时间：2023-03-20 16:11:51
导语：在幼儿园环境创设论文的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
论文摘要：幼儿园的领导要始终抓紧幼儿园教育环境的管理，不断提高环境创设的质量，不断发挥环境在幼儿教育中的作用，使环境真正成为熏陶感染幼儿的隐性课程，始终为幼儿园教育目标服务。
“幼儿园要创设与教育相适应的良好环境，为幼儿活动与表现提供机会与条件”这是《幼儿园工作规程》中指出的，因此，幼儿园的领导要始终抓紧幼儿园教育环境的管理，不断提高环境创设的质量，不断发挥环境在幼儿教育中的作用，使环境真正成为熏陶感染幼儿的隐性课程，始终为幼儿园教育目标服务。
一、幼儿园环境的类型特征与功能
1.精神环境。幼儿园的精神环境指幼儿园的园风，包括教师的思想品德境界，关注热爱幼儿的情感，耐心细致的工作作风和团结协作的人际关系及不断进取向上的理想追求，这种精神环境集中体现在全体教职员工良好的职业道德规范上。良好的精神环境会让幼儿感到教师尊敬、可信赖，给幼儿亲切感、安全感，使幼儿体验到温馨愉快。同时教师之间的文明、礼貌行为也为幼儿树立良好的榜样，有利于幼儿良好行为习惯的养成，有利于幼儿的主动性发展，如小小班、小班新生，我们采取未入园先家访，了解熟悉孩子的家庭情况及个性发展，以此来帮助、减缓幼儿的焦虑情绪，所以幼儿园精神环境具有情感陶冶和榜样示范功能。
2.物质环境。指幼儿园园容、园貌的建设。幼儿园要根据幼儿教育需要做到美化、绿化、净化、童话，使环境不仅要有“体”的设施，“智”的启迪，还要有“德”的氛围和“美”的情调，使每一处教育设施对幼儿具有教育价值。幼儿园物质环境设置和材料的提供应是幼儿兴趣需求与教育目标和内容的有机结合。幼儿的年龄特征决定了他们对世界的认识还是具体的、形象的，他们对物质世界的认识还必须以实物为中介。可以说物质环境是幼儿学习和探究的刺激物、中介和桥梁，因此，我们要努力将教育目标和内容，将期望幼儿获得的经验与发展蕴涵在物质环境中，使幼儿通过与环境的相互作用获得经验，发展认知，培养情感，形成良好的行为习惯。
二、创设幼儿园良好环境的方法与途径
1.创设民主宽松、健康向上的工作氛围。首先，幼儿园领导要经常通过组织学习来激励教师树立正确的人生观和价值观，使她们热爱自己的事业，在工作中有高涨的热情。同时，要为教师们创造民主宽松、健康向上的工作氛围，为每位教师提供发展个人才干的机会，使她们的才华得以施展并不断创新。为使青年教师尽快成材，让有一定工作经验的教师和年轻教师结对儿，进行传、帮、带工作。要努力创设“一切为了孩子，为了孩子一切”的良好园风。
幼儿园论文2200字(一)：幼儿园一日活动中幼儿自我服务能力培养论文
摘要根据相关调查显示，在幼儿园一日活动中，通过日常的生活，运动，游戏，学习等主题活动来培养幼儿的责任感和良好的生活习惯，提升幼儿的自我服务能力。过分的保护和过多干预成长的观念不仅会影响到幼儿的自我意识的萌发，还会影响到幼儿的智慧发展。中班幼儿的心理发展水平及认知水平有限，所以要根据幼儿的自身发展特点和兴趣爱好，采用多种方式，创设适宜的区域环境，教给孩子一些实用的技能和方法，促进幼儿更好的成长，强化幼儿自我服务意识。
关键词幼儿园；一日活动；幼儿；自我服务意识
中图分类号：G610文献标识码：A
1注重观察幼儿的日常生活
幼儿教师需要对所有的幼儿日常生活进行全面、详细和深入的了解、观察，然后针对幼儿所存在的生活自理能力方面的问题，进行适当的反思和干预。由于心理发展水平的局限，特别是认知发展水平的局限，中班幼儿自我意识发展的总体水平还是比较低的。他们还不能对自己的行为进行独立客观的评价，往往根据成人的评价来评价自己或他人。这时候需要幼儿教师更多细致的观察，采取科学有效的方式来更好的提升幼儿的自我服务意识。例如：中班幼儿日常活动中，在学习如何正确的使用筷子，采取更多个性化的内容。幼儿教师多注重观察中班学生在使用筷子过程中出现的问题，认真分析总结，如何更好让幼儿提升自我支配和控制能力。可以采取游戏活动，筷子夹乒乓球、筷子夹玻璃珠等等。不断的在实践中解决问题，并在自己的尝试中逐渐完成结果。其他的活动如何更好的帮助中班幼儿学会自己穿衣，拉拉链，幼儿教师可以提供视频，图片帮助学生自己练习；如何更好的叠衣服，教师应在日常中细致的观察，提供指导性帮助，不要身体力行给幼儿叠。中班幼儿与小班幼儿比有了更多的自我意识，也更愿意参与日常实践，所以不能过分保护，过分干涉中班幼儿的身心成长。通过多种日常活动的练习，帮助幼儿掌握自我服务技能。所以，幼儿教师在帮助中班幼儿日常学习生活中，要做到对所有的问题进行全面的分析，然后根据分析结果，采取适当的方式帮助幼儿进行适当的改善。
2教学方式利用有趣的玩教具
幼儿对玩具具有特殊的爱好，有趣的玩教具能够激发幼儿的学习兴趣，那么可以把有趣的玩具投放到活动区域内，这样可以在游戏中，不断锻炼幼儿的生活自理能力。例如，在活动区域内，幼儿可以发挥自己的想象力用乐高积木搭建出所需的游戏场景，需要搭建房子时，首先幼儿要对房子的轮廓有初步的认识，通过图片，视频演示房子的结构，自己动手来搭建，培养基本的动手能力，并锻炼了手脚协调能力，综合应用能力。同时可以在搭建的基础上进行改造和创新，中班幼儿一般具备一定的动手和创新能力，可以进行更大层次的发挥与改造，更能激发中班幼儿在游戏活动中的积极性。同时中班幼儿还能根据自己的兴趣爱好，选择不同的有趣玩教具，玩具不再单一，而是富有变化的可以自己发挥创造力的积木等搭建，更好的实现各种生活技能的练习，对幼儿的四肢协调进行有效的锻炼，有利于促进幼儿身体的发展，提高和巩固幼儿的生活自理能力。
3创新日常的教育教学活动
