时间：2023-03-20 16:14:16
导语：在大学生红色文化论文的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
近年来，关于信息检索课程建设及教学改革的文章不少，对图书馆开展学科服务的探讨文章也日益增多，但把两者关联起来分析的论述很少，本文力图在信息检索课程建设及教学改革与图书馆开展学科服务的结合方面进行探索。
一、信息检索课存在的主要问题
(一) 课程受重视程度不够
目前，国内信息检索课程内容大多是讲授数据库利用方面的内容和方法这方面的教学内容，对实践教学较少涉及，不够重视，表明了我国高校信息课程改革还停留在课堂教学内容和方法的层面。[1]
信息检索课程地位不高，学校不够重视，在大数据背景下，信息课程建设远远落在时代的发展的后面。
目前大部分高校信息检索课是作为公选课开设的，课程随意性比较大，上课时间经常放到周六、周日，会受到学生因要参加英语等级考试、计算机等级考试等各种考试的影响，上课出勤率无法保障。[2]
(二)教学模式单一，课程设计存在严重缺陷
教师课堂讲授仍是主要的教学模式，学生接受知识，实践教学环节薄弱。信息检索课一般以公共选修课形式开课，学生选修率低，学生来自不同院系、不同专业，也就是说，大学各个阶段的学生都能选修这门课程。由于学生学业层次不同、专业不同，他们对信息检索的需求也会不同，这给任课教师在课程设计上、课程教学带来了不少压力，为完成教学任务，教师在理论教学与实践指导完全一样，很难做到分类指导，因需施教。[2]造成了在教学方式上只重共性，不重个性。提高教学质量，要求教师把大量的时间用到课程设计、课程教学中，而目前我国高校普遍存在强调论文、课题、经费的现状，不少教师在课程设计、课程教学方面花费精力较少，影响了教学质量提高。
(三)学生学习的主动性意识淡薄
学生自觉利用信息的意识比较薄弱，学习热情不高，对自己专业的学术动态关注不够，存在比较严重的拿学分思想，对于信息检索课程，很多学生没有认识到其重要性，不能体会这门课程对提高自己综合素质有多大的帮助; 现代网络环境下成长的这一代孩子，不少具有一定的检索技能，觉得这门课程是多余的，信息检索自己就可以学会。[2]
(四)教材存在的问题
教学内容和教材相对陈旧，专业针对性不强。根据读秀学术搜索统计，按“文献检索”书名一词检得中文图书831种，按“信息检索”书名一词检得中文图书1076种。教材众多，但信息检索课程的教学内容和教材跟不上时展的步伐，教材主要是介绍检索理论和基本检索技巧，课程教学与学生专业联系不够紧密，学科针对性不强。[3]
(五)课程考核存在的问题
科学、合理的课程考核方式是评估学生学习效果的一个重要环节。传统的考试方法很多是笔试，考题侧重于检索基础理论和检索技巧的考核， 题型有填空、判断、简答、论述等项目，只要背熟课本及课堂笔记就容易获得高分，对学生是否真正掌握了信息获取能力和信息分析能力考查不出来。[4]
(六)专业师资队伍缺乏的问题
目前我国高校信息检索课程开设有两种情况，大部分由图书馆的图书馆员负责开设，部分由院系的专业教师负责开设。目前国内图书馆员没有像医生那样严格从医资格准入制度和严格的从业标准，缺乏具有较深学科背景和良好信息检索能力的人才。[5]
二、信息检索课程服务学科建设改革的对策
学科服务是图书馆界的一种先进的办馆理念和全新服务模式。1998年清华大学图书馆成为国内最先引进学科馆员制度的图书馆，2006年，中国科学院国家科学图书馆开始实施“融入一线、嵌入过程”的新型学科服务。此后，不少图书馆也陆续开展了学科服务，学科服务的发展势头很猛，然而目前国内学科服务尚未成熟，服务水平、质量参差不齐，最主要的原因是图书馆缺乏具有学科背景和文献检索能力相结合的人才，地方高校这方面的人才尤其缺乏，有必要寻找更为有效的途径解决学科服务中存在的许多问题。应对信息检索课程进行改革，寻找服务于学校的学科建设的契合点，见图1。
(一)更新教学理念，创新人才培养模式
贯彻实施“国家大学生创新性实验计划”， 改变教学内容，以课题为导向，引导学生自主完成。通过课题导向来构建人才培养途径，在教师的指导下，学生自主选择问题，主动围绕问题进行探究性学习和实践，有助于培养学生的创新精神和创新能力，有利于实现研究与教学的统一，逐步形成基于课题的创新人才培养模式。 [6]
改变教学内容，以课题为导向 。采取理论教学与实践教学相结合，把教学内容划分为几大知识模块，见表1，以课题为抓手，促成同学带着问题去实践。
