时间：2023-03-21 17:02:53
导语：在家庭作业论文的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
培养学生健康的人格和生活的智慧，锻炼和培养学生道德生成的自觉性、习惯性，构建德育教育的有效环境，我校始终把“崇德尚学，有声人生”作为自己的办学理念，充分利用墙壁文化在实施素质教育的过程培养“有理想、有道德、有文化、爱科学”的四有新人，引导学生从小养成文明、礼貌、互助合作、尊老爱幼、团结友善，热爱劳动、热爱生活，使学生在欣赏图画的过程中受到教育，挖掘和发扬中华优秀传统文化精髓，走廊文化设置《弟子规》《三字经》便于学生诵读；名人故事时刻感染和熏陶着幼小的心灵，激发学生学习先贤憧憬未来；在班级文化建设中，充分发挥班主任教师的智慧设置文化园地、生活园地、图书角、展示台等活动板块。留给学生自由发展展示自我的舞台。让学生像小鸟一样在环境优美、温馨和谐的校园生活中，汲取营养，自由飞翔、快乐成长。
二、小学德育教育方法的探讨
2010年开始，我校就开始探究小学生道德养成教育的方法，坚持以人为本，德育教育优先，全面发展的基本原则，针对学生年龄的特点，采取布置“家庭生活作业”为基本内容的探求方法。家庭生活作业不同于家庭作业，重在生活与实践。在不增加学生课业负担的同时，让学生在生活实践中得到教育。它的基本特征具有导向性、针对性、教育性、长期性、实践性和可操控性。各年龄段身体发展、心理发展、认知水平不同，所以我们要求“家庭生活作业”一定要适合每个学龄段分层布置。我们为学生设置了《课外生活作业记录卡》，卡中内容体现在六个方面：1.生活作业的内容；2.完成时段；3.生活作业完成的过程；4.我的收获；5.家长评价；6.教师评价。一、二年级教师布置，学生完成，通过定期召开班级生活会，邀请家长参加的方式让学生汇报自己在实践中收获的快乐。三至六年级学生按照教师布置的生活作业内容自己填写记录卡。另外，学校给教师配发《家庭生活作业记录本》，让教师记录填写每次布置作业的时间、内容、目标、学生完成的时限，教师检查跟踪记录，阶段性总结。教师要及时收集学生《课外生活作业记录卡》，归档整理，载入学生成长记录袋，再在总结反思过程撰写德育教育论文。学校对“家庭生活作业”落实情况进行督促检查，期中、期末进行总结，并对教师学生事迹突出的给予表彰奖励，学生奖设金卡、银卡、铜卡三个奖项。几年来的探索和实践，让我们的学生收获了很多。在完成“家庭生活作业”的过程中，通过给爸爸妈妈洗脚，给爷爷奶奶端饭、倒水，学生学会了感恩；通过洗手绢、叠被子、洗碗活动，学会了生活自理，自己能做的事自己动手完成；通过捡纸屑、清理街头小广告活动，树立了保护环境意识；通过洗脸、刷牙，学生知道了讲究卫生的重要性；公交车上主动给老、幼、病、残、孕乘客让座，培养学生尊老爱幼的高尚品德，唤起了人与人的友善；学种花、学种菜、饲养一种小动物活动，学生学到了种植和养殖的知识；通过开展公益实践活动，学生主动为灾区的小朋友捐出纸和笔，礼物虽小可彰显了学生的爱心；读一本好书、看一部电影，给同学讲一个故事和童话，培养学生渴求知识，明辨是非的能力；参观革命圣地、祭扫革命烈士陵墓，点燃了学生爱国的激情，诸多事例证明了我们布置“家庭生活作业”的有效性。
三、结语
趣味性与逻辑性
兴趣是最好的老师。很多学生一谈起作业，就觉得繁重而痛苦。究其原因，就是作业的形式非常单调，内容非常枯燥。从心理学角度看，学习兴趣是学习动机的重要心理成分，是学习的动力和力量之源。由此，在作业布置的过程中，教师应该尽可能调动起学生的学习兴趣，让家作在轻松愉悦的心境中得以完成。如《嫦娥奔月》一课讲解的时间正好是中秋节左右。为此，教师可以借这一时令布置一系列富有趣味的作业：一是拍摄中秋之夜月景的照片；二是收集中秋节的仪式、传统食品，记录中秋节的百字趣事；三是在家庭聚餐上讲嫦娥奔月的故事，听一听长辈是如何说嫦娥故事的。三个作业，学生分别寻找到拍、记和说的趣味，绝不会感到无奈。
语文学科更多的是运用感性思维，但是绝不排除理性的成份。一般来说，小学生由于思维的跳跃性很强，所以有时思维的碎片化现象比较笼统。为此，教师可以通过家庭作业，适当引导学生的逻辑思维，以便能够对语言文字形成一个客观全面、冷静系统的分析。而这，也是初高中语文关注的重点。比如，笔者立足于《滴水穿石的启示》是小学阶段学生初步接触到议论文的机会，给学生布置了两道需要进行逻辑分析的家庭作业：一是阅读《第八次》和《愚公移山》的故事，分析一下这三篇文章讲的道理有没有什么不同？二是生活中经常会遇到一些努力过数次也解决不了的问题，比如，错别字多、不小心迟到等，这篇课文能带来怎样的启示呢？虽然是简单的两个问题，但促成学生必须进行逻辑分析，进行深入的思考。
自主性与实践性
家庭作业是学生自我教育、自我历练的重要方式。为了避免学生在做作业时存在的不思考看答案、不思考查百度或者贪玩忘记做作业的现象。家庭作业的布置必须要在内容和形式上进行创新，以期引导学生形成自主完成作业、认真按时完成作业和保质保量完成作业的习惯。比如，在平常的预习作业中，安排学生将不认识的字写上查阅字典的页码，将朗读课文的形式确定为听录音一遍、跟读一遍和自读一遍。而有些课文要求写读后感或者是课文内容仿写的作业，笔者则要求学生将仿写的内容上标明哪些是仿写的、哪些是引用的和哪些是创作的。细化作业的流程，必将提升作业的质量，也必然在最大可能的基础上提升学生的能力。
