时间：2023-03-21 17:05:21
导语：在新教育论文的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
观察是人类认识世界的重要途径。教师要根据中学生的年龄特点，不断训练和提高他们的观察能力。在平时的教学中，教师不应把成人眼中观察到的世界强加在学生身上，而应有意识地引导学生更加直观地观察事物，不断鼓励学生用自己的眼睛观察自然界中的一切事物，掌握观察、分析事物的方法，善于在生活中发现美。在教学中，笔者常会强调让学生注意观察物体的真实形态，注意它们的立体关系，学会分析立体与平面的区别。让学生通过观察、认知和分析不同的美术作品，讨论对作品的理解，这样学生常常会听到各不相同、意想不到的答案。笔者再通过掌握学生对这些作品的理解，加以引导，从而逐步提高学生的观察能力和认知能力。此外，教师还要不断拓宽学生的眼界，着重介绍一些近现代雕塑发展史中的经典表现方法和创作思路，鼓励学生多看、多想、多实践，让学生在对事物造型的感受中升华情感，并为培养创造性思维打下良好的基础。
二、尝试多种技法，触发创作灵感
想象力是创造力的前提。要想创作一件优秀的雕塑作品，想象力是关键。在想象的基础上辅以创造力，一件不可多得的艺术作品就会应运而生。纵观中国雕塑艺术的发展，无不体现了人类的无穷的想象力和创造精神，如汉代的《说唱俑》以写实主义的手法塑造了一个眉开眼笑、手舞足蹈的民间说唱艺人的形象，造型生动，动作夸张，神态惟妙惟肖。同样是汉代的《铜奔马》却更注重传神，骏马体态矫健，正撒开四蹄飞奔，它三足腾空，而右后足却踏在一只疾飞的燕子背上。作者以无比高超的技法，把奔马与飞燕在这惊心动魄一刹那的动作表现得淋漓尽致。不同时期的艺术作品表现手法有所不同，学生只有多欣赏这些优秀的雕塑作品，才能在形象思维的基础上培养出创造精神。在教学中，笔者常常会根据中学生的身心特点，从启发他们的想象力入手，再结合一些小故事、优美的音乐等教学辅助手段，为学生营造联想和想象的空间，从而产生创作的灵感和热情，这样他们的作品才会有灵气。而教师在整个过程中只需要起到引导、点拨、肯定的作用，不能用自己个人的观点影响学生的作品。教师可以教授一些常规的制作技法，如手捏、刀刻、粘贴等，这些也是雕塑艺术特有的语言形式。让学生大胆尝试，勇于探索，用自己喜欢的方式进行创作，这样，优秀的作品自然而然会诞生。如，有位学生在制作企鹅时，她捏了一只企鹅，就觉得完成了，于是笔者提醒她是不是可以做一组企鹅；于是她又捏了一只企鹅，笔者又提醒她能不能让它们再温馨一点，于是她想了想又捏了个小企鹅并把它们命名为“企鹅家族”。这件作品就由原来的单一的动物造型变成了一件有寓意的、生动的组合雕塑作品。作品有了寓意，才会有鲜活的生命。笔者还鼓励学生在创作中融入自己的情感，最好能把自己的审美感受也融入泥塑作品，这样才能使学生产生一种主动创作的欲望，并通过这一手段为学生之后的成长奠定基础。
三、学会借势造型，妙用想象空间
泥塑的立体造型活动可以激发学生的立体空间思维能力，并且能更好地培养学生在绘画创作中需要的一种重要能力——造型能力。就像数学教学中的立体几何模型，数学教师利用几何模型讲授几何问题，学生观察立体模型，展开想象，提高空间思维能力，从而较容易掌握空间立体概念。通过泥塑教学活动，学生对立体空间造型会有直接的认识，更容易掌握几何知识。许多学生创作初期对于凭空想象的事物往往感到一筹莫展，他们不能将一堆泥塑造成一个活生生的艺术形象，于是常常失去了创作热情。针对这一点，在长期的教学实践中笔者摸索出一条行之有效的方法，通过为学生构想一个有趣的故事情节或是学生喜闻乐见的卡通形象，让学生在一种可见的或是熟悉的形态中自觉地“随形”“随地”“随势”地展开联想，获得创作灵感，笔者把这种创作的方式称作“借势造型”。如，提出一个故事的情节，或是准备一两件现成的作品让学生在此基础上进行改造、添加。
