化理念，转变为“引导”理念，深入贯彻以人为本的教育思想，用引导的方式激励学生，从内心深处，认识自己、审视自己，最终实现综合能力的培养，人本教育的管理。第二，贯彻以人为本的教师管理。教师是辛勤的园丁，学生是祖国的花朵，花朵只有经过园丁的悉心培养，才能尽情盛放，学生也只有通过教师的不断培养、悉心引导，才能学有所成。教师在教育管理中，占据着重要的地位，是学校的中心主体，对学校的教育发展事业，起到了积极的引导作用。在教学管理中，深入贯彻入以人为本的教育理念，首先要以教师为基准，采取有效措施，不断提升教师的授课能力与教育水平，树立以教师为标准的，人本管理理念，只有以教师为楷模，在中职学校班级管理中，学生才会更加尊重教师、模仿教师，并以教师为榜样，深入学习，全面贯彻以人为本的教学管理，实则是一种曲向的人本管理。第三，树立以学生的发展为本的管理理念。以人为本的教育理念，就是要以尊重学生为前提，在教学过程中，以学生为中心，关爱学生、帮助学生，合理看待学生发展，不搞形式主义与浮夸主义，要脚踏实地。构建一种师生平等的管理模式，还要要统筹兼顾，在学生成长过程中，既要培养成绩好，能力强的学生，同时也要注重，成绩差、能力差的学生，以人为本，就是要充分顾及，学生的感受，学生的尊严，这样才能合理的，对中职学校班级管理学生，进行人本思想的引导。
四、结束语
［关键词］中职班级；教育管理；存在问题；解决措施
作者：路勤学（江苏省武进职业教育中心校，江苏常州213164）
随着我国教育现代化进程的加快，中职教育也在不断的普及和推广。在中职教育教学管理中，班级作为中职院校的基本教育单元，是开展授课、培训、实践等各种活动的基础组织。一个中职院校班级管理的好与坏直接决定了该院校育人成果的优劣。由于我国目前大部分的中职院校学生在综合素质上都或多或少的存在一些问题，中职院校更应注重加强对中职班级教育的管理。中职院校的班主任在学校中不仅作为基础组织工作里的管理者、组织者，更是肩负教育任务的执行者，为了更好地提高中职院校的教学质量、增加中职院校优秀学生的数量，并加强中职院校对班级的管理，对中职院校班主任的班级管理提出了更高要求，所以提升中职班主任的素质对促进中职院校健康发展作用巨大。
一、目前中职班级教育管理中存在的问题
（一）班级凝聚力较差
一个良好的班集体应该是彼此相互信任，有共同的奋斗目标，而且每个成员都能够为实现集体目标而贡献力所能及的力量。就当前我国中职院校的情况来看，很大一部分的班级团结合作氛围较差，没有班级凝聚力，学生之间互信程度较低，自私心重；在班级讨论时也很少人站出来为班级提出宝贵的意见。
（二）班级的管理制度不够规范
中职院校的规章制度基本都是班主任按照学校的要求，通过班干部直接或间接地约束学生的思想和行为。绝大多数班主任的精力花在了教学工作上，对班级学生缺乏管理，并且很少对班级的管理方式进行创新。学生也只在表面和行为上遵守院校的规章制度，没有从内心理解和认可院校的相关管理制度，所以有的规章制度根本没有起到规范班级学生和约束学生行为的作用。
（三）学生干部的选拔
中职院校班级班干部的管理对班级的班风、学风有着紧密的联系。一方面，学生干部的素质对班级学生整体素质有着直接的影响，学生干部作为班级里的带头人，是教师与学生之间沟通的桥梁。但是由于很多班主任只注重班干部的选拔，而忽视了日常对干部的正确指导。另一方面，一部分班干部缺乏相应的管理工作经验和手段，影响了班级管理，引起学生的反感，使班级团结大受影响。
（四）集体活动参与不积极
