时间：2023-03-20 16:12:32
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缺乏考核机制现在的中学生成绩考核中，并没有计算机成绩的一席之地，学生会花大量的时间学习语文、英语、数学等考试科目，但是对计算机这门课程，由于要求并不高，所以提不起学生的积极性，这让计算机老师也很无奈，就算自己倾尽全力教授学生，也换不来明显的效果，因为计算机根本没有有效的考评机制。尽管在当今的时代下，信息技术教育显得那么重要，但是教育体制仍然如此，所以信息技术教育课程在实质上就可有可无，更别谈学校对这类课程的重视程度了，大多数学校开设信息技术教育课程只是为了应付教育局，暗地里却“偷工减料”，严重缩短计算机课时，让学生有更多的时间学习传统教育体制内的教学内容。试问，这种学生、老师都不重视的课程怎么可能得到提高呢？
二、对我国信息技术教育提出的对策
1、打破传统教学观念，提高学校对信息教育的重视程度
当代科学发展迅猛，科技已经渗透到各行各业，掌握信息技术知识已经是必不可少的生存技能，学校领导应该树立正确的教学理念，放远视野，不要将目光局限在升学率的狭小范围，而应该为学生的未来着想，重视对学生有用的课程。只有学校重视了，信息技术教学才能有效的进行。学校应该严格按照新课标的规定，安排计算机课程，同时，不能吝惜购买设备的资金，这是为保证教学质量必须付出的投入，没有什么好吝啬的。只有提高了重视度，完善了相应的教学设备，才能为学生提供良好的学习平台，促进我国信息技术教育的发展。
2.加强师资队伍的建设，培养良好的教师资源
学校想要提高信息技术教育水平，必不可少的条件就是优秀的计算机教师。学校应该为学生配备足够数量的高素质的计算机教师，让学生享受到良好的教师资源。同时，学校还可以设立奖励机制，鼓励计算机教师的工作，提高教师对课程的积极性。常开公开课，检测并不断提高教师的教学能力。鼓励创新性教学，鼓励教师的新型教育方法，不断尝试和改进。一定要根据计算机课程的需要，理论与实际操作相结合，不能重理论轻实际，也不能重实际而轻理论，应该把握好两者的关系，使学生更好的掌握信息技术知识。另一个需要强调的问题是，学校不应该把设备管理和维修之类的工作塞给计算机老师，而应该有专门的技术维修人员，老师的工作是教授学生知识，许多学校将这类维修杂活交给老师，不仅仅是对计算机老师的不公平待遇，更给他们许多压力，这会严重打击他们的教学积极性。
3、加强师生交流，提高计算机教学的趣味性，培养学生对信息技术教育的兴趣
但设备陈旧，无法满足需求
20世纪90年代初期，政府主管部门减少行政干预，下放办学自后，中职学校便开始了激烈的生存竞争。为了抢占时机、吸引生源，那些有远见的中职学校购置了较多的计算机开设了计算机专业，尽管机型陈旧、软件过时、维护困难，机器的使用率不高，但计算机在那时毕竟是很有吸引力的。一所中职学校尝到了甜头，其他兄弟学校自然纷纷效仿，结果是不论条件是否具备，各校都设置了计算机专业。虽然后来计算机专业开始失宠，但信息化浪潮的涌动，给人们提出了一个新的课题：在信息化时代，学校必须实现信息化。在这种形势面前，中职学校很快也就达成了共识，积极利用现有资源，开设信息技术教育课程，大力普及信息技术知识。观念和做法都无可厚非，但由于不属于专业特长教育，在吸引生源上没有特殊的号召力，中职学校自然不愿意在资金上做大的投入，加上财政部门对职业学校的收入进行强化管理时出现的限制过死的状况，学校财政均出现了“无米下锅”的局面。所以，中职学校的微机房也就很难有大的改观。卧式机箱，286、386的主板，40G的硬盘，64M的内存，显示器太陈旧，键盘失去弹性，鼠标失灵，运行速度太慢，动不动就死机……许多机房尴尬无比，学生常常是乘兴而来、扫兴而归。微机房的硬件设施遭遇到了前所未有的尴尬局面。
课程资源的窘迫：课程、教材混乱，
教学目标不明确，学生没兴趣
中职学校的信息技术教育课程，从开设的那一天起，就没有统一过名称，有称信息技术课的，有称信息课的，有称计算机课的，还有称微机课的。教材更是五花八门，有沿用省编《信息技术》教材的，有使用高教出版社《计算机应用基础》的，有使用教师继续教育教材的，还有使用其他成人辅导材料的。这些教材虽然各有侧重、各有特长，但毕竟编写出版目的不同，教材的使用范围也很不一致。由此可以看出，中职学校对信息技术教育普遍存在着模糊认识甚至是错误认识，有很多人把信息技术教育这门课程看成了计算机普及课程，教学目标必然就会定位在计算机常识与操作技术上。条件稍好些的学校在这些常识之外，再讲授一、两种计算机语言和一些编程基础知识，很少有学校能将课程宗旨定位在“提升信息素质、营造信息环境、倡导信息创新、构建信息文化”这一层面上。有的学校校长说：信息技术课就是让学生学点计算机操作技术，会用五笔输入法打字，能编辑Word文档和WPS文档，会使用电子表格处理数据，学习别的东西既没有时间也没有多大用处。