（一）建立良好的师生关系
在课堂教学过程中，教师要充分尊重学生的主体地位，明确教师的“教”是为学生的“学”服务的。教师不要过多地为学生讲解，而应该多给学生自主发挥的空间，让学生独立自主地去探究知识获得的过程。当学生出现错误或是有了自己独特的观点时，教师不能一味地批评或更正，而应该尊重学生的观点，并引导他们发现出现错误的原因，让他们认真改正。师生关系和谐了，学生才会放下自己内心的紧张情绪，他们的思维也会由此而变得更加活跃，各种奇思妙想会层出不穷。学生的思维活跃了，他们的主动性和创造性才会被自然地激发出来，这样课堂教学也就充满了活力。
（二）以情境激趣
在初中阶段，学生都有着强烈的好奇心。由于在小学时已经学习了三年的英语，学生对英语已经不再陌生了，也没有了当初的新鲜感。因此在课堂上，教师很难使学生的注意力持续地放在英语学习上。为了解决这个问题，教师可以结合教材内容为学生创设各种各样的教学情境，也可以把一些教具或实物带到课堂上，来让学生的英语学习变得更加直观。有了新鲜有趣的情境，学生的学习积极性就能很快地被调动起来。如学习水果类的单词时，笔者将香蕉、苹果、橘子、梨等水果带到了教室；学习动物类单词时，则将猫、狗、兔子等造型的毛绒玩具展示在了学生面前。这些实物不仅使课堂充满了欢乐的气氛，还能帮助学生更好地学习、记忆单词，对所学内容有更深的印象。
二、勇于实践，展示学生的创新能力
中学英语教学的目的是对学生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生初步运用英语进行交际的能力。为此，教师应通过创造性的劳动，为学生提供一个舞台，让他们在这个舞台上充分发挥自己的想象力和创造力。
（一）值日报告
教师可组织学生经常阅读一些小文章、小幽黙、小故事等，以此来丰富他们的英语课外知识。如每天上课前三分钟要求一位学生做值日报告，可以讲解教学内容、预告天气情况或讲述有趣的故事等，教师在一旁要及时给予充分的肯定和点评。这样，既能调动学生的积极性和主动性，又能使他们看到自己的潜力，增强进步的信心和勇气，激起他们对更大成功的追求。
（二）创设情境，模拟表演
新教材教学强调要注意创设情境，给学生提供实践的机会，这就突出了英语的交际功能。如在教授“Shopping”这一节内容时，可在教室里放几件物品，由学生扮演售货员和顾客，让他们在摸拟的环境中学会用英语购物。这样，不仅能激发学生的学习兴趣，还给学生创造了一种真实的情境，使学生能迅速地掌握所学的知识。
三、总结
小学数学创新教育论文摘 要：新时期的小学数学教学发展，面临着新的机遇和挑战。运用新颖、先进的教育技术，为小学数学教学新的生长点提供广阔的展示平台。因此，创新教育和小学数学教学课改的整合，有利于充分认识到实施小学数学必然地要以先进的创新教育理论为指导，转变教育思想，改革课堂教学，更新教学方法和手段，促进素质教育观念与教学机制的整体深刻变革。
关键词：数学课堂教学；创新精神；创新能力