班级作为学生学习、生活的重要组织单元，对学生的教育过程以及成长生活都有着十分重要的影响。在中职学校的教育过程中尤为重要是学生的课外活动和实践课程，中职学生不同于高中学生，他们更多的是要掌握很多相应的专业，动手实践和课外活动对学生的技能提升帮助很大，而学生不积极的态度最终会影响学业。
（五）学生自身原因
中职院校的学生正处于心理与生理的叛逆时期，网络游戏对很多学生产生了很大的不良影响，夜不归宿、频繁旷课、上课睡觉等现象屡见不鲜。另一方面家庭原因也往往使学生身心倍受打击，性格孤僻、自闭。
二、中职班级教育管理对策
（一）注重自身形象，进行爱心教育
中职班级教育管理一定要以人为本，根据学生的身心发展特点来制订规章制度，并在实际实施过程中不断修订。教师是教育管理的主体，要从提高学生综合素质的目的出发，为学生传道、解惑。班主任优秀的正面形象对学生而言十分重要，能达到言传身教的示范作用，调动起学生的学习、实践的积极性。另外，中职教师应关心学生，利用课余时间多参与学生的集体活动增进感情，提高教学效果。
（二）树立创新意识，提升班级管理方法
班级教育管理具有一定的复杂性，管理方式直接影响管理的效果，要想让学生提高自觉性和认知性，并且树立遵章守纪的意识，就必须对中职学生加强规章制度的宣教，建立科学合理的班级组织，制订正确的教育管理计划，对中职学生还要进行定期考核，使教育管理的目标能够实现。
（三）勤于行为引导，搞好思想教育
关键词： 基础教育 班级管理 人文素质
一、我国青少年学生人文素质教育的内涵及迫切性
所谓人文素质教育，是指对受教育者所进行的旨在促进其人性境界提升、理想人格塑造及个人与社会价值实现的教育。良好的人文素质表现为：追求崇高的理想和优秀道德情操，向往和塑造健全完美的人格，热爱和追求真理，严谨、求实的科学精神，儒雅的气质风度等。
基础教育阶段是个人成长及提高国民整体素质的奠基期、关键期，不仅要重视对学生科技知识的传授和技能的培养，而且要注重学生身心的点化和人格的浸润。长期以来我国学校教育一直普遍注重功利性而轻人文性，造成学生人文素养缺失。在当前我国教育落实新课改、推行素质教育、培养创新型人才、共建和谐文明社会之际，在基础教育阶段加强人文教育，提高学生的人文素质，全面提升我国国民整体素质，培养合格的社会主义现代化建设事业接班人，已刻不容缓。
1.由青少年学生人文素质现状决定。
目前我国正由传统社会向现代社会转型，而社会主义市场经济体制尚不完善，人文素质教育远没有跟上时代的要求，国人中出现许多不良倾向，其中或多或少地反映在青少年学生身上。如：“读书无用论”泛滥，进取心差，厌学逃学现象严重；追求物质享受，缺乏求实和吃苦耐劳的精神；自由散漫，得过且过，意志力差，缺乏挫折意识和抗诱惑能力；自我意识膨胀，功利心强，缺少互助合作意识，缺乏责任感和荣誉感；冷漠麻木，缺乏爱心，不尊重信任别人，公德意识差；精神压抑，思想苦闷，情绪消沉，等等。这些现象都制约当前我国教育的健康发展。如果我们培养的学生如此缺失人文精神，何谈成才成人，又怎能担当实现中华民族伟大复兴的重任？
2.由基础教育的特点决定。
基础教育具有全民性与全面性特点，它担负着为国民人生奠基、提高国民素质的重任。人文素质的奠基要从基础教育抓起，在学生成长阶段，教育要面向全体，使每个学生的各个方面都受到良好的教育，奠定其成为合格公民的基础，为整个民族素质的提高打下坚实的基础。
3.源于我国素质教育的内在要求。
