时间：2023-03-17 18:00:09
导语：在机械专业毕业论文的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
注意格式检查细节
北大信息学院屈婉玲教授介绍，计算机专业毕业论文一般有8大部分：概述或引言、需求分析、设计方案和主要技术、具体实现过程、测试、总结、致谢、参考文献。考生在撰写论文时要按照格式进行，注意检查细节。例如，引用资料要用脚注，关键词一般要有4-5个。北大法学院金锦萍老师介绍，自考法律专业毕业论文标题一般不要超过20个字，如有必要可考虑用副标题，补充说明论文主旨。一般分层符号为一，（一），1，（1）。
用好资料不要抄袭
论文写作中，引用资料要注意得体及权威，还要注意不抄袭。法律专业毕业生小赵说，她的论文被导师认为引用资料不权威。后来，她到北大法学院图书馆查找相关资料，补充写作，最终得到导师肯定，答辩顺利通过。张主任表示，自考生走到申请毕业设计这一环节非常不易。毕业设计与答辩事关能否拿到学士学位，考生一定要重视，千万不要抄袭。即便是与别人合作完成课题，自己的量要做足，要把自己参与的工作说清楚。
精心修改符合字数
屈老师介绍，计算机专业毕业论文一般要达到3万字。其中，编程代码一般要求为2000-3000行，这个不是机器自动生成的代码，一定是自己写的原代码。考生完成工作量才是答辩的前提。行政管理专业毕业生小张认为，后期修改一定要控制字数，导师把关严，自己更要上心。自己所考专业要求论文字数是6000-10000字，她查找的资料比较多，初稿完成后竟写了1、3万字，导师修改2遍后，才定稿和答辩。中文专业毕业生小朱认为，论文后期一定要精心修改，看看段落结构是否完整，措词是否准确妥当，一定要消灭文中的病句和错别字，作为中文专业毕业生，如果出现文字错误，会给答辩老师留下极不好的印象，甚至影响论文成绩。
了解程序心中有数
据了解，计算机专业答辩现场有专业老师组成的答辩小组，一般为5人左右，学生抽签分配答辩组。答辩现场要考生做介绍和演示。考生要提前准备幻灯片，一般不超过20张，为论文核心内容。考生结合幻灯片介绍论文。答辩小组老师会根据考生论文提出问题，考生要实事求是回答。最后答辩小组老师打分，求平均分给出考生论文成绩。大部分考生会达到优良。行政管理专业毕业生小张说，答辩时分成了几个小组，自己参加的小组有2位导师，负责指导自己论文的导师并不在其中。开始是他进行论文阐述，后来2位导师问了自己3个问题，回答得还不错，顺利通过。法律专业毕业生小赵说，答辩时，现场有3位老师，先是自我介绍一下论文的主要内容，然后3位老师提了3个问题，难度不大，自己答得不错，最后论文成绩为良。
及时上交不要拖沓
1．1主要表现
1）内容陈旧，缺乏兴趣由于高校扩招，学生人数规模不断扩大，而专业老师的数量有限，导致一位老师指导多名学生的毕业实习和毕业设计，同时，这个老师还有很重的教学任务和科研任务，而老师的精力有限，势必影响在指导学生毕业论文和设计等方面的投入，导致毕业实习与毕业设计流于形式，质量不高。同时，有些毕业设计的题目和内容比较陈旧，与企业实际现场结合不多，导致学生失去兴趣，失去了毕业设计对学生实践能力的锻炼机会与价值。2）流于形式，质量有待提高学校把就业率作为一个重要的指标，严重影响招生的规模，于是就业率就变成了老师的首要任务。如果学生毕业设计不合格，这样学生肯定不能毕业，势必影响学生的就业率。于是在毕业设计答辩阶段基本上没有学生不及格的，无论其毕业设计做的如何，都能毕业，这样的要求导致学籍管理规定很难严格坚持执行。这样的现象，导致毕业设计流于形式，有些毕业设计的质量非常低劣。3）缺乏引导，焦虑迷茫由于毕业生的素质良莠不齐，心理承受能力不尽相同，导致很多学生出现迷茫。很多学生没有实践工作经验，缺乏人际交往能力，临近毕业，无法适从。站在人生的十字路口，自己的路如何走，自己的未来和幸福在哪里，感到前途迷茫。对于一些面试失败或者求职屡次失败的同学，面对一次次的失败，会变得焦虑不安，贫困生群体表现的更为明显。当产生心灰意冷的时候，很容易出现偏离常态的行为［1］。