改变教学方式。传统的教学方式侧重于知识授受，而大学参与性教学提倡的是学生在参与探究中获得知识、发展情感以期得到全面的发展。有三类比较适合学生参与的大学教学方式，即讨论参与模式、研究参与模式和实践参与模式。[7]泛信息环境下，当前的教学方式应该由教师引导学生自觉学习，以一定任务来驱动学生进行自主探究性学习。[5]课堂教学时引导学生提问题为主，注意互动讨论。为了提高学生的兴趣，教学时尽量举一些学生身边的例子说明各个知识点，启发学生思考问题。
加强教学实践环节。课题始终贯穿整个教学过程，实践课教学在图书馆、QQ群讲授与演练。实践教学部分还采用编写检索题目，要求学生利用各种所学的手段解决问题，提交检索报告，随时根据学生在实习中出现的问题进行答疑。
整个教学过程中，将本课程的讲义和课件放在QQ群上，要求学生通过远程下载的方式来学习相关内容，平时的作业要求做成电子版，并用 E-mail、ftp、微信等方式进行提交，有意识地锻炼学生的计算机网络应用能力和获取资源的能力。在大数据背景下，信息课程的教学内容、教学流程、方法等发生了很大的变化，课堂获取知识的重要性下降，学生通过网络利用慕课、精品课程、公开课、专题论坛等丰富资源，按自身的需求自主学习、阅读。教师利用 QQ群、微信、飞信、微博等平台与学生进行交流，分享信息资料，增强师生的互动和学生彼此间的协作。 [3]
改变课程考核方式。采取调研报告或文献综述作为考核方式，见图2。
将学科特色融入信息素质教育。把同学根据课题、问题或兴趣爱好进行分组，每组成员最多5人，少则3人，分组后每人提出1-3个本人关注的与信息素养有关的生活、学习问题，之后分组认领并讨论，然后派代表回答，没有认领的问题师生共同关注讨论。要求全体同学真名加入QQ群，方便课后学习讨论。每个同学独自完成1份PPT作业，内容包含：个人简介、家乡风土人情、信息检索与利用课程学习的心得体会，毕业班学生结合毕业论文选题，提高检索能力和运用信息解决问题能力，写下自我信息素养提高的总结。每组成员根据专业特点选择课题，完成所选课题的检索报告。学生可以根据自己的兴趣爱好、知识能力选题，独立完成课题报告，也可以自愿组成小组，共同查找资料、汇总与整理资料、以小组团队的形式合作完成课题报告。
通过课题报告的形式，一方面能激发学生对专业领域的研究兴趣，大大提高学习的主观能动性;一方面获得了信息检索、信息利用等技巧，为今后的科研活动打下坚实的基础;小组团体合作方式让学生增强了分工协作精神，锻炼了自己在团队中解决问题的能力;增强自信，充分表达自己的观点与想法，利于创新能力的养成。[8]
(二)整理课题，建设学科专业数据库
依托互联网，通过信息课程对学校有特色的学科作资料的收集整理，利用学科平台将收集起来的资料进行资源梳理、集中整合、规范共享。通过教学实践活动，根据课题内容进行分类，逐步建设学科专业数据库，既提升学生自主的专业学习和科研能力，又促进学科建设。
龙岩学院图书馆利用购买的LDSP图书馆学科服务平台，围绕学校最具特色的红色文化、客家文化品牌，广泛收集这两方面的资料，帮助用户利用好各类电子资源，以专业的素养面向用户开展多样的个性化服务。前几年开设信息检索课时，布置作业让学生结合自己专业来收集有地方特色的资料，一方面通过学生更广泛搜集到红色文化、客家文化方面的材料。另一方面激发学生对本土文化的研究兴趣，经整理，按课题整理成学科专业数据库取得一定成效。
目前龙岩学院图书馆得到中央财政项目支持，正在建设客家文化数据库，通过政协、文史办及热心的同志多方努力，收集了相当数量的客家文化资料，其中不少资料很多是非正式出版物，也比较珍贵。利用北京世纪超星信息技术发展有限责任公司的客家文化特色库管理平台，将225000页的客家文化书刊、报纸数字化，这项工作已经完成，对客家文化的研究起着积极的推动作用。就龙岩学院图书馆来说，客家文化数据库建设解决了平台问题，有了良好的开端，今后还要解决的问题有：
一是资料收集困难问题。这些资料散落在研究团体、机构和民间上，需要不少人力去搜集。对策：多与这些团体、机构联系，加强合作;利用热心的师生多留意帮忙收集。二是专职建库人员少问题。对策：通过信息课程把具有一定学科背景的学生组织起来，参与建库工作。三是图书馆与院系合作，构建学科平台建设与院系共同建设专门学科资源，整合纸质资源和数字资源。数字资源的整合，主要是做好学科资源导航工作，在学科网页上体现学科的学术动态、研究热点，提供学科资源的使用指南，收集设置学科博客、微博的链接。