当前我国教育改革的核心是大力推行素质教育，为实现中华民族的伟大复兴培养创新型人才。人文素质教育作为素质教育的重要组成部分，既要强调教育为社会发展服务，又要使受教育者的个性得到全面发展。它把教育的社会功能和个体功能有机结合起来，不仅使学生得到良好的智育和德育发展，而且围绕生命与尊严、自由与责任、理解与宽容、情感与意志等核心，使学生对社会和自然产生人文关怀，具有全面适应现实的能力、高度的社会责任感和健全的人格，真正成为“有理想、有道德、有文化、有纪律”的社会主义事业建设者。大力加强人文素质教育，这反映了我国基础教育中素质教育的内在要求。它不仅关系到青少年学生的健康成长，而且关系到我国社会主义现代化建设事业的发展。
4.顺应国际教育改革与发展的必然趋势。
当前，世界各国的教育改革都十分注重对学生的人文素质培养，全面强化人才素质，以适应国际人才竞争的需要。如美国在现代人才素质观中，提出了现代人必须具备的一项重要的素质是个人品质，即爱岗敬业，团结合作，自重自信，有社会责任感和集体责任感，正直诚实，遵守社会道德行为准则。联合国教科文组织在20世纪70年代确定“学会生存”为主题，80年代又确定“学会关心”为主题，要求青年一代面对挑战有责任感、自信心及意志和能力，正反映了人类教育观念从适应自然与社会到关心自然与社会的转变，强调了培养学生社会责任感与自然道德的重要性。为了顺应国际教育改革与发展趋势，我们必须立足长远，狠抓当前，切实加强青少年学生的人文素质教育，使下一代在未来激烈的国际竞争中立于不败之地，实现中华民族的伟大复兴。
人文素质的培养要通过多种途径，包括广博的文化知识滋养、高雅的文化氛围陶冶、优秀的文化传统熏染和深刻的人生实践体验等。这一教育既重视由外而内的文化化成，更强调自我体悟与心灵觉解。作为基础教育的基层承担者和实施者，班级管理者应当在教育教学实践中如何进行人文教育、培育人文精神、提高人文素质、全面完成教书育人任务、为学生的成长和未来奠基？
二、基础教育阶段班级管理工作中开展人文素质教育的策略
1.转变教育理念，树立正确的人文素质教育观。
教育的根本使命是“培养人”，要具有人文性。雅斯贝尔斯说：“教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆积。”但随着教育的专业化发展及人们求职生存的需要，人的教育被忽略，人力的教育成为时尚，加上实用主义、功利主义在教育中的盛行，人们逐渐偏离了教育的本质，无意中放弃了育“人”的责任。教育应该着眼于培养既具有良好科学知识又具有良好人文素质、道德素质、心理品质的人，着眼于培养外在精神风貌和内在品德气质兼美的现代文明人。
教育理念正确，教育行为才更坚实有力。班级管理中要转变教育观念，树立新型的人才观和人文素质教育观；在教育教学实践中必须尽可能从各方面去促进学生身心的健康发展，使他们拥有牢固的人文科学知识、良好的社会心理和文化修养，涵养人文精神，塑造完美人格，使其德智体美等各方面都得到全面发展，从而为学生的终生需要奠定坚实的生命基石。
2.提高管理者自身的人文素养，为学生树立良好的榜样。
“桃李不言，下自成蹊”。身教重于言教，榜样的力量是无穷的。只有具有高素质的教师，才能培养高素质的学生。班级管理者自身必须是一个在各方面都值得推崇的模范。在实施人文素质教育的过程中，他的言谈举止、思想学识、个性风度、生活态度、强烈的责任感、崇高的敬业精神等方面良好的人文素养，无不潜移默化地影响青少年学生。所以班级管理者既要掌握渊博的人文知识，又要不断促进自身人格完善，以良好的人文风貌展现在学生面前。
3.营造良好的班级人文环境，促使学生将人文知识转化为人文精神。
人文素质的培养注重人的心灵自悟、灵魂陶冶，着眼于情感的潜移默化。良好的班级人文环境是一个有力的育人场，它体现为整肃的班容、严谨的班风、求实的学风及和谐的人际关系等。它不仅可以增强师生的责任感和自豪感，促使学生以主人翁的态度去学习生活，共同营造一个积极向上、互敬互爱、团结协作、民主和谐的生动局面，而且可以陶冶师生情操，塑造美好心灵，成为学生成长和发展的圣地，培育高素质人才的大课堂。
