时间：2023-03-20 16:13:22
导语：在驱动式教学论文的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
首先，需要掌握很多基础理论，比如：函数依赖、范式、三层结构两级映射等，这些内容都比较抽象，学生在短时间内难以理解和掌握。其次，数据库课程中的前后内容关联性较强，比如：数据库的设计需要参照三层结构两级映射的结构体系进行，关系模式的构建需要符合范式要求，要消除不合理的函数依赖关系等。最后，数据库课程的实践性较强，所有的基础理论最终都要应用于包括数据管理、数据库编程等在内的实际工作中。由于教学内容抽象难懂、传统教学模式枯燥乏味加上数据库课程的教学领域理论学习和实践应用脱节严重等问题，导致学生的学习热情和兴趣不高，教学质量和教学效果难以保证。而且，由于教学内容零散、孤立，学生很难达到系统化了解和综合运用的境界，学生只能通过死记硬背的方式来应付考试，很多学生虽然成绩很好，但是动手能力很差，不知道如何应用这些基础理论解决现实问题，从而出现高分低能的现象。
二、任务驱动式的案例教学法设计
针对以往教学方法的不足，本论文依据《数据库原理及应用》课程的特点，设计了一种基于任务驱动的案例教学方法，该方法具体步骤如下。
1.问题设计及案例准备。
《数据库原理及应用》课程的案例教学法与管理、法律等文科类课程的案例教学法不同，不需要广泛收集和整理大量高质量的案例形成丰富的案例库，不需要适时更新和补充新的案例，不需要强调案例形式多样性和案例内容的广泛性，而是要针对核心教学任务设计一个科学的问题，并围绕着问题进行案例准备，要求所设计的案例，在纵向上能体现出数据库系统设计和开发的完整生命周期，在横向上能覆盖《数据库原理及应用》课程要求掌握的所有基础理论。比如我们要求学生应用《数据库原理及应用》课程所涉及的基础理论，设计和开发一个学生管理系统，该系统能完成以下任务：查询出有哪些学生选修的课程中至少有两门以上由教授开设。要完成该任务，学生需要完成的工作以及应用到的理论包括：（1）描述教学关系，需要绘制E-R图；（2）将E-R图转换成合理的关系模式，并编制数据表，需要应用范式理论和函数依赖理论；（3）将数据文件保存在物理磁盘上，要求占用较少的存储空间并能进行高效检索，需要应用物理结构设计理论；（4）客户从操作终端检索所需要的信息，形成视图，需要应用SQL语言；（5）保证数据视图—数据表—存储结构之间的相互独立、相互关联的关系，需要依赖数据库系统的三层结构和两级映射。案例需要围绕着上述内容进行设计，不能遗漏。
2.基础理论的讲解。
由教师进行精练的理论知识讲解，讲解过程最好能结合解决实际问题的步骤，介绍在哪些环节需要用到它，这样有助于将零散的知识串联起来。
3.问题分解及教学过程控制。
案例教学的目的是充分发挥学生的主观能动性，让学生独立思考、分析和处理案例设计阶段所布局的问题，引导学生将核心问题分解成若干个子问题，在依次解决子问题的过程中主动的学习《数据库原理及应用》课程中的基础理论，并将其应用于实践。教师可以根据教学内容、进度以及学生的掌握情况，适时地进行讲解和点评，确保学生对核心内容的掌握和灵活应用。
4.总结和评价。
对案例教学法的全过程进行回顾，对重点和难点问题进行分析和讲解，确保学生对所学知识的理解、掌握和应用，并从以下三个维度评价任务驱动式案例教学方法的总体效果：（1）案例维度，包括案例项目的构思、任务的分解以及问题的设计；（2）教学过程维度，包括课前的准备、课中的引导和控制、课后总结等；（3）绩效维度，包括教师表现、学生成绩、课堂反映等。
三、结语
优秀论文报告会由华东师大化学系副主任王清江老师主持。教务处领导陈灵犀代表学校向与会代表表示欢迎，感谢兄弟院校多年来对华东师大的关心和支持并祝交流会圆满成功。化学系主任何品刚教授简要介绍化学系历史和现状。1951年由沪江、大同、光华、同济、大夏、圣约翰等六校教师组成。现有教职工113人；其中中科院院士2名、教授34名，博士生导师36名。一级学科博士点十几个。各类科研项目120多项、每年科研经费2000余万元。在CA杂志上收集论文一百几十篇，除实验楼外，另有上海市绿色化学重点实验室，教师培训中心、中学生科普实验站等几十部分。2年后集中迁往闵行校区。目前因正值建设阶段、所以接待工作有许多不尽人意之处。希望与会代表谅解。
