时间：2023-03-20 16:14:44
导语：在初中生科技论文的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
电视电影论文2300字(一)：电影电视资源在初中生物教学中的应用论文
摘要：随着科学技术的发展和进步，网络信息技术对于教育教学工作也产生了十分重要的影响。为了提升初中生物教学的水平和效率，提出电影电视资源在初中生物教学中的应用。从理论基础和现实意义入手论证了电影电视资源在初中生物教学中的可行性，并提出了一系列电影电视资源在初中生物教学中的应用策略。
关键词：电影电视资源；初中生物；应用策略
生物这门学科是一门兼具科学性、实践性、理论性的综合性学科，对于初中生来说，生物课的学习并不仅仅是掌握课本上的理论知识和生物概念，更为重要的是认识和了解我们身边的生物现象，对于生命的形成与生物现象的存在有更为深刻的认识，对于生命和自然充满热爱和敬畏，从而获得一种真正的生物核心素养。目前，电影电视资源在初中生物教学中的应用十分普遍，本人将从自己的教学经验入手展开一定的论述与分析。
一、电影电视资源在初中生物教学中应有的理论基础
（一）视觉教学论
1928年，在《图像在教育中的价值》一文中韦伯阐述了视觉教学的重要性，他认为视觉感官在教学过程中起着十分重要的作用，教育中仅仅使用语言会使同学的兴趣减弱，容易导致言语主义，照相技术的改进使学习者的教材环境得以扩充。而实验教育也已证明，视觉教具使得课程形象化，从而在学习过程中产生了十分显著的效果。
（二）“经验之塔”为核心的视听教学理论
爱德加·戴尔作为视听教学领域的专家在1946年出版了《视听教学法之理论》，对视听教学理论与实践进行了系统总结，发展出了以“经验之塔”为核心的视听教学理论体系。他认为在经验之塔中，视听媒体，比语言、视觉符号更能够为学生提供具体和易于理解的经验，并且能够冲破时空的限制，弥补其他直接经验方式的不足。
二、电影电视资源对于初中生物教学的意义
（一）调动学生的学习热情
很多時候学生对生物课堂的认知就是需要大量的记忆，因此大部分学生都缺乏生物学习的兴趣。不得不承认的是，电影电视对于初中生的吸引力还是很大的，将电影电视资源引入课堂能够在最大程度上调动学生的注意力和学习积极性，使得学生以一种最饱满的精神状态投入到生物学习当中。而影视作品将抽象的、难以理解的生物现象进行精彩的演绎，给学生提供了最大的想象空间，有利于培养学生的生物核心素养。
（二）丰富学生的学习资源
在传统的初中生物教学课堂当中，学生的学习资源是十分有限的，能够利用的学习资源也就是教材的内容以及教师在课堂中的讲授，这极大地降低了生物教学的效率和水平。在课堂当中引入电影电视资源对于学生来说是一种全新的教学模式，将学生生物学习的视野全面打开，学生可以获得更为丰富的生物知识和学科体验，丰富学生进行生物思考的角度。
（三）完善学生的生物知识体系
传统的教学模式下，学生所接收的知识都是被动地从教师那里得到的，而通过观看电影电视资源，学生自身对所学的知识具有了自己的理解和感受，学生自身作为学习的主体开始自己建构自己的知识体系，通过本身的经验世界以及理解和思维的过程内化而形成，能够有效地培养学生的独立思考能力和逻辑思维能力。
三、电影电视资源在初中生物教学中的应用策略
（一）把握电影电视资源在课堂中的应用原则
在初中生物课堂当中引入电影电视资源，我们需要把握以下几方面的原则。第一，谨慎选择适当的电影电视作品。并非所有的影视作品都可以随便在初中生物课堂当中应用，在进行影视资源选择时教师一定要谨慎仔细，尽量选择那些既具有教育意义、内容健康向上，又能够满足学生的学习兴趣和身心发展特点的影视作品。第二，把握教学重点，不可本末倒置。我们必须明确引入影视资源只是一种教学手段，绝非是教学目标，切不可舍本逐末，导致教学流于形式，无法发挥本质作用。第三，注意影视资源与教材内容的结合。影视资源与教材内容相结合才能够发挥更好的教学效果，否则教学内容与影视作品完全脱节，对于学生来说没有什么实质性的帮助。
（二）利用电影电视资源进行课堂导入
课堂导入环节是课堂教学的重要环节，如果在课堂一开始导入不太成功的话就会导致学生难以投入到本节内容的学习当中，因此把握好课堂导入的环节就显得十分重要。本人的多次课堂实践证明，利用影视片段进行课堂内容的导入具有十分良好的教学效果。例如，在学习七年级第一章的内容《周围的生物世界》时，教师可以选取《海底总动员》中的一个片段进行课程导入，使学生对我们周围的生物产生一个宏观的印象，了解生物的多样性，从而激发一定的求知欲和好奇心，在这个基础上引入生物学的概念，使学生能够对生物这门学科产生一定的兴趣。
（三）利用电影电视资源对学生进行身心教育
在初中生物课堂中有很多内容都是关于人体的健康的，而教师单调枯燥的讲解难以收到良好的教育效果，电影电视资源的教育意义则更为直接而深远。例如，在学习《传染病》这部分知识的时候，为了使学生能够了解艾滋病的主要传播途径、对人体的危害以及预防的措施，我们可以为学生播放影片《预防艾滋病》，在影片当中有一些具体的案例呈现，使学生对艾滋病有一个直观的认识。在观看影片过后，我们可以开展一个主题班会，使学生共同总结引发艾滋病的高危行为，让学生懂得保护自己，并通过适当的言语引导学生尊重和接纳艾滋病患者。
生物是一门重视实践和体验的学科，而电影电视资源恰恰能够带给学生这些东西，弥补传统教学模式的不足，提升生物教学的效率。
电视电影毕业论文范文模板(二)：电影电视资源在初中生物教学中的应用论文
本人所在的学校里，虽然学生主要来自周边农村和外来务工人员，基础知识和学习习惯都相对差些，但是由于教育局扶持的“班班通”，每個班也都拥有基本的多媒体教学设备，教师也能够利用电影电视资源对学生进行生物教学。
那么，如何应用电影电视资源进行初中生物教学呢？
一、正确选择教学资源，丰富课堂教学内容