班级管理者应注重与学生一起精心打造良好的班级人文环境，如张挂富于哲理启迪的班训、名人名言、伟人画像，定期举办健康向上、生动活泼的黑板报、班级日报或班刊，等等。学生置身于这既充满着浓郁人文气息又整洁雅致的学习生活环境中，会自然而生愉悦向上的情感，潜移默化中养成良好习惯，塑造健康人格。
4.开展丰富多彩的人文素质教育活动，引导主体体验。
人文素质的培养既重视由外而内的文化化成，更强调自我体悟与心灵觉解。因此还应运用活动育人，通过丰富多彩的班级文化活动和社会实践活动，调动学生自我教育、自我管束的积极性，促进学生素质的全面发展。如：让学生参加各类学术社、主办班级日报、参加“志愿者”活动等，使他们找到展示自我的发展空间；针对学生成长期的学习、思想、生活实际及学生所关心的社会热点问题，定期开展主题鲜明的班会活动；开设经典导读课程，指导学生广泛阅读文化经典，利用人类几千年积淀起来的文化经典中所蕴含的丰富的人文教育的思想养分来滋养学生的心灵；充分利用本地的人文教育资源，组织学生到实际生活中参观访问，思考体验等。这些活动的开展，有助于培养学生的参与意识、合作意识与探究精神，增强其自信心、意志力和责任感，激发其家乡情、报国志，并内化为学生的人文精神。
5.制定人文化的管理目标，加强人本管理。
人本管理强调以人为本，其目的是服务于人，核心是使人性得到最完美的发展。教育学上的“罗森塔尔效应”原理告诉我们暗含期待能够产生良好的作用。就是说如果想要受教育者朝着教育者设想的目标发展，不应一味批评，而应本着仁爱精神，身怀人文关怀，加强正面激励。因此，教育者应树立以人为本的思想，强化人本意识，坚持爱心教育、激励教育、赏识教育和成功教育，运用科学、有效的激励机制，来调节、激发、鼓励受教育者的积极性，引导他们通过分析、思考、比较、判断，权衡利弊得失，决定该做什么，不该做什么，形成一个人人奋发向上，个个争先进取的氛围。务必使每个学生都能得到师生的赏识和关爱，享受到成功的喜悦，并最终通过目标导向，使人文素质教育成为他们的自觉追求。
6.善于在学科教学中渗透人文素质教育。
在学科教学中渗透具有时代特点并符合中国国情的人文教育，有助于学生人格的完善，对学生未来的发展提供强大的精神动力和情感支持，培养出具有较高人文素质和健康高尚人格的全面发展的创新型人才。管理者要善于挖掘学科课程中蕴涵的丰富的人文素材，采取合适的方式进行拓展，有的放矢地培养学生的人文素质。要以引导者的身份参与到教学活动中去，与学生展开平等对话，深层交流，积极培养学生自主探究的精神，追求每一个人的充分发展，在民主和谐的教学中润物细无声，从而有效地提升学生的人文素质。
参考文献：
关键词：思想政治理论课； 考试方法； 改革
中图分类号： G642 文献标识码：A 文章编号：1672-9749（2012）05-0062-03
一、思想政治理论课考试方法改革的背景
高校思想政治理论课（以下简称思政课）是大学生思想政治教育的主渠道，是帮助大学生树立正确世界观、人生观和价值观的重要途径。然而在中国高等教育大众化背景下，肩负使命感的理想主义在大学生群落中逐渐失落，实用至上的物质主义盛行，通往未来职场的竞争对大学生而言更为迫切，思政课的教学实效性与吸引力总是有所欠缺，教学现状欠佳。究其问题根源，与实用主义盛行、教师教学方法单一、教学手段落后和教学内容脱离学生生活等有关，但在很大程度上也与思政课的考试方法有着直接的关系。
