时间：2023-03-16 15:41:02
导语：在能源化工论文的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
上世纪80-90年代，中国的能源消费弹性系数平均为0.4，就是说，GDP每增长1个百分点，能源消费就增长0.4个百分点。据此，中国在考虑长期发展战略的时候，曾设想到2020年以前能源弹性系数为0.5，但由于近年来能源消费增长率大大超过了经济增长率，去年和前年的能源弹性系数已经分别上升到1.32和1.6。这是中国进入重化工业阶段的标志。
一、中国能源消费结构呈逆转趋势
90年代初，在工业产出中，轻重工业基本上各占一半，但是重工业比重去年以上升到67.5%，今年前7个月又进一步上升到69%。由于重工业单位产出的能耗是轻工业的4倍，工业化进入到重工业阶段必然会带来能源消耗强度的上升。这一点与其他工业先行国在进入重工业阶段后的能源消费特点没有什么不同。
然而，世界工业化国家的历史经验证明，在各国进入到重工业阶段后，从能源消费结构看，都出现了从以煤为主向以石油和天然气为主的转变。由于石油和天然气被称为“清洁能源”，热值高而有害气体排放少，虽然在进入重化工业阶段后能源消费的增长率会加速，但对环境的破坏性影响却不会随着能耗的上升而显著增强。
反观中国今年来的情况，进入重工业阶段后却没有出现能源结构的转换，从石油消费在能源消费中的比重看，1999年为24.6%2004年却下降到22.7%。虽然从2000年以来原油进口量以年均15.7%的速度增长，到去年以超过1.2亿吨，但由于同期国内原油产量的增速明显下降，石油在能源消费中的比重仍然下降了。那么能源消费结构的这种逆转，是暂时的还是反映了一个长期趋势呢？我认为是个长期趋势。因为，主要有两个因素将长期限制中国的能源消费结构向以石油为主转换。
首先是世界资源的不可能性，中国是一个石油资源稀缺国家，根据目前预测，中国在未来石油的最大年产量只能在2亿吨左右。从国际比较看，在工业化完成阶段，按桶计算的石油消费量，美国为人均28桶，日本和韩国为人均17桶，中国目前只有1.7桶，仅相当于美国的1/16，日本和韩国的1/10。
美国是世界上消耗能源最多的国家，日本和韩国却是工业化国家中能源利用效率最高的国家。如果按日韩的石油消费水平计算，到2030年中国基本上完成工业化的时候，每年的石油总消费量就要增加到36亿吨，这意味着将有34亿吨石油需要依靠进口。但是，世界石油资源并不丰裕，目前每年世界全部的石油生产量约为45亿吨，其中可贸易的量为22-23亿吨。即使今后世界石油产量和贸易量还会增长，相对于中国的巨大需求，仍然是远远不够的。
日本和韩国也没有什么石油资源，是依赖世界资源完成从以煤为主的能源结构向以石油为主转换的。但由于从人口看它们是中小国家，虽然人均石油进口量很高，可石油需求总量却不大。而中国是人口大国，没有可能依靠世界资源完成这个转换。2003年中国原油加成品油进口已达1.2亿吨，2004年又上升到1.5亿吨，已经把世界当年新增石油贸易量的40%拿到了中国，许多人甚至把油价上涨的主要因素归结到中国的需求。即便如此，还是难以挡住石油消费在中国能源总消费中的比重下降，这已经充分说明了中国依赖世界资源转换能源消费结构的困难。
其次，中国大量进口石油还可能导致越来越激烈的国际冲突，使进口石油的增长受到严重限制。事实上，在目前的世界石油可贸易量中，超过2/3为世界工业发达国家所占有。2004年，美国的石油进口量为6.4亿吨，欧盟为6.2亿吨，日本超过2亿吨。如果中国的石油进口超过了国际石油贸易的新增量，就会影响到发达国家已经占有的国际石油贸易份额，从而引发同发达国家的石油矛盾。因此，中国在未来的石油进口量肯定还会上升，但是进口达到一定规模，不仅有经济的可能性问题，还有政治和军事安全问题。
由于石油是现代工业的基础，控制了石油就可以控制一个国家的经济命脉，所以在大国的国力较量中，石油就成为国家经济、政治和军事较量中的焦点。美国自2001年以来已经对阿富汗和伊拉克进行了军事占领，目前又在中亚一些国家不断策动“”，还以反海盗为名，在马六甲海峡建立了军事存在。通过这些已经可以很清楚地看出，美国近年来的军事部署是围绕中东和中亚石油资源区进行的。如果中国的石油需求高度依赖从这一地区进口，不仅未来的经济安全度难以预测，甚至政治上的独立都会受到威胁。因此，依赖海外资源实现能源结构转换，即便经济上可行，政治上也不安全。
所以，从长期看，中国的工业化将很难实现与其他工业化国家同样的能源结构转换。由于中国的煤炭资源相对于石油比较丰富，在未来发展中，中国必将更多地依靠煤炭来支持，因此，煤炭在能源消费比重中的持续上升和石油消费比重的下降，将会是一个长期趋势。
二、未来10年中国环境将持续恶化
如果中国在进入重工业阶段后的能源结构是以煤为主，就将面临日益艰巨的环境挑战，因为到目前为止，世界上还没有一个国家是在以煤为基础的能源结构上完成工业化的，而在目前的中国，燃煤所导致的有害气体排放，已经占到各种有害气体排放量的65%--90%，每年排放总量约8000万吨。
如果按2000年以来中国能源消费的增长率和石油消费比重下降的情况来推算，到2020年，中国的能源消费总量将达到90亿吨标准煤，而煤炭消费的比重将不得不上升，且占全部能源消费的75%，折合煤炭产量就是近95亿吨，由煤炭燃烧所排放的有害气体按目前的环保水平来推算，也要达到近4亿吨，即比目前增加5倍，这当然是一个灾难性的后果。
有人说，既然能源消耗与环境灾难是因为进入重工业阶段所产生的，那么中国是否可以绕开这个阶段呢？由于重工业化还带来了其他许多诸如资源与投入等方面的问题，目前许多人正在争论中国是否应该走重工业道路。
中国进入重工业阶段的原因是由于在目前的人均收入水平上，已经引发了居民对住房和汽车等新一代高档耐用消费品的需求，而这些耐用消费品都必须以重工业来支撑。所以，中国应不应该、走不走重工业道路的问题，实际上是在未来中国居民应不应该提高消费档次的问题，而这个问题本来就不应该有争论。因为这是中国人民对美好生活的追求，否则中国发展社会生产力和搞现代化还有什么意义？
也有人举出香港、新加坡等地区和国家的例子，说明本国的重工业产品需求可以通过国际交换来满足。但是与石油的情况一样，对于只有几百万乃至几千万人口的小经济体来说，通过国际分工与交换，的确可以满足国内需求，使本国经济发展绕开重工业阶段，可是对中国这样有着巨大人口的经济体来说就不可能。石油不可能，钢铁、化工和机械都不可能。所以，中国的现代化建设还必须走过重工业阶段才行。如此，能源的消费就减不下来。
也有人说，中国不是要建设“节约型社会”吗？走“循环经济”的路子是否可以大幅度减少能源需求呢？例如，用废钢铁就可以减少90%以上的能源消耗和有害气体排放。但是我们必须看到，由于循环经济是对已经加工使用资源的回收与再利用，因此发展大规模的循环经济，必须是大量社会产平已经到了使用寿命的终结期才有可能。这就是为什么发达国家的循环经济可以很发达，而在发展中国家却规模有限的原因。
在目前的中国，以钢材消费来说，房地产占了一半多，机械工业占了20%，汽车工业占了5%，而从2004年看，城市房屋建筑面积中有60%以上是近5年建造的，社会汽车和机械保有量中，也有近60%是只使用了5年的。如果房屋的平均使用年限为50年，汽车和机械的使用年限为15年，那么至少在未来10年之内都不会有大量报废的钢铁进入可回收期。其他有色金属和塑料的情况与钢铁是一样的。所以，至少在未来10内，我们不能指望依靠发展循环经济来实现大规模节能。
有研究表明，以大气环境来说，目前的环境容量空间只剩下25%，如果煤炭在能源消费中的比重还要继续上升，可能用不了多少年就会达到环境容量的极限。如果中国不可能绕开重化工道路，国际资源又不能支撑中国实现从以煤为主向以油为主的能源结构转换，则中国的工业化就必须选择新的道路。我们现在经常说中国要走“新型工业化道路”，以前的含义是指要从粗放型增长转向集约型增长，然而从能源和环境的制约关系看，这个“新”字更应该是指中国必须走上一条世界各国从未走过的技术道路，即必须在新的能源与原材料基础上完成工业化建设。因此，中国的新兴工业化道路，不仅对自己的过去是“新”，对世界来说也是新的。
