时间：2022-09-15 23:59:31
导语：在焊接专业的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
焊接专业的学生主要就业于石油、化工、锅炉、压力容器、航空航天、电子通讯、船舶制造、汽车制造等领域的研究机构或大型国营企业、外资与合资企业以及政府相关职能部门.。焊接专业的学生在毕业前，签订率高达百分之九十，在未来10到20年，随着制造业的发展和企业自身的完善，该专业的就业前景仍旧很好.。
焊接技术与工程专业是一个技术性较强、知识面相对集中的一个专业，目前全国只有哈尔滨工业大学等少数几所高校开办了焊接技术与工程专业，每年的毕业生人数较少。近几年来，一方面，国家对特种设备行业加强了管理和监督。另一方面，大量外资制造业和技术服务业的涌进，使焊接专业人员更加稀缺.。
（来源：文章屋网 ）
【关键词】就业导向；高职课程；实训模式
高职高专教育培养的是高素质技能型人才，其人才培养规格高于一般的岗位操作培训，而实践教学是高职高专教育的核心竞争力和立足之本。为了营造真实的育人环境，实践教学只有走“工学结合，校企合作”之路，紧密联系企业，联系经济，才能更好地体现出高职办学优势，更好地办出学校特色，办出专业特色，更好地服务于社会。
一、高职焊接专业的特点
高职焊接专业培养的人才主要在生产加工的第一线从事机械制造热加工及相关行业的操作与运用工作。焊接类专业课程知识体系复杂，不仅涵盖了数学、物理、化学等基础学科的理论知识，而且实践性更强。该专业理论教学难度大，需要进行大量的实践操作演示实验。离开了生产实际，焊接专业课程的理论学习无疑是纸上谈兵。
二、高职焊接专业实践教学体系建设的必要性
高等职业教育现行实践教学体系存在着一定的问题，无论是从教育体制、教学模式、教学计划，还是课程设置，教材教具，采用的仍然是“教学教”的办学思想。
1、实践教学体系标准不统一
现阶段我国高职教育中普遍运用的典型教学方法的研究和发展不够成熟，严重缺乏具有系统性的比较、分析和总结。而发展速度快的一些院校，借鉴国外同行成功的办学经验，摒弃自身教学体系里面不成熟的部分，摆脱了职业教育传统办学模式的束缚，构建了新型的理论教学模式和实践教学体系。
2、实践内容的随意性
在焊接专业培养计划里，一般高职院校设置十几门焊接技术方面相关技能课程。在制定教学大纲时，保证理论知识的“必需、够用”，切实加大实践教学课时，一般实践教学课时超过50%，实践时间有了保证，但实践内容的选择受教师知识、经历、工作责任性和实践场地等方面因素的影响而具有很大的随意性，很难从就业导向和能力培养等方面来综合考虑实践内容的设置以及实践活动的展开。
三、实践课程教学方案
高职教学改革采用校内实训、企业实习、社会实践相结合的教学模式，强调“教、学、做” 一体化。
1、校内实训教学
按本专业的毕业生岗位能力要求，设置相应的教学模块，各模块中通过不同的实践教学项目，把理论知识和实践操作技能串在一起进行训练。模块分割为九大模块：计算机应用素质模块、机械常识素质模块、钳工实训素质模块、手工焊接实训模块、焊接材料及工艺选择实训素质模块、焊机设备维护保养电控素质模块、特殊焊接构件加工实训素质模块、焊接检验与评级实训素质模块和能力拓展素质模块。
2、校外实习与顶岗实习模块
高职教育就是建立与企业零距离对接的实践教学体系。顶岗实习的培养方式基本上保证了这种零距离对接。“工学结合、半工半读”是学校与企业合作共同培养人才，让学生一部分时间在学校学习基础知识和进行技能的训练，另一部分时间学校组织学生到企业参加岗位生产实习，形成了“学习-实习-再学习-就业”的人才培养模式。
顶岗实习是焊接技术专业不可缺少的一个重要环节，高职焊接专业是培养焊接技能型人才，突出实践能力培养是高职模具专业教育的主要特色。切实构建教学、培训、实习一体化实践教学，与理论教学相结合。
四、实践基地建设的内容
实训教学与课程建设同步改革，在实训教学中积极改进教学方法，按照学生学习的规律和特点，从学生实际出发，以学生为主体，充分调动学生学习的主动性、积极性。
1、焊接专业核心专业课实训内容
焊接技术作为一种重要的材料连接手段，对于理论知识要不断更新和补充，对于学生的动手能力以及创新能力有着较高的要求。焊接专业的实训内容以及每一个实训模块需要达到的目标任务如下表：
模块周数目标任务
焊条电弧焊焊接实训5含条件呼喊电弧焊、埋弧焊、CO2气体保护焊等焊接方法的操作
焊接材料及工艺选择实训8常见焊接设备基本操作典型焊接工艺的制定
特殊焊接构件加工实训6实际生产时焊接夹具的准备焊接设备机器的配备
焊接检验与评级实训5常见焊接接头的检验方法和标准
焊接设备维护与实训5焊机及组件的常规维护和保养
2、校内焊接实训室建设（40人班级配置）
满足手动焊接及实训、焊接材料及工艺选择实训、特殊结构焊接及实训（梁、箱体、压力容器的焊接）、焊接检修评级与实训、焊接设备维护及实训的安排，以及焊接技能证的实操训练等要求。主要设备如下表：
设备分类设备名称规格数量
常用加工设备切割机J3G-T4001烘干箱ZYH-401半自动切割机CG1-301
焊接操作实训设备直流弧焊机ZX5-4002CO2气体保护焊NBC-2001台式砂轮机SIS-T2005交流弧焊机BX3-50040逆变直流弧焊机ZX7-40015CO2气体保护焊机NBC-4008TIG焊机WS-4008数字脉冲氩弧焊机WSM-4001交/直流脉冲TIG焊机WSE-3152自动埋弧焊机MZ-10001数字逆变焊机Nebula-3151
焊接检测实训设备金相显微镜40显微照相仪奥林巴斯1X光机检测设备1
焊接技术专业，在实践教学体系中设置了若干个实践实训素质模块，各实践教学环节采用模块式教学，并围绕提高学生“核心能力”的思想，全力打造以“核心能力”培养为主线的实践教学体系。高职焊接专业的实践教学，应根据焊接专业的就业方向，按基本技能、专业技能、职业技能体系设置多层次的训练项目，并通过理论教学和校内外实训实习相结合的形式，实现学生知识、能力、岗位素质的协调发展。从而保证高职学生实践能力与创新能力的提高，提升岗位就业能力。
