时间：2023-03-16 15:42:37
导语：在海洋教育论文的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
论文摘要：重视教育研究方法旨在从根本上提高教育研究质量，写好教学研究论文也是为了更好的指导教学。本文旨在探讨教育研究的内涵及重要意义，以及教育研究论文的写作要领。
一、教育研究的内涵及重要意义
教育研究是以教育现象为研究对象，通过对其进行解释、分析、探讨以及控制和处理最终获得一般性的教育原理和规律的研究活动。它是有计划的、系统的完成从现象、问题到答案或规律探索的一整套过程。教育研究的重要意义包括以下几个方面：
1.促进教育改革
第一,通过良好的教育研究,促进教育思想观念的转变;第二,通过教育研究,探索教育改革的途径与思路,为教育行政部门制订计划、规划与决策提供咨询和依据;第三,通过教育研究,把教育、教学和管理纳入科学的轨道。
2.提高教育研究水平，更好的指导教学工作
随着教育改革的深入,教育领域问题的暴露,越来越要求加强教育研究。在教育改革和发展中,教育工作者及教学研究人员应该积极参与教育研究, 逐渐提高研究能力和水平。但是,与教育改革深入和发展还不相适应。通过在《高等农业教育》杂志刊发的研究成果中反映的共同问题是:经验性文章多,有理论深度的文章少;描述性文章多,定量分析文章少;空泛议论文章多,实验研究成果文章少;旧题重作文章多,开拓创新文章少。这些都反映了一些教育工作者及教学研究人员的教育科学研究能力和水平不高。如果在原有基础上,更加重视教育研究,讲究研究方法,积极主动地开展教育科学研究实践,就可以促进教师、提高研究水平,产生高质量的研究成果。
3.促进教育研究方法科学化、现代化
教育科学研究方法不仅是方法论范畴中的一个分支学科,而且是教育科学体系中一个十分重要的领域。几十年来,随着新技术革命的兴起和对人才研究的重视,世界范围的教育改革广泛深入地发展,带来了教育领域一系列新的变革,从而引起了方法论上的深刻变革。
二、写好研究论文,保证研究质量
教育研究论文是教育研究成果的载体,是教育研究质量的重要标志。它对交流和推广教育研究成果、教育经验,促进教育教学改革,提高教育质量和教育管理水平起着重要作用，总之，论文丰富了教育科学，因此要重视教育论文的写作。教育论文的写作要领如下：
(一)论文结构与要素
1.引言：
一般说来，引言部分通常应表明作者选择其论题的目的和动机，也可以提供有关该论题的背景介绍。换言之，引言部分需要说明作者为什么要选择该论题，以及作者对该论题的掌握情况。在这一部分，作者可以提出将要讨论的问题，或是将要论证的观点，或是在文章中将要运用的理论依据或研究方法。
2.正文：
正文是论文的主体部分。为了能够证明中心论点，建议作者将中心论点分为几个分论点来仔细逐一论述。在提出分论点之后，用数据、材料、事实等来论证其正确性。或是用反面的例子和公认的错误的观点来进行反证。
3.结论（或称结语）：
结论部分是论文的重要组成部分。在结论部分，作者可以总结已论证的观点，或换一种方式表述论文的主题；也可以回答论文的引言部分所提出的问题。同时，还可以指出本文研究的不足之处和进一步需要研究的问题。应该注意的是在结论部分切忌引出新的论题。
正文后应附注释（引语、必要的专用名等）和参考文献（一般应不少于3种），参考书目应详细列明书名、作者、出版地点、出版社和出版日期。
1）注释：一律用脚注。如果在行文中需要对文章某处加以进一步说明或标明文中引用别人的话语的出处，都可采用脚注的方式在本页页脚将其注释出来。
2）参考文献：论文所选用的参考书籍应在5种以上，参考文献应具学术性和权威性。中英文籍分开列出，且不必翻译。论文的正文之后需另取一页附参考文献。
(二)教育研究论文的写作步骤
1、撰写步骤
1）拟写提纲
拟定提纲要项目齐全，能初步构成文章的轮廓；要从全面着眼，权衡好各个部分。
2）撰写初稿
a初稿的内容尽量充分丰富，以方便修改定稿。但要防止一味地堆砌，写成材料仓库。
b要合乎文体范围。文句力求精练简明，深入浅出，通顺易读，避免采用不合语法的口头语言或科技新闻报道式文体。
c要写得干净些、清楚些。初稿最好使用页面字数不太多的稿纸，四周有足够的空余之处，以便于进行增、删、改、换等。
3)修改定稿
a修改观点：一是观点的修正，看一看全文的基本观点以及说明它的若干从属论点是否偏颇、片面或表述得不准确；二是观点的深化，有无深意或新意。
b修改材料：通过材料的增、删、改、换，使文章支持和说明观点的材料充分精练、准确和鲜明生动。
c修改结构：对文章内容的组织安排作部分的调整。
d修改语言：包括用词、组句、语法、逻辑等。作为学术性的文章，语言应具有准确性、学术性和可读性。
教学实践活动离不开教育理论的指引，因此教育工作者及教育研究者应该高度重视教育研究工作，实事求是、扎扎实实的做好教育研究论文的撰写工作，真正获得高质量的研究成果。我们要充分结合自己的学习工作实践活动，积极探讨教育真理及教学规律，不断提高自己的研究水平，从而从根本上提高教育质量。
参考文献：
关键词：孝文化；孝道；传统文化
一、传统文化进校园，潜移默化悟“孝道”
心理学研究表明，环境对人能产生暗示，能起到潜移默化的作用，这种作用十分深刻，表现在幼儿的身上更为突出。为此，我们利用环境的创设和布置，拉近师幼之间、家园之间的距离，彰显孝文化。在园内，我们进行了传统文化进校园的建设，无论是墙面还是走廊或户外操场墙面，都图文并茂地进行展示，同时通过经典诵读、孝行活动、教育课程等形式，生动形象地向孩子、家长、老师诠释“孝”的丰富内涵和其具有的现实意义。
1.“传诵经典”了解“孝”
园内根据幼儿年龄特征，对小班、中班、大班三个年级段的孩子开展了不同程度的孝文化传播教育活动：每天的幼儿餐前活动，我们针对各年龄幼儿开展了经典诵读活动：《优美诗词》《三字经》《弟子规》，让孩子通过诵读，了解古诗词的魅力和含义；在幼儿园“六一”汇演中，孩子们还进行了“诵经典”的歌舞表演，表演中不仅让孩子深入了解中国舞蹈的肢体美，也让幼儿更多地了解中国诗词的美；庆元旦活动中，大班孩子们朗诵了《弟子规》，并以舞蹈编唱的形式展示给家长们看，从中感受到“关爱与孝敬”的重要性；我们还将中国优美诗词《悯农》《静夜思》编到课间操中，师幼边唱边跳，共同领略中国传统文化的精髓。
2.“快乐成长”践行“孝”
为大力弘扬尊老爱幼的传统美德，结合湖南省长沙市岳麓区关于组织开展第30个“国际志愿者日”活动，在2015年11月和2016年3月“学雷锋”活动中，幼儿园青年团员志愿者以及小朋友和家长委员会成员来到西湖街道开展了以“走进社区・关爱老人”为主题的志愿服务活动。全体青年团员志愿者及孩子和家长用行动践行了孝道，孩子们在活动中体会和感受到如何尊敬老人、孝敬长辈。
3.“礼仪教育”学习“孝”
为了更好地帮助孩子学习孝、懂得“孝”、践行“孝”，幼儿园开设了专门的礼仪教育课程。全书共有六册，幼儿园大班、中班、小班各两册，每册22个教育主题，全书共132个教育主题，结合幼儿园礼仪主题教育，按基本礼仪、幼儿园礼仪、家庭礼仪、公共场所礼仪、节日礼仪5个部分，包括了6岁以内幼儿遇到的大部分礼仪场景及内容，每一个活动充分展现了礼仪的重要性，让幼儿学会知礼懂礼，学做孝顺、礼貌、懂事的孩子。
4.“校园环境”传承“孝”
良好的校园环境、室内的主题墙饰都可以成为孩子们教育的契机，所以湖南省长沙市岳麓幼儿教育集团第三幼儿园（以下简称“我园”）随处可见传统文化的环境教育，园内创设了孝文化主题墙，让孩子们在欣赏、学习中传承“孝”。幼儿园每层楼都有不同的传统主题特色：一楼用伞、灯笼和中国结进行装饰，灯笼和中国结的结合更是一种孝文化的传递；二楼以扇子为主题，在扇子上用毛笔书写了许多成语，让孩子了解中国文字的博大精深；三楼以“团团圆圆”为主题的吊饰，有家长、孩子、老师们共同制作的绣球；结合教学活动，张贴幼儿自主收集的少数民族的图片及资料，供孩子们了解、学习。
二、教师队伍重建设，身体力行推“孝道”
1.传统节目，寓教于乐