随着科技的发展，越来越多优秀的现代教学科技被发明并运用与不同科目的教学课堂，这其中，多媒体教学科技以其展现形式新颖，使用便捷等特点被运用的尤为广泛。运用多媒体等现代教育设备进行生物教学是现代教育的一大特点，即便是在我们这种教学设备相对落后的地方，也能够通过通过多媒体设备，给学生选择一些正确的生物教学的电影电视资源，给学生进行一些直观的生物知识的展示，从而丰富教师生物教学课堂的内容，让学生在学习到基础生物知识的情况下，拓宽学生学习的知识面，提高学生的思维素养。例如：教师在给学生讲解《人体细胞结构》这一章节的内容时，如果只是单纯的告诉学生细胞由什么物质组成，让学生死记硬背学习知识，那么就很可能使学生失去学习生物的兴趣，认为生物的学习只需要背一背知识点就够了。因此，教师在教学前，需要学生选择一些正确的生物教学视频和电影电视资源，比如寻找一些能够形象地表达细胞生长的过程、细胞内含有的物质作用的视频等等，引导学生在运用多媒体设备进行视频观看时，主动地去了解与细胞相关的知识。教师在进行生物课堂教学中，学生也许会出现一些思想“开小差”的情况，但是运用电影电视资源对学生进行生物教学，不仅可以提高学生的课堂注意力，也能够通过丰富、生动的视频，把生物知识更加直接地呈现在学生面前，丰富教师生物教学课堂的内容，让学生能够充分掌握所学习的生物知识，并拥有更加深刻的理解和体会，从而带给学生不同的生物学习体验。
二、创设直观生物情景，调动学生学习兴趣
电影、电视资源的种类大多十分丰富，且素材便于获得，因此，初中生物教师在教学中可以有效的借助这两种资源素材易的特点，为学生进行课堂运用教学。运用电影电视资源进行生物教学还有一个相当大的优点，就是能够通过丰富的视频展示，给学生创设一个具体的生物学习情景，给予学生情感丰富的生物学习体验，在这个基础上调动学生的学习兴趣，引导学生主动探索生物知识，领略生物学科所蕴含的魅力。对于初中阶段的学生来说，无论教师在讲台上给学生描绘得多么清楚，也远比不上能够观看一场生动直观的生物教学视频，只有生动形象的电影电视资源，才能充分调动学生的学习兴趣和积极性。例如：教师给学生讲授种子萌发这一节的内容时，如果只是用口头描述，让学生去想象植物生命的成长过程，不仅会让学生对生物知识的理解产生偏差，也会使学生感受到一种生物学习的枯燥感。因此，教师需要为学生准备一些相关的电影电视资源，在讲解完种子萌发的知识、充分调动起学生的好奇心后，就给学生播放种子播种、吸收营养、萌发、成长的过程，创设一个具体的生物场景，使学生仿佛置身于生物自然中，让学生充分感受到植物生命的奇特魅力。在这样的过程中，学生不仅可以直观地领略到生物科学的神奇，更可以使学生在视频中发现问题、获取知识，从而巩固学生自身所学习的生物知识，增进学生对生物的理解。我们可以很清楚地发现电影电视资源对学生生物学习的重要性，每个教师都需要充分利用现代化资源，给学生开展一个生动直观的生物课堂。
三、理论实验互相融合，开展趣味生物教学
在初中生物教学中，最不能缺少的就是相关的生物实验，通过生物实验，学生不仅能对课本上一些理论知识进行实际验证，还能通过实验的过程对课本知识进行深入理解。然而在有的学校，由于教育资源有限，大多学校存在生物实验设备稀缺、教育设备较为落后的问题，在这类学校中，难以为学生提供每一次生物实验所必需的器材和资源。因此，教师可以有效的利用多媒体设备结合互联网技术，在互联网上为学生搜寻一些相关视频，并运用多媒体设备，给学生播放一些实验要求较为严苛的生物实验教学视频，引导学生把学习的抽象实验理论与视频中的细致操作相结合，互相印证开展趣味生物教学。例如：在教师给学生讲解显微镜的使用方法时，就可以通过视频进行教学，比如视频播放到了某个关键点，教师就可以暂停一会儿，给学生细致地讲解这个知识点，还可以抽取几个学生上台亲自动手操作显微镜：如果是学生完全无法操作的生物实验，那么教师就可以带领学生一起进行书本知识的学习，在有基础的实验了解后，再和学生一起观看相关的电视资源，通过观看的过程，让学生对这个实验有更清晰的认知，从而弥补了实验设备缺乏的不足。在这一点上，电影电视资源教学的优势显而易见，虽然不能让学生进行真实的生物实验，但至少在观看视频的过程中，每一个学生都能够直观地看到每一个准确的实验步骤，通过电影电视资源教学，让学生能够把书上的理论和视频中的实践想融合，不仅提高了生物实验知识的准确性，更有利于教师开展趣味生物课堂教学。
四、开拓学生学习视野，提高课堂教学质量
本人承诺:所提供的个人信息和申报材料真实准确,对因提供的个人信息和申报材料不实,违反有关规定,自愿承担一切后果,三年内不再申报职称,本人姓名王新宏，男，汉族，1971年7月出生，1999年8月参加工作，1994年7月毕业于四川成都工业职工大学，2007年1月石河子大学本科毕业，2006年9月取得一级教师资格。
自2006年9月任职以来，我一直担任初中阶段的生物教学任务及学校电教室管理与维护，生物实验员的工作,还有教师的电脑维护和班班通的管理与维护。其中2016—2018年又担任学校科技辅导员工作。撰写了多篇论文，《初中生物教学比较法的作用探究》发表在《科研》2019年10月刊上、《初中生物参与式教学法的策略研究》发表在《教育》2020年1月刊上。
本人2012年8月国培计划被评为优秀班干部，2016年9月被评为先进工作者，2016年、2017年被师市评为科技优秀辅导员称号，2018年被评为义务教育发展基本均衡工作先进个人，2020年南疆支教获帮扶先进进步奖，2020年9月被评为南疆支教先进教师，2016年师市第31届、2017年师市第32届车船模比赛获先进集体奖，所辅导学生多人分别获得第一、二、三等奖；所撰写的论文均获得国家级一等奖。
一、业精于勤，为人师表
做为一名生物教师，我深深认识到“亲其师，信其道”、“身教重于言教”、“学然后知不足，教然后知困”等至理名言，
在生物教学中，我坚持以人为本，贯彻既教书又育人的教学指导思想，变化教学方式，努力做到深入浅出，循序渐进。为了更好的发挥学生的主体性，培养学生的创新精神和实践能力，每次上课前，我都要认真钻研教材，反复设计教学环节，争取自己的每个教学环节设计都能符合生物教学新理念和循序渐进的要求。
二、严管善教、爱生如子
2016年—2018年任我校科技辅导员期间，使我懂得了辅导员的工作的重要性，同时也品尝到了艰辛与快乐。这两年的时间里，我以身作则，以情感人。细心加耐心的给以学生讲解并示范科技车船模的相关知识，让每个孩子更加懂得科技加知识能予我们所带来的人类的进步，因此在第31、32届师市科技比赛中所带学生都取得了优异的成绩，两年的辅导员工作，我尽心尽力去做，有苦也有乐，所付出的劳动也得到了肯定，深受学生和家长的尊重和爱戴，受到领导的肯定。
三、服务大局，高效做事
