时间：2023-03-20 16:11:50
导语：在小学教学管理论文的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
一、由教师指导课堂转变成探究型课堂
所谓的人本主义理论，简单的说就是以学生为主体，以学生的实际生活和学习为前提，让他们积极主动的去学习，去探索，并不断的激发学生对于学习的兴趣。教师的责任就是引导学生对不懂的知识点进行思考讨论，增强他们对于知识的兴趣。对于教师来说，首先要考虑的问题就是学生在整个教学过程中具有主导作用，只要让他们主动的去学习，才可以使其发现自身存在的优势，最终得到对自我的认可。为了能够让学生找到适合自己的学习方式，老师们可以让学生进行相互合作交流，利用实践活动找到属于自己的学习方法，并逐渐获得学习经验，并在实际的问题中不断提升自己的综合素质。除此之外，在整个教学过程中，要让学生发挥各自的优势，不断提升自己的素质，并在解决问题的过程中找到自己所存在的优势和潜力。
二、教师引导学生，使学生成为教学的主体
老师和学生之间仅仅是单一的教和被教的关系，但是这种简单的关系也是学生获得知识的最佳途径，因此老师的教学观念和学生所学习的知识有着非常重要的联系，要想让学生掌握更多的知识，老师们就要清楚自己所处的位置以及自身担负的责任，除此之外，还要明白学生在整个教学过程中的地位。第一点，人性化的教学观念能够改变传统的教学模式，使学生被动的学习逐渐转变成为主动的自主学习，这样的话可以让学生们更加积极轻松的掌握所学的知识内容。与此同时，还要对学生进行适当的指点引导，让他们能够发现自己的优势，当然对于教师们来说，也要善于去发现每一个学生的长处，在适当的情况下，可以对优异的学生进行一定的奖励。做到这一点的话，就需要老师们能够及时的了解每一学生的个人情况以及个人发展情况，并在恰当的时候对学生进行正确的指导帮助，特别是对于那些抽象而且难懂以及必须加深理解的知识点上，可以引导他们进行一定的生活联系，从而找到解决问题的方法。与此同时，教师还要加强学生之间的团结协作能力，并和他们一起学习，本着平等的心和他们交流沟通，让他们成为教学过程中的主导人物，这样的话，学生就会对学习投入更多的热情。教师可以利用和学生的交流，逐渐寻找学生在学习过程中存在的缺点，并在未来的教学过程中加以引导，培养他们自主学习的能力。对于学生的进步以及优点要及时的进行表扬和奖励，这是加强师生互动的最好的方法之一。在整个教学过程中，要以学生为主体，提倡人性化教学，引导学生进行自主探索，加强同学之间的合作意识，激励他们不断的去探索，去发现问题，解决问题，从而开拓他们的创造能力。所以，在课堂的教学过程中，一定要让所有的学生都参加进来，要让他们勇于提出问题，发现问题并独立解决问题，从而促进学生全面健康的发展。总体来说，在人性化的教学过程中，教师们一定要重视彼此之间的交流沟通，与此同时还要和学生积极的进行交流探讨，从而找到适合学生的新型管理模式。除此之外，教师应该以学生的主观情绪为主，在教学过程中不断的习惯学生的平常生活学习习惯，并站在学生的角度上去思考问题，这样的话，能够不断地发现学生在学习过程中存在的问题，然后解决学生存在的问题，并帮助学生自己去探索课上不理解的问题。这是一种新型的教学模式，对于学生来说，更加容易接受，能够让学生从被动学习转变为主动学习。教师们要在学习的过程中，帮助学生加强彼此之间的交流合作，让他们在彼此的互相帮助中发现自己的优势所在，当然这个过程中教师起着非常重要的引导作用，要对学生在交流过程中存在的问题进行指导，从而达到教学的目的。
作者：张艳侠 单位：河北省秦皇岛市山海关区老龙头小学
1.加强制度管理，激发教师的主观能动性
制定一整套符合本校实际的规章制度，对学校各项工作任务、完成目标、工作措施、注意的问题提出明确要求，并在狠抓落实上下功夫。建立起激励机制、竞争机制和约束机制，调动教职工的积极性，形成一种人人能做事、事事有人管、事事能做好的良好氛围。
2.严格考核管理，提高办学质量
