时间：2023-03-20 16:14:31
导语：在教改类论文的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
1.结合办学历史、追溯专业本质
我国艺术类专业的办学大都历史较为久远，改革开放之后得到迅猛发展。但随着时间推移，当代市场经济发展更为迅速，某些高校的教育实际却没有跟上时展的步伐，从而跟世界的距离越拉越远。各艺术类高校在长久的教学实际中均有对专业的侧重以及教学方法、投资方面的特殊性，因此在进行新的教育模式探索时应当首先分析各个艺术类专业的差别，结合各专业的特殊性以及当今市场经济的需求，独立地去进行教育模式发展方向探索。例如，随着当今科技的发展，工业设计与艺术设计之间的界限日渐模糊，因此各高校应当根据实际发展情况，将工业设计和艺术设计进行整合，重点要加强两专业教师在教学方法上的交流，寻找共同点和差异点，探究其本质的联系，将两个专业优势互补，消除各自发展的盲目状态，从而促进教学方法的提升。
2.以人为本，改革旧有教育理念
重视知识的传授忽视品德的教育是当代中国教育教学中的一个通病，这个现象在艺术类专业教学中更加明显。因此艺术类高校在教育改革方面要更加注重以人为本，在教育教学中，要实事求是，不能够背离艺术精神的本质，更应当强调遵循艺术教育的规律，尤其是注重呵护学生在追求艺术过程中形成的独特个性。身为教师的我们不能够仅仅因为学生富有个性而对他们存在抵触心理，我们更应当看到他们的长处和优势，为他们提供一个宽松、自由的教学环境和学习氛围，让学生在艺术的殿堂中充分发挥自己的想像力，发挥自己的专长和个性优势。教师在日常管理中不可采用打压政策，而应当鼓励学生探索自身所从事的专业本质，鼓励其加强艺术实践和专业技能的训练，充分运用奖励政策来帮助其树立自信心。总之，艺术没有界限，艺术的本质是热爱生活，新的教学理念也应当以人为本，充分结合艺术的本质来培养学生，使得学生在对生活的热爱以及强烈的自信心的基础上进行创作。
3.提高学生文化知识水平
旧的教育教学实际中往往侧重于对艺术类专业知识的培养，忽视了如语文、英语、历史、地理等基础知识的教学，其实如果想要实现学生的全面发展，提高学生对艺术类专业知识的进一步理解，相关的文化知识必不可少。在教学实际中，应当充分重视理论课和思想政治教育课的教学，从而引导和帮助学生透过来感悟生活、看问题，帮助学生树立正确的人生观和世界观。其次应当抓好人文素质教育，即相对于专业技术而言的一种人文科学教育活动，例如语文、英语、历史等等相关知识。加强对相关知识的培养，使得学生全面的认识世界、感悟世界，通过知识传授和环境熏陶影响学生，从而使得学生在学习专业知识过程中，结合相关人文知识形成自己特有的价值观念、道德标准、处世哲学、以及思维方式等等，最终达到受教者不仅仅为了生存学习艺术，而是为了生活而学习艺术的目的。
4.注重学生的品德培养
艺术重在感性的认知，认知水平与一个人的品德修养息息相关，从艺术的本质来说，思想德行是塑造艺术家灵魂的基石，因此良好的品德行操是艺术展业学生的必需品，所以学校更应当更要注重加强对学生良好品德的培养，从而帮助学生铸建德、行艺术的双丰碑。新的教育模式要求学校在课堂教学以外，应当重视艺术生参与公益活动和实践活动，例如组织学生参与义务劳动、进行爱心捐款，通过一系列的活动加强其对生活的热爱，提高自身对社会的责任心。
二、结语
关键词： 广外南国商学院 经管类本科毕业论文 问题 改革措施
毕业论文是高等教育本科教学中一个最具综合性和创造性的环节，也是衡量一所高校办学质量的重要指标。经管类本科毕业论文要求学生将理论知识运用到市场经济和企业管理的实践中，提高学生分析问题、解决问题的能力。然而，随着高校扩招带来的种种问题，经管类毕业论文总体质量也出现了一定程度的下滑。本文针对广外南国商学院经管类本科毕业论文教学中存在的问题，探讨加强教学管理及推进毕业论文教学改革的措施。
一、经管类本科毕业论文教学现状及存在的问题
1.部分学生和指导老师对毕业论文的重要性认识不足，导致主观意识上对论文写作不认真。根据我院毕业论文工作调查问卷显示，有50%的学生认为“论文的写作与找工作关系不大，没有动力”。一些学生当毕业论文是走形式，随便拼凑对付一下，对学院提出的各项要求置若罔闻，临答辩之前仍存在大量逻辑关系不清、语句不通顺、小标题与其后所写文字含义不相符的情况。同时，也有个别指导老师抱着交差的态度和不会被抽查的侥幸心理，指导过程马虎，有些甚至只给予寥寥几字的修改意见，让学生无从着手去修改，导致论文存在大篇幅抄袭、大段逻辑不通等现象。
2.指导老师数量不足，素质参差不齐。我院2010届经管类毕业论文指导老师与学生比例约为1∶10，物流专业老师指导人数比例偏高，约为1∶20，个别老师指导学生数近30人，每名论文指导老师指导的学生过多，影响了毕业论文的进度和质量。同时，指导老师的职称结构组成不太合理。我院2010届经管类论文指导教师中，副教授及以上职称的只占16%，讲师占26%，助教及未评职称的占58%。讲师和助教占了80%以上，比全国平均水平高出30%。此外，对部分业务能力和工作经验较缺乏的青年教师，学院也没有及时给予指导和培训，导致个别教师指导水平偏低，难以对学生论文给予科学的指导。