陆游诗云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”语文能力的提升不仅仅停留于书本里获得的知识，还需要引导学生在完成家庭作业的过程中，应用和实践所学习到的知识。从生活中发现语文，在生活中应用语文，使语文知识逐渐升华为语文能力。比如，学习了《把我的心脏带回祖国》后，笔者要求学生去寻找像肖邦一样的爱国人士和他们表达爱国之情的方法。等收集到一系列的资料后，笔者又要求学生自己制作成幻灯片，让学生在全班学生面前进行讲解，同时诉说出自己如何报效祖国。通过自己找、自己做和自己说，不仅使学生对课文的认识进一步加深，而且大大提升了学生综合运用语言文字的能力。
情感性与综合性
在日常的阅读理解训练中，常会遇到不少学生只知道感动、却不知道是什么情感让他们感动的现象。原因就是学生还没有形成一个完整的情感体系，不知道如何准确地认识和表达自己的感情。这就要求教师引导学生建立起一个“感情库”，利用家庭作业的机会积累各种情感的类型、各种情感的故事和各种情感的语言表达形式。如学习《船长》一课时，为帮助学生理解“忠于职守，履行做人之道”的内涵，笔者要求学生观看近几年“感动中国”的颁奖晚会，让学生积累这些英雄人物的感人肺腑的颁奖词，在词汇的积累和人物精神的熏陶中积累起“尽职尽责”的情感因子。
语文素养的提升绝不是仅仅通过语文课堂就能实现的，它需要课内和课外长期的有效训练，尤其是通过包括音体美等在内的各门学科的共同努力才能最终形成。综合性的语文决定了家庭作业类型的丰富性，综合性的训练决定了家庭作业内容的多样性。如在教学《给家乡孩子的一封信》一课时，笔者布置了一系列的以巴金为主题的研究性作业：一是上网查阅巴金的生平史料，整理巴金出版的一些作品；二是欣赏电影《英雄儿女》，感受英雄的形象，学唱《英雄赞歌》；三是选择巴金系列作品中某一个人物形象，开一次读书讨论会，介绍人物并谈自己的看法。系列作业的完成，在很大程度上促成了学生认识巴金老人的作品和创作的思想，也使学生在综合实践中真正提升了文学的品位。
而在印度，阿格拉的退休教师萨斯瓦蒂则起了个大早，打开电脑，帮助她的客户――一位美国高中生准备SAT的论文。萨斯瓦蒂所供职的就正是是印度一家颇为著名的教育公司Tutor Vista，他们的服务项目就是帮助来自美国、英国、加拿大、韩国、澳大利亚等地的高中学生写学期论文、准备考试和完成家庭作业。
印度老师很可靠
每月只需要99.99美元（1美元≈6.3元人民币），就能在Tutor Vista找到教授各种科目的1500多名老师，对方能用英语提供一对一辅导辅导。虽然有时差限制，但是却并不妨碍分隔两地的师生的教学活动。Tutor Vista的整个操作并不难，学生在网站上注册之后，以用户名和密码登陆并且交费，然后就有老师过来辅导。师生之间可以通过语音和视频的方式直接对话。有什么问题随时提问，家庭作业辅导中心保证7天24小时不间断服务。
Tutor Vista雇佣的老师大部分来自于印度，还有一部分在新加坡、香港或是菲律宾，他们中的许多人都是退休教师。尽管有许多人质疑这些老师的资质，以及印度死记硬背式的教学方法是否能适应活络的西方教学方法，但是网站所拥有的越来越多的用户说明这些老师还是很可靠的，目前仅美国就有2.5万名学生使用Tutor Vista的服务。
而网站创始人加内什也表示中心对于教师的要求十分严格，老师们都经过认证，而且在被聘用之后还得经过一段时间的强化培训以掌握西式的教育方法，还得磨练自己的英语口音，这样方能和学生交流无障碍，让他们得到的教育更有针对性。有趣的是，由于有的老师能说一口流利的美式英语，许多美国学生还以为他们是来自美国的印度裔移民。“很多时候，当我们对学生说我们其实是在印度，他们还以为我们的意思是指印第安纳州。老实说，美国学生的地理实在是不怎么样。”教育中心的一位老师说。
学生们对这种教学方式感到很满意，“这就像老师坐在我身边教课一样。”凯西・贝尔德说，“我可不是把家庭作业交给别人去做然后付钱了事，而是在寻找一个能帮助我的人。”中心最受欢迎的主要是英语、数学和理科方面的课程，印度老师们也发现，东方死记硬背的方式虽然有很大缺陷，但是对于学生掌握基础知识却有不小的帮助，“我的一些英国学生经常为英语语法题所困扰，我觉得他们缺乏相关的训练。而印度的学生在这方面却要好得多。”Tutor Vista的一位老师丽塔・桑普森说，她过去曾是一个英文学校的校长，而今却在班加罗尔的家中为英国的学生进行远程教学。
教育服务外包：外包行业的新领域
Tutor Vista的总部位于印度的“硅谷”班加罗尔，这里是印度年收入160亿美元的外包产业中心，由于更多的外国公司把办公室工作、软件编写、会计工作以及其他业务发包给印度的公司，使得印度的外包产业以每年30%以上的比率增长。呼叫中心是印度班加罗尔最火的业务之一，也是印度IT业的基础。目前印度是亚洲最大的呼叫中心外包市场，拥有2000多家呼叫中心和近50万个坐席。由于有大量服务于美国和欧洲的外包呼叫中心，使得印度平均每个呼叫中心的坐席数量也成为亚洲之最。
Tutor Vista创始人加内什原本也拥有一个为英国电信巨头服务的呼叫中心，他将这个呼叫中心卖掉之后才创办Tutor Vista的。
