时间：2023-03-21 17:03:06
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关键词：初中数学；学习困难学生；心理问题
引言：数学学科本身的科学性和初中生的头脑发育以及思维发展、旺盛的求知欲相匹配，是促进学生身心发展的学科，但在初中教育过程中，仍有很多学生在数学学习方面存在困难，学困生的存在使初中教学对学生整体素质的发展作用降低，解决学困生的问题，成为初中数学教师工作中的艰巨任务。
1.初中数学学习困难学生概述
1.1初中数学学习困难学生的具体表现
在课堂上，学习困难的学生要么就是调皮捣蛋，要么就是对教师讲课充耳不闻，自己在做自己的事情，即使是专心听课，也形同“鸭子听雷”，对数学问题“不开窍”成为他们的统一特征；数学学习困难的学生学业成绩差也是必然的。
1.2探讨初中数学学习困难学生的学习心理问题的必要性
在数学学习困难学生的成因分析中，学生的学习心理被认为是导致学习困难的根本原因。对学习困难学生的学习心理问题进行探讨，是打破学生的心理因素桎梏，改善学习困难学生的学习状态，从整体上提高数学教学有效性的途径之一，这对初中数学教学的发展来说是至关重要的。
2.初中数学学习困难学生的数学学习心理问题
2.1初中数学学习困难学生的数学学习心理问题的类型
学习心理主要包括学习需要、学习动机、学习的情感反馈三方面。经过调查不难发现，初中数学学习困难学生的数学学习心理问题类型也主要集中在学习需要不被满足，学习动机偏差和学习情感反馈弱这三个方面。学习需要不被满足的学生在数学学习方面常有的表现是不在意教师和课本的内容，反而对于教学大纲以外的内容感兴趣，这类学生可能在数学学习上表现不佳，但在物理、化学、英语、语文方面的学业水平却很高；学习动机出现偏差的学生的明显表现是在存在刺激因素的时候学习主动性强，否则对学习就缺乏自主性，更有些学生是故意不好好学数学，目的是为了气老师、气家长的；对数学的学习情感反馈弱的学生则普遍认为学不学数学都无所谓，即便是有中考必考的强制性因素的制约，这些学生对数学学习的态度仍是回避的。
2.2初中数学学习困难学生的数学学习心理问题的成因分析
即使初中数学的教学内容充满科学性和趣味性，但学生是千差万别的个体，学习困难学生的学习需要可能与数学学习内容本身不相关，例如。有些学生以学习成就感为学习的最高需求，但受实际能力的限制，初中数学的学习内容不仅不能使他们得到学习的成就感，还会使他们产生负面情绪，如沮丧、自卑等。
对学习内容的认知是学生学习兴趣的来源，是学生学习意志的形成和坚持的主要因素。大多数学习困难学生对数学学习的认知是“中考必考”，而应对考试对他们来说又是巨大的压力，因此对数学学习的动机较弱；还有些学生为了获得家长和教师的注意力，将数学学习差作为“武器”，以此寻求教师和家长的关注，在这样的认知指引下，学习困难也就不足为奇了。
对数学学习情感反馈弱的学生，普遍存在心理上的失败感和自卑感，这些学生在学习中遇到困境，往往归因于“我很笨”、“我不行”，长期的极端归因导致一些学生提起学数学就有焦虑感和恐惧感，还有一些学生为了避免感受到这些情感反馈，干脆屏蔽了自己在数学学习中的情绪感受，选择对学业成绩“漠视”。
3.解决初中数学学习困难学生的数学学习心理问题的对策
3.1采用分层教学的方式提高学生学习数学的信心
要解决由学生学习需要导致的学习心理问题，初中数学教师应找到数学教育的根本目标，即为学生的全面发展而努力。在此基础上，教师能够估计出学生全面发展的可能性，尊重学生数学基础的差别和智力因素及学习方法的特征，采用差异教学的模式实现全面的素质教育：设计多层次的教学内容以满足学生的基础水平差异、使用多媒体，达到教学内容呈现的多样化，满足学生不同感受通达的差异；采用实践教学的方式，使学生的学习能够“学以致用”，并在应用过程中找到合适自己的学习方法，提高学习的自信；教师还应该尊重学生的选择权利，“学好数学”并不一定是学生以后生活中的必须品，因此对学习数学真正存在恐惧感的学生，教师不应该强求其学好数学。
3.2与家庭教育联手解决学生心理问题
学生对数学认知偏差的问题应该由学校和家庭携手解决。首先，学校对学生学习的评价应体现出对数学学科的多样化的理解：通过评价能力对学生的数学学习效果评定，不再将试卷成绩作为学好学坏的标准；重视学生情感和心理发展状态，常举行创意数学竞赛，引导学生快乐学习，通过分享快乐、使学生获得成就感的方式引导学生重视自己的情感和心理发展。学生家长应采取正确的教育态度和教育方法，对孩子的数学学习问题处理应少责骂，多鼓励，形成正面的条件反射，多要求孩子探究学习数学对自身发展的积极作用，少要求孩子考试高分。
3.3采用爱心教育引导学生正确归因
初中数学教师应重视在课堂上建立良好的师生关系，微笑面对学生，创造轻松学习氛围。课下多辅导，多与学生交流，拉近师生的距离。多一点沟通，关心关爱学生，使学生从学习中获得情感的满足，这种满足来源于“教师对我的期望”、“教师对我的关心”，学生在数学学习中对自己的质疑少了，自信心增强了，数学学习困难的状态就会逐渐好转。
4.结语
综上所述，对数学学习困难学生的学生心理问题是学生学困状态形成的最主要原因，只要数学教师能够客观分析学生的数学学习心理问题，找出其中的原因，进行有针对性的教育，数学学困的状态就能够有所改善，学生的全面发展和数学教学效果的整体提高也就指日可待了。
参考文献：
[1]丁立红.初中数学学习困难学生的数学学习心理问题研究[D].湖南师范大学硕士学位论文，2005年3月：10-12.
一、在总体上给学生以数学学习
指导
数学学习指导首先要在总体上给学生一个认识，让学生粗略地了解数学，了解中学数学学习中的一些情况.根据中学生的认知水平，我们选择了以下内容：（1）数学的特点；（2）数学学习的意义；（3）我国在数学领域对世界数学的贡献；（4）我们离不开数学，数学也离不开我们；（5）初中数学学习的特点；（6）初中数学学习展望.这部分内容是不可少的，虽然不作深入的介绍，但给学生一个总的认识，激励学生主体的内部心理机制，调动其全部心理活动的积极性，以数学的广泛应用，激发学生学好数学的热情.
教师可以介绍我国在数学领域的卓越成就，培养学生的爱国主义思想，激发他们的学习动机，以挖掘数学中的美育因素，使学生受到美的熏陶.在教学过程中，根据教学的内容，选用生动活泼、贴近学生生活的教学方法引起学生的兴趣，使学生产生强烈的求知欲；运用形象生动、贴近学生、幽默风趣的语言来感染学生；教师还可以安排既严谨又活泼的教学结构，形成热烈和谐的氛围，使学生积极主动、心情愉悦地学习，从而充分调动学生学习的积极性和主动性，对今后的学习是有好处的.