3.评价体系不科学。我院毕业论文评价实行三次评审制：毕业论文指导教师的评分占总成绩的70%；第二评阅人只给评价性意见，不给成绩；答辩小组评分占总成绩的30%。事实上，由于指导老师对参考标准理解的差异，论文评分差距过大，有些指导老师给予的平均成绩有80多分，而有些给予的不足70分。评价过于主观，加上许多指导老师不忍心让学生论文不合格，使得论文成绩普遍偏高，2010届毕业论文及格率甚至达到100%，与实际论文写作质量严重不符。其次，在论文答辩过程中，不少答辩老师认为论文只要按要求修改，就基本能达到合格的要求。但由于论文答辩成绩已经当场宣布，许多学生就不再对论文进行必要的修改，导致部分学生论文质量较差也能及格。
4.质量监督机制不健全。我院毕业论文采用院系两级监管机制，学院负责毕业论文的组织工作，开展毕业论文抽查工作，各系负责具体落实论文工作，组织选题、开题、中期自查等。在长达半年的论文撰写过程中，学院虽然要求指导老师必须对学生指导5次以上，但由于论文撰写的主要时间集中在寒假及学生实习期间，指导质量主要是依靠老师的责任心和个人能力，学院和学系很难深入检查每位老师的指导过程。此外，各系毕业论文工作小组成员多由行政领导兼任，工作任务繁重，没有很多时间参与到具体事务中，只能将论文的自查、抽查工作安排给各教研室主任，教研室最终也只能让各个老师自查，导致一些指导老师应付系论文工作小组，填一张表格了事，无法起到实质性的监督效果。
二、经管类本科毕业论文教学改革措施
1.更新观念，提高对毕业论文重要性认识。毕业论文质量的提高，与学院主管院长、各系部领导、指导老师和学生对论文重要性认识的程度是密不可分的。从管理层面来说，院、系领导都应该认识到教学质量是高等教育的生命线，毕业论文作为本科教学的重要环节，教学质量不容忽视。指导老师应明确毕业论文与课堂教学一样，需明确教学目的，选用适当的教学方法，提出教学要求，认真执行并达到预期教学成果。学生应端正学习态度，虚心接受指导老师的意见，认真撰写毕业论文。
2.增加指导老师数量，提高指导老师素质。学院应加大经管类高级职称教师的引进力度，或聘请一些具有高级职称、责任心强的兼职教师，并应根据指导老师的职称来分配不同数量的学生。具有高级职称的教师每人指导学生数可以在10―15名，具有中级职称的教师每人指导学生数在8―10名，具有初级职称或没有职称的教师一般不独立指导毕业论文，但可以作为第二指导老师，每人指导学生数不超过6名，同时适当减少担任行政职务的教师指导论文的数量。其次，学院在选取论文指导老师时，应该选择教学经验丰富、学术水平较高、组织管理能力好、责任心强的专业教师，对于经管类专业来说，特别要选取一些具有实践经验，能指导学生应用型论文写作的教师。此外，学院必须加大青年教师的培养力度，采取相应的措施，引导青年教师加强实践，创造机会和条件让他们参加一些科研项目，提高青年教师的科研能力和学术水平。
3.健全论文评价体系，科学评定成绩。首先要进一步修改论文评分参考标准，使评价指标更全面、更具体，除注重论文的完成质量外，还应将学生学习态度、完成程度及独立工作能力都纳入到评价指中。同时，突出答辩对论文进一步审查的功能，凡答辩不合格的，视为论文不合格，需经修改后参加补答辩；答辩合格的，论文评定总成绩为论文指导老师和答辩组成绩的加权平均。在论文成绩初步评定以后，各系应组织专家对优秀和不及格，以及有争议的毕业论文进行复查，发现有成绩与论文质量不相符的情况，应及时处理。此外，严格执行论文评分标准，适当增加毕业论文淘汰率，对那些不认真撰写论文的学生起到一定的威慑作用，从而提高毕业论文的写作质量。
4.完善毕业论文质量监控机制。各系论文工作小组的成员应选择有一定学术水平、责任心强、闲暇时间较多的非行政领导担任。学院应给予其相应的权限及工作酬劳，确保各系论文工作小组确实起到组织和监督作用。为避免各系论文监控工作流于形式，在论文选题时，可要求经济和管理两系的论文工作小组交叉审题，论文开题和写作过程中，各系论文工作小组应随机抽查每名指导教师指导的学生一名，在论文评定完成后，组织经管两系对论文指导过程进行交叉抽查。同时，学院应组织一批教授对各系推选的优秀毕业论文进行匿名评审，确保学院优秀毕业论文名副其实。
参考文献：
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［4］李婧，张琪.经济类本科生问题意识培养与毕业论文写作.中国劳动关系学院学报，2009，（08）.
［5］江翎.提高大学生毕业论文质量的一些构想.经济研究导刊，2009，（06）.
［6］夏国恩，唐婵娟.新建本科院校经管类毕业论文质量管理的研究与发展.中国科教创新导刊，2009，（11）.