针对幼儿的生活自理能力进行分析，确认幼儿存在不足的地方，然后针对性加强，可通过视频或者是PPT展示的方式激发幼儿的兴趣，然后通过正确的示范，由幼儿自主进行练习，目的是让幼儿拥有正确的自我服务能力和经验。由于中班幼儿为集体服务的意识已经发展了，对自己所担负的任务有了责任感。中班幼儿更需要在日常的学习，生活中学会更多的技能，才能更好的提升在我服务意识。例如在教学活动中，开展我会冲厕所、我会整理图书、我会提裤子和穿鞋等，在这些教学活动中，都能幫助幼儿树立正确的自我服务理念，并不断提高其能力，同时还能有效提高为集体服务的意识。
4采取各种方式与家长进行沟通交流
在信息技术高速发展的环境下，教师可与家长实现实时交流，那么在教学活动中，教师可通过电话、微信等各种方式实现与家长沟通交流，向家长详细说明幼儿的生活自理能力，目的是让家长清楚了解到自己孩子的成长情况，在自理能力方面的表现情况，同时老师也可以向家长详细介绍培养幼儿生活自理能力的经验，目的是让家长能够积极配合教师的教学工作，实现家校合作的方式，并要求家长在家多为孩子创造更多的动手机会，最终帮助幼儿养成良好的生活习惯。
5在区角活动和环境创设进行有效的渗透
在幼儿园教学过程中，环境创设对教学质量有着直接的影响，所以教师在选择物质材料时，必须要确保该材料具有激发幼儿探索欲望和有趣的特征，并在开展活动中，幼儿能够良好的互动，从而大大提高教学质量。中班幼儿已初步对外在世界的探索认知，愿意更多的探索，实践。所以，幼儿教师必须要充分发挥出自己的作用和价值，创设一个幼儿喜爱的自我服务活动区角，激发中班幼儿的好奇心，这样才能确保为幼儿创造更多的学习活动机会，这样就可以在潜移默化的活动中，实现提高幼儿的自我服务能力。
6结语
综上所述，有效的教学活动，能够提高幼儿的自我服务能力，促进幼儿更好的全面发展，尤其是在幼儿的手脚协调力和独立能力、自理能力，另外还能培养幼儿具备良好的品质，促进幼儿更好的成长。所以，教师和家长必须要积极配合，有目的、有策略的对幼儿进行教育，这样才能不断提高幼儿的自我服务能力。
幼儿园毕业论文范文模板(二)：论信息技术与幼儿园美术教学活动的融合论文
【摘要】我国悠久的传统文化依靠着中华儿女采取各种方法与途径进行传承与发扬。其中幼儿美术教学就是重要的方法途径之一。新时代，国家号召培养有能力、有担当、有道德的，创作能力较高的人才。我们现在的社会是一个信息化的社会，信息技术有许多种，而且也有一个很好的教学内容，我们可以利用信息技术去提高幼儿园小朋友们的创作水平，我们需要从小就培养国家栋梁之才。
【关键词】信息技术；幼儿园；美术教学；活动的融合
幼儿园美术教学活动就是重要的方法途径之一，要求幼儿园美术的教学中应该融合有信息技术的创作教育，利用信息技术促进幼儿园美术教学这方面是培养幼儿创新能力的重要方面，如果幼儿园的小朋友没有想象能力，没有自己的思想，这样画出来的画作是没有灵魂的。信息技术教育应从小开始培养，因此在幼儿园的美术教学中融合信息技术的培养创造能力是至关重要的，利用信息技术去提高幼儿园小朋友的画画能力，以及培养创造能力。接下来，我们就幼儿园美术教学中的信息技术教育方面的方法来进行分析讨论。
一、信息技术在幼儿园教育教学中的优势分析
我们利用信息技术对幼儿园小朋友进行教育，有利于幼儿进行自主操作和探索，有利于幼儿多种感官共同参与学习，有利于帮助幼儿解决学习中的重难点。美术教育在重要性上应该排在所有科目的第一位。首先，因为幼儿美术中的创作能力与每一位工作者的工作、生活关系最为密切相关。信息技术对创作素材是重中之重，需要从小锻炼。除此之外，从筛选人才的维度看，如果考试设计合理，美术考核的是创作能力和思维能力，不需要背什么知識，其实主要看个人的思维能力。创造能力和想象是每一位幼儿园小朋友都要经历的，幼儿园小朋友是祖国的花朵，国家未来的接班人，他们的美术的创作能力教育更不可或缺。对于教育的改革，不是一天两天的事，是一个漫长的过程，要想取得较快的成就，就必须加大改革力度，对信息技术的教育尤其是美术的创作能力方面，投入大量脑力、体力。幼儿园阶段的小孩子很爱玩，那么我们老师就可以利用做游戏的方法让孩子们在玩耍中得到教育。比如在课堂上结合课本知识进行情景模拟，分配给不同的小朋友不同的角色，这样以来，既能使学生充分理解和深刻记忆画本知识，并且还能够对学生进行创造能力和思维能力的引导。我们利用信息技术在幼儿园美术教学中，把信息技术和教学活动融合在一起，提高幼儿园小朋友们的学习能力，让每一位小朋友都有一个很好的成绩，并且也都培养他们拥有想象能力和创作能力，需要从小就培养这些能力。
二、信息技术在幼儿园教育教学中的应用分析
使用信息技术在幼儿园中进行教学有许多方面的应用，比如利用信息技术丰富教学内容，利用信息技术优化教学过程，利用信息技术创建教学情境，利用信息技术进行教学评价，推动家园合作。我们从小就开始接触画画，接触我们中国的传统文化，我们中国的文化，博大精深。当然我们也应当提高创造能力好的思维能力，还有想象能力。这些能力我们都需要从小开始培养，从上幼儿园的时候就要开始学习。当然幼儿园的创造能力和思维能力也就属于基础方面的教育，是为了以后打基础的。从古至今，幼儿的想象能力和思维能力一直被人们所推崇。画作也是衡量一个人思维能力高低的标准。画作是每一位幼儿园的小朋友都要经历的，幼儿园的小朋友是祖国的花朵，国家未来的接班人，他们的美术创作能力教育更不可或缺，因此在幼儿园中的美术教学中应该融入信息技术教学。而对于教育的方法，我们还需要深入的探究。然后进行推行利用信息技术对幼儿园的美术教育进行教学。虽然国家明令推行信息技术教育，但是具体的制度还没有得到完善，导致改革力度不够大，改革不够彻底。教育里，成绩是衡量一个学校教学质量好坏、一个孩子学习好坏的唯一标准。这种观念已经被根深蒂固地植入了人们的心中，难以改变，因此信息技术教学教育的推行仍面临着很大的考验。