本人除生物教学工作而外，我还兼任学校电教室的管理工作、电教工作、教师电脑和教室班班通的维护工作以及生物实验员的工作，不管作为电教管理员，还是生物实验员都能完成各项电教工作及生物实验的任务，并创造性地开展工作，本人就结合学校实际情况，采取合理统一安排，按照不同年级的实际情况，请任课教师参与其中，共同也对学生进行指导、组织与管理。由于内容丰富多彩，组织与活动形式各异，具有较强的吸引力和诱惑力，提高了全体学生、教师学习的主动性、积极性和自觉性。
关键词：初中生；心理健康；学习成绩；SCL-90
自古以来，学习成绩对于初中生来说都至关重要，近年来，初中生的心理健康状况也越来越受到社会的重视。究竟初中生的学习成绩与心理健康状况之间有无联系呢？本次通过对初中生心理健康状况与学业成绩的关系的研究，了解初中生心理健康状况，并为通过心理干预来提高初中生的学习成绩提供科学依据。
一、对象与方法
1.研究对象
采取分层随机抽样，在郑州市某中学三个年级中各抽取2个班，对自愿参加调查的360名学生进行问卷调查，收回有效问卷325份，有效率为90.28%。通过翻阅教务处学生成绩存档，得出学生上学期期中期末各科考试成绩的平均分，将学生成绩分为3个等级，即85～100分为优等生，60～84分为中等生，0～59分为后进生。
2.研究方法与过程
（1）用问卷进行调查
向学生讲解调查目的和填表方式后，由学生当场完成，并当场收回。调查问卷为SCL-90，此表由90个项目组成，用于评定“现在”或“最近一个星期”的心理健康状况。每项症状的严重程度按1～5分进行五级评定，并分为躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性和其他共10个因子。
（2）统计分析
建立数据库，进行数据的录入，采用spss软件进行统计分析。
二、结果
1.初中生心理健康状况
根据SCL-90量表规定，凡符合总分大于等于160分或任一因子分大于等于2分或阳性项目数超过43项者可考虑筛选阳性。全部有效样本中，可能有心理健康问题者共计25人，占总样本数的7.69%。存在心理问题的初中生主要表现为强迫、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对性、恐怖和偏执症状。
2.学生心理健康状况与学习成绩的相关性
对学习成绩和SCL-90总得分进行方差分析发现，不同学习成绩的初中生心理健康总体状况不存在显著的差异；对学习成绩和SCL-90各因子分进行多元分析，结果显示，强迫（B2）、人际关系敏感（B3）、抑郁（B4）、与学习成绩呈正相关，躯体化（B1）、焦虑（B5）、敌对性（B6）、恐怖（B7）、偏执（B8）、精神病性（B9）与学习成绩呈负相关，其中，强迫、焦虑、敌对性有显著性（P
三、讨论
1.优等生易产生的心理问题
（1）抑郁
抑郁与学习成绩呈正相关。成绩优良的学生被我们称为优等生，优等生在学校是老师的宠儿，是同学们羡慕的焦点。优等生抑郁心理的类型和产生的原因如下：
由于社会和家长对优等生的期望太高，优等生经常为自己有可能达不到而郁闷。许多家长为了让自己学习优秀的孩子挤进重点学校，包揽孩子生活上的一切，以便让他们有充足的时间学习、不少老师也加班加点，于是，优等生们唯有用高分来回报家长和老师们，这种压力很容易使他们心理失衡，形成抑郁心理。社会化的顺利完成离不开人与人之间的交往。然而一些优等生平时把自己沉浸在自我的专注之中，无暇与同学交流。即使有时间，又由于自己学习成绩好而产生的优越感等原因，不屑与普通学生交流。在这种闭锁的环境中，缺乏人与人之间的交往，必然会使优等生产生抑郁问题。
（2）人际关系敏感
人际关系敏感与学习成绩呈正相关。人际关系问题是优等生身上表现得比较突出、普遍的一个问题。有很多优等生很难与同学搞好关系，他们要么不愿与老师同学主动交流，要么缺乏与人沟通的方法等。具体这有以下几方面的原因：一方面，有些优等生的智力发展、个性发展等的确比同龄的孩子要快一些，他们所关注的方面、所感兴趣的事物与同学们确实有所不同，这样就会使他们与其他同学缺乏共同语言，难以交流。另一方面，在家长和教师过高的期望下，优等生必须要比别的同学付出更多努力去学习来达到大人们的期望值。在繁重的学习任务下，他们与人交往交流的时间就大为减少。缺乏与人交流的时间，优等生必然会产生人际交往上的问题。
2.后进生易产生的心理问题
（1）焦虑
初中生学习成绩与焦虑呈负相关，并具有显著性（P
一是学习基础差造成的学习焦虑。后进生也具有进取心，他们也想在学习上取得好成绩。但是从小没有打好基础，在学习中往往困难重重，而教师往往疏于给后进生提供学习上的帮助，在沉重的学习负担和前途无望的压力下，后进生极易产生焦虑心理。
二是既往学习经历中的挫折造成的心理阴影。后进生在考试中往往经历了多次失败，这些失败很容易产生自己注定无法优秀的想法。在这种暗示下，后进生往往陷入对考试深深的恐惧之中，形成严重的考试焦虑，而这种焦虑会让后进生取得更差的成绩，陷入恶性循环。
（2）敌对性
初中生学习成绩与敌对性呈负相关，并具有显著性（P
一是对教师家长的敌对性。在对待后进生的问题上，家长和教师缺乏足够的耐心，往往靠权威制服学生，批评指责，甚至于体罚学生，这种粗暴的教育方式都会造成后进生的恐惧防卫和敌对心理，对大人们的一切教育行为产生敌意。
二是对同学的敌对性。在班集体中，后进生处于落后位置，长期下去，后进生产生自卑和猜疑心理，觉得别人都看不起自己，于是将自己和别人隔开一道鸿沟，对别人和自己都造成了深深的伤害。走向社会后，这种敌对性会蔓延到日常社交的人群身上，严重影响后进生的人际交往。
四、建议
1.优等生的教育
对待优等生，家长和学校应在关注他们学习成绩的同时，注重对尖子生健全人格的培养：教育中要对学生一视同仁，不能对优等生搞特殊化；坦然接受优等生的失败，让他们学会坦然面对人生中的挫折和打击。
2.后进生的教育
对待后进生，家长和学校应该对他们给予更多的关注：善于发现他们的闪光点，对小的进步多加鼓励，减少焦虑，增强他们的信心；应尽量避免在公共场合对他们进行批评，给后进生创造一个良好的学习氛围，减少他们的自卑感和敌对心理。
3.要多方面配合
校心理教育工作者要积极重视初中生心理健康问题，学校、家庭、社会多方面配合，采取预防、咨询和矫正措施，使初中生学习成绩和心理健康水平同步增长。
参 考 文 献
[1]王惠敏，马玉顺.关注尖子生的心理问题[J].中国教师报，2005（06）.