上海市化学化工学会教育委员会主任范杰教授代表与会的化学化工学会负责人和各校师生感谢东道主华东师大校系领导和老师们为会议提供的周到安排。同时介绍了上海市市长韩正同志今年1月下旬视察化工企业时对本市化学工业提出跨市发展，辐射全国；加大研发力度，实施创新技术；一伴化规划，整合资源，做大做强等要求。为广大化学工作者展示了上海市21世纪化学工业继续发展的宏伟蓝图，倍受鼓舞。我们要用化学在追求美好生活，促进高新技术发展中所作出的贡献，消除人们对化学的误解，吸引更多的年青人投身化学专业学习，应对未来能源、资源不足的挑战、环境污染加剧和温室效应增大带来负面影响作出努力和贡献。
交流会上20位同学的精彩报告和师生间热烈融洽的互动式讨论，为会议营造了极为和谐的氛围。
优秀论文涉及有关催化反应的机理探讨、多种纳米材料的合成、食品安全中监测方法研究、抗癌药物的活性研究、皮肤抗衰老的机理、环境水体中重金属的检测方法和仪器的开发等与高新技术和人们生活密切相关的多个领域。
经过评委讨论，有10位同学获得壹等奖。他们是：刘嘉、黎朝、陆颖音、李永玺、戴逸婧、丁支、王荔祖、马丽君、张若男和王欢。
有十位获得二等奖，他们是：徐阳、刘媛媛、徐慧婷、应佚伦、、张蕾、沈明月、虞珊、蒋迪发和徐浩。
会议在颁发获奖证书、获奖者与华东师大和上海市化学化工学会部分负责老师合影后圆满结束。
关键词：审计模拟实验 课程建设 教学改革
石河子大学经济与管理学院（以下简称经管学院）目前开设的审计模拟实验课程是会计学本科专业的专业必修课程，属于集中教学实践课程，在会计学专业人才培养中具有重要意义。该课程要求学生能够根据每个实验项目的资料，运用审计的原则和方法，自主实施审计程序和步骤，进而培养学生洞察问题、发现问题和解决问题的实际技能；提高学生判断能力、表达能力和解决问题的能力，并为理解和运用所学审计理论知识提供模拟实务操作的平台。本文对会计学专业审计模拟实验课程的定位及目标、教学改革成效、存在的问题及解决措施，还有未来进一步的建设规划逐一进行探讨。
一、审计模拟实验课程定位与课程目标
本课程的定位是：面向会计学本科专业的专业必修课程，同时属于集中实践教学部分，因开设在第7学期，因此，教师面对的授课对象为大学本科四年级的学生。
本课程的目标是：本课程是会计学本科专业的一门专业必修课程，也是一门集中实践教学课程，学生能够根据每个实验项目的资料，运用审计的原则和方法，亲自进行审计程序和步骤，进而培养学生洞察问题、发现问题和解决问题的实际技能；提高学生判断能力、表达能力和解决问题的能力，并为理解所学理论打下坚实的感性认识基础。
二、审计模拟实验课程建设的主要成效
2015年度审计模拟实验课程组（以下简称课程组）成员主要在以下几方面进行了建设，成效良好：
（一）课程内容、体系改革及实施效果。审计模拟实验课程内容体系日趋优化。本课程主要是对审计实务工作中从审计业务约定书的签订到审计计划、实施、报告的整个过程开展模拟操作，以使学生在实验环境中模拟操作审计业务，从而间接接触实际、认识实践，进而提高审计实务工作能力。
本课程体系在本年度得到了进一步的优化。2015年度，课程组为学生选定了2015年经过更新的一本公开出版的实验教材《审计模拟实训教程》，通过对该教材的使用，使经管学院会计学2012级的两个班的学生在为期2周的实验课程学习期间进行了内容丰富、安排紧凑的实验学习，取得了较大的收获。课程内容主要包括：（1）导论：包括实验的目的、要求、内容、组织、步骤、数据等内容。（2）被审单位资料：主要包括被审单位基本资料、被审单位会计资料（如财务报表、总账、现金和银行存款日记账、明细账等），及其他相关会计资料（如增值税专用发票抵扣认证资料、红字发票备查文件、纳税申报表、重要合同、银行对账单等）。