在以金融业和电信业为主要服务项目的班加罗尔，加内什的这个教育网显得非常新潮。尽管在线课业辅导，尤其是这种外包式的辅导方式是否真正起作用一直都颇受争议，但是加尼什却认为这才是呼叫中心的蓝海市场。“经济衰退对于教育有推动作用，比如在美国，越来越多的人认为，读书的确能改变命运，因此他们也愿意花钱在孩子的教育上，让孩子保持竞争力。这件事已经是不少家庭的头号花销了。”加内什说。但是他却发现，很多家庭脑中羞涩，没有足够的资金让孩子开小灶，得到老师个性化的关注。
在他看来，他所创办的这个辅导中心能够提供“让所有人都承担得起的教学服务”。因为相对于中心收取的每月99.9美元的费用，一个来自英国的学生想在本地找一个辅导功课的老师，一小时的收费是30英镑（1英镑≈10元人民币），而一个美国的辅导老师每小时的费用至少也是40美元，所以印度辅导中心的性价比远胜于本土的辅导教师。在高峰时段，Tutor Vista的老师会接待2500美国学生，他们一对一的会话时间在30分钟到一个小时之间，而该公司平均每天会为全球约3500名学生提供服务。
“你好！最近怎么样？”萨斯瓦蒂登上网站，向她的学生――纽约的高中生莫林・贝克问好。在礼貌地寒暄了几句之后，萨斯瓦蒂问道：“今天有什么可以帮你吗？”贝克所需要的就是让老师帮她准备下周将要进行的数学小测验。一年前，贝克在Tutor Vista注册并且并选定了辅导自己数学、物理和化学的老师，她的父母认为这家网站能提供给她一个性价比很高的辅导服务。尽管双方会存在轻微的沟通障碍，也会出现偶然的技术问题，这些不免都会对教学产生影响，但是贝克总体上还是觉得很满意。
辅导中心的发展也为印度的就业市场开辟了新的出路。许多一时找不到工作的应届大学毕业生、退休的教师或是专业人士、为了照顾家中幼儿赋闲在家的妇女都欣然到中心应聘，因为他们不用每天朝九晚五地坐办公室，而只要在家中就能轻松上班。像萨斯瓦蒂就是因为身体不好而辞去了教师的工作在家休养，如今她也可以赚钱补贴家用了。
在印度，特别是在工作机会颇为有限的南部和北部的小城镇，这些外包工作成为了一个重要的收入来源，根据老师们工作的小时数和他们的成绩，他们可以赚到1万卢比（200美元）以上的月工资。
一、政治思想方面
作为一名普通的教师，我热爱党、热爱社会主义、热爱人民，并把这种强烈的爱的情感融于所从事的事业。认真学习《教师法》和中小学教师职业道德规范等有关法律，严格地约束自己的言行。认真学习并领会“三个代表”和十六大的重要思想，正确执行党的教育方针及有关教育法规，做到依法执教，服从组织的领导，特别是学校组织的政治学习，我不仅能做到积极参加，并且能认真做好笔记，将自己的思想牢牢地和党的方针保持一致。以契而不舍的态度求实进取，不断地完善自我。在实际工作中在商品经济社会的浪潮中能始终坚贞如一。重敬业轻拜金；重奉献轻计较；重育人轻索取；时时刻刻把党和人民的利益放在首位。
二、教学工作方面。
在教学工作中，能时刻以党员的标准严格要求自己，脚踏实地，事事做好，努力发挥党员的先锋带头作用。本年度我能坚决执行我校有关教育教学的各项方针和政策，扎扎实实地做好新教材的教学工作，从制定教学计划入手，我认真钻研新课程标准及教材，体会新的理念学习新的教学方法，探索新的教学方法。抓好每一项教学常规，备课时能根据学生的年龄特点图文并貌。采取电脑备课，注意在教研时间与本组教师交流自己的设计，改进教案的设计，能充分使用现化教学设备上好每一堂课，在自己的课堂教学中能将《新课程标准》的理念渗透课堂教学中，在教学中如何张扬学生的主体意识，注意让生对版权所有知识求同的同时对知识更要求异。本学期为了养成良好的学习习惯，加强对学生作业的检查，课堂作业要求不拖拉争取课堂上作完并订正，家庭作业方面指定了严格的计划，指定了“我是小蜜蜂”的作业检查表由小组长把住第一关，这样不仅有助于学生养成良好的习惯更提高了小干部的能力。作业批改我仍然坚持红星和笑脸的评价方式，在哭脸和笑脸之间我和孩子间的感情加深了。无论是课堂作业还是家庭作业我都能做到心中有数。
认真参加学校的每一项活动，积极参加本年度的评优课活动，在进校教研员的评课中我对自己的业务水平有了更深一步的认识。认真完成学校的每一项任务，细心留心教学中的点点滴滴并记录下来写成教学札记。抓紧有限的时间提高后进生的学习效率，帮助他们养成良好的学习习惯。做好教学工作的同时，作为科技辅导员利用业余时间上网查资料作成课件在校科技组中开展活动，我校科技活动开展的有声有色，得到了市区科协领导的好评。本年度，有1名学生获市科技知识竞赛二等奖，3人获三等奖，2人获优秀奖。科技创新大赛我校成绩优异，我指导的科技活动《科技总动员》获省市一等奖，我辅导的学生作品《我想要的椅子》和《音乐与植物》分别获市三等奖。
三、业务学习方面。
作为教师我们需要不断的学习，所以我对自己的业务学习紧抓不放，积极订阅各种报刊了解学科新动态，提高自己的业务水平。利用网络开阔自己的视野，为自己驻入新的血液。2007年6月，结束了为期3年的英语本科学习，撰写的英语论文《chinesetermsofaddress》（中国的称呼语）得到了导师的好评。积极总结教学经验撰写论文。为了做一个称职的科技辅导员，我大量阅读有关科技方面的书籍，通过网络了解动物、植物等方面的知识。通过有效途径，向学生介绍科技知识，发展学生科学品质，树立科学的精神。
四、存在问题。