随着教育改革的深入发展，创新教育的思想已经深入人心。因此，如何提高学生的创新思维水平就成为了广大数学教育工作者在课堂教学中的工作重点之一。对于学校中的数学课堂教学来说，创新教育就是在教学过程中通过具体的教育措施，使学生在学习的过程中提高自己的创新素质。提高学生的创新能力是一项长期工作，教师要树立这种教育理念，为学生创设一个宽松的学习氛围，让他们在动手动脑的活动中提高自己的创新素质。具体说来，可以从以下几个方面做起：
一、以兴趣作为小学数学创新教育的动力
兴趣是学生进行数学学习的不竭动力，同时也是提高数学创新思维能力的源泉。让学生在“我要学”的思维活动中培养创新意识，提高创新能力。对于小学生来说，他们还处于具体运算阶段，喜欢具体形象的事物，对于抽象乏味的数学问题缺乏兴趣，在这种情况下，教师要把数学学习和小学生的日常生活结合起来，创设一种数学情境，用以引发学生的思考。
二、以实践作为小学数学创新教育的基础
三、以探究作为小学数学创新教育的方法
探究式教学法可以应用与数学教学的许多环节。在概念形成环节运用探究式教学法，可以引发学生从具体的活动中抽象出对概念的概括，使学生对概念的本质有一个更为深入的理解；在定理的发现过程中运用探究式教学法，学生可以循着前人的探索轨迹进行知识的再次发现，从而掌握一个正确的解决问题的方法，体验数学家们发现问题的过程；在知识的应用环节采用探究的数学方法可以让学生在对具体事例的探讨中，发现数学与生活的联系。学生可以在综合实践的过程中，采用网络、图书馆、社会调查等各种渠道收集资料，在方案的设计过程中实现对知识的再次应用。
四、转变观念，积极探讨新的教学方式
教师应创设能引导学生主动参与的教学环境，从而激发学生学习的积极性，培养学生掌握知识、运用知识的能力，使每个学生得到充分的个性发展。在学习过程中，营造开放的空间，让学生去玩、去动、去演。课堂教学要从学生的爱好和兴趣出发，设计一些有特色的教学方法。如：在以给定的图形如：、、两个圆、两个三角形、两条平行线为前提条件，尽可能多地构思独特且有意义的图形，并写上一两句贴切的、诙谐的解说词。如两盏灯、一个等式，就是符合要求的两个图形，你还能构思出其它的图形吗？比一比，看谁想得多。这是一道培养学生图案设计能力与空间想像能力的趣味数学题，没有标准的答案，初一学生根据他们的知识面和生活阅历，学生是从以下不同的侧面来设计：①来自生活实践的设计：图形如圣诞树、一辆小车、一个机器人、一座房子、两支棒棒糖机器人、婴儿车等；②形象生动地刻画动物或人物，一只小鸟、稻草人、一只蝴蝶、一只狐狸头等从以上方案的设计可以看出，如果学生没有丰富的感性材料作素材，仅仅凭在课堂上的机械训练，是很难凭空设计出一种有意义的图形的，要求在数学的学习过程中勤于动手、善于观察、发挥联想，在生活中学习数学、运用数学。这样的数学活动课，以情境、想像的形式贯穿整个课堂，在这样的学习氛围中，乐在其中，学生的积极性被激发，情感得以交流，个性得到张扬，自主、实践、活动成为课堂教学的主旋律，课堂教学轻松活泼，学生学得扎扎实实。这样的教学方式使学生的学习变得丰富多彩，使课堂显出勃勃生机，焕发出生命的活力。使抽象的变得具体，静的变成动的，虚幻的变成真实的，既可以为学生创设真实的情景，又能将学生引入想像的世界，使教材“活”起来，使课堂也“动”起来。
五、创设民主和谐的课堂教学气氛