孝文化的传播应该从教育幼儿的教师们做起。教师要身体力行，在与幼儿、家长、同事的沟通言行中，践行孝文化，更要善于发挥教育机智，捕捉教育时机，创造性地在教育实践中渗透孝文化。2015年11月底我国开展传统文化节目大比拼，看得出老师们排练节目的高效率。老师们排练了《茶艺》、古代宫廷话剧《守时》、情景剧《学堂之上》、舞蹈《俏江南之夕阳红》等，小班、中班、大班不同年级优秀节目充分展示了传统文化的精髓。
2.演讲比赛，展露风采
为深入贯彻党的“十”精神，践行社会主义核心价值观，大力弘扬中华优秀传统文化，充分展现青年教师的蓬勃风采，引导和激励青年教师不断提高师德素养与自身修养，提升青年教师团队合作能力，进一步加强各校之间的交流学习，我园结合上级文件精神，开展了“弘扬传统文化‘四有’好老师”的主题演讲比赛，老师们用平凡、朴实的语言，讲述着自己对传统文化的诠释。
3.自主阅读，提升修养
书可以给我们传递新的知识，书可以给予我们正能量，书可以让我们结识更多的朋友，书可以让我们不断进步，书还可以丰富我们的业余生活。老师们利用业余时间，加强自主阅读，不断充实自己的文化水平。每位老师都阅读了一本经典书籍，并撰写了读书笔记，共同交流分享，在知识的海洋里，不断提升个人修养。
三、家园共育同携手，合力互动兴“孝道”
我们积极利用家长会、亲子活动、家园共育栏等途径，搭建家园共育桥梁，向家长宣传传统文化的重要性，与家长携手，培养幼儿的孝心，共同推进幼儿园的孝文化教育。
1.体验活动促孝行
“应该这样做”和“我要这样做”是不同的教育结果。我们追求的目标是让孩子们在真切情感体验中，懂得为什么要“孝”，怎样“孝”，从而让“孝”成为孩子们的一种自觉行为。因此，我们开展了丰富多彩的亲子体验活动，如重阳节活动，孩子们亲手制作了手工贺卡，携带了苹果，送给爷爷奶奶，祝他们平平安安，爷爷奶奶脸上都露出喜悦的笑容；“三八”妇女节活动，给妈妈送上自己用真诚制作的贺卡礼物，让她们感受温暖和爱；母亲节、父亲节时，鼓励孩子回家主动为父母端上一盆洗脚水，给父母洗脚，并将自己对父母的爱大胆表达出来，体验亲情的温暖。在这一次次的活动中让孩子感受到了“孝”的意义，有助于他们从小就践行孝文化。
2.成长足迹展孝行
关键词：高中语文；阅读教学；情感因素
情感属于非智力因素的范畴，它能直接转化为学习动机，成为激励学生学习的内在动力。现代教育学研究表明：情感与认知相互影响，同时与非智力因素的其他方面，如兴趣、信念、内驱动力等有着极为密切的关系。在学生的个性发展过程中，情感起着一种侦察机构的动力功能，监视着信息的流动，唤起主体对信息的追求。语文阅读教学，不仅仅是知识的传授，而且更是贯彻情感的交流。只有这样，才能创造出充满积极情感的和谐的语文教学情感氛围，师生双方才能融洽，语文课堂教学才能顺利有效地进行。因此，高中语文阅读教学应重视激感因素。那么如何激发学生的“情感”，笔者提出以下看法：
一、努力挖掘教材中的情感因素，创设情景，激发学生的情感
高中语文教材内容是语文教育的客观依据，其中情感教育是语文教育的重要内容之一。因此，新课标下的现有的众多高中语文教材的编写注重了文学艺术品质的熏陶和人文精神的培养，更多地体现了时代精神。教师在备课过程中必须悉心钻研教材，理解教材，吃透教材，并结合社会生活实际和学生思想实际，善于挖掘教材中的情感因素，把它们转化为自己的情感。再通过创设情景，在语文教学过程中把自己体验过的情感传达给学生。这样，才有可能选择适宜的教育教学方法，创设出一种极富陶冶力量的情境，通过引导和培育，潜移默化地把“情感态度和价值观”的要求渗透到课堂教学之中，展示情感过程，保证教材内容的引人入胜。因此，我们教师在语文阅读教学中，要常常利用教材中的情感因素，采用创设情景的教学方法，辅以声情并茂的朗读、烘托渲染的背景穿插等手段，激起学生内心的感情波澜，引发学生的情感与作者产生共鸣，进而达到文意的理解与情感体验的统一。例如，在讲授《归去来兮辞》一文，教师可以采用朗读引发先声夺人，再补充人物介绍及背景材料，放图片和录像，让学生增进了解，有感情朗读，体会作者的思想感情。讲解《滕王阁序》一文，教师可以让学生想象一幅海天一色的壮丽秀美的风光图景，并让学生听录音，看课件，通过渲染气氛，以强烈的感情引发学生的兴致，自己疏通文章的内容。这样在生动形象的课堂气氛中，学生既学到了相关知识，又得到了美的享受和情感的升华。
二、充分调动教师自我的教学情感，以情带情，激发学生的情感
如果教师把对事业的爱与对学生的爱融为一体，那么，他的教学一定是充满激情的。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个人的头脑装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵接触。”教师的情感是学生情感培育的催化剂，教师应该用他深刻的思想内容，丰富的情感世界，飞扬的激情，感染学生，点燃学生情感的火花，从而使枯燥的语文教学成为一次学生的情感体验之旅.要做到这样，首先，教师必须挚爱和尊重自己的学生。爱这种情感是最有感染力的，也是学生最能敏感体会的，学生对老师也因此更尊敬，更喜爱，并且，还常常会因为爱老师而爱上老师所教的学科。古人说：“亲其师，信其道。”就是这个道理。教育不能没有情感、没有爱；没有情感、没有爱，也不会有教育。语文阅读教学中激发学生的情感，需要语文老师付出赤诚的爱心，才能以情动情，营造良好的情感氛围。语文老师的爱，首先是热爱党的教育事业和教学工作。以充沛的精力、忘我的工作、满腔的热情投入教学工作之中，才能使学生对老师及其事业产生敬佩之情进而喜欢上语文课。其次，教师应深入体验教材蕴涵的情感。要想在语文阅读教学中感染学生、打动学生，自己首先要被课文中的情感所感染和打动。因此教师首要的是练好内功，不断夯实思想内涵，提高文学艺术修养，丰富人生阅历，深刻领会作品的思想感情。如是，教师以愉快的心情，和蔼的表情，亲切的语言，充沛的情感，飞扬的激情，必能造成一种良好的学习氛围，让学生在愉快与情感激荡的海洋里畅游，让语文学习回归到它应有的要义。
在语文阅读教学中教师若能以真心热爱学生，以真诚的自我对待学生，坦然地表达自己的思想感情，做到言行一致，表里如一，学生就会向老师敞开心灵的大门，愿意和老师保持心心相印的关系，向老师传达出自己真实的思想和感受。师生这种真诚相待是建立良好的师生人际关系、营造情感氛围的基础，从而能使学生感到自己的人格被尊重、被欣赏，那么他们就会全心全意地与教师配合上好语文课，也乐于接受老师的教育、忠告与批评，使语文阅读教学活动能够在良好的情感氛围中活泼、生机盎然地开展，以达到提高语文阅读教学效果的目的。
三、采用多种多样的教学方式，全方位营造情感氛围，激发学生的情感
教学实践证明，语文阅读教学采用学生喜闻乐见的教学方式，是激发学生情感因素、调动学生积极性的有效途径。在语文阅读教学实施过程中，教师可借助网络下载软件、网上查寻资料等与学生相互交流等方法来完成语文的自主性学习。
在语文阅读教学中，我们应尽可能地扬长避短，而不能不顾教学内容是否适合运用多媒体的情况而一味地配上多媒体课件。语文教材中有很多文质兼美的选文，既有鲜明生动的形象，又凝聚着强烈的感情，渗透着深刻的哲理。学生从认知入手，借助形象，引感，在情感的陶冶下，展开想象，启动思维，从中感受、体会、感悟、理解并获得一定的语文能力，此类选文就不宜用多媒体课件从头到尾讲解，而应该尽可能地让学生在品读中领悟，在情感的浸润下获得新知和美的享受。而相反，有些知识的学习就必须借助一定的教学手段，才能促进学生对课文内容的理解，这在科普类文章的阅读教学中体现得尤为突出。
在语文阅读教学中合理地运用教学手段不仅能够提高学生学习的兴趣，使课堂更生动，而且还能激起学生的情感，从而达到预定的教学目标。采用讨论式教学，不仅可以使学生加深对所学内容的理解，而且讨论式教学有利于激发他们的情感。此外，启发式、辩论式、对话式等教学方式以及开展第二课堂活动，搞社会调查、参观访问、写小论文等有趣的教学方式，都能够很好地激发学生的情感因素，让学生的情感得以升华，促进语文阅读教学质量的提高。