二、在方法上给学生以数学学习
指导
在方法上给学生学习指导，是数学教学的最重要内容.在确定内容时，我们选定了如下内容：（1）中学数学各环节的学习方法（包括预习、听课、复习、作业、总结、考试与数学学习）；（2）智力因素与数学学习（包括注意、观察、记忆、想象、思维与数学学习）；（3）非智力因素与数学学习（包括动机、意志、性格、兴趣、情感与数学学习）；（4）中学数学不同内容的学习（包括中学数学概念、命题、解题的学习）.我们认为，这些内容要精心讲授，这部分内容是初中数学学习指导的核心.
三、在技巧上给学生以数学学习
指导
学习数学，必然要学习解题技巧，即解题策略和解题方法.解题策略是指探求数学习题的答案时所采取的途径和方法，是对解题途径的概括性的认识；而解题方法则是对数学解题策略的具体实施.掌握数学解题策略和解题方法是提高数学解题能力的基本要求，为此，我们选择了10种中学数学常用的解题策略、6种一般解题方法和20种常见解题方法进行介绍.
四、在能力上给学生以数学学习
指导
数学能力是顺利完成数学活动所必须且直接影响其活动效率的一种个性心理特征，它是在数学活动过程中形成和发展起来的，并且主要在这类活动中表现出来的比较稳定的心理特征.发展数学能力，是数学学习目标的一个重要组成部分.中学数学学习，既要系统掌握知识，又要注意能力培养，而且对能力的要求日益显得重要.如何提高数学能力，已成为提高中学数学学习质量的当务之急，为此，我们选择了数学能力的培养作介绍.
五、在课外学习上给学生以数学
学习指导
中学数学课外学习，如同课内学习一样重要，它能够广泛地使学生接受新信息，培养学生学习数学的兴趣，加深巩固数学知识，丰富课余生活内容，促进全面发展，因此，中学数学学习指导还应包括课外学习方面的内容.在确定内容时，我们注重介绍了以下内容：（1）中学数学课外阅读；（2）中学数学竞赛；（3）数学小论文和数学小品文；（4）中学数学兴趣小组活动（包括趣味数学、数学故事会、数学讲座、数学墙报、数学制作与实践、数学游艺会）.
关键词：初中数学；课堂优化；效益提升
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2010）12-0189-01
一、创设愉悦的学习环境
众所周知，要使学生积极、主动地探索求知，必须在民主、平等、友好合作的师生关系基础上，创设愉悦和谐的学习气氛。因此，在平时的数学教学中，教者应充分尊重学生，热爱学生，关心学生，经常给予学生鼓励和帮助。要定期对学生在数学学习上的进步进行总结表彰，发现学生学习中的“闪光之处”。教者要以自身的积极进取、学识渊博、讲课生动有趣、治学严谨、和蔼可亲等一系列行为在学生中树立起较高威信。从而使学生充分感受学习的成功喜悦，唤起学生情感上的共鸣，更加主动地参与学习活动。
二、优化教学媒体的使用
多媒体界面具有图文并茂，文字规范、色彩鲜艳、生动直观等特点，非常适合初中学生的心理特征，是提高初中生数学学习兴趣的有效手段。《数学课程标准》指出：教师要充分利用现代教育技术辅助教学，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。因此，在平时的数学课堂教学中，教者可根据具体教学内容恰当地运用计算机进行辅助教学，为学生提供更为广阔的自由活动的时间和空间，提供更为丰富的数学学习资源。以“函数”的教学为例，其基本思想是“数形结合”。
在常规的数学教学中，这种数学思想主要是通过教师的语言和动作的引导来贯彻的。由此带来了学生概念理解的困难。然而，运用多媒体教学能使函数的基本思想方法在时空上得到连续直观的表现，使数学的唯物辩证思想得到大能量的释放。
三、鼓励学生自主质疑问难
爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”教育家波利亚说：“学习任何知识的最佳途径是自己去发现，因为这种发现理解最深刻，也是容易掌握其中的规律、性质和联系。”英国社会学家斯宾塞曾说：“学生自己得来的任何一项知识，自己解决的任何一个问题，由于是他自己得来的，就比通过其他途径得来的要彻底地属于他自己所有。”因此，在平时的数学课堂教学中，我们应给学生营造一个宽松、民主、活泼的课堂气氛，给学生一个比较充分的思考空间，倡导数学课堂教学中师生之间的平等对话，鼓励学生“敢问”，教会学生“会问”，要求师生之间能够敞开胸怀，互为接纳，互为倾听。应允许学生对教学内容、教学方法、教学手段、教学措施、教学结果甚至教材进行质疑；鼓励学生坚持言之有理的意见和见解，做到自由地思考、探究，大胆果断地自主决策和实践。例：一位老师教学“多边形内角之和”一节内容时，一位学生突发奇想提出：可以不从顶点出发，而是从任意边上任意一点出发连接其他顶点，分成各个三角形。对于学生的创意想法，教者没有进行扼制，而积极鼓励学生说理，分成n-1个三角形的内角和后，n边形的内角和多了180度，应去除多余的180度，结果还是（n-2）・180度。此举不仅使这位学生深受鼓舞，而且也极大地激发了其他同学的探究热情。
四、引导解题后的自我反思
传统教学主张以教师为中心，而自我反思学习则以学生为中心，充分突显了学生的主体地位。通过反思能使学生的知识、思想和能力都得到提高，提炼学习方法。然而，长期的学习经验表明，不少同学在完成作业或进行大量解题训练的过程中，往往会忽略解题后的自我反思。因此，在平时的数学课堂教学中，我们应积极引导学生学会在解题后进行自我反思。如，当学生通过苦思冥想解出问题答案之后，可引导学生从以下几个方面进行自我反思：（1）此命题的意图是什么？主要运用到了哪些方面的概念、知识和能力？（2）本题有无一题多解或多题一解现象？是否还有更为简捷的解题方法？求解论证过程是否判断有据，严密完善？（3）如果将本题的解法和结论进一步推广，是否会得到更有益的普遍性结论等等。笔者教学这样一道习题：“8个不同元素排成前后两排，每排4个元素，有多少种排法？8个不同元素排成3排，前排4个，中排3个，后排1个，有多少种排法？”在学生解答出了问题的答案之后，进一步引导学生进行反思论证，由此推导出了这类题目的统一解法。当学生掌握了这类题目共性的解题规律之后，在今后的学习中再碰到这类问题时，便可运用此种方法，实现问题解决。
总之，在素质教育的背景下，我们应更加重视课堂教学结构的优化，从而更好地服务课堂，提高学生的学习素质。
参考文献
[1]刘霞丽.提高中学生数学素质之我见[J].甘肃教育，1995（9）
[2]金建平.数学素质教育中优化教学过程的若干策略[J].中学数学，2000（6）
【关键词】初中生；数学课堂；分层教学