（3）审计工作底稿的编制，包括：初步业务活动工作底稿的编制、风险评估工作底稿的编制、进一步审计程序工作底稿的编制等。其中进一步审计程序工作底稿的编制内容多且难度大，主要包括：①控制测试工作底稿的编制，如销售与收款循环的控制测试工作底稿的编制；②实质性程序工作底稿的编制，主要包括货币资金、应收账款、预付账款、存货、固定资产、递延所得税资产、短期借款、应付账款、预收款项、应付职工薪酬、应交税费、长期借款、营业收入、营业成本、销售费用、管理费用、资产减值损失、所得税费用等实质性程序工作底稿的编制。（4）完成阶段工作底稿的编制。
本年度授课过程中，选用了版本更新、内容更适合的最新版实验教材，受到了学生的欢迎，教学效果优秀。
（二）教学形式、方法改革及实施效果。在本课程的教学过程中，教师在使用传统的“讲授法”的基础上，还根据本届授课对象的具体情况采取了灵活多样的教学方式与方法，主要有：
1.任务驱动式教学法。任务驱动式教学法是本课程教学过程中常用的一种方法，由教师预先将教学任务进行合理的安排与分割，将学习任务布置给学生，并提供适当的线索，由学生个人根据教师讲授的内容和线索以任务为中心自行寻找任务答案，之后由教师根据学生完成任务的情况评判对错，总结好的思路和经验，梳理、提炼需要学生掌握的知识内容，以最终完成教学任务。
2.启发式问答教学法。本课程的教学中也常采用启发式问答教学方法。这种教学方法是根据不同学科自身的特点和规律开展创造性、趣味性、延展性的启发式提问，从而尽可能地引发学生的学习兴趣，最大限度地提高教学质量。在本课程教学中采用启发式问答的教学方法需要就该课程教学的主要环节作精心设计，强调通过开放性思维活动培养学生积极主动进行思考，不只是引导学生思考预设问题的答案，更重要的是激发学生通过思维火花的碰撞，寻找开发更有趣、更有意义的问题，鼓励、支持学生在思维运动的锻炼过程中养成探索、发现新领域、新知识和新方法的思维习惯。
3.学生自主归纳总结教学法。本课程教学中还采取了引导学生自主对相应的教学内容进行梳理、提炼、总结，以达到提炼理论、加深记忆、巩固所学的目的。在此种方法下，教师需要做的就是引导和点评。引导学生分阶段做相应总结提炼并讨论、交流，之后由教师进行点评，帮助学生厘清各个章节的学习重点，剖析遇到的难点，学会如何将前后章节融会贯通，做到脉络清晰。
课程组教师在运用传统的“讲授法”的同时，积极探索使用上述三种教学方法，在本课程的教学过程中实施效果良好，学生表现出积极浓厚的学习兴趣，教与学互动良好，教学任务能很好地得到完成。
（三）考核内容、方式的改革及实施效果。本年度审计模拟实验课程的考核是由教师对学生提交的审计工作底稿、审计报告、审计实验报告进行评阅，并结合学生平时在实验操作过程中的表现（包括考勤、案例与课堂讨论、阶段性任务作业提交的及时性），对每一位学生做出恰当的评价，综合评定成绩。本年度本课程考核过程中，由每位学生个人独立提交作业，改变了以前年度由3―5人为一组，按组完成并提交作业的考核方式。这样，可以使每一位学生必须独立完成每一阶段的实验任务，其中包括需要担任不同角色而完成的各个任务，从而提高了本课程实验的难度和实验作业工作量。由此，使学生得到了更全面的锻炼，提升了学生运用理论知识独立分析、解决实务操作问题的能力。
上述考核改革的实施效果良好。通过撤销以往分组完成实验，改为由每一位同学单独完成全部的实验内容，有利于对个人的实验成绩做出更加准确的评定，但仍存在两方面的问题：一是需要适当减少总体的实验任务量以避免因任务过重而影响实验效果；二是不利于培养学生的团体协作能力，同时可能会减少学生“思想碰撞”产生“智慧火花”的机会。解决上述问题的措施是：可以考虑在课程内容设置方面将实验任务分为个人独立完成任务和小组协作完成任务两种，个人任务可以是审计案例分析或者其他相对独立的实验任务。小组任务可以是需要相互协作配合完成的综合实训任务。这样的安排有利于综合两种方案的优势：通过个人实验任务成绩考核督促学生提高自身独立完成审计实务操作的能力，培养工作责任心；通过小组综合成绩考核促进学生之间的团结协作，发挥集体智慧解决综合问题。这种综合考核的方案可以考虑在今后本课程的教学过程中尝试实施。