加强与院系合作，信息课程实施嵌入式教学，让具有一定学科专业知识的学生选好课题参与到信息课程教学中，选题既要紧密结合实际，突出地域的特点;还要紧密结合学科专业兴趣，突出学术性。[6]红色文化是龙岩中心城市文化的灵魂，龙岩学院图书馆要加强与经济与管理学院的合作，在旅游专业开设信息课程，课程内容要把龙岩的红色旅游结合进来，让学生按课题完成报告，经整理逐步建设红色文化数据库。与生命科学学院加强合作，跟专业老师合作，让学生在信息课程中参与省级重点学科——兽医学的学科导航、学科百科、学科博客、学科动态等建设中。
建立信息共享空间，开展学科服务。借鉴学习上海交大图书馆首创的IC2 创新服务模式，促使信息素养教育与学科服务得到有效的融合。上海交大图书馆提出了“信息共享空间”(Information commons)与“创新社区”(Innovation community)两种理念的职能互补和整体优化，将信息素养教育当作学科服务的重要内容之一，以满足读者的需求为导向，倡导信息素养教育要有多层次、多维度的拓展与创新。[8]
三、结束语
学科服务任重道远，探索信息课程改革之道，加强与院系合作，将学科服务嵌入教学工作中，既解决了图书馆缺乏具有学科背景和文献检索能力相结合的人才问题，又能充实学科服务的内涵，提升学科服务的层次，拓展学科服务的广度，实现课程改革和为学科建设服务的双赢。
关键词:高校;思想政治理论;实践教学;困境;创新
思想政治理论课复合型的教学目标决定了其在教学过程中要实现实践教学和理论教学的有机统一，将实践教学融进课堂教学，从而形成具有鲜明特色的教学形式，不仅能够有效增强思想政治理论课教学的时效性和针对性，而且还可以明显提升教学质量。近几年，各大高校都十分重视思想政治理论课实践教学，部分学校还进行了有益的探索与尝试，并积累了相关经验，但总体来说，仍然缺乏系统性。现阶段，对思想政治理论课实践教学进行创新，是一个富有有挑战性的课题。
一、强化实践教学可以提高思想政治理论课教学实效性
1．加强实践教学是思想政治理论课教学改革和时展的客观要求。高校思想政治教育工作的一大任务就是让大学生逐步社会化。通过学习思想政治教育课程，可以使大学生对社情、党情、国情、民情等感同身受，从而增强社会责任感和使命感。对于思想政治理论课的教学而言，在讲授理论知识的同时，更应该注重大学生对理论教育，进而让其树立起正确世界观、人生观及价值观。想要达到这种效果，就必须实现实践教学和理论教学的有机结合，将理论应用于实践，让理论学习在实践的基础上得到升华。如今的大学生，成长在改革开放的时代，置身于多元的文化背景当中，他们的思想观念及获取各类知识的途径已经有了非常大的变化。在社会上，形式不同的道德观、价值观、政治观等内容及不同群体的是非观、利益观都会对大学生的价值判断和行为选择产生重大影响。为应对这些变化和挑战，思想政治教育就必须要直面现实，着重关注实践教学，以提高大学生判断是非的能力。
2．加强实践教学是贯彻科学发展观，提高大学生素质的必然要求。提高实践教学的实效性，是思想政治理论课教学落实科学发展观的必然要求。教育部关于改进思想政治理论课程教学的意见明确强调，高校要把科学发展观融入思想政治理论课教学中。科学发展观的核心是以人为本，而这与大学思想政治教育的出发点也是相吻合的。通过积极开展实践教学，引导大学生深入社会实际，投身社会生活，既可以使大学生在实践中重新认识自我、定位自我和完善自我，又能让大学生利用自己的头脑去思考社会问题，从而提高个人素质以及增强分析问题和解决问题的能力。
二、当前思想政治理论课实践教学面临的困境
1．领导和教师对思想政治理论课实践教学的重要性及内涵认识不足。实践教学是思想政治理论教育重要环节，对其进行完善能有效提高思想政治理论教育的实效性。实践教学是一项由学校领导主管、教师主导、学生主动参与的教学活动。而如今的状况是，上述主体对思想政治理论课实践教学的重要性和必要性仍然存在认识上的不足。从学校的角度来讲，部分领导将学校的就业率、考研率作为评判学校质量的标准，认为没必要抓思想政治理论课程实践教学，从而让思想政治理论教育质量大打折扣。从教师的角度来讲，部分教师受传统教学观念的影响，认为上好课，学生考高分才是正道，没有必要大费周折去开展实践教学，从而影响了思想政治理论课实践教学的质量。从学生的角度来看，很多大学生缺乏社会阅历，思想过于理想化，导致很多学生认为只有知识和技能的教育才是学校的教育，结果不重视思想政治理论课教学的实践，对思想政治理论实践课很少主动参加。