正因为教学目标不明确，所以，中职学校信息技术教育课的课时安排和课堂教学就显得比较混乱：许多学校每周只开设1节信息技术课，一般每学期只有20个课时。而且，大多数学校仍然沿用传统的教学模式，耳提面命地进行理论讲授，在黑板上大讲特讲计算机硬件的组成和软件的操作，然后就放羊般地将学生带进机房，任其自由操作。即使规定了教师在机房内授课的时间为8~12分钟，但由于教师使用多媒体技术进行全程监控，学生很少有自由处理信息的时间和机会。在这些情形之下，学生能保持多久的学习兴趣呢？由于教育主管部门缺少必要的监管措施和足够的监管力度，加上职业教育宏观调控相对困难和职业学校教学管理各自为政，所以，职业学校信息技术教育课程资源的窘迫现状一直难有令人满意的改观。
专业师资的欠缺：无法良好地
完成教学任务，认识混乱
到目前为止，许多中职学校还没有专职的信息技术课教师，条件好些的学校能够配备科班出身的计算机专业教师，条件差些的学校只能让那些半路出家或自学成材的教师充任信息技术课教师，有的学校还使用教育技术专业的教师担任信息技术教育工作。凡此种种，既因师资条件限制，又因认识混乱造成。这种随意配备师资的做法，会引来一系列问题：教师很难准确理解课程的设置目的及其教学的目标要求，课堂教学中无法灵活地把握实施要旨；学生学不到关于信息技术的关键知识和操作技术，对于信息的获取、加工、管理、表达和交流的方法很难有规范的掌握，既无法达到信息技术教育的基本目标，也会给学生造成偏见和误解，以为信息技术就是计算机操作技术，处理信息就是打几个字、处理几份表格；同时，在学校内部和社会上也会形成左见，以为信息技术教育就是一个时髦名字的空架子，没有什么实际内容。这对职业学校的生存和发展十分不利，对信息技术知识的教育和普及十分有害。
学生意愿的错位：
主观愿望和现实需求难以协调
中职学生普遍对信息技术教育这门课程缺乏足够的认识，这与初中阶段的教育和影响密切相关。在初中阶段，大多数学校的信息技术教育，就是按照计算机入门操作技术进行安排和讲解的，每周1个课时，教师讲一讲基本要求和操作要领，就把学生带到微机室里自由练习去了。有了这样一个初步的认识，在中职阶段无需进行必要的引领和影响，认识的惯性自然会毫无疑义地传承下去。更多的学生是按照信息技术计算机技术上网技术聊天技术+游戏技术这样的链条来理解这门课程的。于是，不联网的计算机房自然会引来学生的强烈谴责，联网的计算机房就会出现这样的局面：一边是教师眉飞色舞、神情专注地讲解、示范软件操作技术，一边是学生聚精会神地网上浏览、网上聊天、网上游戏，自我陶醉在形形的网络世界里。所以，信息技术教育的上机课，纪律会出奇地好，除了计算机运转的声音外，肯定没有日常课堂上经常出现的奇怪声音，绝对没有交头接耳、调皮捣蛋或者昏昏欲睡、流涎打鼾的现象发生，但若提问什么问题，肯定多数学生不能够回答上来，这样，组织信息技术教学的良好初衷就变成了美丽的泡影。
如前所述，条件好些的学校会使用多媒体技术组织教学和进行课堂监控，但由于认识不到位，教学缺少针对性，无法刺激学生的学习兴趣，先进的教学技术反倒会引来学生强烈的不满情绪。据调查，目前高中生家庭计算机的拥有率已经达到40%以上，随着年级降低，拥有率明显上升，到初中一年级家庭计算机的拥有率已达到70%~80%。农村职业学校学生家庭计算机的拥有率虽然远没有如此之高，但因所招学生多属成绩很差、自律意识淡漠，他们大多都有去网吧玩游戏的“丰富经历”，对网络游戏、网上聊天的熟悉程度和依赖程度都很高，他们上机的主观愿望和根本目的就是聊天和玩游戏，对于“信息技术”之说，他们从心底里并不感兴趣，教师组织信息技术课教学并不容易。
1、师资力量薄弱
由于计算机课不同于普通的课程，它需要理论与实际操作的结合教学，这是信息技术教育最大的难点，许多老师不知道如何教学才能让学生理解教学内容，很难形成系统的教学。还有一个问题就是大多数学校的计算机老师人数不够，部分学校的计算机老师甚至根本不是教师，而是由无教学经验的机房管理员担任，这些老师并不懂得如何教育学生，也不知道如何系统地教授计算机知识，课程质量也自然无法得到保障。
2、教学设备陈旧或者不足
计算机的购买成本很高，更需要进行日常维护，因此，许多学校尤其是农村大部分学校没有能力也不愿意花费大量成本购买，在这样的情况下，学生就算想上计算机课，也没有条件，以至于只能抱着计算机课本了解枯燥的理论，而没有实际操作的机会，谈何学习。再说说有设备的学校，如今的电脑科技发展迅猛，日新月异，课本上的知识总是跟不上时代的脚步，设备也是如此，很难满足教学需求。
3、缺乏考核机制
现在的中学生成绩考核中，并没有计算机成绩的一席之地，学生会花大量的时间学习语文、英语、数学等考试科目，但是对计算机这门课程，由于要求并不高，所以提不起学生的积极性，这让计算机老师也很无奈，就算自己倾尽全力教授学生，也换不来明显的效果，因为计算机根本没有有效的考评机制。尽管在当今的时代下，信息技术教育显得那么重要，但是教育体制仍然如此，所以信息技术教育课程在实质上就可有可无，更别谈学校对这类课程的重视程度了，大多数学校开设信息技术教育课程只是为了应付教育局，暗地里却“偷工减料”，严重缩短计算机课时，让学生有更多的时间学习传统教育体制内的教学内容。试问，这种学生、老师都不重视的课程怎么可能得到提高呢？
二、对我国信息技术教育提出的对策
1、打破传统教学观念，提高学校对信息教育的重视程度