科学化的考核方式是检验各项工作完成情况、质量高低的重要依据。农村学校要严格考核管理，一是要认真研究制定考核细则。二是在严格落实考核上下功夫。三是执行考核公示制度，提高考核透明度。四是考核结果与评先评优挂钩。真正使考核科学化、制度化，提高办学质量。
3.校长需以身作则与教师共担教学任务
当一个好校长，必须先当好一个好老师。校长必须言传身教，以身作则，其言行和举止直接影响着一所学校的教风与学风，其信心和干劲是推动学校各项工作前进的原动力。校长身体力行，教师才会与你同心同德，共同战斗，出色地完成任务。此外，只有校长将学校教育的发展作为学校综合实力提升的前提工作来做，在教学上应紧跟时代步伐，通过对新课程改革的学习与实践，优化教师队伍结构，才能最终规范完善学校的教育体系。
4.要有切实可行的办学思路，找准学校发展的目标
学校管理工作量大面广，要求具体，学校管理者只有纲举目张，化繁为简，才能有力推进学校管理建设。因此，校长必须有一套切实可行的办学思路，找准学校发展的着力点，找准学校发展方向的突破口。校长一定要善于设计学校办学的计划，学校的发展远景，从管理关键环节入手，把握计划，抓住时机，对学校发展问题做认真分析研究，做到学校发展心中有数，在办学过程中碰到重大问题校长要亲自解决。在实际工作中，校长应列出每年、每学期的工作计划、工作重点，把主要精力用在抓计划抓落实中。
二、搞好师资队伍建设，加强培训，提高教师综合素质
1.加强教师政治理论学习，增强教师的责任感
组织教师系统地学习党的教育方针政策，教育法律法规，使广大教师提高思想认识，增强做好教育工作的责任感和使命感，激发教师努力工作的积极性和创造性。抓好师德行风建设，认真学习和贯彻落实《中小学职业道德规范》，使广大教师严于律已，勤奋工作，形成良好的教风、学风和校风。
2.训练教师的基本功，提高教学质量
一是建立教师培训制。定期组织教师学习先进的教学理念和管理教育方法,以此提高教师的思想素质和业务水平,不断提高教育教学质量。二是完善全员听课制度。校长、中层干部深入课堂，采取听、说、评、研等方法,促进教师教学技艺的提高。三是积极主动申请教学研讨课。以此开阔教师视野，达到相互学习、共同提高的目的。四是要采取请专家进来讲学，走出去参观、学习、培训的方法，努力提高教师的素质。
三、校长自身素质的提升和发展
1.校长要有较高的思想政治觉悟，做教师的榜样
首先要热爱党、热爱人民，热爱教育，拥有一颗把自己的一切献给社会主义教育事业的赤诚之心，才能当好一名掌舵手，确立正确的办学思想与办学理念，引导教师对党的教育方针从理论高度到具体实践的清醒认识，确保教育方针的贯彻和素质教育的全面实施。
2.校长要有过硬的业务管理能力，提高自己的业务水平
作为一名校长，在学习上除了参加上级主管部门正常的业务培训外，要坚持写好业务学习笔记。平时在校内多听课，管理中要尊重教师，充分调动教师的工作积极性。
3.校长要有全面的沟通协调的能力，做好各方力量的协调工作
作为一名校长，要学会沟通的技巧，除了协调好学校与社会、家长的关系之外，还要处理好学校内部的各种关系，增进相互间的了解和合作，使学校能发挥学校教育的主导作用，努力促进学校教育、家庭教育、社会教育的协调一致、相互配合。
4.校长要有积极的开拓创新意识，提高自己的管理水平
【关键词】学校/礼仪教育
【正文】
目前，学校礼仪教育正呈方兴未艾之势。不少学校不仅将礼仪教育纳入了一、教育内容的统筹安排
学校礼仪教育是一项系统工程，理应从娃娃抓起，并贯穿学校教育从幼儿园、小学、中学直到大学的全过程，因此必须对各级学校、各个阶段礼仪教育的内容进行全面规划和统筹安排，形成一个完整的礼仪教育的系列。否则，就难免出现相互脱节、各自为政因而导致教育内容交叉、重复或缺失、疏漏等情况。
事实上，这些情况已经不同程度地发生了。以出版为例，如中国妇女出版社新近推出的《我们是礼仪之邦书系》。这套书系包括《幼儿礼仪》、《小学生礼仪》、《中学生礼仪》和《大学生礼仪》四个分册，应该说，在内容安排上还是比较注意并且也是处理得比较好的。但尽管如此，不少内容还是出现了多次重复的情形，如仪容礼仪和举止礼仪，不但四个分册都涉及到了，而且《中学生礼仪》和《大学生礼仪》两个分册中还出现了不少陈述雷同的地方。诚然，诸如此类的礼仪规范，无论是小学生、中学生还是大学生，都应该学习和遵循，但作为教育内容，却可以而且应该将相关的内容集中安排在某个阶段，或者对相关内容作出不同层次的分解而分别安排在不同的阶段，尽量减少或避免内容上的重复或交叉。