中图分类号：G633.6 文献标识码：B文章编号：1009-8747（2012）01-0060-01
一 选题缘由
本课题的研究是在外地研究取得成果的基础上，在农村初中的条件下进行，其研究的内容主要有：学生分层，目标分层，分层施教，分层评价，矫正、调节，分层提高的教学策略开展课堂教学活动，使不同层次的学生在原有水平上都得到进步和发展。新课标指出：教师要关注学生的个体差异，有效地实施有差异的教学，使每个学生都得到充分的发展。
唯有分层教学才能尊重学生的个体差异，满足学生多样化的学习。《中华人民共和国义务教育法》中规定：“义务教育必须贯彻国家教育方针，努力提高教育质量，使儿童少年在品德、智力、体质等方面全面发展，为提高全民族的素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设人才奠定基础”。我国宪法第四十二条明确规定：“国家培养青年、少年儿童在品德、智力、体质等方面全面发展”。《中华人民共和国教育法》第五条规定：“教育必须为社会主义现代化服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”。党和国家的政策法规明确要求全面推进素质教育，面向全体学生，全面提高学生素质。这是我们确立该课题的重要法律依据。
二 问题的归因
随着社会主义市场经济的深入发展，城市化进程的加快，我校是城乡结合型的农村初中，有三分之一的学生父母外出打工或进城务工，家长无时间监管，加上社会因素和智力因素等等，导致班上学生的学习参差不齐，尤其数学科更为突出。对孩子的学习管理没有到位，使得学生进校后很快就两级分化，后进生比例增大，为了更好推进素质教育，经我们数学组几位老师进行调查分析，请专家协助论证后，提出《初中数学课堂分层教学的研究》课题。本课题的研究是将学生分层，目标分层，分层施教，分层评价，矫正、调节，分层提高的教学策略开展课堂教学活动，使不同层次的学生在原有水平上都得到进步和发展。 培养适应社会主义现代化建设所需的各类专业化的劳动者。
三 措施与行动
1.研究目标
我们针对实际，对本校、本学科的教育教学，对初中数学“分层教学”策略进行开发研究，通过实践，探讨初中数学教学中实施分层教学的一般步骤和具体实施的操作方法，以调动不同学生的积极性，从而大面积提高教学质量。
2.研究的主要内容
根据学生的差异，学生分层组合，定期调整； 教学目标分层，教有方向；课堂教学分层，形成良好循环；分层测试评价，全面反馈信息；分层矫正、调节、促进水平提高。
3.研究方法
本实验主要采用行动研究法、经验总结法、个案分析法、为主的综合方法。
4.行动计划
本课题研究从2011年4月-2011年11月分三阶段进行
第一阶段（2011年5月）学理论、学课标，针对学生实际进行有效性分析、论证，制定研究计划。本实验在初中七年级两个班，八年级一个班中实验。
第二阶段（2011年6月-10月）课题实施阶段。学生分层组合，教学目标分层，课堂教学分层，分层测试评价，分层矫正、调节，更深刻地挖掘课题研究的内涵，并通过总结、升华，使实验规范化、科学化。
第三阶段（2011年10月-11月）对课题研究进行全面总结，完善相关资料，撰写实验报告。申报结题。
5.课题保障措施
本课题能得到学校领导、教科室的大力支持和指导。学校领导班子科研意识强，有专（兼）职人员负责教育科研工作，我校有过去多年教改的成功经验，课题组教师有丰富的教学研究经验和从事教育科研的强烈愿望。
6.评估与反思
（1）认识成果
教师方面:教师改变传统的教育思想，建立和谐平等的师生关系，教师不再以“教书”为唯一的教学目标。
学生方面:学习积极性增强了，并且也学会学习了，在教师放手的情况之下，学生也学会自觉主动地学习，初步掌握了自觉学习方法。转变学困生的学习面貌，促进中等生，提高优等生的竞争意识。促使数学成绩全面提高。
(2)技术操作成果:学生分层组合，定期调整
了解学生是学生分层的依据。我们主要以几个班的期末考试成绩为参照，通过家访、问卷、调查结合分析，掌握学生的认知情感状态，依据学生的成绩，课堂注意力和反应，学习兴趣、态度、方法和行为习惯等方面，将学生划分为A、B、C 三个层次；又以自愿结合，适当调整为原则指导三个层次的学生分编或混编为4-6人的学习小组。
A组：学习基础好，上课专心听讲，积极参与教学活动，积极思考问题，能认真完成作业，学习主动有兴趣，学有余力，有良好的行为习惯，有很好的学习习惯和方法。
B组：学习有一定的基础，学习兴趣不太高。上课尚能注意听讲，能较好地参与教学活动，能完成作业，有一定的学习愿望，较好的学习习惯，但自控能力不强，缺乏学习的主动性。
C组：学习基础差，对学习不感兴趣，上课不专心，不能主动参与教学活动，不能按时完成作业，学习习惯和行为习惯差，缺少家庭辅导条件。将学生进行分层，不仅是教师的工作，而且还要取得学生的理解和支持，学生本人也参与确定自己的层次，并自愿参与分层活动。这样做，为了激发学生的积极性，每一学期进行一至二次的调整。
四 研究效果
本实验的研究达到如下效果：
1.中等生优化，学困生转化幅度显著
在经过这两期的实验研究中，实验教师
所担任的2013级5、6班的优等生由原来的35人转变为48人，中等生由原来的12人变为27人，后进生有原来的32人转变为仅有6人。其他班级也有明显的效果，成绩喜人！
2.学生数学素质明显提高，促进优生的全面发展
教学中同学们除学习成绩明显提高外，其他各方面的能力也提高不少：有12位同学的小制作获区级二等奖，20位同学的数学小论文获区级一、二等奖，36位同学的数学竞赛获区级一、二等奖。
3.实验教师的业务素质迅速提高
总结上半年的工作时很重要的，这样可以在下半年中借鉴上半年的工作成果经验，在工作上取得主动：
一、关注学生心理健康，促进学生身心全面发展。针对近年来全国范围内由于学生心理健康缺陷导致的各种案例，我们进行了仔细的研究和分析，有的放矢的对学生进行心理健康教育，并建立了经济开发区第一个学校心理咨询室，针对学生出现的个类心理问题进行辅导，通过一年来的努力，有效的防止了由心理问题引发的严重后果，为构建和谐校园做出了贡献。
二、积极实施 “五个一工程”和开展重大节日教育活动。根据市教育局、开发区公共事业局统一安排，在广大中学生中开展“五个一”工程，利用各种渠道开展活动，极大的丰富了学生的业余生活和拓展了学生的视野。
三、始终狠抓教学工作不放松：