1．2原因分析
上述困扰需要老师认真分析原因，正视困难，采用适当的措施，有针对性地开展工作，有效提高老师和学生的积极性，让毕业实习与毕业设计回归正常轨道，有效提升学生的综合素养和实践能力。1）教学管理制度方面的因素缺乏毕业设计教学质量评估机制和有效的激励机制，导致毕业设计监控缺乏，严重影响了毕业设计的质量［2］。2）学生方面的因素部分学生的学习态度不端正，时间和精力投入有限，影响毕业设计的质量。另外，有些落实了工作的同学，只求及格，不求更好更高，平时表现懒散，不准时达到毕业设计教室、不按时完成老师布置的任务等［3］。3）毕业设计指导老师方面的因素指导老师由于经历有限，既要指导本科生的毕业设计，还要指导研究生，同时还有繁重的教学和科研任务，面对扩招之后的迅速增加的学生，每个指导老师所带的学生人数大量增加，势必影响毕业设计的质量。4）学生工作相关管理部门的原因缺乏长期有效的管理机制，面对粗糙式的管理，学生容易产生逆反心理，甚至有些学生容易会仇视学校，因此，毕业时经常有学生出现散伙饭后的酒后失态、打架、闹事等问题，严重干扰了其他学生的正常生活，影响校园甚至社会的安全。
2教学改革措施
2．1加强过程管理，提高毕业实习和毕业设计的质量
过程控制就是在各实践教学环节的落实过程中，以教学质量为目标，采取科学合理的手段达成教学目的。过程控制是保证教学质量的关键。毕业实习和毕业设计是本科阶段最重要的实践性教学环节，前者使学员根据专业知识，从整体的、综合的、系统的角度认识、理解工业生产过程，后者则是培养综合运用专业知识的能力，初步具备将相对独立的各专业知识融会贯通应用于解决实际工程问题的能力。在此阶段应该把切实落实教学目标、使毕业实习不流于形式，毕业设计不走过场作为控制内容。毕业实习和生产实习的内容，在当前市场经济条件下受到诸多因素的制约，如何使之较少地受外界因素的干扰，符合教学目的的要求，更需认真研究。笔者主要针对冶金高校特点选择冶金装备的生产企业作为实习点，同时为扩大学生视野，适当安排现代化制造企业的参观见学。毕业设计则以与专业相关的硬件设计为主、以实际课题研究为主，前者的目的是克服近几年来软课题过多，硬专业不硬的问题，后者的目的使学员接受实战训练，增强责任意识、培养实际工作能力［4］。
2．2规范实施计划，确保保质保量完成任务
实践课程的教学不同于一般的理论课，教学参与方多、教学场地变化多，教学的组织实施工作对教学效果有着直接的影响，因此，规范教学计划的实施不仅有利于保证教学效果，还有助于保证安全减少事故。笔者的建议是对各类实践性课程都制定实施计划，在实施计划中明确各类参与人员的职责、任务，各个任务阶段的时间节点等内容。规范化实施计划的优点是各类人员职责明确、任务明确、实施时间明确、要求明确，这样无论对于有经验的老教师，还是经验不太丰富的年轻教师，都能够很好地实施教学。需要指出的是规范实施计划并不抹杀教师在教学过程中的创造性，它仅仅规范了教学流程，教师仍然在教学中起主导作用，可以发挥个性特长。
2．3推进毕业设计指导方式改革，建立双导师制
双导师制自每届本科学生从第一学期开始实施导师制，直至完成全部学业。学院成立由院长、书记、教研室主任、实验中心主任及辅导员组成的领导小组，全面负责导师制的实施和管理工作。在校学习期间实行“学业导师”＋“素质导师”双导师制，在校企联合培养项目中实行“学业导师”＋“企业导师”双导师制。其中素质导师由学院统一安排，负责学生日常生活指导；学业导师由教师担任，与学生在每学期末可进行双向选择，负责学生学习指导；企业导师由企业指定，负责学生在企业学习或实习期间的学习指导。学业导师由具有副高级及以上职称的教师、实验工程师或任职4年以上的优秀讲师担任；企业导师需具有高级技术职称、在企业工作5年以上、具有与本专业相关的丰富工程实践经验的一线工程技术人员担任。双导师制实施流程如下：①建立导师制实施管理系统，用于学生导师之间的选择和日常事务管理。