正因为中国的新兴工业化是前无古人的工业化，因此中国在探索新型工业化道路上必然充满了各种困难，肯定需要相当长的时间。而在成功地转向新的工业化道路前，则必须继续依靠传统能源和原材料，即必须在传统工业化道路上继续相当长的时间。因此，至少在未来10年，中国的环境由于煤炭燃烧比重上升，会持续恶化。我们对此必须有前瞻性，必须加大对环境保护的投入，以使中国经济能依靠煤炭，在传统工业化的道路走出足够长的时间。
三、建设节约型社会重在生产而不在消费
经济发展中的资源瓶颈使中国社会各界深感节约型社会的紧迫性。节约资源可从两个方面入手，一是生产，二是消费。从生产方面节约资源，主要是在生产过程中提高资源的使用效率，从消费方面节约资源，则要求人们减少对各种产品的消费。这两个方面，哪个应该成为节约型社会的重点呢？我认为是生产而不是消费。
从消费入手，无疑于是在提倡清心寡欲的生活，这与人们追求美好生活的愿望相抵触。日本是发达国家中资源利用程度最高的国家，是节约型社会的典型代表，但这并不排斥日本每千人的轿车拥有率超过600台。当然还是要培养居民的节约意识，鼓励人们在日常生活中养成节约的习惯。
有人说，为什么不可以用税收等经济手段限制对大型住宅和大排量汽车的需求呢？由于税收是价格的组成部分，加大对消耗资源多的消费品税收，当然能抑制对这类产品的需求。但是，如果市场价格已经可以反映出资源的稀缺程度，消费者自然可以从自己的收入水平和与产品价格对比中做出理性选择。例如最近由于汽油涨价，许多消费者认为如果每升价格超过4.5元，就会放弃买车的打算，或者选择小排量车型。所以，只要市场价格机制是有效的，政府就没有必要通过干预价格形成来影响消费。
还有人提出为了节约资源使用，应通过税收等手段提高资源的价格，这个观点我不同意。以中国自身的资源禀赋不足以实现现代化，中国已越来越深地融入世界资源与市场体系之中，如果中国对世界资源的需求增加，则世界资源产品市场的边际价格就会上升，等于所有从世界市场进口资源的国家都在共同分担这个价格上升水平，中国的负担就小得多。但是，如果中国在国内单独拉高资源价格，等于在自动放弃充分利用国际便宜资源的好处。同理，如果因为印度等其他国家对世界市场的资源需求度上升，中国也要为其分担资源产品价格上升的结果。所以，只要资源价格是正确反映了资源的稀缺程度，中国就没有必要主动拉升国内价格。
中国目前在生产中浪费随处可见，其原因主要在于使用中的设备技术落后，企业规模过小，在钢铁、水泥、电力、机械、建筑等许多生产领域，每单位实物产出量所消耗的能源和原材料水平都大大高出发达国家的平均水平。因此，在这方面有着巨大的节约潜力。所以，建设节约型社会绝不仅仅是个观念问题，更重要的是个物质基础问题，要通过立法和经济手段，强制报废一批落后的生产设备，采用财政补贴和国家对贷款贴息的办法，以及加速折旧的办法，支持企业尽快淘汰和更新设备。还要严格限制企业所使用设备的技术水平与规模水平，大力提成规模经济。
四、生产节约的重点是“增量”节约
生产节约可分成增量节约与存量节约。中国正处于工业化中期阶段，每年都需要消耗大量新资源，“增量”节约就是指如何提高资源的开采和加工效率，以提高资源的利用率。存量节约是指已经被加工成产品的资源，如何回收与再利用，这就是我们一般所说的“循环经济”。
发展增量节约与存量节约，都需要政府和社会投入大量才力，在财政和社会资源有限的条件下，也需要选择重点。而从中国的工业化发展阶段看，至少在未来10年内，生产节约的重点应放在增量节约方面。因为发展循环经济需要一定的社会产品积累，才有较大空间。以钢铁为例，建设工业化国家一般可以用两个钢铁指标来衡量，一个是钢铁生产能力的人均占有量，一个是人均钢铁蓄积量。从工业发达国家看，当基本上完成工业化时，人均钢铁生产能力大约为700公斤到1吨，人均蓄积量则在10吨左右。
当人均钢铁蓄积量达到10吨，钢铁的生产能力就会逐步衰退，这是因为在工业化完成阶段，居民对物质产品的消费已经基本上满足，消费开始转向服务业领域，钢铁工业主要是负担居民对原有产品更新的要求。而更新产品是以新顶旧，被淘汰和报废的产品，如汽车和房屋建筑，都包含着大量金属材料，而在报废的金属产品中，金属回收率一般都可以达到80%，这就为发展循环经济提供了广阔空间，发达国家的钢铁工业之所以电炉炼钢占到全部钢产量的80%，就是因为发达国家的炉料是以废钢为主。而中国这样的发展中国家，由于经济发展阶段的限制，直到去年人均钢产量也刚过200公斤，人均钢铁蓄积量只有1.5吨，所以，目前铁矿砂炼钢仍要占到粗钢产量的85%，其余15%用废钢炼钢，其中还有60%的废钢是靠进口。
所以，生产节约的重点应放在提高对增量资源的使用效率方面。由于中国经济规模已经很大，例如从金属蓄积量来看，目前已经等同于日本，发展循环经济的空间很大，现在就开始起步了。
五、最应节约的是土地和水：
不可贸易的资源才是经济发展中真正难以逾越的瓶颈，警惕中国经济走入有增长而无发展的歧途！
生产的节约就是要节约各种生产要素的使用。由于各国生产要素的天然禀赋条件不同，在生产中各类生产要素使用的密集程度不同。国际贸易的存在，对某些国内稀缺的生产要素可以通过贸易方式获得，但是，有些生产要素不能通过贸易，例如土地和水资源，所以，不可贸易的资源才是经济发展中真正难以逾越的瓶颈。
中国虽然号称地大物博，但人口众多，人均平原面积只有不到1000平方米，工业化过程中必须留足农业用地。因此，节约土地是比节约其他可贸易资源更为重要和紧迫的问题，同时也是以较少生产要素投入创造更多社会财富的最重要的途径。发达国家的实践说明，一国的财富形态约有2/3是房地产，食品吃了就没有了，衣服穿旧了就得扔，汽车也是减值的耐用品，只有房地产是可以保存财富的最主要形态。
对中国来说，由于土地资源极为稀缺，如果不能有效地提高土地的使用效率，很容易使中国经济走入有增长而无发展的歧途。例如，中国近年来新建的许多建筑容积率都很低，以城市“毛容积率”来说，即城市建筑物面积与城市建成区面积之比，全国平均只有0.5，最高的上海也不到0.8，而东经为2，香港为1.6，台北为1.2，即便在珠三角、长三角这些土地资源已经极度紧张的地区，在大城市中心区内，五六层的建筑物也随处可见。
我最近到浙江的一个城市，听说这里的土地开发都已经碰到“红线”，但在最近城市改造后新建的房屋中，大多还是6层左右的建筑。今年国家给浙江审批的土地利用指标只有23万亩，其中还有40%是给中央项目预留的，分到一个地级市只有2-3万亩，再分到县只有不到1000亩，这是造成今年浙江投资增长率猛烈下降的重要原因。而福建、广东和上海也面临着同样情况。以至于有人说中国经济增长的区域格局正在变脸，出现了东冷西热的局面。
[文献标识码]A
[文章编号] 1673-5595（2014）05-0100-04
一、高校校园文化的内涵及其育人功能
（一）高校校园文化的内涵
高校校园文化是高校在成长发展过程中逐渐积累和沉淀下来的独一无二的特质，主要是由大学生、教师和学校行政人员等校园文化群体传承和创造的物质与精神成果的总和。“校园文化是不同时代保持一所学校连续性和同一性的内核基因，是一所学校的根之所系、脉之所维，是校园人的精神和智慧的历史积累和凝聚。”[1]高校校园文化是一种亚文化，是社会主体文化系统的一个子系统，它是立足高校自身特点，结合高校所在地的地域文化特色，顺应社会和时展潮流逐渐发展起来的，适应于某一特定人群的文化共识。