在小学科学创新教育中，教学媒体的选用依据主要包括以下几个方面：一是教学目的。如在科学教学中让学生掌握一件简单电器的使用原理和了解一件简单电器的构成与组装是具有差异的教学目的，前者可以使用投影与板书来完成教学，而后者则需要使用到这件简单的电器；二是教学内容。由于小学生的好奇心十分强烈，并且小学科学创新教育内容与小学生的生活具有紧密关系，所以小学科学创新教育应当重视培养小学生的动手能力，教师应当尽量选择能够呈现直观形象的媒介来开展教学活动；三是教学对象。年龄的差异会直接影响学生的接受能力，所以教学媒体的选用要充分考虑教学对象的差异。年纪较低的学生并不具备较强的抽象和概括能力，所以适合选用录像以及幻灯片等能够吸引学生注意力并且具有生动形象特点的媒体，而高年级的学生在媒体选择方位方面则会宽泛很多，这主要是由高年级学生抽象与概括能力的提升所决定的。值得注意的是，当前的多媒体辅助教学工具在小学科学创新教育中被广泛运用，在使用多媒体辅助教学工具中教师需要做到进行的设计、突出学生的主体性以及突出教学的重点等问题，避免过度使用多媒体辅助教学工具而影响小学生抽象思维能力与概括能力的提高，同时避免在小学科学创新教育课堂中加入过多内容而影响学生的有效接受。
（二）提高课堂提问有效性
课堂提问是教师与学生之间的互动，提高课堂提问的有效性不仅能够强化学生学习积极性，同时有利于教师更好的对教学过程做出调控。要实现课堂提问有效性的提高，首先教师应当重视提问过程中的引导，即在新内容的教学中，教师可以以与新的教学内容相关的旧知识点作为问题来提问，让学生通过回忆旧的知识并通过对原有知识的引申来发现问题答案；其次教师所提问的问题要具有针对性，这种针对性主要体现在对教学内容和教学目标的针对性，避免提问内容的随意性和盲目性，对此，教师需要以教学内容与教学目标位依据来选择问题，同时要围绕提出的问题做到精心组织措辞、合理选择表达方式，同时要对学生的接受能力做出考虑，确保提问的简单明了、通俗易懂。
（三）提高课堂管理有效性
首先，医学院校对于创新教育的支持不够。现阶段，大多数的高等医学院校都已经开展了创新教育的改革，但是改革的力度还不够，大多数学校只是重视学生的教学工作，而轻视学生的想法与需要。因此，对建立医学生创新教学工作的支持力度与改革力度还存在着许多的问题需要改进。其次，学生的教育工作也过于片面，在各类医学高等院校的创新过程中，几乎所有的学校还处于初级阶段，尚未形成一个完善的教学模式。对于学生的创新活动还有待于提高，对于学生能力的培养还不是很全面，学校内的文化创新氛围也远远不够，这样对于学生的创新能力的培养就有相当大的局限性，难以激发学生们的兴趣与灵感。最后，现阶段看来，我国国内的医学高等院校对于学生的考评还仅局限于考试，这种应试教育对学生的创新能力是有极大的影响的。学生们为了应付考试，也没有太多的时间去提高创新能力，大多都在死记硬背，不仅不会增强学生的创新能力，反而会使学生的能力下降。所以，对于传统的应试教育的改革已经迫在眉睫，教育部门可以建立多种考核制度，不能仅局限于考试。
2医学生创新教育所起到的作用
使学生树立起创新观念，对于学习有足够的热情。每个人都有自己的理想，也正是因为理想，才会有前进的动力，挖掘自己的潜力，从而不断的提高自身素质。高校的学习生活是学生能够全面了解自己的最后阶段，同时也是最关键的阶段，离开大学校门，即将步入社会，这对于学生们的影响是巨大的。所以，一定要重视学生在高校的学习情况。在学生的学习生活中，学校要尽量多组织一些能够培养学生创新能力的活动。创新文化是高校教育的重要一部分，也为学生自主创新提供动力。而学生工作是学校工作的基础，只有将学生工作做到最好，学校才能更加适应现今社会的潮流。根据现阶段学生的特点，学校可以尽量多组织一些有针对性的能够适应学生发展的活动，为学生们营造一个平等互助的平台，让学生们主动的去相互沟通、了解。