②学业导师与学生双向选择机制：每年6月初，通过导师制实施管理系统向学生公布学业导师和企业导师个人信息、研究方向及实践（实验）能力要求；每年9月下旬，召开新生动员会，介绍实施导师制的指导思想、实施方案及操作程序等，并组织学生选择导师，安排为期一周的开放咨询。③从第1学期进校配备学业导师，从第5学期起配备企业导师。④学生根据个人兴趣，于10月中旬前填报选择学业导师和企业导师志愿，每人限报3个志愿。⑤根据学生志愿顺序，在教师、企业技术人员与学生之间进行双向选择，学院作最终调整，确定每位学业导师和企业导师所指导的学生名单；每个学业导师指导学生数不超过20人；每位企业导师指导的学生人数不超过20人。⑥学业导师指导学生专业学习定位、培养学习兴趣；帮助学生掌握课程之间以及相关学科之间的关系。第3学期结束前，在导师的协助下制定有目的、有针对性的个人学习计划；培养学生专业知识的综合应用能力，指导学生开展科研；对学生的学年论文、毕业论文、阶段实习、毕业实习进行指导；指导学生就业、考研、考证等。
2．4提供心理辅导，让学生意识到光明的前途
引导学生学会客观评价自己，建立自信，树立良好心态，寻找属于你的位置。指导学生对自身能力有正确和客观的评价认识，对自我有一个合理定位，及早进行人生的职业生涯规划，客观公正的评价和认识自己，树立良好的心态，找到自己的优势，在求职中发挥自己优势，扬长避短，尽早实现自己的目标。学会正确处理压力，掌握自我调适的方法和手段，培养乐观豁达的生活态度和良好的意志品质，坚持既定的目标，学会掌握主动，寻找属于自己的位置。同时，对于学生的感情问题，要引导学生理性看待分手，善待大学时代的纯真爱情，以积极向上的心态渡过毕业实习与毕业设计期间的美好生活。引导学生组织一些有意义的毕业活动，学校做好服务工作，以学生为本，做好毕业生离校前的教育工作［5］。
3结语
一、论文印装
毕业论文要用我校统一的太原理工大学毕业设计（论文）用纸（印刷厂可提供），并用计算机打印。排版用word文件，版面上空3.3cm，下空2.3cm，左空2.8cm(用于装订)，右空2.3cm。打印正文用宋体或楷体小四号字（英语用Times New Roman 12），单倍行距（英语用1.5倍行距），页码用小五号字底端居中。
二、论文结构及要求
1．太原理工大学统一封面
2．毕业设计任务书
任务书由指导老师填写，内容、时间与工作日志中任务书相符，经教研室主任、系主任签字后生效。
3．毕业设计（论文）中英文摘要、关键词
中文摘要300字左右（样式见附件一）
英文摘要300字左右（样式见附件二）
关键词（3-5个）
毕业设计（论文）写作的通知
信息学院、工商学院、机电学院：
学生完成论文申请报名工作后，就可正式启动毕业设计（论文）写作。现将相关要求通知如下：
一、成立毕业设计（论文）工作领导小组。主要负责组织与管理、召开动员会、选派指导教师与答辩教师、审核论文题目、过程管理、论文质量审核、成绩审核。
二、毕业设计时间与任务
1. 2013年6月18日前。组织学生动员会、选派指导教师、选题。 宣讲毕业设计（论文）写作的目的及要求，总体时间安排，确定题目，指导教师与学生见面。题目一人一题，确定后不得更改。一名指导教师最多指导15个学生。（6月22前将论文题目选题表电子稿传教务处实践科审核与报送）。
2.8月10日前完成初稿。指导教师根据学生论文题目，指导学生文献检索、资料查询，确定论文撰写大纲，完成初稿。加强指导教师与学生之间的联系，做好指导记录。
3.9月10日前完成二稿。指导教师根据学生论文初稿，认真审阅，提出翔实的修改意见和建议，学生进行修改，形成二稿。加强指导教师与学生之间的联系，做好指导记录。工作领导小组中期检查。
4.10月15前完成终稿。撰写要求与格式审查、论文质量审核，学生完成论文打印，熟悉论文，做好答辩准备，教师填写评语与成绩。加强指导教师与学生之间的联系，做好指导记录。工作领导小组后期检查。