高校校园文化主要包括物质文化、制度文化、精神文化和行为文化。校园物质文化是高校校园文化的表层结构，主要是指高校在长期建设发展过程中逐渐形成的，富含文化蕴味的实体景观，是一个高校校园的硬件环境，如教学楼、实验室、校园雕塑等。良好的校园物质文化景观能够营造健康、和谐、向上的文化氛围，“对帮助大学生确立高尚的人生理想、健康的人生哲学、乐观的人生态度大有裨益”[2]22。校园精神文化是校园文化的深层结构，是指大学在一定的社会历史条件下，为谋求生存和发展，达到既定的教育目标，而在长期的校园文化创造过程中积淀、整合、提炼出来的广大师生员工的共同理想目标、精神信念、文化传统、学术风范和价值体系。[2]22精神文化是高校赖以发展壮大的精神支柱，高校的校训、校风等都属于它的范畴。制度文化是高校文化的中层结构，主要包括学校规章制度等，是学校日常教学、工作等顺利进行的保障机制，是规范校园活动、引导学生成长的重要支撑。高校校园行为文化主要是，在校师生在学校物质文化、精神文化、制度文化的影响作用下形成的自觉的行为方式所表现出来的文化，是高校各种文化资源作用于人的最直接的体现。
（二）高校校园文化的育人功能
第一，价值导向功能。“在校园文化的功能中，价值引导功能是最核心的功能。它以符合社会主义核心价值体系为要求，以多种形式为载体，体现在大学校园的方方面面，进而对师生进行精神、行为塑造。”[3]高校大学生的世界观、人生观、价值观还处于不稳定阶段，面对信息获取渠道多元化、网络媒体影响扩大化的现实，他们很容易受到不良信息的影响，甚至做出一些过激行为。校园文化作为学校师生共同创造和享受的学校各种文化形态的总和，通过其长久积累的物质文化、精神文化、制度文化和行为文化，逐渐熏陶大学生的心灵、培养其审美情趣、规范其行为方式，逐渐提升大学生的品德修养，帮助他们认识世界、了解自己，更加自信地面对人生的挑战。
中国石油大学学报（社会科学版）2014年10月
第30卷第5期杨武成：论高校校园文化的育人功能
第二，规范约束功能。高校校园文化不仅是一种精神共识，也是师生必须遵守的行为准则。作为高校校园制度文化的主要表现，规章制度以十分明确的内容规范了大学生的行为模式，使正面的得到加强，反面的受到抑制。在制度文化的感染下，会使学生对正确的行为模式形成集体认同感，自觉地规范和调整自身行为。高校校园文化的规范约束功能主要通过“外部强制约束”和“内部自觉约束”两种方式实现。外部强制约束就是指学校通过制定规章制度，强制学生作为和不作为；而内部自觉约束则是学生根据对校风、校训等校园文化形成的价值判断标准，自觉地选择作为或不作为。两种行为规范模式相互补充，使以“法”治校和以“德”治校相结合，共同培养学生文明健康的行为模式。
第三，情操陶冶功能。高校作为人才的聚集地，不仅集合了先进的科学技术，同时也凝聚了先进的思想和文化。在良好的校园文化环境中，大学生不仅能接触到先进的科学理念，更能接触到人类文明的思想。在先进思想和文化氛围的熏陶下，大学生的心灵和情操会得到不断的净化，潜移默化地认识、接受并自觉地传递校园文化的正能量。
第四，身心调节功能。高校不仅是大学生学习的场所，也是他们生活娱乐的场所。随着高校基础设施的日益完善和学生社团活动的日益丰富，高校校园文化的身心调节功能在学生成长过程中的作用也越来越重要。作为校园文化的重要组成部分，第二课堂不仅丰富了大学生的课余生活、强健了他们的体魄，更培养了他们的团结协作精神，拓宽了大学生的学习途径和方式，使之获得更多课堂外的知识。
二、发挥高校校园文化育人功能的途径
（一）加强高校精神文化建设，发挥高校校园文化的价值导向功能
育人，是大学的基本职能；特色，是建设高水平大学的生命。世界上越是知名的大学，其精神文化就越具有鲜明的特色和个性。目前，大多数高校都以建设“研究型、综合性、国际性”的大学为目标，千校一面。为了更好地发挥高校校园文化功能，实现育人目标，必须加强高校精神文化建设，彰显高校的独特个性。
第一，立足校情，传承并弘扬学校特色文化。特色是一所高校的生命，是其区别于其他高校的最本质的内容。如中国石油大学（华东）1953年因油建校，后又因油发展，60年的风雨历程使之逐渐形成了以“石油人”、“油文化”为主导的特色文化。无论是“惟真惟实”的校训还是“实事求是，艰苦奋斗”的校风都是对石油工业光荣传统一脉相承的具体体现。“石油人”、“油文化”是其宝贵的精神文化财富，在建设校园文化的过程中，必须以此为工作的基础和出发点，不断传承、丰富、创新它们的内涵。
第二，扎根现实，丰富创新校园文化内涵。校园文化不是静止不变的，而是发展变化的。历史在发展，时代在变化，校园文化建设发展要与时俱进。突出高校特色文化，必须将校园文化植根于社会文化的深厚土壤之中，不断吸收社会文化的营养，使校园文化融合时代精神，进而促进校园特色文化的发展。社会主义核心价值体系是中国建设社会主义和谐社会的重要支撑，在建设发展高校特色文化的进程中，要始终坚持社会主义核心价值体系，不断赋予校园精神文化新的时代内涵。
第三，融合地域文化，增强校园文化生命力。建设高校精神文化，必须重视地域文化特色，将校园文化特色与学校所在地的地域文化特色结合起来，丰富校园文化的内容。“地方文化资源是思想政治教育的人文根基和力量源泉，任何高校都是处在不同特色的文化区域之中，学生一旦长期处于某种特殊的地方文化氛围之中，也会自然而然地受到该地域文化的影响，会对该地区的文化传统产生兴趣和亲和感。”[4]对于发展、丰富校园特色文化而言，吸收地域文化的优秀资源尤为重要。如中国石油大学（华东）2011年由东营迁至青岛，地域文化特色也发生了巨大变化。因此，扎根青岛地域文化，推动石油文化与青岛海洋文化相结合，吸收青岛文化的精髓，不仅会为学校的发展带来更多的机遇，而且会增强学校校园文化的活力和生命力。
（二）加强高校相关制度文化建设，发挥高校校园文化的规范约束功能
高校校园文化功能的实现离不开完善的制度作保障，而制度的完善要求高校建设者具有高度的文化自觉。“何谓文化自觉？说简单了，就是对文化的本质、规律和大学的文化职责有感性和理性相结合的认识，对本校校园文化建设有全面、系统、长远的考虑。”[5]
第一，整体把握，把校园文化建设纳入学校总体规划。就目前而言，虽然几乎所有高校都有自己的发展规划，但是，这些发展规划主要涉及科研、财务、师资队伍、实验室建设等，却很少将校园文化建设列入其中。“由于割裂了与师资队伍建设、人才培养方案、学科专业设置等的紧密联系，没有放在学校的整体布局和发展规划中，势必使校园文化建设缺乏全局性和长远性，不能够很好体现和发挥校园文化育人的作用。”[6]64为了更好地发挥校园文化的育人作用，需要在整体上把握校园文化建设在推动学校发展和人才成长中的作用，加强校园文化资源与人才培养方案等的联系，并将之列入学校的总体发展规划，有目的、有计划地实现校园文化育人的目标。
第二，发扬民主，建设科学有效的校园制度文化。科学有效的规章制度是实现校园文化育人功能的可靠保障，会不断推动高校校园文化的形成和发展。为了推动校园文化育人的顺利实施，必须建立科学有效的制度，形成良好的制度文化。在制度建立之初，要提高师生的参与度，“要充分发扬民主，完善教代会、学代会制度，确立现代大学制度”[6]65。在充分考虑学生、教师意见的基础上，形成校园文化建设及育人制度，实现有“法”可依，以强制手段推动学生有所为、有所不为，规范学生的行为方式和思维方式，从而为顺利推进校园文化育人保驾护航。
第三，加强监督，规范管理，建立起有力的约束机制。监督和管理是为了使制度能够得到充分的贯彻实施。通过监督、管理，对合理的要发扬，对脱离实际的要摒弃，使制度得到不断落实和完善。在加强监督管理的同时，引进奖惩激励机制，“充分发挥师生的主体地位，激发师生的积极性和主动性，形成健康和谐的校园制度文化”[6]65。
（三）开展形式多样的校园活动，发挥高校校园文化的情操陶冶功能
高校校园文化的构建需要校园活动的开展，校园文化氛围的活跃也需要校园活动的调节。作为高校校园文化的主要载体之一，校园活动以其丰富的内容满足了不同学生对精神文化生活的不同需求。
第一，以学校为主导，推动校园文化活动健康开展。首先，要发挥学校的思想引导作用。在校园文化活动开展时，要做到愉悦性与发展性的统一、自主性与教育性的统一。缺乏对校园文化活动的正确引导，最终会使校园文化活动流于肤浅，出现混乱，因此，学校要以调节者的身份参与其中，积极开展学生喜闻乐见的校园文化活动。例如，将高雅艺术引进校园等，能与学生自主创办的活动相互补充，在保证活动愉悦性、自主性的同时，实现校园文化活动对学生的教育功能。其次，要发挥学校的保驾护航作用。要积极制定关于校园文化活动的相关制度和政策，使校园文化活动的开展有制度保障、政策支持。与此同时，在校园活动的未来发展问题上要给予前瞻性指导，以保证校园文化活动未来发展的科学性、合理性，使学生在自主创办校园文化活动时少走弯路，推动校园精神文明建设的顺利实施。