当代科学发展迅猛，科技已经渗透到各行各业，掌握信息技术知识已经是必不可少的生存技能，学校领导应该树立正确的教学理念，放远视野，不要将目光局限在升学率的狭小范围，而应该为学生的未来着想，重视对学生有用的课程。只有学校重视了，信息技术教学才能有效的进行。学校应该严格按照新课标的规定，安排计算机课程，同时，不能吝惜购买设备的资金，这是为保证教学质量必须付出的投入，没有什么好吝啬的。只有提高了重视度，完善了相应的教学设备，才能为学生提供良好的学习平台，促进我国信息技术教育的发展。
2.加强师资队伍的建设，培养良好的教师资源
学校想要提高信息技术教育水平，必不可少的条件就是优秀的计算机教师。学校应该为学生配备足够数量的高素质的计算机教师，让学生享受到良好的教师资源。同时，学校还可以设立奖励机制，鼓励计算机教师的工作，提高教师对课程的积极性。常开公开课，检测并不断提高教师的教学能力。鼓励创新性教学，鼓励教师的新型教育方法，不断尝试和改进。一定要根据计算机课程的需要，理论与实际操作相结合，不能重理论轻实际，也不能重实际而轻理论，应该把握好两者的关系，使学生更好的掌握信息技术知识。另一个需要强调的问题是，学校不应该把设备管理和维修之类的工作塞给计算机老师，而应该有专门的技术维修人员，老师的工作是教授学生知识，许多学校将这类维修杂活交给老师，不仅仅是对计算机老师的不公平待遇，更给他们许多压力，这会严重打击他们的教学积极性。
3、加强师生交流，提高计算机教学的趣味性
在我国一部分农村学校，传统教学模式仍然没有改变，只重视文化课的教育，忽略了技能课方面的教育，让学生沉浸于知识中努力、奋斗和竞争，谁得了高分谁就是胜利者。对于信息技术这门课只是流于形式，为了应付或者象征性地开放，该门课成绩不作为评优选先和年度考核的依据，从而导致教师无人愿意上这门课，领导指示你教这门课，你只好不情愿地默认，重视程度可想而知。农村学校部分领导缺乏现代教育意识，仍然将学生的考试成绩、中高考的升学率作为评价教师教学水平的唯一标准；不重视信息技术教育的建设，这在一定程度上影响和阻碍了信息技术教育的发展。在推进农村学校信息化的过程中，学校领导只有高度重视，改变观念，加强学习，不断提高自身的素质，才能引导学校健康发展，办出适应社会发展所需要的好学校，才能更好地引领学校对信息技术的开发和利用，将资源优势变为教育效益。
二、硬件建设没有达标
发展信息技术教育硬件建设是基础；硬件建设需要足够的资金作保证。信息技术教育可以说是一门高耗课程，它的开展需要一定数量的资金投入作后盾。由于农村学校资金的短缺造成软硬件建设的滞后，目前，我国部分农村学校没有专门的信息技术操作与控制室，更没有计算机室，教师办公室就是现成的计算机室。因此，学生只能是纸上谈兵，根本没有兴趣了解一些计算机知识。部分学校只有区区几台电脑，而且有的还是以前项目上配发的，内存等内部配置很低，运行速度很慢很慢，已经不能满足现在的教育教学现状，影响了教育教学的效果。有的学校虽然有多媒体教室，但数量很少，不能满足教师使用。有的教师想用多媒体上课，可还需要提前预约，而且必须让学生提前进多媒体室，因此带来许多不便，极大地限制了教师的灵活性、积极性，也降低了教师课堂教学效率。要在农村学校大力普及信息技术教育，就需要有成套设备，虽然大多数学校领导都已认识到建校园网、更新升级的重要性，然而计算机房的日常维护费和电费，使有限的经费更加紧缺，致使学校的计算机无法及时修理和更新。可以说资金是困扰农村中小学信息技术教育发展的一个大问题。因此，信息技术教育在坚持以办学单位投资和学校投资为主的同时，积极吸收各种捐赠、援助等社会资金，抢抓发展机遇和项目的支持，及时充分运用上级有关政策，努力推动农村信息技术教育的持续发展。
三、教师的信息技术素质偏低
1．信息意识弱、信息敏感度低。许多农村教师没有充分认识到信息技术的重要性，不可能在教学过程中主动地运用信息技术教育教学。他们不懂教学理论，教学模式还徘徊在“应试教育”，只重视知识忽视技能，盲目加重学生的课业负担，抹杀了学生的动手操作能力和自主创新意识，恶化了师生关系。这不仅降低了课堂教学效果，也摧残了农村教师自身的身心健康。
2．现代信息技术知识和技能掌握不够。在农村学校，有的教师对计算机基础知识了解甚少，对于操作更是一窍不通，谈何利用多媒体进行教学呢？部分教师虽然了解一些，但操作不是很熟练，要运用幻灯片或动画制作一些多媒体课件也很难。就算他们花时间制作了课件，由于操作不熟练，在上课具体操作时也许会出错，导致课件不能正常播放，影响了整节课的效果。所以，许多时候教师不是去适应现代化教学的需要，而是逃避使用现代化教学的手段。
四、教师对资源利用不合理
全县共有240所学校，其中中学24所，小学及教学点216所，教师2476人；计算机专职教师16人，兼职教师159人，能熟练进行信息技术教育的教师各为中心小学以上学校的中青年教师，老年教师懂信息技术教育的聊聊无几。全县共有计算机教室35个，有计算机1721台，多媒体教室53个，开设信息技术教育课的学校有156所，占学校总数的63.4%，设备较为齐全的学校为中心小学以上学校。
2信息技术教育现状分析