一方面，是内容重复或交叉，另一方面，则是内容缺失或疏漏。但无论是重复、交叉，还是缺失、疏漏，其原因都在于缺乏全面规划和统筹安排。今天，礼仪教育正在大踏步地走进小学、中学和大学的校门，应该说，对礼仪教育的内容进行全面规划和统筹安排，已经是刻不容缓了。
二、教育方式的多元选择
礼仪教育不是单纯的知识教育，它具有十分鲜明的操作性和实践性。所谓礼仪教育的操作性，是指礼仪教育与实际操作密切相关。对于具体的礼仪规范，了解它是一回事，而进行实际操作又是一回事。如果把礼仪规范只是当作一般知识来传授，“光说不练”，是行不通的；只有经过实际的训练，礼仪教育才能收到较好的成效。所谓礼仪教育的实践性，是指礼仪教育具有知行统一的要求。学了礼仪，知道了礼仪的规范和要求，就应该付诸行动，按礼仪的规范、要求去做。如果学了礼仪之后，掌握了有关的礼仪知识，并且也会实际操作，但就是不愿身体力行；学的是一套，而实际做的则是另一套，这样的礼仪教育肯定是不成功的。
由于礼仪教育具有操作性和实践性的特点，因此在教育过程中，就不应该只是采取单一的课堂讲授的方式，还应该与模拟训练和日常养成等方式有机地结合起来。如果说，课堂讲授重在传输礼仪知识，那么，模拟训练则重在体现礼仪教育操作性的特点，而日常养成则重在体现礼仪教育实践性的要求。理想的礼仪教育模式，应该是这三种教育方式珠联璧合的结晶。
与教学方式相联系的，还有教育考核及其标准的问题。既然学校礼仪教育需要综合采用三种教育方式，那么这种教育的考核，当然也就不可能只是采取通常的卷面考核的办法，还应该考查实际操作能力和水平，而尤其要在日常生活和学习中实际考核学生是否已经养成了良好的礼仪习惯和礼仪风范。只有这样，才可能对学生的礼仪学习情况作出真实、全面、准确的考核和评价。
三、教育重点的分段把握
礼仪教育虽然具有十分鲜明的操作性的特点，但这决不意味着礼仪教育只需要学习具体的礼仪规范，礼仪教育的理论层面，包括礼仪的性质、礼仪的起源和发展，礼仪的规律及礼仪的真、善、美等，也是礼仪教育的重要组成部分。
在礼仪教育中，既应当让学生“知其然”，知道应当怎样做，还应当让学生“知其所以然”，懂得为什么要这样做。礼仪教育如果只是单纯传授礼仪的规范和具体操作的要求，而不注意对礼仪理论及其文化底蕴的探讨和说明，那么这样的礼仪教育，实际上也是残缺不全的。这样的礼仪教育，虽然在培养学生循规蹈矩、照章办事方面可以立竿见影，但却不利于学生触类旁通，举一反三，充分发挥灵活自主的创造精神，达到礼仪应用的更高境界。因为具体的礼仪规范即便包罗万象，也不可能对所有情境中的礼仪都一无遗漏地作出明确规定，而且许多杰出的礼仪典范，例如的许多礼仪风范，都是现代的礼仪规范中不可能找到先例的。所有这些，都有赖于对礼仪文化的深层把握。只有透彻掌握了礼仪文化的深刻底蕴，才有可能在无论怎样复杂的情境之中，面对无论怎样怪异或突发的问题，保持一种雍容大度、应付裕如的礼仪风度，而不至于无所遵循，无所措手足而导致礼仪失范。
礼仪文化的深层把握既然如此重要，那么是否在学校礼仪教育的每一个阶段，都要突出这方面的内容呢？显然不是。这里所涉及的，实际上是礼仪教育的操作层面和理论层面，在礼仪教育过程中如何把握的问题。如果从实际情况出发，那么不同阶段的礼仪教育，其重点应该是有所不同的。
借助教具、学县，优化课堂教学。如教学《可爱的草塘》时，我打开幻灯，出示北大荒草塘的图面，简介了草塘的美丽景色，富饶的物产，奇特的风光，在这种情境中，学生学习兴趣浓烈。优美的形象刺激着学生的情绪，影响学生的情感活动，而相应的情绪、情感活动又会影响学生的思维活动及语言表述。教师凭借创设的情境进行教学，优化了课堂教学，提高了课堂效率，得到了最佳效果。