教学设计方面更要求新，课堂组织能力尚显得不够成熟，缺乏“运筹帷幄”，“决胜千里”的总体调控能力，主要是由于阅历尚浅，经验不足。今后需要多学习老教师的经验，同时在教育教学中自己更要多留心。继续克服自己的急躁心理，调整情绪，耐心教育学生。
五、改进措施和设想。
[论文摘要] 作业评价是英语教学的有效辅导手段，是十分有效的师生沟通方式。教师利用作业评语传送期待，激励学生，激发他们的学习兴趣；合理的作业评语能促进学生自主创新，提高学习效果，能为学生创造良好的人文环境，还给学生以温馨和关怀，有不可低估的心理教育作用。本文主要阐述积极的作业评语在英语教学的作用。
本次新课程要求我们不仅关注学生的学业成绩，而且关注学生创新精神和实践能力的发展，注重学生综合素质的提高。作业评价是英语教学的有效辅导手段，是十分有效的师生沟通方式.教师利用作业评语传送期待，激励学生，激发他们的学习兴趣；合理的作业评语还能促使学生建立自信，促进学生自主创新，提高学习效果，能为学生创造良好的人文环境，还给学生以温馨和关怀，有不可低估的心理教育作用。本文主要阐述积极的作业评语在英语教学的作用。
一、评语——家校联系的重要方式
家庭是孩子的第一所学校，也是人生就读时间最长的一所学校。而父母应是孩子的第一位老师，也是最重要的启蒙教师。众所周知，家庭教育不是学校教育的简单重复，更不是学校教育的简单继续，而是与学校教育互为补充的一条重要途径。因此，家校联系对孩子的成长来说，显得尤为重要。
现在很多家长由于诸多原因，或无暇顾及孩子的学习，或根本是无从管理孩子的学习，但从他们自身出发，又是很想关心孩子的成长。通过家校联系，他们可以及时了解到了孩子在校的学习情况，。
例如，每个星期，我都会要求孩子把家庭作业本拿回家给父母签字，对于表现好的孩子，我会画上一个笑脸，再写上 一些反映本周表现的中文评语。如，”“看到你在进步，我万分高兴，希望你更上一层楼。”“努力学习，那么你会取得更大进步的。”“孩子进步很大，请妈妈鼓励，奖一个拥抱”等。而对于表现欠佳的孩子，我会说“宝贝，上课要认真哦！”“课后请认真复习！”“”等。这样家长就能掌握孩子一周来的表现。有效的家校沟通就能让家长了解学校教育方式、内容和要求，以便使家长能在对孩子的教育过程中，配合学校开展教育，保持与学校教育的一致性，使学生能更健康地成长。
二、评语——关注潜力生的特殊桥梁
教师要善于了解学生，热爱学生，满足学生的要求，注意培养他们学习的积极性、自觉性和创造性。每一个学生都希望得到教师的特别关注，而潜力生尤其如此。经常得到教师批语的学生，能从批语中感受到教师真诚而独特的爱，从而产 生一种情感动力，促使成绩进步。因此写作业批语时对潜力生应有所侧重，并保持一定的连续性，注重每一次 批语的反馈及该生的进步，及时给予鼓励。
例如，我班有个叫小文的男孩，性格很内向，每一次的默写型家庭作业都做的很认真，也有家长的签字。但是我在课堂上听写他又只能默对30%左右。我第一次给他写批语，“xiaowen， I know you are working hard. Please be more careful! I believe you can! ”(小文，我知道你在努力学习，请更加仔细。我相信你能行！) 几次默写下来，他的成绩还是进步不大，我又写到，“Don’tgive up!”(请不要放弃！)“If you have any questions，I will help you .”(如果你有疑问，我乐意帮助你！)后来有一次听写，他终于进步了一点儿，我赶紧表扬他，“Clever boy!Come on!”（聪明的孩子！加油！）这个孩子有一天在上交的默写本中夹了个小纸条，他说：“老师，本来我是对学好英语没有信心的，它太难了！谢谢您长久的鼓励，让我又找到了自信，我会加油的，一定不让您失望！”
这些批语加上课后的辅导和交谈，使许多象小文一样的潜力生逐步迎头赶了上来。我们教师若能充分利用好“作业评语”这一平台，多与学生进行交流，建构学生的自信心，就能走进学生心灵，就能取得最好的教育效果。 转贴于
三、评语——激励优等生，优化其学习策略的重要手段
一般来说，成绩优秀的学生天智聪颖并有一套行之有效的学习方法，但绝不能说，这些学生的学习策略和方法已经很成熟了，他们的成绩已经到了极限了，实际上，这些学生大多是依靠勤奋，靠的是自觉。因此，教师应像指导成绩落后的学生一样，不断发现自身的学习上的缺陷和不足，及时了解和掌握他们的学习计划和学习方法，帮助他们进一步优化学习策略，促使他们既有强烈的自信心，能够自强不息，又有一定的危机感，能及时调整和优化自己的学习策略，努力做到百尺竿头，更进一步。
如，我班的英语科代表小辉，天资聪颖，记忆力惊人，在小学阶段学习过《小星星英语》。到了初中第一学期，她边玩边学还经常考班上最高分。我常常对她写到 “You are a clever girl! Your English isexcellent..” “Well done！”但与此同时我也知道她的这种学习态度不可取，并且过不了多久她就会落后于同学，我告戒她“Xiaohui， you alwasy do well in English. But you must work harder， some friends will catch up withyou later . ” 我的苦口婆心终没有挡过她的贪玩，到了第二学期，也就是本期的三月份的一次考试中，她考得很糟糕，与最高分相差15分，面对着十分沮丧的小辉，我说，“Don’t give up! Try yourbest. I believe you can!”现在她再也不敢轻敌，踏踏实实的开始认真学习。