5. 10月16日～11月3日前完成毕业答辩。答辩地点在学校，二级学院根据教学与学生实际情况自行组织答辩安排。在10月12日前将答辩安排意见传教务处实践科，论文成绩最迟报实践科的时间为11月4日。
请三院根据通知要求，结合本院的实际情况，认真组织，精心安排，确保本次论文写作工作顺利进行与完成。
附：1. 写作要求及格式
2. 自考本科毕业论文排版打印模板
【关键词】机器翻译毕业论文写作策略
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）05-0110-01
本科毕业论文是本科教学计划中的最后一个重要环节，是落实本科教育培养目标的重要组成部分。与本科院校相比，独立学院学生的学习基础和自主学习能力相对比较薄弱，英文学术论文写作存在一定的难度，因此在论文写作过程中很多学生过多依赖翻译软件，往往造成辞不达义。分析机器翻译的消极影响是非常有必要的，只有找到问题的症结所在，才能准确有效地解决问题。
首先，机器翻译消弱了学生学习的积极性。随着国际互联网络的联接，一些英文软件可以很方便的实现翻译，学生是网络使用的主要群体，比较容易接受新事物带来的便利，由于学生在毕业论文写作阶段忙于找工作或备战研究生考试，学生对毕业写作兴趣不高，为此依赖机器翻译就成了一普遍现象。
其次，机器翻译降低了论文的写作质量。单词翻译是目前翻译软件最大的功能，而文章翻译是最常用的功能之一。虽然每一个单词都翻译的没有问题，但如果作为句子的一部分来看就非常不准确，更不要提把这个单词放在文章整个环境了。句子和整篇文章的翻译对于翻译软件来说是软肋，目前翻译软件百花齐放，软件翻译的结果和人工翻译的结果差距甚大。
那么，如何应对机器翻译对论文写作的消极影响,可借鉴以下几个方面：
第一、提高毕业论文写作认知。
在新生入学教育中，可介绍毕业论文在整个教学环节的地位，也可在低年级的基础课程与高年级的专业理论课程教学过程中灌输论文写作的重要性。充分利用文学、语言学、文化和翻译等课堂教学，帮助学生最大限度地获取各个语言板块的信息，让学生更全面地了解英语语言。课程设置中要求学生完成书面提纲、报告或学期论文，在写作中强化学生对英语语法规则的正确使用及词汇的多样化运用，提高学生谋篇布局的能力，训练其英语语篇思维模式。
第二、开展学术论文写作讲座。
除了理论教学，开展以讲座的形式介绍论文的研究方法，调动学生学习积极性，鼓励要求学生能够运用在校学习的基本知识和理论，结合自身的专业方向及研究兴趣，去分析、解决实际问题，产出形式多样化、质量较高的学术论文。
第三、加大奖惩力度, 增强学籍档案可信度。
论文关键词：双转移，区域经济，协调发展
一、前言
广东省经济总量一直都居全国前列，但GDP增幅却徘徊于全国后位，2009年居第27位，可见广东省目前的经济增长后劲不足。如何加快转变经济发展方式以及促进城乡区域协调发展成为解决该问题的关键。为此，广东省委、省政府从2000年开始高度重视解决区域协调发展的问题，每两年举办一届“山洽会”，大力推进珠三角洲与山区及东西两翼的经贸技术合作，但一直执行不够，效果不大。直到2008年，出台了《关于推进产业转移和劳动力转移的决定》，把推进产业和劳动力区际转移作为缩小地区差距、促进区域协调发展的重要战略。
“双转移”是广东省为协调城乡区域发展，解决经济增长瓶颈的空前创举。主要是指把珠三角劳动密集型产业向东西两翼、粤北山区转移；而东西两翼、粤北山区的劳动力，一方面向当地二、三产业转移，另一方其中的一些较高素质劳动力，向发达的珠三角地区转移。经历了9年时间的探讨与实践，区域城乡发展趋于协调毕业论文模板，切实保障和改善了民生，促进经济社会又好又快发展。
二、广东省实施“双转移”状况分析
1．区域经济发展不平衡，“双转移”势在必行。