综上所述，在语文阅读教学过程中，以教师为主导，学生为主体，引导和培育学生情感世界，重视情感因素的激发和体验，对于活跃语文课堂教学，充分调动学生学习的主动性和积极性，贯彻素质教育原则，提高语文阅读教学实效，回归语文学习根本目的，具有深远的现实意义。
参考文献：
更为严重的蔓延，发生在大学，甚至蔓延到人生的各个方面。有些通过应试教育进入大学的学生，在没人约束的自由的日子里反而无所适从，感到生活就像飘在空中的塑料袋一般空虚、漫无目的。过去高中的这种选拔淘汰式、目标单一的功利式、与实践脱离的教育，让教育处境尴尬。
在尴尬的处境中，湖南省浏阳市第八中学（以下简称“浏阳八中”）改变单一的成才标准，让学生由被动学习变为主动探究，积极开展课堂改革，着力改变农村学生羞于展示自我、表现自我的现状，着力培养学生适应未来的交际能力、实践能力，着力培养学生的合作精神。
一、探访“三四三”高效课堂
走进浏阳八中 231班教室，正在进行的是语文《陈情表》的学习，黑板的左上方赫然写着这节课的学习目标，老师用一段感动中国人物孟佩杰的颁奖视频导入课堂，解说学习目标。学生大声诵读之后，结合课前自主学习，快速起立，六个脑袋扎成一堆，热烈地讨论、争执，有时小组长提醒：“快点，将刚才讨论的观点写下来。”整个教室成了沸腾的海洋，每个学生各抒己见、专注课堂、积极投入，老师在幻灯片上打出讨论要求和注意事项：从难到易，有说有记，完毕归位，组织朗读。讨论之后抢答展示，每组一个学生走上讲台，代表小组展示，展示时，俨然一个资深的主持人，学生每一次的发言，都是一次精彩的演讲，全然没有忸怩，没有羞涩，他们落落大方，口若悬河。展示之后其余学生质疑点评，老师根据学生的课堂疑问，提炼问题，引领学生深入思考。对于质疑，教师会加以表扬。最后在央视《妈妈洗脚》的广告里，学生泪花闪闪，说出自己对父母的感恩，想要及时行孝。
课堂上，教师的主导作用和学生主体地位完美结合。学生积极讨论，激情展示，大胆质疑，思维在讨论碰撞中提升。教师在讨论、展示、点评时提出的要求，具体细致；教师导入的设计，多媒体视频的选择和裁剪，都体现了教师课后的心思；在学生讨论、展示、点评环节之后的问题提炼，需要老师高超的教学机智和对文本深入的研究能力；教师的朗读让学生听出感动，进入意境，是教师教学能力的体现；将课堂延伸到实际生活，我们看到了浏阳八中联系实际、让每一个孩子都成才的教育观。
二、解析“三四三”高效课堂
评判一所学校是否成功，主要是看学校的文化，一所好学校的学生是落落大方、快乐自信的，他们的教师是情感饱满、热衷探索的。而这所学校的背后，一定有一位意志坚定、心系未来的校长。浏阳八中徐朝晖校长说：“我们的办学理念就是：让每一个孩子都成才，让优秀的学生更优秀。”浏阳八中的“三四三”高效课堂，正是基于当前教育现实的尴尬困境穷则思变、博采众长、谨慎研究之后飞出的金凤凰。
“三四三”高效课堂由三大抓手、四个基本程序、三分之一原则组成。三大抓手即：高效导学案、高效学习小组、高效评价机制，这是“三四三”高效课堂的灵魂；四个基本程序是：学案自学、发现疑难―合作探究、以疑促疑―展示点评、释疑质疑―当堂训练、巩固提升；“三四三”高效课堂贯彻“三分之一”原则，三分之一的课堂目标可以在课前通过自学达成，三分之一的课堂目标可以通过合作学习达成，三分之一的课堂目标通过老师点拨拓展达成。
在学习内容方面，徐校长介绍，“三四三”高效课堂坚持40%的知识学生自学学会，30%的知识合作学会，30%的知识通过教师点拨学会；课堂时间分配方面，30%的时间学生合作学习，30%的时间学生课堂展示，40%的时间教师（或学生）课堂点评；在学生组成方面，30%特优生，40%优秀生，30%待优生。
与高效课堂相配套的是学生自主、分层管理机制和课外放手让学生组织开展的各类活动。浏阳八中以高效课堂为阵地，以学生自主管理为武器，着力改变农村学生羞于展示自我、表现自我的现状，着力培养学生适应未来的交际能力、实践能力，着力培养学生的合作精神，促进学生全面主动发展。
三、火已燎原，路在这里
浏阳八中确立了适合校情、学情的“以生为本、以疑导学、先学后教、以学定教”的“三四三”高效课堂模式，以师生自主发展为途径，抓住高效课堂，促进学生全面发展，课堂改革已经比较成熟，结出了丰硕的果实，而且这些收获已成燎原之势。
学生学习主动性更高，课堂上再也没有瞌睡现象，课堂讨论积极有效，问题展示落落大方，自习思考独立安静；学校、班级的各类活动，大到开学迎新工作、校级运动会、元旦艺术节，小到班级手抄报和违纪学生处理，都是学生组织策划、一手操办；在学校快乐学习之时，很多学生发展了特长，锻炼了口才，所有学生善于表达，师生关系民主平等、心理相容。
以前，农村孩子羞于表达，对教师非常敬畏，课改之后，学生更加亲近老师，对教师满怀感恩之情，教师随时收获点滴感动，很多老师情不自禁地将这些幸福分享在教学后记和教学故事中。教师的课改、教研激情高涨，从校长到老师，个个愿写，个个能写。徐朝晖校长亲自撰写了《关于我校课堂教学改革的几点建议》《高效课堂建设的精细化管理》，标志着高效课堂向内涵化发展。2012年，全校有近100篇或获奖，其中有多篇获得湖南省一等奖，多篇论文在《教师》《教育论坛》《新课程报》等报纸杂志上发表。最突出的变化是教师课堂教学能力的提升，周丽平、龙智弟、戴辉玲、罗良、罗雄等年轻教师，遵照“三四三”高效课堂理念，参加浏阳市、长沙市的课堂竞赛，历经层层筛选，最终获得了一等奖的好成绩。在日常的研讨中，教师之间也更加团结合作。
学生们通过课改锻炼，不但能力得到全面发展，充实快乐地学习，而且学有所成。学校教学成果捷报频传，高考上线率超30%，学考合格率显著提升，课改成果吸引了社会的广泛关注，湖南省、长沙市教科所领导专家多次前来调研，每次都给予充分肯定和高度赞扬。
从2010下学期开始，浏阳八中的课改走过了三年的历程，徐校长说过：“开弓没有回头箭，我们要把课改坚持不懈地抓下去。”一位老教师动情地说：“上课孩子们再也不会瞌睡了，他们喜欢学习了，原来学生如此有才，我们应该给孩子们更加广阔的舞台，我相信我的孩子们将来一定能舞出一片灿烂的天空，我还要多享受几年。”
一、在明确目标中激发兴趣
无论哪一类文体的教学，都要有明确的教学目标。在说明文的教学中，目的是要让学生学习对选文内容进行表达时所采用的语言手段和方式，而不是让学生学习教材中的选文内容。有些说明文就是讲科学知识的，学生学习的内容就是科学知识，如果课堂上单讲语言手段和方式，不讲科学知识，这节课上得就没有深度，学生就没有学到知识。《大自然的语言》一文，在让学生欣赏第一自然段用语优美、生动、形象的同时，要让学生懂得物候知识。说明文是真实地反映整个客观事物的，属于科学认识，获得自然、社会、思维三大领域的科学信息。究竟怎么讲才算是讲出语文的味道呢？那就是要将科学知识放在教学当中。换句话说，就是以科学知识为载体，让学生进行语言训练，让科学知识化在语言的训练当中不着痕迹。
二、在“观察”活动中学习说明文
说明文有事理说明和事物说明两类。如果学事物说明文时能让学生亲自去耳闻目睹，进行实地考察，效果就大不一样。如学《看云识天气》一文，我们就可选定一个云多且云变化多端的适当日子走出课堂，让学生对照课文的介绍去观察辨别天空的云。他们对课文介绍的卷云、卷积云、积云、高积云、积雨云等有了深刻的认识，以后扔掉课文都能去“看云识天气”了。再如教《苏州园林》、《雄伟的人民大会堂》等课文，就近的有条件的就可以带学生实地游览、参观。此外，还可以利用教学挂图、录像等让学生观看，对照学习课文。总之，在“观察”中学习说明文，学生兴趣异常高涨，收到了“百闻不如一见”的效果。
三、在阅读中理解智慧美