四、结 语
评语要简洁、明了、自然、亲切、实事求是，充满希望、富有启发性，这样才能取得良好的教学效果。优秀上乘的英语作业评语，针对不同层面教学对象的各种具体情况，在情感上充分沟通与激励，在学习方法上有针对性、实效性地进行指导，从而培养了学生语言思维的联想能力、概括能力和运用英语语言的实践能力，促进学生的发散性思维，形成创新意识。就英语语言教学的整体而言，它很“小”，仅仅是一个细节，但作为教师应该通过作业批改这一形式，与学生进行无声的交谈，静静地给学生以关爱，利用批改作业之机给学生以温馨和关怀，点燃学生头脑中的智慧之光和思想火花，培养学生健全的人格和良好的品性。
参考文献
[1]龚亚夫，罗少茜.英语教学评估.北京：人民教育出版社，2003
[2]黄远振.新课程英语教与学.福州：福建教育出版社，2003
在江苏省教育科学规划课题《主动作业——一种小学生自主学习策略的实践研究》的研究基础上，我们出台了《学生主动作业指导意见》。
镇江市红旗小学学生主动作业指导意见
一、 主动作业设计的指导思想
作业是教学工作的重要环节，既是课堂教学的补充和延伸，也是信息反馈的重要途径。教师要转变观念，树立先进的作业观：作业既是学生的独立学习，又是师生之间的互动过程。通过作业，教师可以与学生共同探究设计、讨论、实验、体验和交流等。
二、 主动作业的目标
1. 教师要精心设计作业，形式丰富多样，不仅有基础性的作业形式，更提倡开放性的、研究性的、综合性的作业形式。提高作业设计的“质”。
2. 注重学生作业目的性的教育，激发学生主动作业的兴趣。让学生由被动作业逐渐转变成自觉“需要”进而“喜欢”。
3. 作业应该重结果但更重过程，关注学生作业的态度，培养好学生良好的作业习惯。
4. 注重作业的评价，通过作业构建师生交流的平台，建立激励评价的作业反馈机制。
三、 主动作业实施的要求
1. 按课时布置，并有明确规范的要求。课堂必须留有5-8分钟的作业时间，不得占用全班学生的下课时间。
2. 份量适当，符合减负规定。（一、二年级不布置书面家庭作业，其他年级书面家庭作业量每天不超过1小时，不得布置午间作业）
3. 内容难易适度，富有启发性，有利于基础知识的掌握和基本技能的培养。
4. 作业的设计要精心，避免家庭作业的随意性，避免繁琐、机械、重复的练习，注重布置一些有利于开发学生智力、培养能力的实践性作业。
“指导意见”从作业指导思想、目标、实施要求以及主动作业的评价四个方面提出了具体的要求，从而进一步提升了教学理念，规范了教学（作业）行为，成为学校引领教师实施有效教学的行动纲领。
学生主动作业学习策略的研究，有利于完善有效教学的反馈机制。
1. 抓作业设计，提高有效性。 “有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆”，必须把知识转化为学生的实践能力，科学设计作业内容和形式是实现这一转化的重要途径。
（1） 作业的针对性。针对目前学辅用书多而滥的情况，我校要求任课教师在备课时必须备作业，要针对本课的教学目标精心设计有针对性的达标训练，必须对现在的配套练习（《补充习题》《练习册》）中的题目加以选择。为开发并向学生提供更为丰富的学习资源，学校规定同备课组可选购多种学辅用书（学生不买），结合学情，进行剪贴、拼盘、整合，在合作互研的基础上编制适量的个性化习题集，供组内教师使用，实现资源共享。
（2） 作业的层次性。为满足不同学生的需求，既要关注“扬长培优”的学生，更要关注“无长有短”的学生，提倡教师设计“小灶”作业，如让“有长生”做一些拓展性的题目，培养学生在日常生活中提出问题、分析问题、解决问题的能力，对少数学困生设计一些专项训练，安排一些基础题，逐步提高他们的生长点和自信心，这样，增强了作业设计的科学性、针对性和实效性，提高了训练的质量。
（3） 作业的多样性、综合性。在设计作业时，我们提倡老师在作业的形式上注意多样性，在作业的内容上体现综合性。既有笔头作业，也有口头作业，如讲故事、复述等，更有实践性作业；既有长作业，也有短作业；既有单纯的学科作业，也有综合性作业，如写小论文，办报纸，写采访报告、观察日记等，调动学生的多种感官参与，培养学生的综合素质，发展学生的综合能力。
2. 关注学生作业完成的过程，追求“有效性”作业的主体是学生，学生的作业态度、作业习惯、作业的能力影响着作业的实效性，因此“怎样练”就成了我们关注的重点，只有解决了这个问题才能真正让学生通过作业达到巩固的目的，从而融会贯通，举一反三，真正体现作业的有效性。
（1） 培养学生的作业习惯。习惯的重要性不言而喻，但要培养一个良好的作业习惯却不容易，因此，我们要求教师关注学生的作业过程，从小处着眼，抓好学生的作业习惯，如作业前复习的习惯，认真作业的习惯（认真审题、认真书写、认真检查），按时交作业的习惯，及时订正的习惯，遇到难题勇于思考的习惯，作业完成过程中的惜时习惯……为了把习惯的培养落到实处，我校修订了教学常规，明确规定：每节课必须留有6—10分钟的作业时间，必须有80%的学生在课堂上、在老师面前完成作业。