关键词： 双语教育 民汉幼儿交往 存在问题 对策
美国心理学家卡耐基认为：成功等于30%的才能加上70%的人际关系。良好的人际关系不仅能够为成功插上翅膀，还能够影响幼儿的个体发展，是幼儿生活的重要组成部分。新疆维吾尔自治区自2006年开始全面实施少数民族学前双语教育，这里的双语主要指民族母语和汉语两种语言。如何让民汉幼儿更好地交往，是双语幼儿园中的一个重要话题。
一、小班民、汉幼儿交往中存在的问题
本课题进行中，通过对新疆乌鲁木齐市某幼儿园小班、中班、大班进行观察，并对幼儿教师访谈发现，小、中、大班的民、汉幼儿交往有明显的差异，从小到大呈现愈来愈好的趋势。以下是小班幼儿自由活动时间的表现，我们通过实例进行分析：
实例1：小班在下午的自由活动时间，幼儿到活动区自由活动，几个维吾尔族小朋友在一起做饭，他们用维吾尔语交谈着，几分钟后“饭”做好了，其中的一位小朋友端着他们做好的“饭”到没有参加游戏、坐在凳子上看书的维吾尔族小朋友面前请她品尝，他们说着什么，然后这位小朋友又走回到区角重新做饭。虽然坐在凳子上看书的小朋友很多，但是那位维吾尔族小朋友却只与同民族小朋友游戏。
实例2：笔者以游戏者的身份平行参与到游戏中，随后几名汉族幼儿也参与到做饭的游戏中，民、汉幼儿在游戏中能够做简单的交流，如在玩具的分配上，他们能够达成一致。“饭”做好后，他们纷纷把“饭”拿给笔者品尝，介绍着自己的食物。笔者注意到维吾尔族幼儿在与笔者分享食物的时候并没有说话，只是将食物端到笔者面前，眼睛期盼地看着笔者，在笔者提出要求后，再返回游戏中重复之前的游戏。
从以上实例中可以看出，民、汉幼儿没有在一起游戏，各自做事，没有交往；当民、汉幼儿在一起游戏时，他们可以在一起玩，有少许交流。如果是同民族幼儿一起游戏，他们的口头语言和肢体语言交流明显更多。通过对实例的分析可以看出，小班民、汉幼儿交往存在的最大问题是语言不通。
二、促进民、汉幼儿交往的策略
民、汉幼儿交往是幼儿社会化的重要途径，经常与同伴交往，能够锻炼幼儿与别人交流的能力，同时，“良好的同伴关系能够使幼儿具有安全感和归属感，有利于情绪的社会化，有利于培养幼儿对环境进行积极探索的精神”[1]。此外，在“双语”幼儿园进行双语教育，“能够使少数民族幼儿在学习语言的关键期很好地掌握和熟悉汉语、打下扎实的汉语口语基础，了解汉民族文化的语言文字”[2]，并能够促进各民族文化的交融。如何促进少数民族幼儿的汉语发展是提高民、汉幼儿交往能力的关键。
（一）营造良好的环境
1.幼儿园精神环境
《纲要》中指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设与利用，有效地促进幼儿的发展。”幼儿园环境的创设包括精神环境和物质环境。“幼儿园的精神环境主要是指幼儿园的人际关系及一般的心理氛围……具体体现在教师与幼儿、幼儿与幼儿、教师与教师之间的相互作用、交往方式等方面”[3]。各民族幼儿在入园前生活在本民族环境中，缺少语言交往的环境与机会，到双语幼儿园中的不适，比汉族和回族更明显。教师应积极主动地与幼儿建立平等互动的良好关系，在幼儿园一日活动中能够对幼儿表现出接纳、关爱、肯定和尊重，采用适宜的肢体语言表示自己对幼儿的肯定或否定，使幼儿对教师产生浓厚的感情。还应积极引导全班幼儿共同活动，特别要关注少数民族幼儿的行为，用简单的汉语与之交流，促进幼儿之间的交流。
2.幼儿园物质环境
《幼儿园工作规程》明确指出：“要创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件，促进每个幼儿在原有的水平上得到不同的发展。这是幼儿教育的基本任务之一。”幼儿园利用环境对幼儿进行生动、直观、形象的教育，能够调动幼儿参与活动的内在积极性。幼儿园良好的物质环境创设，能够吸引民、汉幼儿的注意力，让幼儿快速喜欢幼儿园生活，能够吸引幼儿与环境积极主动地互动，促进幼儿自身发展的，同时能够为民、汉幼儿交往提供机会和场所。
（二）以游戏为载体促进民、汉幼儿的交往
不同民族的幼儿除语言不通外，他们在风俗习惯、对待事物的态度方式上也有差异，因而难以沟通交往。“美国社会学家米德指出：幼儿社会化过程有两个步骤，一是模仿阶段，二是游戏阶段。游戏是幼儿学习社会生活的关键步骤。游戏特别是角色游戏对幼儿从他人角度看问题的能力的发展起着重要的作用”[4]。在游戏安全、舒适、宽松的环境中，幼儿能够在其中体验到游戏的乐趣，体会到教师的关爱。教师应鼓励汉族小朋友与少数民族小朋友一起游戏，在其有意识的引导下，使民族幼儿逐渐愿意参与到集体活动中，学会与他人亲近、合作，学会用简单的语言沟通，从而能够与其他民族幼儿交往。在一日生活活动中，教师要有意识地采取各种方式促进民族幼儿汉语的学习，例如民、汉幼儿结对子、手拉手和以大带小等活动。民族幼儿突破了汉语的难关就更能够大胆地表达想法，愿意与汉族小朋友一起玩耍游戏。
（三）家园合作，促进民、汉幼儿交往能力的提高
家庭是幼儿成长时间最长的地方，父母的言行举止对幼儿有着极为重要的影响。民族幼儿生活在本民族的环境中，除言谈举止带有本民族的习惯外，还特别受父母性格的影响。家园合作成为提高民族幼儿汉语水平，加强民、汉幼儿交往的一个重要途径。幼儿园可通过家长会、家访、家庭教育讲座、亲子活动等形式，让家长了解幼儿社会性发展的目标，配合幼儿园的教育活动，形成家庭和幼儿园教育的合力，给予幼儿一致的、持续的影响，共同为民、汉幼儿的交往提供有效帮助。
民、汉幼儿交往能力的提高是一个循序渐进的过程，从教师到家长都要给予孩子足够的关注和耐心指导，让幼儿在实践中尝试、成长，在成人和同伴潜移默化的影响下不断提高交往能力。
参考文献：
[1]王保林.幼儿心理学[M].郑州：郑州大学出版社，2007：169.