人类社会发展的历史，是不断认识世界和改造世界的过程。在这个过程中，人作为万物之灵，体现出了高度的智慧。这种智慧是人的本质力量的体现，是一种“大美”。智慧美，首先体现在深邃的思想和理论中。在认识世界的过程中，人类发挥其主观能动性，透过纷繁芜杂的现象的外表，掌握其中内在的、本质的规律，并在这些规律的引导下，更好地认识世界和改造世界。正如恩格斯所说：“我们不要过分陶醉于我们对自然界地胜利。对于每一次这样地胜利，自然界都报复了我们，每一次胜利，在第一步都确实取得了我们预期的结果，但是在第二步和第三步却有了完全不同地出乎意料地影响，常常把第一个结果又取消了。”看看今天的世界，我们不由得惊呼:这是多么了不的论断!这是多么深邃的思想！这是多么高超的智慧！智慧美，还体现在人类进行生产实践的过程中，人“按照美的规律来塑造物体”（马克思语）。正是因为人类的智慧，客观的自然才成为“人化的自然”。正是因为人类的智慧，才有今天的高度文明。理解智慧美，歌颂智慧美，应该成为说明文教学中一项重要的任务。
四、引导学生在获得科学真知中得乐趣
说明文最大的魅力，在于它那科学的真知对人的吸引力。苏霍姆林斯基认为：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”当他们在学习活动中，获得一种新知的时候，他们便会体验到一种愉悦感和自豪感，教师在说明文的教学活动中，倘能抓住事物的特征，努力强化科学真知的吸引力，积极诱导、扶植学生的这种愿望，借助有效的专门方法，让学生得以实现他们的愿望，他们的学习兴趣就会大大得到激发。中学课本所选的说明文，几乎篇篇都是精品，文中蕴含的具有吸引力的因素是客观存在的，关键在于教师如何强化和激发。有一位老师在导入新课《花儿为什么这样红》的时候，首先给学生做了这样一个演示：往透明的各自盛有石灰水和稀盐酸溶液的玻璃杯里滴入几滴酚酞溶液，请大家观看。一会儿，学生发现一个杯子里的溶液变红了，而另一个变蓝了，同学们的兴趣骤然大增。老师抓住这个有利时机，对学生们说：“同学们一定很想知道这里面所隐藏的秘密，如果你认真看一下新课文《花儿为什么这样红》，就会明白其中的奥妙了。现在请同学们细阅读这篇课文，看谁能最快地在课文中找到这个问题的答案。”这样一来，同学们的兴趣上来了，又是翻书，又是看画，连本来认为“说明文没有什么看头”的学生也都沉浸在研究和思考的海洋里。
五、以读代讲，让学生在读中领悟
在说明文教学中，如果教师能恰当利用教学手段地为学生理解课文搭建阶梯，引导他们去理解课文，并且通过恰当的语言做引导，让学生在读中领悟，其效果比单纯地分析课文要好得多。说明文一般比较难读得精彩，并能入情入境。《蝉》这一课也不例外。讲蝉进食时，课堂时间所剩不多，采取以读代讲，为学生争取主体参与的时间无疑时最好的选择。首先，我通过录像和模仿蝉进食时的动作两种较为直观的方法，引导学生理解蝉进食时的特点，然后通过学生的朗读进一步指导并检查学生对课文的理解。在指导学生朗读时，用上课文中一些关键性的语句。想一想，怎样通过你的读，展现出一只机敏的小蝉？因此，学生通过亲身的体会和朗读，对蝉进食时的动作把握得比较到位。
当然，运用多种教学法教说明文形式应多种多样，我们在教学中可灵活地运用、综合地运用。笔者把自己在教学实践中常用的己种方式用文字的形式表达出来，以其共同探讨。我相信如果大家能积极开动脑筋，探求新的途径，在说明文教学中争取高效率也是很有希望的。
【参考文献】
[1]《活动性教学法在说明文阅读教学中的运用》.佚名.
[2]《浅谈说明文阅读教学中发挥学生的主体性语言教育论文》.佚名.
[3]《语文教学对说明文阅读教学的几点看法》.佚名.
关键词：军队院校；创新能力；研究生培养；对策
作者简介：杨素敏（1971-），女，河北藁城人，军械工程学院计算机工程系，讲师；张政保（1965-），男，河北石家庄人，军械工程学院计算机工程系，教授。（河北?石家庄?050003）
中图分类号：G643?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）20-0030-02
军队院校研究生是未来军队和国防建设的中坚力量，然而，从用人部队和毕业学员反馈的信息发现，多数研究生毕业走上工作岗位后解决问题的能力不强，缺乏创新思维，不能满足部队的任职需求。主要原因归结于研究生学习阶段没有搭建创新能力所需要的知识结构，研究生的基础知识、专业知识、人文社会科学知识和实践知识薄弱，知识结构面狭窄而浅薄，创新动力缺乏。研究如何为研究生搭建创新平台，如何能保证培养层次高、符合国家发展和战略需要、具有创新意识和创新能力的复合型军事人才迫在眉睫。
一、研究生创新能力现状分析
当前造成研究生创新能力不足的原因很多，但笔者认为主要有四个方面的原因。
1.教学内容和教学模式单一
目前军队研究生教育无论从课程设置、教材选择、教授手段和方法都存在一定的问题，课程设置偏重理论基础课，忽视专业课；教材选择上远远落后于当前国内外新装备技术的发展，选用的教材有的甚至还是七八十年代的书籍，更别说用英文教材直接上课。教学模式很多还采用“满堂灌”的方式，教师只顾讲授自己的内容，学生不假思索地接受，这些都限制了学生创新思维的形成。
2.导师队伍的良莠不齐
目前导师的水平差别很大，出现了两种不利于研究生创新能力培养的情况：一是有的导师学术水平不高，自己都不跟踪当前本学科的前沿现状、新技术和新方法，而且本身也没有高水平的科研课题和研究成果；二是有的导师本身学术水平和科研水平都很高，但无法顾及研究生的培养，疏于对研究生的指导。这两种情况都造成所带研究生缺少科研创新的土壤，研究生创新能力何谈提高。
3.创新能力平台缺乏
由于目前军校还是采用导师负责制，当导师本身科研创新能力不足以及缺少研究经费时，研究生的研究课题必然会缺乏科研实践平台，一些研究课题只能纸上谈兵。另外，和地方大学生相比，军校研究生参加国内外学术交流的机会较少，而学术会议、学术培训、学术论坛和学术讲座是学生了解本学科前沿、开拓视野和启发灵感的捷径，是和知名专家学者面对面探讨问题的有效途径。
4.考核机制存在问题
考核机制不完善也是影响研究生创新能力提高的一个根本原因，目前军队院校虽然规定研究生必须发表几篇小论文，毕业论文也采用“全盲”的方式评审，这些对研究生质量的提高虽然起到了一定的改善作用，但由于目前国内期刊以及国际会议鱼龙混杂，一些研究生发表的论文几乎没有任何创新可言。
二、创新能力培养的对策和措施
1.制订科学合理的培养方案，优化课程体系
培养方案是否合理、课程体系是否优化是保证研究生所学内容扎实与否的基础。首先应根据研究生学科方向制订规范性、灵活性和可操作性的培养方案，并确定明确的培养目标；其次是围绕培养目标设置教学课程，课程总体保证基础理论与基础知识的同时，应跟踪本学科方向的前沿，体现创新性，课程设置上注意专业性与交叉性、稳定性与前瞻性的统一。
如军械工程学院计算机工程系今年在制订计算机应用技术学科研究生培养方案时，学科范围覆盖计算机控制技术、系统仿真技术、多媒体技术、管理信息系统、基于网络的计算机应用技术、人工智能等研究领域，主要研究计算机应用于装备保障、指挥控制、信息管理等军事应用领域所涉及的原理、方法与技术。根据培养方案细分为4个研究方向，明确了每个方向的培养目标和课程体系，课程中既有本学科研究生必须掌握的基础知识，如计算机网络体系结构、计算机系统结构和人工智能原理等，又有当前军事中所需要的新技术理论，如战术互联网及其应用、计算机网络对抗等，保证了研究生具有扎实的基础知识和领先的专业知识。
2.提供科研平台，提高研究生的实践知识
约翰·霍普金斯大学[2]的科学理念是：研究生教育是培养学生进行科学探索和研究的教育阶段，研究生教育不但要使研究生掌握高深的专业知识，而且要重视智力发展和所学知识的紧密结合，培养研究生的探索精神和探索能力。著名高等教育和社会学教授伯顿·克拉克认为“研究生必须有科学研究基础”，可见科学实践在研究生培养中的重要地位。高水平的科学研究是培养研究生创新能力、创新个性、激发创新意识最有效的途径，也是最为关键的过程要素。研究生教育与高水平科研工作紧密结合，通过课题研究与科研工作的密切结合，以高水平科研工作培养高质量人才，可以大大提高研究生创新能力，可以通过两个方面搭建科研创新平台。
（1）研究生课题的选择：应明确规定研究生的选题必须与本学科和导师的研究方向一致，必须居于本学科的前沿。鼓励研究生申请承担各级各类科研项目，使他们在学业阶段就能进入本学科的前沿，并进行开创性的、有应用前景的科学研究工作。