2012年3月16日，教育部印发了《关于全面提高高等教育质量的若干意见》，提出改革考试方法、注重学生学习过程考查和学习能力评价的意见；提出广泛开展社会调查、生产劳动、志愿服务、公益活动、科技发明、勤工助学和挂职锻炼等社会实践活动的意见，若干意见的提出对于高校思想政治理论课的教育教学有着重要的指导意义。以考试方法改革为依托，积极推进思政课教学方法改革，是增强思政课教学吸引力与实效性的重要途径。
二、思想政治理论课现有考试方法解析
在思政课教学过程中，考试工作是其中的一个基本环节，考试也是检验教学效果的重要手段。目前，高校思政课的考试方法主要包括以下几种：
1.思想政治理论课的传统考试方法
（1）期末闭卷的考试方法 期末闭卷考试操作简单明了，评价客观、真实、具体，可以比较系统地考核学生对知识的掌握程度。但是这种“一考定乾坤”的考试方式使思想政治理论课的教育陷入应试教育的误区，有悖于素质教育的要求。不少学生认为思想政治理论课考试就是考“背功”，他们的应对策略是“平时松、考前紧、考后忘”。加上这种考核只是从课本内容出发，将考核局限在课堂上，难以体现思政课“知行统一”的特点。缺乏对学生学习过程的考查，也难以完全反映教育的基本规律和思想政治理论课的课程本质。笔者近期在浙江树人大学开展的问卷调查，共发放问卷400份，收回有效问卷384份，如表1所示，只有12名学生认为“闭卷考试”是最合适的思政课考试方法，仅占总人数的3.1%。调查结果显示，当代大学生很排斥满堂灌的教学方式和完全闭卷的考试方法。
（2）平时成绩加期末闭卷考试的考试方法 这种考试方法开始注重学生平时表现，但是平时成绩所占比重通常很小，成绩主要由期末闭卷考试的卷面成绩决定，闭卷考试内容主要是课本中的理论知识点。思政课采取此种考试方法的弊端在于：学生的到课率、听课的关注度比较低，学生在临近期末考试时花几天时间抄笔记、划重点、死记硬背，只为考试突击过关。
以上两种考试方法只考核了知识点的机械记忆，很少涉及理论运用方面的考核，且落后于“90后”学生的学习手段，难以得到学生的认同和接受。
（3）平时成绩加开卷考试的考试方法 这种考试方法加强了对学生学习过程的考查，平时成绩所占比重大大提高，教师在平时考查学生的出勤情况、平时作业和课程论文等，并据此给出学生的平时成绩。相对第一种考试方式而言，这种考试方式比较受学生欢迎，学生的到课率也得到了提高，不足之处是：由于没有了闭卷考试的压力，学生的听课质量就难以保证，不少学生只是被动进入课堂，人在心不在。
2.部分思想政治理论课教师考试方法改革的新尝试
于信汇所在上海大学尝试以随堂反馈取代期末考试[1]。王国炎所在南昌航空大学探索了开放式考核机制，实行理论学习成绩与实践教学成绩的双线考核。理论教学考核以开卷考试的方式为主，采用口头表达与书面答题相结合的形式；实践教学考核以递交实践报告的方式为主，采用实践报告和平时表现相结合的形式[2]。朱晓鸿所在华北水利水电学院把考试开放给学生，注重课堂参与与课外实践。课堂上通过发言、辩论、讲课等形式给予学生一部分成绩；课外结合课堂教学设计实践活动组织学生考察，回来后在教师指导下撰写考察报告，获得实践分数[3]。王立荣的考核思路是1+3+3+3，即第一阶段的学习过程考核占总成绩的10%，第二阶段的基本理论考核占30%，第三阶段的实践教学考核占30%，第四阶段的综合能力考核占30%[4]。
上述理论与实践成果的亮点包括：以考核方法改革带动教学方法改革，从而提高思政课教学吸引力的正确思路；考核方式设计上否定“一考定乾坤”的传统考核方法，更加注重学生平时表现、实践、参与等在总成绩中的比重等。但是改革容易走向另一个极端，如果改革不涉及基础知识的考核，这将会直接影响学生对相关理论知识的学习和把握，学生学习积极性上去了，但是理论素养却下降了。另外，学生运用书面语言分析、表达、解决问题的能力的考核非常重要，特别是在“90后”学生中更需要培养他们发现问题和将问题清楚明白的表达出来的抽象思维能力。