第二，以学生为主体，推动校园文化活动有效开展。任何形式的校园文化活动都必须以学生为主体，否则就失去了其价值和意义。“课外活动要兼顾教育与情趣、知识与娱乐、活动与休闲，努力让学生根据天资所好，各得其所，各行其乐，变命令式为倡导式，变禁止式为诱导式，变接受式为参与式，充分发挥学生的主观能动性，创造条件，让学生自己组织，主动参与，寓教于乐。”[7]15鼓励学生自主创办各种社团和兴趣小组，如乐团、书法社、文学社等，鼓励学生开展各种各样的校园文化活动，以大学生科技节、志愿服务节、体育健身节、文化艺术节等全校性的活动为依托，集思广益，创新活动的形式和内容，吸引更多的学生参与到校园文化活动中来，实现校园文化活动的情操陶冶功能。
（四）加强校园基础平台建设，发挥高校校园文化的身心调节功能
第一，完善基础设施，拓展学生发展的“硬”平台。基础设施是学校物质文化最直接的表现，它的建设和发展不仅体现学校的办学水准，也直接影响着生活在其中的大学生的身心健康和审美水平。校园基础设施的建设应当坚持三个原则：结合学校实际、体现学校特色、融教育性和艺术性于一体。
结合学校实际是指，基础设施的建设必须以学校发展的基础条件和历史特色为出发点，进行科学合理的规划，实现学校发展具体性和历史性的统一。
体现学校特色是指，高校在进行基础设施建设时不能“人云亦云”，应当充分考虑学校自身特色，将学校的特色文化和独特精神内涵融入学校基础设施中去，明确标志性建筑的文化意蕴，完善相关设施的文化内涵。以中国石油大学（华东）为例，在进行校园基础设施建设时，必须首先突出“创造太阳”雕塑所体现的文化内涵，同时建立抽油机等模型，使学生能够直观地感受到校园内的石油文化氛围。
融教育性和艺术性于一体是指，在进行校园文化建设时，不能为了建设而建设，基础设施的建设是一项具有长远历史意义的工作，关系到学校的基础文化氛围，在建设时需要高度重视，“必须渗透思想教育的成分，寓德育于物质文化建设中，同时要精心设计，严密组织，使内容与形式完美结合，富有艺术性，给人一种美的享受。物质文化建设要有艺术性。”[7]15只有这样才能实现文化育人的目标。
第二，建设第二课堂，搭建学生自觉发展的“软”平台。学生社团是大学生的第二课堂，在推动校园文化育人方面发挥着不可替代的作用。
不同的社团具有不同的社团文化，不同的社团文化能够满足不同学生群体的文化需求。在进行社团建设时，需要加强以下三个方面的指导。
一是路线指导。所谓“路线指导”是指加强社团文化建设，引导学生社团的发展方向，坚持走高雅、健康、向上的社团文化之路。学生社团作为吸引和凝聚学生的重要力量，它的发展方向和文化特色直接影响着社团内部的大学生。为促进社团对学生进行良好的引导教育，必须在学校特色文化的基础上加强社团文化建设，结合社团自身的特色，逐步形成健康、独特的社团文化，走符合校园文化育人制度和学生文化需求的社团发展道路。
二是思想指导。所谓“思想指导”是指提高社团活动的思想性、时代性。社团不能为了活动而活动，要有先进的思想作为社团建设的指导。在提高社团活动思想性的同时，还需要不断增强社团活动的时代感，不断丰富社团文化，增强社团的生命力和活力。
三是格调指导。所谓“格调指导”是指提倡内涵深刻、格调高雅的活动。积极推动高雅艺术进校园，同时使高雅艺术深入学生群体，加强其在校内学生之间的普及。通过选拔艺术骨干在校园开展高雅艺术走基层的培训工作，让学生有机会近距离接触并学习高雅艺术，进而带动整个学校文化氛围的改变，在提升校园文化层次和质量的同时，促使学生得到更好的文化熏陶和感染。
关键词： 大学校园文化 德育功能 五种功能
大学校园文化在创建和谐大学过程中发挥着重要作用。在大学校园文化系统的诸种育人功能中，德育功能居于核心地位。校园文化以其内容的丰富性和开放性、主体的广泛性和形式的多样性，已成为当今高校教育的一个重要手段，它对大学生的政治素质、思想观念、精神状态、道德水准，以及世界观、人生观、价值观产生巨大影响。搞好校园文化建设，创造一个良好的育人环境，对于加强学校管理，陶冶学生情操，促进学生全面发展，以及社会大文化的健康发展，都有着极为重要的意义。大学校园文化从各种层面影响和制约着校园人，从高校德育的角度来看，大学校园文化主要有以下五种功能。
一、大学校园文化的导向功能
大学校园文化的导向功能是指大学校园文化可以通过自身各种文化要素集中、一致的作用，引导师生员工主动接受一定的价值观和行为准则，使他们向着社会所期望的方向发展。校园文化的价值体系包括领导集团的工作作风、教师的教风、学生的学风、办学理念、学校定位、管理理念、人才观、教育观、发展观、质量观等，这些价值观在实际的学校管理中是通过规章制度、工作计划等来具体体现的。在校园文化中，领导集团的价值取向是处于主导地位的，它决定着校园文化建设的方向。所以，校园文化中蕴涵的领导集团的价值取向直接制约着各种管理行为，管理实践中的所有管理活动都是围绕实现领导集团所确定的预定目标（价值取向）来展开的。师生的价值观是校园精神的内核，制约着师生理想的产生、行为的选择，构成他们的活动方式和目标，影响着校园文化的发展方向和发展程度，体现校园文化的导向作用。
二、大学校园文化的教育功能
一个学校团结协作精神的培养源于学校绝大多数成员对学校价值取向的认同。然而，这种认同并不是天生的，是学校通过灌输、教育、约束等多种途径逐步达成的。学校管理和学校领导的实践证明：校园文化建设的过程就是全体师生员工对大学校园文化所创造的价值观念、理想信念、行为规范等，尤其是大学精神的认同过程，也是校园文化教育功能充分发挥的过程。
1?郾学校的校训、校风、文化传统、价值观念等对学校的成员时刻发挥着陶冶情操和规范行为的教育作用。
2．教育在学校规章制度的实施中发挥着不可替代的作用。学校的各项规章制度是学校价值取向最直接的反映，也是管理过程中规范各成员行为的依据；规章制度从制定到变为绝大多数成员的自觉行动是需要一个过程的，在这一过程中，教育发挥着不可替代的作用。
3．校园文化中的环境因素是一种重要的教育力量。幽雅宜人的校园环境、生活环境、工作环境不仅彰显着学校集体的审美取向，而且对广大师生员工的精神境界、审美情趣、集体意识的培养等都起着潜移默化的教育作用。
三、大学校园文化的同化功能
校园文化的建设是一个漫长的过程，在这个进程中，文化传统发挥着十分重要的作用。一旦校园文化的价值体系为绝大多数校园人所认同，则具有较强的稳定性和强大的同化功能。这种同化功能首先表现为文化传统的影响和同化作用。文化传统实际是建设校园文化的过程中适应社会发展需要的、先进的、优秀的观念、价值取向、管理模式及物化形态的文明成果之总和。文化传统是在历史长河中逐渐沉积并经过历史检验的。因而，文化传统对师生员工具有很强的感染力、凝聚力和同化作用。
校园文化的同化功能还体现在行为示范上。俗话说“榜样的力量是无穷的”，校园文化通过示范而体现的同化作用主要表现为领导集团的行为和学校成员的行为的相互作用。领导集团的行为是对学校价值取向的演示；学校成员的行为则是对学校价值取向的认同。在领导集团行为和学校成员行为产生的影响合力下，任何不同价值取向的言行都会被逐渐削弱，且最终被同化。
四、大学校园文化的规范约束功能
大学校园文化的规范约束功能，主要通过有形的与无形的规范和约束两种形式来规范、约束人们的行为。有形的约束主要通过高校制定的各种规章制度和行为准则等来规范师生的行为；无形的约束主要通过校园精神辐射作用体现出来，它是校园文化的核心，是学校管理、制度、纪律的控制作用所不能替代的。校园文化主要借助丰富多彩的文化形式来影响人们的思想和情操，这种观念形态的东西虽不具有强制性，但却能引导学生产生感情上的认同，进而形成一种自觉的、内在的驱动力和强大的感召力，促使他们去主动地完善自己，适应并改造社会。校园文化对个性的影响力和约束力具有持久性的特点。从根本上来说，校园文化是一种历史的继承和传递，它融化在学校这个集体的血液中，积淀下来并一代代地传递下去。校园文化所具有的这种强大的规范约束力量，使受教育者在日常校园生活中完善了个性，促进了创造力的发挥，并为其今后走向社会打下了全面的、良好的基础，从而把自己培养成为社会需要的合格人才。大量的管理实践证明：在一些条件下，这种来自校园人“内心”的价值约束比行为的约束更加有效。