2．缺乏专项经费和实践基地的有效保障。思想政治理论课实践教学活动涉及到的课程门数和学生人数比较多，因此需要投入的资金就比较多，比如校外实践、校内的活动等都需要费用。但是，目前不少高校还没有对思想政治理论课实践教学有合理的资金预算，资金的缺乏导致思想政治理论课实践教学始终难以正常有效开展。同时，实践基地的不完善和缺乏是思想政治理论课实践教学面临的又一个难题。由于思想政治理论课教学内容涉及经济社会的发展进程和重大事件，或者是社会生活的基本规范，因此，其实践教学难以在狭小的实验室和实习工厂里进行，而只能在社会这个广阔的大课堂里进行。由于经费紧张，实习、实践基地缺乏，思想政治理论课实践教学在不少高校还没有作为一种必要的经常性的教学环节长期坚持下去，而是断断续续。教师有经费支持，或者有实践场所，就开展甚至大搞特搞;反之，就不开展或者小搞少搞，在时间上缺乏连续性和经常性。
3．思想政治理论课实践教学质量评估体系不完善。在思想政治理论课实践教学考评的问题上，一些高校对此带有较大随意性和主观性，没有能够制定出科学的考评制度及方式。有的学校组织的实践教学活动存在重形式、轻实效的问题。对实践教学的考评，学生的成绩只用一份体会、调查报告或论文来决定，这与课堂教学考评没有什么区别，这在一定程度上制约了学生参与实践活动的积极性和主动性。有的教师对社会实践活动的过程缺乏应有的监控，活动之后又不能及时组织学生进行交流和讨论，对于学生在实践教学过程中真正学到了什么无从真正了解。由于实践教学的评估标准、评估方法、评估时间安排都没有形成统一的体系，主观随意性明显，简单而又不严格，评估的反馈机制也不完善，教师对实践活动的效果和意义模糊，使得思想政治理论课实践教学难以有效开展，结果在一些学校的实施只是“走马观花”，流于形式而已。
三、提高思想政治理论课实践教学的策略创新
1．统一思想，提高认识，强化思想政治理论课实践教学地位。一是从学校角度而言，要对实践教学的重要地位有足够的认识，要将教育部的文件精神落到实处，并结合现阶段大学生特点加强对思想政治理论课的领导和组织，努力为实践教学创造条件，实行规范化和科学化管理，拟定相关制度、规章，在经费投入，物质保障上给予保证。二是从教师角度而言，要充分落实学以致用思想，切实转变只注重理论、不重实践的固有思维模式。积极完善教学内容、调整课程结构、改变教学方法、更新知识储备，确保实践与理论的有机结合。要高度重视思想政治理论课实践教学方面的相关课题，通过对课题的深入研究，推动教学良性发展，从而促进教学提高。三是从学生角度而言，要充分认识思想政治理论课的重要性，对其学习不仅仅是理论上的学习和把握，更重要的是理论学习与实践运用的结合。
2．设立思想政治理论课实践教学专项经费，充分利用校内外实践资源，建立稳定而又灵活的多层次实践基地。一是学校应多方融资，综合协调，按照上级要求全额拨付思想政治教育资金，同时主动向上级主管部门争取财源。用于校外实践和校内活动等费用，保证专款专用。但是，实践教学成本巨大，单靠学校下拨经费，难以维系。为缓解经费紧张，节省开支，可以充分运用学校及周边的实践教学资源，就近安排实践活动。同时，对于实践教学活动中涉及到的费用，相关部门要采取一定的优惠政策。二是思想政治理论课实践基地的问题，可以利用高校原有的教学实习基地和社会实践基地等教学资源开展实践，也可以选择在空间上与学校比较近的工厂、农村、机关、社区作为实践教学基地，还可以在校友集中的地区或校企合作单位建立相对稳定的实践基地，并将这些实践基地打通使用、共享资源、合作共建，这样不仅解决了实践基地的落实，而且也避免了实践过程中的专业指导和行政管理脱节的问题。在建立稳定的实践基地的同时，还可充分利用学校所在地及周边的红色文化资源或反映改革开放最新情况的前沿地带等对大学生的成长、成人、成才有促进意义的地方来进行实践教学，建立灵活的多层次实践基地。
作者:赵书策 单位:河南工业职业技术学院
参考文献:
［1］陈其胜．高校思想政治理论课实践教学的现实困境和路径选择［J］．思想政治教育研究，2012(01)．
［2］安克杰．当前高校思想政治理论课实践教学困境及创新路径［J］．科技信息，2010(32)．
［3］宋成鑫．高校思想政治理论课实践教学模式创新研究［D］．东北林业大学，2012．
［4］龚桂秀．高校思想政治理论课实践教学问题与对策研究［D］．中国地质大学，2012．
［5］程旭．高校思想政治理论课考试改革若干理论问题研究［D］．武汉工程大学，2012．
［6］赵林．应用型高校思想政治理论课实践教学创新路径探析———以蚌埠学院为例［J］．湖北经济学院学报(人文社会科学版)，2014(06)．