1、继续加强教育“双百问题”、“重大问题”和学校管理与领导创新行动研究，力争在全市各项教育评选中实现新的突破。在去年抓好作业布置批改反馈矫正研究的基础上，今学年我们提出了“零”作业制度，教师不再布置统一要求的强制性、重复性、机械性、惩罚性作业的家庭作业，将自习和课余时间全部由学生来支配，让学生根据自己的实际情况自主选择预习巩固、深化学习、强化训练的方式、方法，教师针对不同学生的学习现状提出有针对性的意见、建议和指导，并提供可供不同层次学生选择的作业。“零”作业制度的实施，实现了师生共成长。
2、加强网络教研，提高教育教学水平。从09年2月开始，我校进行网络教研实验，教师先周备课后，将学科分析、教案设计、试题研究等教学教研内容在个人博客上公布，为教学教研提供第一手资料。各学科教师将积累的一学年的教育教学第一手材料，全校每月进行一次交流总结，形成教师优势的资源互动和共享，编写出博客教研校本教材，为下学年其他教师的教育教学提供第一手资料。实践证明，“问题网络教研，艺友互动成长”教学活动，具有创新的特点，促进了我校教育教学教研的内涵发展。得到了事业局领导的好评，潍坊市电视台对我校的网络研究进行了报道。
3、关注八类学生成长，促进教育和谐发展。“以人为本，和谐发展”是我校的宗旨。学校成立校长任组长的八类生教育领导小组，采用干部包教师，教师包学生的做法，分工到人，责任到人；再次，设立导师，指导学生成长；发挥学生帮扶作用，开展一帮一一对红活动。开学第一周各班确定了帮助对象，建立好互助小组，各互助小组制定互助计划；各互助小组分别组建一帮一，一对红，开展思想和学习交流活动，收到良好效果。
4、抓好各科竞赛和小班招生。优生是一个学校的精髓，培养尖子生，引导学生建立学习兴趣，是很重要的一个方面，这项工作我们要从日常工作抓起，引导学生从小树立克服困难，勇于夺冠的信念。由于学校重视，工作措施到位，在省初中数学竞赛（预赛）活动中，英语、数学竞赛又创佳绩，均获开发区第一名。其中数学科竞赛我校有8名同学获奖，获平均分第一名，一等奖4人我校独占前三名。新城小班招生我校有24人提前录取。
5、以优质课评选工作为突破口，加强自主高效课堂建设，提高了授课水平。今学期，进一步加强“自主高效课堂”创建，以区优质课评选为抓手，通过教研组初评推出各学科教学能手，以点带面，切实提高授课水平，实现了80%以上课堂教学达到“满意”的目标。在我区5月下旬开展的优质课评选中，我校王耀敏的数学、吴惠娟的语文、李维康的化学课获开发区第一名，袁玉玲、王国丽、常子奇、袁瑞霞分获历史、地理、物理、生物第二名。
四、当前教学上存在的主要问题:
1、教研组长、学科带头人、骨干教师的作用没有真正的发挥出来。有的教研组长、学科带头人、骨干教师形同虚设，根本就没有把自己的工作放在心上，等同于一般教师，公开课、示范课也不讲，教学常规也没有起到模式和榜样的作用，教学成绩一般，工作干劲也不高，可以说根本带不起头来。导致了学校教改教研举步维艰，创新教学不见起色。
2、教学管理还不够精、细，事务性工作太多，影响教学管理工作的进一步开展。其实事务性工作多，也是实情，但这仅仅是一方面，更重的是各项工作的督察力度还不够，有的工作落实还不到位，老好人主义严重，怕承担责任、怕得罪人，有的领导甚至带头违反学校的工作纪律。安上微机后，上网聊天打游戏的有，纪律散漫，工作拖拉的也有，甚至说话、做事不负责任的也有，这样怎能服众，怎能把学校工作搞上去?级部管理还不够精细化，缺乏科学性和前瞻性，在日常工作中缺办法、少点子，检查督促力度不够，发现问题也不及时指出，更没有立即改正，没有把学校的各项工作很好的落到实处，甚至忘记个人在竞聘演讲中誓言，在教师中没有很好的起到带头作用，制约了学校各项工作的正常开展。
3、心理健康教育工作比较薄弱，关心学生还不到位，这也是我校今后很长一段时间的工作发展放向。共2页,当前第1页1
4、影响了教育教学水平的提高。其实，这也给部分不负责任的教师提供了成绩下滑的借口，这部分人不注意个人言行，说话不负责任，干劲不足，自由散漫，工作拖拉，甚至推诿扯皮，把教师的职业道德抛在脑后，把教育千家万户子女的责任忘得一干二净，光瞅别人的短处，谈论人家的不足，唯独不说自己的成绩，不谈自己的工作奉献，更不谈自己与同志们的差距，这样能出成绩？能在老师中树立威信？能在一个单位立足？
5、部分教师的创新意识薄弱，上进心不强，教改教研热情不高。很多教师在考核述职时说自己如何如何上进心强，如何如何的积极参与创新教学和教育改革，怎样热情高涨的参与教改教研活动。可是回头来看看自己走过的路，看看一年来自己的真实行动，真的就像考核述职中所说的那样吗？自己在述职时就没有脸红吗？有一小部分教师把创新教学看作是与自己无关的事，把学校的要求不放在心上。例如教师的教改总结和论文征集以及讲公开课等活动，只要与自己晋升职称无关或关系不大，就十分的不乐意接受；而一旦牵扯上个人晋级，不用学校督促，自己就很上急。
6、学校的艺体生特长教育与兄弟学校还存在较大差距。这也是一个不争的事实，但我们要深究问题存在的根源在哪里?生源固然是一个方面，更重要的是我们工作的措施还不到位，要求的力度还不够大，任课教师对自己的要求太低。导致在特长生培养过程中，有时有学生在训练，却找不到指导教师，有教师指导，但指导不到位，训练不到家，怎能考出好成绩？
在半年的工作中，我们有进步，但是我们还是要看到差距，我们和兄弟学校相比，还是在很多方面和他们有很大的差距，虽然我们在不断的进步，可是他们也在进步，两相扯平，我们还是落后着同样的距离，所以这就要求我们更大的进步和努力。
一、围绕一个中心
在义务教育课程改革进入总结提升阶段、普通高中课程改革全面启动的关键时期，全省教研系统必须坚持以课程改革为中心，围绕依法实施和科学实施新课程开展各项教研活动。
二、做好两个服务
教研工作要为行政部门教育决策服务、为基层教师教学服务。全年在两个“服务”上要做好以下工作：
（一）为教育决策服务
．以“全面规划、稳步推进”为方针，实施普通高中课程改革。考察全国高中课改实验省，深入实验样本学校调查研究，了解我省实施高中课改的优势和困难，协助省教育厅制定高中课程改革的实施方案及相关配套文件。具体有：浙江省普通高中课程改革实验方案、课程设置和管理指导意见、学分认定管理办法、学校课程建设指导意见、高中学生综合素质评价指导意见、新课程学科实施指导意见等。
．加强省级义务教育课程改革实验县的教学指导。在对国家级实验区进行评估的基础上，总结实施课程改革的先进经验和新型课堂教学模式，抓好一批学校和教师典型，组织召开义务教育课改先进单位和先进个人表彰会。
．加强地方课程和校本课程开发的指导和管理。对地方课程的实施情况进行调研，继续完善修订通用地方课程标准和地方课程教材。指导各实验区开设地方课程和校本课程，制订地方课程和校本课程开发和管理细则。