五、大学校园文化的激励功能
校园文化的激励功能的实质是解决动力问题。价值观作为校园文化的核心，一方面，价值判断和价值选择在指明方向的基础上，还表现为一股推动力量，推动师生员工朝向校园文化所倡导的方向不断努力，从而起到激励的作用。另一方面，价值观本身就是驱使人们努力朝某一方向前进的动力。因为价值观指向的是未来的目标，它不是一种对“实然”的事实描述，而是一种对“应然”的理想设定。无论是对教职工，还是对学生，这种理想目标都具挑战性和激励性，能激发他们奋发向上、锐意进取，从而促使其努力实现更高的目标。
校园文化就其短期影响而言，它能形成对教职员工士气的激励、鼓舞作用，会帮助学校克服暂时的困难和挫折，从而形成学校良好的环境氛围；从长远发展来看，校园文化对于一个学校的成长壮大更是起到重要的潜移默化的作用，成为影响学校发展的最持久的决定性因素。高校管理者，尤其是中层以上干部，都应深化认识校园文化的管理功能，努力学会以学校核心价值观去建设校园文化，去抓组织建设、制度建设和文化建设，积极主动推动校园文化建设事业的发展，充分发挥校园文化的多种管理功能。
参考文献：
［1］李雷．校园文化的管理功能［J］．四川职业技术学院学报，2005，（2）．
［2］谢秀军．试论高校校园文化的德育功能［J］．黑龙江科技信息，2007，（12）．
【关键词】大学；校园文化；思想政治教育
大学校园既是文化建设的传播地，又是文化创造的诞生地，是培养社会主义现代化事业的合格建设者和可靠接班人的重要场所。加强大学校园文化建设，不仅是高校育人的需要，也是时展的需要、国家和社会的需要，与思想政治教育工作是相辅相成的统一整体。
一、大学校园文化的含义
大学校园文化是高校在长期教育实践中形成的具有独特凝聚力的学校精神、价值观，和师生所认同的道德规范、行为方式。大学校园文化建设需要有一个较长时间的积淀过程，是学校全体成员同心协力、长期坚持、不懈努力才能完成的。校园文化有广义和狭义之分。广义的校园文化是指学校这个组织全部存在方式的总和，包括学校的物质文化和精神文化，反映着学校的校园风貌、办学特色，表现于物质精神、内容形式、课内课外、组织制度、师生关系等各个方面；狭义的校园文化则只是指学校的精神文化，它是以学生为主体，以校风为灵魂的第二课堂、课外文化艺术活动、社团活动和社会实践教育。
（一）物质文化
物质文化主要是校容校貌，如校园的建筑风格和布局，室内外的绿化、美化、净化等；还包括行政装备、教学实验设施，如办公设备、教学实验仪器配备；另外，传播特定精神文化的物质载体也包含在内，如经过精心布置的教育教学场所，张贴在适当场合的具有鼓舞性的标语、口号、名人名言、各种人物肖像、有纪念意义的碑铭、人物雕塑、校史陈列室等。校园物质文化属校园文化的器物层，是校园文化的物质体现。
（二）制度文化
制度文化主要是校园管理制度、宿舍管理制度、勤工俭学制度、奖励制度、社团活动制度等以及校园内独特的风俗、礼仪等等。这种制度文化形态使得校园环境能够对学生实施有目的、有计划、有组织、有系统的全面教育，保证学校的教学、生产、科研、生活等各项工作与学习秩序，从而对学生起到控制和调适的功效。
（三）精神文化
精神文化是在长期的教育教学过程中形成的。如学校的传统校风、教风、学风、人际关系、集体舆论、心理气氛以及代表学校主流的世界观、价值观、人生观、理想信念等观念形态的东西。这是校园文化的核心和灵魂。综上可以看出，校园文化指学校的全体师生员工在长期的办学过程中，培育、形成，并且共同遵循的一种价值、目标、信念和行为规范，以及相应的一种环境和氛围。它既是一种管理文化，更是一种教育文化，还是一种组织文化。校园文化的形成是从外化到内化的过程，需要全体师生员工和外界的认可。优秀的校园文化是一个历史积淀的过程，是一个主动营造的过程。
二、大学校园文化建设的思想政治教育功能
（一）导向功能
大学校园文化作为社会文化的亚文化必然对古往今来的价值观念、知识体系、道德标准、行为模式、文化传统进行继承和发扬，从而实现对学生个体精神、心灵性格的塑造。校园文化就如引路的旗帜，引导着大学生成才的道路和方向。
（二）规范功能
校园文化中的精神、道德、制度、行为规范和价值标准可以内化为个人自律意识和自律行为，直接起到规范和约束学生思想行为的作用。学校的各项规章制度是外加的行为规范，带有很大的强制性，它维护了学校正常的教学秩序和生活秩序，也促进学生养成文明的举止和良好的行为习惯。学校的独特节日、典礼、仪式和特殊的习俗，则是学校群体价值观和群体行为规范的另一重要体现，影响是间接的。往往通过暗示、模仿、从众、集群和舆论等群体心理的作用和影响来约束和规范学生的思想和行为。例如，进入图书馆、阅览室等需要保持安静的场所，阅读气氛的要求就迫使学生遵循这里的规则。
（三）陶冶功能
墨子说过：“染于苍则苍，染于黄则黄；所入者变，其色亦变。”处在良好的校园文化环境之中，会给人以无形的力量，激励和感化大学生开拓进取、积极上进。例如，清华大学经常邀请在各领域作出突出贡献的校友回学校作关于励志成才报效祖国的报告，这在精神上便对在校学生产生了强烈共鸣，促使他们奋发图强。这就使得学生在不知不觉中受到潜移默化的影响。心灵的感染、情操的陶冶、哲理的启迪使学生的思想感情发生变化，甚至转变原有的思想并提升正确的思想。
（四）凝聚功能
优秀的校园文化富有吸引力，能够产生强烈的向心力、内聚力和群体意识。如目标、价值、理想、信念、共识、同感等，为解决矛盾冲突提供了正确准则与良好氛围，唤起和激发师生对校园文化的情感归向。许多报考北大、清华、复旦、武大、交大、南开等名牌大学的学生及其家长，就是被这些学校的良好的社会形象和优良的校风学风所吸引，一旦入校后，优良的校园文化环境又像一种粘合剂，将万余师生凝聚为一个朝气蓬勃的整体。
（五）调适功能
校园文化的调适功能不仅表现在物质文化环境上，也表现在精神文化环境上。前苏联教育学家苏霍姆林斯基曾把校园文化环境的教育作用形象地比喻为“学校的墙壁也说话”，并指出：“用环境，用学生创造的周围情景，用丰富的集体精神生活的一切东西进行教育，这是教育过程中最微妙的领域之一。”造型优美的建筑物，协调的装饰，与绿树、鲜花、丛林、景观相映成趣，折射出学校的历史和传统，反映校园的独特风貌，不仅能给师生员工带来舒适愉悦的学习、工作和生活环境，又能使师生调节情趣，消除内心抑郁。同样，良好的校风、学风、人际关系、心理氛围、文娱活动也能对师生的不良情绪起调适作用，使人心旷神怡，身心放松。
三、建设大学校园文化应注意的问题
（一）以“和谐”为基本理念
在当前构建社会主义和谐社会的大背景下，高校应把服务于和谐社会建设作为大学生文化建设的重要目标、重要使命，构建适应和谐社会需要的校园文化。和谐视野下的大学校园文化必须坚持以人为本，充分尊重学生人格和尊严。
（二）依法治校是必由之路
高校是为社会培养高素质人才的场所，在构建和谐社会的过程中理应成为整个社会的典范。建设和谐有序积极向上的校园文化环境，依法治校是必由之路。依法治校就是民主在高校得到充分发扬，依法治校得到贯彻落实，各方面积极因素得到广泛调动；依法治校就是学校各方面的利益关系依法得到妥善协调，学校内部矛盾依法得到正确处理。
（三）突出民族性
大学校园文化是先进文化的集中体现，而先进文化又总是代表着民族的根本利益，体现出民族精神的本质风貌。中华民族之所以能够自立于世界民族之林，主要是靠崇高的民族精神。概括地说，我们的民族精神就是勤劳勇敢、和平友好、艰苦奋斗、自强不息的精神，就是团结一致、前仆后继和敢于胜利的精神。建设大学校园文化，必须突出民族性，用民族精神强化育人意识，完成培养高素质人才的历史使命。
参考文献
[1]丁越.论大学校园文化建设的思想政治教育功能[D].吉林大学,2011.