一、悦读、好学、勤写，努力提高个人素质。
“最近在看什么书？”在我们备课组。这是最常用的问候语。我们知道，要成为一个优秀的语文教师，广泛的阅读是与时俱进、及时把握教改脉搏的唯一方法，而知识渊博更是老师赢得学生尊重的重要因素之一。因此不论是专业刊物或是文学艺术，我们备课成员都广泛阅读、理念不断更新换代。理念付诸于实践，从实践中提炼理论，教学成为一种良性循环，也使得备课组成员的写作得心应手，在校论文年会、市论文汇编以至中语会论文研讨会中，均有佳作入选、获奖。例如黄蓉蓉老师在中语会、市论文汇编、校征文年会中，共有四篇论文分获一、二等奖，吕丽芳老师、黄新惠老师也有论文获二、三等奖，仅以去年的论文年会为例，四篇二等奖中就有两篇属于本备课组。善于学习新的教学手段，并能较快的适应现代化教学也是我们备课组成员的特点。xx年的校创新教学比赛，我们备课组五个成员有四个成员参加了比赛，每个成员都使用了多媒体教学手段，且每个人都能做到熟练运用。在日常教学中，据我了解，我们备课组也是语文组中使用多媒体频率最高的备课组。因此，悦读、勤写、好学，使得我们备课组成员素质普遍较高，为提高教学质量提供了良好的先决条件。
二、合作、竞争、交流，迅速提高教学质量。
不做重复性劳动，提高工作效率，这在我们备课组早就达成共识。在合作问题上，我们形成体制：①课堂教学资料共享。例如黄蓉蓉老师教《三峡》、杨春华老师的《乡愁》课件、黄新惠；老师收集的《苏州园林》、张雅涓老师的广告资料等等，备课组成员只要对资料拥有者说明上课时间，对方就必会随时奉献。②单元练习包干制。学期伊始，备课组会议订好每个单元考卷、练习的出题者。定好时，人、量。每个成员届时都会认真完成。③大考复习主题制。大考复习以知识块状进行，每一块状为一主题，而没一主题也定好时、人、量。一年下来，备课组成员均感到：“合作，使我如此快乐。”合作，使我们的工作达到事半功倍的效果。
合作，使我们有更多的时间、精力去研究学生，提高学生的成绩。而事实上，本备课组成员均为争强好胜之“徒”，例如校创新教学大赛，语文组有7个老师参加比赛，本备课组就有四位老师参加。激烈的竞争使得每一个备课组成员都快马加鞭、丝毫不敢懈怠。
“嗨，你有什么绝招？”“我最近天天让他们享用美文盛筵。”此类毫无保密意识的对话在我们备课组也经常听得到。因为经常交流，所以我们能够取长补短，相互学习，提高教学水平。只要哪个老师有了新招，备课组成员都会争做实验，回过头来，再来交流心得。
三、参与教研、热心教改，争立时代前沿。
关键词：结构化学；课程改革；教学改革
结构化学作为高等院校化学本科专业的一门专业基础课程，主要是研究原子、分子和晶体的微观结构，原子和分子运动规律以及物质的结构与性能关系的科学[1-5]。由于结构化学课程理论性强，同时涉及大量高等数学以及物理学的知识，是师生普遍公认难学的一门课程。但是尽管抽象难学，结构化学课程在化学专业中也是非常重要的。著名科学家徐光宪院士曾经说过：“21世纪化学学科发展的特点之一是化学从宏观现象的研究越来越深入到微观本质的探讨，即物质结构的观点更加广泛深入地渗透到化学各分支学科领域，从而使物质结构的教学在化学系的整个教学计划中的重要性增加了。”[6]。因此如何讲好结构化学课程是许多授课老师思考的问题之一。作者认为对于普通地方学院老师，授课中应该正视不同层次高校间学生能力以及人才培养目标间的差异，在执行教学大纲的前提下，实行分层次教育，满足专业人才培养的需要。基于以上目的，本文作者对绍兴文理学院结构化学优秀课程建设过程中开展的工作和遇到的问题进行了分析与探讨，以期通过改革结构化学教学方式，达到提高课堂教学质量，更好的为培养创新型人才服务。
一、课程建设开展的主要工作
1.适应应用型人才培养需要，制订课程教学规范。根据学校培养应用型人才的总体目标，在原有结构化学教学大纲的基础上，结合我院学生的具体情况，重新修订了教学大纲，更加重视理论与实践知识相结合。在教材的选择上，根据多年来的对比教学效果，结合地方普通院校学生的具体情况，我们选择了潘道皑教授等编写的较为浅显易懂的《物质结构》课本作为主讲教材，并为学生建议了其他几本教材作为参考教材[7-10]。在实际教学过程中，要求授课教师基本按照教学大纲和授课计划执行，但可以根据课堂学生接受情况稍做调整。授课老师每次课前要求精心准备；上课要将教材、教案、教学大纲、授课计划和学生花名册带全，课堂教学要求教学内容完整、准确，教学态度端正，注重师生间的互动；每次课后布置适量作业，教师科研室作为固定答疑地点。对于课程考核分为两部分：①期末考试成绩占70%，采取闭卷形式。②平时成绩占30%，主要考核课堂听课和课后作业完成情况。将课后作业分为两类：一类是课本上巩固教学内容的作业，以课本习题为主；另一类是拓展性作业，以小论文形式为主。对于习题作业及时批改并进行讲评，对于小论文要求学生通过查阅资料，小组讨论，共同合作，以小组的形式提交论文作业，并在课堂上由老师随机选择一名学生作为主讲进行陈述，培养学生的团队合作精神。