三、“平时成绩+课程论文+期末机考”的考试方式改革设计
以“平时成绩+课程论文+期末机考”的考核为主线，不再只是考核“背功”，更加注重学生平时表现，着力培养大学生分析问题和解决问题的能力以及网络时代运用新技术手段展示自己的能力，并以此督促教师和学生尝试主题演讲、讨论辩论、影像资料、课程论文、合作学习和实践教学等教学方式，增强课程吸引力与实效性。这种新的考试方式改革将致力于保留以往考试方式的优点，弥补其不足。具体体现在注重学生平时表现的考核；注重学生发现、分析和解决问题的能力以及书面表达能力的考核；注重学生对知识理解与掌握程度的考核等方面。
1.平时成绩占总成绩的40%
突出强调学生的过程参与在总成绩中的比重，以考试方法改革带动教学方法的改革。公共基础课任课教师需要研究采取何种教学方法吸引学生参与课堂，并加大课堂参与情况的考核力度，考察学生出勤率、作业情况、课堂发言、演讲讨论、辩论和社会实践参与等情况。
笔者所在的“基本原理概论”课程组在教学过程中尝试演讲讨论式教学，将班级学生分成若干组，课下由其中一组学生进行准备，课堂上该组委派一名代表进行15分钟的演讲。演讲题目由学生自己确定，但是要以上次课所授内容为基础，内容可以是：一、你认为有疑惑、想要进一步弄清楚的；二、你特别感兴趣、想要进一步展开的；三、激发了你的人生感触、你自己有所体悟的；四、所授内容与热点问题有联系，你的相关看法观点等等。要求制作PPT并写出15分钟的讲稿演，提前发给任课教师批阅，演讲过程中设置倒计时，要求PPT展示，学生要将收集的资料、整理的素材进行消化吸收，并把这些所思所想运用清晰、流畅、有感染力的语言脱稿表述出来，教师最后做点评。在这个过程中，首先，吸引了学生的注意力，学生对同学登台演讲的内容兴趣很大。其次，锻炼了学生收集、整理资料，并转换为自己的语言进行表达的能力。最后，也是最重要的，锻炼了学生自己去提出问题、分析问题和解决问题的能力，通过“自我启发”，激发了学生的创新思维潜能。
通过“过程参与”，引导学生通过各种途径收集、整理资料，为自己的论点寻找独特又言之有理的观点，并将自己的所思所想运用清晰流畅有感染力的语言表达出来，在这个过程中激发学生的能动性，培养学生学习的自主性、理解能力和抽象归纳能力，是提高思政课教学吸引力的重要方式。实践证明：只要给我们的学生一定的准备时间和适当的说明指导，学生能够很出色的完成任务并从中受益，在亲身实践中锻炼了动手能力、抽象归纳力和理解能力，并为以后的学习乃至工作积累了相关经验。同时，课程的考核与评价贯穿于整个教学过程之中，更能够激发学生学习的兴趣，锻炼学生在网络时代运用新技术手段展示自己的能力。
2.课程论文占总成绩的30%
课程论文主要考察学生运用原理分析问题和解决问题的能力。不少任课教师在指导学生毕业论文时反映学生写作能力太差，格式太乱，在大一大二的思政课教学过程中让学生接触论文的写作，有助于培养学生相关的理论素养。在课程论文秉承“化理论为德性、化理论为方法”的信念下，鼓励学生将课程的相关理论转化为自己的素养、德性以及认识世界和看待问题的方法；鼓励学生通过调研等方式深入实际、认识社会、了解国情、接受教育、增长才干、服务社会，培育和增强自己的创新精神和实践能力。