三、审计模拟实验课程存在的问题与解决措施
虽然审计模拟实验课程的教学活动的组织与开展在本年度取得了较大进步，但目前仍然存在一些有待解决的问题：第一，本课程教学与实验内容相对于教学时间（目前为期2周）来说时间较紧，需要更合理、高效地组织与设计教学活动。解决措施：课程组成员进行研讨，讨论使本课程教学活动开展更高效、高质的改进方法。第二，本课程有待使用审计教学软件开展教学活动。解决措施：审计教学软件比较昂贵，课程组会继续通过本系领导建议学院在适当的条件下购买高质量的教学软件以提升教学质量。第三，课程组关于本课程的教学数量不多。解决措施：积极鼓励主讲教师与课程组成员发表本课程相关的教学论文。第四，网上资源存在的问题与解决措施。（1）本课程相关网络资源有待进一步丰富，例如文献、图片、案例、学习视频等。解决措施：发动课程组成员的共同力量，搜集、整理、筛选、录制并上传网络。（2）与学生在网络平台上尚不能做到实时互动，如实时答疑交流、学生各自提交作业等。解决措施：可以考虑申报本课程的网络课件，在网上进行建设，并实现对每位学生的教学管理效率与教学质量。（3）学生在网上主动学习的兴趣有待提升。解决措施：布置相应少而精的课余任务引发学生探索学习。
四、进一步建设审计模拟实验课程的计划
审计模拟实验课程下一年度计划从以下六个方面进行建设和改进，以期增进本课程的授课质量和教学效果，使学生更多受益：
（一）教学资料建设。（1）配合目前使用的教材，编写相关学习辅导资料。（2）搜集和设计相应的引发学生自主学习探索的习题与资料，并上传网络。
（二）教学方法、教学手段建设。（1）争取经管学院的支持更新审计教学软件，使教学手段现代化，教学内容时代化。（2）针对更新后的教学内容，在总结讨论现有教学方法的基础上，探索与学习本课程更恰当的教学方法，进一步提升教学效率和效果。（3）进一步开展网络资源建设及利用网络资源开展教学活动，学生可以在网上实现课前资料的准备、课中教学资源的运用以及课后的答疑与交流。
（三）教学质量建设。定期或不定期开展教学质量检查，继续完善现有的听课制度和学生对授课教师的考评制度。努力提高本课程的教学质量。
（四）教学成果积累。课程组非常重视教学成果的积累，计划在课程组目前已有的研究基础上继续申报相关的教改课题，发表与本课程相关的教学论文，组织编写教学案例集和实验指导书，积极争取积累更多成果。
（五）师资队伍建设。（1）继续支持和鼓励课程组教师外出交流、进修和深造，开展学术、教学交流活动，学习名校先进的实践教学组织管理经验。（2）引进、补充新的课程组成员，优化课程组师资队伍的职称结构和年龄结构。保证课程组师资队伍的梯队建设。
（六）网上资源建设计划。继续加强对课程网络资源的建设，以引发学生的学习兴趣，提供给学生可供自主学习和拓展视野的平台：（1）将进一步整理完善后的课前准备资料、课中使用资料、课后的课程教学质量调查及教学改进的相关资料上传网络；（2）将进一步更新后的授课案例上传网络；（3）将主讲教师部分教学录像和学生实验图片上传网络；（4）搜集相关图片资料并上传网络；（5）补充更新相关文献资料并上传网络。
五、结束语
审计模拟实验课程对于会计学本科专业的学生来说是一门专业必修的实践类课程，是学生从学校的理论学习到校外工作实践之间的一座重要桥梁。探究如何更好地引导学生发挥主观能动性，在模拟实践锻炼中主动探索之前所学理论知识的运用，自觉对先前所学的知识加以巩固，同时提高学生的实践动手能力以及与同学合作完成任务的协作能力，是课程组教师共同努力的目标和方向。本文对审计模拟实验课程在2015年度教学改革的进展和成效进行了总结，分析了目前存在问题的同时拟定了解决措施，提出了下一年度建设审计模拟实验课程的计划，以期将审计模拟实验课程的教学活动开展得更为精彩。S
参考文献：
[1]马春静.审计模拟实训教程[M].北京：中国人民大学出版社，2015.