参考文献：
关键词：焊接专业；教学；改革；探索
中图分类号：G712 文献标志码：A？摇 文章编号：1674-9324（2013）05-0213-02 一、高职焊接专业教学现状分析
随着我国高等教育大众化的趋势，职业学校在各地的生源越来越紧张，导致新生录取分数线大幅度下降，生源的质量也就区别于以往。心知肚明，其实高职的学生大部分都在小学、初中阶段里没有养成良好的学习习惯，导致部分学生的学习基础薄弱，知识结构缺乏完整性；导致学生的学习意识普遍不强，没有良好的学习习惯。目前还有一部分同学根本就不想学，在混日子过。用他们的话讲：上课就是坐牢，上课就是无聊。他们在课堂上的表现也通常有三种大类型：安静的教室里的学生人神分离精力不集中；热闹的教室里的学生喜欢讲话扯淡；认真听课的人就是寥寥无几。教师在课堂上对学生设计出的问题和提问，大部分统统变成了给老师自己的反问和思考。
通过对焊接专业课程特点的分析及学生学习现状的分析，我们深刻的认识到，高职焊接专业的教育应当适应社会变化的需求。这就要求我们必须引导学生打好专业理论基础，而打好基础关键就在于提高教学效率，所以对高职焊接专业教学的改革和探索势在必行。
二、高职焊接专业教学改革与探索
随着社会的发展，工业现代化技术水平的提高，培养大批量的不同层次、适应现代焊接生产发展和技术要求的新型高素质焊接专业技术人才是摆在高等职业教育面前的一个重要任务。在这样的形势下，我们需要正确理解职业教育层次的多样性和人才需求的多元化，对于高职焊接技术及自动化专业的人才培养就更应探索新的课堂教育培养方式，真正符合高技能人才的培养。通过多年的教学经验的总结和反思，促使我们对高职焊接教学的有了新的深刻的认识。
（一）教学内容的选择、贴近职业发展的需要
教学内容的选择是实现职业人才培养模式的关键点，也是教学改革的重点和难点。我们根据职业岗位能力培养的要求，焊接教学内容的选择不仅紧紧扣住现场工艺实施，还注意理论与实践相结合，积极探索技术应用性人才的培养规律，结合高职焊接专业特点进行了教学内容和专业课程体系的全面改革。以技术应用能力为主线突出课程的特色，突出了实践教学和操作技能培养，按照“基于工作过程，以任务为驱动、以行动为导向”的原则，强调重要的概念，降低理论深度、难度，注重分析使用结果，加强针对性，重新确定适合五年制高职特色的教学内容。根据这样的形势和要求我们学校就有目的性正对性的开发多本校本教材如：焊接实训、焊接结构生产等校本教材以适应学生发展的需要，这样内容的选择更适合职业教育的需要，适合职业人才培养的需要，与学生实际发展技能水平相适应，容易激发学生学习与探索焊接知识和技术。
（二）教学模式的转变，激发学生的求知欲。
1.模块式教学模式的应用。焊接教学模块的建立打破了传统的课程体系，教学模块的创新与建立既是一个改革，也是一个尝试，更是一个在实际教学中不断探索的过程，在教学过程中，焊接专业老师必须注重把讲授的理论知识完全融合到实训过程中去，所以根据培养目标的职业标准要求，以技能训练为核心，确定该项技能所需要的知识内容，按照技能的特点和分类，我们尝试建立了若干个教学功能模块。如：《金属材料及热处理》和热处理实训相结合模块；《材料焊接》和焊接技能实训相结合模块；《焊接质量检测技术》和焊接质量无损检测实训相结合模块；《焊接方法与设备》和焊机维护与维修实训相结合模块；《焊接结构生产》与工厂实习相结合模块，通过理论和实训的结合加深了学生对专业课程的认识，激发了他们的求知欲，从而有效的提高了教学的效率，更好地为学生打下坚实的理论基础。
2.“四环式”实践教学模式的应用。模块式教学很好的把理论和实训结合起来了，那么我们如何更好的通过实训教学模式来体现模块教学的优越性呢？在实训教学环境中，我们摸索出了“四环式”实践教学模式，以《金属材料及热处理》和热处理实训相结合模块为例，具体安排四个不同层次的实践环节：第一环（基本实验）：以金相分析方法为手段，对金属与合金的组织、合金的性能与组织间的内在联系等进行探究，使学生逐步了解金属材料基本概念，初步掌握金属相关参数测验方法；第二环（综合实验）：如开设热处理工艺对碳钢的显微组织和性能的影响综合性实验，在基本实验的认知基础上，为学生提供一个综合性的实践和创新培养环节，实现知识融会贯通，让学生真正作为实验活动的主体，充分发挥其创造性思维和独立分析、综合以及解决问题的能力；第三环（企业参观实践）：“把课堂搬入企业”，也就是在教学的过程中，发挥我校企业办学的优势，带学生进入企业的相关车间，在企业中结合生产实际讲授相关知识，并参与企业简易工艺设计，做到边看，边学，边用；第四环（教学基地实践）：我们的教学基地主要包括学校的实验室、实训基地、校办工厂，学校附近的戚机厂、戚研所等。主要是配合课堂理论知识讲授，帮助学生巩固和加深理解课堂上和教科书中学到的理论知识。通过这样的“四环式”实践教学，不断加深了学生对理论知识的感性认识，提高了实践技能，培养分析和解决实际问题的能力。“四环式”实践教学更好地体现了教学模式的现代性、时代的进步性。
3.教学方法和手段的改革，提高课堂效率。作为教师要调整好“教”与“学”的比例，要从老师的“教”转变成学生的“学”。而传统的教学方法过于死板，课堂效率不高，甚至有老师仅是将教材简单的读一遍，没有真正的起到教书解惑的作用。学生面对这样的课堂教学也就无所谓的态度，甚至不把老师当回事，也就出现我前面说过的三种情况。然而转变了传统的教学模式，选择了更适合焊接职业教学的内容，想发挥好现有学校焊接老师的教学资源，实现职业教育的培养目标，我们必须根据这样的目标和任务来优化教学方法，根据更新的教学内容来优化教学方法，根据现有教学模式来优化教学方法，结合职业学校学生的特点来选择教学方法。所以我们要大胆运用好的组织教学方法来进行课堂教学，如：多运用生活生产中常见的实例（举例法），进行提问，通过任务驱动，使学生明确“即将干什么？”激发学生求知欲和好奇心，让学生养成积极思考；通过PPT的演示、示意图及课堂实验游戏把专业基础的相关课程及学生的动手参与结合起来，很好的调动了学生学习主动性，活跃了课堂气氛，激发了学生学习的劲头，增加学生学习专业的应用能力的培养；还可以多运用情景教学法、小集体法进行设问和讨论，创造好的教学情景让学生在和谐的教学氛围中上课，同时加强了师生之间的交流，增进了师生之间的情感。实践告诉我们教无定法，只有不断改革和创新，才能提高教学质量，才能更好的适应现在职业教育的发展。