广东省地区间经济发展极不平衡，广东地区间发展差异系数高达0.76，远高于全国0.66的平均水平。2005-2009年，广州和深圳的人均GDP分别是梅州地区的7.17倍和7.88倍，珠三角地区的人均GDP是粤东、粤西和粤北山区的3.60倍、3.08倍和3.62倍。2005-2007年，广东省各区域的产业平均集中率，珠三角为77.33%，粤北山区为10.87%，粤西为7.03%，粤东为4.77%，地区间经济发展不均衡状况突出。非珠三角洲区域未能充分发挥本地的生产要素优势，存在极大的发展空间以及市场容纳能力。广东省四大区域人均GDP逐渐拉大的趋势，造成区域经济差距拉大，东西两翼和山区经济的落后是广东省整体经济发展的短板论文怎么写。
2．发达城市生产要素紧缺，以“双转移”推动产业升级。2003年以来，珠三角地区的东莞、广州、深圳、佛山等开始出现了“民工荒”，随后每年在春节后都出现缺工现象，而且，这种缺工数量从2003年的十几万人增加到了目前的100多万人。尽管外来工的市场价格比2003年普遍提高了40%以上，各发达城市也同时设定了最低工作标准，但是各工厂企业的“招工启事”还是高挂，难以缓解“民工荒”现象。另一方面，随着发达城市劳动密集型产业的扩大发展，也引发城市交通拥挤、城市住房紧缺等重大问题。毕竟珠三角发达城市的容纳能力是有限的，这几年的各类要素成本节节攀升，生产成本和生活成本同时往上爬。东西两翼和粤北山区应该根据自身土地和劳动力成本低廉的优势，积极承接珠三角洲劳动密集型产业的转移，提高当地经济的发展。发达城市即腾出更多的空间和资源进行产业升级，发展高新技术产业，提高国际竞争力。
3. 以政府为主导，“双转移”稳步推进。
“双转移”战略以政府主导形势推进毕业论文模板，从政策优惠，资金扶持，加快双转移的全面落实。通过设立产业转移工业园发展资金，拟定2008-2010年省财政安排15亿元，对14个发达市以及江门市每市每年补助1亿元，加快欠发达地区经济发展步伐。
在产业园建设方面，广东省双转移战略的实施主要是以珠三角各地的产业转移园为载体，以一对一的产业转移帮扶为主要方式进行，由广佛一带向梅州、河源、肇庆一带迁移。目前，已认定的产业转移工业园有24个，其中，粤北山区14个，主要是深圳、东莞、中山、佛山对口梅州、河源、惠州、清远；粤东2个，是 深圳南山（潮州）产业转移工业园和东莞大朗（海丰）产业转移园。粤西8个，主要是广州、深圳、东莞、佛山对口湛江、茂名、阳江。
在经济效益方面，2008年省产业转移园入园项目973个,已动工建设项目611个,实现工业总产值302.66亿元,利税27.72亿元,分别是2007年的4.67倍和5.33倍。2009年一季度, 省产业转移工业园入园项目（含意向）1476个，总投资额3030.73亿元，已动工建设项目982个，投资额1169.55亿元，实现工业总产值208.21亿元,利税17.27亿元。
转移工业园的产业集聚，也改善了农村劳动力的就业情况。2008年全省培训农村劳动力58.5万人,新增转移就业106.4万人,同比分别增长51.6%、18.2%。2009年一季度,累计新增本省劳动力就业37.7万人,比重同比上升6.3%；新增外省劳动力就业19.1万人,同比下降25.7%。东西北地区新增就业人数20.8万人,数量同比上升5.1%；珠三角城镇新增就业36万人,同比下降19.3%,新增就业呈现“两升两降”。
三、“双转移”效果初现，区域经济发展趋于协调
自“双转移”战略实施以来，各地积极响应政府号召，在公共基础设施、工业转移园区、招商引资、劳动力素质培养等方面投入大量的财力物力。目前，东西两翼和粤北山区的经济总量虽然还不及珠三角，但是从增长速度来看，东翼、西翼和粤北山区的增长速度与珠三角九市的差距缩小甚至逐渐超过珠三角九市。在增长格局变动的情况下，区域间经济格局也发生了变化，东翼和西翼占全省比重逐渐由下降转为上升，粤北山区所占比重由2003年的6.03%提升到2009年的6.68%。
在“双转移”和市场机制的作用下，区域经济差距正在缩小，趋于协调。从2008年开始，东西两翼和山区的人均GDP增速均超过珠三角地区。除此毕业论文模板，东西北地区的生产总值、出口、社会消费品零售总额、固定资产投资和地方财政一般预算收入等主要指标增速均高于珠三角地区（如表1）。