关键词：图书馆文化 新校区 校园文化建设
近年来，为适应高校教育办学规模不断扩大的趋势，国内不少高校开始建设新校区或分校。新校区的建设，不仅需要配置现代化的大楼，更需要建设优秀的校园文化。从某种意义上讲，新校区的建设也应该是建设优质校园文化的社会实践活动。2011年4月，总书记在清华大学百年校庆讲话时明确把文化传承创新作为高校的第四大职能，将校园文化建设的意义提到了新的高度。
高校图书馆是为师生教学和科研服务的重要基地，是师生从事校园文化活动的重要场所，更是学校的文化中心。图书馆文化建设是校园文化建设的重要组成部分，也是校园文化建设水平的重要体现。因此，在高校新校区校园文化建设过程中，图书馆应处于引领地位，发挥重要作用。本文在分析高校新校区校园文化建设现状与问题的基础上，结合笔者所在学校两次新校区建设过程中图书馆文化建设实践，总结了图书馆在新校区校园文化建设中的主要作用，并为进一步加强图书馆文化建设提出了具体建议。
1高校新校区校园文化建设的现状及问题
广义的校园文化是指高等学校生活的存在方式的总和。它以生活在校园内的大学生、教师和干部为主要群体。一般包括物质文化、精神文化和制度文化等。狭义的校园文化是指在各高校历史发展过程中形成的，反映着人们在生活方式、价值取向、思维方式和行为规范上有别于其他社会群体的一种团体意识，精神氛围。校园文化具有重要的育人功能。要建设体现社会主义特色、时代特征和学校特色的校园文化，形成优良的校风、教风和学风，这是培养符合社会发展需要的合格人才的根本要求。
自1999年起，我国高校开始大幅度持续扩招，出现了学校校舍、设备和师资力量等严重短缺的现象。在这一背景下，全国许多高校纷纷设置新校区或分校。新校区通常是在地理位置偏远，相对陌生的地区拔地而起。作为承担“文化传承创新”职能的大学，在新校区建设中本应充分融入自身在长期历史发展中所积淀的校园文化。然而现实情况是，相当多的高校在新校区建设中有意无意地忽视了文化建设，出现了“屋新树不古”的校园文化危机。
究其原因，一是对校园文化认识不到位，投入不足。有些高校认为校园文化只能靠积淀形成，既没有主动去传承老校区的文化，也没有积极去设计和营造新校区的文化，只是任其自然生长；也有部分高校认为，校园文化就是学生搞的文体活动，没有认识到文化是大学的灵魂、是提高学校凝聚力和竞争力的重要因素。二是校园文化传承受阻。主要是师生间交流互动减少，代表学校文化传承的标识不足。三是校园“文化生态”失衡。例如：校园文化与社区文化缺乏互动。由于新校区位置偏远，学校周围缺少自然的社会生态，阻碍了校园文化和社区文化的互动。四是一些学校本身文化基础薄弱，校园物质文化与精神文化不够协调。
人才培养是大学的根本任务。人才培养不仅在于知识、技能的传授，更在于文化的熏陶哺育。面对新校区位置偏远、成立时间短、文化积淀薄弱的现实问题，着手研究对策以加强新校区文化建设是高校的当务之急。图书馆是高校的文化中心，在校园文化建设中具有重要的责任，因此，加强高校图书馆文化建设是新校区校园文化建设工作的重中之重。
2高校图书馆在引领校园文化建设中的作用
图书馆是高校的文献资源中心、文化中心和公共活动的重要社区，不仅是传播科学文化知识的殿堂，也是开展素质教育的窗口。图书馆文化体现着高校校园文化的建设水平，直接或间接地影响师生的价值观念、道德准则、行为习惯、阅读兴趣和审美情趣等。图书馆在引领校园文化建设中的作用具体体现在：
2.1图书馆是学校物质文化的标志载体
物质文化是指校园的物质环境，包括内部环境和外部环境、自然环境和人工环境等。校园物质文化建设是校园文化建设的重要组成部分，也是校园文化存在和发展的基础。校园文化的形成与发展有其特定的自然和人文环境及物质基础，校园文化发展初始阶段往往直接通过不同的物质层面表现出来。图书馆作为学校的文化中心，在校园物质文化方面，是学校文化景观的重要体现，是师生文化活动的重要场所。
一方面，图书馆建筑本身是校园文化的巨大载体。图书馆建筑不仅是校园文化的空间物态形式，也是学校精神文化、制度文化和行为文化的物质载体。一般情况下，大学图书馆都处在学校校园的中心位置或者是醒目位置，图书馆的建筑风格和特色以及内部环境的装饰，代表着学校的物质文化特色，是学校物质文化的重要标志和体现。