2.不断完善教学手段。①已经建立全面的多媒体教学课件，并根据结构化学学科的新发展，不断补充新知识。与传统的板书相比，多媒体课件可以将文字、图片、声音等有机的结合于一体，较为生动的展示微观粒子的空间结构。在教学过程中通过板书与多媒体教学的适当结合最大发挥各自优点，并做到相互补充。②在试题库建设中采取购买试题库与自己制作相结合。目前本课程组已经购买了全国普通高等学校考试服务平台的结构化学试题库，并在此基础上，根据本校具体情况对试题库进行了补充。③建立了结构化学教学网站，网站包括教学讲义、教学大纲、习题集、师生互动环节等内容，作为学生课后自主学习和交流的平台。④购买和自制了部分教学道具。随着多媒体制作技术不断发展，在许多教学过程中传统的教学道具逐渐退出了教学舞台。但是对于结构化学课程，传统的实物教具对于学生理解抽象复杂的立体结构仍然具有重要的作用。在课堂中让学生亲自展示实物道具并进行讨论分析，可以增进师生的互动，提高教学效果。
3.不断改进教学方法。在教学方法和手段的改革方面，在原来教授式教学方法的基础上，增加了讨论式和研究式教学方法，根据具体情况，三种方法融会贯通，具体如下：①讲授式教学方法。讲授式教学方法是教学中最传统也是最基础的教学方法。在这一方法中，我们既重视教材使用，又注重自我学术观点的表达；既向学生讲清楚教材中的重点和难点，又向学生介绍自己对教材相关内容的研究，达到本于教材而又不囿于教材的教学目的，启发学生的多向思维。②讨论式教学方法。讨论式的教学方法也是结构化学教学的重要方法，这种方法主要运用习题范例和关键知识点的应用实例，或者是就某一个问题展开辩论。这种教学方法，不仅有助于师生之间、学生之间的思想交融，在彼此观点的争议中各自受到启发，以求举一反三的教学效果，而且加深了学生对深奥的量子化学理论的理解。③研究式教学方法。为了训练学生运用本课程知识分析问题和解决问题的能力，还采用了研究式的教学方法，具体教学重点是课程小论文。这种教学方法既训练了学生收集资料的能力，又培养了学生相互之间的协作能力，效果很好。
4.积极参与教学改革。①近两年来课程组成员积极参与学院教学改革工作。课程组成员主持市级教改课题一项、校级教改课题一项。另外课程组成员还参与省级教改课题三项、市级教改项目一项以及校教改课题五项。②在教学过程中，注重双语教学，对于首次出现的专业术语，都给出中英文对照。③近两年除发表3篇关于结构化学课程建设的教改论文外，还发表其他教改论文4篇。
5.优化师资队伍，努力提升教学质量。结构化学课程组现有教师四人，都具有博士学历，其中教授两人，副教授一人，讲师一人，做到了老中青相结合，结构较为合理。课程组定期开展教研活动，讨论教学与科研中出现的一些新现象、新问题，以科研进一步带动教学水平的提高。现在高校教师科研压力很大，尤其对于年轻教师，没有科研成果基本不可能晋升职称，所以需要正确对待教学与科研的关系。对于青年教师的培养，除了教学上给予指导外，也非常重视师德培养，努力做到两者齐头并进、相互促进，而不是厚此薄彼。
三、课程建设效果
本课程组先后有两名教师分别获得浙江省第三届和第四届“教坛新秀”，一位教师被评为绍兴文理学院2009年度示范课教师，一位教师获得2008年度院青年教师说课比赛一等奖。撰写教改论文7篇，主持相关教改课题2项，课程组主要成员近三年来教学业绩测评都为A。该课程于2008年被列为校级重点课程后，2010年结题后又被进一步批准为优秀课程。
四、教学中存在的问题
在长期坚持不懈的教学过程中，结构化学课程建设在教学内容、教学方法、教学手段以及学生创新能力培养等方面都取得了一定成绩。但是不容忽视的是，仍然存在一定问题，主要有以下几点：①结构化学作为一门非常抽象的理论课，学生学习起来有一定难度，在部分学生中存在课程难学，学了也没什么用的不正确心态，直接影响到学习效果。这是结构化学课程教学中一个一直存在的也最难解决的问题。②教学网站功能需要进一步完善和提高，在线交流需要进一步加强。尽管已经开通了教学网站，但是学生业余时间利用教学网站学习和交流还是比较少，需要进一步培养学生自主学习的兴趣。③面对学校培养应用型人才的目标，如何将理论课更好的和实际应用结合起来，还值得进一步探索。④在本科教学改革中，由于人才培养方案对学分的严格限制，结构化学课程学时数有所减少，在较少的学时内，如何将最重要的知识传授给学生需要教研组全体老师进一步认真总结和思考。
十年树木，百年树人，教学工作永无止境。只有不断地适应社会发展需要，做到以学生为本，才能更好地提升教学质量，培养对社会真正有用的人才。
参考文献：
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[2]孙巧珍.关于结构化学教学改革的实践体会[J].考试周刊，2011，（18）：27-28.
[3]彭鹏，柴春霞.高等师范院校结构化学课程的难点探析[J].周口师范学院学报，2010，27（3）：75-77.
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[7]潘道皑，赵成大.郑载兴编著的物质结构（第2版）[M].北京：高等教育出版社，2004.
[8]周公度，段连运.结构化学基础（第3版）[M].北京：北京大学出版社，2005.
[9]李炳瑞.结构化学（第一版）[M].北京：高等教育出版社，2004.
[10]徐光宪，王祥云.物质结构（第2版）[M].北京：高等教育出版社，1987.