关键词：工程建设地方标准，工业用地用水量指标，二次平均法
0 概述
福建省工程建设地方标准《福建省城市用水量标准》已于2010年11月01日实施，是我国首个城市用水量地方标准，适用于县级以上城市（含县城）给水排水工程规划及市政工程设计阶段进行用水量预测。该标准将为提高我省城市给水排水工程规划及设计的科学性、合理性和经济性提供指导。根据多年规划设计经验行政管理毕业论文，我们发现现行国家标准《城市给水工程规划规范》GB 50282-98中所列工业用地用水量指标与我省实际工业用水量指标差异很大，一直以来是难以准确取用的指标，而城市用水量中工业用水量又是城市给水工程统一供给的水量中很重要的一部分，很容易造成给排水工程规模确定的不合理，直接影响到城市给水排水工程建设规模，影响到城市供排水安全、工程量及工程效益等。因此标准根据我省近年工业用水量的基本情况行政管理毕业论文，提出一个切合我省实际的工业用地用水量指标。
1 数据调查结果
在数据采集过程中，由福建省住房和城乡建设厅会同福建省对外贸易经济合作厅对94个开发区（工业园区）寄发用水量情况调查函，共回收36份。本次调查的工业区分属于9个设区市具有较强的代表性，基本涵盖了我省主要工业类别和今后工业发展的方向，因此此次数据采集的调查结果具有很好的使用价值。调查的2006、2007、2008年的用水量呈现稳定趋势但又略有波动，基本能够反映各类不同工业、各种不同工艺、各种不同情形用水的综合状况。调查数据剔除了还处于基础设施建设阶段主要为施工用水的福清出口加工区和闽北经济开发区。另外行政管理毕业论文，漳州古雷港经济开发区因为产业为重化工（PX、PTA）用水量不具代表性，漳浦绥安工业区最高日用水量仅为1 m3/hm2～2m3/hm2，明显不合理，也予以剔除。调查数据经过整理后汇总情况见表1。
表1工业用水数据采集调查情况汇总表
序
号
开发区（工业园区）名称
所属
市县
项目
年份
规划总用地（hm2）
已发建设用地（hm2）
主要工业类别
主要产业名称
年实际用水量
（万m3）
最大月实际用水量
（万m3）
最高日实际用水量
（万m3）
最高日单位用地用水量（m3/hm2）
1
福州福兴经济开发区
福州
2006
2007
2008
550
550
550
200
200
200
一、二类
一、二类
一、二类
机械制造、光机电、纺织、鞋业
机械制造、光机电、纺织、鞋业
机械制造、光机电、纺织、鞋业
900
960
1010
88.00
93.00
98.00
3.80
3.90
4.20
190
195
210
2
福州元洪
投资区
福州
2006
2007
2008
80
67
67
67
53
53
一、二类
一、二类
一、二类
电子、粮油、机械、轻工
电子、粮油、机械、轻工
电子、粮油、机械、轻工
160
170
180
15.00
16.00
17.00
0.50
0.50
0.60
75
94
113
3
青口投资区
闽侯
2006
2007
2008
5500
5500
5500
700
800
950
一类
一类
一类
汽车
汽车
汽车
490
520
585
50.00
56.00
60.00
1.60
1.80
2.00
23
23
21
4
连江经济
开发区
连江
2006
2007
2008
1395
1395
1395
736
870
1053
一、二、三类
一、二、三类
一、二、三类
机电、造船、鞋业、食品、机械
机电、造船、鞋业、食品、机械
机电、造船、鞋业、食品、机械
163
134
101
24.00
16.00
12.00
0.80
0.50
0.40
11
6
4
5
福清融侨经济
技术开发区
福清
2006
2007
2008
1000
1000
1000
950
960
980
一、二类
一、二类
一、二类
电子、塑胶、食品、服装、包装、家具
电子、塑胶、食品、服装、包装、家具
电子、塑胶、食品、服装、包装、家具
1179
1366
1401
117.10
125.50
130.70
4.80
5.70
6.40
51
59
65
6
江阴工业
集中区
福清
2006
2007
2008
15860
15860
15860
667
933
1115
一、三类
一、三类
一、三类
能源、医药化工、再生能源、港口物流
能源、医药化工、再生能源、港口物流
能源、医药化工、再生能源、港口物流
327
698
825
35.00
67.00
78.00
1.00
2.00
2.50
15
21
22
7
罗源湾开发区
罗源
2006
2007
2008
3107
3107
3107
1500
2620
2686
二类
二、三类
二、三类
食品
食品、冶金
食品、冶金
405
448
556
47.10
46.50
69.90
1.57
1.55
2.33
10
关键词：专业建设 实践环节 教育体系 地方经济
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）08（c）-0155-02
过程装备与控制工程专业对社会发展、国民经济建设有着重要作用。石油化工、动力、能源等都是我们国家主要的经济产业，而这些产业都是以先进的工艺过程为主体，先进的过程装备和控制技术为辅助，过程装备与控制工程专业为这些产业提供了必要的人才保障。
1 过程装备与控制工程专业在发展中的定位
到目前为止，过控专业在100多所高校都有设置，不同的高校，对过控专业的定位是不同的，如：天津大学定位在研究型人才上，学生要具有厚实的理论基础，较强的技术研究以及开发能力；宁夏大学定位在设计、管理型人才，学生应具备宽泛的多学科工程知识、较强的企业管理及领导组织才能。该校主要定位在应用型人才上，学生要具有基本的专业知识、很强的动手能力，直接面向和服务于生产第一线。
银川能源学院作为地方三本职业院校，逐渐探索出一条适合地方经济发展、符合现代职业学校办学理念的应用型人才培养模式，提高了学生工程实践、创新能力，提升了人才培养质量，逐步形成了地方职业院校办学特色。
2 对过控专业本科毕业生的基本要求
（1）掌握化工原理、工程制图、机械设计基础、过程装备控制技术等学科的基本理论；（2）具有较强的工程实践能力以及对过程成套装备进行评估与提供投资决策建议的基本能力；（3）熟悉国家有关过程装备设计、开发、研究、环境保护和安全管理等方面的政策和法规；（4）了解过程装备与控制工程最新理论知识，了解过程设备、过程工艺、过程控制的最新发展动态；（5）掌握资料查询、文献检索等方法，具有一定的查阅文献及应用的能力；（6）具有一定的组织管理能力、较强的语言表达能力和人际交往能力以及在团队中发挥作用的能力；（7）具有对终身学习的正确认识和学习能力；要求学生获得化工仪表维修工或化工检修钳（或焊）工（中级或中级以上）职业资格证书。
3 专业建设中还存在的问题
3.1 教学计划与企业的实际需求脱离
近年来，高职院校总教学学时减少很多，大多数高职院校教学计划仍注重科学性与系统性，偏理论教学，与企业急需的应用型人才有不少差距，又因为近年来国内经济形势日益严峻，企业经济效益严重滑坡，很多生产线停工待产，学生到企业进行生产实习只能到处看看，造成校企联合培养应用型人才没有落到实处，学生工程实践技能较低。
3.2 教师缺乏工程实践经验
由于近几年高职院校招生规模不断扩大，教师人数也不断扩充，很多年轻专业课教师从校门进入校门，没有企业工作经历和专业实践技能，只能从理论上讲授工程理论和方法，无法引用工程生产中的实际问题，理论不能联系实际，并且很多年轻教师缺乏科研项目，不能很好引导学生，导致学生工程实践能力较弱。
3.3 实践环节重视不够
由于对工程应用理解不深，偏重理论知识，实践技能培养不足，又对各类认识实习、生产实习、专业实验、毕业设计等实践环节没有落到实处，老师又缺乏实际指导经验，使学生在实践技能的培养中走形式，没有达到应有的工程实践培养目的。
4 专业建设的主要措施
4.1 专业培养目标的定位
学校培养目标的定位为：培养具备机械、化工、控制以及管理等方面理论知识，具有较强动手实践能力和创新意识，能在石油化工、能源、医药、机械等部门从事生产、管理等方面工作的技术型人才。
4.2 建设高素质专业师资队伍
专业建设关键的一环就是教师队伍的建设，要培养出老、中、青相结合并且实践能力很强的教师团队。目前，该校过控专业已形成一支教授、副教授、高工、讲师、助教以及外聘企业高工相结合的多层次教师队伍，但过控专业老师中学历是本科、研究生的很少，学校也在这方面加大了引进力度。
4.3 采用灵活多样的教学方法及手段
依据课程的内容、性质，在教学中采用多样化的模式和方法，如：课堂研讨、现场及案例教学、实验操作与分析、系统设计与开发、系列专题报告等。专业课由具有较强科学研究与工程实践能力的教师讲授，也可以根据需要聘请校外专家、企业工程师来校开设。在讲课中，重难点突出，详略得当，以学生为中心，老师和学生形成互动，讲授、解难答疑、指导相互补充，使学生学习积极性提高，获取知识的能力得到培养。在教学手段上，采用模具教学、多媒体教学等，如：工程制图、化工机械设计基础、过程装备与控制工程等课程，使用挂图、课件、视频等资料，静态、动态演示相结合，使学生可以很直观看到企业的设备结构、工艺以及控制系统，使学生从理性认识升华到感性认识，达到很好教学效果，提高了学生学习兴趣。
4.4 面向地方经济建设需求，形成特色专业课程体系
作为地方职业院校，其应用型工程师的培养既要满足“宽口径、厚基础”的通用标准，又要结合学校的定位、特色，满足学校服务地方经济和自身发展的需要。银川能源学院是宁夏宝塔石化集团公司创办的地方性大学，学校既要满足宝塔石化，还要满足当地煤化工等其他产业对人才的需求。专业课课程体系，应该满足人才培养的质量要求、满足社会及个人发展的要求，因此，其具有科学性和系统性。建立专业课程体系，要以专业培养目标为宗旨，知识结构为框架、理论知识和实验实践优化结合。教学计划的制定，坚持“厚基础、宽专业、强能力、高素质”的原则，加强工程基础知识、理论、技能的训练。走访国内10多所高校，调查和收集了许多高校的教学计划和大纲，经过分析、对比、研究，结合地方经济特色，优化了课程设置，并做好了各课程的分工、衔接、协调与补充。
4.5 搭建各类实验实践教学平台，加强学生实践技能的培养
对于职业院校来说，实践环节是教学过程中非常关键的环节，也是突出W校办学特色的重要组成部分，充实和丰富实践环节内容，实现实践模式多样性，以满足培养学生工程实践能力的要求。学校专业课老师，很多都缺乏企业实际工作经历，导致实践教学成为薄弱环节，所以要加强专业教师到校外实训的建设，并且聘请一些企业一线工作、具有丰富实践经验的高工参与学生的实践指导。同时，要加强实践基地的建设。校外实践可以使学生真实感受到企业的工作环境，认识到书本中许多设备和工艺，学习企业先进生产技术、管理经验。校外实践毕竟因为各种因素，不能完全满足学校对学生人才培养的要求，所以还要通过校内实习加强培训和锻炼，比如：通过工艺仿真训练，可以增加学生动手能力，并且对化工工艺、设备性能、控制参数有深刻理解。通过校内、校外相结合的实践模式，丰富了实践内容，强化了学生实际动手能力，受到学生普遍认可。
基于工程应用及创新型人才培养要求，该校实行青年教师到企业锻炼制度，规定小于40岁的教师到企业顶岗挂职锻炼半年，此项制度能够使中青年教师有机会参与工程实践活动，提升工程实践能力，增加行业背景知识，为提高学生工程实践能力和创新能力奠定坚实基础。
4.6 改革毕业设计（论文）模式，从单体化工设备为主转向成套装置设计
在学校期间，毕业设计（论文）是学生最后的实践活动，是学生大学四年里学习各种知识的综合，它能培养学生实际解决工程技术问题能力，能培养学生成为一个工程师的基本素质。学校经过长期对企业需求进行调查研究，修订了毕业设计（论文）大纲和指导书，校内和校外指导教师则根据专业培养目标，选择工程实际中的纵（横）向课题，老师和学生进行双向选择。毕业设计（论文）内容以工程实践为主，机械、化工、控制技术知识相综合，培养学生综合能力、对过程装备与控制工程大工程概念以及系统认识。培养学生协同工作、处理工程实际问题能力，为以后到企业工作打好基础。
4.7 构建素质教育体系，加强学生创新能力培养
在培养学生综合素质过程中，人文素质教育很重要，如果学生缺乏必要人文素养，就不能正确地认识人、自然和社会的关系，就不可能拥有健康的心理素质，无法树立正确的人生观、世界观和价值观，因此，在日常教学和管理过程中，应从专业发展和学生综合素质发展角度，研究素质教育体系构建。在学生创新能力培养方面，老师在指导学生过程中，引导、启发学生思维。以实验室或工厂为平台，指导学生申报大学生创新实验项目，培养学生动眼、动脑、动手的科研习惯，激发学习兴趣和主动性，获得创新意识和创新能力，最后，学生还可以将成果转化为专利、发表科技论文。
5 改革初步成果与成效
专业课改革符合面向区域、面向工程、面向创新人才培养目标，确立了职业院校区别于研究型大学错位竞争的战略定位，实现了课内课外综合、校内校外综合、理论实践综合的立体化人才培养模式，同时运用多样化教学方法和教学手段创新教育理念，使学生知识、能力、素质得以协调发展。该教学改革项目的实施，有效提高了该校过控专业实践教学水平，学生工程应用能力和创新能力得到提升，所学知识能够与企业需求直接对接，毕业生在短时间内就能显露出较强的工程实践和创新能力，并很快成为专业技术骨干。
6 结语
经过几年专业建设和实践探索，银川能源学院过控专业逐步明确了办学方向，改善了实验实践条件，教学水平日益提高，师资队伍建设渐趋合理优化，社会影响力逐年提高。学生在获取知识、工程实践、创新能力等方面均有望得到较大提升。
参考文献
[1] 闫绍峰，廖国进，熊晓航.过程装备与控制工程专业建设探索[J].辽宁工业大学学报：社会科学版，2012（2）：116-118.