4.考核方式的改革，强度评价的多元化。评价的实质在于肯定学生的学习过程，重视学生学习中的知识积累和实践能力的发展，培养科学的思维方法。我们课程组在考核评价中，重视学生学习的过程及过程的动态化、评价内容的多元化。各课程的总成绩由考试评价、教师评价、自我评价、学生小组评价组成。由于评价中加入了自我评价和学生小组评价，使评价触及到学生的内心深处，使评价产生教育意义。在给学生的综合评价上我们推行鼓励性评语的评价方法，做到定性与定量相结合。这样的方法不仅消除了学生对考试的压力和恐惧感，拉近了他们和专业课程的距离，有效的增强了他们对专业课程学习想信心。
5.良好师生关系丰富的教学语言，共建和谐快乐课堂。俗话说“书山有路趣为径，学海无涯乐作舟。”，把和谐快乐引进课堂是做一个好老师的一个境界，想达到这样的境界并不是件容易的事，多年的教学告诉我们，有了好的教学模式、好的教学方法并不能保证一定有好的课堂效率，良好的师生关系显得非常关键，丰富的教学语言显得格外的重要，有了好的师生关系才能体现老师的人格魅力，学生自然喜欢你的课堂，加上丰富的教学语言，在给学生以愉快欢悦的同时，促使学生深入思索，悟出“笑外之音”，从而起到积极的教育作用，课堂效果就不言而喻了。
三、总结
在现代职业的教学中，我们必须要有创造性的理念，求新求变，改变一些传统的理念，传统的教学模式，大胆去尝试新的教学模式、教学方法和教学手段，才能满足现代课堂教学的需要，才能激发学生学习的积极性和兴趣性。同时老师必须要顺应现代教育的环境，结合学生的特点，建立好师生关系，多积累教学经验，丰富自己的教学语言，提升课堂的教学效果，才能更好地服务现代职业教育。
参考文献：
[1]陈鸣，杜富荣，刘向阳.论我国高职教育课程改革的目标和任务[J].高教探索，2003，（1）.
[2]崔琦.浅谈我校焊接专业的教学改革[J].洛阳理工学院学报（自然科学版），2010，（2）.
为了适应专业方向的调整和专业范围的拓宽，满足对毕业生知识和结构的总体要求，理论教学体系按照人才培养目标的要求，本着“服务交通、够用为度”的原则，对课程结构和体系的进行了改革，结合自身特点进行教学内容的优化。专业课程的设置以重实用性与实践性为首要目标。焊接方向的课程设置包括公共基础课、学科基础课、焊接方向课、专业任选课等内容。学科基础课主要有工程力学、金属工艺学、机械制造技术、金属材料学、互换性原理与技术测量、机械制图与CAD、电工与电子技术、材料加工与控制、专业英语等，共545学时。焊接方向的主要专业课有原理、方法与设备、工艺、结构设计和检验五大类。在专业课教学内容上，强调教学内容为工艺服务，突出实践性与应用性。比如:原理类课程《焊接冶金学》主要讲授焊接热循环、焊接化学反应、熔池凝固与固态相变、焊接热影响区的组织、焊接裂纹等，原理类课程应为后续工艺课程服务;设备类课程讲授各种焊接设备的工作原理，重点让学生掌握设备的正确选择、安装、调试与维修;结构设计类课程讲授焊接结构中的应力与变形、焊接结构与接头的各种断裂与破坏、结构设计与制造工艺以及利用专业软件进行典型焊接结构件的设计。工艺类课程是专业课的重点，对常用焊接方法与工艺要讲够、讲清、讲透，结合自身办学特点，对汽车车身制造中常用的特种焊接也进行了介绍。此外，学科基础课是培养应用型人才的基础，也是专业课的基础，更是学生独立学习与工作的基础;专业任选课是对专业课程教学的补充和完善，任选课的开设主要以图1中的课程为主，但会根据学生的选课情况进行适当调整。以上三大类课程中，应保持各门课程课时的相对稳定，重点服务于专业课，不能片面强调自己的系统性和完整性，都应从培养目标的业务素质出发，相互配合、相互补充，成为培养应用型人才服务的统一整体。
二、重视专业教材建设
教材与教学参考资料的建设是落实教学计划、实现专业建设目标的基本保证。焊接方向课的教材主要从目前出版的“十一五”和“十二五”规划教材中选取适合本专业办学特色的教材。如:《焊接冶金学》课程选用国外原版教材《Weld-ingMetallurgy》，并采用双语教学;其余教材均选自国家级规划教材。教学内容新颖、理论体系完整的高水平教材为焊接方向专业课的教学提供了强有力的保障。与此同时，着力组织有关教师结合自身教学自编教材，目前己经出版了《工程材料》和《互换性原理与技术测量》，并应用于焊接方向的教学。在专业英语教学方面，由于目前己经出版的教材多数是根据相关院校的特定教学要求而编写的，不能很好地体现我校的办学思路。2010年我校《工程材料(双语)》课程被列为山东省第三批双语教学示范课程，目前正组织骨干教师开始本课程双语教学配套教材的编写工作。
三、突出实践教学环节
焊接教学实践性强，培养应用型焊接工艺及其控制方面的专业技术人才，应重视和加强实验实践教学环节。重视创新能力、实践能力和创业精神的培养，是高等教育教学改革的发展方向。而要培养具有创新能力的人才，必须在教学环节中进行大胆改革，一方面要加大实验室建设，按照学科发展方向进行必需的仪器设备的投入，建立学科大试验平台，加强实验室开放，提高学生的动手能力和创新能力。另一方面要积极拓展学生的校外实践教学，努力为学生创造良好的校外实践基地。在实验室建设方面，充分利用我校先进制造技术中心(中央与地方共建)和重点专业机械设计制造及自动化的现有实验和设备来开展焊接方向的实验教学工作。2007年在中央与地方共建山东交通学院材料成型及控制工程专业实验室项目基金资助下，增加了交流焊机、脉冲氢弧焊机、激光焊机、扫描电镜、超声波探伤仪、微束等离子焊等焊割与分析测试设备。目前焊接方向的实验设备为各项试验的顺利开展提供了强有力的保证。在实习实践基地建设方面，充分利用各种信息渠道，积极联系校外社会实践基地。目前，山东汽车工业集团明水汽车配件厂、山东通亚科技有限公司等企业己经成为我校焊接方向学生的实习实践基地。此外在教学环节中将课堂知识与山东省机电产品设计大赛、全国三维数值建模大赛结合起来，取得了良好的效果，己经获得全国和山东省一等奖3项、二等奖4项。丰富的实践教学环节锻炼了学生分析问题和解决问题的实际能力，也为学生毕业后尽快融入社会奠定了坚实的基础。