3医学生创新教育工作的探索
在教育课程中，一定要以培养学生创新能力为主，教师在教学中尽量让学生们多动手、多动脑，不能受传统教育模式的影响，教师上面讲，学生下面听，这种教育模式只会限制学生的创新能力与想象能力，甚至影响其今后的发展。对于实验课的内容，要让学生亲自动手参与，教师在旁边指导，有问题大家在一起讨论。对于学校对学生的考核也要创新，不能一直沿用传统的应试教育，要让学生们在和谐的气氛中学习知识。对于医学生创新活动学校一定要大力支持，对于科技创新的经费一定要尽量满足，从而保证学生各类科技活动的顺利完成。同时，要建立多个适合学生动手实验的创新基地与实验室，保证学生们能够亲自动手参与实验与研究。只有学生们亲自动手，才会增强学生的想象能力，培养学生的创新能力。对于创新能力突出的学生给予一定的奖励，这样可以激发学生们的兴趣，让学生更有激情的去挖掘自己的潜能。在学生学习过程中，一定要注重创新实践中关怀与关心精神的培养。所有学生，特别是医学院校的学生，创新能力的培养与团队协作是分不开的，在一般的课堂教育中，教师只是让学生学习理论知识，但对患者是否怀着关怀的心情也是同样重要的，理论知识的提高并不能代表其人文知识的提高。所以在教育过程中，教师一定要灌输给学生关怀意识，不要仅局限于对患者病理的研究。
4结束语
1.体育教学中缺乏创新思维
一些老师在平时的教学中很少和其他老师探讨、交流新思想和新方法，总是按照自己几十年如一日的教学方法展开教学，没有经常自我充电，更新教育观点，增强改革意识，这样很容易形成思维定势。体育项目多，而其中的竞技项目的战术也是变化多端的，所以，教师不能总是依靠老方式去教新内容。作为新时代的体育老师，我们要针对不同的问题，提出不同的解决方案，争取将学习内容多样化、新颖化、趣味化。例如，为了开阔学生的视野，使学生更真切地明白体育精神和体育所代表的意义，我们可以多收集一些奥运比赛的精彩片段供学生欣赏。在学习复杂的动作技能后，也可以安排学生模仿慢动作，或者是让学生作解说员或实况转播的记者，说一些技术描述或谈一些感想，这样就摆脱了死板的教学模式，激发了学生的学习欲望和热情。
2.教学中过分强调一致性
传统的体育教学中，老师过分要求学生按照自己的规则和方式去完成学习任务，老师教什么，学生就必须学什么，老师往往忽视了学生的差异性而采取一刀切的方式方法进行教学，对所有学生都提出一样的要求，完全忽略了学生的个体要求。这样完全抹杀了学生爱动好玩的天性，学生畏惧体育课的心理极易产生，很多学生甚至讨厌体育。
二、实现体育教学中创新教育的对策
1.树立健康体育、终身体育、快乐体育的教学理念
作为初中体育老师，我们要从传统的以教授基本运动技能为中心，以分数第一位为目标的教育观念中走出来，创立新理念，树立健康体育，终身体育，快乐体育的教学理念。在日常教学中，我们要以培养学生自主学习新技能，自主锻炼身体，在运动中发展学生的独立思考能力为目标，培养学生的创新意识，引领学生在体育中感受运动的快乐，体验团体合作的力量与重要性。
2.兼顾全体，实行个性化教育
由于我们面对的学生人数多，每个班的具体情况不同，每个学生又有差异性，所以这就要求老师面对全体学生同时也要关注个体的特殊要求。不同的学情要求老师变化多种策略方法，采用层次性的有梯度的教学方法与步骤进行教学，这样才能充分发挥学生的个性，挖掘学生的内在潜能，进而激发学生体育热情，获得全面的发展。例如，女生可能比较喜欢一些运动量小而且带有艺术性的活动，我们就可以开展跳皮筋比赛，看看谁跳出的花样多而且编出的歌谣美。