[2]周亚敏.新疆“双语”幼儿园地域特色艺术教育活动的个案研究[D].东北师范大学硕士学位论文，2011.
[3]陈殿玲.幼儿园环境设计与教育案例[M].哈尔滨：黑龙江教育出版社，2009：23.
一、加强学习，让老师们在学习中感悟，提高教师的业务素质
1.加强教师的思想政治教育和职业道德教育，每双周星期五为业务学习日，我们加强了教育理论学习，促使教师树立正确的教育观，明确方向，解放思想，转变观念，大胆创新。
2.拓展学习的时间、内容空间，组织好不同层次的业务学习。除集体学习之外，还引导教师自主学习，业余学习，每学期五篇保教笔记。
3.以请进来走出去的方式学习。请进来就是抓住每一次外出学习、观摩的机会，到本市、县一些幼儿园观摩活动，听讲座，让教师走出去，看一看，学一学，开阔思路。本学年我们走出去累计100多人次。通过学习，教师的教育观念不断更新，逐步树立起了解幼儿，理解幼儿，尊重、信任幼儿，关心、激励幼儿的观念，明确了幼儿身心各方面是一个整体。
二、加强教研力度，让老师们在实践中收获，努力提高教学质量
1.认真做好各类计划制订工作。我们依据《幼儿园教育纲要》、《幼儿园工作规程》、《3-6岁儿童学习发展指南》，中的幼儿园教育目标，再结合本园的实际情况和教学特点，在活动整合课程的基础上，设置适合我园的园本课程作为安全教育课程。再根据我们设置的课程制定确立具体教育目标、幼儿发展目标、以及各层次的目标，把目标落实到各类计划中去，再把计划分解到新提出的、预成的、和生成的主题教育活动中去。这样我们的计划就更趋科学、更趋系统、更趋完善。我们的软件资料很完善，教育局领导评价说：应有尽有。
2.抓好集体备课，发挥团队作用。每个年级组每周一次的集中备课，鼓励老师们分析教材，挖掘教材，针对不明确的，有异议的地方，互相探讨、相互指导，改变教学策略;根据幼儿的不同发展水平，设计不同的教学形式。有效地解决一些实际问题，教育教学水平有大幅度提高。
3.优化课堂教学，提高教学质量。为加快我园师资队伍建设，促进教师专业成长，培养和造就一批骨干教师，促进我园教师队伍整体素质和教育教学质量的全面提高提高课堂效率，十月份我们进行了新教师公开课。老师们在课堂中注重激发幼儿的主动性、创造性，更多地以师生互动的方式进行教学，有集体、分组、个别等形式;尽可能多地提供各种材料、用具，让他们多看、多摸、多闻、多想、多动，让他们在操作实践中获得经验，获得丰富的感性认识。对于课堂的各个环节的把握越来越有条不紊，切实提升了老师们课堂的驾驭能力。
4.加强教师技能技巧训练，为教师构筑施展身手的平台。
五月和十二月份份开展了环境布置特别是主题墙布置展示评比活动，努力创设与幼儿教育相适应的良好环境。环境即课程，根据季节、节日、教育教学主题及时更换。幼儿园各个区角，都根据相应的大小设置成幼儿喜欢的、操作性、互动性很强的游戏角，让孩子走到哪儿都能有所玩，有所收获，使幼儿在快乐的生活中获得发展。这项活动的开展让港城幼儿园的环境布置飞跃了一大步。老师们对主题墙创设由不懂到了解,由原来的不布置到每个主题创设正常化。
十月份到德化中心校进行送教下乡活动。王莹老师上的《荷叶与小青蛙》深受师生们的喜爱。分别在十二月份和六月份成功组织了 学会感恩、喜迎新年 亲子活动周活动和欢庆六一系列活动。为使活动能扎实、高效、有序地开展，各年级组制定了详实的活动方案，各班老师排练了精彩纷呈的文艺节目。活动具有艺术性、观赏性、游戏性、趣味性、亲子性，教育性强，适合孩子的年龄特点;展现了老师、幼儿的才华，特别是六一义卖活动把整个六一活动推向了，不仅使培养了孩子们的社会性得到了发展，也给东城社区的贫困家庭送上了一点爱心。两次活动都取得了圆满成功!
