时间：2023-03-20 16:12:49
导语：在幼师体育教学论文的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
论文关键词：师生关系，教学效果
教育是心与心的活动，只有从心里发出来，才能打到心里去。”老师与学生是实现教学相长的整体。只有发生心灵的碰撞，才能对学生产生巨大的推动力，激发其成功的激情，这中间的纽带，就靠诚信。然而，在工作实际中，常常会看到有的师生关系恶化，产生隔阂，甚至对立，发生冲突。严重影响教学效果，有的学生逃课，对老师冷漠。致使师生都很苦恼。
众所周知，受社会大环境某些阴暗面的影响，学生的心灵会蒙上一层尘土，我们的教育绝不是单对学生智力的培养，更重要的应该是对学生灵魂的塑造、能力的培养。当今社会呼唤诚信，我们的学生是祖国的未来，要讲诚信，我们教师就应该在学生面前树一座诚信的丰碑！孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”所以，我们要作学生真诚、守信、“言必行，行必果”、敢于负责的典范。赢得学生的尊敬与爱戴，建立协调融洽的师生关系。
一、实现老师角色的转换
在传统的教育中，老师大多是教学活动的主宰，学生是老师的服从者，师生间的交往是制约性的交往，缺乏对话的平等。在我们这个有着“师道尊严”传统的国度教育论文教育论文，尊师重教已为人耳熟能详。老师因其“传道、授业、解惑”的职能而历来受到人们的尊敬。在科教兴国的今天，学生和学生家长对教师的尊崇自不待言。所以，在我们的学校中，教师的尊严一般来说不成问题，而学生的尊严却是个向来被忽视的问题。据调查，许多学生(特别是暂差生)在回答教师的问讯时往往有“履冰邻渊”之感，严重影响了学生的健康成长。现代教育的宗旨应是培养和谐的人，对这一点至今仍要大声疾呼。要培养和谐的人，就必须首先把孩子当作有血有肉的人来对待，通过发掘孩子的自身特质和潜能，让其身心与智能健康地成长。但在我们一些教师包括家长的意识和潜意识里，学生，孩子不是有情感、有自尊，有自主意识、需要激赏与关爱的活生生的人，而是什么都不懂，必须讲导、塑造、打凿之“物”，甚至是达到预定目标(如学校的升学率、家长的理想)的一种手段。因此，现代教育思想要构筑新型、平等、民主的师生关系，从而保证学生活泼、主动全面地健康成长。因此，教师要重新定位，不能以长者、尊者自居，随意地指手画脚，而要以民主的心态，以朋友的身份，与学生平等地交流。因此，我们必须转变教育理念，构筑一个师生交流的平台，才能保证教育结构实现良性循环。
二，加强与学生心灵的沟通
在工作中我发现，我们的学生头脑敏捷，反应敏锐，感知外界的能力相当强；能很快对老师的一言一行作出反应，即使我们一个小小的动作，也可能对学生形成一种暗示，影响其心理的稳定性，如果我们只能讲一些大道理，他们会很厌烦；如果只是对学生讲这不许，那不许，会让他们产生极大的生疏感，距老师于千里之外，躲起老师来；师生间缺乏相互的信任。所以，教师应作好“学生朋友”的角色，赢行学生信赖。学生心中有话才能毫无拘束地跟老师直说，甚至把不愿告诉父母的内心秘密也倾吐给老师。这样，我每次给学生提要求，都要从学生自身的利害关系出发，告诉他“为了。论文格式模板论文的格式。。。。。”你“应该。。。。。。”。这样，变强迫命令为学生自发行动，师生间的隔阂减到最少。所以，真正有尊严的教师，是那些懂得自尊与尊重学生的人。在我看来，让学生在被尊重中学会尊重，让学生在被爱中学会爱，确立做人的尊严与自信，比让他多记住几个单词重要得多。
三、正确对待学生的误解
在工作中，师生间难免会产生误解，我们教师就要善于华解与学生的矛盾，用自己的热情去融化学生心中的冰。一次，一位同学拒绝交作业本，我找到他问为什么，他说“看别人的作业认真教育论文教育论文，你看我的作业不认真”。当时我非常生气，但没有发作。而是采用了“冷处理”的方法。把学生带到办公室，打开办公桌上的作业本，和学生一本一本地看，没几本，学生就说“老师，我错了”。我告诉他思想上想不通，生活上有困难都可以和老师讲，也可以写条子。他心情舒畅地走了。
可见，即使学生误解了自己，也不能不分青红皂白地批评一通，那样只能加深师生间矛盾，影响教学质量，教师对学生要坦城以待，以心换心，用一腔赤诚的爱，换来一片真挚的情。教师对学生出自内心的爱如“润物细无声”的三春甘霖，学生从教师的辛勤耕耘中体会、感受到了教师的爱，就会表现出积极的尊师情感。
四、正视自己的不足或错误
人非圣贤；孰能无错。每一个教师都难免在教育学生，处理矛盾，课堂教学上产生失误。如果我们要求学生形成诚实；光明磊落的品德。但自己有错的时侯，躲躲闪闪，遮遮掩掩，文过饰非，知错不认错，学生会认为教师言行不一，好唱高调，从而丧失了对学生进行诚信教育的最宝贵的机会。车尔尼雪夫斯基说：“教师把学生造成一种什么人，自己就应该是这种人。”
可见，诚信是构建良好师生关系，进而推动教学改革的基础；在教学工作中，我们只有不断探索，才能推动教育改革的落实!