表1 2009年广东四大区域主要指标增长情况
单位：%
GDP
规模以上工业增加值
出口
社会消费零售总额
固定资产投资
地方财政一般预算收入
珠三角
9.4
8.1
-11.7
15.1
18.0
12.2
东翼
12.1
17.8
1.3
20.6
28.7
19.0
西翼
10.4
7.4
-3.9
19.2
31.7
16.4
粤北山区
11.0
17.5
4.7
18.3
关键词：电动助力转向系统 助力传动机构 转向力矩
：4800多字的机械专业毕业论文
有中英文摘要、图、参考文献
200元
[关键词] 任务型教学 英语教学 高职英语
任务型教学法(task-based teaching approach)是一种以人为本，以具体的任务为学习动力或动机，以完成任务的过程为学习的过程，以展示任务成果的方式来体现教学成果的一种教学方式。它为学生提供了较大的实践空间，能较好地发挥学生的主动性和创造性。
任务型教学所谋求的效果不是一种机械的语言训练，而是侧重在执行任务中学生自我完成任务的能力和策略的培养。它重视学生在完成任务过程中的参与和在交流活动中所获得的经验。
任务型语言教学有三个特点:（1）侧重语言的内容含义更甚于语言的形式结构，因此课堂语言活动更接近于自然的习得;（2）执行任务或任务的结果都离不开表达技能，即说和写的技能;（3）任务完成的结果为学习者提供了自我评价的标准。也就是说，任务以意义为中心，重视学生如何沟通信息而不强调学生使用何种语言形式;任务的焦点是解决某交际问题，它在现实生活中有发生的可能性，而不是“假交际”，要贴近学生生活和经历，能引起学生的共鸣，激发学生积极的欲望;任务的设计和执行应注意任务的完成，即交际问题的解决;任务的完成结果是评估任务是否成功的标志[1]。
David Nunan是任务型教学的标志性人物，他首先从交际角度界定了任务，把任务的定义概括为:交际任务是学习者使用目的语来理解、领悟、处理问题、发挥创造、相互交流的活动。在此过程中，学习者的注意力主要集中在运用他们的语法知识去表达意义上，而不是语言形式上。
任务型教学法主要基于以下三方面的理论：（1）建构主义理论。建构主义模式的心理学基础，源于瑞士认知心理学家皮亚杰提出的儿童认知发展学说。建构主义是学习理论中行为主义发展到认知主义以后的进一步发展，被誉为“当代教育心理学的一场革命”。（2）)语言习得理论。语言习得理论认为:语言学习不是独立的教育过程，教育者的责任是为学习者提供一种整体的学习情景。语言发展是这个学习情景的有机组成部分，而不是唯一的最终结果。（3）交际教学理论。交际教学理论认为:语言是一种交际工具，提倡在交际过程中学习语言。它的核心内容是用语言去学和学会用语言，而不是单纯地学语言，更不是学习关于语言的知识[2]。
一、听力任务型教学
听力一直是英语教学中的一个薄弱环节。学生的听力水平远远低于读写水平，甚至低于口语水平。主要问题有以下几点：（1）学习者缺乏应有的动机与态度；（2）教学重视听的结果，忽视听的过程；（3）)教学活动缺乏互动性。
在实际听力教学中，运用任务型教学法可结合听力教学的三大步骤:听前（pre-listening)、听时(while-listening)和听后( post-listening) 三个阶段来实施与建构任务型听力教学[3]。
听前激活学生的背景知识。听前阶段是整个听力活动的准备阶段，其主要任务是帮助学生形成足够的语境，激活学生大脑中所具有的背景知识使学生尽量多地了解即将听到的语言材料的内容。
听时以丰富的任务活动促进学生有效地听。经过听前阶段的充分准备之后，学生就可以胸有成竹地进入到主动去听的实践阶段。此阶段要重点训练学生在逐步适应英语语速、习惯正常英语语流的基础上获取大意和捕捉主要信息的能力，以实现学生能有效地听的目的。