（2）研究生科研创新条件的搭建：军队院校各学科应紧跟本学科前沿，积极跟踪国内外高新技术，建立高新技术平台，研究生借用此平台研究自己的课题或参与其中的项目，遇到问题时导师仅给予指导或提供思路，具体工作研究生自己承担，激发学生的创新意识，提高学生的实践知识和创新技能。
3.参加学术交流，丰富研究生的专业知识深度
学术交流是培养研究生创新思维能力的重要方式。通过学术交流可以丰富学生的专业知识，增强他们从事科研工作的能力。学术交流可以采用四种方式。
（1）研究生学术论坛：是研究生思想争鸣与探讨学术的平台，是研究生群体的学术活动，为同一院校的不同领域、同一领域的不同院校间的研究生提供了沟通和交流的渠道。论坛对每个参与者都是一次饱尝学术大餐的机会。研究生参加论坛的过程就是自我学习、自我完善、自我提升的过程。从查阅资料、整理材料和准备大会发言提纲，对问题自然会有非常深刻的认识。通过参与论坛，一方面展示了自己的学术能力，另一方面也锻炼了自己的沟通表达能力，并在相互交流过程中得以提高。
（2）学术会议：是传递和交流科技信息、学术观点的重要载体，是相同学科重要的学术交流平台。军校应鼓励研究生参加国内或国际学术会议，通过学术会议可以达到如下效果：
1）研究生参加学术会议时，通过参与会议的研讨过程可以与本学科内的知名专家学者交流思想。一方面可以领略本学科前沿的学术研究成果，另一方面也可以了解学科的前沿发展趋势，从中获取书本和课堂上难以获得的新思路、新方法。
2）通过学术会议广泛而深入的交流和学术见解的交融与碰撞可以极大激发研究生潜在的创新能力，领会科学研究中学者及其团队刻苦钻研、不断探索的科学精神，这对营造健康向上的学术氛围、改善学术风气、净化学术环境有着重要意义。
3）研究生通过参加学术会议可以了解自己在本领域内所处的研究状况，明确自己与前沿的差距，从而取长补短。如果能将得到的启发与自身的特点相结合并加以改进，研究生必然会受益颇深。
（3）学术讲座：通过定期邀请军队、驻地不同领域知名专家和学者向学生讲授与学科有关的知识或新的研究进展，促使学生了解所在学科或相关学科领域的前沿知识，掌握最新的研究动态。通过这种方式，研究生可能更早地接触学科前沿，并在学术交流和学术碰撞中拓展视野，产生灵感，培养学生的学术敏感性。
（4）学术培训：针对某一新兴学科、某一项前沿理论和技术开设专门的学术培训，或者邀请专业公司定期开展新技术、新方法的运用和产品展示等活动，必然开拓研究生的学术和科研视野。
4.导师队伍的创新性
研究生教育的主体是导师和研究生，一个学校研究生教育的质量在很大程度上由其导师队伍的水平所决定。由于研究生教育具有教学对象的高层次性、教学内容的前瞻性、教学方式的创造性以及教学过程的复杂性等特点，因此对导师的创新素质要求更高。导师的言传身教、自身素质和创新能力的高低是直接影响研究生培养质量的关键。为了培养出创造能力强的研究生，导师队伍应具有如下特性：
（1）思想修养高尚：导师担任着教育育人的重任，只有具有正确的思想观、良好的道德情操才能引导研究生树立自强不息、积极向上、献身国防和军队建设的人生追求。导师必须以身作则，身体力行，用自己的实际行动言传身教，使学员在潜移默化中受到熏陶，加强自身的道德修养。
（2）专业技术的精湛和创新：导师是研究生进行科学研究的引路人，科研能力、学术地位和理论观点等对研究生产生直接影响，并在一定程度制约着研究生的培养质量。这就要求导师在自己的研究领域必须具有发现问题的能力，具有精湛的专业知识。尤其在当前新军革到来的时刻，军事技术的发展日新月异也必然会对军事各方面的研究领域产生冲击，作为导师必须始终跟踪研究领域的前沿，能以独特的眼光洞察新军革给自己研究领域带来的新问题，并及时解决这些问题，进而形成自己的学术流派或取得影响力的学术成果。
（3）学术水平的一流：导师应有自己个性的学术方法，有自己的研究方向，有自己独特的科学方法论，并用这种方法来指导研究生的研究问题，并指导学生在国内外高水平的学术期刊上发表有一定影响因子的文章。
（4）导师培养、考核和遴选制度的完善：通过从部队选调师、旅以上领导干部兼职到院校任教以及引进或聘请国内外院校著名专家、教授等充实研究生导师队伍，解决导师队伍“近亲繁殖”问题。另外，逐渐建立、完善导师工作质量评估体系，建立相应的激励与管理机制，最大限度地发挥导师的潜能。基于“鼓励竞争、保证质量以及宁缺毋滥”的原则遴选导师，淘汰学历偏低、学历结构不合理的导师，打破导师终身制，实行优胜劣汰的聘任制等。
三、结论
总之，为国家和军队现代化建设培养高层次、高素质的创新性人才是军队研究生教育工作的核心任务和主要目标。研究生创新培养是一个系统工程，需要院校管理部门、导师、研究生管理部门等多方面共同努力，通过科学合理的培养方案和优化课程，夯实学生的基础知识和专业知识，组织学术交流，开拓学生的事业，增强学生的学术前沿研究的敏感性，技术精湛、素质高的导师队伍积极引导研究生参加科研和学术研究，为研究生创新能力提供了良好的创新环境，从而培养能满足部队需要的创新性人才。
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论文摘要：幸福分为物质幸福和精神幸福。在当今高校，部分大学生过多追求物质幸福而忽略了精神幸福，存在着病态的幸福观。高校班级建设的重要指标是集体成员内部的幸福感。高校学生工作者应以积极的心态引领大学生树立正确的幸福观，建设幸福班级。
什么是幸福？不同的学生对幸福的理解是不同的。有的学生认为，幸福就是睡觉睡到自然醒，考试门门不挂科；有的学生认为，幸福就是找一个漂亮的女朋友；还有的学生认为，幸福就是在知识的海洋里不断充实自我。其实，幸福是一个包罗万象、涵盖了一切伦理学概念的术语，那些关于世界万事万物的讨论，几乎都是以幸福作为背景的，但是并没有人对幸福下过一个令所有人都满意的答案，因为幸福是一种主观感受。幸福主要包括三个方面的含义：幸福是人生重大的快乐，幸福是人生重大需要和欲望得到满足、人生重大目标得到实现的心理体验，幸福是达到生存和发展的某种完美的心理体验。
一、新时期大学生幸福观面临着新的挑战
幸福观是人们对“什么是幸福”的观念、看法、标准，产生于一定的文化观念，但却以一种主观的形态起作用，是一个人的人生观、世界观在对待幸福问题时的表现，是能否产生幸福感、产生什么样的幸福感的关键所在。幸福感是建立在一定社会心理条件下，以价值判断为基础，个体对来自环境或自身的心理刺激所产生的一种心理状态。古希腊哲学家德谟克利特认为：“对于一切沉溺于口腹之乐，并在吃喝、情爱方面过度的人，快乐的时间是很短的，就只是当他们在吃着、喝着的时候是快乐的，而随之而来的坏处却很大……除瞬息即逝的快乐之外，这一切之中丝毫没有什么好东西，因为总是重新又感觉到有需要未满足。”“幸福不在于占有畜群，也不在于占有黄金，它的居处是在我们的灵魂之中。”
改革开放后，随着社会生活水平的提高和物质财富的增长，大学生的幸福感并没有得到相应的提升，新时期大学生的幸福感面临着新的挑战。在当今的大学生中，存在着这样或那样的病态幸福观，部分学生甚至用享乐代替幸福。叔本华认为：“如果人因此一味追求财富，心灵上就会一片空白，结果是对任何其他事物的影响更麻木不仁。他们的理智的高度幸福既然无能为力，就只有沉迷在声色犬马中，任意挥霍，求得片刻的感官享受。”一项调查显示，我国目前约有3000万青少年存在心理问题，其中，中小学生中有心理障碍者为21.6%～32%，大学生中有心理障碍者为16%～25.4%，并且大学生中有心理障碍者呈现上升趋势。由此可见，当代大学生必须端正幸福观。当前，高校偏重于以意识形态为主的政治教育，而与学生密切相关的幸福教育被忽视，提升大学生的幸福感成为大学生和所有高校思想政治教育工作者必须关注的问题之一。
二、提升大学生幸福感是班级建设的首要之举
幸福分为物质幸福和精神幸福。物质幸福是低级的幸福，是人们的物质需要，是一种欲望和目的得以实现而产生的幸福感；精神幸福是高级的幸福，是人们的精神需求，是人的精神上的寄托。