参考文献：《中国教育》、《教学研究》
信息技术的迅速发展推动了我国高校教育教学技术的不断进步。从带着手写的教案站在讲台上授课到使用电子课件坐在操作台后演示授课，从“黑板加粉笔”到“投影加电脑”的教学模式，笔者在从事大学英语教学工作的十多年间，亲身体验和见证了多媒体设备在大学课堂教学中惊人的应用和推广速度。诚然，多媒体教学手段在大学英语课堂教学中的优势令众多从事大学英语教学的高校教师为之感到欣喜，而在笔者近年来的教学实践中，观察发现的一些问题也同样让人担忧。
1 多媒体在课堂教学的优势
1.1 丰富课堂教学，提高教学效率
“多媒体教学过程，就是教师在计算机多媒体教学环境下，采用适当的教学方法，向学生传播教学内容并接收学生的信息反馈，将教与学有机结合起来的过程。”现代多媒体教学技术，具有灵活性、适用性和丰富的表现力等特点。将多媒体教学设备运用到大学英语课堂上，可以在丰富教学形式，提高教学质量和效率、开辟新的教学模式、满足个别化学习的需要等方面发挥积极的作用。首先，现代技术为教学提供了多种可供选择的媒体。这些现代教学媒体主要通过声音、画面等直观地呈现教学内容，丰富了教学内容的表现形式，它们可以将英语教学中听说读写四个基本环节有机结合在一起，使课堂变得生动、形象、直观、使教学更加生动。这种新颖的课堂教学形式不仅能激发学生的好奇心和求知欲，还有助于调动学生的听觉、视觉器官都参与课堂活动，能使学生增加感知深度，更加容易理解所学内容，从而加深印象，强化记忆。因此，当集先进技术和表现形式于一身的多种媒体应用到大学英语教学中时，其在创造丰富的教学形式，调动学生的积极性，提高课堂效果上的优势，是传统教学无法比拟的。其次，借助电脑、投影器、音响、语音实验室等设备，大学英语课程既可以实现大班教学，也可以进行小组讨论甚至是教师与学生的直接对话，同时通过校园网络构建的英语学习平台，更进一步开通了教学交流渠道，使师生能够随时通过学习平台留言答疑、分享心得。可以说，多媒体教学方式灵活，适用广泛，对学与教来说，无论是集体的，小组的，还是个人的，都可打破时间、空间的限制，随时随地为学与教提供便利。
1.2 使教师从繁重的劳动中解脱出来
在传统教学模式中，教师的教学活动主要依靠教师、教科书、黑板和粉笔来完成。现代多媒体教学技术在大学英语课堂上的应用，不仅提高了教学质量和教学效果，还使教师从繁重的重复性劳动中解放出来。通过电脑和投影设备的使用，教师不但摆脱了因为上课板书、擦黑板而被粉笔灰弄得蓬头垢面的窘境，而且还节省了繁琐费时的板书时间，使得英语课堂节奏变得更为紧凑，讲解更为清晰明了，从而达到提高课堂教学效率的效果。不仅如此，通过收集英语资料和素材、制作多媒体教学课件、利用网络辅助教学，教师的重复性体力劳动就会减轻。特别是近两年来微课这一新型教学模式在大学英语课堂上的应用，使学生能够通过校园网络学习平台进行自主学习，更是大大降低了教师在课堂上对每一个新单词和语法知识点的重复讲解和操练频率。而在以计算机等多媒体手段辅助下营造的语言教学环境中，教师却可以利用更多宝贵的课堂教学时间来引导学生进行听、说、读、译等语言训练，从而真正实现“以教师为中心”到“以学生为中心”教学模式的转变，培养和提高学生的英语自主学习能力和综合运用能力。另一方面，教师可以有更多的精力来研究、鉴定学生在学习过程中遇到的新情况、新问题，并通过教师的自我再高提，在校园网络学习平台的辅助下及时为学生解决问题。
2 多媒体在课堂教学中的问题
大学英语教师在享受多媒体技术为课堂教学带来便利的同时，也应注意到因其本身的局限性和教师对其利用不当而带来的一系列问题。
2.1 传统教学观念阻碍有效的多媒体教学
英语多媒体教学方式，对任课教师来说是一种崭新的考验。虽然多媒体教学已经普遍应用到大学英语课堂中，但是传统的教学观念仍然是阻碍大学英语教师有效进行多媒体教学的一个重要原因。受传统教学观念的影响，有些老师教学观念相对落后，不愿意主动更新知识，仍然坚持以教师为中心的“满堂灌”式传统教学，教学手段陈旧。这些老师往往很少花心思制作多媒体教学课件，而只是把多媒体当作传统教学的附属物，使多媒体设备成为“电子黑板”和“语音视频播放器”。这样形式呆板沉闷的课堂教学，往往容易使得学生丧失课堂学习的兴趣和积极性，从而限制了多媒体的优势作用在英语教学中的发挥和体现。
2.2 过度依赖多媒体影响教学效果
笔者在自身的教学实践以及与同事同行的交流中发现，教师，特别是年轻的教师在大学英语课堂教学中容易出现的另一个问题是过度依赖多媒体。多媒体技术确实通过图像、音频等方式极大地丰富了教学，也为教师提供了海量的英语语言素材，但是过多的信息量反而会使教师在制作教学课件时难以取舍，尤其是缺少实践经验的青年教师，总恨不得把所有的知识都放在课件上给学生展示。殊不知，多媒体的使用使课堂上信息量成倍的增加，却也使教学容量过大，容易造成学生无法吸收的问题。在大学英语课堂上，有的教师会用各种声音和视频吸引学生的兴趣。但是过多的信息输入会给学生带来视觉疲劳，学生没有时间对课件内容做出反应，没有时间做笔记，甚至会忽视教学的重点和对基础知识的掌握。而由于课件播放方便，教师会提前把所有的知识点放到课件上，在课堂上直接播放，这样的上课方式，忽视了课堂教学的互动性，也忽略了英语学习的真正目的，教师变成了演示教学课件的“操作员”，而学生则成了“看课”的观众。
2.3 缺乏多媒体操作知识影响教学质量