[2]王强，付宁，周晓明.165名初三年级中学生心理健康状况的调查[A].中国心理卫生协会第四届学术大会论文汇编[C].2003.
[3]田秀娟.后进生的形成原因与转化对策研究[J].辽宁师专学报，2002（03）.
[4]葛秋芳，曲国斌.青少年心理健康问题亟待关注[N].福建科技报，2002-04-05.
[5]赵烨.青少年心理健康标准[N].光明日报，2000-04-24.
【关键词】生物会考;复习方法;初中生物论文
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)07-0097-02
初中生物会考是对教师二年来教学效果的一次检验，是对学生学习生物知识的一个检测，也为高中生物打下基础。因此，走出复习的误区，探索一条既符合学生年龄，又能让学生愉快接受基本生物学知识的教学途径，就显得非常重要。那么，如何做好初中生物复习呢，下面谈谈我的看法。
1 思想上高度重视
笔者从多年的教学中体会到，思想决定方法，方法决定效果。会考成绩虽然只作为高中录取新生的参考，但是考好了既是对自己二年学习的肯定，也为明年的中考树立信心，因此，在思想上、行动上我们要高度重视生物会考复习。
2 制定周密复习计划
初中生物一般在3月份才授完新课，2个多月时间要复习四册课本的知识，时间紧、任务重，难度相当大。因此要制定周密复习计划，充分调动学生的学习积极性,诱导学生眼到、口到、手到、心到，强化课堂效益，向45分钟要质量，提高初中生物课的复习效率。
2.1 要按照知识遗忘曲线的规律进行复习:本学期刚学完八年级下册的内容，学生对这部分知识的印象相对较深一些，所以在安排复习的时候，如果能按照学生对知识的遗忘曲线，科学地安排了复习的先后次序，依次从八年级下册、八年级上册、七年级下册、七年级上册的顺序对学生展开复习，一方面学生较容易掌握考点，提高了复习效率；另一方面，复习的顺序从易到难，在学生的心理上无形中给了一定的鼓励，增加了学生学习、复习的信心。
2.2 系统复习夯实基础:转变理念，突出学生为主体。改变“教师讲、学生听，教师问、学生答，教师说、学生记”的传统的教学模式。每节复习课，前面10分钟，让一位学生站起来不看书本和复习资料，复述本章节的主干知识。平时学习好，已看过复习资料的同学，很快能复述出来。平时对生物学重视程度不够,花在生物学学习上的时间较少的同学复述不出来,站在那里，同位同学就会小声告诉他。对这种现象，我不作批评，因为我的目的让学生回归课文内容再次重温书上的基本概念、基础知识和基本规律。年轻人总是争强好胜的，复述不出来，站在那里的同学，课后总能挤时间把书本和复习资料看上一遍。这样就达到了复习的目的。
2.3 对重要的、难度大、典型性和热点的内容进行专题复习精讲精练:
（1）如对照实验,是一个难点,学生不容易掌握变量的控制,很难分清实验组和对照组,针对这种情况,我除了指导学生阅读课文中有关内容,理解其概念,还把课本中所有的对照实验都找出来,列在一起进行分析对比,并精选一些典型的习题练习和讲解,收到了较好的效果。
（2）现在的初中生物新课程教材中,有大量的插图。这些插图概括性强、生动直观,是对课本内容的高度浓缩,其作用是语言、文字无法代替的。因此,在复习过程中,我重视对图像的复习,要求学生做到位置、结构、名称、功能四统一，指导学生读文对图、看图释文、文图活用、读图解题,使图文结合,提高学生对图像的理解和运用的能力。
（3）进入课程改革以后,考试出现了这样的倾向,就是出题更注重紧密联系社会、科技发展、生产生活实际。这类问题的显着特点是“起点高,落点低”,换句话说,“题在书外,理在书内”,解答的基础仍是熟练掌握教材的基础知识和基本方法能力。在复习的过程中,我很注意收集电视新闻和报刊杂志上与生物学有关的,特别是与本市有关的热点新闻、与生物学知识有关的生活与生产实例。引导学生思考,利用所学的生物学知识和原理解答实际问题。如：地震等自然灾害发生时，如何自救和救援？H1N1流行时，如何预防和控制传染病？黄牛的黄皮肤和水牛的黑皮肤是不是相对性状等等。有相当一部分人不能正确回答，就通过分析,加深理解、记忆相关知识,提高学生综合分析、运用能力。
（4）以小题综合、大题分解的形式，提高学生的综合分析能力。每年会考的填空题都是考学生的理解、推理、分析综合能力的综合性题目。这种难题、大题是建立在易题、小题的基础上，是对学生基础知识掌握情况、对知识的理解程度、综合能力的考查。要求考生有较高的理解能力、较扎实的基础知识和综合能力。所以在复习中备课时，教师应多找一些复杂的综合性题目讲解。把一个复杂的问题分解为若干个简单的小题目，逐个小题目板出来进行分析、讲解，学生自然会感到容易理解，然后再逆过来，再把这几个小题目综合起来分析，引导学生独立进行联解一遍。这种复杂问题通过分步分解和综合训练，学生必然容易接受而且能有效地培养学生的分析、综合能力、知识迁移应用能力和解决问题能力。
2.4 模拟考试及时讲评:考试是检查复习效果的最好方法,通过考试可以了解学生对知识的掌握情况,知道学生在复习过程中存在着哪些缺陷,及时进行弥补。我平时注意积累了大量资料,建立了题库，我按照会考的形式出题,精心挑选，题目贵在精而不在多。每次考试,我总是尽快进行批改,并及时进行试卷讲评。做试卷讲评,不仅仅是为学生提供标准答案或参考答案,更重要的是要讲出答题的思路,明确题目包含着哪些知识点,还要分析学生普遍存在错误的原因,使学生掌握解题的方法：仔细审题,看题目的题干表达了什么样的信息,找出已知的条件和隐含的条件,排除迷惑条件,问的又是什么问题,涉及哪些方面的知识,找到解决问题的切入点,还要强调注意用规范语言准确地表达。如有的学生把“莴苣”写成“窝菊”，把“菠菜”写成“波菜”，把“荠（ji）菜”写成“齐（qi）菜”把“特异性”写成“特导性”等，避免像这种因马虎、草率而丢分的遗憾。