三、开创科研文化，培养科研意识，提高科研能力
1.抓价值观建设，萌发科研文化
科研文化作为一种独特的文化形态，应以成就人的发展为中心。我们树立了科研为教师发展服务、科研为幼儿发展服务的成人科研价值观，并不断倡导和强化，引导教师树立正确的发展观、人生观和价值观。激发教师的职业兴趣。我们认为：教科研不应仅仅着眼于课堂、服务于课堂，不应仅仅局限于合作备课方面，科研应当是教师的一种职业生存方式，是促进教师成长的必由之路，是促进幼儿发展的重要手段。教师之间的研讨不应仅仅停留于教育教学技巧的改进，更应关注教学价值观的培育;不能仅仅关注教师的讲和演，更应关注如何通过有效的互动促进幼儿主动、健康发展;不应只关注教师的专业技能技巧的提高，还应关注教师的精神面貌、对待世界的态度、行为方式上的表现。园长是一园之魂，我园的园长积极进取、锲而不舍、敢于追求、顽强拼搏的精神感染并鼓舞着全园的教职工，影响着大家的价值观，有益于我园的价值观建设，这也成为我园新型教研文化创建这一系统工程的内核，我们发现：教师对幼儿园科研活动的价值认识逐渐发生变化，带着文化自觉意识去积极创建合理教研文化，在日常行为层面上来践行新型的幼儿园教研文化的萌芽开始出现。
2.以课题研讨为切入点，提高教师科研能力。
本学年我园申报了普洱市教育规划立项课题-----《幼儿用餐时的安全问题探究》。通过创设准备阶段，实验班级根据本班幼儿的年龄特点和实际情况开展了一系列的活动，写好阶段性的小结与改进方案;年级组进行讨论，进行二次备课、二次上课，用环境中各种具有潜在教育意义的、有价值的信息，提供适于幼儿感知的内容，强调的是探索活动的过程;设法将幼儿的新旧知识发生联系，诱发幼儿的认知冲突，有效地促进了幼儿幼儿用餐时的安全问题探究。
3.本学期，我园紧紧围绕创建安全教育文明礼仪教育这一特色，将幼儿的安全教育、礼仪教育注入一日常规中去。弘扬中华优秀传统文化，宣传实践和谐社会的精神，培育和丰富校园文化特色，从小培养良好的安全意识和行为习惯。
关键词：环境创设 ；环境优化 ；环境育人
中图分类号：G4
优化创设园所环境，对于全面提高幼儿素质，使之具有高尚的道德情操、丰富的科学文化知识及健康的身体和心理素质，都有十分重要的作用。因此，我们必须重视园所环境的创设，全面建立实施素质教育的有效载体，真正把园所文化扩展到孩子们的一切活动场所。为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验，我们的素质教育才能健康正确的发展
一、问题的提出
昆仑幼儿园以“面向全体、面向未来，为国防建设服务，为家长服务，为幼儿园的全面和谐发展奠定基础”为办园方向；拥有科学有效的体制，创立了以合作教育园本课程为基础、国防教育特色为补充的特色课程，所以我们在环境创设方面就要以我们的特色为切入点，体现海陆空，体现国防。所以关于幼儿园环境布置研究这个问题，我们应该先有所定位。
二、环境创设的概念
幼儿园提供的环境是幼儿全面发展的重要条件。在幼儿的成长过程中，大部分时间在幼儿园，环境的好坏直接影响幼儿将来的成长和发展，只有幼儿园以及教师为幼儿在情绪、学习语言、自主活动和日常习惯的形成上创设一个良好的环境，才能使幼儿健康成长、全面发展。
我国学前教育课程的本质是：“学习者在教育者有意识指导下，与教育情境相互作用而获得的有益经验和身心健全发展的全部教育性活动”。我们不难看出它强调了教育的三要素：学习者、教育环境和教育结果。
首先，环境应具有教育的功能。其次，环境具有相关性。它能把引起幼儿相互经验的各种的因素结合在一起，构筑新知识。再次，环境还具有弹性。它应根据幼儿的需要不断变化，也就是前面所说的让幼儿与环境“对话”。
三、环境创设的内容
在创设幼儿园环境时，要考虑它的教育性，应使环境创设的目标与幼儿园教育目标相一致。要注重环境为教育目标服务，应该考虑两点：1.环境创设要有利于教育目标的实现幼儿园教育目标是促进幼儿的全面发展。2.依据幼儿园教育目标，对环境设置作系统的规划。
我们从门头开始着手，设计出符合自身的装饰，教学大楼按颜色分开，体现出海陆空，楼梯扽主题墙绘画迷彩，国防的特色更为浓厚，走廊的吊饰也是按照每层的颜色分开主题，多以孩子为主体。
四、幼儿园的教室布置
（一）教室的布置
各班的教室要划分出各种区域角，分为：建构区（积木角）、角色扮演区（社会角）、游戏区（桌面玩具角）、艺术区（美术角），科学区、图书区。
（二）教室布置的策略
1.各个领域用不同的家具分隔开来，做好区域标识，这样便于儿童清楚地选择活动区。
2.热闹的地方和安静的地方被分隔开。
3.交通要道被标示出来，用来减少注意力的分散。
4.材料是摆在矮的架了上的，这样孩子能够轻易地拿到它们。架子上有标签，干净、不杂乱，这样材料就很容易被看见，被选择，被取放。
5.同样的材料放在一起，这样在可以教孩子分类，并把东西按序摆放。
6.每一个领域的材料要很多，以满足不同儿童的不同需要。
7.在各个区域要写上区域角的游戏规则，每个班在备注文字时要有自己的特色。
五、教室布置的方法
孩子的每个年龄段都有自己的特点，我们根据大、中、小、宝宝班来具体设定如下：
宝、小班——————
1、建构区（积木角）：幼儿园购买的各种积木玩具做以投放，也可让家长们带来孩子在家玩的木质积木。
2、角色扮演区：开设“办家家”，教会孩子穿衣服，假装成人，让幼儿了解角色在社会中的活动。需要创设出家里的氛围：如围裙、做饭用的锅碗瓢盆，小衣服、玩具娃娃等，要充分利用家长资源。
3、游戏区（桌面玩具角）：必须提供桌子，投放玩具包括：插塑玩具，串珠子、彩色雪花片等。
4、艺术区：投放各种绘画工具，泡泡泥以及制作好的泡泡泥作品。
5、科学区：长短、大小、颜色、图形的投放。