宕昌县信息技术教育工作突出的问题主要表现在信息技术教育教学水平不平衡，部分中小学领导教师对信息技术教育的作用认识不足。
2.1西部地区信息技术教育发展水平不平衡
学校规模和办学水平的不同，学校对信息技术教育的要求标准也不同。中心小学、九年制学校及中学由于办学规模大、师资多、人才多、管理制度比较严密、健全，再加上模式二以上学校的电教设备比较齐全，学校容易形成运用计算机、多媒体进行教学的风气。良好的风气使原来信息技术教育意识薄弱和技能较差的教师得到熏陶，他们积极去适应这种风气，从而促进电教意识和电教水平的提高。二类完小、民办小学和教学点，由于设备较差，再加上到这类学校任教的教师，大多数为年龄偏大、文化水平相对低的代课教师，他们习惯用传统教学方式去进行口传身授，从而影响信息技术教育的有效实施。
2.2个别学校领导和部分教师对信息技术教育认识不够
新世纪以来，信息技术教育正以一种崭新的教育方式和学习方法为我们的教育改革注入新的活力和内涵，然而一部分教师看不到这一正面效应，应试教育意识仍然充斥着他们的头脑，认为不论采用哪种方式，只要在全学区、全县或全市统考中能名列前茅就行。从这一观点出发，不想在信息技术教育方面投入更多的精力，信息技术制度名存实亡，信息技术设备使用率低，有些设施因长期不用往往落上厚厚的尘土，上面检查工作时临时整顿多媒体设施卫生。教师这样做，学校相关负责人却不闻不问，这类校长和教师没有长远眼光，多媒体设备在他们眼中只是摆设而己。
2.3西部地区信息技术教育专业人才缺乏
西部地区信息技术教育专职教师太少，到2012年底，全县计算机专兼职教师175人，全县240所学校平均拥有专兼职计算机教师0.77个，而这些专兼职教师又大多数在中心小学以上学校。二类完小以下学校几乎很少有计算机教师。部分学校在派专、兼职计算机教师参加省、市、县培训时，往往是应付性的，随意性强，没有长期的规划。由于培训时间短，往往只学会了简单的操作，专业素质不高。计算机维修人员就更少了。信息技术专业人员的缺少，影响了全县信息技术教育实施的步伐和教学质量。
3存在的问题
宕昌县信息技术工作存在的问题和不足主要表现在：
(1)教育技术装备保障机制不健全，相关制度没有得到落实，各学校教育技术装备差别悬殊太大，西部地区信息技术教育专业人员分布不平衡，影响和制约了全县教育的均衡发展。
(2)检查督查不到位。学校计算机教室、多媒体教室等的管理仍然存在着诸如使用率低等问题。
(3)电教馆人员太少，整个教育网络的功能开发受阻。
(4)中小学校长教师对电教工作的认识尚待进一步提高，电教人员培训随意性强，电教技能培训未能达到渐进性提高的效果。
4结论及建议
鉴于目前信息技术工作存在的一些问题，笔者认为应做好以下几方面工作。
(1)紧密结合党的群众路线学习实践活动，认真学习党的各项教育方针及政策，提高相关领导及教师对西部地区信息技术教育工作的认识，从根本上扭转对信息技术教育的态度。
(2)继续开展县级电教馆标准化建设，充分利用现有的设备为宕昌教育发展服务。继续做好对信息技术专、兼职教师的培训。
(3)积极推进全县中小学使用数字校园网基础教育应用平台工作，发挥数字校园资源平台优势，使广大教师做到能用、会用、用好，使数字校园资源真正走入课堂，更好地为教育教学服务。
1.1硬件的更新和完善问题
学校的硬件设施是保证教师进行远程教育学习的重要因素。所以，构造一个适当的网络硬件环境，是远程教育的教师在教育技术运用过程中重要的一个环节。通过相关的研究以及调查发现，一部分地区学校的硬件设施，存在着比较多的问题。从当前状况来看，第一个方面的问题，就是电子计算机的硬件相对不完备。很多地区的学校办公室当中的所配备的电子计算机数量，相对于人数是远远不够的，还不能够真正做到人手一台电子计算机。第二个方面是电子计算机设备比较老化，更新的速度相对也比较缓慢。随着当前电子信息技术的不断发展，电子计算机的更新速度也不断地加快。很多电子计算机上市不到几年，其虚拟内存，以及物理内存等，就已经无法满足当前的使用需求了。很多软件都无法在旧式的电子计算机上运行。例如，六、七年前的纯平电子计算机显示器，都已经完全被淘汰了，但是在一些学校还存在这样的一些显示器。其计算机内在的硬件已经无法适配当前的新型软件，运行起来十分不流畅，从而导致电子计算机的运行速度缓慢，影响到教师对电子计算机的正常使用。另一个方面主要就是网速的问题。因为有的学校从节约开支的角度出发，采用了相对比较廉价的网络运营商的产品，所以网速不稳定，其速度比较慢，这样就会造成电子计算机资源的浪费，对教师和外界的联系方面，以及远程教育构成了严重的阻碍。
1.2网络远程教育学习平台上教育资源的更新和系统化的问题
网络学习平台实际上是学生进行自主学习的一个重要渠道和场所。网络学习平台应该操作简便、交互性强，能够让参与学习者以一个更为便捷和轻松的方式投入到学习当中，从而更大程度地保证远程学习质量。当前，中国互联网学习教育资源比较多，给人一种难以选择的感觉。这些目不暇接的互联网教育资源，虽然能够给远程教育发展带来很大的福音，但是实际上很多资源在网络的远程教育学习平台上并不是十分的系统化。选择项目过多，却没有在远程教育平台上进行全面的系统整合，会影响到相关资源的有序性。因此，当前的网络远程教育学习的资源缺乏针对性，不能够适应不同层次学习者的学习需求。此外，一部分的资源新老不一，有些资源已经和当前的知识结构不匹配，这样就可能会影响网络远程教育学习。