2.5 查漏补缺:复习完一遍知识点以后，必须抽时间对所做题目进行巩固，防止学生遗忘。让学生看做过的练习题和试卷,侧重看解题的思路和方法。对掌握差的部分进行查漏补缺。对知识掌握比较缓慢的同学，给他们适度的压力，对不同层次学生制定不同的考试分数要求。教师要对症下药，要有足够的爱心和耐心，要不时鼓励他们，肯定他们的进步。学生，总是像是未挖掘的璞玉一样，一定要有人去发现他们，打造他们。这个打造的过程，是有一定难度的，而且最终也不一定在我们手上打造成功。但教师要相信璞玉终会闪亮！
3 加强考前指导
关键词：初中语文教学；人文素养；优化和培养
语文教学的过程，其实也是培养学生人文素养的过程。初中阶段是学生成长的关键时期，做好这个阶段的初中语文教学对于学生人文素养的培养具有重要意义。对于初中学生而言，人文素养不仅是学生人文知识、思维方式的体现，而且还是学生心理素质、人格修养以及思想道德的重要体现。为此，做好初中阶段的语文教学，确保学生人文素养的不断提升对于学生未来的发展和成长具有重要意义。
一、语文教学中培养学生人文素养的重要性分析
首先，学生人文素养的提升对于其人生价值观的形成具有重要意义。在语文教学中，通过每一节课对学生文化知识的灌输，对于学生人生观、价值观和世界观的养成也具有重要意义。做好语文教学，保证学生人文素养的不断提升，如此，才能够真正保证学生形成正确的价值观，如此，才能够保证学生以后的成长。其次，其次，在语文教学中，学生人文素养的提升是重中之重；而且对于初中阶段的学生而言，很难通过几堂语文课就能够实现学生人文素养的提升；而当学生遇到理解不了的文章时，这不仅是对学生知识面掌握不全的体现，而且还体现了学生人文素养提升的不到位。学生人文素养的培养也是培养学生对于文学知识掌握能力的体现，这对于学生文化作品理念的形成具有重要意义。只有在语文教学中真正保证学生人文素养的不断提升，才能够使得学生的内心得到净化和沉淀。
二、当代初中生人文素养现状分析
在社会经济不断进步的今天，各种新型的现代化理念和信息已经大量涌入现代人的头脑，使得传统理念不断被淡化。特别对于初中生而言，影响更大。初中阶段是学生成长的关键时期，而现念的不断冲击，使得学生人生价值观的形成受到了较大的影响，而且也难免使得学生的内心变得更加浮躁。目前，为了满足社会发展和经济建设的需求，国家教育行业更加注重学生科技知识的培养，所以在教育体系中，科学技术知识的传授也就成为了教育的重要目标，这使得学生人文素养的养成受到了忽略，进而导致学生在语文学习中缺乏对文化基础和人文底蕴的掌握。
三、初中语文教学中人文素养的培养探析
（一）要加强语文老师自身素质的不断提升
初中生还处在人生价值观的形成阶段，所以在语文学习中难免存在自身阅历不足、理解能力不足的现象；所以在学习过程中会很难对语文教材中所蕴含的人文精神正确的掌握，如此，便需要老师对其进行正确的引导。老师作为学生课堂上的引导者，应该不断提升自身的人文素养，并且在语文教学中，注重自己教学水平和教学质量的不断提高；语文老师是对学生进行知识传授的重要参与者，所以其自身人文素养和人格修养的养成对于学生的学习效果具有重要作用。为此，老师应该不断完善其自身的人文素养和人格修养，只有自身水平得到不断提高，才能够通过高尚的情操对学生产生潜移默化的影响，进而引导学生形成健康积极的生活情操和生活态度。
（二）在语文教学中注重教材中人文素养的深度挖掘
语文课程中所选择的教材都具有深厚的文化底蕴，具有多样化的优秀文化，所以，在语文教学中，应该注重对教材内容的深度挖掘，语文教材中往往富含历史价值、时代价值、思想价值、人文价值和教育价值，所以做好语文教学，做好教材的深度挖掘，才能够不断拓宽学生的文华视野，进而提升学生的价值理念，这对于学生人生价值观的养成具有重要意义。由此可见，在初中语文教学中，不能够仅仅局限于学生语文知识的掌握，更重要的在于对于教材内容的深度挖掘，这对于学生人文素养的培养具有重要意义。
（三）积极开发语文学习资源，实现学生人文素养的不断提升
语文学科不同于其他学科，其最大的特点就是综合性较强，而且与现实生活的接触面也比较广。所以，在语文教学中，老师在课堂上要注重生活中学习资源的引进，进而保证能够让学生受到文化的熏陶和启迪。例如，在文学作品学习时，老师可以在课堂多加引进一些课外读物，进而保证课程资源的不断丰富，而且还能够更加贴近学生的生活实际。在语文学习中，学生往往对这些课外的学习资源感兴趣，所以课外读物的引进还能够实现学生学习积极性的不断提高，在这一定程度上也能够实现学生学习能力和学习效率的提高。
四、结语
综上所述，做好初中语文教学对于学生人文素养的提升具有重要意义；而且学生人文素养的培养质量将会直接影响学生未来的发展，所以，在以后的语文教学中，老师一定要从学生语文学习的实际出发，要充分结合学生语文学习的现状，有针对性的给出提高学生语文学习中人文素养的措施，如此，才能够保证学生未来的学习和成长。
参考文献：
[1]尚晓霞.初中语文教学中的人文素养[J].新课程(教研),2011,(07).
[2]莫显楚.浅谈初中语文教学中培养人文素养[A].中华教育理论与实践科研论文成果选编•第九卷[C].2015.