．调查全省教学用书使用情况，制订教学用书编写、审定、出版、发行的指导性意见。
．加强课程改革的协调和宣传。协助省课改办召开基础教育课程改革工作领导小组和专家工作组会议。积极联系宣传部门及多种媒体，宣传浙江省新一轮课程改革的研究成果和先进经验。
．认真做好全省个义务教育课改实验区的初中毕业生学业考试和高中招生制度改革的业务指导。加强初中生学业水平考试命题研究，以及对市地命题工作的指导，做好全省初中生学业水平考试试卷质量分析；加强初中生综合素质评价研究。
．继续完善高中会考制度。加强考纪考风建设，规范会考管理，提高会考的公信度。研究高中会考信息公布和运用的科学途径和方法，加强对普通高中教学的监控和管理。研制新一轮高中课改背景下的高中生学业水平评价方案。
．积极研究高考改革趋势，协助做好我省高考试卷命题和阅卷的相关工作，研究与高中课改相配套的考试和评价改革。
．探索基础教育教学质量监控体系实施办法，和部分县（市、区）合作进行试点。
．进一步研究和探索校（园）本教研制度的内涵和实施策略，积极推进全省校（园）本教研工作。完善浙江省校（园）本教研示范校评比标准，总结省校（园）本教研示范校（园）的先进经验。
．进一步推进教研工作信息化，继续做好“浙江省中小学远程教育工程”教学光盘的教学设计和现场拍摄任务。
．研究高中学科建设，开展普通高中先进教研组评选活动。
．加强对民办学校教学研究的指导，建立民办学校教学研究联谊会制度。
．召开省、市教研室主任会议和教研室办公室主任会议，研究课改背景下教研工作的创新模式以及加强教研室自身建设的新思路。
．加强省际教研工作交流和协作，承办华东六省一市教研室主任会议。
．以展示义务教育课程改革成果为重点，做好第三届省政府基础教育教学成果奖评选工作。
．做好××年省级教学研究课题立项和成果评比工作。
．协助做好第九批省特级教师的评选工作。
．开展新课程下学科教学中的德育研究，提高思想品德课教学的实效性，总结典型经验，推广先进的德育模式。
（二）为教师教学服务
．做好义务教育和高中新课程学科的培训工作。改进省级培训模式，提高培训质量。
．启动全省教研员培训。制订全省教研员培训实施方案，分层分批培训各级教研人员。
．进一步推动《幼儿教育指导纲要（试行）》的实施，参与园长和幼教教研员全员培训。
．继续实施义务教育课程改革“携手行动”，加强对欠发达地区农村课程改革的引领和指导。
．加强教学用书的开发和管理。继续组织编写与新课程配套的作业本、暑假作业、复习用书、考试标准、地图册等，全面修订已经出版的教学用书。
．召开全省高考情况分析报告会，加强对高三复习阶段的教学指导。
．加强综合实践活动教学的指导，建立高中课改实验学校和综合实践活动基地学校。
．进一步规范“三项教学评比（教学论文、教学案例、课堂教学）”制度，本年度开始，“三项教学评比”省教研室不再收费。
．提高各类学生学科竞赛的质量和信誉，开展学生研究性学习成果评比，协助做好“环宇建设”杯首届浙江省少年文学之星征文比赛。
．建设“浙江教学研究网”和“携手博客”网络，为广大教师参与教研、共享资源提供平台。
．编辑印发期《浙江教学研究》杂志和《浙江省教育厅教研室××年年鉴》。
．加强对教研室附属小学和厅属学校的业务指导。
．举办××年度浙江省优秀教研员评比。
三、提升三个水平
．提升教研活动水平。珍惜有限的教研资源，重视教研活动的前期策划和后期延伸，提高教研活动组织水平，实现教研活动的多重效益。首先要有教育效益，能解决新课程实施中的难点问题，能改变教师的教学观念和教学行为，有利于发挥教师参与的主体性，教师受益面较大。其次要有社会效益，教研活动成果能成为行政决策的重要依据，能受到学校和教师更多的支持和欢迎。最后，还要讲经济效益，用同样多的钱做更多的事，以同样多的人做更多的事，做同样的事却能发挥更大的作用。
．提升课程实施水平。教研员要从课程改革理念的高度看待学科教学改革，提高对教学行为的反思、评价、指导能力。在改革过程中时刻保持清醒的头脑，善于抓住一些普遍的教学现象和问题，深入思考，把问题转化为研究课题。要切实提高自身的研究能力，包括现象观察、找准关键、正确归因、开展实验、总结提升、资源整合等能力，带头开展课题研究，同时指导和帮助基层教师开展校本教研。
．提升自身生存和发展水平。进一步加强教研室自身建设，改善工作环境，提高福利待遇。严格执行规章制度，进一步明晰内部各部门的职能，以及岗位职责和考核标准，提高教研工作效率。鼓励教研员参与课程建设、著书立说、攻读学位和出国考察。教研员要统一思想，认清使命，以学习完善自我，以有为争取地位，以合作获得成功，以成功提升影响。
四、狠抓四个重点
．抓好高中课改。与义务教育课程改革不同，高中课改近似于一场“教育革命”，改革内容不仅涉及课程目标、课程结构、教学内容、教学方式、评价方式，还牵涉到教学组织形式、教学管理方式、乃至教学场地安排的变革。必须集中精力配合省教育厅完成改革实验方案、相关规章制度和指导性意见的制定任务，及时准确地为学校和教师答疑解惑，提前编好新课程学习资料和教学指导用书，同时通过网络同步教学设计栏目，使全省高中教师能及时共享教学资源。
．抓好网络教研。以网络为手段开展教研是改变教研方式、提高教研活动效益的重要途径，我们要从教学研究大众化、民主化、精细化的高度看待网络教研，努力实现常规教研和网络教研一体化。争取在上半年初步建成“浙江教学研究网”和“携手博客网络”，制定网站运作和管理规则以及教研员网络教研工作评价指标，试验各种网络教研和培训模式，尤其是发挥教研网络在高中课改中的独特作用，争取使教研室网站进入全省教育网站的前列。
．抓好校本教研指导。总结省校（园）本教研示范校（园）的先进经验，加强示范校和其他学校之间的合作和交流，充分发挥示范校的研究、示范和辐射功能。完善省级校（园）本教研示范校（园）评比细则，使之导向明确，操作方便。科学提炼各种学校教研模式和教学典型，编写和出版《校本教研丛书第二辑》，向全省同类学校推广。同时充分利用“携手博客网络”，为广大教师开展个性化教研提供技术支持和交流场所，使教学研究成为教师的职业生存方式。
．抓好教学评价研究。我省已基本普及年基础教育，高等教育正走向大众化。随着基础教育课程改革的全面实施，中考和会考的选拔功能不断淡化，逐步成为衡量学生基础学业水平和评价学校教学质量的重要手段。课改实验区的中考已更名为“初中毕业生学业考试”，要花力气进行水平考试评价理论和操作技术的研究，逐步建立相应的试卷评价体系和信息利用机制。重视研究中小学、幼儿园学生综合素质评价方法，实现评价方式多元化。要逐步建立基础教育教学质量监控体系，尝试评价区域性整体教学质量的动态变化。