基金项目：绍兴文理学院结构化学优秀课程建设资助项目（025002.07）
[内容]
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——初中作文教学“整体设计，循序训练”改革初探任李怿同志对此从理论上进行了探索，并进行了大面积的整体教改实验，创出了“有序、高效”的新路子，作为一项作文教改成果，已由北京师范大学出版社出版。本文是这一教改经验的浓缩，其中“三段五环节”为其精髓，读者从中自会受到诸多启迪。
作文教学历来是初中语文教学的重点和难点。初中学生要学会写哪些文章？达到什么样的水平？怎样使学生达到这样的水平？这一直是多年来广大语文教师都在研究、探索的大课题。
近年来，我们在现代信息论、系统论、控制论原理的启发和指导下，以贯彻义务教育教学大纲和试用义务教育新教材为契机，对初中作文教学进行了“构建目标序列，优化教学过程”的整体改革试验，初步开辟了作文教学“有序、高效”的新路子，收到了良好的教学效果。基本做法是“构建目标序列”和“优化教学过程”两个方面。
一、构建作文教学目标序列
一、校级骨干教师认定范围
根据相关荣誉和称号，对校级骨干教师分为以下两类：
第一类：教学能手、教科能手、示范课、AA级优质课。
第二类：教坛新秀、教科新秀、德育新秀、A级优质课获得者、基本功竞赛获得优胜者。
二、校级骨干教师岗位要求
1、爱岗敬业，热爱学生，富有奉献意识和合作精神，高质量做好教育教学工作。
2、加强自身学习和修养。每年研读一本教育专著，并研读1－2种相应专业的教学期刊，并做好学习笔记或撰写好学习体会。
3、积极发挥示范和带头作用。骨干教师指导青年教师1～2名或带好一个兴趣组，并有具体指导方案和过程安排，每学期本校上公开课1～2次。
4、积极参加教育科研。每位骨干教师独立承担或参与一个市级以上研究课题。
5、积极撰写本学科教学研究论文。每年有1—2篇教育教学专业论文在市级及以上评比中获奖或市级及以上教育杂志发表。
6、积极参与本学科教改工作，积极承担或参与教改实践中的课改实验，骨干教师的教学质量要始终处于前列，带动本学科教学质量提高。
三、校级骨干教师考核办法
1、成立考核小组。校长为组长，分管校长副组长，教务、教科、德育和骨干教师所在教研组代表组成考核小组。
2、考核内容：各层次骨干教师岗位要求的具体内容，主要包括师德表现、业务能力、教学工作；科研水平、进修情况和教育成果等方面。新晨
3、考核程序：考核按学年度进行，各骨干教师将自己一学年度的工作情况进行自我评价（填好自我评价表）。并附有关的原始业务材料（包括获奖证书、论文、公开课的备课教案、学习笔记等）。考核等第为不合格、合格、优秀。
4、考核对象必须是在职在岗（与荣誉称号对应岗位）的骨干教师，如考核不合格，不得享受相应待遇。
四、骨干教师的有关待遇
关键词：高校教改 推广应用 困境 对策研究
随着世界教育水平的发展提高，我国的高校也在努力进行教改，一方面为了探求教育本质，形成对教育的理性认识，从而为教学管理部门提供思辨型的理论成果。另一方面对现存的教育方法、内容和手段进行改革创新，将教改提出的新方法、思维和模式融入教育活动中。在教育教学研究改革成果的帮助下，我国各高校的教育教学研究会发生质的改变和飞跃。
1.高校教改成果推广应用状况
对于思想改革类教育项目，因其本身抽象性决定了教改进行难度高、建设时间长的特点，只有在长时间的大量积累的条件下才能实现其质的跨越。但是对于实践性改革类项目，因其本身可通过实际操作实现，因而这方面的推广应用所需时间短而且资源成本低。虽然目前大部分高校的申报数量与立项数量、建设速率、建设成本投资及量逐年增长，但结果的推广应用状况并不理想。
2.限制高校教改成果推广应用的原因分析
2.1教师不愿推广教改成果
教学管理人员和广大教师不仅作为教改的执行者，还作为教改的接受者，他们会因为评定职称等诸方面原因进行教改活动，而由于研究周期的限制和急于求成的意图，使得研究水平和质量大打折扣，或是由于研究经费不足无法开展教改活动。另外，教改成果的推广使用也会使教学状况发生变化，使他们不适应，因而会抵触教改活动的推广应用。而且，要想是教改活动的效益表现出来需要较长时间，很大程度上教学管理层消极对待教改活动。
2.2教改成果本身不可以推广
教改成果自身存在很多弊端，它主要偏向理论性研究，而对于实际教学中的问题较难解决，很多研究者在没有意识到的情况下偏离了推广应用的目标。而且，一些项目专业针对性极强，导致研究的方法和内容有局限性特点，其他专业无法参考。
2.3教改成果管理部门不知如何推广
在所有参加教改活动的人员中，起到主导作用的应当是教学管理部门，他们会发起教改活动的开始，组织教改活动的进行，管理任何一个环节。可是在高校进行的教改体系中教学管理部门尚不明确他们在教改成果推广应用中应承担的责任。他们对于教改的认识知识组织申报、项目管理和牵头评审、结业验收，对于怎样利用教改成果指导实际教学没有充分认识，在已经颁布的实际办法中没有明确的实施措施，引起管理部门职责的缺失。
3.实现高校教改成果推广应用的对策
3.1高校教师应是教改成果推广者
目前，许多高校教师由于收到以往传统教育思想的束缚，缺乏对创新的追求和勇气，导致其对接受和推广教改成果没有积极性。即使有些教师申报了一些教改课题，进行相关的研究，但其主要目的是为了“评职称”或者是为了完成“硬性要求”。所以，其从开始立项到进行研究整个过程不是考虑如何高质量的完成教改并推广，而是关心能够发多少文章或者是多少著作，导致其最终的效果比较差。即使有少数教师想要对教改成果进行推广，但是由于受到周围人的质疑和抵触而放弃。这种情况要得到改善，首先我们必须改变观念，对于承担研究的教师应该把自己放在研究者的角色上，而不仅仅是作为一名教育工作的实践者，应该树立一种在实践中研究，在研究中实践的观念。正确的角色确认能够直接使高校教师在进行教改成果推广中的保持一种推广者的姿态。高校教师只有把实践和研究集于一身，才能够在成果推广应用中真正的开动思维，投入精力进行劳动，才能对原有的教改研究成果进行不断的检验、完善和发展，才能使教改成果得以发挥作用。
3.2 对教改课题立项进行全程监督
一般的传统教改项目的管理模式为“立项―研究过程监控―验收”，但是该过程缺乏有效的监管和推广，导致有些教改课题不符合实际要求，最终导致其难以进行推广。我们应该把教改课题立项过程定为“立项―研究过程监控―项目验收―项目完善―项目推广”的新管理模式。
第一， 从源头把好审核。教改课题最终的研究成果能否最终进行推广，在于研究课题的设计和立项是否能够切实满足教育改革需要， 立项开始就要立足于课题真正能够解决教学改革中的实际问题，做到有的放矢。评审者在对课题立项进行评价时就应充分考虑到该课题是否具有推广应用的可行性，只有把好立项关，才能因立项偏离实际导致成果推广难的情况出现。
第二， 对成果鉴定严把关。课题研究的水平和质量对于教改成果能否最终推广， 推广效果如何有直接关系。首先要对研究过程进行全程的监督和检查，只有这样才能够使课题研究者一直保持客观和务实的态度，不弄虚作假。其次，要坚持高标准的结题验收，对于那些只进行研究而没有实践，只有论文没有实在研究成果的课题，要严格审查，不能轻易通过鉴定。只有严把验收鉴定关才能保证成果水平和质量。
第三， 加强教改成果推广应用。我们应当对教改课题研究成果进行实际推广，而不是让其束之高阁，成为一种只追求形式的文本。因此，课题主管部门应从确定项目，实施推广及进行总结评价等方面一体化管理， 以保证成果的推广应用。其中，推广的一个重要的手段就是建立畅通的成果转化渠道。对于能够直接进行转化的成果， 生产主体与应用主体要加强联系与沟通，促进成果能够及时应用于实践；对于那些不能够直接转化的成果， 应将教改立项课题成果信息及时，加强成果供给和需求双方的联系，促进课题成果的转化。
3.3 制定有利于成果转化的政策
教改管理部门要为成果转化创造出良好的环境， 积极制定有利于成果转化的制度，引导和加强课题成果的转化。对于成果价值的评价要坚持以实际应用大小为主要评价标准；另一方面，还要与研究者的津贴、 晋职等待遇紧密挂勾， 要加大对那些在实践中应用好的成果和成果转化应用的有功人员的奖励；激发研究者的热情。
总而言之，高校教改立项课题成果推广应用是一项循序渐进的工作，不能急于求成。目前实际工作中还存在着许多不利于课题成果推广应用的因素，但只要相关部门及广大高校教师的努力，教改立项课题成果推广将会越来越顺利。
参考文献
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[2]车艳，陈麦玲. 高校教改立项课题成果推广应用的对策研究[J]. 高等函授学报（自然科学版），2011，06：11-13.