（2） 培养学生的作业能力。“授之以鱼不如授之以渔”，点石成金不如送学生“点金的手指”，因此，只有注重教给学生方法、解题策略，才能培养学生的能力 ，切实提高教学质量。学校倡导老师在学生作业的过程中，注重审题能力的培养，让学生学会读题，帮助学生理清思路，让学生学会思考，教给检验的方法，让学生学会反思，从而培养学生的解题能力、思考能力，为学生的发展奠定基础。
3. 注重作业的评价、反馈，落实“有效性”。作业的评价、反馈是作业中重要的一环，这个环节不抓实，必将导致功亏一篑。所以，我们在强调批改的重要性的同时（有发必改，有收必改，有错必纠，有改必评），特别强调作业的反馈和教师的反思。
大概是职业的缘故吧，读了这则故事我忽然想到了学生，仿佛觉得我们的学生就像鱼缸里的热带鱼，我们为学生提供的成长空间就是鱼缸，而不是喷水泉亦或是江河。想到这，我不禁有些头涔涔而汗津津了。我们常常抱怨说学生不懂事，学习不够自觉，总是要老师和家长在后面推着，总是长不大。仔细想来，可能是我们没有给学生多少自由成长空间的缘故吧！
是的，我们的确没有给学生多少自由成长的空间！
在课堂上，虽然现在实施了新课程改革，但学生基本还是按教师设计好的思路学习，自主学习的时间很少。学生学习是为了追求一个结果，似乎并非为了过程，并非为了探究知识。
在家里，学生要完成教师布置的家庭作业。作业的内容主要是围绕教材，目的主要是巩固所学知识，注重的是记住结果。我曾读过留美博士黄全愈的《素质教育在美国》一文。黄先生在文章中说，他的儿子上小学二年级时就开始搞“研究”了，而且老师要求，研究论文至少要有三个问题，要写满两页纸。为了完成作业，孩子要到图书馆查阅图书。反观我们，我们很少布置研究性的作业，且作业比较封闭，缺乏开放性和创新性。也就是说，我们没有为学生独立研究、独立动手能力的发展提供所需的时间和空间。
在时间上，虽然学生课业负担一直是人们关注的焦点，但学生负担较重仍是不争的事实。完成作业需要大量的时间，学生可供自由支配的时间少之又少。另一方面，由于我们的作业缺乏探究性，学生养成了固有的思维习惯，即便有了时间也不会去探究，除了玩便不会做其他事情了。
在空间上，出于安全考虑，学校组织的学生春游、外出实践等活动几乎没有了；在家里，为了学习，学生很少做家务劳动，也很少外出。学生活动的空间基本上是“家庭——学校”两点一线，接触自然、接触社会的机会不多。
陶行知先生早在几十年前就呼吁要解放儿童。他说：“解放儿童的大脑，使他们能想；解放儿童的双手，使他们能干；解放儿童的眼睛，使他们能看；解放儿童的嘴，使他们能谈；解放儿童的时间，使他们多学一点感兴趣的东西，多干一点高兴干的事；解放儿童的空间，让他们到大自然、到社会上去扩大视野。”
大学生写给论文老师的感谢信【一】
敬爱的朱老师：
您好!
感谢你这一年来，您总是尽心尽力地给我们传授知识。给我的论文作指导，晚上，连星星和月亮都安详地进入了梦乡，可您家的灯却还亮着。每天早上，您竟然起得比我还早。
我身体差，从小体弱多病。由于这个原因，学习成绩赶不上。加上自由散慢惯了，对学习也不重视，各方面都随随便便的，不严格要求自己。升上三年级后，我进入了您的班，您看出了我的缺点，多次耐心地找我谈心，使我认识了自己的缺点。于是，我认真改正。首先，您要求我要练好字，要把字写得端端正正。以前，我连自己都看不清自己写的字。在您的教导下，我经过努力，终于把字写得端正了。您为了鼓励我，在我的家庭作业本上写上了A+。您知道吗?这小小的一个A+，给了我无穷的力量，使我信心百倍，也使我对学习越来越感兴趣了。
我的作文也是很差的，常常写几句话就算完成了。您发现后，总是循循善诱地给我讲解，教我怎样把作文写好。我的写作水平一次比一次提高了。现在，我的作文每次都被您挂在教室后面让同学们学习，我心里是多么的高兴啊!老师，我每一点一滴的进步，都离不开您对我的教育。
老师，感谢您为我付出的心血，我决不辜负您对我的期望，长大以后一定要成为祖国的有用之材。
祝您工作顺利，身体健康，桃李满天下。
你的学生：
xx年5月9日
大学生写给论文老师的感谢信【二】
亲爱的金老师：
您好!
人人都说老师像蜡烛，燃烧了自己，照亮了别人;老师像园丁，每天辛辛苦苦、勤勤恳恳地培育幼苗。是呀!不错的，老师不就是这样的吗?每天默默无闻地工作，任劳任怨地培育祖国的花朵。玛丽亚深深地感谢她的老师，而我也要感谢我的老师――金老师。
金老师，您不仅是我学习道路上的引路人，更是我的知心朋友。在课堂上，气氛总是这样的活跃，为什么呀?因为您为我们创造了快乐。您在上语文课时，总是爱讲些您小时候的一些美好回忆，总爱使我们开心。课堂上，再也不是死气沉沉的，而是那样地快乐活跃。我们都爱上语文课，更爱上那个在课堂上娓娓动听讲述的您。
虽说，您是我们的老师，可在我眼里，您更像我们伟大的母亲。您时时刻刻都在保护着您的60个孩子，在生活上无微不至地关心我们。天气转热时，看到某个同学还穿着厚厚的羽绒衣，您总会亲切地说：快脱下吧，别热坏了!体育课刚上好，同学们纷纷脱下衣服，图个凉快。一会儿，您看我们休息够了，总会对我们说：快穿上衣服，别感冒了!
您对我们这么好，可有时我们却那么不懂事，经常给您惹麻烦。我们班课前十分钟背古诗不认真，被教导主任抓住了。可结果吃批评的，不是我们，而是您――敬爱的金老师。我们的心中有一种说不出的惭愧：对不起，我们错了!
金老师，千言万语说不尽您的好，只能凝成一句话：谢谢!谢谢!感谢您润物无声的慈母爱，感谢您铮铮教诲的严师爱!