另一方面，图书馆内的报告厅、会议室、读者服务中心、多媒体音像室、阅览室、培训中心等区域和空间，是师生开展文化活动的重要场所。人们常说大学“非大楼也，而在大师”。但是，一所现代化大学没有一定的物质基础，也很难吸引和培养优秀人才。创建健康、高雅的学校物质文化，有利于大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，帮助他们树立责任意识和社会意识，引导他们更快、更好地适应社会。
校园文化育人就是“要让校园里的每一面墙都会说话”。走进一座设计高雅、环境优美的高校图书馆，感受着泛舟书海的乐趣，这本身就是对大学生很好的教育和熏陶。
2.2图书馆是学校精神文化的集中体现
精神文化主要是指教育者和受教育者的世界观、人生观、价值观和审美情趣等。精神文化是学校文化的内核，决定着学校的思维方式和工作态度，决定着学校的校风、学风和教风，归根到底决定并制约着学校文化系统的取向和性质。图书馆的理念、馆风、馆训、馆藏以及知名度和影响力等，都体现了所在大学的精神价值追求。
图书馆作为学校的文献资源中心，是广大师生汲取知识营养的供应站。图书馆“收藏什么”，影响着大学生的知识结构和文化修养。图书馆文献的整理排序方式也会“自己说话”，体现了所在学校的历史和特色。以特藏为例，特藏是体现图书馆及所在高校文化传统和特色的重要指标。按北京大学图书馆对特藏的定义：特藏是指按照一定的主题，遵循一定的收藏原则，经长期积累而形成或者经购买等渠道收集的比较完整的或具有相当数量的藏书，这些藏书在相关学科领域内造成一定的影响。随着高校图书馆的发展，特藏的概念不仅仅局限在传统的善本古籍。学校的硕博论文、教职工论著、各学科专业历届考题、专题电子数据库等也成了具有某种重要性的特殊收藏。这些收藏记录了学校的文化发展历史，体现了学校的学科特色。例如中国计量学院图书馆所独有的“质量检验特色文献数据库”就通过浙江省数字图书馆平台，面向全省高校提供服务，既彰显了学校的计量办学特色，又扩大了学校的影响。
2.3图书馆是学校制度文化的组成部分
制度文化是指学校的一系列校纪校规、道德规范和行为准则，以及校园文化主题长期以来对学校某项制度甚至整体制度的价值判断以及在制度环境中的行为方式，是高校文化价值观的形式化和固定化。主要由教学管理、科研管理、学生管理、行政管理、干部管理等各项制度因素构成。图书馆的系列制度是学校制度文化的重要组成部分。
高校新校区建设是在社会价值观念多元化和高等教育改革不断深入的背景下实施的，建设完善过程也是一个制度不断创新的过程。现代大学制度要为高校实现“人才培养、科学研究、社会服务和文化传承与创新”的四大职能服务。作为服务学校教学、科研的重要机构，高校图书馆员是学校“三育人”工作中“管理育人、服务育人”的重要主体，图书馆的制度文化也生动体现了所在学校的制度文化。
2.4图书馆是学校行为文化的支撑力量
行为文化是指全体师生员工在教育实践过程中所形成的行为习惯、生活方式、社团活动以及在此基础上形成的校风、教风和学风，主要包括：学术文化、艺术文化、科技文化、网络文化等。高校图书馆的资源和空间，为学校行为文化提供了支撑力量。
图书馆作为活动空间，提供了师生学习、讨论的重要场所，师生们在图书馆中的行为习惯和方式展示了所在学校的校园行为文化。图书馆作为校园文献情报信息中心，为学校的大量文化活动，包括政治性、学术性、娱乐性等活动，提供了信息资源支持。图书馆宽敞的大厅、报告厅、阅览室等，为校园文化活动提供了空间支持。图书馆组织开展的“读书节”等各类文化活动，丰富和繁荣了校园文化。
总之，图书馆本身既是校园文化建设水平的代表，同时又以自己的文献资源、文化设施和馆员本身去支持和推进丰富多样的校园文化的建设。因此，加强图书馆及图书馆文化建设是高校新校区校园文化建设中的重要环节。
3加强新校区图书馆文化建设的措施
图书馆文化是指图书馆在其存在和发展过程中，由广大馆员和读者共同创造、认同，并自觉效仿和奉行的各种文化形态的总和，它通常包括图书馆精神文化、环境文化、行为文化、制度文化等方面。加强图书馆文化建设，主要应从以下几方面做起：
3.1提高文化自觉，充分认识图书馆文化在新校区文化建设中的重要性
文化自觉，是指人们对自身文化地位作用的深刻认识、发展规律的正确把握、历史责任的主动担当。提高图书馆文化自觉，关键是要全面认识图书馆文化对校园文化建设的重要意义。
文化是大学的灵魂，高校图书馆是校园文化的中心。文化传承与创新应是高校图书馆的重要职责所在。高校教育工作者不仅把图书馆当作搜索文献信息情报的工具，而且把图书馆当作校园文化的重要标志、文化育人的重要场所、文化传承的重要载体、文化创新的领航者。