班级是高校的基础和细胞，加强班级建设对提高学生工作水平具有直接影响。从词典上我们可以知道，“班级是按照授课制的培养目标和教育规范组织起来的，以共同学习、生活和直接性人际交往为特征的社会心理共同体”。我们要充分发挥学生班级建设在学生工作中的重要作用，因为班级建设如何直接关系到各院（系）学生工作基础扎实与否、开展的顺利与否。
从工作影响上看，班级是各院（系）联系学生、了解学生、凝聚学生的前沿阵地，是最直接、最具体地面向广大学生的单位。班级也是各院（系）思想建设的阵地，对班级成员的学习、生活等方面都起着重要的作用。只有使班级的每一个成员都有着正确的幸福观，整个班级才会有活力；只有每一个成员都有幸福感，学生的思想才会稳定，班级的工作才能顺利开展，院（系）的学生工作才能积极推进。因此，提升班级成员的幸福感成为班集体建设的首要之举。
三、全面提升班级成员的幸福感，加强班级建设
一是班级建设要有强有力的班级领导核心。幸福的班级首先应该是一个有凝聚力的集体，班委会是班级建设的领导核心，是带领广大学生朝着共同目标奋斗的根本保证，因此他们必须具有良好的道德品质及人格魅力，能够带领班级其他学生共同前进。配备得力的班干部是班级建设的首要条件，这就要求辅导员在选拔班干部时要本着公正、公开、公平的原则，选拔出那些道德品质过硬、具有较高思想政治觉悟、人格魅力突出、作风正派、办事公道、处事有原则、热爱集体、具有较强的工作能力和奉献精神、能被广大学生信任和拥护、有着强大号召力的学生。同时，对学生干部要严格要求，并放手让他们大胆工作，充分发挥班干部的作用。
二是班级建设要有良好的学习氛围。学习是学生的首要任务，一个幸福的班级就应该通过全体成员的共同努力，使广大成员都能够刻苦、踏实地学习，能够在一定专业领域具有很强的钻研精神和创新意识，勇于与学习上的不良风气作斗争，能够在感兴趣的专业领域学有专长，利用所学的知识参与社会实践、积极投身科研等。班级内部可以开展“主题学习月”活动（包括模拟课堂、专业知识竞赛等），创造良好的学习氛围，保持着班级优良的成绩。竞赛获奖率高、考试通过率高、班级挂科率低，同学们就可以保持较高的幸福感。
三是加强对贫困生的关注，保证贫困生最基本的物质生活。在高校，部分贫困生生活压力过大，很难专注于班级的建设、班风的形成，更多的是关注如何利用空闲时间参加勤工俭学，减轻家庭经济负担。在这种情况下，各班级要认真了解贫困生的情况，加大对贫困生的关注力度，保证贫困生能够享受到国家助学贷款、国家奖学金等，解决他们的实际生活困难。
四是班集体内部成员之间要有和谐的人际关系。一个幸福的班集体，其人际关系应该是十分融洽和谐的，同学之间互相帮助、互相尊重、互相关心、互相理解、人人平等、诚实交往、心理相容、情感相依，集体成员之间能充分体验到集体的温暖和力量。辅导员可以依据学生的性格特点将班集体成员分为若干个小组，每个小组中选出若干人缘好的学生担任心理疏导员，及时发现并化解同学中的矛盾，促进班集体内部的和谐。
五是班集体建设要加强校园文化和班级文化内涵建设。一个幸福的班集体，学生的课外生活必定是丰富多彩的。因此，要让品位高、层次高、有内涵的校园文化活动成为各班集体学生活动的主流活动，全面提升学生的集体意识、奉献精神，构建良好的校园文化和班级文化氛围，夯实校园文化、班级文化的基础。同时，要尽可能针对不同院（系）学生的特点，开展符合各班集体成员兴趣和爱好的课外活动，使广大学生的知识水平、文化素养、综合能力在课外活动中得以提升，让广大学生的兴趣和爱好得以充分发展，进一步提升他们的幸福感。
当前，大学生的学业压力过大，再加上外界各种因素的影响，在一定程度上钝化了他们的幸福感，使他们不知道何谓幸福或者产生了病态的幸福观。其实，幸福是一件很简单的事情。幸福能够启示广大学生理性地思考人生的意义，帮助他们克服自身的弱点和惰性，排除从外界和内心不断袭来的焦虑、烦躁等不良情绪的影响，积极、主动地探求知识，从而体会到学习的快乐。高校学生工作者要不断地鼓舞、激励学生，使他们产生一种积极的心态，与这种心态相伴的心理感受就是一种幸福感。
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关键词：大学精神；高职大学精神；内涵；培育；塑造
中图分类号：G649 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）031-000-02
随着国家对高职教育事业的重视程度加大，高职教育事业迅猛发展，已成为我国高等教育的中坚力量。高职院校若想在激烈的高等教育竞争中发展壮大，作为决定学校发展方向的高职精神，必将成为高职院校发展成败的关键点。由此，高职大学精神的建构是指引高职教育健康持续发展的要求，是实现高职教育培养目标的要求，也是提高此类院校社会服务功能的需要。高职院校既然属于高等教育学校，便具备一般高校的基本特征，普通高校具有大学精神，因此，高职大学精神既有传统的大学精神，又有自身特有的文化气质。不同的大学院校可以有不同的办学风格，在追求理想状态上，不应有高低之分。不同院校的大学生给社会带来的价值会不同，但其为社会服务的精神却不应否定。因此，高职院校也应具备自己的“大学精神”，这也是多数研究者认同的观点。
一、传统大学精神
大学精神在学校办学之初打下基础，能弘扬学校文化并通过持续的文化熏陶形成的一种对学校师生都产生极大影响的某种力量和共同的价值理念。大学精神是高校的灵魂，是高校凝聚力和竞争力的源泉。“大学精神是关于大学发展的价值取向及其在大学设置与运行中的体现。”[1]大学精神是引领大学生健康成长的光辉旗帜。在保障高质的大学建设的方面，大学精神比任何理论和规定都更有效。因此，大学精神作为这所大学的灵魂，是在长期的办学实践中形成的办学理念和价值追求，其群也会随着时代的发展而不断的充实。一所真正的大学，不仅有“独立之精神、自由之思想”，而且要有教师之间、学生之间、师生之间的“合作精神”。这能体现出这所大学与其他大学的不同的精神气质。
传统的大学精神是高职院校大学精神的基本内容，既包括普遍的自由精神、独立精神、科学精神和创新精神等。还包括一些大学在实践中形成的有自我特色的大学精神。如哈佛大学的“与真理为友”等。[2]自由精神主要包括思想自由和学术自由，是其他大学精神产生和发展的基础，是大学精神的灵魂。非独立不能自由，非自由不显独立，只有具有独立的思维才能保证其思想和学术的自由。独立精神主要表现为独立人格、独立思考、和独立担当等。人文精神主要包括道德、理想和情感三个方面的内容，以人的全面自由和实现人的价值为目标。高职教育应坚持以人的发展作为永恒主题，特别是要坚持以学生成才为本，通过教育促进人的全面发展。科学精神以求真为主导思想，是体现在科学的海洋中追求真理的精神。
二、新时代高职大学精神的内涵
高职院校作为我国高等教育的组成部分，具有高等教育和职业教育的双重特性，其大学精神不仅应体现大学精神的基本内涵，还应显示高等职业教育的特色。高职院校大学精神在具备大学精神的共性内容之外，还应有自身特有的内容。
一是职业精神。职业精神包括职业价值观、职业态度、职业理想、职业责任、职业道德等要素。[3]“职业精神事实上就是一种对职业的深情投入、一种专注度，这将在很大程度上决定一个人的职业水平和职业成就”[4]。
职业精神是指学生在求学过程中形成的对职业的理解与认知的态度。职业精神是高职学生必备的敬业意识、职业操守，同时，高职教育也应当融入国际元素，面向世界开放自己并吸收国际社会的先进经验。这对于培养学生的社会责任感和世界情怀，成为适应现代社会的职业人起着非常重要的作用，这是现代职业教育的必然要求。所以，在高职大学精神的塑造与培育中，我们要紧密结合教育实践，学习借鉴其他院校的经验，并结合校情，不可盲目仿制，这样才能彰显高职教育的职业特色。
二是服务实践精神。高职教育实践要始终围绕着服务于社会的理念开展。为了使学生更好地适应社会，首先要树立服务社会、服务于实践的理念，因为高职教育培养的大多是实践型人才，因此，是否具备实践能力是评价学生是否能适应社会的一个标准。高职教育应坚持“在做中学，在学中做”的教学方法，坚持“工学结合、校企合作、顶岗实习”的人才培养模式，将服务于实践的理念渗透到教与学的每一个环节中。