教师所掌握的多媒体知识直接影响大学英语课堂的教学质量。很多教师，尤其是年龄较大的老师，由于缺乏多媒体课件制作知识，在备课时无法将授课知识与课件有机地结合，往往只是把知识点简单地在课件中罗列出来。这样的上课方式，也只是使教学课件变成“电子黑板”，无法真正发挥多媒体在课堂教学中的积极作用。另外，缺乏多媒体课件制作知识造成的另一个问题是课件的质量。大学英语作为一门公共课程具有一定普遍性，因此近年来不光许多课本的教师用书会随书配备录有成品课件的光盘，网上还能找到不少不同高校教师分享的教学课件，甚至还有我校大学英语教学部每学年组织教师们集体备课而制作的课件，制作教学课件的素材不可谓不丰富。面对现成的课件，有些教师并不是在此基础上根据学生的具体情况进行增加、删减和修改，而是发扬“拿来主义精神”，直接照搬到课堂上使用，虽然省去了自身制作课件的麻烦，却忘记了因材施教的真谛，教学效果也令人质疑。再有，由于缺乏多媒体设备操作的知识，教师在使用过程中不时地出现一些操作问题，而求助于专业操作维修人员往往导致课堂教学中断。当发生这种情况时，不仅教师的教学思路会被打断，学生的注意力也会分散，学习兴致也会很快消失。
3 结语
关键词：课堂提问；小学语文；有效性
小学语文教学的主要的目的是为了激发学生对语文的学习兴趣，培养学生的语文素养。想要达到这一教学目标，就需要教师在教学中重视课堂提问的作用。课堂提问可以让学生对所学知识进行合理巩固，还能及时将学生的学习情况反馈给教师，对语文课堂中的教与学都有重要的作用。因此，教师应当注重课堂提问在小学语文教学中的有效实施。
一、构思提问内容
小学语文教师想要加强课堂提问在教学中的有效性，就要对课堂提问的具体内容进行相应的构思，只有将课堂提问的内容进行明确设计规划，才能保证课堂提问的有效实施。其中，对课堂提问的内容进行构思的最主要环节就是抓住提问的关键之处。
某小学语文教师在给学生讲解《草原的早晨》时，就对课堂提问的关键点做到了合理把握。在讲解这篇课文的时候，教师在课堂提问中的关键点就是“草原”及“早晨”，这也是这篇文章贯穿全文的内容。该教师在提问中向学生提问“草原的早晨与自己生活之处的早晨有什么不同”，这时，学生就会根据自己在平时生活中的积累及课文中的内容进行思考。学生在思考中会去想自己每天早晨看到的景色是什么样的，草原的早晨会有什么样的自然风光，与自己见到的早晨景象有何不同之处。这样，学生在学习这篇课文的时候，就会带着提问中的关键点进行学习，很好地掌握课文内容。该教师对于提问关键点的把握，有效提高了自身的教学水平。
二、增强提问实效性
要想增强课堂提问的实效性，就需要教师在提问时把握提问的具体时间，并对课堂提问进行一定程度的创新。
某小学语文教师在对学生进行课堂提问的时候，对于提问的具体时间点及内容比较重视。该教师在课堂教学的开始阶段，对学生进行提问，这时提出的问题主要是一些重复记忆的问题，目的是为了加强学生对于前一天所学知识的理解和掌握。在课堂教学进行到中段部分的时候，该教师所提问的问题大多是比较灵活的，具备一定的发散性和思考性。这种提出内容可以有效激发学生的学习兴趣，还能很好地培养学生的思考能力和全面的学习能力。在教学进行到尾声的时候，该教师所提出的问题则偏重趣味性和生活性，以免学生失去学习兴趣。该教师在讲解《小松鼠找花生果》的时候，在课堂教学的末端，对学生进行提问。该教师问学生是否见过松鼠，自己想象中的松鼠应该是什么样子的，并带来了一只真的松鼠给学生进行展示。这样一来，学生的注意力就会都集中在小松鼠上，不仅对课文内容加深了相关理解，也能增加他们对语文知识的学习兴趣。该教师这样的提问方式，对于教学起到了很好的促进作用。
三、依据原则进行提问
小学语文教师在进行提问的过程中，要注重遵循相应的提问原则，这样才能让提问变得更加具有实际意义，也具有一定的规范化性质。
某小学语文教师在课堂提问中很注重民主提问的原则，该教师在提问的过程中没有将自己放在一个高高在上的位置，而是与学生之间进行平等的对话和交流。该教师在日常教学中发现，只有自己与学生之间保持平等地位的时候，学生才会有兴趣参与到课堂教学中，才敢在课堂上回答问题。该教师在讲解《母亲的恩情》一文时，在对学生进行课堂提问的时候，没有单纯抛出问题让学生解答，而是与学生保持平等的地位。该教师问学生，母亲对自己有什么样的帮助，在生活中对自己有什么样的影响，恩情是如何体现的。在学生回答问题之前，该教师先是回忆了自己的母亲是如何照顾自己和帮助自己的，对自己有什么恩情。学生在该教师的回忆及讲述下，感受到了教师与自己是在平等地位之上，并踊跃回答问题，讲述自己的母亲对自己有什么样的恩情。该教师在民主提问的原则之下对学生进行提问，不仅加强了学生对于问题的思考能力，也激发了学生学习的积极性。这样不仅保证了课堂提问的实际意义与作用，也很好地促进了自身的教学合理进行。
除了上文提到的民主提问原则，小学语文教师在提问时还要注意相应的趣味性原则和启发性原则。只有遵循相应的提问原则对学生进行提问，才能保证小学语文教学中课堂提问的有效实施。
综上所述，课堂提问对于小学语文教学的重要性不言而喻，教师想要加强教学就要保证课堂提问的有效性实施。在进行提问的过程中，教师应当根据相应的提问原则来进行，还要对提问的内容精心构思和设计，并且要注重提问中的实效性。只有做到上述几点，课堂提问才能真正发挥自身作用与价值。
参考文献：
[1]郭洪涛.课堂提问在小学语文教学中的有效性实施策略[J].科教文汇：中旬刊，2010（05）.