《石油和化工节能》征稿启事
“十二五”节能减排综合性工作方案
油田注水系统节能经济运行的研究与实践
氯碱行业“十一五”节能减排回顾及“十二五”展望
节能型水溶液全循环尿素生产技术的开发与应用
莫尔液节能环保技术
采用燃气发电技术充分利用电石炉炉气
实施综合改造实现节能目标
冷却系统空冷器的节能改造
热泵技术在辽河油田欢三联合站原油加热中的应用
氯气液化装置的安全生产与节能
酮苯脱蜡脱油联合装置的节能改造
永胜能源化工以技术支撑节能减排
推行成本精细管理的实践与探索
推行系统优化和管理实现炼油厂节能降耗
国外节能服务体系建设经验及启示
油气田温室气体排放测试与评估方法
第二届石油和化学工业节能技术交流大会即将召开
沧州大化节能减排工作受河北省委省政府表彰
《石油和化工节能》征稿启事
国务院关于进一步加大工作力度确保实现“十一五”节能减排目标的通知
国务院召开全国节能减排工作电视电话会议
炼厂节能技术和系统全局综合优化方法
油气田生产企业的能耗对标分析
胜利油田孤东采油厂用能现状分析及对策
节能环保的仪表电伴热系统
增效节能型流量计的原理及应用
乙二醇蒸气喷射泵节能新技术
油田35kV变电所何时可投单台主变
聚乙烯醇车间醋酸系统能量优化
100万吨/年重油催化裂化装置节能分析
中原石化裂解炉的综合节能
合成氨脱碳系统的节能改造
中国海油提前完成“十一五”节能减排目标
双星集团闯出节能减排新路子
日本百年节能史及其对中国节能的启示
专利信息
独山子石化实现甲醇利用回收废气生产
晋煤集团煤化工再获重大突破
第九次石油和化工节能论文征集与评选启事
国资委关于印发《中央企业节能减排统计监测报表》的通知
中国-印尼第三次能源论坛举行
国家发改委关于降低成品油价格的通知
环保部确定今年节能减排重点
山东将实行节能产品强制采购
固定床煤气化工艺的节能技术措施
濮城油田油气集输系统优化改造项目的节能评价
游梁式抽油机电动机配套选择模板研究
水动风机冷却塔节电技术
溴化锂机组低温余热制冷技术
芳烃加热炉节能减排技术应用
谐波污染与无功补偿装置改进治理效果分析
燃气加热炉在铝粉装置节能改造中的应用
甲醇系统三塔精馏的优化运行
平衡18万吨合成氨综合节能项目节能测算
依靠管理和技术创新推进企业节能减排工作
能源计量为企业挖金掘银
储伟，1965年出生，四川大学教授，博导，国家教育部新世纪优秀人才，四川省学术与技术带头人。1995年获北美催化协会J. Kokes Grant奖；1995年获得美国化学会ACS评优。2013年12月份获得国际ENI Award环境保护大奖提名（意大利ENI公司是世界500强前100名）。研究领域方向为纳米碳材料（碳纤维、石墨烯）、等离子体技术应用、清洁能源转化和储存技术（油气转化、氢能、锂电池、电容器）、二氧化碳捕获利用封存（CCUS）高效技术、催化燃烧和尾气治理技术及新型高效催化材料的研究开发等。发表学术论文300余篇，论文被引用大于3160次。所负责或主研的多个项目已进入中试应用。以第一排名获四川省科技进步奖二等奖2项，获得中国石油与化学工业青年科技突出贡献奖。
目前有80%以上的化工产品是借助催化剂生产出来的，因而催化剂与化工生产密切相关。特别是新型能源催化材料与环境材料的研究和应用，正在给现代工业带来创新和发展。
在能源催化和环境材料研究领域中，有众多有志之士。储伟15岁怀揣梦想考进南京大学，毕业后经国家教委选拔远赴法国留学。经过六年多的勤奋苦学和大量的科研实践，26岁获得法国博士学位。当身边的同龄人还在努力地找寻人生方向的时候，他已经走在了通往理想的道路上――科研创新之路。他勤奋好学，熟悉四门外语；科研路上脚踏实地，勤勤恳恳。在能源催化与环境材料领域中执著探索和创新。
心系环保，执著创新
在全球气候变化和极端气候事件越来越多的严峻形势面前，包括中国在内的世界大国和发达国家都在积极采取措施对温室效应进行有效控制。有着强烈公益心的储伟教授心系环保，毅然决定利用自己的专业知识投身祖国新能源材料和环保事业，为国家做出积极贡献。早在1998年，储伟教授已经开始应用辉光放电等离子体技术，进行强化催化剂制备的研究工作，他是世界上进行此项创新研究的先驱人员之一。他将创新技术应用于费托合成制清洁油品高效催化剂、减排二氧化碳催化转化用催化剂等，并在这些方面取得了显著的效果和多项创新成果。
自2009年开始，他积极参与四川大学校长谢和平院士领导的部分研究工作，在二氧化碳矿化利用和二氧化碳的催化利用和固化等方向开展积极的研究，例如天然钙镁盐电化学矿化二氧化碳联产碳酸盐利用；CO2催化固化制碳材料及其利用，催化剂和过程的改进研究；二氧化碳矿化利用过程的分子模拟研究；用太阳能电能降低成本的催化制氢技术和二氧化碳催化利用和固化封存等。
在充分掌握了的理论知识和实验技能后，会产生更多的新思想、新方法、新成果。依托相关项目，储伟教授在费托合成用纳米钴基催化剂、合成气催化选择转化用催化剂、天然气催化活化用催化剂等多方面开展了系列科研活动，均取得丰硕成果和奖励。其中，辉光放电等离子体技术促进了纳米钴基催化剂的分散度，经过协同调控可显著提高纳米催化剂的活性中心数和催化合成气制备清洁燃料的性能；对开发“绿色燃料”具有重要的战略意义和应用前景。
在介孔结构催化剂的研制和应用、贮氢材料方面、催化燃烧方面、Co-B选择加氢催化剂等方面均取得了优良的进展。在能源催化环境材料领域中，储伟教授及其课题组对新型固体酸催化剂开展了一系列研究，制得的新型固体酸催化剂具有很好的反应稳定性；在进行简单处理后还可再生，能重复利用，具有良好的工业应用前景。
创新的关键在于自主创新，在于将自主创新的成果实现产业化，变为最终的产品和商品，真正转化为现实生产力。所以在科研中，储伟教授很注重理论与应用相结合。1999年至今，他已负责多项应用项目的研发工作，如异丁烯氢甲酰化制异戊醛的高效催化剂与新工艺研究（重庆西南合成制药厂）、分子筛TS-1催化丙烯环氧化制环氧乙烷（成都琢新生物技术有限公司）等，都实现了理论成果到应用的转化。
刻苦钻研，屡有成果
经过二十多年的学术积累和沉淀，凭着自己和团队的勤奋、好学和执著，储伟教授主持了很多科研项目，同时也获得了大量的荣誉。但看得见的是成绩，看不见的是荣誉背后付出的艰辛和汗水。
在科研的沃土上，他不断耕耘，不断收获。自1992年以来，储伟教授负责承担和完成了国家级和其他科研攻关项目20余项，并取得了显著成绩。例如：国家自然科学基金重大项目专题“合成气定向转化制低碳醇用新型高效催化剂与反应调控机制”的研究，国家“973”计划重大项目分题2个，国家自然科学基金项目4个，中国科学院重大项目，四川省杰出青年基金项目等。2007年5月9日出版的国际顶尖刊物Chemical Reviews上，发表了储伟教授研究组与法国同行专家合作完成的“合成气高效转化制清洁燃料用钴基催化剂的制备和表征”方面的论文。该论文的发表在国内外产生了明显的学术影响，该6年来已经被SCI引用400多次。
他在国际一区刊物Angew. Chem. Int. Ed.、Chemical Reviews、ChemSusChem、Journal of Catalysis、J Mater Chem A、ACS Catalysis、Applied Catalysis B、Nanotechnology等发表的论文被SCI/EI国际检索收录300余篇次；论文被引用大于3160次，i10 index 82。主编出版40余万字的《催化剂工程》；申请发明专利31项， 其中3项美国发明专利，已获得授权发明专利十余项，并以第一排名获得四川省科技进步二等奖2项。在人民大会堂举行的2008年“全国化工科学技术大会”上，储伟教授荣获“中国石油和化学工业青年科技突出贡献奖”，全国仅13名大奖获奖者，该奖项是表彰在推动中国石油和化工工业的科技进步、促进行业发展中做出重大贡献的青年科技工作者。这体现了国家行业主管部门和同行业专家对他们研究工作和取得的突出成绩的高度重视和肯定。