五、实施五个策略
．活动统整。课程改革是系统工程，许多问题不是单一学科所能回答和解决的。教研员应增强课程意识、合作意识、研究意识和决策服务意识，用项目统整学科教研，提高教研活动的合力和效益。能以学科整合出现的活动，原则上不分学科单独进行，如“携手行动”、“同上一节课”、“新生代教师教学风采展示”等活动。一年中，每个业务部（室）要有一项集体调研活动、一项多学科整合教研活动，出省考察原则上也要以部（室）为单位。鼓励跨学科、跨学段合作开展课题研究和教学调研。
教研员要打消顾虑，积极参与统整教研活动。第一，统整活动有利于教研员参与热点问题研究和重要教学决策，有利于改变学科教研随意、分散的状况，扩大学科教研的影响力，提升学科教研水平。第二，统整活动并不否认单科活动，不否认学科个性，只是改变某些学科教学游离于新课程整体之外的状况，使学科教研活动的价值得到更好的挖掘和体现。第三，统整活动的主体仍是教研员，纳入统整活动的学科教研，主持人不变，活动经费不变，活动程序不变，成果归属不变。
．分类管理。从本年度开始，教研活动分为两大系列四个类别。一个系列是教研室主办的活动，以“教研室文件”发文，规定参加人数和活动时间，参加对象原则上不能缺席，不收费。另一个系列是学科教学分会或其他学会主办的活动，以“学会文件”发文，根据活动内容和目的自定人数和时间，自愿参加，可以收费。四类活动规定如下：
一类活动（全额拨款）：以教研室的名义举办，如，综合性教研工作会议、新课程学科培训、大型总结和推广会、现代远程教育培训会、教学用书编写会、学业考试和会考命题会议、网络建设会议、综合性调研活动等。
二类活动（限额拨款）：以教研室的名义举办，如，三项评比活动、学会换届选举年会、课题研讨活动、小型学术研讨会等。
三类活动（自收自支）：以学会的名义举办，如，各类学科竞赛和学生参加的评比活动、省教学分会常务理事会、全国学科教学研讨会、教学论坛、名师送教下乡、承办全国学科研究会年会等。可与特级教师协会、正源教育咨询公司合办。
四类活动（可以创收）：以学会的名义，组织学科教学观摩活动；承办全国学科课堂教学观摩活动；与其他单位和民间团体合办的有创收意图的活动。可与特级教师协会、正源教育咨询公司合办。
．成果物化。教研员要设法显现教研活动的过程和价值，做到活动必有总结，研讨必有纪要，调研必有报告，外出开会和考察必有书面汇报。承担的研究课题，要扎扎实实组织研究，及时总结研究成果，撰写研究报告和专著，争取在各级各类评比中获奖，或在公开报刊、专业网站上发表，扩大成果的影响力。鼓励教研员写文章，出专著，到全国讲学，上网络交流。尽可能把教研成果物化，能为更多的教师和教研员所共享。
．规范运作。省、市、县三级教研活动应有所侧重。省教研室要尽量为市、县教研室留出活动空间，为教研员的业务学习和调研留出时间。一年之内，除了整合活动外，单一学科的省级活动不超过次；除了两次学科培训以外，要求大市学科教研员参加的省级活动不超过次；原则上不单独举办学科大市教研员会议和学科教学分会年会；除省教研室统一安排外，教研员出省参加全国会议不超过次。市一级教研活动希望省教研员参加的，应事先给省教研室发正式文件或邀请函，省教研室领导审批后，安排相关人员参加。
省教研室从本年度开始，教研经费采用项目预算制。每次活动必须做到“五有一能”：有策划、有预算、有决算、有报道、有纪要（总结）、能上网。没有做到前项，不能预支经费；没有做到后项不能结账报销。
活动安排尽量避开教育行政部门活动和全省性统一考试的时间。三项评比、考试评价、课题管理和教学用书编写等工作，请参照《××年三项教学评比的若干意见》、《××年度会考和中考的常规考务安排表》、《××年度教研系统课题管理常规安排表》、《××年度各类教学用书的编写、修订和送审、定稿、出版日程安排表》执行。
．上下联动。各级教研室应根据《浙江省教研工作条例》的规定，明确定位，合理分工；互相照应，步调一致；紧跟形势，尽力作为；服务基层，发展自身；队伍精良，状态积极；上下联动，共担风险。省教研员要做好组织和协调工作，充分发挥基层教研员的积极性，尽量通过规范的工作机制，实现对“上”负责和对“下”负责的一致性。
六、打造品牌
我们要努力打造以下教研品牌：
．高品位的教研活动。教学专题研讨会、教师发展论坛、高考改革研讨会、农村课改研讨会、教学调研诊断、名师巡回讲学等。
．高信度的考试评价。高中会考、初中毕业生学业考试、义务教育教学质量监控制度。
．高声誉的教学评比。基础教育教学成果奖、教研系统课题研究成果奖、教学调研报告评比、教学论文评比、教学案例评比、课堂教学评比等。
．高规格的学科竞赛。高中数学竞赛、高中物理竞赛、高中生物竞赛、初中数学竞赛、初中科学竞赛、文学之星征文比赛等。
．高层次的教研报告。教学专题调研报告、初中毕业生学业考试试卷评估报告、高中会考信息分析报告、高考情况分析报告、新教材的分析评估报告、学科教学改革年度报告等。
．高质量的教学用书。教学研究论著、国家和地方课程教科书、教学指导用书、考试标准、作业本、暑假作业、复习用书等。
．高水平的教学培训。新课程学科培训、校本教研培训、教研员培训、教学管理培训、骨干教师培训等。
．高效益的教研网站。浙江教学研究网、“携手博客”网络。
（一）突出三大重点，塑造了教育新形象
1、透视焦点，优化整合了教育资源
（1）加大了教育投入力度。20*年，预计教育事业总支出5亿元，其中区财政对教育事业拨款达到21285万元，比上年增长9.15%。教育附加收入达到3350万元，比上年增长16.93%。人民教育基金收入达到2355万元。20*年，专门调整、完善了教育拨款政策，确保了中小学校的正常运转，提高了教育经费的使用绩效。同时，顺利地接收了*发电厂子弟学校，平稳地移交了界牌中学，使教育资源得到了有效地整合。
（2）加强了管理监督力度。对学校资金的使用进行了审计，完善了教育经费使用制度。20*年，共对62所学校、幼儿园的财务进行了专项审计，对部分学校的审计还委托社会中介进行。积极配合区审计局对我局的经济责任审计，针对审计中发现的问题，组织全局上下认真剖析，并根据审计要求，逐项抓好整改，有力地规范了财务管理制度，提高了学校财务管理水平。同时，加大“一费制”的宣传和监督力度，坚决遏制教育乱收费行为，严格执行教育收费政策。健全了收费公示制和教育收费违规追究责任制，加强了对收费行为的监督检查力度，以执行“一费制”和公办高中“三限”政策为重点，对学校财务及收费进行定期检查，进一步规范教育收费行为。