物理教学就是要搞好概念和规律的教学，而物理概念和规律的教学必须以实验为基础。因为实验是物理研究的一个重要方法和手段，也是物理教学的重要内容。实验的趣味性可以激发学生学习物理的兴趣，实验的直观性可以加深学生对物理概念和规律的记忆，实验的导向性可以启发学生主动思维，实验的可信性可以强化学生对概念和规律的正确认识。那么如何做好实验提高课堂效率呢？
一、利用多媒体，增强实验效果
演示实验，就是教师利用实验器材、仪表向学生做演示示范实验，或创设必要条件将自然现象及其变化规律等再现出来。这是物理教学中将理论与实际相结合的重要方法，是提高学生学习兴趣、启发学生积极思维的重要手段，是认识事物规律的起点，也是物理教学中的一个重要组成部分。学生通过观察演示实验，思考总结，从而找出规律性的东西，得出正确结论。但是，有的演示实验观察现象细微，且由于条件的限制，教师只能在讲桌上进行演示，有些学生看不清楚实验现象，这就增加了学生在理解过程中的难度，直接影响教学效果。利用多媒体将演示现象放大，使其在银幕上清晰地显示出来。这样既有利于学生观察思考，又缩短了观察时间，从而增强了演示实验的效果。
例如，在“测定物质的密度”这个实验中，其实验目的就是练习使用天平，学习使用量筒，学会利用天平和量筒测物质的密度。在这个实验中，学生第一次学习使用量筒测量液体的体积和测量小金属块的体积。因此在做实验之前，教师应先教学生如何使用量筒，如何正确读数。而量筒的刻度较小，教师演示讲解，大部分学生看不清楚。这时可利用投影技术，将刻度放大，学生就容易看清。在讲“磁场”和“电流的磁场”这两节课时，磁场的概念比较抽象，条形磁铁、蹄形磁铁、同名磁极之间和异名磁极之间的磁感线分布以及直线电流的磁场的磁感线和通电螺线管的磁场的磁感线分布形状各不相同。传统的演示方法一股是：将玻璃板放在磁铁上面，将铁屑均匀地撒在玻璃板上，轻轻敲动玻璃板，使铁屑在磁场的作用下形成平面的磁感线分布图形。因平面放置，学生看不清楚，教师只好端着玻璃板走到讲台下，让一部分学生看看，这样既浪费时间，还有许多学生看不清楚。利用多媒体，则完全可以改变这一局面。
将教材上所讲的几种演示情况投影到银慕上，使全班学生都能清晰地看到各种情况的磁感线分布，这样就加深了学生对磁场的认识，使抽象的问题容易理解。
二、利用实验课件，提高学生实验操作技能
大多数物理实验，对于初中学生来说，都是第一次接触该实验所用的仪器。学生在进入实验室之前，学生对仪器的使用和实验操作方法了解甚少。依靠教师的演示讲解，许多学生很难看得清楚，等到学生自己动手做实验时，仍有无从下手或不得要领的感觉。因此学生在做实验之前，先观看一段所做实验的操作录像，在看实验操作录像的同时，教师利用慢放、暂停、回看等方法，向学生讲清楚实验需要注意的问题和实验成功的关键是什么。经过形象直观的开导，能够为学生做这个实验指出一条正确的操作方法。这样必然有效地激发学生的实验积极性，从而使学生在轻松愉快的教学环境中进行正确地操作、观察、思考和探索。
例如，“用天平测物体的质量”这个实验，这是学生第一次实际操作天平。由于实验报告中所列的“注意事项”较多，调节天平的步骤较多，学生往往对天平无从下手或者干脆就不敢动手。面对以前出现的这种情况，现在上这节实验课，就先放一遍“用天平测物体的质量”的录像，让学生仔细观看，同时适时提示注意事项和操作方法。在读数时，把标尺的特写镜头定格，让学生学会正确读数，教师提示每个格代表多少克，被测物体质量等于砝码总质量加标尺读数，做完实验之后如何收拾天平等问题。学生用几分钟时间看完录像之后再去动手操作，就感到做起来得心应手。
【关键词】多媒体；英语教学
随着现代计算机技术的迅猛发展，多媒体技术作为一种新型的现代化教学已广泛地走进了英语课堂。它以计算机技术为基础，集声音、图像、文字、视频、动画等为一体，具有处理文字、图形、图像和声音的综合能力，有效地推动了教育资源和教学信息的广泛传播和边界流动，促进了教育教学模式的立体化发展，提高了学习的有效性。但随着多媒体在英语课堂上的广泛应用，我们也清楚地看到了多媒体教学存在的局限性。所以，在使用多媒体教学时，我们要善于扬长避短，勇于实践钻研，合理利用，最大限度地发挥多媒体在英语课堂上的作用。