勇于将所学理论用到实践中去，强调学理论要会用、能用，产教融合、校企结合的办学模式是高职院校区别于普通高校的主要方面，因此，将把理论知识与具体实践紧密结合的方法对于培养学生服务实践精神起到重要的作用，使高职学生在毕业后能很快进入社会角色中。这也是高职毕业生区别于普通高校毕业生的重要方面。
三是创新精神。创新精神的培养是现代社会发展的需要，是高职院校创新教育的重要内涵。在科学技术迅猛增长的新时代若要取得发展的主动权，必须具备创新意识。在高职教育中，培养学生的创新思维和创新能力是教育活动的重要内容。因此，创新精神是高职教育持续发展的动力所在，是其自身发展和肩负使命的内在要求。我国经济发展正处于转型期，产业结构的升级和转型，都需要具备创新意识和创新能力的人才。因此，对于高职学生而言，只有具备高素质的创新能力，才是符合我国经济建设发展要求的人才。有了技术创新能力，学生才有自主创业的勇气，这也大大响应了我国政府提出的“全民创业”的口号。只有这样高职院校才会保持无穷的生命力。要树立一种创新无处不在的教育理念，将创新着力于办学发展理念上，提升社会贡献力；创新人才培养模式，落实全面质量观；创新合作发展机制，推进校企一体化。
三、高职大学精神的培育与塑造
由于各高职院校对高职教育的客观规律还没有充分的认识，因此，许多高职院校的高职精神的培育还需要继续努力，走出一条符合自己办学特色的路。只有通过对高职大学精神的培育与塑造，才能发挥高职教育的优势，以达到促进高教实践活动的顺利开展。实践是基础，没有实践支撑的精神是不存在的。因此，重塑高职院校大学精神是一项系统工程，加之高职院校的特殊性，不能简单的照抄照搬其他大学培育大学精神的方法。我们必须始终坚持以技术创新理念为核心，坚持以创新精神为导向，以校训建设为载体，以文化传统为基础塑造高职大学精神，才能促进高职院校的健康持续发展。一、以技术创新理念为核心重塑高职院校大学精神。技术创新理念对高职院校的发展至关重要，他是高 职院校发展的动力和源泉。所谓技术创新理念是指人类的技术创造、提升和超越的理想和信念。只有具备技术创新理念的人，才能敢于打破常规，敢于超越现实，挑战未来。因此，高职精神的培育只能从规范高职教育行为入手，只能依赖于合乎规律的、扎扎实实的高职教育实践活动。[5]
（一）坚持以人为本，实施品牌化管理的办学理念
随着高职教育的快速发展，高职院校之间的竞争日趋激烈，决定其生存发展的主要方面是其办学特色。因此，准确定位便成为高职院校塑造大学精神的前提。明确高职院校办学的价值取向，进而明确高职教育办学理念，突出办学特色，为高职院校大学精神的养成提供基础。因此，高职院校大学精神的塑造必须以高职院校的办学理念为中心，充分体现其办学特色和人才培养目标，使高职精神既能体现大学精神的共性，又能凸显自身的特色。
以人为本的办学理念贯穿于高职大学精神之中，表现在学校一切以人为出发点，尊重人，理解人，调动人的积极性，激发人的潜能。学校一方面要尊重人才，调动广大教职工的积极性，另一方面要把促进学生的全面发展作为工作重心，积极发挥学生的个性，培养其创新精神。这种办学理念既迎合了时代的精神，又能满足社会对高职教育的期待和要求。
（二）激发师生共同参与的积极性，营造良好的学习氛围
高职大学精神的培育不仅要充分发挥学校各级组织的积极作用，还要发挥教师在培育高职大学精神中的重要作用，高校教师是大学精神的传播者和继承者。教师通过渊博学识和人文修养影响着高职大学精神的培育。学生则在教师的带动下，充分发挥其自我管理能力，他们不仅传承学校的大学精神，而且其优秀的表现将实现高职大学精神在社会上的传播。因此，全校师生共同参与，为高职大学精神的培育营造良好的氛。
（三）优化校园文化建设，打造育人新环境
高职院校校园文化建设与大学精神的塑造相辅相成，密不可分。校园文化是大学精神的载体，大学精神的内涵在校园文化建设中得以深化。高职大学精神是校园文化建设的指导思想，是校园文化建设的核心和灵魂。校园文化依托并通过学校这个载体来反映和传播各种文化现象，通过一定的物质手段和精神力量使生活在其中的每个成员在思想观念、行为准则上受到影响[6]。
各高职院校应充分发掘各种资源创新校园文化活动。通过校园网络阵地，打造校园网络文化精品，拓展校园文化建设渠道。将学生置身于优良的校园文化环境中，并使其受到潜移默化的影响。引入职业文化，以就业为导向，通过工学交替、项目合作等方式，培育出适应新环境的人才。
（四）以校训建设为载体塑造高职大学精神
校训是一种格言、篇言或座右铭，它代表了学校所倡导的某种道德价值及其追求，是学校对其历史文化传统、校园精神的概括和认同。如北京大学“自由、平等、民主、科学”的校训就比较集中体现了“兼容并蓄、学术独立、思想自由”的大学精神。校训能最简明深刻地反映学校的文化，体现学校的精神。在某种程度上，大学的校训铸就了大学的灵魂，是大学精神的重要载体。高职院校同样也比较重视校训的培育。许多高职院校都制订了校训，但仍有一部分高职院校至今还没有校训，或者就算有，也无特色，同质同面化、标语口号比较严重。因此，各高职院校通过校训建设重塑其大学精神的任务还很艰巨。
通过校训的建设促进高职院校创新精神的培育。 创新是一个民族的灵魂，科学技术的创新已越来越成为我国生产力解放和发展的重要标志。我国许多大学对创新精神的培育都非常重视，如南开大学校训是“允公允能，日新月异”；武汉大学的校训是“自强弘毅，求是拓新”；华中科技大学的校训是“明德厚学，求是创新”等，从这些校训里，我们可以明显地感受到其对创新精神的重视。
（五）结合时代精神，注重高职院校的教育功能
育人是高职大学精神的塑造的根本目的。杜威曾说：“职业教育并不是“营业教育”（trade education），不是做专门行业的教育。做专门行业的教育是机械的，用不着心思和高深的学问，只希望养成本行的专门技能就算了。[7]这说明职业教育必须重视其教育性，不能将培训职业人的活动代替教育人的活动，随着科学技术的迅猛发展，为适应现代社会的发展，高职院校承担了培养高素质人才的重任。这要求高职大学精神在保持传统大学精神的前提下，应顺应时展，不断汲取时代精华，与时俱进，以先进的职业文化、时代要求为基础，不断彰显现代高职大学精神的魅力。
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关键词： 高职 外语专业 学习指导
高职外语专业是高职院校中培养以语言学习为主的高技能专门人才的专业，例如英语、日语、韩语、俄语、蒙古语等。高技能专门人才，强调对学生实践能力和职业技能的培养，本专业的学生一般是在零基础起步，通过三年时间的学习和实践获得熟练运用该门外语的能力。这种人才的培养需要有“双师型”教师指导的保障，需要校企合作的人才培养模式，更需要学生自主学习能力的极大提高。利用三年的集中学习，通过大量知识灌输和技能训练达到熟练运用的目的，对每个人来说都是不容易做到的。而目前的高职在校生普遍存在学习动机不强、学习习惯不良、学习自信心不足等诸多问题，给专业能力培养带来了很多困难，需要我们积极探索培养学生学习能力的方法，指导学生的外语学习。
一、外语学习特点
（一）系统性
外语都有两个系统：其一是语音系统。要通过长时间地模仿、朗读、听说的大量训练，以及在实际生活中的交流才能把握。其二是文字系统。同样需要长期对系统知识的学习，大量地练习，不断地积累，并在实际生活中经常地运用，才能掌握它。外语知识的系统性决定了它是一环套一环，基础不行，提高就不可能，任何一曝十寒、走捷径、速成的做法都不可能实质性地提高外语水平。
（二）实践性
语言作为交际的一种工具，它最根本的功能在于信息的交流。同时，作为交际工具的语言，只有在实践的过程中才能学好。换句话说，语言的学习离不开实践。外语的学习包括知识与技能两大部分，就像游泳，只知道如何划水、如何换气是游不好泳的，必须在水中锻炼这种技能，也就是说，只认识单词，只知道语法知识是不能学好外语的。语音、词汇、语法是外语学习的知识基础，而语言的技能通常指听、说、读、写四个方面，这些技能都需要认真的专项的锻炼。个人词汇量的扩大，听、说、读、写、译能力的提高，都依赖于长期的大量的实践积累，只有这样才有可能突破个人的障碍，取得质的飞跃。