2对远程教育技术发展的策略思考
2.1加强各级教育机构的网上平台构建
要加强远程教育技术的运用，首先就是网络资源要足够丰富，并且要具备针对性。当前很多在线的网络远程教育学习平台，都是对教育学习资源进行高度的整合，缺乏针对性，因此应该抓紧对地方的教育机构的网上平台的拓展以及构建。要进行专门的教育网站建设，并且要及时更新自身的教育资源，把过期的信息删除掉，让这些教育网站发挥出活力。在本地教育网站资源优化之后，逐渐成为了一个具备高度针对性的教育信息化平台，更好地促进本地有针对性的信息进行的交流与互动。此外，要整合不同学校的优秀教学案例，放在网络上让学习者进行参考。网络远程教育平台要增强自身的针对性，从而更好地发现自身的教学不足，不断调整自身的教学方式，以优秀的案例作为自己的学习目标，成为自己的努力方向。
2.2从硬件资源拓展远程教育技术的发展
要针对当前部分地区学校教学远程教育技术硬件不足的状况，相关的教育主管部门牵头地方的财政部门、教育部门，充分评估各间学校当前所拥有的电子计算机硬件以及网络的硬件配置，是不是能够真正满足当前流行的软件资源的运转需求，在数量上是不是存在缺乏的状况，在购置新的电子计算机硬件的时候，要充分考虑以后的设备扩容以及升级的状况。网络信息技术一定会成为远程教育技术运用的技术基础。开展网络教育的教学机构，应该充分做好硬件配置，并且保证网络的数据传输速度是稳定较快的。这样就能够更好地运用互联网上面的教学资源，构建一个更为健全的互联网教学环境。
2.3进行系统化整合并且完善当前教师的网络学习平台
在线远程学习平台，应该进行合理的技术整合，包括对于相关的知识进行系统化分类。按照不同的学科以及不同的层次，对相关的网络学习资源进行安排和整合。要进行技术研究和开发，设计一种专门性的学习软件或者自学的网站，让教师能够通过远程教育的形式进行研究和学习，从而让教师的教学和研究，能够在互联网的电子计算机信息技术平台上面，进行交互以及整合，避免教师们检索所带来的相关内容，存在和当地教学不适应的状况。互联网也可以让教师通过构建交流的平台，然后在线进行交流，互通有无，进一步打破时间和空间的局限，促进教学资源在远程教育的技术基础上的有序流动。
3结语
作为一个教师，必须关注教什么和如何教，了解学生需要掌握什么、如何学习、在哪里和通过什么方式学习等问题。作为学校领导，必须做好学校定位，必须以提高教学质量为核心，更新教学理念，创造良好的教学平台，采用先进的教学模式、方法，有效提高教学质量。现代教育技术能为教师提供数据、内容、资源、专业技能和各种学习体验等多层面、全方位的支持。因此不管是教育决策者，还是教育者都应该意识到现在教育技术的重要性和必要性，以实际行动影响和带动现代教育技术的应用，提升应用能力。学校领导重视，为教师提供学习和应用现代教育技术的机会，要求教师在课堂教学中融入现代教育技术。另一方面学校成立了教师发展中心，制定科学、规范、长效的培训机制，组织开展现代教育技术培训，特别是对青年教师，在从业后的2年内必须完成现代教育培训的内容，达到培训的目的，取得青年教师教学业务能力培训证书，否则在晋升方面将会受到阻碍。这为培养一支既掌握教育基本理论、精通现代教育技术，又能熟练地将现代教育技术应用于教学的优秀教师队伍作出了硬性要求。第三方面是学校每年投入一定的教学改革经费，专用于资助现代教育技术与课程改革结合的课题，鼓励教师进行课程改革；对在教改中取得优异成绩，获得现代教育技术应用等相关类别奖项或的教师，在年度评优或个人先进评选中等优先推荐，形成有效的激励机制。第四方面学校搭建沟通、交流平台，实现知识共享。由于高校课程的多样性、复杂性和抽象性，且学科专业教师的应用特点，容易出现屏障，教师无法进行交流和资源共享，失去相互交流的机会，教师能力难以提升。因此，学校出台“传、帮、带”的规定，要求每个学科要指定一些有丰富教学经验的优秀教师辅导新引进的教师，实行一对一的帮扶，形成合力，培养团队，鼓励教师交流与互助。
2合理规划，建设良好的现代教育技术应用平台，丰富教育教学资源
由于自然地理、社会经济、政府政策和高校内部等因素，西部民族地区的高校对现代教育技术的经费投入不足，无法建设良好的现代教育技术应用平台，教师成为巧妇也难为无米之炊。十年前，我校还是以粉笔、黑板为主要教学工具，随着现代教育技术的发展和学校领导教学理念的改变，高度重视现代教育方法和模式改革，紧抓本科教学水平评估的契机，以“合理规划、分步实施、充分利用、提高效益”为建设宗旨，加大投入，加快步伐，先后完成了多媒体教室、网络教室、电子阅览室、校园网扩容、专业教学录像拍摄教室、虚拟实验室等建设，为课堂实际教学提供了先进、适用的现代教育技术平台。另外成立了计算机协会和现代教育技术协会等，实行本科生导师制，由现代教育技术中心的教师和课程教师及学生组成团队，负责开发和收集教育教学软件，主要包括多媒体课件、试题库、电子文献、网络课程、医药素材库、多媒体教材、精品课程、精品视频、微课课件、名家讲堂等，整理各种资源，融合形成符合我校需求的庞大、丰富的教学媒体资源库，为教师利用现代教育技术提供了优质的教学素材，为在本科教学水平评估中获得优秀奠定了基础。