四、加强师资队伍建设
搞好专业建设的中心环节是加强师资队伍建设。近年来，在学校人才梯队建设政策的支持下，专业教学团队多名教师受到不同程度资助在国内外高校进行各种形式的进修、培训或攻读博士学位。其中2人赴澳大利亚和澳大利亚进行双语教学培训和学科考察、1人赴江苏科技大学进修船舶制造专业。此举提高了专业教师的理论水平、教学水平和科研水平，近年来学生的评教满意率均在90cy0以上。此外，我们还有计划地邀请或聘请国内重点高校的专家来校讲学、指导学科建设。目前己初步建立了一支职称结构、学历层次、学缘和年龄结构合理的师资队伍。
五、结束语
关键词：焊接；人才培养；探讨
中图分类号：G718.5；TG40 文献标识码：A 文章编号：1672-3309(2011)01-46-02
近几年来，焊接技术已经涉及到了工业建设的方方面面，焊接技术专业涉及到材料科学、工程力学、电工电子技术、自动控制、计算机等多门基础学科，属于多学科交叉的边缘学科。新形势下如何构建专业课程体系。加强工程实践能力的培养?如何培养适应市场需求的技术人才?对这些问题进行认真思考并提出切实可行的对策，对促进学校品牌专业、特色专业的建设，培养适应社会需要、基础扎实、能力强、素质高的工程实用型人才具有重要的意义。焊接在国民经济的各个部门具有十分广泛的应用，现代化的经济建设需要大批的焊接技术人员和高等级的焊工。技术院校焊接专业承担着培养这类人才的重任。只有不断探索、不断地努力提高教学质量。才能为社会主义经济建设培养出大批合格的焊接人才。
焊接专业是理论性和实践性相结合的专业，操作技能要求很高，就业上岗都必须持有等级证书和上岗证，为了提高学生专业技能、职业技能水平、就业竞争能力等综合素质，应该在保证理论教学的基础上。不断加大对焊接专业实践技能实训力度，尤其重视实践、实训的革新，不断创新。经过多年的不断探索和实践。岳阳工业技术学院在焊工技能人才培养方面总结了一些经验和方法供大家探讨。
一、提高课堂教学水平。保证学生学习质量
(一)分级教学，保证教学效果
技术学院的学生来源往往是初高中毕业生中基础较差的学生，教学过程中要开展调查研究，根据学生的具体情况，采取分级教学的方法。针对高中毕业类学生提出不同要求。针对初中毕业类学生把学生分成基础较好类和基础较差类，分级开展教学活动。例如在讲解《焊工工艺学》课程中的“常用弧焊电源”时。对基础较好的学生则要求掌握常用弧焊电源的工作原理和故障分析与处理的方法：对于基础较差的学生要求是基本掌握常用弧焊电源的型号和含义，只要求基本理解常见弧焊电源的电流调节方法、步骤、常见的弧焊电源的技术参数。
分级教学是针对不同水平采取不同的教学要求，并不是对基础差的学生放低标准，而是选择合适的教学内容。有针对性地提高学生的学习兴趣。当达到一定要求时，再提高标准。这样，既能有效地提高教学水平，也能保证学生学习质量。
2.选择合适的教学方法和教学手段
教学中，努力发挥老师的主导作用。引导学生学习专业技能的积极性、主动性、创造性，选择合适的教学方法和教学手段，激发学生学习热情。对于理论知识。重要的是实用、够用、理解，不求高深，但求能用。在实践中再反馈理论教学，采用案例教学法，集实际案例于理论中，在实践中学理论。在理论教学中结合案例。有效提高理论的理解、运用。在实训中。大量采用项目实训方法，将所学知识结合实际工程项目，对学生就一门课程的实践技能进行综合实训，调动学生的积极性、主动性和创造性。使学生通过总结把复杂问题的解法条理化，提高学生分析问题、解决问题的能力。教师只有采用灵活多样的教学方法，充分与企业需求接轨，才能有效提高学生的学习能力。
采用了好的教学方法，还需要良好的现代化教学设备与之相适应。在焊工技术专业教学中。专业工艺课实质就是技能操作指导课，由于受到学院条件的限制。不可能每项实训设备都能达到目标要求，在实训过程中，尽量利用好多媒体设备，通过视频、音频及3D模拟等手段，了解焊接过程。达到学生学习目的。
3.优化教学内容。更新补充新知识
焊接技术专业涉及学科多、内容广。目前。职业技术学院的教学计划教学课时十分有限，对全部内容进行精讲是不可能的，但对于主要专业课程不进行重点教学也是违背专业培养目标的。因此，在教学之初，应该精选内容，对基础专业课程要重视对基本理论和基本概念的理解。对工程实际紧密相关的。要结合工程实际情况和教学内容，重点精训。这样，可以在保证教学内容的基础性与概括性的条件下，培养学生独立操作的技能。
在进行教学的同时，对科学技术发展的新材料、新技术、新工艺、新产品，焊接技术发展的新动向。教师可以从多渠道获取相关专业领域的最新信息和最新发展动态，使课堂讲授的内容具有较强的应用性、先进性。用新知识、新观点充实和丰富教学内容。
二、不断加强实践实训教学
作为一门实践性强的学科，加强实践实训尤为重要。实践教学对培养学生对理论知识的理解及工程实践能力意义重大。因此。应该多鼓励学生尽早进行工厂实验实习。认真书写实验报告。对于综合性的实训。应根据实验题目。由学生自己制定实训方案，认真分析并写出相应的论文性的实验报告。
1.逐步开设设计型、创新型实验
设计型实验是考察学生创新、设计能力的实验，要求对基础知识十分了解，并能在现在的技术前提下，综合应用理论知识去分析、解决、研究问题的能力。这样能使学生更为系统地掌握相关专业知识。培养学生科学研究的思路和能力。
2.注重对学生细节的培养
大家都知道。我国正成为世界的加工中心，需要越来越多的技工、技师、焊工，很多行业都离不开焊工，焊工专业毕业的学生具有十分广阔的发展前景。但在实践操作过程中。一些学生操作动作不规范，显得毛燥，操作手法粗糙，动作的规范程度和标准具有一定的差距。因此，在强化训练时，必须让学生养成标准化、规范化的习惯，注重细节，追求完美，努力做到最好。
三、加强校企合作