1.多媒体辅助教学在英语教学中的优势
1.1 激发学生学习兴趣。
多媒体可以将文字、图像、声音、动画、视频等多种信息融为一体，使原本抽象、枯燥的数据和内容用形象化的、动态的方式加以表达，从而激发学生的学习兴趣。一段动画演示可以使学生有身临其境的感觉，一段小视频能将一个故事生动的展现给学生，一个跳跃的动作能勾起学生对某个单词甚至某种时态的回忆和再现。学生通过对图片的视觉效果到思维的联想，学生非常感兴趣的很容易的学会这些生词句型，以及交际的真实性。必要时还可配以鼓励性或祝贺性的音响效果。学生不仅在异彩纷呈的课堂练习中记记住了知识，而且体验到了学习的和成功的喜悦，真正做到了寓教于乐，寓学于乐，从而达到教与学高度、和谐的统一。
1.2 促进学生自主学习。
建构主义主张“在问题解决中学习”。同时心理学的研究也表明，发现问题是思维的起点，也是思维的源泉和动力。因此，在课堂教学中，教师应注重激发学生思维的积极性，分层次提出问题，而利用媒体引发问题，更容易吸引学生的注意力，使问题提出更具效果。利用多媒体变换问题角度，引导学生进入探索情境。在课堂教学中，教师不仅要培养学生的问题意识，还要善于挖掘素材，努力创设各种问题情境，鼓励、引导学生多角度、多层面地深入探索问题，将知识的理解引向深入。
此外，利用多媒体深化问题，引导学生进入解决问题情境。教学过程实际上就是启发、探索、应用的过程，也是教学生学会学习，提高学习能力的过程，同时也是培养学生创新能力和实践能力的过程。应用的过程也就是学生学会学习的过程。教师要引导、培养学生从不同的角度去思考、判断和解决问题，从而在问题的解决中学会学习，学会创新。
1.3 创建合作学习情境。
利用多媒体寻找贴近学生实际生活的教学内容创建师生互动情境。首先要深入挖掘教材内容，选取其不同角度切入教学，其次选择和他们息息相关的生活话题，例如hobbies, Shopping, Transportation, Daily life等，只有教学难度适合学生实际水平，才能更好激发学生的学习兴趣。其次，利用贴近学生实际生活的教学内容创建生生互动情境。学生在合作学习的情境中不仅能够实现语言技能的培养，而且更能学会分析与合作能力。总之，建构学说中的最近发展区理论认为，教学就是通过支架作用不停地将学生的智力从一个水平引导到另一个更高的水平。教师应该把每一堂课都看作是一个搭建支架，构建知识的一个环节，每个环节都有不同的教学情境构成。教学过程中，巧妙建构学习情境，从而推动课堂进行，取得良好效果。
1.4 突破教材重难点。
教师准确合理地处理教材是影响教学质量的重要因素。如何将教材重点突出，难点突破是关键点。而多媒体就是教师突出重点，突破难点的较好手段之一。比如，在进行语音教学时，使用多媒体可以保证学生发音的准确率，而且也可以吸引学生的注意力。画面上声音和口形的变化学生可以一目了然，通过反复的听和读，学生得到充分的练习，而且非常感兴趣。
2.多媒体辅助教学在英语教学中应注意的问题
2.1 忌滥用多媒体。
多媒体虽好，但不能滥用在备课。课堂上，必须注意多媒体运用的最佳作用点和最佳作用时机。教师要十分认真地钻研教材，熟知使用多媒体的意图，设计和制作的课件必须讲究科学性和准确性，做到既与教材内容相结合，又与学生知识水平、年龄特征相适应。忌画蛇添足。比如：如我们在教方位介词，我们利用教室学生的座次和物品的所在位置来讲授，学生身临其境，会比使用多媒体更直观，教学效果也更好些。
2.2 忌刻意追求多媒体。
避免把英语课变成多媒体课件展示课，刻意地追求现代化，过多地使用多媒体。英语课变成了多媒体课件展示课，就会带来过犹不及的后果。因大量的信息对学生信息的接受会造成一定的困扰，颠倒了语言的学习规律。学生对整堂课的教学重难点难以把握。
2.3 忌单一使用多媒体。
注重各类媒体的结合应用，才能取长补短，发挥最大的教学效益。如录音机、教学挂图、实物、简笔画、实物投影仪等在课堂教学中的功能不可忽视。教师应根据教学需要选择合适的媒体和手段，让多媒体与常规媒体和手段有机配合，发挥其各自的长处。
2.4 忌忽略老师主导作用。