6、图书区：适合年龄特点的绘本，教会孩子从头到尾地翻书，让幼儿从左到右读书。教师将在图书区和孩子进行故事角的开展。
中班——
1、建构区（积木角）：大小不等的纸盒，纸箱，有不同立体造型的废旧盒子，提供给孩子搭建的平台。
2、角色扮演区：开设“医院”、“娃娃超市”、“图书馆”、“邮局”等社交场所，每个班级只能设定一个场所环境，帮助孩子们加深对自己身边的生活环境的理解，知道不同场所的职能。
3、游戏区（桌面玩具角）：必须提供桌子，投放玩具包括：玩具配对，几何图形的投放等。
4、艺术区：投放各种绘画工具，提供丰富的创作材料，像今年的六一活动，文化衫，草帽等。
5、科学区：镜子，磁铁，光滑、粗糙、轻重的排序等。
6、图书区：适合年龄特点的绘本，孩子自己制作的图书。
大班——
1、建构区（积木角）：大小不等的纸盒，纸箱，有不同立体造型的废旧盒子，提供给孩子搭建的平台。
2、角色扮演区：幼儿自己制定场所的游戏规则，可从各种职业入手“我是牙医”、“我是教师”、“我是科学家”、“我是警察”等，从小树立远大的理想。
3、游戏区（桌面玩具角）：必须提供桌子，投放玩具包括：迷宫、七巧板等开发幼儿智力的玩具等。
4、艺术区：投放各种绘画工具，提供丰富的创作材料。
5、科学区：提供大班幼儿可供探索的物品，如物体的沉浮，静电原理，三棱镜，宇宙的奥秘等。
6、图书区：适合年龄特点的绘本，拼音注解的读本，提供给孩子可以表演的小舞台，在区域搭上一块剧场小幕布，鼓励幼儿大胆表演。
五、结论
优化园所环境，推进素质教育，我们任重而道远，需要谨慎，有条不紊的行动起来，孩子们的美好明天就是我们的不竭动力，明天的我们会比今天做的更好！
参考文献目录
[1]上海市教委委员会《上海市学前教育课程指南（试行）》，上海教育出版社
[2]上海市教委教研室《走进“新教材”》，上海教育出版社2004年9月
[3]上海教育出书社.《上海市学前教育大纲》，2004年4月
关键词:多元智能理论幼儿园课程建设园本课程
随着教育教学改革的进一步推进，我们发现我园的园本课程需要更多的理论支撑。在学习中，美国哈佛大学教授霍华德·加德纳(HowardGardner)的多元智能理论所倡导的多元、开放、尊重文化差异和个体差异、重视实践效果的智能观和教育理念给我们以深刻的启迪。我园决定在多元智能理论的指导下对原有课程从目标、内容、实施、评价等方面进行深人改革。
一、措施
在多元智能理论的指导下，我园制定了综合主题活动课程的目标和内容体系，形成了区域活动系统操作模式，创建了多元、丰富、开放的教育环境，建构了一套幼儿发展评价量表和评价方案，并创建了课程资源中心。下面主要就区域活动和评价体系进行介绍:
(一)提供多样化的区域活动
1.区域活动的设置。根据多元智能理论，我园设立了展示区、语言区、运动区、美工区、音乐区、益智区、数学区、建构区和角色区，并创设多元、丰富、开放的区域环境，引导幼儿自主活动。
2.区域材料的投放。我们坚持适合、丰富、实用、安全、卫生的原则投放区域材料，并结合教学目标和内容采用一物多用、废物利用、以物代物的办法，提高材料的利用率与教育效益。在此基础上，我们还强调材料的层次性，针对不同孩子提供不同水平的材料，以促进孩子对经验的整合和提升。
3.区域活动中教师的指导。在区域活动中，教师时刻留意观察每个孩子的活动情况，通过观察详细记录每个孩子的活动情况，定期进行分析评估，了解幼儿的强项智能和弱项智能，以便在接下来的活动中有的放矢地加以指导。
(二)建立多元化的评价体系
1.评价内容的多元性。我们构建了幼儿发展评价方案，从多方面考察幼儿的活动情况，以全面衡量幼儿的发展状况，真实反映儿童的发展程度和发展方向。
2.评价视角的全面性。每个主题活动都制定了与发展目标相匹配的评价量表，在主题活动结束时逐个对幼儿进行全面的评价。这样，主题活动中教师就能全面地关注到每个幼儿各方面的表现，也为学期结束时的素质发展综合评价奠定了基础。
3.评价方法的多样性。主要采用观察法、调查访谈法和档案袋评价等方法进行评价。
4.评价者的广泛性。评价除了关注教师描述幼儿在园表现外，还将家长作为幼儿发展评价的重要方面吸纳进来，结合主题活动的开展请家长在集中培训后一对一地对幼儿进行观察、评价。
二、成效与思考
以多元智能理论指导构建园本课程实现了幼儿园、幼儿的个性化发展，提升了教师的专业化水平。一是幼儿多项智能得到和谐发展。关注幼儿个性的教育有效地促进了幼儿智能的和谐发展。通过各种渠道，我们真切地感受到幼儿的成长—自信心得到了增强，身体素质、审美情趣、探究学习能力、创造表现能力、合作能力等得到了良好的发展，在各级各类才艺展示、竞赛中都有出色的表现。
二是教师专业化水平得到质的提升。2004年以来，课题组成员近百篇论文和活动方案在相关专业刊物上发表或在各级各类教育论文评比中获奖;课题研究成果《幼儿成长记录册》在市教研室协助下出版，并在吴江市范围内推广使用。多名教师在市教育技能大赛中获奖，多名教师成长为教坛新秀、能手、学科带头人和名教师。
三是幼儿园的办园内涵不断丰富。与研究进展同步，幼儿园的文化内涵、办园水平、保教质量不断提高，2004年以来，年年获得市幼儿园年度考核一等奖，并获苏州市教育科研先进单位、江苏省示范性实验幼儿园等光荣称号，幼儿园通过幼儿发展、教师发展提升声誉和品位。
通过研究，我们形成如下思考:
(一)课程目标和内容应把幼儿的多种智能放在同等重要的地位上，促进了幼儿全面和谐发展
1．课程目标应注重全面性。首先，课程目标必须诈重每个幼儿的发展、尊重每个幼儿的个性，“扬长补短，全面发展”是我们对课程目标的基本追求。其次，课程目标应该面向全体，追求全体成员的全面发展。课程应该面向全体幼儿，在认识和关注不同儿童在发展水平、能力倾向、学习方式、原有经验等方面的个体差异的基础上因材施教，要在保证全体幼儿共同发展的基础上，促进每一个幼儿富有个性地发展。