听后完成分析任务和输出任务。听完后要要对学生听时完成的任务验收，便于教师对学生的听力理解进行评估。
二、毕业论文写作的任务型教学
毕业论文写作过程可分为准备阶段，写作阶段和后期评估阶段[4]。准备阶段主要任务包括研究方向和话题的确定，资料的收集，论文的整体构思。这阶段按不同的选题方向和兴趣分配好任务后要求学生进行小组讨论、分工合作完成。写作阶段包括开题报告和论文初稿的具体撰写，侧重主题内容、篇章结构、语言表达、论点论据论证的有机结合、论文格式等。后期评估阶段包括论文的修改和完善到定稿和答辩。论文的修改包括词法、句法和篇章，主题是否准确清晰，论述思路是否符合逻辑、有条理，论据的典型性和说服力，文献格式的规范等等。
选题时因每个同学的兴趣和选取的方向不同，全班同学可按文学、翻译、语言学、语言与文化、特殊用途英语等方向分成几组，各组成员通过国内外索引资源、重要图书资源、期刊资源等分工合作完成每个方向的热点话题，研究视角和研究方法等不同任务，然后确定各自的话题，通过小组进一步讨论评价各个选题，最后补充和修改确定话题。
三、任务型教学与自主学习
Kohonen制定的任务型教学有6个行为准则:(1)鼓励知识在学习者脑海中的转变而不是从老师到学习者的简单的知识传送;(2)鼓励学习者积极参与进合作式小组;(3)对所探讨的主题应该持有整体性的态度而不是静止的、局部性的、分等级的态度;(4)强调过程而不是结果，学会如何学，学会自我质问，学会社会交际的一些技能;(5)鼓励自己管理学习而不是老师管理学习;(6)促进内在而不是外在动机。不难看出:这六个准则都围绕学习者而言，强调学习者的主动参与、反思和交际能力，而这些又决定了语言学习中的自主性发展，需要在学习过程中逐步训练和培养[5]。理想的自主学习是学习者有能力反思性地投入到学习的计划、实施、监控和评估中。但语言学习绝对要依赖语言的使用:我们只有通过多说才能学会讲话，通过多读才能学会阅读。因此，语言学习中的自主性的发展是由以下三个基本的教学原则所决定的:（1）学习者的参与;（2）学习者的反思;（3）适当的目标语使用。然而，对于大学新生来说，他们对自己的学习还远远达不到这个程度。他们需要有一个过渡期来帮助他们调整自己的学习态度和方式方法，来引导他们进行正确的自主学习。任务型教学能满足上述三个基本的教学原则，是帮助学习者提高自主学习能力必不可少的连接纽带。通过任务型教学，学生掌握了一定的学习方法，调动了学习积极性，实现了从被动、盲目的学习到主动、积极的参与性学习的转变，增强了主动学习的意识，提高了自主学习能力，为大学高年级的学习乃至以后的终身学习奠定了坚实的基础。
四、结束语
任务型教学以任务为核心单位来计划、组织语言教学的过程[6]。任务型教学不仅体现了语言学研究中关注动态语言使用的思想，还蕴涵了皮亚杰认知发展论、布鲁纳发现学习论、奥苏贝尔意义学习论和社会互动学习论等学习理论及活动教学的思想。任务是任务型语言教学的核心概念。任务保证了教学活动的意义性、交际性和过程性，面向真实世界，为语言教学实现真正意义上的语言功能找到了落脚点。
参考文献：
[1] 张志峰 ．任务型英语教学的理论依据[J]．教育理论研究，2011, 2: 193-194.
[2] 顾群．任务型语言教学在英语课堂中的应用 [J]．吉林省教育学院学报，2011，1(27)：65-67.
[3] 赵红霞．英语听力任务型教学模式的实施与建构 [J]．湖北成人教育学院学报，2011，17(1)：101-102.
[4] 阮先凤，陈春燕．任务型教学法在英语专业毕业论文写作教学中的实施 [J]．中国西部科技，2011，10(4)：79-80.
[5] 官印凤．任务型教学与自主学习 [J]．西南农业大学学报(社会科学版)，2011，9(2)：163-165.
[6] 杜爱玲．英语教学实施任务型教学要注意的几个问题 [J]．教育探索，2010，3：65-66.
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