[3]姚琳,朱国琴.初中语文教学中人文素养的培养[J].快乐阅读,2013,(33).
[4]李修艳.在初中语文课堂上如何开展教学改革[J].上海教育科研,2007,(01).
[5]唐明亮.初探新课标体系下初中语文课“参与-发展”[D].山东师范大学,2007.
关键词：影视；初中语文教学；运用；效果
影视的形式作为一种图像和语音的形式，将比较难的语文知识通过一幅幅图片和语音串联起来，这样最大优势在于化繁为简。特别是在某些古文上面的学习或者是戏剧类的学习。影视的形式更加浅显易懂。
一、影视在初中语文教学中的运用
影视在初中语文教学中的运用主要是比较难懂的戏剧和古文的理解上面，使用影视这种辅助的教学模式还是比较常见的。举个简单的例子，先生的《雷雨》不通过影视作品加深学生的理解，那么就会出现学生的理解不到位。同时还应该考虑到的问题是，有些历史的典故等主要是在古文中出现，如果仅是生硬地背诵，学生背得快，同样忘记得也比较快。因此，影视作品在初中语文教学中还是比较常见的辅助教学模式。
二、影视在初中语文教学中的效果
影视作品在初中语文中的效果主要就是用生动的视频和语言，图文并茂地将复杂的、苦涩的、不易理解的文章生动地展现到初中生的面前。同时也可增加学生学习的积极性和主动性。通过学生自身的兴趣去学习的动力比其他任何的激励的形式都更加有效，同时也可拉近师生之间的情感。
综上所述，对于影视在初中语文教学中的运用以及效果，它的最大作用就是降低学生学习的难度，提高学习的质量，激励学生的学习兴趣，因此可以看出影视的重要性。
参考文献：
[1]袁晓薇，甘松.经典阅读与人文素养的培养：兼论中国古代文学教学对大众文化的积极引导[J].合肥师范学院学报，2012（01）.
在大数据时代的今天，各类网络环境和系统呈现爆炸式的发展，这也为教育的发展提供新的技术和机遇。探究在网络多媒体的帮助之下，让原本枯燥乏味的思想品德课堂得到改变的方法。运用网络信息技术可以增强思想品德课堂教学效果，提高学生创新能力，培养学生科学的世界观、人生观和价值观，提升教学的针对性。
［关键词］
大数据；网络环境；初中；思想政治；教学
一、网络对初中生的影响及初中思想品德传统教学模式的不足
随着信息技术的不断发展，不同的信息和技术在思想品德教学中也常被应用到。网络信息的自由性和开放性给我们学生呈现出了一个复杂多变的多元社会，因为这时的初中生具有非常强的求知欲和好奇心，但是他们缺乏一定的判断力，一些外来文化会直接影响甚至改变他们的价值观和人生观。例如由于网络信息中的一些消极因素，可能会导致初中生网络成瘾，过分迷恋上网，最后导致心智发展不健全，缺乏一定的自我约束力。而且，在虚拟网络上，有各种良莠不齐的信息，其在一定程度上冲击和挑战着我们传统的思想道德教育。传统教育下的初中思想品德课堂，一直以来就给学生留下了枯燥、乏味和沉闷的印象。如今随着科技的发展，思想政治课堂引进了多媒体、幻灯片等信息技术去教学，但是教学效率依然没有得到很大的提高。教师讲课本，学生好像硬着头皮听，无从谈兴趣。缺乏互动性、实践性与灵性的课堂成了目前初中思想品德课堂的新代名词。这样的课堂，严重阻碍了初中生学习兴趣及独立思考能力的培养，更谈不上学生创新精神的培养。如何改变这样的网络环境现状和课堂现状，使网络真正为教学和学习所用，让思想品德课的教育能真正起到实效，这是教师一直讨论的问题。为了更好地提高学生的学习兴趣和扩展学生的知识面，使教学活动更丰富，笔者尝试在思想品德教学中引进网络信息技术。
二、网络信息技术在初中思想品德教学中有效运用的方法和意义
1．运用网络信息技术增强思想品德课堂教学效果
思想品德学科涉及面广、时效性强，加上教材本身有很多案例或素料，这就要求我们思想品德课教师要善于广泛收集或者创作成自己所需要的文字、声音、视频、图像等信息，精心设计制作各种类型的课件来辅助教学。将网络信息技术运用于思想品德教学，具有容量大、负担轻、效果好等特点。一是教师可以将“单元”“课题”“框题”等制作成思维导图；也可以将知识点按内在联系演绎、归纳成若干相关的知识板块，再通过图片、声像来配合教学，帮助学生很快理清知识脉络，从而增强思想品德教学的直观性。二是教师可将思想品德课堂练习按中考题型设计成一定量的题库，不同题型又按难易程度分为难、适中和简单的知识梯度，以满足不同层次学生的需求，实现分层次教学。三是教师可将网上的学科试题下载并进行多样组合加以使用，进行“双基”训练。四是教师可把材料分析题设计成图文并茂的界面，从而增强教学的直观效果，再一次激发学生学习的兴趣。
2．运用网络环境中的资源信息有利于提高学生创新能力
学生可以通过对教材自读，进而自悟，发现感兴趣的问题。教师要求学生根据问题利用网络提供的资源和信息，依据自己的能力水平和知识面来进行独立的思考和探索。鼓励学生提出有深度和广度的问题，并通过网络技术，主动查找相关信息，分析和处理信息，最后形成问题和结论。这有利于锻炼学生的创新能力。教师要为学生介绍相关信息收录和信息处理的方法，来提升学生的信息素养与能力。思想品德课的最大特点就在于理论与实际结合。现代初中生关心国家大事，对各种新事物和知识特别好奇，政治教师可将社会热点与课本相结合，进而提出思考问题。笔者引导学生分别从九年级教材中的“发展离不开合作”“创新是民族进步灵魂”“科技是第一生产力”“党的领导”等知识点进行思考。笔者还利用课余时间，在网上自建学生交流讨论的简易论坛。从学生上网查找信息到网络论坛交流，教师要及时注意点拨和引导，把学生不正确的思想认识及时引导到积极、正确的方向，激发学生思考问题及发言的主动性，拓宽他们的视野。这种学习方式有利于提升初中生学习潜能，提高思想品德课的时效性。
3．运用网络环境资源培养学生科学的世界观、人生观和价值观