2.课程内容应注重生活化、经验化和多元化。生活化是指课程内容主要源自幼儿周围的现实生活，注重对生活中课程内容的挖掘、选择和利用，要让幼儿在生活中学习，运用生活中的经验学习。学习主题必须贴近幼儿日常生活，渐进地贯通整个幼儿学习阶段。经验化是指课程内容必须建立在幼儿经验的基础上，让幼儿能运用已有的经验来构建新的认知经验。多元化是指课程的内容不仅仅局限于幼儿园内，还来源于家庭和社区，且无论是天文、地理还是动物、植物，只要是幼儿感兴趣并有发展价值和操作性的，都可作为课程内容。
(二)创设多元、开放、丰富的环境是促进幼儿智能个性化发展的最有效的途径
1.让环境成为引发幼儿探究的天地。首先，应优化有利于幼儿智能发展的整体环境。我们根据园内建筑的分布，精心设计、合理布局各景点，园内水池、沙地、草坪、绿树一应俱全，使幼儿园的一墙一角、一草一木，均能发挥其独特的教育作用。其二，开辟不同教育功能的专用活动室，发挥各专用室特有的教育功能，以促进幼儿多元化、个性化发展。其三，充分利用场地设置活动区域。根据多元智能理论，我园班班设立区域，且根据主题活动的变化随时调整、丰富区域内的材料，让幼儿在区域活动中以自主探究的活动形式探索学习，亲身体验学习带来的乐趣。
论文摘要：组织智慧是根据前人的经验，结合自身的特点提炼出来，并在长期实践中确立的规律性的精华，这些精华在组织内部固化、共用和传承，便形成组织智慧。在组织智慧的培育过程中，每一位教师的生存状态得到关注，人际氛围和谐，组织荣誉感和竞争意识明显增强，组织的力量得以凝聚。
一、制定组织发展目标，树立教师共同的愿景
组织发展目标就像航海中的灯塔，指引着组织的工作方向，也是培养组织智慧的核心动力。组织发展目标应当基于促进师生的发展。因此，管理者应该让教师参与目标的制定，在这个过程中，关键是培养教师个人的责任感，以及教师对组织和组织使命的认同感。
1.制定个人目标，正确定位。
个人目标的内容包括个人基本情况分析、现状分析、发展目标、具体措施等。鼓励教师自行制定发展目标和行动计划，使教师冷静地认识自己，同时便于幼儿园领导了解教师的心理需求和职业发展的需求。
2.制定组织目标，培育组织智慧。
在幼儿园里，各类组织都应有一年之内的目标。制定目标是培育组织智慧的过程，实现目标的过程是展示组织智慧的过程，更是各位成员成长的过程。这一过程将有助于幼儿园教育的高质量、高水平发展。
二、实施人性化管理.满足教师发展的需要
1.实施层级管理，创造教师施展才能的空间。
从园长到年级组长、教研组长直至教师，层级定位明晰，责任到人，让每位教师根据自己的能力承担一项管理工作。本着经营幼儿园的理念，我们不只是将教师摆在他们合适的岗位，而是为教师的发展提供足够的空间，力求让每位教师发挥最大的潜能，提升自身生命价值。
2.给予人文关怀，满足教师的环境需要。
一个单位没有一定的规章制度去管理，会缺少规范化和科学化，但一味地实施刚性管理，忽视人文关怀，幼儿园就会像一部运动着的机器，缺少人情味，不可能让人获得精神快乐。我们在创设幼儿园环境的时候，特别对教师的日常环境给予了关注。
3.善于赞赏，激励教师放大自己的闪光点。
当我们对教师说，要用赞赏的目光评价孩子时，用激励法促进孩子的发展时，应该想到教师也需要领导的激励与赞赏。每个教师不管她的能力如何，教育效果如何，他都有闪光的地方，都有长处。只要管理者善于发现教师的闪光点，用心调动教师的积极性，每一个教师都能成功。
4.实行“金字塔形”培养模式，满足教师发展的需求。
对教师进行四级评定，分为合格教师、发展中教师、校级骨干教师、市级骨千教师。制定具体的评定标准，教师自主申报，每学年评定一次，对认定的校级及市级骨干教师实施考核奖励制度，旨在使每个层面的教师都获得自身的发展。这种新的管理机制不仅促进了教师群体与个体间的竞争，而且改变了教师的工作状态，使得每位教师在点滴平凡的工作中都收获着成长的快乐。
5.创设沟通与交流的渠道，满足教师交往的需要。
这既是组织智慧的豁合剂，又是促进教师专业发展的有效途径。优质幼儿园的基本理念是强调幼儿园全体成员之间的合作，并试图通过合作来提升教师的能量。对表现突出的教师给予奖励，激励广大教师积极参与各种有意义的活动中去。
三、完善组织评价机制，激励教师自我发展
要强化组织意识，需构建激励组织发展的评价体系。通过个人自评、组织互评、幼儿园总评的结合，使评价成为教师自我发展的手段。
1.实行分层评价，让教师找到发展目标。
分层评价并综合教师的年龄、职称和技能级别，制定分层的评价细则，可以让不同层次的教师都能在激励中找到发展的目标。
2.帮助教师树立正确成就动机，增强自信心。
目前幼儿教育普遍存在成就感较弱的心理。一项调查显示:52.5%的教师认为自己任教以来没有取得“什么成就”，在认为自己取得“较大成就”的46.25%的教师中，有43.75%教师仍对自己的成就“较为不满”。这种对自己成就普遍不满意感，往往会引发沮丧、紧张等消极情绪，不利于园所工作的开展。其实每个人都有不同的创造优势，如有的教师擅长某一科教学，有的心灵手巧，环境创造别具匠心等。因此，管理者要根据每位教师的不同能力、性格、经验等，帮助她们正确分析各种因素，因势利导，使她们的“成就需要”既符合时代要求，又符合个人的实际情况。做到目标高低适中，易于实现，以使教师产生成功感，增强自信心。
3.创设成就舞台，实现自身的价值。
在日常的工作中，管理者要正确对待各位成员，特别是青年教师的业务爱好，注意她们的自信心、自觉性等个性品质以及竞争、创新意识、不断进取精神的培养。可组织教师参加各级各类的优质课、教学论文的评选活动，有计划的安排各种规模的公开课、比武活动，进行自我激励。