您的学生：***
大学生写给论文老师的感谢信【三】
关键词：写字教学；县域管理体系；制度制约；教研引领；评价激励
中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2014）05-0029-04
义务教育《语文课程标准》（2011年版）将写字教学提到新的高度，这是针对我国小学生写字水平目前呈现低谷而采取的导向性、政策性措施。由于“应试教育”的功利性，“电脑普及写字让位”的片面思维，要想真正将小学写字教学落到实处，必须构建一套科学、完整的管理体系。鉴于我县小学写字教学的现状，我们从以下几个方面开展工作。
一、制度制约
写字是小学生必备的基本素质之一，是素质教育的重要内容。然而面对当前的考试制度，社会、家庭、学校更看重的是学习成绩，学生的写字问题往往得不到应有的重视，而且仅靠学校、教师、学生的自觉行为显得苍白无力，必须有强有力的规章制度制约才能实现。
（一）成立县级写字教学领导组织
为加强写字教学工作的力度，成立了领导小组，由县教育局主管副局长任组长，教研室、普教股的负责同志为成员，负责规划、统筹与协调。学习国家、省、市写字教学有关政策、要求，调查研究学校、学生现状，通过数据分析掌握学生的写字现有水平、思想动态等，制定目标、全力实施。
（二）选好、用好写字教材
各小学应严格按照河北省教育厅颁发的中小学教学用书目录，选用经教材审定委员会审定通过的写字（书法）教科书（教材）。有条件的学校可以组织书法方面有专长的教师，根据《语文课程标准》和有关文件精神，编订规范、科学、适合不同学段学生练习使用的优质写字教材。教材应考虑不同年级学生的接受程度，对汉字的理解程度，特别要结合语文教科书，编订一套系统的、与识字教材紧密联系的写字教材。教材的编排方式、内容设置要符合写字学习的规律，科学合理。同时，要注重写字技法指导。
（三）确保学生练字时间
义务教育《语文课标》（2011年版）明确规定：“在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。”教育部印发的《中小学书法教育指导纲要》指出：“义务教育阶段书法教育以语文课为主，也可在其他学科课程、地方和校本课程中进行。其中，小学3～6年级每周安排1课时用于毛笔字学习。”这样的规定虽具有科学性，但很难掌控。为此，我县制定的《东光县教育局关于加强小学生写字教学的意见》规定：“全县1～6年级各教学班每周安排一节写字课。按照《河北省义务教育阶段课程设置标准》，计入语文课节数。写字课应体现在《课程表》上，落实在实际教学中。”同时，提倡语文课上随机练字。
（四）规范书写工具的使用
为切实提高学生的书写质量，在全县小学中适当控制使用自动铅笔，合理限制使用圆珠笔和水笔。小学低年级学习用铅笔写正楷字，中年级开始学习使用钢笔，提倡粗笔大字，并适当控制学生使用修正液、橡皮等涂抹工具。
（五）严格控制课外作业量
作业量过大不仅有害于学生的身心健康，而且不利于学生写字习惯的养成，严重违背教育规律。当前，作业量过大导致学生重答案轻书写的现象必须引起高度重视。要搞好各学科之间的相互协调，实行不同学科家庭作业间隔布置，避免造成学生过重的课业负担和书写压力。冀教基[2013]34号河北省教育厅《关于进一步规范义务教育阶段学校办学行为切实减轻中小学生过重课业负担的意见》要求：“严格控制家庭作业。小学一、二年级学生不留书面家庭作业，三年级学生书面家庭作业总量每天不超过30分钟，四年级学生不超过45分钟，五、六年级学生不超过60分钟，初中学生不超过90分钟。”“节假日（含双休日、寒暑假及国家其他法定节假日，下同）不得加大作业量，不准用增加作业量的方式惩戒学生。”
（六）加强写字教学管理
努力做到写字教师专职化。为促进写字教师教学水平快速提高，在绩效考核中，写字教师和其他主科教师一样，甚至享受更高的待遇。县乡校要加大对写字教学的管理力度，监督检查教师的备课、上课、作业批改、开展活动等情况，并做到有记录、有反馈、有整改、有复查。鼓励教师写课后小结，使写字教师不断总结自己的课堂教学，发现问题，积累经验。
（七）学校、家庭、教师相互配合，齐抓共管
提高学生写字水平，培养学生良好的写字习惯，不是一朝一夕的事，更不仅仅是语文老师或班主任的事，是所有教师的共同的责任，应在各科教学中都提出明确具体的要求，各科作业都应要求书写规范、认真、端正，使学生真正做到“提笔就是练字时”。同时，教师也主动写好字，给学生提供学习效仿的机会。家长应积极监督学生的书写，配合学校教师的写字教学，去除一些错误认识：孩子只要成绩好，书写是否美观无所谓；以后的时代将是取消“笔”的时代；孩子字写得好坏与教师有关，与家长关系不大等。
二、教研引领
将写字作为一门课程进行教学。写字教学如何顺利实施，必须对学校、教师进行指导引领。
（一）转变观念，提高认识，树立写字教学新观念
教师要重新审视写字教学在小学语文教学中的基础地位，充分认识写字教育在学生健康成长中的重要性，书法、写字是中华民族传统文化的重要组成部分。写字是小学生应具备的一项基本功，小学生应“端端正正写字”，进而“认认真真做人”。 组织教师认真学习《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见》和《语文课程标准》等有关文件，转变意识，提高认识，制定加强写字教学的措施。
（二）培养写字教师队伍
写字教师是学校实施写字教学的根本保证。在短时间里对所有的中小学配备专职书法教师是不可能的，也是不现实的。一是外派教师培训，通过各级书法教学骨干教师培训等途径，培养专职写字教师。二是校本培训。根据各校实际情况，利用现有师资进行整合，通过书写技能、专业理论、艺术审美等课程培训， 把现有的语文教师或者有一定书写基础的教师培训成写字教师。
（三）组织专题教研活动