在多媒体辅助教学的过程中，教师仍应发挥其主导作用。 多媒体辅助教学虽有不少的优点，但在英语课堂上，教师所具有的很多作用是计算机的功能所不可取代的。 “人与人之间的自然语言是最具亲和力，最灵活的语言，师生之间课堂上互动性的交流应该是最有效的教和学的途径。”例如：英语课堂上开始时的 “Free Talk”、值日生的 “Daily Report”或师生的口头交流，是培养学生听说能力的好方式，它是计算机所不可替代的。我们就必须清楚地认识，英语是一门实践性很强的语言学科，必须通过师生之间、学生与学生之间大量的用英语进行交流，才能培养学生英语实际交际能力。
2.5 忌课件背离教学风格。
注重课件风格和教师教学风格的一致性。 多媒体辅助教学的运用，使教师的教学风格得到前所未有的展示。教师应设计最适合自己的教法的课件，有效地组织教学。 多媒体辅助教学的关键在于课件。离开课件，再好的硬件设施也只能成为摆设的花瓶。所以教师在设计课件脚本时，应设计最适合自己的教法的课件，自然地把自身的风格融入到课件中，体现自己的教育思想和教学风格。又让学生易于接受，而不因使用了多媒体，把本来简明的教学，搞得花里胡哨、 “枝叶”繁杂的大杂烩。这样只能使学生满头雾水，不知所措，也就背离了多媒体辅助教学的 “辅助”的本意，更弱化了教师在课堂教学中的主导作用。
摘要：本文主要结合笔者自身多年的教学经历，就如何提高高中语文课堂教学有效性进行探究分析，提出了一些相应的提高策略，在一定程度上激发了学生学习语文的兴趣，提高了语文课堂教学效率，进而提高语文教学质量。同时，也为广大的高中语文教师在今后的语文教学中提供一定的借鉴意义和参考价值。
关键词： 高中语文；课堂教学；有效性；策略
有人说学习语文除了对知识的背诵记忆外没有什么技巧。学习语文时，要有一定的识记背诵的能力，这点是肯定的，没有这点功力，是无法学好语文的。但要学好语文，只靠识记背诵是不全面的，识记背诵只是学习语文最需具备的基础和能力。小学语文在学习时，知识点都是基础，所以较多得力于识记背诵这个方面，但是高中语文就是完全不同的了，更注重的是培养学生们的思维能力。高中三年是学生上学阶段中，他们的思维处于最活跃，他们的表达能力最强，感受力最明显，鉴赏水平最高的一个阶段。语文是对人的从内心深处开始的一种熏陶滋养，让人终生受益。从大的来讲，语文直接影响的是一个人得精神世界，他的人生观、世界观。从小的方面来说，随着新课标下课程的改革，语文也成了学习的重头戏。在激烈的竞争形势下，语文教师应当如何帮助学生提高语文成绩呢？重要的一点就在我们的语文课堂上，在于我们的语文教师能否提高语文课堂教学的有效性。
1.注重方法指导，让学生会上语文课
一位优秀的教师，他的课堂不仅是讲授知识点，同时还要教会学生自己如何去学习。正如我们常说的一句“授人以鱼不如授人以渔”，语文培养的是学生听说读写的一种综合能力，这种综合能力只有在课堂教学中才能进行充分的体现。课堂上，学生接受到的不仅是课文中的字词句，文章的主题中心和写作特点等知识，而且还能通过老师的讲解和引导，学会自己阅读课文，学习课文，感悟课文中的情感，把握文章的主题和学习作者写此文章的布局谋篇。学生在语文课上会学会听，语文课堂的四十五分钟的效率决定了学生成绩的好差。提高课堂的听课效率，能达到事倍功半的效果。
课堂上，老师讲授的内容是关键，学生听课是通过眼耳脑手各感官的配合来理解课堂讲授的内容。眼睛盯着黑板的板书内容和老师上课的表情动作，耳朵清楚的听着老师口述的内容，听出老师讲的重点，听出老师的意图和弦外之音；手主要负责记录学习的重点、难点以及自己的疑问；大脑跟随着老师讲课的思路积极主动思考。听课要以理解为前提，在此基础上进行记忆才能记得牢固。不经思考和理解的是死记硬背，是不会长久的。
2.以学生为主体，启发引导学生的思维
语文教学中，培养学生的创新能力也是教学的重要任务之一。新课标下，语文的教学模式应该注重学生在学习过程中的主体地位，注重对学生创新能力的培养，唤醒学生自主学习的意识。实践证明，在轻松自由的环境氛围中，学生的个性特征和创新思维能得到迅速发展。所以我们要给学生创造一个宽松自由的教学环境，建立新型师生关系，提倡民主教学。教师的观念也应该转变，要记住自己和学生是平等的，要注重双方的互动，对学生的创造欲和他们的表现应该正确对待，让他们有机会把自己的想法和感悟真实的表达出来。鼓励学生创新，学习过程中鼓励他们讨论甚至争辩，真正实现“学生是主体”的新课堂秩序，从最大程度上调动他们主动学习、理解知识，发表自己见解的积极性，培养动手、动口、动脑能力。