（三）长期性
有人说学习外语就如学一件乐器一样，也有人说，外语学习的过程是一个与遗忘作斗争的过程。这些话揭示了外语学习与长期练习的内在关系。因此，要想掌握外语，就要做好长期战斗的准备，克服不思进取、心血来潮、缺乏毅力和恒心等不良习惯，遵循外语学习的特点，树立必胜的信念。
二、高职外语专业学生学习困难的原因
高职外语专业每个年级都有一部分学生陷入外语学习的困境中，他们上课听不懂、作业照着抄、考试凭运气，最终导致学无所成，甚至面临退学的危险。同样都是零基础、相近的高考分数，为什么有些学生能够突飞猛进，有些却停滞不前呢？探究这部分学生学习困难的原因对于学习管理和指导有重要意义。
（一）不良的学习习惯
学习习惯是长时间里逐步养成的、一时不容易改变的行为倾向。学习困难学生的课堂和课余学习习惯都存在问题。他们在课堂上不认真听课，不积极回答问题，不做课堂笔记。最初是因为注意力不集中，思想开小差；后来是由于没有课后复习和课前预习跟不上老师的节奏；再后来就是因为落下的知识点太多，根本听不懂了。课堂如此，在课余时间里，学习困难生往往没有学习计划，不能及时复习和预习，对老师留的作业得过且过，不张嘴、不动手、不练耳的外语学习注定是不能出成绩的。还有一部分学生学习很努力，但是死记硬背、不讲究方法，导致学习效率低下，学习成绩提高很慢。
（二）消极的学习态度
学习态度是学习者对待学习比较稳定的具有选择性的反应倾向，是在学习活动中习得的一种内部状态。我们可以从学习者对学习目标的意识程度、对学习对象的喜爱程度、对学习成就的追求程度、对学习活动的坚持程度等方面来综合地判定或评鉴他的学习态度。学习困难生往往缺乏强烈的学习动机，他们选择这个专业或是因为家人的要求或是因为就业的压力，出于自己喜欢的很少。专业选择的先天不足给他们的学习埋下了很大的隐患，当面对枯燥而长期的记忆和练习时，他们缺乏耐心和毅力，自己就选择了放弃。还有一部分学生开始喜欢学，但是因为学习习惯不好不出成果，心理上自卑、自我否定，行为上表现为焦虑不安、害怕老师提问、害怕考核，导致恶性循环，自暴自弃。
三、高职外语专业学习指导
外语学习困难主要归结为学习习惯和学习态度两类问题。要想预防和改变外语学习困难的问题，需要学习管理者和学生的相互配合、共同努力，更需要学生自主学习能力的提高。笔者仅从学习管理者的角度谈谈对高职外语专业的学习指导。
（一）激发学生的学习动机
动机是激励人去行动的内部动因和力量（包括个人的意图、愿望、心理冲动或功利目的等）。动机的类型可分为内在动机和外在动机。外语学习的内在动机来自个人对外语学习的兴趣。外在动机指外语学习者受到外力推动，如为了表扬、获奖、升学、通过考试等。外语学习动机与学习者的成绩成正相关, 学习动机越强，学习成绩越好。内在动机对外语学习成功的影响更大，具有内在动机的外语学习者不将自己的学习任务局限于得高分或者考试及格，他们会在完成课堂外语学习内容之外寻找一切机会满足自我对外语的兴趣。所以，学习指导的首要步骤就是引导学生形成对外语学习的兴趣，激发其内在动机，适当运用外在动机。
我们可以通过大一新生的入学教育课让学生了解本专业的学习内容、学习目标、就业去向，让他们寻找个人兴趣与专业学习的契合点；通过课堂教学的生动性、挑战性引发学生的求知欲望和自我实现感；通过外国文化的学习引起学生对异域文化的兴趣，进而形成对外语学习的兴趣；通过职业生涯规划，让学生明确学习的目标和发展的方向。另外，恰当地运用激励机制，对学习进步的学生进行口头表扬，对课堂发言的学生进行鼓励，让学习优异者介绍经验，公开表彰获得奖学金的学生，向家长汇报学生的奖励情况等都能起到一定的效果。
（二）培养学生的情感控制能力
情感作为最为主要的非认知因素，影响着认知学习。它既可激发起学生的热情、好奇心、美感、偏好等推动人趋向学习目标，也可以抑制其积极性，使人稍遇挫折便浅尝辄止。因此，在转化学习困难生的工作中应掌握他们的情感变化规律，针对他们的个性心理发展状况和思想特点，采用不同的教育对策。对于出现焦虑、自卑、自我评价低等情感和心理障碍的学生，需要学习管理者帮助学生找出问题的根源，矫正心理和学习的偏差，重新树立自信。如果对此置之不理，一再增加学生的挫败感，一些学生可能会回避甚至放弃外语学习。因此，学习管理者要想方设法增加学生的成就感，减少其对外语学习的恐惧心理，帮助学生超越自我，开阔思路，挖掘学习潜力。特别是对缺乏毅力、自制力差的学生，需要更多的关心、督促、检查、指导。
外语学习需要坚强的意志，为了磨练学生的学习意志，学习管理者要引导学生从自身出发，确立人生远大理想和奋斗目标，以明确的目标和远大的理想激励自己的学习，通过意志锻炼、名言警句、反思等途径锻炼学生的意志品质，增强其抗挫折和自我控制能力。引导学生善于自我激励和调节情绪，学会合理宣泄和释放情感，当遇到烦闷和苦恼时要学会寻求帮助，以幽默乐观的心态面对问题和挑战，减轻精神和心理压力，驱除不利情绪。
（三）指导学生的科学学习方法
学习方法是提高学习效益的加速器，是学生学习能力的体现。学习管理者要引导学生开展学习方法的研究，不断激发他们的学习热情，使其保持浓厚的学习兴趣，指导学生形成适合自己的学习方法。
1.引导学生把元认知理论应用于学习。元认知是个体对自身认知活动的认知和对自身认知过程进行计划、监控、调节的能力。元认知水平的高低直接影响到学生的学习效率和有效性。学习管理者要指导学生分析自己的学习类型和学习任务的特点，选择适合自己的学习方法，并在学习前制定计划、学习中自我监控、学习后评价反思、对错误和问题进行纠正，指导学生对整个学习过程的管理。
2.指导学生学习记忆规律，根据实际运用各种记忆方法。让学生了解艾宾浩斯遗忘曲线、有意记忆、组块律等记忆规律，帮助学生在理解的基础上进行记忆，对记忆的内容作系统化、结构化的加工，合理组织复习，运用多种感官通道协同记忆。根据记忆的内容、任务和学生的实际，恰当运用多种记忆方法以及自我提问技术、寻找知识之间的内在联系等方法进行记忆。
（四）营造外语学习的环境
1.落实教学管理制度。教学管理制度是维持正常教学秩序、营造学习氛围的基础。课堂教学要提倡“形严神松”“他律式”管理，自习学习提倡“身死心活”“自律式”管理，努力为学生营造一种既有利于维护课堂纪律和秩序，又有利于学习知识的宽松和谐的良好学习环境。
2.管理学习时间，培养良好的作息习惯。时间管理是提高外语学习效率的重要保证。学习管理者要指导学生形成良好的作息时间、规划每月每周每天的学习时间、利用最佳学习时间，把精力充沛、效率高的时间用于外语学习。
3.打造学习环境。学习时空气清新、环境幽静、卫生整洁、光线适合可以让学生保持愉快的心情，心无旁骛地投入学习，所以学习管理者要注意培养学生的良好卫生习惯，和学生共同创造良好的学习环境。
4.提供课外学习资源。课外学习是外语学习的主要渠道，而外语学习资源是否丰富对学习者来说是非常重要的，学习管理者要帮助学生提供各种学习资源。例如成立专门的外文阅览室，提供适合外语学习的报刊杂志、外文小说、外文字典、学习辅导资料等。网络学习资源方便廉价，受到学生的喜欢，学校要充分利用便捷的网络资源为学生提供听力下载、授课课件、考试模拟题等网络学习资源。
5.开展外语实践活动。外语的实践能力需要大量的练习来作保障。可在校内组建外语学习社团，开展外语角、外语技能大赛、外语剧场、外文歌曲大赛、外语学习交流会等活动。在校外可组织学生到实践基地运用外语为企业服务、为社会服务，从而提高学生的学习兴趣和能力。
参考文献：
［1］田亚曼. 探究外语学习心理与学习潜力.沈阳建筑工程学院学报（社会科学版），2001.11.
［2］黄丽.高职学生的外语学习心理表现与学习动机的激发.太原城市职业技术学院学报，2007.4.
［3］朱小曼.情感教育论纲.北京：人民出版社，2007.5.
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