发挥多媒体优势，优化阅读教学。随着信息科学技术的发展，多媒体技术越来越广泛地应用于教育科学领域。这对激发学生学习语言的兴趣，拓宽学生的视野，扩大其知识面，开发其智力，有着积极作用。利用多媒体可创设生动有趣、富有启发的情境，激起学生的求知欲，激发学生兴趣，使学生很快进入教师创设的学习情景之中。在教学《卢沟桥的狮子》一课时，我通过多媒体，创设了特定的教学画面。上课伊始，就在电视屏幕上出现了卢沟桥的狮子以及“”的情景，学生个个全神贯注，情绪高涨，急于想知道卢沟桥的狮子和“”的全过程，强烈的求知欲望油然而生。
同类课文比较，发展学生思维，优化阅读教学。小学语文课本中有很多课文的体裁相同，教师要有意指导学生根据已有知识，进一步学习新的知识。有比较必定会有新发现，这种结构方法尤其适用小学高年级语文课堂教学。《琥珀》一文的教学结构，可采用比较法，因为学生已学过《黄河象》一文，具有一定的基础知识。这两篇课文都是介绍化石方面的知识，这是共同之处。引导学生比较并归纳出两课的不同点：（1）记叙的顺序不同。《黄河象》采用了倒叙的手法，《琥珀》则按事情发展顺序写。（2）形成条件不同。《黄河象》骨骼化石形成的条件有四个：天气炎热；泥沙掩盖；地壳变动；时间过长。《琥珀》的形成分为两步：第一步松脂球的形成，第二步是四个条件（略）。智力的核心是思维，这种教法尝试后，效果良好，气氛活跃。学生勤于思考，提高了分析问题、解决问题的综合能力，认识到发现琥珀的重要价值。
紧抓线索，牵一发而动全身，优化阅读教学。小学语文教材中很多课文脉络分明，有贯穿全文的线索。分析这类课文时，要牢牢扣住线索，冲破老的教学结构，简化头绪，腾出时间巩固练习。叶圣陶写的游记《记金华的双龙洞》按浏览的先后顺序记叙，表达了热爱祖国壮丽河山之情。它有明暗两条线索，明线以游洞为顺序，暗线以泉水流经路线为线索。开篇朗读全文后，启发学生画出游览线索图，然后重点理解“外洞、孔隙、内洞”三部分，以大小、明暗、景物奇异进行比较，体会新奇带来的，为进入内洞所见那种梦幻奇异般的美景作铺垫，给人一种美感。
中国中学生留学澳大利亚，比较合适的年龄是在中国读完高一，大体相当于澳洲的10年级，然后到澳洲读11年级。由于语言上的差距，中国学生很难直接进入澳洲主流课程，一般都需要先读语言课程。
留学澳洲中学，在申请操作上，中国学生有三点要注意，第一，申请的语言课程最好和主流课程在同一间学校，第二，语言课程不能超过6个月，一般以4-5个月为宜，语言课程如果超过6个月，往往被拒签，第三，澳大利亚签证申请时间很长，所以申请者必须留有足够的提前量，一般需要提前一年。例如，想报读澳洲11年级，那么应该在初中毕业就开始申请，高一读完后可以赴澳洲。
还有几点需要提醒中国学生和家长，澳洲学校不接受插读12年级的学生；澳洲学生签证，对留学11年级以前的学生，不需要TOFEL或IETLS成绩；高三学生申请留学澳洲，一般都被拒签；澳洲位于南半球，大中小学的学年一般从2月份开始，到11月结束。
在澳大利亚进修英语。
海外留学生英语专修课程(ELICOS)是澳大利亚国际教育制度中的一环，专门为来自世界各地的学生提供英语培训及有关服务。全澳总共有100多所注册认可的ELICOS学院。每年来自50多个国家的学生赴澳就读ELICOS课程。从签证角度出发，中国学生不能只在澳洲学英文，ELICOS课程必须作为一个正式课程的预备课程。
ELICOS学院设有多种不同形式的英语课程。全日制课程通常为期4至8周；全日制或兼读制的考察课程通常为期1至6周。课程分不同程度设置，以适应初学者乃至高等程度学生的需求。
ELICOS种类包括使用英语、学术英语(为准备升学而设计)、中学预备班、公开考试预备班(如剑桥公开测试、IELTS及托福测试等)、专业英语课程(如商业英语、计算机学应用英语等)，以及考察学习课程。国家ELICOS评审计划署(NationalELICOSAc-creditationScheme,NEAS)为全国学院确定评核制度，NEAS评审学院的管理、员工、最低师资要求、设施、服务、校舍，以及课程等。
澳大利亚第一所大学于1850年创立。时至今日，全澳大利亚共有40多所大学，另外，还有提供职业培训的职业技术学院(TAFE)。修读高等教育的全日制，业余及海外学生达57万多人，其中有超过一半属走读性质的全日制课程学生。现在就读于高等教育学院的海外学生约有5万人。澳大利亚的大学在英国及美国的院校中享有盛名，而且在计算机及科技水平方面也遥遥领先。