教师应充分尊重学生在学习过程中表现出来的求异思维，并且要进行倡导。苏霍姆林斯基曾说过：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进时时学习的愿望，请你注意，无论如何不要使这种内在力量消失，缺乏这种力量，教育上的任何措施都是无济于事的。”每个人都有成功的渴望，学生的这种需要一旦得到满足，他们就会有愉快的学习心情。新型的师生关系，以学生为主题，让他们自己围绕课文，查找相关的文章资料。这样既可以加深他们对课文的理解，还可以增加他们的信息量，又可以参与到阅读、加工、整理资料等实践活动中来。
3.创设课堂情境，激发学生兴趣
在课堂上，教师应该了解学生的心理，结合课文，拓展思路，激发学生们的情感。例如可以引入小故事或者借助录像、多媒体等手段，创造情境，引导学生更深刻的理解课文。教师还要针对重难点，设置相应的不同难度的问题，让学习能力强和弱的学生都有机会表现并且获得成功的鼓励，从而对学习语文产生兴趣，充满学好语文的信心。教师可以创设一个问题情境来引导学生理解文章，捕捉要点，在此基础上再设置疑问、创新的情境，鼓励学生对此进行评价和质疑。教学的过程应该是一个双向交流的过程。
教师还可以让学生在课堂上进行研究性学习，给他们充分的自由空间。学生可以根据自己的兴趣、需要来选择相关的问题进行研究。语文的学习往往是在讨论中得到理解和深化，由于课堂任务重，时间紧，所以这类的开展活动基本上都是草草收场。这种情况下，一些学习能力较弱的学生有可能还未进入状态，能力强的学生也可能没有进行深刻充分的讨论，这对培养学生的能力和发展当然效果甚微。所以，教师所设置的问题必须具有高素质，而且给予学生充足的时间可以进行师生讨论和生生合作的形式来进行，学生们相互讨论相互聆听，并得到最终的结论，这种讨论活动能达到“事半功倍”的效果。在语文学习过程中，激发学生学习的兴趣对提高他们自身的审美能力和培养他们创造性思维具有很大的促进作用。
4.采用多元化教学，激活语文课堂
生动活泼的教学形式可以充分调动学生的积极性，提高他们学习的兴趣。课堂上，教师可采用多种形式，如问答式、座谈式、讨论式、演讲式、游戏式、辩论式等多种形式来进行教学。灵活多样的形式可以让每个学生都能动起来，参与进来。
教师还可以利用现代化的教学手段。现代课程与科学技术的整合使得教学容量很大，要提高课堂的效率，我们可以借助各类软件来让学生更好地理解所学的知识。把实物投影、影音录像等带入课堂，让学生可以进行时空联想、创新，积累知识，提高素养。语文课堂教学中运用多媒体手段让语文知识内容更加丰富生动，同时也能拓展语文的学习和运用另一，实现语文跨学科教学的理想。这一切的实现就需要我们的语文教师教学目的明确，能够巧妙的设计并适当的运用课件。
总之，语文是一门重要的基础教育学科，它的内容相对于其他学科要更丰富。语文教师在进行教学时首先要引导学生广泛地了解自然、社会以及人类本身，体会人与自然、人与社会、人类之间的关系，形成科学的世界观和人生观。语文教学应拓宽教学俱到，延展教学的内容，社会的自然风光、人文古迹、民情风俗以及国内外各种新闻生活等都可以作文语文课堂的教学资源，大力的开发并利用可以让语文真正地融合到生活中。把课堂的教学和语文资源相互整合，让师生在具体的教学环境中进行学习和创造，促进学生个性的发展，培养他们主动学习的能力和积极性，切实提高语文的课堂效率，让学生真正喜欢语文，爱上语文。
参考文献：
[1] 陈泽权. 浅谈如何提高高中语文课堂教学的有效性[J]. 现代语文(教学研究). 2008(9):106-107.
[2] 武晓蓉. 浅谈如何提高高中语文课堂教学的有效性[J]. 学周刊：B. 2011(11):152-153.
[3] 王和卫. 浅谈如何提高高中语文课堂教学有效性[J]. 学周刊：B. 2012(4):153-154.