与企业合作，根据企业需要定制人才的方式是西方发达国家职业学院的特点。加强校企合作，合作开展实习实训。这种校企挂钩创办实训基地的模式，一方面，使学生通过在企业的实习对工厂有了较全面的认识。加强了理论与实践的结合，为学生以后走上工作岗位后尽早地适应工厂的环境打下了基础。另外还可以为学院提供实践教学场所、实践设施和实践指导教师等。在节约经费方面也起到了一定作用；另一方面。学院通过输送优秀毕业生、提供劳动力、帮助培训、开展技术开发等途径和手段为企业服务。从而在互惠互利的基础上建立起长期、稳定的合作关系，既加强了企业与学院的联系。又为企业创造了财富。
四、全面实施技能考证制度
面对市场经济大潮和社会对复合型人才的急需，技术院校焊接专业学生如果只有一张毕业文凭是不行的，是不符合培养“一专多能”、“可工可干”复合型人才要求的。为强化实践教学，提高实践教学质量。必须推行“多证制”的新的就业机制。即在学生毕业前，经过一定的训练。通过职业技能鉴定，来获得职业技能资格等级证书。把获得技能证书作为毕业的一个条件来要求，鼓励和要求学生积极参加技能考证。做到毕业证和技能证同时拥有。有效提高学生就业率。
五、重视师资培训
焊接技术的进步和经济的发展对焊接专业的教师提出了更高的要求。不仅要求教师拥有较深的理论知识，还要有高超的操作技能。目前，技术学院焊接专业的教师基本上分为两种类型：一种是理论型教师，从学校毕业之后没有经过企业工作。直接来校任教的，这些人员有些是学焊接的，有的是从其他加工专业转过来的。大都缺少实践技能。教学时只能从理论上讲解，甚至照本宣科。教学有很大的局限性。二是实践型教师，主要由工厂的焊接技术工人转调而来，他们有很高的操作技能。但缺乏系统的理论知识。由于教师的原因。学生在学习中不能将理论与实践技能有机地结合起来。很多问题得不到解决。而焊接是一项发展迅速的技术，特别是近年来由于电子技术的发展，新的工艺和设备不断出现。使教师原有的知识水平变得更加落后。因此，迫切需要一批既有系统理论知识又能熟练掌握操作技能的一体化教师。这就需要对现有的教师进行培训，不仅要学习理论知识，提高操作技能，还要不断学习新技术、新工艺。了解焊接技术的发展方向，为培养优秀的焊接技术工人做准备。技术学院应努力培养双师型教师队伍，需要努力增强专业理论知识、焊接操作技能经验、责任心。正确引导学生们在练好基本功的同时，悟出成熟的技能和操作方法。
参考文献：
[1]雷毅、王勇、崔学政，材料成型及控制工程专业的改革与实践探索[J]，石油教育，2006，81-83
关键词 职业教育；实训教学；焊接技术
中图分类号：G712文献标识码：B文章编号：1671-489X(2012)15-0124-02
焊接技术的广泛应用，需要大批专业化的专门技术人才，焊接技术人才队伍已成为国家建设与发展中的一支重要的技术力量。如何高效率、低成本培养出大批适合社会需求的高水平、高素质的焊接专门技术人才已成为职业人才教育与职业人才培训机构亟待解决的重大课题。针对焊接技术的发展对专业人才能力与素质要求的变化，并结合职业教育的人才培养定位，笔者在教学中运用多种教学方法，如演示法、参观法、讨论法。通过教师的示范，学生完成具体的任务，取得良好的教学效果。
1 创新教学模式
1）以焊工考证内容为导向，以多媒体教学为平台，将理论教学与实践性教学紧密结合起来，在实践中发现问题，在理论中寻找答案。提高学生学习的目的性，加强针对性，提高学生的学习兴趣和主观能动性。实训中布置学生用快速、中速、慢速分别进行手弧焊，注意观察结果，能够深刻体会理论课中得出的结论：焊速太快，焊缝太窄，易产生未焊透；慢速太慢、焊缝太宽、易烧穿工件；中速焊缝平整、均匀，接近标准宽度：焊条直径的1.5倍。通过仔细观察、体会，学生掌握了提高技术水平的方法。
2）培养操作技能方面，应用思维透过事物现象，看出事物的本质，引导学生理论联系实际，培养分析问题和解决问题的能力。手弧焊实训中，常出现掉地的焊条被踩掉药皮，要求学生捡起来焊几条焊缝，同好的焊条焊接做比较。施焊时观察发现会有偏弧、飞溅大增的现象、焊缝氧化很明显。这时启发引导学生用学过的理论知识进行分析，大多数学生都能理论联系实际地回答：损失药皮的焊条缺少稳弧剂，焊接时电弧不稳定会偏弧，飞溅也很多，焊缝成型不美观；缺少药皮中的造渣剂、造气剂则焊缝得不到保护，所以氧化严重。学生在实训中既加深对理论知识的理解，又锻炼了思维能力。
2 创新教学方法
1）采用“项目”引导教学法，在教学的不同阶段辅以不同的专题任务。例如埋弧焊，以埋弧焊实际操作为起点逐步分析设备的构造（含牌号）、工作原理埋弧焊的焊接过程及原理埋弧焊的特点埋弧焊的分类及应用范围埋弧焊的自动调节原理埋弧焊的焊接材料与冶金过程埋弧焊工艺。将理论教学与实际操作有机结合于专题“项目”任务之中，一个专题任务完成后，对学生进行专题项目的考核考查，达到目标后再转入另一个专题“项目”。让学生学以致用，学到实处、用到实处，达到提高学生能力的目的。
2）大量开发制作多媒体教学课件。制作的多媒体教学课件，是以机械工业出版社出版，雷世明主编的高职高专规划教材为蓝本，结合多年的焊接操作培训、考评和理论教学实践经验，注重实践，注重课件与教材内容的紧密结合。课件特点：①克服了现有某些教学课件只注重文字教学内容和图片，少实物照片、少动画、少视频或只有纯视频讲解而无文字教学内容配套的不足，注重图片、实物照片、模拟动画、生产加工过程视频和教学文字内容的完美结合；②课件以目前通用的Microsoft office PowerPoint 2003为载体，收集制作大量的照片、视频、动画资料，较好地克服了传统焊接工艺与技能训练教学存在的问题；③课件具有良好的开放性，每章内容、图片、照片、动画、视频均采用单独的文件夹存放，针对不同的教学对象可以十分方便地调整内容；④注重教学难点的分散，有效化解了焊接理论教学与实践教学脱节的难题。
3 改革教学程序和步骤
教学中，学生确定各自在小组的分工以及小组成员合作的形式，在实训指导教师下达任务之后，按照自己确立的项目开展实训。
1）示范——采用启发式教学。在教学指导过程中，首先向学生明确学习的目标，充分调动学生学习的主动性，激发学生积极思维，让学生独立思考，从而真正领会指导教师传授的知识，以获得实训教学的效果。