3优化教学，现代教育技术与课程教学有机整合，提高教学质量
施行更新观念和统筹规划重点在学校，优化教学重点在一线教师。如何将现代信息技术应用到某一门课程的具体教学中去，将“现代教育技术”与“教学模式”和“教学内容”的整合，是提升教学质量的关键。
3．1教学模式优化，现代教育技术与专业课程整合
要培养高质量的医药型人才，教师就要考虑构建创造教育的新模式。新型教学模式关键点是建立良好的学习环境，调动学生的学习兴趣和学习积极性，培养学生自主学习能力和创造性逻辑思维。要解决这几个问题，首先大容量存储技术的应用，为教师和学生提供丰富的教学资源。在组织安排教学时，教师可以通过CD－ROM光盘，为学生提供信息量大、内容丰富、生动活泼、具有交互功能的教学资源，让学生能够轻松地开展学习活动。其次是利用现代教育技术，制作教学案例，激发学生的学习兴趣。传统的教学模式是老师讲，学生听，满堂灌，往往把学生与生活中的现实问题隔绝，课堂枯燥、无味，这种教学模式已经慢慢被否定。随着现代教育技术的发展，教师利用互联网络、局域网络和多媒体技术，通过图形声色等技术手段，将教学资源呈现给学生，学生在教师的指导下进行探索性的学习，甚至实施模拟情景教育，让学生分析情景特点，养成思考和总结的习惯，提高学习的能动性。第三是要授人以渔，教师要教会学生从网络或资源库获取信息的方法，让学生通过检索和查询找到解决问题的方法。
3．2教学内容优化，采用现代教育技术进行科学、合理的设计课程教学
在优化教学内容的过程中，教师要把现代教育技术当作重构课程内容的工具，采用合作学习理论、构建主义学习理论和问题教学理论等，设计切合实际的课题内容体系，培养学生的创新能力、认知能力等。在设计课程内容时，重点注意以下几个方面的内容：
3．2．1重点突出、目标明确，注重内容与目标的吻合
教育技术为教学内容服务，教学内容帮助实现培养目标。把教学目标与课堂内容有机结合，通过现代教育技术将学科基本知识传授给学生，让学生轻松地掌握学科概念、原理和观点，熟悉实验材料和方法及过程的操作。
3．2．2精简内容，简洁明了，注重学科教学内容及呈现形式上的整合
根据现代教育技术和学科内容及学生的特点，优化课程内容，使学科内容与现实生活密切相关，具有前沿性、科学性和实用性，使教材文本与现实生活有机联系，以此有的放矢地扩充教学知识量。教学内容呈现形式可由原来的文本性、线性结构形式变为多媒体化和非线性结构形式。但是，切记，拓展的内容不能违背学生的认知规律而盲目增加，呈现的形式也不能五花八门、眼花缭乱，这将让学生产生很大的压力从而产生厌学情绪。
3．2．3以学生为主体，教师为主导，实现教学方法的优化
在应用现代教育技术的过程中要注意教学不再是从一个从教师到学生的单向知识传递过程，而是师生之间知识互动双向反馈的过程。因此，在教学过程中教师要采用多种综合性的教学方式，如发现性学习、合作学习、体验学习、混合学习等多种形式结合。教师要正确认识和运用现代教育技术，如果单纯地把现代教育技术作为工具，把师生的关系定格为教师—机器—学生的关系，这是纯粹的“人机关系”不利于师生之间的沟通交流，教学效果肯定不好。因此，教师要充分发挥主导作用，突出学生的主体地位，两者有机结合，提高教学质量。
3．2．4建立科学的教学评价体系，综合评价教学效果
通过上述内容可以了解得知,当代科学教育技术应用于高校体育教学活动中具有着十分重要的作用以及意义,但是我们在应用当代科学教育技术的同时,需要注重其弊端与不足之处,从而有效保障高校体育教学活动顺利、健康进行,本文以下通过总结相关研究学者以及教育同胞的相关实践报告结果,以试析当前科学教育技术对高校体育教学活动的作用。陆建林指出当代科学教育技术的应用大大丰富了教学手段,不仅有效提高了学生们的学习兴趣,而且还有效培养了学生们分析、处理问题的能力,使得学生们能够尽快了解教学活动中的重点内容,从而有效提高了教学效率与教学质量,同时,科学教育技术的应用有效提高了教学教师的教学技巧,进而有效拓宽了教学空间与范围。另外,顾秀萍指出当前科学教育技术应用于高校体育教学活动中所起的作用是显著的,但是与此同时,还需要注重其中存在的弊端与不足点,并且号召需要采取相关措施对其进行处理,例如:加强课外交流、塑造人文精神等对策。此外,刘从梅与陶运三等相关研究学者也纷纷指出当前科学教育技术中所存在的问题,本文以下将当前科学教育技术应用于高校体育教学活动中所存在的问题进行分析与介绍:首先,体育教学教师自身的综合素质水平以及操作能力不够;其次,所应用的科学教育技术其硬件设施并未及时为体育教学活动提供有力服务;第三,目前高校体育教学活动中所应用到网站较少,并且网络资源导航功能需要进一步加强;第四,教学教师制作多媒体课件逐渐计算机化等,这些问题在一定程度上影响了素质教育政策的实施与开展,同时,还不利于提高教学质量与教学水平,因此,需要探讨一些有效整改措施以及方法来解决上述所存在的问题,例如:第一,提高教学教师的综合素质水平以及计算机操作能力;第二,增加计算机硬件设备的投入量;第三,对网络资源管理以及导航系统功能等进行进一步加强,从而有效提高教学质量等。综上所述,当代教育技术应用于高校体育教学活动中,不仅有效提高了学生们的学习兴趣,而且还大大提高了教学质量与教学水平,并且其应用在一定程度上突破了传统的教学方法,但是如此同时,其所存在的问题也需要引起高度的重视,在体育教学活动中需要对当代教育技术进行合理、科学的应用,从而有效保障教学活动的和谐气氛。