（3）加快了教育集团组建力度。20*年，创办了*区第二职业技术学校，成立*区职业教育集团，加强校校合作、校企合作，打造“订单式”的人才培养模式。注重内涵提升，认真落实省职业教育“六项行动计划”，面向市场，接轨就业，普职比继续保持1：1。区职业中专顺利地通过了市中等职校教育教学管理水平评估。整合优质幼教资源，鼓励幼儿教育集团化，20*年，相继成立了时光、苡君、幼艺三大幼教集团。职教、幼教资源得到了有效地整合和优化。
2、展示亮点，促进教育事业快速发展
（1）教育创新卓有成效。举办了“中国教育改革实验区（*）”第一轮课题结题鉴定会暨第二轮课题开题论证会；开展了“现代学校制度视野下的小学语文改革”观摩课活动；在“21世纪校长高级论坛”上我区“区域推进学校效能评估的研究和实践”作了交流；10月，向教育部和中央教科所汇报了“现代学校制度视野下的*教育改革”实验区阶段性成果，并对下阶段的探索提出思路，受到了领导和专家的肯定；编著了近40万字的由中央文献出版社出版的《现代学校制度的实践发展》一书，全面总结了近四年来*现代学校制度实践探索的成果；出台了《*区中小学效能评估体系》，并在全区中小学普遍实施。我区被教育部基础教育司、中央教科所授予“国家基础教育现代学校制度先进实验区”荣誉称号，开展的现代学校制度探索得到了有关部门的充分肯定。
（2）中考高考再创佳绩。不断加强“三考”的研究工作，完善了《*区高考进步奖励办法》，中考高考再创辉煌。20*年，全市四个省级首批课改实验区初中毕业生学业考试中，我区的平均分、及格率、高分段人数比率分别高于四个实验区平均值的19.84分、6.5%、3.34%，均居全市第一。高考的各项指标稳步上升，全区高考上线学生3301人，上线万人比为68.24，位居全市首位，比全市平均值高出12.65；纯文、理科上重点人数259人，比2005年增加20人，上重点线万人比为5.69，全市第三；全市文、理各前10名中，我区占4名；艺术体育等上本科线人数为269人，比2005年增加47人，实现了“三区第一，全市三强”的目标。
（3）免学杂费工作全面启动。义务教育阶段学校免杂费工作是区政府20*年十大为民办实事之一，我们把全面推进和落实义务教育阶段学校免杂费工作作为工作重点来抓，出台了《*市*区义务教育中小学生免除学杂费的实施方案》，专门组织有关人员，加强监督检查，认真统计与核实全区学校免杂费学生人数，确保免杂费政策落到实处。经过半年努力，全区共发放513万元资金，对46496名义务教育阶段学生免除杂费，切实减轻了学生家长的经济负担。
（4）名师工程全速打造。切实加强对省第九批特级教师评选推荐工作，20*年共有3位教师被评为*省第九批特级教师，至此，我区已拥有11位省特级教师，按专任教师比例计算为全市第一。认真做好省、市教坛新秀推荐评选工作，经过严格考核，3位教师被评为省教坛新秀、6位教师被评为市教坛新秀；同时，向市里推荐了9名市名师名校长。目前，我区名师名校长已经达到36名。修改和完善了《*区星级教师管理办法》，开展第十二届星级教师评选活动，20*年共增加星级教师51名，至此，全区共有星级教师626名。加大优秀人才引进力度，20*年共引进外地教坛新秀等中青年优秀骨干教师18名。提高了校长岗位职级津贴，调动了校长工作积极性。进一步完善了区特聘教师制度，狠抓名师下乡支教工作，扎实做好省特级教师、市名师和区星级教师下乡支教及城镇教师到农村学校或薄弱学校任教工作，充分发挥了优秀骨干教师的示范辐射作用。
（5）教育执法评议成效显著。坚持依法治教和认真履行教育行政执法职责方面有了新的进展，重点抓了人大对教育行政执法评议工作。专门成立了接受评议领导小组，认真开展自查自纠，切实开展整改活动。召开各界人士座谈会并视察中小学校园，为教育献计献策；分别召开南片、北片、城区片中小学校长座谈会，广泛征求整改意见；先后在*二中、下陈中心校开展教育“恳谈日”活动，倾听基层教师心声；相继出台了《*区义务教育阶段招生暂行办法》、《*区农村现代化学校办学的基本要求》等五个政策性文件，圆满完成了人大对教育执法评议工作，并受到区委、区人大、区政府、区政协主要领导的好评。
3、关注热点，加强了教育管理
（1）加强了学校安全工作。继续推进“平安校园”创建，全区70%的校园达到了*省“平安校园”创建标准；20*年，先后召开全区性教育系统安全工作会议和安全紧急会议4次，周密部署学校安全工作；加强学校普及安全知识教育，开展了“三个一”暑期安全教育活动；举办“全国第五个安全生产月”系列活动，发放宣传资料2000多份；开展“警校共建”活动，实行学校交通协管员制度；编发《学生安全知识读本》，对学校附近的江河池塘设立安全警示标记；实施“家校通”工程，为学校、家长联系搭建信息平台；开展学校周边环境专项整治和校园安全大排查，开展学生接送车专项整治。加强学校卫生工作，有2所学校成为*省食堂卫生等级量化管理A级单位，有37所学校被确定为各级爱国卫生先进单位。
（2）狠抓了学校德育工作。坚持抓宣传，定标准，重实践的原则，多措并举开展德育工作。召开了“生态德育”工作座谈会和未成年人思想道德工作座谈会；对全区学校日常行为规范的落实情况进行了全面检查；进一步加强了国防教育，开展了军训、主题班会、模拟防空演练等丰富多彩的国防教育活动；积极开展民族精神教育，进行纪念胜利七十周年的歌咏比赛、书画比赛、演讲赛等形式多样的爱国主义教育活动；全面开展社会主义荣辱观学习教育活动，召开区青少年树立社会义荣辱观誓师大会；开展烈士陵园扫墓活动、青少年爱国主义读书教育活动，进行爱国主义教育、集体主义教育、公德、爱心、诚信教育等；召开“德育导师制”工作经验交流会，开展德育先进评比工作，做好团队工作，成功举办了*区第三届少先队鼓号队检阅活动。
（3）强化了师德师风建设。认真落实《教师职业道德规范》，开展以“铸师魂、修师德、树师表、练师能”为主题的师德教育活动，评选出“十佳师德标兵”，组织了9场、有4000名教师参加的“十佳师德标兵”先进事迹巡回报告会，大力弘扬了教师爱岗敬业、乐于奉献的高尚精神；举办了*教育有史以来规模最大、范围最广、档次最高的以“健康、快乐、和谐”为主题的庆祝教师节千名教师大合唱活动，营造了团结、合作、竞争、和谐的良好氛围；严肃整治教师有偿补课、违规带生行为，开展为期6天的暑期各中小学师德专题培训；20*年评选出各级各类先进个人98人。积极推进学校民主管理建设，推行教代会票决制度，进一步加强了凝聚力工程建设。