实训指导教师的任务，不光是示范性讲解简单的基本操作，还应培养学生的创新思维与创新意识。学生实训首先得看得懂图纸，应根据图纸分析出焊接加工步骤。如果步骤不正确，加工出的工件误差会增大，甚至报废，所以实训教师要注意学生基本能力的培养。在实训教学中，在讲焊接加工步骤之前，可先让学生自己制定焊接加工步骤，然后找出几个学生的焊接加工步骤进行分析、讨论，让学生自己比较各种方案优劣，最后再综合起来提出一条合理的工艺路线。教学实践证明，这种教学方法效果很好，能使学生获得真正的分析问题、解决问题的能力，同时也能加深学生对这个工艺的正确理解。正所谓：授人以鱼，不如授人以渔。
2）模仿——因材施教。在实训教学中要注意因材施教，使每位学生在操作技能、技巧方面有不同程度的提高。在实训过程中，由于每位学生身体素质好坏、动手能力强弱、分析能力高低都各不相同，有的学生各项条件好，焊接件做得又快又好；有的学生条件相对差一些，焊接做得慢而差。这就需要教师因材施教，既要让能力差的学生完成好工作任务，又要让能力强的学生“吃饱”。
4 小结
以上是笔者在焊接实训实践教学中的几点体会，自应用以来学生的积极性明显得到改善，教学效果极大地增强，就业学生到企业后技能水平、职业道德和敬业精神得到企业的认可。
参考文献
关键词：高职院校；焊接专业；招生难；原因；对策
焊接作为一种主要的加工方法，广泛应用于汽车、船舶、港口设施、铁路、机器制造、工程机械、农业机械、锅炉、压力容器、石油化工、航空航天、建筑、水利设施等行业中，在我国经济建设中具有举足轻重的作用。随着我国经济又好又快地发展，其人才的需求格局发生了重大的变化，急需一大批焊接技术应用型人才，这些人才不但需要具有高新的焊接理论知识，更需要较高的焊接技能和丰富的实践经验。为尽快解决目前高级应用型人才缺乏的现状，国家重点发展职业教育的方针促使高等职业教育在近几年得到了快速地发展，但高职院校焊接专业招生难度大，由于难招生，在高职院校中开设焊接专业的仍然不多，专业人才培养形势依旧严峻。本文试图在审视招生难现象的基础上，分析招生难的原因，探讨解决招生难的对策。
一、高职院校焊接专业招生难的具体表现
某高职院校从2006年招生焊接技术及自动化专业，第一志愿录取较少，录取分数基本是全校最低，多数由其他专业调剂或补录，具体招生情况见表1。
由表1可以看出，高职院校焊接专业招生难的具体表现如下：
（1）考生填报第一志愿不足，第一志愿录取较少，多数由其他专业调剂或补录。（2）新生实际报到率较低且逐年下降，招生计划难以完成。新生到校率的高低是能否完成招生计划的关键。从近几年实际情况来看，其他专业新生报到率保持在80%左右，焊接技术及自动化专业报到率一般在50%-60%左右且呈现下降走势。（3）录取分数基本是全校最低，生源质量不断下降，教学质量无法保证。由于招生计划无法完成，录取分数线被迫下调。录取分数线下降后，录取计划仍有缺口。加之高职新生录取分数悬殊较大，相差100-150分相当普遍，学生个体的素质差距较大。生源质量的下降和参差不齐给教学工作带来了巨大的挑战，教与学的矛盾非常突出，教学质量无法保证。
二、高职院校焊接专业招生难的原因分析
1.学生本人不喜欢或不认可焊接专业。学生本人不喜欢或不认可焊接专业，认为毕业后工作累、工作环境差、发展前景不好。
焊接专业是技能型很强的专业，焊接技术应用型人才不但需要具有高新的焊接理论知识，更需要较高的焊接技能和丰富的实践经验。要学好该专业确实需要经过锻炼和经验的积累。这就容易使人们对就业岗位产生“脏、乱、差”的错觉。其实高职焊接专业培养的是高级应用型人才，主要从事焊接工艺编制与实施、质量检验、技术及生产管理等工作。随着本科生就业越来越难，薪资越来越低，很多人开始反思读大学是否是成才的唯一途径，职业学校也慢慢热起来了。这从焊接专业学生就业质量高，甚至还没有毕业就被大量的企业抢走可以略见一斑。
2.家长不支持学生选择焊接专业。家长不支持学生选择焊接专业，认为孩子寒窗苦读多年，选择“脏、乱、差”的焊接专业不是一个好的出路，归根结底还是以老眼光看待焊接专业，是对高职焊接专业的就业岗位和培养目标不了解造成的。
3.宣传力度不够，或者说是社会对焊接专业的宣传和给予的重视程度不够。随着科学技术的不断发展，焊接技术不断创新，很多焊接作业已采用机械化、自动化、数控技术、人工智能等高新手段。人们对焊接的认识还停留在过去手工焊的基础上。很多学校的招生工作缺少整体安排，不加强宣传，学生及家长对其很少了解，也就不去选择焊接专业。汽车维修工作环境同样不好，为什么该专业招生情况非常好呢？因为家长对汽车了解相对较多，他们知道随着车辆的不断增加，汽车维修行业需要大量的从业人员，家长看到这一点，就愿意送子女就读相关专业。
4.教学内容滞后，实训设备缺乏。职业院校普遍缺少资金投入，学校的软件、硬件建设跟不上，即使有资金，也会投入到招生好的专业，现有教师没有条件进行培训和深造，知识严重老化，已经滞后经济发展。焊接自动化、智能化设备在社会生产中已广泛应用，很多学校的焊接实操设备还是停留在过去手工操作设备。企业需要学生毕业就能迅速适应。如果我们的教材、设备、人员不能及时更新，培养的学生与企业要求不适应，势必影响学生就业，就业反过来影响招生。
三、高职院校解决焊接专业招生难的对策
1.加大专业宣传力度。针对焊接专业招生难的情况，高职院校需要从学校层面进行常年宣传，而不单是在每年6～8月份在招生时才突击宣传。要尽可能在电视、报纸、网络等媒体上进行宣传，从正面引导，从而改变社会对焊接专业的偏见。要从高端宣传焊接技术，从焊接从业人员的收入方面进行比较，另一方面要从就业岗位、岗位晋升、过去跟现在工作环境及条件进行比较。要将焊接技术高收入、就业质量高、工作环境好、职位晋升快这个行业信息传递给社会。
关键词：焊接专业 一体化课程体系 依据 过程
长期以来，我国的焊工培养主要有两种方式：一是职业院校培养，二是企业工人进修培训。技工院校大都遵循专业基础课程学习、专业理论学习、专业技能模拟训练三个环节完成焊工培养。近年来，技工院校借鉴美国、加拿大“能力本位教育”、德国“双元制”和澳大利亚“培训包”等发达国家技能人才培养模式的优点，开展了焊接专业一体化教学。