2试析高校体育教育教学改革的现状
2.1关于高校体育教育教学的时代背景分析
根据唯物主义理论得知,任何事物的发展均会受到外界环境因素的影响,因此,高校体育教学改革的发展与改革也会与时代背景也有着密切的联系,随着社会经济的发展,我国逐渐进入知识经济时代,为了使得高校体育教学改革能够顺利实施,则需要对当代时代背景相关特点进行分析与了解,并且还需要了解高等教育在知识经济时代中的重要作用,从而有助于我们对高校体育教育教学现状进行重新的认识与把握,该文以下将知识经济时代的主要特征进行分析与介绍。
2.2简述知识经济的概念以及其主要特征
21世纪是一知识经济的时代,因此,知识经济是指以知识为基础,并且以现代科学技术为发展核心的经济,知识经济的繁荣不是依赖于资本、资源以及硬件技术的数量以及规模上面,而是对知识以及信息的有效利用与积累,其主要特征有以下几点:首先,知识就是资本。在农业经济时代背景下,土地就是资本;在工业经济时代背景下,货币以及自然资源就是资本,而在当今知识经济背景下,则知识就是资本,其中知识的主要来源于人脑所产生的智慧,其是生产要素的重要组成部分,另外,知识的投入可以代替物质的投入,从而有效节约物质资源而达到提高经济效益的目的;其次，知识经济时代以信息为基础的特点。由于知识经济时代背景下的生产技术基础以及工作方式均发生了结构性的变化,从而使得劳动资料信息属性在生产活动中占据着主导地位,以知识信息加工处理为主要工作方式,并且以此而创造社会财富,由此可以看出,信息技术以及传播是推动知识经济时展的重要因素;第三,知识与技术创新是知识经济时展的内在动力,如果一个国家或者地区没有创新能力,则其缺乏相应的动力,那么将会失去世界格局中的地位,难以屹立在世界民族之林中,由此可以看出,创新对于知识经济时代而言具有着极其重要的作用。
2.3知识经济时代背景下人才需求的主要特征简述
首先,需要具备创新能力的人才,这是由于具备创新能力的人才能够对知识以及技术进行不断创新,同时,还可以对管理以及制度进行创新,从而有效推动本企业的可持续发展,因此,当前知识经济时代背景下人才需求首要要求需要具备一定的创新能力;其次,需求复合型人才。一般情况下,复合型人才不仅具备较高的综合素质水平与较强经济观念,而且还有具有优化资源的能力,从而大大推动企业的发展,因此,复合型人才是当前知识经济时代背景下最重要的资源;第三,健康型人才。健康型人才不仅拥有良好的身体素质,而且还需要具备良好的心理状态,从而更高的投身于社会主义经济建设活动中;第四,信息性人才。信息型人才依据自身积累的知识,能够对周边事物进行思考与质疑,从而针对此问题而探索解决,这种运筹能力即是知识经济时代背景下应具备的重要人才。
2.4知识经济时代背景下高校教育的地位价值以及其作用分析
高校教育是培养创新人才的重要基地,人才是推动社会经济发展的重要的主体,其决定着社会经济的发展,同时,也是运行知识的重要生产力,如果没有人才,即是拥有高端的科学技术以及知识,也无法发挥其作用,因此,人才是知识经济时代背景下最重要的生产力,而高校教育是培养学生们认知能力与综合素质水平的重要的基地,所以说,高校教育在知识经济时代背景下具有着十分重要的地位。另外,高校教育是新知识的创造源,知识创新性越强,则其价值就越高,因此,高校教育以创新新知识而为知识经济时展提供动力。此外,高校教育是新思想的发源地,在知识经济时代背景下,科学技术是推动其发展的重要的动力,而人们的思想是运用科学技术的先导,因此,培养学生们的新思想是高校教育的重要责任与义务。
3试析高校体育教育改革中所存在的主要问题
3.1高校体育教育教学模式相对落后
传统的体育教育教学模式是在教学教师的严格管理下而进行的,使得学生们的主观能动性得不到有效培养,同时,只强调提高学生们的运动量,而忽视了对学生们体育兴趣与能量的培养,以至于学生们对体育教学活动失去学习兴趣,致使学生们的身体素质以及心理素质水平均得不到有效提高,从而严重影响教学质量与教学水平。
3.2高校体育教育师资队伍建设程度较缓慢
由于教学教师是课堂教育的实施者,因此,随着社会经济的发展以及科学技术水平的提高,对教学教师的计算机应用技术以及综合水平提出了更高的要求,但是根据目前高校师资队伍现状来看,均存在着以下问题:首先,具备高学历与高职称的体育教师数量偏少;其次,学科专业知识过于陈旧,并且知识结构普遍存在着不合理的现象,从而为体育教学改革带来一定的难题;第三,高校体育教学教师的数量存在着严重不足,加上高校领导对体育学科的不重视,以至于参加体育教学的教师数量逐渐减少,同时,参加体育学科的学生们也越来越少,致使培养出来的学生们其身体素质以及心理素质水平均不高,从而严重制约着高校体育教学课程的改革。