[3]康慕云，雷蕾，程涛. 高校教改成果推广应用困境及对策研究[J]. 青春岁月，2013，15：224.
于是，面对高考，高中语文教师开始了自己艰难的应试拼争，于是，在永无休止的操作性训练中，学生语文考试成绩虽然并不见得能够迅速显著提高，而学生对语文的兴趣、对母语的情感却实实在在的枯萎泯灭了！如果一个学生因为某种原因误课，他会找各科老师补课，而惟独不补语文课！甚至学生经常不认真学习语文课文，只做几套练习题模拟卷记诵一下文学常识名言警句！在许多人眼里，语文已经变成了单个的字音字形枯燥的语法古怪的成语零碎的常识片言只语的警句！这多么可悲，又是多么可怕啊！
因为，原本蕴藏深厚文化内涵充满美感丰富生动的课文往往被束之高阁，应该塑造人格沟通心灵张扬个性的语文课却变成了训练课！语文教师已不再承担教书育人之责任，而成了培训能够熟练应对考试的选手的教练了！
当然，严格的选拔制度，标准化的考试方式，激烈的考场角逐，我们无法不受高考的客观原因的影响。然而，急功近利舍本逐末的应试教育会毁掉语文的！教育是培养人的活动，语文教育为了什么？语文教育的根本只能是为了人，为了“人的发展”、“人的全面发展”和“个性的充分自由发展”！正如钱理群教授所说：“我们的语文教育的目的，还有整个教育的目的，包括现代化的目的也一样，就是使人变得更美好。”著名特级教师于漪也指出：语文教师只有站在育人的制高点上，才能成为一个自觉的教育工作者，才能懂得传授什么知识，培养什么能力，发展什么智力。
所以，我呼吁，面对高考，让我们以人为本，关心学生心灵，关注学生发展，让我们带着镣铐跳舞！
所谓带着镣铐，就是我们一定要关注高考，适应高考。客观的不利因素最终能够解决，语文高考试卷正在改革之中，目前主观试题已经达到了105分，新增加的文言文翻译、诗歌鉴赏分析、名篇默写都注重了语文的人文性和丰富性，但改革不是一蹴而就的，需要摸索就需要时间，需要调整也需要稳定。高中教师，必须熟悉高考了解高考能够应对高考。
心中有高考，眼中没学生，手中无教材。这恰恰是造成高中语文课不受学生欢迎的主要原因。也是教师教得疲累又乏味，学生学得贫瘠又枯燥的主要原因。
必须以学生为教育的主体，而不是把他们当作一个知识的受体载体。每个环节，都要极力体现学生的主体地位，都要从学生自身出发，只有这样，才能将学生兴趣激发起来，使学生的语文素养日益深厚，把学生的思维打开放远，从而努力提高“听说读写”四种能力。针对这种现象，我进行了将近三年的教学改革，提出了教改“十六字方针”：激发兴趣、加深素养、活跃思维、提高能力。
兴趣是最好的老师。语文课堂教学改革的首要任务，就是改变死板教条的固定教学模式，精心设计课型，灵活运用教法，激发与培养学生学习语文的积极性与主动性，把“要我学”变为“我要学”。严峻的高考带来了难以减轻的繁重的课业负担，但是，中学生对于新鲜事物的强烈好奇心是不会泯灭的。求知的欲望，猎奇的心理，所有学生都有，关键在于教师如何将之激发出来，使之焕发活力，闪耀光芒。我采取的语文实验课，从课型上一改以往课堂教学的单一沉闷，能够极大的调动热情，激发兴趣。在实践过程中，学生可以体会到许多乐趣，也可以叫做“快乐语文”了。然而，我们的学生必须面对高考，岂能耽于一时之乐？激发兴趣，为的是便于接受提高效率，因此，开展语文实践活动，我始终将趣味性与竞赛性结合起来，每次实践活动，既是学生共同探讨体验钻研乐趣的过程，更是他们评比较量竞相提高的过程。兴趣，激发了热情；竞赛，提高了质量。我抓住学生集体荣誉感极强的共同心理，每次都分组进行，制定评比方案，以强化他们的竞争意识。这种竞赛方式，使参与到活动中来的每个学生所考虑的，不再是个人表现问题，而是集体荣誉，学生之间相互激励共同协作就自然而然了。比如针对高考中正确使用成语这一专项，我要求学生积累成语，依据随机操作的原则，首先每人每日积累两个成语，而且每节课轮流讲析；然后是讲析成语例题；最后以宿舍为单位搞“成语大比拼”，检验成语积累效果，此活动由四部分组成：一气呵成（成语接龙）；出口成章（命题用成语口头作文）；心领神会（表演猜谜）；八仙过海，各显其能（自编自导自演成语故事小品）。各部分各有评分标准，前三部分均限时完成，富有挑战性。尤其是“心领神会”部分，由两个环节构成：一是投影谜面猜谜；二是一个学生看成语进行描述、表演（但不能说出相同的字），另一个学生根据提示猜成语，多多益善，三分钟时限。当时热烈紧张的气氛可想而知。其他如“文言文背诵表演赛”、学生自编自导自演课本剧、借鉴“幸运52”里的“IQ无限”文学常识竞猜和“挑战主持人”大赛中的限定主题片段作文等。