一、焊接专业一体化课程体系
焊接专业一体化课程体系包含国家技能人才培养标准、一体化课程规范、一体化课程教学资料、一体化师资队伍和学习工作站等内容。
焊接专业一体化课程是按照社会需求、技能人才培养规律和国家焊工职业标准，以综合职业能力为培养目标，通过焊接领域典型工作任务分析，并以具体工作任务为学习载体，按照工作过程和学习者自主学习的要求设计和安排教学活动的课程。它体现了理论教学和实践教学融通合一、专业学习和工作实践学做合一、能力培养和工作岗位对接合一等特征，是国家技能人才培养标准的核心内容，是实施一体化教学的载体。
焊接专业国家技能人才培养标准是在《国家技能人才培养标准编制指南》的指导下，由课改团队编制而成的，是焊接专业开发和建设工作的依据。它是规定专业基本信息、人才培养目标、课程安排、一体化课程标准、实施建议、考核与评价等技能人才培养要求的规范性文件，是一体化课程建设的依据。一体化课程教学材料、一体化师资队伍和学习工作站是开展一体化教学必需的教学资源，是一体化教学成功的关键。
二、焊接专业一体化课程体系建设的依据
焊接专业一体化课程改革是新形势下在职业教育领域的新的探索和尝试。一体化课程体系是在国内外职教理论与实践的指引和一体化课程规范开发技术指导下建立起来的，在相当程度上适应了当前中国社会对技能人才培养的需求。
1.国内外职教理论与实践为一体化课程体系的建设提供了理论指导
德国“双元制模式”和美国、加拿大的“CBE课程设计模式”是当前国际上较典型的课程设置模式。这些模式中，学习过程参照职业活动过程进行，将知识和技能有机结合，使学习过程和职业活动过程相一致。我国赵志群、姜大源等学者对一体化课程的相关理论和课程开发方法做了系统的研究，为一体化课程建设提供了理论指导。
2.焊工国家职业标准是一体化课程体系建设的专业基础
国家职业标准是技能人才从事职业活动、接受职业培训和教育以及企业招录、聘用人才的基本依据。焊接专业一体化课程来源于对焊接行业、企业的调研和企业实践专家访谈会所提取的典型工作任务，由其转变而成的一体化课程培养的专业能力涵盖了焊工国家职业标准中对各级焊接技能人才培养的要求。
以中级一体化课程中梁、柱焊接为例：课程涵盖了《焊工国家职业标准》（2009版）中低碳钢板或低合金钢焊条电弧焊板平、立对接焊（单面焊双面成型）和角焊缝焊接以及低碳钢板或低合金钢CO2气保焊板平、立对接焊（单面焊双面成型）和角焊缝焊接等工作要求。
3.一体化课改标准和技术规程为课程体系建设提供了路径和技术支持
《国家技能人才培养标准编制指南》和《一体化课程规范开发技术规程》等纲领性和技术性文件，对确立焊接专业一体化课程框架、制定一体化课程规范和建设一体化课程资源包等具体问题都做了规范和细致的说明，为一体化课程开发和课程体系建设提供了路径和技术支持。
三、焊接专业一体化课程体系建设的过程
一体化课程体系的建设是一项复杂而又严谨的工作，它遵循《一体化课程规范开发技术规程》提供的技术途径，可分为确定一体化课程规范、一体化课程教学材料编写、一体化师资队伍与学习工作站建设等几个环节。
1.确定一体化课程规范
确定一体化课程规范的流程包含一体化课程转化、课程规范编制和课程规范审定三个步骤。
一体化课程转化是将典型工作任务分析的成果由职业领域转到教育领域的重要环节，也是一体化课程规范编制的基础。
进行企业调研以了解企业对技能人才的需求情况，召开企业实践专家访谈会提取专业典型工作任务是进行一体化课程转换前需要完成的重要工作。焊接专业一体化课程开发院校走访了锅炉、重型装备、汽车、石化、冶金、有色金属、修造船等各类对焊工需求量较大的企业，了解企业对焊接技能人才的需求、技术工人的成长途径，并召开焊接专业实践专家访谈会（共有16名来自各省市协会、大型企业的企业实践专家与会），按照一体化技术开发程序的相关要求提取出焊接技能人才成长历程中的典型工作任务和代表性工作任务，并转换成适合学校教学的一体化课程及学习任务。
中级焊工一体化课程包括：金属材料火焰切割，低碳钢构件焊接，常压管道焊接，梁、柱焊接，常压容器焊接；高级焊工一体化课程包括：焊接缺陷返修、压力管道焊接、压力容器焊接、特种材料设备焊补。焊接技师一体化课程包括：焊工技能培训、焊接生产管理、焊接工艺编制及评定和焊接疑难问题处理。
课程开发团队依据《全国技工院校专业目录》确定焊接专业基本信息、就业方向、人才培养目标，根据一体化课程标准确定焊接专业各一体化课程的基准学时、课程目标、学习内容、参考性学习任务、教学实施建议、教学考核要求、实施建议。经过一体化课程改革专家审定修改后，确定了焊接专业一体化课程规范。
2.编写一体化课程教学材料
一体化课程教学材料主要有教师用教学材料和学生用学习材料两部分。一体化教学模式强调学生的自主学习，故在教学材料的编写上以学生用学材（工作页）的编写为优先。
工作页编写应由引导问题贯穿始终，围绕各环节学习的重点、难点、关键点进行设计，便于学生自主学习。工作页可以由文字、图片、表格等多种样式呈现，将学习任务中需要解决的专业问题与必备的专业知识紧密结合起来。学习内容通常用鱼骨图工具分析任务学习过程需要的知识与技能以及相关的拓展知识、素养等，并进行内容的调整与排序。焊接专业各门一体化课程鱼骨图中的知识点、技能点包含了国家标准中焊工需要掌握的专业知识。
3.建设一体化师资队伍
师资是实施一体化教学的关键，一体化教师是指按照《一体化课程规范》能进行一体化课程教学设计并组织实施一体化课程教学的专业教师。根据人力资源与社会保障部于2013年制定的《技工院校一体化教师标准（试行）》，将一体化教师分为三个等级：一级最高，三级最低。学校于2012年起进行焊接专业一体化教师培训，约90人完成了三级一体化教师培训。
要使专业理论教师、实习教师转变成一体化教师，需进行一体化教学理念的学习，转变教学观念，掌握一体化教学的本质特点和教学要求，并能不断学习提升自身职业能力。
4.建设学习工作站
在一体化教学方式中，学生在学习工作站中开展学习。焊接专业学习工作站的硬件配置主要有咨询区和网络、适合小组讨论的桌椅、白板及焊接设备设施。由于技工院校场地、资金的限制和焊接专业的特殊性（技能学习时有较大的烟尘、噪声等），大部分技工院校焊接一体化工作站分成理论教学区和技能教学区两部分。