图书馆是人类社会发展到一定阶段的产物并随社会文化的发展而发展。但是，图书馆发展以后，又会以自身文献的搜集、整理、保存和利用的独特方式反作用于它所属的文化，促进了社会文化的繁荣和发展。例如，我国古代藏书楼，已不仅是一幢建筑物，而且还积淀着独特的文化，蕴藏着浓厚的人文精神，体现着传统文化与民族精神。
高校图书馆产生于所在学校的文化环境，并参与和塑造了校园文化，同时也是校园文化建设中的主导者。例如，和五四前后由革命先驱任主任的北京大学图书馆，在传播新文化思想，宣传方面发挥了非常积极的作用，当时的图书馆不仅是相关文献资源的传播地，也是教师学生参与运动的重要场所。
现代高校图书馆应担当起传播先进文化的责任，以其高雅的环境设计、浓厚的学术氛围、周到的互动服务、系统的资料索引、生动的文化活动带给师生员工深刻的审美体验、求知乐趣，成为师生的精神家园，成为校园文化的中心。
3.2坚持以人为本，做好新校区图书馆的整体文化设计
新校区图书馆文化建设的优势在于是“在一张白纸上作画”。构建符合时代特点和学校特色的高品位的图书馆文化，应当高起点谋划，全方位运作，并且由校园师生员工共同参与、共同设计、共同构建。
3.2.1坚持以人为本，构建自然与人文相融合的，符合师生员工需求的环境文化
标志性的建筑是形成图书馆文化品味的重要物质基础，而内部设计、区域分割、通风照明、色彩基调、家具布局、饰品摆设、提示标语等，烘托和强化着图书馆的文化品位。
首先，图书馆建筑本身应该是校园里位置最中心、外观最气派、体量最庞大、设计最用心的标志性建筑。通过建筑来传递高校“以生为本、崇尚学术”的理念，讲述学校办学历史和我国高等教育发展的成绩。近年来落成的高校图书馆中不乏这样的作品，例如：中山大学珠海校区图书馆以一本翻开巨著的形状寓意“书山有路勤为径”，深圳大学城图书馆造型像一艘即将远行的豪华邮轮，重庆大学图书馆像一架红色的钢琴，中国美术学院象山校区图书馆恰似座落在一幅水墨画中，这些建筑本身就是一个艺术品，时刻熏陶和感染着校园师生。
其次，图书馆的内部格局、空间设计、家具布置等都要体现“以人为本”。对于大学图书馆来说，方便师生对图书馆的使用应是第一位。因此，在设计上要符合读者使用文献和馆员管理工作的需要，符合使用者基本生理、心理、行为和文化特质的需求，同时，设计中要有超前的眼光，符合未来的发展趋势。种种迹象表明，在新世纪第二个10年，大学图书馆将发生第三次革命，逐渐进入到“数字资源海量的科技和艺术体验美妙的学研空间”的新阶段。其特征是：书架将大量地退回到密集书库，留下更多的空间供学生使用家具、电子设备，完成学习、研究和小组讨论。因此，大学图书馆要设计更多的活动空间，在馆内的装修、家具、色调等都要体现大学的文化品味，满足师生的阅读需求、情报需求、教育需求、沟通需求、审美需求和休闲娱乐需求，使其成为存储文化和传播文化的中心，成为终身教育和文化娱乐的中心。
第三，图书馆的环境要高雅肃然，给读者以心灵上的安抚和激励。高校图书馆是学生在教室、寝室以外驻留最多的场所，这里的一物一景，应在美感中体现教育意义。因此，走廊墙壁上的壁画、阅读桌上的温馨提示，每一个细节都应结合学校的特色加以精心的设计。例如：中国计量学院邵逸夫图书馆一楼大厅设置了人文长卷浮雕，以浮雕的形式表现了中国的悠久计量文化和人文渊源，沉稳、厚重地展现一种历史文化韵味，与图书馆的文化属性和氛围相契合。为纪念邵逸夫先生为我校图书馆建设项目捐资之善举，图书馆大厅还立着刻有邵逸夫先生头像的玻雕立屏。整个玻雕立屏背景为一棵桃树，上面共结了111颗桃子，象征“桃李满天下”与硕果累累，意寓学校办学与邵老助学的丰硕成果。
3.2.2精心设计图书馆文化活动，形成图书馆文化活动品牌，引领校园文化活动
在大学校园里丰富多彩的校园文化活动中，也充斥着一些简单化、娱乐化、媚俗化的活动。高校的中心工作是人才培养。校园文化活动不能简单地娱乐化，还要体现出知识的高雅性、学术的生动性。“图书馆是大学的心脏”，应该树立自己的文化活动特色和品牌，引领校园里高雅深刻的文化活动，吸引更多的师生参与到图书馆的文化活动中来。例如，近年来许多高校图书馆开展的“4.23读书节”活动已逐渐形成品牌。以我校为例，搬迁至新校区后，图书馆联系团委和各二级学院共同开展以“推进大学生阅读，浓厚校园学习文化”为目的的读书节活动，坚持多年，影响广泛。活动从开始时单一的活动陆续发展到“图书漂流”、“读书报告会”、“专家讲座”、“读书征文大赛”、“学业规划大赛”、“诵读经典”等系列活动，吸引了师生广泛参与，营造了愉快阅读的良好氛围，带动和丰富了新校区校园文化。
3.3适应时代要求，提高服务水平