笔者分期在自建网络论坛上开展社会热点问题讨论等活动，以提高学生收集、分析、运用和创造信息的“信息素养”和分辨是非的能力。鼓励学生关心国家大事，乐于接受新知识和新事物。如“社会主义核心价值观”“家风”“中国梦”“光盘行动”“雾霾”“生态文明和美丽中国”等社会热点，教师可以因势利导，在教学中积极发挥学生的主体作用，让学生对最近国内外重大时事热点问题能结合课本知识展开讨论，也可以通过思想碰撞，促使学生认识得到提高。如开展“我光盘我行动”“远离雾霾”等讨论和辩论，让学生积极参与。此过程中教师引导要深入浅出，有针对性，让学生“仁者见仁，智者见智”，使这些热点、难点问题可以轻松地解决。每次激烈的网上思想碰撞和讨论后，教师引导学生把文字稿进行整理，形成有价值的政治小论文，并在校园网上进行发表，从而更好地激发学生参与的积极性和自觉性。
4．运用网络环境资源进行考试后的数据分析，提升教学干预的针对性
运用网络环境进行教学带来便利的同时也产生大量的数据，而我们大多数教师视数据不存在，没有真正意识到大数据给教育带来的新的价值。我们通过对学习过程中产生的大量数据进行分析，目的是评估学生学业进步，从而预测学生未来表现，发现潜在问题。对学生而言，可以从学习者行为的角度了解学习过程，并用来优化学习；对教师而言，可以改善现有的教学评价机制，并提供更有意义的教学分析，方便教师在数据分析的基础上为学生提供更有针对性的教学方法。下面就从考试后质量分析来进行举例。考试是衡量教育效果的一种有效手段，同时也是教育评价的有效方法。随着课程改革的发展，对教学评价要求越来越客观，因此考试试卷的编制、分析评价必须依赖于一定的统计学理论和方法。对于初中思想品德教师来说，传统的考试质量分析形式大于内容，也不能深入进行教学分析，由于大多教师缺乏必要的统计学知识，对考试结果做出不够准确的分析和解释，使考试结果中蕴藏的大量有价值的信息失去意义。而网络环境现有的优秀的资源可以运用来进行数据的有效分析。问道网（www．askform．cn）是国内很专业的在线调查的网站，其运用成熟的Ajax技术，实现了快捷地创建问卷、回收答卷、统计分析、生成报表的功能。笔者在试用它的免费功能时，发现它能快速、高效、科学地组织一场学生测试，能很好地服务于学科的考试与评价，对提高教学效率很有帮助。通过质量分析调查，给出完整的分析报告，不仅有整体分析报告，还有个体分析报告，这些对教学后期科学性的干预有很大的帮助。用在线问卷调查系统开展考试与评价显得高效和快捷，尤其是统计分析功能对教师快速了解学生的知识掌握情况有很大的帮助。学校中如果有条件可以单独使用Web服务器搭建这些平台进行考试，从而确保考试的稳定性。
综上所述，在信息技术不断发展、课程改革不断推进的情况下，我们的教学观念、教学方法也应该不断地更新，不能一味地像以前那样“填鸭式”。在初中思想品德课教学中，要充分挖掘网络资源，运用信息技术进行整合，以极大地激发初中生学习的积极性、主动性和创造性，同时增强教与学的有效互动。这样学生不仅能增长知识，还能拓宽视野和增强能力，使学生从思想品德课堂走进社会生活。利用网络信息开展初中思想品德教学，既改进了教学方法，也改变了教师的观念，促成一个全新的教学思想。互联网技术不仅带来学习方式和教学方式的重大变化，对教育的思想、观念、模式、内容和方法等也产生深刻影响。让初中生真正地喜欢思想品德课程，让初中思想品德课教学在网络的辅助下更完善、更有效、更成熟。
作者：褚红梅 单位：江苏苏州市胥江实验中学校
［参考文献］
［1］蒋霞．网络环境下思想政治教育实效性研究［J］．南宁师范高等专科学校学报，2008（1）．
综合实践活动;初中生物学;整合
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。兴趣不仅是对事物表面的关心，而是由于获得了该方面的知识或是参与这种活动而使人得到情绪体验中满足。课程改革旨在把学生从“填鸭式”“满堂灌”带来的沉重学业负担中解放出来，通过各种实践活动，提高学生的综合素质。将实践活动和初中生物学教学有机整合，有利于提升教学的有效性，培养学生的科学素养，这是教师的一项首要 任务。
一、厘清综合实践活动和初中生物教学的关系
厘清综合实践活动与学科教学整合的关系，有助于教师有目的地组织实践活动和生物学课堂教学。
1.综合实践活动可以补充生物学教学内容
基于素质教育课程改革的背景，充分利用各种课程资源，创造教学条件，转变学生的学习方式，促进学生的发展，综合实践活动很好地克服了生物课堂教学的局限性。开展“种植芽苗菜”实践活动时，根据芽苗菜发育特点，指导学生通过亲身实践，理论联系实际学习植物学知识，为学生学好生物学知识创造更多的机会，学到生物课堂上不可能学到的知识。
2.综合实践活动可以提高生物学课堂教学效果
生物学的许多探究实验需要一定的时间，无法在课堂45分钟内完成。可以利用综合实践活动，完成生物学探究实验。例如，开展探究“绿叶在光下制造淀粉” 实验时，将种植实验材料紫背天葵、暗处理和移到阳光下照射一段时间等实验，在综合实践活动中进行，将实验结果、体会等在生物学课堂上展示、交流与总结，提高了生物学课堂教学的实效性。
3.综合实践活动促进学生发展
比如在芽苗菜种植中，种植盆是利用饮料瓶改装的，实现资源再利用，不让白色垃圾污染环境，对学生进行潜移默化的环境保护教育。在具体实践活动中，引导学生明确分工与合作的重要性，要求学生既要准确表达自己的见解，又要虚心倾听别人的意见，学会尊重和理解他人，在探究、合作、交流中培养学生团结协作的精神和严谨求实的科学态度，体验参与、合作、分享的快乐。这些举措有利于培养学生的科学素养，为学生的终身发展奠定基础。
二、综合实践活动题材的选择
综合实践活动的题材众多，如何选择使之切合初中生物学教学的实际是整合的前提。根据初中生物学具体教学内容，选择与之相应的综合实践活动内容。例如，种植豌豆、小麦、蚕豆、花生等芽苗菜实践活动可以和“探究种子的萌发条件”的教学进行整合，指导学生探究水分、空气、温度以及光照等外界因素对种子萌发的影响。也可以和“观察根毛的结构”整合，指导学生观察单子叶植物和双子叶植物根毛的结构，了解它们的异同点。还可以和植株的生长需要无机盐、无土栽培，以及学习光合作用、呼吸作用等内容进行有机地结合。在实践中学，从实践中悟，既培养了学生学习生物学的兴趣，又提高课堂教学效果。