（4）完善了教育行政监察工作。完善党风廉政建设、纪律监察工作机制，开展对基建招投标、物资采购、人事、招生等热点敏感问题的行政监察，加大了政务、校务公开力度和、查案力度，受理直线电话和件267件（次），按时报结率100%，满意率99%，无督办件发生。认真组织了“两会”议提案答复办理，20*年共收到市、区人大代表、政协委员的议案、建议、批评和意见共41件，完结率、满意率均为100%。加强对各类招生、考试的过程监督，严肃考试纪律，确保录取工作规范、有序。出台了《*区教育系统治理商业贿赂工作实施方案》，召开了治理商业贿赂工作部署会议，立足自查自纠，在全区各学校、局机关各科室全面开展了商业贿赂专项治理工作。
（5）加强了理论学习和教育宣传工作。狠抓局机关干部的素质提高，坚持每两周一次的机关干部“自由论坛”学习制度。加强了教育法律法规的学习，提高行政执法意识。制定了《*区教育事业发展“十一五”规划》，勾勒*教育事业的发展蓝图。多层次、多角度地宣传*教育新举措、新成就，召开全区教育系统宣传信息工作会议，确保教育信息及时地完成；改版了*教育门户网站，共报发信息890条；编发《*教育》简报13期；出色完成向区级各部门的信息上报工作，荣获区政府信息工作“先进集体”称号；强化社会宣传工作，分别在人民政协报、*日报、*教育信息报、今日早报、*日报、*商报等报刊上发表教育新闻、通讯和调研论文文章共52篇，在*电视台开辟《*教育》栏目6期，树立了*教育的良好形象；编印*教育画册，大张旗鼓地宣传*教育的新形象。
（二）构筑四大平台，提升了教育综合实力
1、师资提升平台。建立教师业务素质考试制度，组织全区中小学教师进行了教师业务素质和“中小学教师素质提升工程”培训和考试；加强了教师年度考核工作，规范教师档案管理；加强新教师见习期培训，组织了277名新教师的见习期培训，141名已毕业转正。抓好中小学校长队伍建设，组织了以“回顾、展望、创新、提升”为主题的暑期校长读书会，发放《三特丛书》，举办了首届校长论坛，有15位校长走上讲坛，就如何“发现教育理想，更新教育理念，改善教育行为”作了演讲，聘请了*大学、省教科院3位教授作点评，有力地促进了校长教育理念的更新和管理水平的提高；组织37名校长后备干部进行为期1年的岗位培训，选送12位中小学校长到上海、江苏等名校挂职锻炼；加大了对校长班子考核调整力度，共调整充实了44位中小学校长班子成员。支持鼓励中小学教师参加高一层次学历进修，全区中小学教师合格学历大幅提升,小学、初中、普高、职高分别达到99.95%、99.51%、96.78%、85.89%；高一层次学历，小学、初中分别达到78.71%、72.65%，居全市首位。
2、素质教育平台。进一步规范了学校的体艺卫工作的开展；顺利通过了省体艺卫工作专项督查，编制*区学生体质健康标准实施方案，建立实施素质教育评估导向机制；成功举办区第十五届中小学生科技文化艺术节；举办*区首届中小学生体育节；参加*省第十三届运动会组织工作，荣获“*区参加*省第十三届运动会先进集体”称号。加强青少年科技教育工作；*市第一中学承办了*省第二十届青少年科技创新大赛，21人获奖，其中一等奖14人；参加第十二届全国青少年信息学奥赛（*赛区），共有5名学生获奖。加强中学学科竞赛的管理和指导，全国初中数学竞赛一等奖2人、二等奖5人；*省初中科学竞赛一等奖2人、二等奖4人；*省高中数学竞赛二等奖3人，全国物理竞赛获奖5人。
3、新课改平台。以新理念指导下的课程改革为突破口，开展“学科培训——学科调研——成果展示”为模式的新课改活动，组织了28次学科培训，开设了16个学科专题讲座，调研了18所小学和13所初中新课程教学。出版了四期《课改动态》，组织召开了校本教研和综合实践活动基地学校经验交流会。加强课题研究。目前区级立项113项、市级立项36项，送省级立项8项。其中《现代学校制度视野下的*教育改革》在全国教育科学“十一五”规划国家重点课题“基础教育阶段现代学校制度的理论与研究”结题成果评选中被中央教科所、总课题组评为优秀成果一等奖。办精办好《自主教育》和《*家教》刊物，构建三位一体的教育网络。
4、现代装备平台。重视教育装备投入，促进教育装备现代化。20*年共投入620万元采购教学仪器及电教设备，新增学生课桌椅4220套，新增多媒体设备358套（其中简易85套），新增计算机610台。到目前为止，全区中小学拥有多媒体设备1100套，拥有计算机6900台。多媒体设备基本普及到每一个新课程教学班；学生数与计算机数的比达到10:1，基本实现计算机辅助教学。
（三）夯实五大基础，提高了教育美誉度
1、夯实幼教基础，实现幼儿教育规范发展。幼儿教育规范发展，全区每一街道（镇）均建成一所中心幼儿园，在园幼儿17681人，入园率96%，幼儿教师学历合格率达到99%。出台了《关于全面实施幼儿园“结对帮扶工程”的若干意见》，完善城乡结对帮扶制度。加强了街道（镇）中心幼儿园建设，6月份在花园中心幼儿园召开了“街道（镇）中心幼儿园管理现场会”。召开“亲子活动”暨托班教学活动现场会，拉开了*区0—3岁婴幼儿早期教育活动的序幕。积极开展示范性幼儿园的争创活动，省示范性幼儿园达到6所，市示范性幼儿园达到7所。开展试办幼儿园的全面检查，关闭7所违规开办的村完小学前班。
2、夯实义教基础，促进义务教育均衡发展。继续实施“放两头、保中间、活全局”的发展战略，巩固了“两基”成果，基本达到高标准。强化了学籍管理，我区学校学籍管理被评为*省学籍管理先进集体。完善了质量监测体系，启动了城区小学教学质量抽考备案制度。加强示范性学校创建，已有11所学校被评为省、市示范性学校。狠抓了“五项工程”建设，全面开展“校舍隐患”排查工作，启动省定食宿改造工程项目,全年投入资金2200万元，完成田径场、改厨改厕、硬化绿化等基建项目42个；“爱心营养餐工程”和“贫困生扩面工程”落实到位，投入资金152万元，发放营养餐券781张，义务教育券9983张，资助面达到10.9%。小学入学率、巩固率均达到100%。初中入学率达到99.81%，巩固率达到99.98%。盲、聋哑、弱智三类残疾儿童入学率为98.02%。“三残”适龄儿童少年、低保线以下贫困家庭子女均享受全免费的十五年基础教育，由民政部门认定的其他贫困家庭子女亦享受全免费的义务教育。
3、夯实高中段教育基础，促进高中教育优质发展。实施高中入学成绩准入制度，设定普通高中、综合高中最低录取分数线。积极推进高中新课改，组织校长、教师外出考察学习。制定实施了《综合高中分流奖励办法》，提高学生的职业资格证书通过率。高中教育全面普及，初升高比例达到98.32%，比2000年提高29.7个百分点。全区拥有高中段学校15所，其中省级及以上重点高中增加到5所，已基本形成普通高中、职业高中、综合高中齐发展的高中段教育新格局。
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