很多大学现在正提倡学术研究国际化，积极鼓励员工及学生参与国际交流计划，并与其他海外学术机构合作，进行研究及发展新课程。
澳大利亚的42所大学中有36所是纳入国家育体系的公办大学。4所是联邦政府办的特种高等专业学校。两所为私立大学。
1.1高校体育教学管理观念落后
目前体育教学管理工作中仍然出现了一些不可避免的问题。在高校体育教学过程中教师的教学观念还不够新颖，部分教师仍然拘于传统的、落后的体育教学观念，导致其教学过程中思想保守、课堂气氛不活跃，学生学习的积极性不高，理论知识没有掌握，同时体育实践能力较差，身体素质得不到提高，降低了高校教学管理工作的效率。
1.2高校教育管理部门对体育重视程度不高
在高校总管理部门和体育教学管理部的教学计划之间存在严重的脱节现象，之间缺乏有效的沟通和交流。主要原因在于学校对体育教育的重视程度不够高，体育教育管理的位置摆得不够端正，从而导致体育教学部门的教学计划缺乏学校总教务处的指导和管理，体育教学的实际效果不够理想。再有就是体育教学部门自身的原因，体育教师往往把体育教学管理作为重点，忽略了教学管理结果的分析和评价，教学评价系统中缺乏有效的管理指标，从而造成教学的过程和结果发现不了问题，教学方法得不到改进，教学效率得不到提高，进而影响整个高校的教学管理工作。
2.改善高校体育教学管理现状的措施
2.1转变对体育教学管理工作的观念
随着新时期素质教育的推行，高校的体育教学管理工作者应当学会与时俱进，及时了解和学习新时期下新的教育方针对大学生的培养要求，同时要勤于思考，善于吸取国内外的先进体育教学管理思想和教学方法，并且敢于创新和实践，形成适应自身实际课堂教学的管理模式，使之更加适应本校本专业学生身体素质的发展和综合水平的提高。体育教学管理工作者的能力不应该仅仅局限于某项体育运动项目或专业体育技术，应该更加包括体育教学管理的行政服务能力，将体育实践能力和行政管理能力融为一体，引导其他体育教学工作者增强自身教学管理实力，努力钻研业务，加强学生的体育实践能力，提高教学管理水平。
2.2教学管理部门加强对体育教学的重视
在高校教学管理工作中，教务管理处和体育教学管理部门是一般与特殊、共性与个性的关系，学校教务处总管理部门应该结合学校整体的实际教学状况和体育教学的实际效果，制定出能切实提高学生身体素质和思想水平的体育教学计划，同时结合学生的专业知识，进行有效地组织和实施体育教学活动，提高教师和学生的活动积极性；同时体育教学管理部门在实际教学过程中，应该做到不断加强教学管理力度，结合自身体育课堂中学生的特殊性，积极探索适合自己课堂的教学方法，提高学生的课堂积极性，增强学生的身体素质和整体综合水平。另外，学校教务处管理部门应当加强对体育教学效果的评价，设立相关的教学评价指标，及时发现体育教学管理工作中出现的问题，多多采纳教师和学生的意见，积极有效的寻找问题的解决措施，提高体育教学管理的效率，增强学生的体育水平和身体综合素质。
2.3建立高校体育教学管理相关的制度
对高校的体育教学工作实施科学有效的管理制度，是实现高校教育管理目标、培养全面发展型人才的重要保障。加强体育教学管理工作的质量监控，能够促进体育教学工作规范化地进行，维持学校的教学管理秩序，保证教学质量。其中，制定体育教学管理制度应当由教学经验丰富、教学成绩优异、责任心强的高级职称教师组成，对学校体育教学工作进行过程中影响教学效果的环节进行监督、评价和及时的指导、修正。同时设立学生课后评价制度，学生是教学课堂的第一接触者和受益者，他们的意见能够及时、有效地反应出体育教学的效果，教师应及时了解学生的课后动态，认真聆听学生的想法，努力提高体育课堂教学的效果。
3.结束语
关于校企合作，不同的学者有不同的观点。其中，王章豹的观点比较全面地总结了校企合作的基本含义。他认为，广义的校企合作就是高等院校和企业在人才培养、科学研究、技术开发、生产经营以及人员交流、资源共享、信息互通方面达成互惠互利、互补互促的联合与协作关系。根据王章豹总结的观点，笔者认为，校企合作主要涉及两个参与者，即高校与企业，这两大参与者在人才培养方面是互补的关系，学校为企业提供人才，而企业具备先进的技术和设备，他们在人才培养与生产经营方面是能够产生乘法效应的。通过这种合作，学校达到了培养学生实践能力的要求，而企业与学校实现了资源的共享，这样学校与企业达到了双赢的状态。