四、焊接专业一体化课程体系建设中需要注意的问题
焊接专业一体化课程体系的建设是根据用人需求重构技能人才的培养方式，与传统的技能人才培养方式有着本质的区别。在一体化课程体系建设中有几个需要特别注意的问题。
1.行业企业调研必须全面，企业实践专家应名副其实
行业企业调研是课程体系建设中的基础工作。在调研时，应当涵盖焊接专业涉及的主要行业，企业调研应选择多种类型的企业，且焊接专业应是企业的主要工种。
参加实践专家访谈会的专家应不少于十名，并有多年的一线焊接工作经验。每个专业所提取的典型工作任务应不少于十个。
2.完整的课程开发与建设团队是一体化课程体系建设成功的关键
无论是制订专业一体化课程方案，还是建设一体化课程资源，都离不开有丰富经验的课程开发与建设团队。这个团队中有行业企业专家、课程开发专家、教学管理人员和专业骨干教师四类人员。其中专业骨干教师是核心，他们不仅应具有丰富的教学经验，熟悉本专业各层级焊工所需掌握的专业知识，熟知企业实际生产状况，还应有较好的文字编辑和表达能力。
3.课程资源的建设是个长期的过程
一体化教学对师资提出了高要求，而将原有教学模式中的教师转变成一体化教师，尤其是教师教学观念的转变非一日之功。一体化教材种类多、跨度大，开发周期较长，质量还有待完善。而学习环境的建设与学校的财力、场地及学生数量等密切相关，短期内全部达到难度不小。
4.一体化课程体系不排斥地方特色
一体化课程体系是对整个专业的整体规划，内含的一体化课程是必需的，但非全部。人才培养和使用都有区域性，企业亦有地方性。因此，具有地方特色的一体化课程是对整个一体化课程体系有益的、必要的补充，能提高技能人才的地方适应性。
关键词： 焊接专业 技工院校 焊接模拟仿真 教学改革
焊接是加工制造业重要的加工工艺，是一种精确、可靠并采用高科技连接材料的方法。目前还没有其他方法能够比焊接更广泛地应用于金属连接，并能为所焊产品增加更多的附加值。因此，培养不同层次、适应现代焊接生产发展和技术要求的焊接专业技术人才是职业教育的一个重要任务。但是，由于焊接专业所需耗材大，投入多，经济性较差，加上配置焊接设备有限，焊接工位少、环境差、工种苦，学生学习易消极、散漫，学习积极性不高，因此很难达到满意的教学效果。
针对现状，我们利用学校有限资源，尝试教学改革，认为用焊接仿真模拟教学模式是行之有效的教学方法之一。
一、焊接模拟仿真教学的内涵
模拟仿真教学是指使用虚拟焊接培训系统、焊接过程数值模拟与专家系统、计算机虚拟技术，利用场地、环境的布置，模仿出真实工作程序、工作环境、技术指标、动作要求，进行教学训练和考核鉴定。该系统具备完善的网络功能及管理功能，教师可以通过自己的计算机（联网）了解学生的训练情况，帮助学生分析训练过程，便于对学生进行操作指导及布置适合于学生特点的训练内容。
笔者所在学校借助国示范建设之机，投入30余万元，购买焊接专业模拟仿真系统，模拟仿真系统的运用不仅在本地区开创了先河，适应了教学改革的要求，而且取得了良好效果。
二、采用焊接模拟仿真系统的教学效果
1.减少耗材，节省大量成本及培训时间。
中职学校是培养焊接操作人员，减少成本节约耗材非常重要。如果我们先用焊接模拟仿真系统，让学生在焊接初始阶段就掌握这个复杂的操作过程，后期进行实际操作或下厂顶岗实习，能够很大幅度降低成本。事实证明，学校应用焊接模拟仿真系统，加上对教学方法的优化创新，成本较低了40%。
2.增强培训管理效果，科学安排实训计划。
中职学校老师可根据教学计划合理安排学生进行训练，也可以根据学生实际情况，进行个性化训练，并根据训练的监控及分析结果随时进行修改或调整，学生可以根据自己的实际情况进行自主训练或专项训练。
3.可远程监控和控制指导。
采用焊接模拟仿真能对每一位学生的动作规范进行适时控制和指导，并且任何动作所对应的工艺参数都可以被跟踪，学生和老师都可以回顾这个过程。另外，我们可以通过焊接过程中不同焊接工艺参数的变化规范焊接动作，并通过信息库处理存档。
4.改善学习环境，营造良好的学习氛围，激发学习兴趣。
机械专业的焊接工作被认为是最乏味、环境最差的工作，在焊接过程中，将产生大量烟尘、噪声与废气等。利用焊接模拟仿真软件学习焊接，其大量的三维图形界面，切实的人机交感设备，即时可视听的交感结果，改善了学习环境，把焊接实习变成了一个有趣的焊接大课堂。另外，它可以帮助学生分析实习情况，清楚操作过程。其软件的联网竞赛功能如同电脑游戏，为学生营造了轻松愉快的学习竞赛氛围。
5.焊接专业理论与技能一体同步。
焊接模拟仿真遵循“从实践到理论，再从理论到实践”的认知规律，以理论与实践一体化的教学形式将教学要求、技能目标与基础理论、专业技能有机结合。我们可筛选出与焊接培养直接有关专业理论知识内容，配合技能要点，整合成为一个有机整体。形成一个以综合能力培养为主体，突出以操作技能，理论知识服从于操作技能所需，服从于实训所要求的模拟仿真系统。
6.实训结果即时得到评估。
在实训训过程中，学生可以选择动作警示工具，这样在进行训练时，系统可以自动提示学生操作动作是否符合要求，及时指导学生纠正自己的动作。最后根据焊接结果系统评定等级给出结论。通过对焊接结果的分析，学生、老师能及时了解操作过程的失误和进步，老师能进行有针对性的指导。
三、模拟仿真教学存在的误区及注意事项
模拟仿真教学是对实训教学实际操作的填补，提高了实训教学的效益，但仿真模拟实训不是真正的现实对象的操作，有其不可替代的局限性。必须注意的是，采用仿真模拟实训，决不能抛开真实的实训过程，在这二者之间应注重扬长避短、交替操作，这样才能达到事半功倍的效果。
四、结语
在职业学校焊接专业教学中，我们应用焊接模拟仿真系统，改革课堂教学和实践教学模式，合理结合学生特点及高科技产品模拟仿真的应用，使焊接教学的模式转变为“理论计算机模拟仿真实操”，切实提高教学质量，培养出更多高技能人才。
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