“水之积也不厚，则其负大舟也无力”，“风之积也不厚，则其负大翼也无力”。评价一个人的语文水平的高低，常常用“素养”二字。什么是素养？我认为，素养，首先是知识的积累，其次是能力的具备。“九层之台，起于垒土；合抱之木，生于毫末”，丰富的语文知识绝非空中楼阁；“读书破万卷，下笔如有神”，优秀的语文能力也非一蹴而就。“腹有诗书气自华”，“梅花香自苦寒来”，语文素养必须通过不断的汲取知识的甘霖、科学有序的培养锻炼而日益深化加强。比如诗歌教学，我特别注意熏陶渐染的作用，要求学生多记多写多积累多读多背多体味。举办了许多专题活动。比如国庆时进行爱国主义诗歌专题评析鉴赏会，诗歌教学后举办诗词朗诵表演比赛，中秋时举行以“同时一轮圆月”为主题的配乐吟诗唱诗联欢会等等，其间涉及的大量的诗词歌赋都整理出来，印发给学生，利用晨读吟咏背诵，涵会体味，大有余音绕梁枥，三日不绝于耳之势。而对于文言文教改，我把“积累，诵读，领悟”确定为关键点。“积累”是基础，“领悟”是目的，“诵读”，则是巩固积累加强领悟的重要手段，离开了诵读，文言文积累量就无从谈起，离开了诵读，文言文领悟力也难以提高。我把诵读当作文言文教改的一把金钥匙。要求学生背诵大量优美文言篇目，结合新教材，给使用旧教材的学生补充相应的优秀背诵篇目。在这方面，我率先垂范，要求学生背诵的，我先表演背诵，再指导背诵方法，教会学生背诵。
活跃思维，是语文课堂教学改革的关键。我通过设计课堂教学、设计问题情境、改进教学方法、开展实践活动等多种努力，把学生的思维激活，倡导学生独立思考、合作突破，提倡发散思维、求异思维。面对语文学习和社会生活，鼓励学生敢于标新立异，敢于独抒己见，敢想，敢问，敢做，敢创。比如为了激发学生学习议论文和写作议论文的兴趣，为了切实有效的提高学生分析议论文和写作议论文的能力。我结合议论文的课堂教学，组织学生分别就“近朱者赤”和“近朱者未必赤”、“异想天开”和“异想天未必开”、“一屋不扫，何以扫天下”和“大丈夫当扫除天下，安事一屋”三组论题举行了辩论赛。一场场辩论赛，均由学生自己组织自己筹划自己演练自己主持自己评判。学生的热情高，下得功夫深，因为每队的四名辩手均是以宿舍为单位筛选出来的，分别代表了各自宿舍的集体智慧，而各队又分别代表了全体的男生和女生，所以集体的荣誉感和自豪感又使他们团结协作鼎力相助密切配合。每场辩论赛都十分精彩，气氛热烈，思维敏捷，妙语联珠，攻势凌厉，论据充分，论辩犀利，令人叹为观止。
能力的培养与提高，是语文课堂教学改革的最终目的。语文课必须从单一的知识传授型转变为以知识传授为基础、以能力培养为中心、以能力提高为目的的综合课型，才能够培养出符合当今社会发展需求的人才。语文能力的高低，对于一个人综合素质能力水平的高低起着至关重要的作用，将教学的终极点放在能力的提高上，不但适应高考制度的改革，而且合乎社会的需求与发展。
遵循“十六字方针”，在教改实践中，我对于“要素教学法”“点拨式教学法”、“卡片式教学法”、“专题渗透性训练法与趣味性总结检测法的结合”、“利用网络资源，使用多媒体，辅助优化教学”等教学方法进行了初步摸索，对于开展实践活动做了大量尝试，也取得了一些进展与收获。
素质教育和考试制度是不是矛盾的呢？我们能不能把素质教育和高考结合起来呢？我们能不能把教改和高考结合起来呢？我们是培养适应考试的“试子”，还是培养面向社会的人才？我们的语文教学进行课堂教学改革应该把高考视为激励与衡量的手段，还是看作阻碍与对立的畏途？实施教改的过程中，我一直在思索这些问题。
我始终认为，课堂教学改革还是应该大力的开展下去，“激发兴趣，活跃思维，加深素养，提高能力”的十六字教改方针，完全可以成为深化素质教育、提高学习成绩、成功应对高考的指导方针。我始终相信，作为语文教师，我们能够培养出成绩优异的学生，我们也能够培养出能力优秀的学生。
一、依纲就本，明确实验目标
针对目前语文教学封闭于课堂的现象，将实验的目标进行具体化分类，激发四种兴趣，培养六种习惯，提高终身学习能力。
1.四种兴趣：（1）听的兴趣，包括听课、听媒体信息、听社会生活。（2）说的兴趣，引导学生大胆地说、正确地说、流畅地说。（3）读的兴趣，包括读书看报、观看电影电视、评价鉴赏文章材料等兴趣。（4）写的兴趣，记笔记、作摘抄、写文章。
2.“六字”教学习惯：预习的习惯，通读全文的习惯，广泛讨论并透彻解释课文的习惯，以练习为乐的习惯，鉴赏性阅读的习惯，乐于运用语文知识和技能进行写作的习惯。
3.帮助学生实现学习方式的转变，使其提升终身学习的能力。
二、大胆实践，打开局面
时代在发展，知识在翻新，唯有创新精神贯穿人的一生。我们必须用开放的观念，对待语文教育，大胆实践，努力探索，寻找适合山区语文教学的新路子。
1.激发学生学习语文的兴趣