办好图书馆等于办好学校的一半。图书馆对于大学的重要性不言而喻。一所图书馆的好坏最重要的还是体现在服务上。随着信息时代的发展，高校图书馆不仅要提供丰富的图书资源，还要有“人性化”的服务。
3.3.1以丰富的图书资源，建一个知识的宝库
纵观国内外知名的大学图书馆，我们不难发现具有庞大的藏书量是衡量图书馆好坏的一个重要标准。在现今的信息化网络社会，图书馆除了要不断扩充丰富自身的文献资源外，还必须与外界接轨，最大限度地利用起所有可以使用的资源。只有这样，才能满足数量不断增大的师生队伍的需要，才能将图书馆的文化力量更好地辐射到整个校园甚至社会。
多年来，我校图书馆除了加强书刊资源的采集和特色文献的选订外，还积极开展高水平数据库的引进与试用，并被成功列为CALIS虚拟参考咨询示范馆建设单位，使我校图书馆在参与全国高校文献保障平台上取得重大突破。此外，我校图书馆还大力加强数字图书馆建设，推进信息资源共享，积极参与了浙江省高校数字图书馆（ZADL）项目，继续开通了ZADL文献传递系统，推进全省高校数字资源的共建与共享。
3.3.2以多样性的服务，提升服务层次和服务成效
有了充足的资源、丰富的馆藏后，如何使这些资源发挥出最大的效用，就必须依靠不断提升的“人性化”的服务，只有这样才能使图书馆真正活起来。北京大学图书馆王波先生在接受《大学生》杂志记者采访时说，“大学图书馆将向着自身越来越复杂，使用越来越简单的方向发展，由‘矿山型’向‘智慧型’转变”。“未来的图书馆，资源只会更庞大、服务只会更精细、功能只会更广泛、岗位只会更繁多，将实现艺术无死角、科技无死角，是集图书馆、博物馆、展览馆、教育技术馆为一体的校园核心建筑。”
在科技飞速发展的今天，图书馆要借助先进科技开发更精细的服务功能。我校图书馆近年来就推出系列个性化导读服务，设立“导读专柜”。重点推荐经典图书和学生喜爱的图书并定期更新，并通过QQ、电话、馆长服务信箱、微博等回复解答读者资源建设与服务的问题。图书馆还定期举办毕业生读者沟通座谈会、师生图书现来活动，让师生直接参与文献采集，激发读者的阅读需求。
此外，我校图书馆还开通了网上图书预约和图书续借，扩大图书到期手机提醒业务，本部和东校区间开通图书通还，延长阅览室开放时间等。通过这些举措，扩大了图书馆服务的深度和广度。
3.4重视发挥馆员的主体作用，建立图书馆“学习型”团队
作为高校图书馆文化建设的重要主体，图书馆员每天面向读者的一言一行、一举一动都对师生产生影响。图书馆员的精神面貌和工作态度，也代表了图书馆的文化品位。因此，“人”始终是图书馆存在和发展的动力和支点。
目前，高校图书馆员队伍中既有事业单位编制的专业馆员，也有非事业编制的聘用馆员。图书馆员队伍的整体结构、业务能力、知识水平及综合素质等距离新时期图书馆业务的高要求还有一定差距。尤其是在新校区，由于地理位置等原因，直接服务师生的图书馆员中，聘用人员所占的比例较高。图书馆要发挥馆员的主体作用，可以吸收学习型组织的有关方法，建立图书馆“学习型”团队。
彼得·圣吉在《第五项修炼》一书中，阐述了自我超越、心智模式、团队学习、共同愿景和系统思考五项修炼，称它们为学习型组织的艺术和实务。作者还就团队做了详细论述，提出“团队是最佳的学习单位”，“团队智慧应大于个人智慧的平均值”等观点。引入到图书馆团队建设中，可以借鉴以下方法：
3.4.1建立共同愿景，进行目标激励
图书馆员在高校中是平凡、普通却必不可少的岗位。馆员如果缺少目标，容易产生职业厌倦，影响个人能力提升和图书馆形象塑造。要让图书馆员意识到，每一个成功人士成长的过程中都离不开图书馆员的陪伴。馆员每天服务和影响的师生是社会的栋梁，图书馆工作看似简单的借书、理书的背后，承担的是一份光荣且重要的育人工作。
3.4.2强化团队意识，鼓励不断学习
高校图书馆是以服务师生教学、科研为导向。随着互联网的发展，师生对图书馆的服务需求也趋于多元。图书馆不仅为文献收藏机构，而且要作为信息咨询机构，图书馆员要成为网络导航员、信息专家和信息素养教师。于是，学习能力成为图书馆员的一个基本能力。
针对图书馆员专业背景不一，非事业编制岗位流动性大等特点，可以将馆员中按专业、岗位等搭配组成小组，建立事业编制馆员联系非事业编制馆员的“师徒制”，强化团队学习。从学习图书馆服务人员举止和语言规范等基本制度，到学习先进文化、理念和前沿信息，通过鼓励全员学习，提高图书馆的服务形象和水平。
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