三、综合实践活动与初中生物教学整合方式
1.参加综合实践活动的学生成为小老师
生物学实验时，教师难以指导每一位学生。例如，在“练习使用显微镜”教学时，利用综合实践活动时间培训一些骨干学生，实验课时，让他们充当老师的助教，担任实验小组的小老师，指导同学完成实验。这样既教会了同学，又锻炼了自己。
2.综合实践活动的成果成为课堂探究实验的材料
许多生物学实验需要花费较长的时间准备。可以根据教学的进度开发成实践活动的内容，随后将综合实践活动的成果，转化成为课堂探究实验的材料，使得在课堂上不可能开展的实验变成可能。例如在学习“种子的结构”时，把综合实践活动准备的材料在课堂上展示，让学生分辨单子叶植物和双子叶植物种子的结构以及叶脉和根系的特点。提高学生参与生物学实验的积极性。
3.综合实践活动与生物学竞赛结合
在综合实践活动中，培养对生物学学习具有浓郁兴
趣的学生成为生物学竞赛的选手。在每年的校园科技节“小发明、小创造、小论文”的竞赛活动，我们选送的综合实践活动的成果和作品，都获得了很好的名次，为班级争得了荣誉。我们也推荐一些突出的成果，参加市级的生物学竞赛活动，取得了良好的成绩，让学生体验成功，收获喜悦。
四、综合实践活动在实施过程中要注意的问题
1.安全问题
初中学生自制能力相对较弱，因此，综合实践活动时要加强安全教育，认真落实各项安全措施，培训对实验操作规程并做好对学生的监控与指导。比如，挖土时要使用铲子，老师应在场，避免学生拿它开玩笑，出事故。收获芽苗菜时要用到剪刀，也要注意安全使用等等。
2.人员安排
采用自愿报名的方式产生人选。根据学习程度、动手能力合理安排各小组人员。活动过程中，对基础较差的学生教师要多给予鼓励和引导，激发他们的学习自 信心。
3.及时解决遇到的问题
关键词：中学生；机器人兴趣小组；课程设计
随着新课程改革的力度持续深入，在初中阶段推广机器人兴趣小组已经成了初中教育改革的重要举措之一。毋庸讳言，在初中教学中大力实施机器人兴趣小组活动，可以有效激发初中生探索、学习与运用电子信息技术的兴趣，对提升学生的科学素养，促进学生的长远发展有着广泛而深远的影响。初中生可以在机器人兴趣小组活动中逐渐体会自主探索、独立思考和团结协作的意义与趣味。所以教师要重视初中生机器人兴趣小组教学课程设计，以机器人活动为载体，促进学生综合素质的全面提升。
一、中学生机器人兴趣小组活动概述
目前初中生机器人兴趣小组的主要活动内容包括：了解机器人的概念、技术和运用；了解机器人各部件的原理和作用，并会组装实践；了解robolab软件的应用等。通过机器人兴趣小组活动，可以进一步培养学生对电子信息技术的兴趣，提升他们发现问题、处理问题、解决问题的能力。所以在中学阶段推广机器人兴趣小组活动大有裨益。教师要合理设计相关教学课程，全面提升学生的科学素养。
二、中学生机器人兴趣小组教学课程设计的策略
1.整合机器人教学资源
从目前来看，我国尚未出现成熟系统的机器人教材体系，适合中学生机器人兴趣小组教学所需要的各种资源也相对匮乏。为了保证中学生机器人兴趣小组教学的顺利开展，有必要整合相关资源，为教学过程提供良好的环境。
一是要建设比较完整、全面的机器人教学资料库，比如机器人多媒体光盘、机器人图书等，内容可以涵盖机器人结构构造、设计原理和程序设计等；二是重新选编、修订现有厂家的机器人产品指南或者竞赛项目解决方案等，尽量实现系统的教材体系，有条件的学校可以应根据现实情况，自主开发机器人校本教材；三是充分挖掘现有的教师资源， 对他们加大教育培训力度，培养一支能力强的专家型教师队伍，实现以点带面，提升学生实践能力的效果。2010年1月，我国教育部与乐高联合启动了“技术教育创新人才培养计划”，其中所包含的骨干教师培训计划有助于打造一支高素质的创新技术教育师资队伍，对促进我国机器人教育事业的有序发展有着深远的意义。
2.合理选择机器人教学内容
中学生机器人兴趣小组旨在通过一系列机器人活动，提升学生良好的科学素养，发展他们的科学创新能力和动手操作能力，以及团结合作能力等。中学生心思活跃、好奇心强，十分愿意接触新鲜事物，但由于缺乏相关知识，所以很难理解制作机器人所涉及的自动化、微电子技术和机械设计等知识，所以教师要合理选择机器人教学内容，力求提升他们的学习兴趣和热情。基本知识要以机器人基本结构、搭建创意和实践运用为主。还要注意与信息技术、物理知识的有机融合，实现普及与提高的教学目标。
具体而言，机器人教学内容要涉及机器人概况、机器人结构、机器人编程和机器人项目实战等。促使学生重点掌握应用各种零部件制造机器人的方法，能够编写出应用机器人程序，能针对项目主题使制作出来的机器人进行实战，以此创造性地应用理论知识。
3.重视教学评价
教学评价对提高教学效果的重要性不言自明。中学生机器人兴趣小组教学具有高度开放性，教学组织形式也多以小组合作为主，所以机器人教学评价要采取创新模式，打破现有的以竞赛成绩为单一指标的评价标准。教师不能仅仅依靠分数来判定学生掌握知识的情况，而是要考虑评价方法是否充分发掘出学生的潜力和创造性，是否能促进学生个性的发挥。有鉴于此，教师要将形成性评价与终结性评价有机结合在一起，将学生自评、学生互评、教师点评有机结合在一起，教师更要看中学生的学习态度和学习表现，然后再通过机器人成品、机器人科技小论文等终结性评价判断学生的知识掌握情况。
中学生机器人兴趣小组在我国还处于初步发展阶段，但是发展前景十分广阔，其教育意义也是毋庸置疑的。在广大教育工作者的共同努力下，中学生机器人教育必能实现新的突破，成为基础教育领域一道绚丽的风景线。
参考文献：
[1]吴 昊，季长青，吴建东.利用网络教研促进老师专业成长与团队协作――第九届NOC活动网络教研团队赛项参赛感悟[J].中国信息技术教育，2012（03）：52―56.
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