兴趣是最好的老师 。著名教育专家克莱·P·贝德福特说过：“你一天可以为学生上一课，但是如果你用激发好奇心来教他学习，他终生都会不断学习。”实验中，我们将多形式激发学生兴趣。一是指导2009级学生，在初一阶段背诵唐诗宋词50首；二是开展全校性的办手抄报、诗朗诵、演讲、文学讲座、参加各级各类作文竞赛等活动；三是创办校刊《沐溪河》；四是开展社会实践活动。
2.狠抓阅读，带动写作
阅读具有包括辩识文字，理解语言，人中获取思想文化等含义。在语文教学中，要努力实践阅读的四方面功能：一是培养认识能力的功能；二是丰富知识的功能；三是陶冶情操的功能；四是写作示范的功能。
我们在实验过程中，有所侧重地实践“六字”的相关要求。即：课前预习，要有作业和思考题；诵读全文，了解大意；指导学生从认识文字，了解词句，理解段落，把握主题四方面解释课文；练习注重培养性、科学性和趣味性；指导学生进行写的训。把缩写、扩张、改张、续写、仿写当作我们作文教学的一种实惠可行的方法，使作文和读文紧密联系，写作与生活紧密结合，使作文教学适应社会现实生活的需要，发挥它自身所具有的语言、思考功能和德育功能。
3.渗透大语文教学观
语文科要培养的“听、说、读、写”能力是人人在日常生活中必备的能力，也是语文素养的简洁概括，要做到听、说、读、写并重，工具性和人文性统一。终身学习已成为21世纪的生存理念，语文能力不仅关系到学生的在校学习，还将关系到学生今后的工作发展和创造；因此初中语文教学就应担起确立大语文观的启蒙教育责任。
4.对比研究，推广先进学法
把“六字”逐步转化为学生的学习习惯。就不同对象或同一对象的不同阶段进行对比实验，及时总结行之有效的学法，并加以巩固和推广。
5.健全组织，加强领导，开展社会实践活动。
成立了社会活动领导小组，组建调查小组；既分工负责又通力合作；工作做实做细，逐步摸索开展社会实践活动的有效作法。开展了竹乡特色美食调查、家乡土特产介绍、工厂污染情况调查、关爱留守学生等多项社会实践活动，举办社会实践成果展示多次，丰富学生的见闻，锻炼了学生运用语文知识解决实际问题的能力。
通过一年实践，现已取得以下主要成绩
1、组织实验年级的学生背诵唐宋诗词100首以上，起到了积累和熏陶作用；2、展出学生书法作品48件，开展办黑板报、手抄报等活动，丰富知识，锻炼能力；3、成立了“开拓”文学社，印了校刊《沐溪》两期，文学社成员梁靖的《我和弟弟》和曾梅的《美，向我走来》获湖北省“成功杯”大赛一等奖，杨玺、李松等16名同学的作文在《春笋》上发表。4、组织了50多名作好者参加了市级中学生作文赛。陈冲、熊釜、蒋霞获市级二等奖；5、组织学生参加“男生女生杯全国中学生作文大赛”，组稿80多篇，在校内展出，送中国青年报参评；6、成功举办了“一二·九”演讲和“五·四”诗朗诵比赛，展示了一代学生的才华；7、开展了校内赛课，语文教研组评出了三位老师参加县级赛课；组织全体语文老师到乐山实验中学听了14节市级语文赛课，学习经验，启发思想；同成都七中余申校长探讨语文教改走“压缩课堂，强化阅读”道路的问题，开通“名校联盟”远程课堂；9、文考成绩稳中有升，学期成绩校平均76分，优生率45%、10、主研人员何明的《课外选文，以读导写》在《沐川教育》发表，主研人员莫汉清的论文《以乐观的心态教语文》在省级刊物《追寻那份美》上发表，《从百草园到三味书屋主题新解》、《蒲江追梦》、《问号是把金钥匙》、《温暖留守生》在《沐川教育》发表；主研人员李文慧撰写的论文《语文教学中思想素质教育和文化素质教育并重》和《作文自改和互改初探》在乐山市论文竞赛中获二等奖，《语文课中的导人》在《沐川教育》发表；主研人员杨保荣的教案设计《纸船·寄母亲》在沐川县教案设计竞赛中获一等奖。
三、关于开放式语文教学的思考
随着《激发兴趣，学会学习》教改课题的确立，我们针对“如何培养学生终身学习能力”的问题，实施开放式的教学，由校长挂帅带领主研人员就“如何激发学生学习语文的兴趣，如何拓展学生的知识面，怎样提高语文课堂教学的效率，如何培养学生学习方法，怎样才能有效开展社会实践活动”五个方面进行大胆探索。手脚放开了，主研人员都动起来了，饱含热情地投入到这项重大而艰巨的研究工作中去。从实施近一学年的情况来看，效果十分好，全校语文氛围较浓，“无时无处不语文”的理念得到较好落实。学生和家长对我们的该项研究持肯定态度，阅读课和阅读竞赛，让学生兴趣大增；网络信息和多媒体播放电影更让学生留连忘返；演讲、诗朗诵、作文赛、手抄报活动，参与面达70%；家长乐于到校开会、参观或与教师交流，家长为子女订报刊的人数大大增加。
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