一、明确分工，强化责任抓落实
环境保护是一项基本国策，随着人们对环境认识的加深和提高，“绿色”的内涵也在不断地丰富，环境教育正在成为学校教育的一项必不可少的内容。在具体操作运行中，做到主要领导统筹，具体工作有专人负责抓落实。如环境建设由一名业务主任负责，力求在环境建设工作中，把绿色学校建设的元素渗透其中。环境教育由一名业务园长负责，要求在班级工作计划、教育教学计划到周计划内容均要涵盖绿色环境教育内容，幼儿游戏活动材料使用上也要把绿色环保教育纳入进去。同时，为强化责任落实，我园还将此项工作成效纳入幼儿园常规管理和学期工作的业绩考核中。形成任务人人有，责任人人担，全园上下团结一心促绿色学校发展的良好局面。
二、环境课程，绿色元素潜渗透
《纲要》指出环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。幼儿园的周边及校园环境是最生动和形象的绿色教材。我园根据本园《生活教育》课程建设进程的需要，对幼儿园室内外环境进行适宜性的调整、改造。做到课内渗透，课外实践，资源整合。
一是根据新沂当地资源优势，在打造本园“生活教育”特色的基础上，依据《生活教育》实施方案，逐步推进。在推进过程中发动家长带幼儿到窑湾古镇、马陵山、骆马湖去实地游玩，感受大自然的美丽，渗透绿色环保教育内容。如不乱丢垃圾、不折树枝、不随便摘花、在景点不大声喧哗等。
二是注重创设“绿色、和谐、生态、立体”的环境，使其成为幼儿绿色的课堂，实践观察科学探索的基地。改造种植园地，在幼儿园南院墙面上用pvc管造型镶嵌在围墙上，间隔距离种上盆花形成立体种植发动家长给幼儿带来不同种类的花草形成班级自然种植观察角，南楼后面地面铺设鹅卵石小路，以路划区根据四季气候变化种植适宜的粮食作物与蔬菜，各种种植交相呼应，为幼儿观察提供一个广阔的空间。院内树上装饰各种彩色风车，供幼儿观赏和观察风的变化。还养殖了孔雀、鹦鹉、斑鸠、鸽子等，供幼儿观察与欣赏。
三是注重美化、净化校园，加强幼儿园环保硬件建设。食堂由专人负责，各项工作责任明确，做到日用日清卫生洁净公共区域专人负责，做到一日早中晚全面打扫，日间多巡查，确保干净整洁道路走廊无泥土；下水道无污浊物垃圾分类及时处理校园内无噪音、无烟尘、无污染，达到了高标准的美化、净化的要求。
三、潜移默化，环保教育润无声
对于幼儿来讲，一日活动皆课程。我园根据幼儿的身心发展规律，在一日生活各环节中渗透环境教育，加强环境教育管理。
一是根据幼儿的年龄特点，从环保教育需要出发，合理利用材料和班级的空间，把环境与主题教育有机结合，使幼儿身心在参与绿色环境布置的过程中得到健康发展。如班级的个性墙面布置有斗笠十二生肖、各种扇子花卉、蒸捩动物园、渔网海底世界等。
二是根据教育教学内容的要求，和幼儿的身心发展规律，适时组织开展“绿色”主题教育系列活动。如《地球小卫士》、《我的家乡新沂》、《窑湾古镇的建筑》、《美丽的骆马湖》、《瓶子变变变》、《窑湾寻宝》、《拜访大树》、《叶子鸟》等等，充分利用现行教材中的教育元素进行渗透教育。
三是依托丰富多彩活动，不断深化绿色环保教育。首先，我园教师通过幼儿园网站、班级博客及家园联系栏把各种环保信息、知识传递给家长、幼儿，丰富环保知识，提高环保意识。其次，在室内外张贴各种图文并茂的环保标语、宣传画，如节约用水、节约用纸、随手关灯等，让幼儿、家长、教师在潜移默化的氛围中接受教育。第三，多层面地开展环保教育活动。如：“资源再利用作品展示”亲子活动、“爱护地球节约资源”幼儿主题环保绘画、“节约用水，从我做起”手抄报、“爱在金秋――亲子游公园”等。第四，鼓励家长和幼儿共同收集无害废旧材料。把搜集来的材料经过分类储存，充实在资源室。用于教师和幼儿商讨、制作，创设丰富多彩，充满童趣、互动的绿色游戏和学习环境。
四是充分利用幼儿园周边的社区教育资源，扩展幼儿生活和学习空间。我们每学期有目的、有计划地带领幼儿走出园门、走进博物馆、图书馆、超市、手机城等，带幼儿走进人民公园、沭河之光等公共场所，有意识地引导幼儿感受大自然大社会的色、形、声的美妙，激发其热爱社区、热爱自然、热爱美好环境的情感。
四、课题引领，绿色教育显成效
具体工作如下：
(一)做好财产、财务管理工作：
1、坚持勤俭办园的方针，合理利用有限资金，为幼儿园办实事，办好事。
2、做好学年度的预算、决算的审核、检查监督工作，严格财务制度和财经制度。
3、严格财务制度，分工明确，一切财经支出都必须在园长的统一安排下进行，每张发票都必须由园长签字，每学期对财务账目审查一次。
4、会计坚持每月上报结算报表，使园长能掌握资金情况，合理安排资金。
(二)事务工作方面：
1、及时做好教学用品、办公用品和教玩具的采购工作和更新工作，并根据本园的特点，做好各班的教学用品和环境布置材料。
2、做好幼儿园的维修工作，经常检查大、中、小型玩具，消除不安全因素，对幼儿园的门窗、玻璃、自来水等及时维修。
3、做好幼儿园的卫生保健工作，对幼儿的玩具、被子和寝室经常消毒。并做到消毒有记录。各班教师要配合保健老师做好工作。
4、关心幼儿生活，办好食堂。(1)要经常深入食堂检查工作，要求严格执行食堂工作制度和卫生制度，全心全意为师生服务。(2)幼儿每天午餐做到热菜热饭，做到营养搭配，价廉物美，让幼儿吃饱、吃好，使家长放心。(3)做好开水的供应工作，充分利用各班的茶水桶，让幼儿随时喝水。(4)搞好食堂的卫生工作，生熟分开，杜绝一切不卫生因素，培养幼儿良好的进餐习惯。
(三)搞好园舍建设，创设优美环境：
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