2校企合作的基本原则
2.1目标原则
校企合作的目的在于培养适应社会的专业型人才。目前的教育不能只停留在课本的教学上，理论学习是必要的，掌握好理论知识是基础，但是只有理论和实际相结合，才能发挥学生的才能，提高他们的实践能力，更好地为社会服务。而校企合作就是建立这样的一个平台，在培养学生专业素质的同时，增强他们实际操作的能力。因此，针对这样的教学模式，教学管理工作应该有明确的目标，整个教学过程也应该是循序渐进的。学校应该把教学的整体目标分解成几个小的目标，最终转化成每个学生要达到的目标，这样就能够增加校企合作的目标性，也使教师更具有使命感，在教学活动中更好地发挥自己的能动性，促进校企合作的成功。
2.2协作原则
传统的高校教育人才的方式已经跟不上时代的潮流，因为社会需要的是实践型人才，只是停留在课本上的教育已经满足不了社会对人才的要求。因此，促进高校与企业的协作，建立校企合作的教学模式，是这个时展的需求，在相互协作中，能够更好地为社会输送专业实用型的人才。
2.3重点原则
在实行校企合作的模式时，要制定激励与约束的教学管理模式，要考察哪些因素是重点因素，是问题的主要矛盾，或者是矛盾的主要方面。一定要抓住事物的重点，搞清楚在校企合作方面的主要工作是什么，在制定激励与约束的管理模式的时候，抓住主要因素。这样才能促进激励与约束机制的构建，也能更好地促进校企合作模式的建立与实施。
2.4公平原则
在学校教学管理模式运行的时候，要保证运行时的公平性，学校制定的相关规定对于全体教师一视同仁，严格按照学校的规章制度进行奖惩，让每个教师感受到学校管理机制的公平性，否则，就会打击教师工作的积极性，从而影响学校的教学水平。
2.5持续改进的原则
随着时间的推移，政府政策的变化、环境的改变等因素，都会影响到校企合作模式下的教学管理机制。因此，教学管理机制要随时进行更新，顺应时代的发展，根据国家的政策、教育发展规划等进行不断的改革完善，这样才能不断改进管理机制中的不足，推进人才的培养计划，更好地服务社会。
3我国校企合作的主要模式及存在的相关问题
3.1校企合作的主要模式
目前，我国高校的校企合作主要包括以下几种：如科技成果的转让，高校通过技术交易会等多种形式，将自己的研究成果转让给企业，实现科研成果的产品化、企业化；创建大学科技园，它主要是将高水平的科技研究面向企业，成为高科技成果转化的基地；还有科技攻关项目，这是企业和高校共同承担的国家的科技攻关项目，实现企业与高校的合作；还有一种模式是由企业出资，高校出人力与部分设备，共同构成一个科研机构。以上这些模式都是高校与企业的合作，促进科研项目的开发，而没有直接涉及人才的定向培养。当然，除了以上这些模式，目前也有学校委托企业或者培训机构对其学校的人才进行培训，以提高学生的实践能力。这种模式最早在技术先进的国家比较常见，如德国、印度等。这样的合作模式对培训机构的要求就比较高，需要他们具备完整的培训大纲和体系以及比较高的信誉，这样学校才放心将自己的学生交给他们。近几年，我国也出现了很多的类似这样的培训机构，高校也与这些机构进行了合作，为学生专业技能的培养、实践能力的提高，提供了一个很高的平台。但是，在这种教学模式下，也出现了一些问题，有待于解决。
3.2校企合作存在的问题
很多高校已经认识到教学管理机制的建立对于教学的重要性以及必要性。随着社会对于高校教学水平的要求越来越高，高校中的教学管理规章制度也越来越完善，随着教学体制的深入改革，高校对于管理岗位以及管理人员的设置也日趋完善。很多高校为了凸显学校的特色，也为了更好地培养创新型人才，引进了校企合作这一新的教学模式，确定了这种培养模式的目标。但是在实际的管理工作中，对于这种新型的模式，缺乏足够的重视，而且也没有制定相关的准则和规范，导致实际的教学管理工作杂乱无章，过分的强调要达成的目标，但是却忽略了实现目标的过程行为。