学校要将写字教学纳入教研计划，进行专题教研活动。加强写字教材培训和写字教学研究，提高写字教师和语文教师的写字教学水平。举行教学交流和研究，学校定期组织教师进行写字教学观摩，经验交流，谈心得体会，交流教学的成功之处和方法，并把写字教学与学科教学紧密结合，鼓励教师在课堂教学中进行有益的尝试。同时，进行个案研究，积极撰写写字教学论文，把教学与科研有机地结合，全面提高教师的写字教学水平。
（四）发挥教研室引领作用，构建写字教学研究三级网络
鉴于我县写字教学薄弱的现状，仅靠一线教师的闭门造车是远远不够的。县教研室必须起到引领、指导作用，通过“走出去，请进来”的方式，学习外地先进的教学经验，组织县域范围的教研活动，包括举办写字课教学观摩、写字教学与管理经验交流和论文评选、小学生写字比赛、开展写字教学检查等引导、调控措施，促进全县写字教学的开展与提高。构建县、乡、校三级教研网络，骨干教师培训与校本培训相结合，充分发挥乡、校的能动性，实现全员培训，使各学校写字教学水平齐头并进，均衡发展，整体提高。
（五）倡导教师运用科学有效的教学方法
激发学生写字兴趣，调动学生写字积极性。随时展示学生之中写字规范、整洁、美观的小榜样的字，还可以请榜样字作者向大家介绍写好字的经验。这样，表扬写字好的同学，使之体验到写字所带来的成功愉悦，又激励了其他的学生向好的方向努力。
教师对学生要进行细致的写字指导，明确写字基本要求，讲授写好字的方法；改进评价方法，采取投影仪出示、教师示范、对比观察等教学方式，细致、准确评价；及时反馈结果，及时改、准确改、当面改，学生互改。
“提笔即是练字时。”教师要引导学生确立随时随地练字的意识。正如叶圣陶老先生所说：“咱们天天为了实际需要而写字，其实是天天在练字，更不必特别划出练字的时间。”引导学生养成这么一种良好习惯：不管在什么场合下写字，只要一提起笔来，就要一笔一画地写，认认真真地写，力求做到笔画清晰、间架合适、行款整齐。一开始学生可能不太习惯，也可能影响做作业的速度，但只要坚持下去，就能越练越熟，做到既写得好，又写得快。
教师要增强示范与激励作用。教师必须以身作则，板书、批改作业、写评语时都要写得清楚端正，整齐匀称，成为学生的榜样。
循序渐进、持之以恒，就能逐渐提升学生的写字水平。
（六）写字与育人相结合
大书法家郭沫若早在1962年给《人民教育》题词时写到：“中小学生把字写得合乎规范， 比较端正、干净、容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事， 粗枝大叶，独断专横是容易误事的，练习写字可以逐渐免除这些毛病。”在指导学生写字、提高书写技能的同时，要十分重视发挥写字的育人功能，重视学生的思想意志品质、学习的兴趣习性、审美能力、思维能力等全面素质的培养。如：通过刷写标语口号、讲述书法家写字的故事等激发学生的爱国情感； 在指导学生写字时， 注意激发学生的写字兴趣，练就正确的写字姿式，培养观察分析能力、审美鉴赏能力；在学生进行写字训练时，注意培养耐心细致的学习态度，持之以恒、坚持不懈的意志品质，养成讲究卫生、爱惜学习用具等良好习惯。
三、评价激励
按照班杜拉的自我效能感理论，引发师生写字教学的兴趣，期望写字教学的成功快乐，是激发写字教学实施的动力。
（一）创设氛围
要积极创造把字写好的良好氛围。学校的展示牌、值周牌、学生的奖状等书写都应工整规范，成为学生仿效的样板。学校设置教师“每日一练”练字小黑板，对学生也会起到带动、激励作用。与此同时，学校通过板报、画廊、广播台等渠道宣传写字的重要性，介绍写字有关知识，在校园、教室醒目处刷写“练好写字本领，弘扬书法艺术”、“写好汉字，终身受益”、“说普通话，写规范字”、“写规范字，做规范生”等标语口号，定期展出学生的优秀书法作品，公布表扬优秀学生名单，创设浓郁的“提笔练字”、“以写好字为荣”的写字氛围。
（二）组织兴趣小组
学校可以成立提高型书法兴趣小组，聘请有书法特长的老师或家长任教或指导，每周开展一次活动。在书法兴趣小组活动期间，教师重点指导、强化训练、家长自愿参与，使要求逐渐完善，使学生不但扎扎实实地按《语文课程标准》的要求打好写字的基础，并能在写字方面有更深更广的发展。
（三）展示性活动
班级设立写字专栏，筛选学生优秀作业展示。学校定期举行写字比赛，每隔一段时间进行一次作业或书法展览，请家长作评委，让学生和家长在展示和评比中受到激励，充分调动学生的写字积极性，调动家长重视对孩子写字能力的培养。学校还可以调动师生和家长一起收集古今中外的名帖或优秀作品、学生自己写的较好作品，甚至是作品中的某一个或几个字，让教师、学生、家长一起欣赏佳作，引导孩子从作品中感受美、感悟写字技法。
（四）完善考试评价标准
在语文学科考试评分标准中，增加书写评价项目，在低年级的汉字书写、中高年级的作文中要将学生的书写情况单列评分，以此促进学生在平时的学习中养成良好的写字习惯。各学科可根据具体情况适当增加卷面书写得分。
（五）改革教学评价方法
要把书写水平纳入教师课堂教学评议，板书的字迹要作为教学基本功的重要内容列入课堂教学评价标准。全体学生的写字习惯和态度，基本的写字技能，应纳入评价学校办学水平和教师教学质量的重要内容之一。
（六）建立和完善常规检查制度
规范学生各科作业书写要求，明确写字教学的规章制度和各科教师的备课、作业批改、板书的规范要求，学校、教研室定期和不定期进行检查指导，并纳入对学校教学评估的内容。
（七）建立并实施小学生写字等级评价考核标准
以《语文课程标准》对不同学段的写字要求作为评价依据，制定《东光县小学写字等级评价考核标准》。《标准》由等级、标准、样字、分值、权重等元素组成。评价考核每年一次，根据学段分为硬笔和毛笔两类。采取学生现场书写、写字测试员评定等级、颁发证书的方式，实行动态管理，逐级申请认定。县局将学生写字评价考核结果纳入学校教学评估中，学校将评比结果纳入教师业绩考核中。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部制订.义务教育语文课程标准（2011年版）[Z].北京：北京师范大学出版社，2011.
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