[2]王晓峥，马施.审计模拟实验室建设探讨[J].审计研究，2013，（06）.
[3]刘世全.基于实践核心的审计学教学模式研究[J].财会通讯，2013，（07）.
关键词：创新；问题；教学；兴趣；物理学史
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）04-344-03
创新能力是运用知识和理论，在科学、艺术、技术和各种实践活动领域中，不断提供具有经济价值、社会价值、生态价值的新思想、新理论、新方法和新发明的能力。创新能力是民族进步的灵魂、社会经济竞争的核心能力。当今社会的竞争，与其说是人才的竞争，不如说是人的创造力的竞争。按更习惯的说法，也称为创新力。创新能力按主体分，有国家创新能力、区域创新能力、企业创新能力等。
我也阅读了许多培养创新力的文章，课堂上营造创新环境，实验上、作业上实行培养创新。我们在中国以成绩为结果的指挥棒下，既要成绩，也要全面实现学生的素质教育。本校内培养内初班民考民学生创新能力存在以下问题：
（1）民考民学生语言能力比较薄弱，所以创新的起点是非常低的。
（2）缺乏对物理的学习兴趣，不善于实践，不敢于质疑，缺乏坚强的意志和不懈的努 力与耐心，不仔细思考问题；
（3）片面地看问题，不能以点及面，对知识点不能举一反三，对遇到的问题是“只见树木，不见森林”。
（4）思维不活跃，思想僵化，只是被动接受，不能积极配合去探究知识本质，不能排除干扰信息。
（5）由于学生在学校住宿，实行封闭式教学管理，很少进行课外小制作。在这种情况我们要培养民考民学生的创新能力，经过多年带内初班经验，以实现提升民考民学生的全面素质为目的，在前辈研究的基础上，根据自己的教育教学经验，我就培养民考民学生的创新能力总结如下：
一、教师的示范作用
想要培养学生的创新能力，首先老师必须不断的充电学习，包括向其他老师学习，虚心听取老师及学生给自己提的建议和意见。不论是自己的教学论文还是实验制作，一定要有自己的创新意识。所谓示范作用就是标榜作用，我们都希望自己的学生具有创新意识，那么老师自己首先就应该有自己的创新观点和理念。教师的教学是一门表演艺术，是一种追求不断创新的活动。教师需要生动、激情讲自己所会的知识，而对自己的教学应该有所创新，创新的教学才能造就学生的创新能力。
1.1引导学生创新探究。老师要有创新的教学理念，比如在教学当中，我们要抓住学生的最近发展区来引导他们，帮助他们塑造创新的理念。让学生参与课堂的各个环节、多元的评价方式，并让让学生学会建立个性的思维导图。
1.2评价需要创新。批改作业过程中，一打开作业本，教师往往只打错对勾，并不对学生的对错进行评阅，这样学习成绩比较差的学生，他就会逐渐对物理课失去兴趣。如果遇到学生做错了题，不要打错号，而是仔细分析解题过程，找到其中正确的部分，注明思路，并写一些激励性语言，久而久之，学生就会对物理课感兴趣，这门课他就能学好。还有当前的考试成绩评价也必须改革。一定要改变当前的评价方式，我们在对学生要完整的评价，卷面分数占一部分、学习过程中的所表现出来的学习态度、学习进步、努力程度等也必须占一部分合理的分值 ，学生才会觉老师不完全以分数论英雄、他们会感到公平、学习起来就会有动力、整个学校的学习效果就会很好。
1.3教学需要创新。
我们要彻底改变教学模式，我们不能像原来的讲课方式。老师一定要当导师，学生要成为学习主人。在课堂上有必要创造起一个公平和谐环境。课堂时间是师生共同探讨度过的，不要一言堂、而是要把课堂他变成群言堂。通过老师的导变成生和生之间、师和生之间沟通的桥梁和纽带。使课堂变成发现问题、提出问题、解决问题、探究问题、讨论问题、发表见解、互相沟通、互相学习、互为人师的主阵地。这样来增加学生学习的兴趣、提高课堂的效率。