因此，这样的教学模式很难为高校的教学工作提供有力的支撑，长此以往，对企业和高校都会产生不利的影响，阻碍校企合作的进行。我国高校传统的教学模式比较集中统一，也有利于管理的进行。比如说，在高校中，同一个专业的学生实施统一的教学计划，安排相同的课程，使用相同的教材，这样的教学模式比较简单，而且易操作，在传统的教学过程中起到了积极的作用。但是随着社会的发展，社会对于人才的要求也在改变，现在的社会更加需要创新型的人才，适应社会发展的人才。传统的教学模式已经不能适应时代的潮流，很多高校引进了校企合作这种新的教学模式，让企业的先进技术走入校园，培养学生的专业素质与实践能力。在高校中，对教师采取的都是按照工作量进行考核的模式，即教师在每个学期内要求达到一定的工作量，才能给予标准的报酬，而工作量的确定是由学校的管理人员以及学生的反应进行都方面统筹的，教师本身无法决定。对于教师来说，大多数希望安排的课程多一些，这样才能拿到相应的报酬。但是校企合作的推进，使得企业中的一些技术型人才走入高校进行授课，这样对于高校中的教师的授课量就受到了限制，从而产生了矛盾。如何更好地协调这些矛盾，也是高效管理人员应该考虑的。
4推进高校校企合作模式的对策
4.1重视校企合作中的教学管理
高校的教学活动是一个复杂的过程，需要各个环节进行协调，对于新引进的校企合作的模式，更是需要各个环节的相互配合，才能促进这种新的教学模式的开展。教学工作的管理人员要对新的教学模式充分重视，针对新模式引发的新问题、新对象、新环节都要做好充分的了解，然后进行沟通协调的工作，在实际的探索中形成一种有效的管理方法。比如说对于新的实践类课程的学分安排、课程设置、授课地点以及考查方法的确定，教学管理工作人员都要做好良好的沟通和合理的安排，要对每一个参与教学工作的教师负责。
4.2建立科学高效的合作体系
在高校中，一般采取的都是“学分制”的管理，学生想要获得某一学位，必须达到学分的最低限度。这种管理模式可以让不同层次的学生、不同专业的学生，甚至不同国家的学生，在一个统一的标准下进行衡量。这样对于培养个性化的人才、创新型的人才都具有促进作用。将这种“学分制”的管理与校企合作模式相结合，可以促进学校与企业的合作，也能使这种合作方式更加合理化与规范化。
4.3专职教师参与实训指导
只有管理好师资队伍，才能促进教育的发展。针对校企合作模式导致的教师工作量下降从而影响薪酬的问题，高校应该对原有的教师绩效考核制度进行改革。原有的考核方法已经不适应多专业、多模式的院校，还可能降低教师工作的积极性。因此，高校应该鼓励教师进入企业，进行实训指导，对于教师在企业中的培训课，也要计入最后的工资中。这样可以解决校企合作模式带来的矛盾，从而促进校企合作模式的进行。
5总结
当今教师与学生之间沟通的时间越来越少，沟通的难度也越来越大，这主要是由以下几个方面的原因造成的。第一，迫于升学的压力，教师更关注学生学习成绩的提高，而对学生生活的情况、心理的变化不闻不问；第二，时代在不停变化，但一些班主任的思维却停滞不前，因而无法理解现在学生的所思所想所作所为，因此当学生做了一些“不可思议”的事情时，他们不会从学生的角度去考虑问题，而只是一味指责；第三，教师在平时的教学中有严重的偏心心理，就算交流，他们也只是与学习成绩优异的学生进行交流，对于学习成绩差的学生就很少会有交流。这些都将直接影响班级管理水平的提高，因此班主任要针对这些问题，对症下药采取相应措施促进学生与教师之间的沟通。首先，教师要关心热爱学生，建立与学生的平等对话机制，不仅要注重对学生知识的传授，更要关心学生的生活，使学生能够时刻保持一种舒畅的心情；其次，教师要注重在生活中对学生的观察，这就要求教师首先要做好家访工作，借此了解学生的成长环境，并从家长那儿对学生做一个相对全面的了解，从而了解学生的思想状况，对症下药地对其进行管理；再次，教师要在教学中注意观察了解每位学生，教师既可以通过别的学生的评价来了解，也可以通过自己的观察来了解，了解学生的思想动态及兴趣爱好，从而更好地发挥每个学生的优势来建立一个先进的班集体，最后教师要达到一种一站到讲台上往下一看就知道哪个学生心里有事的状态，并且一旦发现学生有不好的状况时，就要及时采取措施进行处理，防止事态严重化。