由于深厚的学术积累和突出的科研能力，储伟教授还受邀担任了部分社会职务。他任J. Energy Chem.、纳米科技、天然气化工、工业催化、America J. Appl.Chem.等6种刊物编委；任四川省环境保护环境催化与材料工程技术中心副主任；国家“985”平台四川大学学术带头人。除此之外，他还在国际国内学术大会（分会）和国内外知名大学做邀请报告20余次，并担任学术大会主持或分会主席10次。
储伟教授所领导的研究小组有着广泛的国内外学术交流。自1998年以来，他先后以客座教授的身份与多所国际著名大学在国外开展科学研究，近年在世界500强沙特SABIC公司利雅得研究院任高级科学家3年 （项目首席科学家）。国内外参与学术交流的经历，让储伟教授积累了丰富的科研工作经验，在国际前沿领域和国家重大需求的新能源催化材料和技术，节能降耗技术，大气污染治理和碳资源循环利用等方面对相关问题开展积极的创新思考和实践探索。
辛勤耕耘，桃李满园
［关键词］无机及分析化学；能源化学工程；模块化；教学改革
当前，大多数工科专业将无机化学和分析化学的课程内容进行重新组合，形成无机及分析化学。通过系统地学习和掌握化学的基本概念、基本理论以及化学基础知识，培养学生对化学的兴趣和解决化学问题的能力。无机及分析化学中的化学热力学、化学动力学、物质结构、四大平衡理论是要求必须掌握的。这些基本理论和知识在能源化学中的应用是很基础的东西，能为后续专业课程的学习奠定良好的化学基础。[1]我们所开设的新专业能源化学工程，主要研究方向为：能源清洁转化、煤化工、环境催化、绿色合成、环境化工。它以化工的理论与技术为应用基础，围绕新能源利用与化学转化，实现能源利用和可持续发展。重视与提高课堂教学质量和推动无机及分析化学实验在培养学生动手能力与实验创新能力方面起着重要作用，是无机及分析化学课程改革必须直面的棘手问题。因此，进行模块化优化无机及分析化学教学内容、多方面激发学生学习无机化学的兴趣、充分利用现代多媒体技术革新教学方法、培养学生的知识运用能力、有效提高无机及分析化学课程教学质量，可以满足社会及区域经济的发展对人才的需求和素质教育的要求。
一、模块化优化无机及分析化学教学内容
所谓课程模块，描述的是围绕特定主题或内容的教学活动的组合，或是一个内容上及时间上自成一体、带学分、可检测、具有限定内容的教学单元，它可以由不同的教学活动组合而成。模块化教学强调理论教学、实践、练习、研讨的同步式一体化的教与学，强调在专业教学过程中，把理论、实践等环节紧密结合。基于以上课程模块化的考虑，将无机化学和分析化学两门课程的教学内容进行模块化教学（见表1）。由于将无机化学和分析化学的课程内容打乱后进行重新组合，导致概念和知识点多，各章节之间存在较强的独立性。[2]因此，要合理安排大一第一学期的教学内容，这样有助于学生转变思维方式和学习方法。
二、多方面激发学生学习无机及分析化学的兴趣
兴趣是最好的老师，良好的学习兴趣是主动学习的原动力。要学好无机及分析化学，激发学生的兴趣至关重要。[3]在绪论教学过程中，要做好本课程的介绍及发展前景和学生学习心理方面的工作，在无机化学教学中建立好教师、学生和教材三者之间的相互关系。第一，在绪论课上介绍无机和分析化学发展过程及发展前景，让学生认识到学习本课程的重要性，以达到激发学生学习兴趣的目的；接着主要介绍无机及分析化学的作用及学习方法和相关考核办法。第二，阐明化学与人类生活密切相关的环境、能源、材料以及人类社会生活中的热点问题，以此为载体深入浅出地介绍化学与人类生活、社会发展的关系。第三，在专业导论课上强调无机及分析化学是能源化工类相关专业的基础课，能为以后的专业课学习和将来从事工作奠定基础。第四，通过新生认知见习，让学生在参观相关无机化工企业中获得感性认识；在平时的课堂教学中，利用一些贴近生活的例子解答知识疑惑，激发学生的学习兴趣。第五，建立合作学习小组，布置课后课题作业，利用网络资源学习无机及分析化学，查找相关资料完成课程论文作业。
三、充分利用现代多媒体技术革新教学方法
在无机及分析化学教学中，利用现代多媒体技术革新教学方法能提高教学效果。要面对的教学问题有：课前制作精美的多媒体课件，发挥多媒体课件的优势；主讲教师课堂讲授“动”与“静”结合，活跃课堂气氛；不可彻底忽略传统的板书；进行多媒体技术与传统教学技术相结合，有效提高课堂教学效果。[4]第一，使用多媒体技术教学可以模拟化学反应历程，让学生清晰地看到原子或分子的拆分及重新组合的过程，化抽象概念变为具体事物，这样可以加深学生对化学概念的理解。如，Flas制作了各种类型分子杂化轨道（sp，sp2，sp3，dsp2等）的形成过程。第二，采用多媒体教学手段展示教学重点、难点，实现人机对话，有助于学生理解和记忆课本内容。第三，进行多媒体教学时，应以学生为主体，但教师依然是教学活动的组织者和引导者。
四、培养学生知识的运用能力
通过学校组织学生参加各类化工学科竞赛活动是调动能源化学工程专业学生对无机及分析化学基础课程兴趣的重要举措。[5]第一，积极组织学生参加广西各类化学实验技能竞赛，坚持开展国家级、省部级大学生创新创业实验项目。第二，为了鼓励和培养大学生创新能力，学院组织学生参加化工年会化工论文竞赛。第三，开放实验室，鼓励学生积极参与到开放实验室的研究课题；设立创新实验基金，由学生自由申请，对实验取得阶段性成果的学生给予创新基金资助。此外，改革无机化学教学方法，必须将传统的验证性实验转变为新型的探究性实验，通过探究性实验培养学生的创新能力。在导师的指导下，学生在设计实验方案中能够开发智力、培养良好的实验素养，锻炼自学能力。
五、适应能源化工专业要求方面的改革
能源化学工程专业是一个综合性、实践性很强的专业，在理论教学上要求学生掌握能源化学工程基础理论和相关技能。在实践教学上，应明确教学过程中的内容重点和难点，尤其是热力学方面的内容应该重点详细讲解，使学生更好地理解能源转化及利用过程中的一般规律，为低碳环保使用能源奠定基础。我们针对实践性很强的能源化学工程专业，依据其专业的特点实施校内实训和校外实习相结合，使课程实验、课程设计、毕业设计、社会实践活动等环节能为培养具备高素质的能源化学工程专业人才服务。此外，我们还完善校内实验实训和校外实习基地的建设，向企业提供人才培养方案，共同建设与加强人才培养方案中的实践性教学环节。在实践评价体系的建设中，收集专家评价、教师评价、实习接收单位评价、系（分院）自评、学生评价等信息，做到以评促建。
六、结论
本文针对我校能源化学工程专业开设的无机及分析化学课程，在优化教学内容、激发学生兴趣、利用各种教学方法、培养学生能力以及适应专业要求方面对教学环节进行了总结和探究。加强基础理论知识教学使学生具备扎实的实践技能，进一步培养学生的创新能力，提高教学质量，能为培养能源化学工程专业创新型人才奠定基础。
［参考文献］
［1］韩洪晶，杨金保，刘淑，等.能源化学工程专业本科生创新能力培养体系的建立与实践［J］.教育教学论坛，2013（15）:228-229.
［2］孟广波，毕孝国，付洪亮.能源化学工程专业优化实践教学体系研究［J］.中国电力教育，2014（3）:145-146.
［3］朱清，李成胜，张征林．无机及分析化学教学改革初探［J］．化工时刊，2013（4）：49-50．
［4］芮光伟，蒋珍菊，岳松．无机及分析化学课程教学改革与实践［J］．高等教育研究，2007（3）:75-76.
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