1.4设置问题需创新。我们在设计问题的时候，要想到学生的可持续发展的问题。设计的问题需要在继续学习、持续努力、探索创新的基础之上。鼓励学生大胆的提出自己的猜想，有效的利用探究性实验。就算学生提出的是错误的问题，我们也要鼓励和引导他们继续提出问题，引导他们去突破难关。比如，通过学生自己阅读学习这篇文章，总结提出自己的问题，通过老师引导得到正确答案。熔化凝固这一节，海波在48摄氏度温度，不断吸热的过程中温度不变，原因是什么？既然吸收了热量为什么温度不变？老师要引导他们，吸收热量的目的是用来熔化海波的。
二、激发学生兴趣
著名物理学家杨振宁有一句名言：“成功的真正秘诀是兴趣”，那么怎样激发学生的兴趣？
2.1激发主体----学生的学
教师备课一定备学生，而不能只备教师讲的内容。而首先要考虑学生的现有的能力水平和知识现状，精心准备，调动学生学习的主动性； 改变教师观念，充分信任学生，任何学生要有自学能力，课堂上给学生留下足够的时间让学生用来自己学习；教师在善于激发全体学生的学，教师在当导师的过程要做到三个方向导思导学导练，注重传递知识和技能过程中的思维方式和方向导引。布置作业要数量适当，难度适当。不能让学生疲于应付物理作业而去完成，要留充分足时间给学生让他们去思考，让他们去消化。
2.2从实验中激发兴趣
兴趣是最好的老师，只有他们觉得某一件事有意思，他们才会具有主观能动性，得到良好的效果。比如探究浮力知识，铜块、铁块等密度大的物体会沉入水底而泡沫、木块等密度小的物体会浮在水面上。这时候，我们如果说我们有办法使密度比水大的铁浮在水面时，学生就会对我们的说法产生质疑和兴趣。此时我们把铁块制成铁皮，铁皮制作成小船，小船能够浮在水面上。浮力问题，学生就会产生兴趣。
三、从实验中培养他的创新能力
3.1做好二课的活动
通过活动制作一些照相机、电动机、水火箭、走马灯。通过实验制作我们鼓励学生可以精心组合，拆分等形成一个新的创造发明。比如我们发明说火箭的时候，我们可以应道发明带降落伞的说火箭。作万花筒引导学生制用透明的玻璃来做。我们要让学生设置情景自己来解决问题。比如给一个矿泉水瓶，自己搭配一样东西做一个实验，并说明一个物理现象。我们可以做这样的实验：矿泉水瓶和水可以做凸透镜放大及会聚作用；矿泉水瓶和水、针，可以做水的压强和深度的关系实验；用水和抹布、矿泉水瓶可以做摩擦力和粗糙程度关系的实验等等
3.2自制实验教具的创新
不是所有教具都要老师来准备，教师可以引导学生自制教具，比如土电话、小孔成像仪、电磁铁、模型电动机等。通过这些自制教具，能锻炼他们动手能力，培养他们的创新意识。比如电磁铁的制作需要许多参数，有中间铁心的选择，螺线管的选择，电源的选择等等，都需要考虑周全，做成后自己还要试验一下效果怎么样。
学电动机那一节，我们不妨让学生自己制作一个电动机车。先让他们在网上查询怎样制作，自己先画出模型图，再由老师指导制作出模具出，最后安装现成的电机作为驱动。老师还可以启发学生用什么代替电机最好？学生会给出很多的答案，答案不一定要正确的。
将学生分成几个小组，在以下四个题目当中任选一个进行制作：电磁铁、小孔成像、电动小车和照相机。让他们写出制作报告，报告内容可以直接表明做这个教具的目的、步奏、难点、技术参数、合作和交流的内容等，然后通过这些报告开始展示自己的作品，说出自己制作的模型的优缺点和用途。
四、习题上要求创新
比如电阻的大小实验、玄的频率和什么因素有关的实验，电压电阻电流的关系都是控制变量法，比如比值的问题都是用各自比值的数值充当物理量来解决相应的问题。变阻器类型的题都是一样抓住电源电压不变来列方程等等很多。
自己给自己出题，是学生比较大的创新了。引导学生经常对某个图形、题目、知识点提出不同的问题，可以让他们感受自己动脑的喜悦感和成功问答的成就感。又比如让他们根据所给的图提出十个有效的物理量。