具体做法是，任课教师首先形成该课程的论文选题范围、评分细则、写作规范、论文模板等文档。确定课程论文大致选题范围后，学生可在选题范围内自拟题目；要求学生严格按照“课程论文写作基本规范”要求撰写课程论文；课程论文不接受手写稿和不符合“论文写作基本规范”的稿件；学生要在指定时间内将电子稿提交任课教师，逾期不交按零分处理。课程论文要求写出个人课程学习中的真实见解和感受，严禁抄袭。所有课程论文以班级为单位，第一轮区分合格（包括优秀、良好、及格）与不合格，第二轮在不合格的修改稿中区分合格与不合格，加强指导。课程论文的写作考察了学生的学习态度，学生参与课程论文的写作需要查找大量资料和调研分析，并在此基础上经过整理分析提炼，写出文档，最后通过书面展示出来，这个经历将是对其各方面能力的综合锻炼，有助于培养学生发现问题并运用相关原理分析问题、解决问题的能力，促进其成长进步。
3.期末机考占总成绩的30%
随着电脑在大学生学习、生活中的运用，思政课的理论考试部分可以借助电脑这一先进工具实现上机考试，高效、环保的无纸化操作实现了教师对学生课程知识面的掌握情况和理解程度的考核。
这一部分的成绩占总成绩的30%，具体内容包括：首先，确定机试考试方案，机考部分完全以客观题的形式进行，共100题，其中单选题60题、判断题20题、双选题20题。其次，组织编写上机考试程序软件，满足在现有题库中随机形成一套机考试卷的相关软件需求。再次，搜集、整理试题库，形成2000题左右的机试试题库，供机考程序随机选题。期末上机考试时，每一位学生面对的都是一套与其他同学不同的、随机形成的试卷，要求学生在40分钟内答完所有题目，个别期待作弊的学生根本没有时间和机会，端正了考风。
机试试题库的建设和使用将使学生由机械记忆向系统理解知识转变，全新的、现代的考核方式给学生耳目一新的感觉，学生通过认真的基础理论复习准备，在规定的时间内答题完成后，点“成绩查询”即能看到自己的本次机考成绩，提高了学习兴趣。
四、容易出现的问题及对策分析
1.课程论文不同程度的抄袭削弱了考核方法改革的实际效果
课程论文的写作对学生的学习自主性和创新性提出了更高的要求，一些自我要求不严、学习兴趣不高的学生抱着应付的态度去写作，效果大打折扣。再加上思政课的授课对象通常为大一大二学生，没有经过相关的学术研究训练，论文的逻辑性与严谨性，格式的规范性等都很欠缺。虽然在课程论文布置时一再向学生强调：要结合所学原理实实在在地写出自己的真实看法，课程论文是将所学理论化为认识世界、看待问题的方法后的真实流露，严禁抄袭。为加强考核方法改革的实际效果，需要任课教师在论文布置前做好充分的准备，在布置时明确要求和规范，在学生写作过程中加强指导，论文提交后应本着客观公正的原则将成绩拉开差距，优秀论文应该予以表彰，抄袭论文应在期末分数上予以惩戒性的体现。
2.平时成绩差距很小难以体现对学生学习过程的公正评价
注重学习过程的考查是教育部全面提高高等教育质量的要求，也是思政课教师改革考核方式的重要内容。但是如果任课教师在授课过程中教学方法单一、平时考查不到位，期末给平时成绩就拉不开差距，学生就会认为认真学习与不认真学习一个样，影响学风。任课教师为了在期末时能够给出一个个相对客观公正又拉开差距的平时成绩，必须根据教学内容尝试多种教学方法，在关心、关爱中观察学生的学习状况，并予以及时记录。
参考文献
[1] 于信汇.回答好“六个为什么”提升思政理论课教学水平[J].中国高等教育，2010（21）：12-13.
[2] 王国炎.思想政治理论课“大思政”教学改革与建设探索[J].思想教育研究，2010（5）：9-11.
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