论文关键词：多媒体技术，小学英语教学应用价值
小学英语教学，是通过生动活泼的课堂教学活动，对学生进行基本的听、说、读、写训练，使学生打好语音、语调基础，掌握一定的词汇和最基本的语法知识，培养学生基本的日常会话能力以及拼读、拼写能力。同时，注重培养学生的英语学习兴趣，使他们喜欢英语并善于运用英语，为学生之后继续学习英语奠定初步基础。
多媒体技术的迅猛发展对我们的社会已经产生了相当大的影响。人们的行动、生活、思维方式都已随着这一新兴技术的产生和发展而发生了深刻的变化，同时也引起教育领域的深刻变革。在教学从应试教育向素质教育转轨并不断发展的今天教育论文，多媒体辅助教学改变了由粉笔、课本与老师口述所构成的传统英语教学模式，在英语教学中发挥了巨大的作用龙源期刊。
一、小学英语教学中多媒体技术的内涵
多媒体计算机辅助教学，即CAI(computer assisted instruction),或简称多媒体技术，对文本(text)、图形(graph)、静止图像(still image)、声音(audio)、动画(animation)和视频(video)等信息具有集成处理的能力，是在计算机平台上对信息载体，包括图形图像、音频、视频、文字的收集、加工、处理和再现，使信息表达更具综合性和表现力，可以充分调动参与者的学习兴趣和积极性，为学习者进行知识学习提供一个全方位英语学习的交互环境。
多媒体教学正是利用了多媒体技术容量大、全兼容和交互性强等特点，将各种教学信息以文字、图片、声音、视频的形式展示给学生，能够较好地吸引学生的学习注意力，并调动其参与教学的积极性，同时，能够提高教学的趣味性，增强课堂教学的密度，提升教学质量。多媒体英语教室就是一个很好的案例，借助它能为学生提供一个全方位、个性化的英语学习环境，并充分调动学生的多种感官同时接受刺激，这必将最大限度地激发学生的学习兴趣和积极性。同时，多媒体技术把抽象的教学内容赋予形声兼具教育论文，生动活泼的表现形式，教学活动变得情景交融，不仅增强了学生的感知力，激发了学生的想象力和创造力，而且对英语的认知和表达也更加准确。
二、多媒体技术在小学英语教学中的应用价值
（一）多媒体辅助教学有利于激发学生的学习兴趣
运用多媒体技术对文本、声音、图像、动画等综合处理能力及其强大交互式特点，编制计算机辅助教学课件，将抽象枯燥的学习内容转变成形象有趣、视听兼容的动感内容，能创造一个图文并茂、生动逼真的教学情境，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。多媒体教学中栩栩如生的图片，能吸引孩子的注意力，让学生有身临其境的感觉；轻松欢快的歌曲、chant活跃课堂气氛，激发学生的学习热情，并为新课教学做好铺垫，加深学生的印象；精心设计的Flash游戏对于调动学生学习主动性和复习巩固新知识起到了积极作用，可谓“一举多得”。
（二）多媒体辅助教学有利于提高课堂效率
一个生动的教学过程通过多媒体表现出来，胜过教师“一言堂”的授课方式。多媒体能够形象地突出课程的教学重点，使学生的学习任务变得明了，教师的教学变得更加简练，课堂教学变得高效。老师们都有这样的同感教育论文，有的老师表示：学生在接受知识的过程中，“听”来的忘得快，“看”来的忘得慢，“听说看做”结合起来的记得牢。多媒体通过学生视觉与听觉双重刺激，加快了学生对英语知识的认知理解和综合运用，增强了学生运用英语的意识，从而提高了教学效率龙源期刊。
（三）多媒体辅助教学有利于多元化教学
传统课堂教学由于受时空的限制和评价标准的制约，学生往往局限于课本或教师的教学思维框架之中，思维的发展与突破被遏制。现代的多媒体课堂打破传统以“教师主动说学生被动听”的课堂模式，课堂的重心转移到“学生学”，成功发挥了教师“传道授业解惑”的引导作用和学生的主体作用，同时教学安排以“更有效地激发学生智慧，达到让学生自主学习”为目标。由于网络资源的共享性和无限性等特点，可以为学生提供更为广阔的学习空间。由于每个学生在学习过程中的感受和体验都是不同的，所以对于知识的掌握和学习经验的积累也是多元化的，而多媒体课堂恰恰可以为学生提供了一个开放的学习空间，有助于多元化教学和学生的多元化发展。
（四）多媒体辅助教学有利于学生口语的交际练习
当今社会信息量大，传播速度快，多媒体辅助教学的一大优势就是高效快捷地帮助教师传递大量教学信息，让学生有空间进行语言实践教育论文，有利于提高学生真正运用英语的能力。教师在进行教学设计时，可考虑从教学目的出发，对教学内容进行重新编排和认真筛选，力争从有限的教学时间中合理地压缩出时间供学生开展口语练习，让学生领会到英语学习并非枯燥无味的任务，而是一种乐在其中的有趣活动，真正做到寓教于乐，切实提高学生的沟通能力和口语表达能力。
（五）多媒体英语教学有助于教与学的互动反馈
学生借助多媒体技术在学习中可以及时将意见反馈给老师，教师则可以根据学生的合理意见适时调整教学内容，实现教学的良性互动。同时，学生还可以根据自己的水平和需求选择适合自己的学习内容和学习进度，使学生在'学中乐，乐中学'。
三、多媒体技术给英语教师的启示
多媒体技术已在学校教育得到广泛应用，教师的“教书匠”功能正在降低，教师的课堂引导角色越来越凸显，教师课堂教学的一部分工作也已被多媒体所代替。然而，即使有最先进的多媒体教学工具，教师在英语课堂上的作用仍是计算机无法替代的龙源期刊。多媒体只是一种教学辅助工具和手段，教师们应谨记任何时候都是为了教学而使用多媒体工具，而不是为了使用多媒体工具而教学。因此教育论文，多媒体的使用取决于教师，教师应懂得根据课堂教学的实际需求把多媒体技术与传统教学方式有机结合起来。
总之，我们对多媒体要有正确的认识并加以合理使用。既要看到其长处，充分发挥其优势，全面服务于教学；又要了解其缺点，合理适度的运用，切勿盲目依赖多媒体技术。在今后的教学实践中，每位老师应该不断探索，合理运用好多媒体教学手段，努力将多媒体技术与传统英语教学相结合，为学生创造缤纷多彩的学习情境，使小学英语课堂真正达到最优化，进而使学生的英语学习能力得以最大限度的发展。
[参考文献]
[1]徐丹，运用现代教育技术手段优化小学英语课堂教学，2002.3.31[2]曹金鑫、李小君，多媒体课件制作的误区及其对策
[3]黄凯艳，多媒体技术与英语教学，2002.3.29
[4]刘露多媒体英语教学的优势和弊端，2002.4.1
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参考文献：
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