可以出这样的题目：当滑片在A点时，灯泡正常发光，滑到B点时，求灯泡L的电阻、实际功率、实际电压、实际电流；求变阻器的功率、电压、电流等。
五、培养学生的科学思维能力
5.1 大力鼓励老师和学生的创新
每次颁奖的时候，让学生知道他们是优秀的楷模，让他们都向“优秀楷模”看齐。自然创新也是学生默默努力的结果。学生的一点点创新的想法，需要老师去发现去挖掘。我们对这些孩子的学习、生活都要加倍的关注，有某方面创新的孩子，给与适当奖励和表扬，让他们知道，我们中国社会教育是需要创新的。学生的错误其实也是一种创新的表现，我们要正视他们的错误，没有了错误也就没有了创新。我们要允许学生犯错
5.2培养学生大胆科学质疑
质疑就是抓住新的事物质疑旧的事实旧的观念，由质疑引出问题，由问题推动科学探索，从而达到创新。质疑不是目的，质疑只是一种科学思维方法。
比如亚里士多德的观点，如果要使一个物体持续运动，就必须对它施加力的作用，如果这个力撤销，物体就会停止运动。伽利略对他的观点质疑，用实验的基础之上经过推理得到力不是维持物体运动的原因，力是改变物体运动状态的原因。然后牛顿总结了前人的观点到了牛顿第一定律。这种大胆质疑的能力最后终于得到了牛顿第一定律，所以我们的学生一定要对世界万物的所有现象，经过科学分析大胆质疑，才能得到一个创新型的结果。
5.3 培养学生的逆向性思维能力
逆向思维指改变平常思维程序，遇到事物从相反的方向展开思路，从而简化思维过程，得到新的观点。比如我们电能生磁，教师引导学生磁能否生电等。电能生热、热能否生电。锻炼学生逆向思维能力。逆向思维往往是一个伟大的发现、创新的能力体现。
5.4培养学生的联想思维能力
联想思维是指对事物由此及彼的创造性想象遇到问题联系与之相近、相关的事物。进行深思熟虑的分析、比较，从而产生认识，找到答案的心理过程。联想思维方法在科学发明、创造中有时能起到某种主要的开路作用。在物理教学中，我们要善于对学生进行联想思维的训练，使其灵活应用知识内容。比如说讲电流定义电荷定向移动形成电流。引导学生从人流、水流、车流来引入电流。同时培养他们积极钻研，独立思考的能力，探索新的解题方法的能力。比如我们利用风能使风车转动那么可以联想到利用风力来发电。
六、让物理学史导引学生创新能力
在物理学中，有很多物理定律和物理概念，这些物理概念和物理规律非常抽像与枯燥，学生学起来也觉的枯燥无味，我们如果在讲述物理知识的把这些物理知识的来龙去脉给讲清楚，学生理解起来就容易多了。比如牛顿第一定律是大量科学家大量实验实验事实基础之经过理论推导的出来的。
学习物理学史能使人更善于思维，使人变得更英明，更聪明、更具有毅力。课本内容不讲它的研究过程，只描素知识成果。学生不但要理解知识，而且要知道知识的由来。学生敬佩那些科学家，而不知道他们是怎样思考问题的。站在物理方面培养人才的角度，学习前辈知识成果的同时，应该也应该知道物理学史。那些作出了重大发现的人的思维方式会影响我们的创造性能力。如果我们要作出自己的成果，就必须了解前辈对该问题有怎样思想，他们研究这个问题到了什么程度。为了避免我们走一些不必要的弯路，我们很有必要知道前人研究的一些过程和弯路。如果一个现象别人已经发现并得出结论，我们就没有必要花时间在这上面了。学习物理学史，知道物理学家的精神和内心世界，有利于情操的陶冶，心灵的净化，科学精神的培养。一般物理学家都具有独立思考的习惯，他们不轻信别人，不屈服权威，不迷信鬼神，他们只要遇见一事，总喜欢问为什么。当遇见新的事物，就对新奇事物进行深入的考量。如果我们有科学家的独立思考习惯，我们就不会被一些物理表现所迷惑。
经过以上实践，我们教的班上的学生动手能力强了，学习主动性增强了，物理学习成绩相应的提高，学生的素质全满提高了
购物车(0)