3.3学生们参与高校体育教学活动中的积极性普遍不高
通过相关研究结果得知,学生们每周参考体育教学课程的次数不超过三次,每次不超过1h,并且参考体育教学活动的人数只占总人数的20%,以至于学生们的身体素质水平普遍低下。
3.4运动器材相对缺乏
当前的运动器材设备以及体育场地规模均达不到新形势下的发展需求,以至于满足不了学生们对体育运动多元化的个性需求,加上其管理水平低下而致使体育教学秩序混乱,由此可以看出,运动器材的缺乏问题以及管理水平低下的问题直接严重影响到体育教学活动的正常开展。
4探讨应用当代科学教育技术深化高校体育教育改革的相关对策以及建议
4.1做好当代科学教育技术应用环境的建设工作
首先,需要建立足够多的多媒体教室,能够有效满足体育教学课程的正常开展需求;其次,建立校园网与电子阅览室,使得学生们能够通过该平台而增加互动学习的兴趣,从而有效提高学生们参与体育教学活动的兴趣;第三,网络远程教育中心,从而促进高等教育的发展。
4.2加快体育教学师资队伍的建设工作
美术是视觉及造型艺术，具有可视的形象特点，因而与信息技术教育的整合，使美术教学手段向多元化发展，如实物展示、投影运用、多媒体音像的引进，大大地增加了信息量和科技量。这样也适应学生认识的发展和身心发展的需要。从而使美术教学用简易、新型、交互、愉悦的学习方式，满足学生个体自我发展的需要，实现促进学生智力发展的目标。
一、利用信息技术、多媒体教学、促进学生积极参与“造型、表现”的美术学习活动。“造型、表现”是美术学习的基础，十分强调自由表现和大胆创造。在低年级尤其注重感受、体验和游戏等灵活的教学形式。使看看、画画、做做、玩玩融为一体。在教学时，利用互联网、校园网，收集有关的美术课题的信息资源，制作色彩纷呈的教学软件，开展生动活泼的课堂教学。例如教学《各种各样的鱼》、《可爱的鸟》、《鲜花世界》、《游太空》、《海底世界》、《可爱的动物》等耳熟能详的课题，运用现代多媒体组合教学，通过声音、动画、视频、投影等手段，为学生创造一个色彩缤纷、声像同步、亦动亦静，能再现生活，又高于生活的情景。激发学生学习兴趣，积极参与学习。高年级要求运用形、色、机理、空间等美术语言，以描绘主体造型的手法、选择适合自己的工具和材料，表现所见、所闻、所想的事物，发展美术构思与创造能力。同样，借助信息技术的有利因素，为学生创设有利激发创新精神的学习环境，多给学生感悟艺术作品的机会，在这个过程中让学生认识与理解线条、形状、色彩、空间、明暗、质感等基本造型要素，运用电脑、投影、录像等多媒体组合的教学，引导学生主动进行造型活动，激发想象力和创新意识。也通过对各种美术媒材，技巧和制作过程的探索与实验，发展学生的艺术感知能力和造型表现能力。
三、利用信息技术，培养学生设计意识，使学生学会按美的规律去设计生活。这一学习领域主要是让学生运用一定的物质材料和手段，围绕一定的目的和用途进行设计与制作，美化生活及环境。例如用废品泡沫拼砌《高楼》、用碎布贴《可爱的家乡》用画报贴《南海之滨》等，我们可以先摄录一些优美的环境与建筑物，指导学生分析、感悟与理解。再用摄录投影等方法表现设计制作过程，使学生了解“物以致用”的设计思想，运用设计和工艺的基本知识和方法，进行有目的创意，设计和制作活动。在学习图案、纹样、封面设计等内容时，则可以根据教学需要，从设计初稿、骨格、设色到完成作品，设计制成教学课件。分层次地展示不同的变化的骨格形式，不同的色彩配置、引导比较与分析。还有，在电脑绘画软件里设置各种特效处理功能，如对图象进行各种变形、复制、缩变、旋转、镜像合并、及色调调整等。进一步扩阔学生的视野，拓展他们的思维空间，也使教学过程加强趣味性。调动学生学习的主动性和积极性。引导学生利用计算机进行简易的设计制作。通过操作鼠标变换设计形式和各种特效的处理，使他们信息技术教育与美术设计意识与应用都得到互相促进、互相提高。
四、利用信息技术，引导学生积极参与学习的全过程，充分发挥学生的主体精神，着重培养学生美术欣赏的最基本方法，不断提高学生的欣赏和评述能力。对高年级的学生，突出引导他们学会在网上浏览欣赏适合自己的艺术作品，学会在网上收藏自己喜欢的优秀作品，反复感受、认识和理解，具体内容如《民间艺术作品》、《中国建筑介绍》、《中国优秀雕塑作品》、《精美的邮票》等和通过一系列的浏览、收藏，再运用语言、文字、绘画等方法表达自己的感受。真正达到培养欣赏与评述能力的目的。
五、结合信息技术教育，在美术教学中，发展学生的综合实践能力，综合性的提出是美术课程改革突破的重点与难点，体现了美术教学真正实施素质教育，综合性既是融美术和学习领域为一体，也是美术教学与其他学科的联系结合。并且与现实社会，现实生活联系起来，首先与信息技术教育的整合、既丰富了学习的内容，也开阔了学习的途径。大大促进了美术教育的发展。信息技术教育的发展，出现了电脑美术，包括绘画、设计、动画等内容。
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