二、教师要研究学生的心理
处于小学阶段学生的心理并没有完全成熟，班主任要利用小学生表现欲强的心理，在班级管理中创造条件给学生表现的机会，借此来加强班级的管理。例如在开学初就提出班干部会在一个月后通过学生选举的形式产生，这样就促进学生在平时的生活中按时值日、不迟到早退、好好学习、与学生友好相处；如果每个学生都这样做，那么就极其有利于班级管理的顺利进行。另外，教师要在赞扬中促进学生的学习，每个孩子都有虚荣心，因此，当学生在某个方面取得一点成就时教师就要积极进行表扬，通过正强化作用促进学生在以后的生活中不断向正确的方向发展以加强班级的管理。例如对于一个月中每天都不迟到的学生给予小红花的奖励，一年下来以后看谁得到的小红花最多，借此激励作用来使学生不迟到。
三、小结
1.发展目标不够明确。
由于学校教育教学管理者受传统思维的影响，使得学生缺乏积极主动性，对新的管理方式采取默认、抵触的态度，这也就致使新的教育教学目标不够明确，与新课改的要求相差甚远。这在某种程度上也就造成管理目标不明确，在实践工作中出现盲目性，在某种程度上促使教育教学管理系统出现瘫痪现象。
2.教育教学管理系统封闭。
由于受传统观念的影响，各个学校的教育教学管理系统采用封闭式管理。这一方面是为了防止先进的教育教学方法被抄袭，但是另一方面也使得各种先进的教育理念、教育方法无法引进。学生、家长、教师是教育教学管理系统的主要参与者，他们的意见和看法不仅仅能维护教育教学管理系统，更能促使系统不断地向前发展。正是这种封闭的管理，使得该系统没有发展动力，无法引进新的理念和发展，以致墨守陈规，徘徊不前。
3.教师角色转换困难。
新课改的提出要求班主任是课堂的设计者，是知识的学习者，是课堂的组织者，是学生的引导者，是课外活动的外交家。然而，这种角色的转换出现了困难。究其原因，有以下几点：一是科学文化理论水平较低，对自身角色的转换有心理落差；二是传统教育观念的影响；三是由于课业负担的加重，教师没有时间更没有经历从事其他方面的研究，因此也就无法完成角色的转换。
二、新课改背景下小学教育教学管理的几点意见
1.更新观念。
班主任教师仍然是小学教育教学管理中的主要参与者，班主任对学生的影响具有举足轻重的作用。因此班主任就必须更新教育观念，深刻地认识新课改的核心目标和内涵，把学生素质的全面和谐发展作为自己教育的核心目标。同时根据新课改的要求，制订相应的学生考评机制和考评办法。
2.加强队伍建设。
教师队伍的建设是新课改顺利进行的保障，更是小学教育教学管理工作的重中之重。为此，我们必须把加强教师队伍建设提上工作日程，作为日常工作。教师队伍建设的目标，是为了能够让教师在日常的教育教学中能够根据学生的身心发展特点制订教育教学发展计划，符合新课改对于小学阶段的培养目标与培养计划。教师把学生当成课堂的主角，把他们放在教育教学的核心位置上，使日常的教学能够科学、有序地进行，从而进一步提高学生的学习效率。
3.开放教育教学管理系统。
教育教学管理系统的开放不仅能提高学生、家长、教师参与教育教学管理的热情，更能有效地吸收新的教育理念和教学方法，提高教育教学管理工作效率，还能使学校的各项工作与社会有机地结合，提高学校的知名度，这是一个良性循环的系统。对于教育教学管理系统的开放方式，可以采取听课的办法，组织学生家长来学校听课，并积极献言献策，同时可以公布学校公开电话，随时听取社会上的意见。
4.构建和谐的校园环境。
良好的校园环境是提高教学质量的一个保障，浓厚的校园气息和良好的硬件设备更是构成校园环境必不可少的条件。因此，必须创造一个安全、舒适、良好的校园环境，让学生一进校园就能感受到良好的人文气息。另外，构建和谐的班级环境也十分重要。由于校园环境是个大的环境，班级才是学生每天都必须置身其中、与之打交道的小环境。有浓厚学习气息的班级环境能够促使学生积极努力地学习，有助于学习成绩的提高。为此，班主任要精心布置班级环境，加强课堂秩序的管理，以便形成良好的班级环境。
三、结语
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