3.创新体育教学模式
创新模式就是要求老师在教学中改变陈旧的模式化教学，将教学内容通过多种不同的途径达到高效优质的教学。在实际教学中，我们经常看见学生闷闷不乐地反复练习，可就是学不会，完全看不到运动的活力与激情。这时老师可以利用分解法进行讲解，告诉学生应该注意哪些方面，然后利用示范法，通过正确、熟练、轻快、优美的演示，激发学生的学习欲望，必要时可以采用口诀的方式帮助学生记忆练习。待学生掌握后，可以设计趣味性和竞争性强的游戏活动，展开拓展运动，帮助学生提高练习，又能在团队合作中提升协作能力。
4.开发利用体育资源
我们要在深挖教材的同时，注意结合学情合理地开发利用校本教材。因为各个地区的教学条件不同，学生的基础情况也不同，所以为了更大限度地激发学生的体育兴趣与创新能力，我们可以结合当地实情进行改编教材，创编教材，利用现有的条件自己设计出一些新的游戏活动和体育设施，彻底改变“考什么，教什么，练什么”的应试教学模式。
三、总结
学生是高职英语教学的主体，学生的需要是高职英语教学的方向，而当前高职英语教学中学生依然处于被动地位，高职英语教师不能根据学生的思想发展和个体状况对教学进行创新和变革，导致学生始终处于被动状态，既不能做到对学生英语能力和素质发展的满足，也不能发挥出高职英语教学对学生的教育和培养价值。
2实现高职英语教学创新教育的途径
当前众多高职院校已经在英语教学中展开了创新性的变革，如何能够实现观念、方法、内容方面的创新建设，才是当前高职英语教学的核心性问题，也是高职英语教学实现创新教育的关键，本研究认为可以通过如下一些手段来实现高职英语教学的创新教育。
2．1利用信息技术进行高职英语教学创新
信息技术是当前高职英语教学中主要的辅助手段和基础技术，通过信息技术的有效应用可以满足高职英语教学的需要，同时也可以吸引高职学生的兴趣，在新颖的教学途径和方式基础上，达到对高职英语教学的有益创新。高职英语教师可以通过多媒体课件的制作，将高职英语教学内容、教学氛围得到优化，展示高职英语教学内容中潜在的教育部分，发展出高职英语教学的新方法。
2.2.通过环境因素实现高职英语教学创新
应该根据学生水平，设计创新课堂，引进创新英语教学法，结合中式环境因素，改变传统的学习方式，将西方的教学方式融入英语教学中。此外，还应该实行综合创新教学，在课堂教学中加入“兴趣”因素，激发学生的英语学习兴趣，带领学生感受立体化教学，达到对学生发展的促进作用。
2.3加强高职英语教学的创新实践
实践是检验创新英语水平的直接途径，。针对短语，教师可以结合口语创新的方式，组织短语竞赛，让学生以口语表达的方式，回答教师的创新提问，同时教师可结合英文谜语、接词的方式，提高对短语的熟悉度，形成一定的语感；针对语法，教师可采取联想式的创新，将相类似的语法结构放在一类，让学生集中记忆；针对文章，教师可以利用挑选型方式，抓住学生心理，教师可从文章中为学生挑选出比较重要的英文句子或段落，让学生记忆，避免学生因文章内容较多而产生厌烦心理。
3高职英语教学进行创新教育的意义
3.1提高高职学生英语的水平
高职英语教学中引入创新性的教学手段和教育理念可以做到对学生的有效适应，在充分调动学生学习积极性的前提下，形成高职英语教学更为良好的效果，以更为丰富的教学资源和教学资源作为背景，进而大幅度提升高职学生英语的能力和水平。
3.2提高高职英语教学的生命力
创新性教育是高职英语教学的改革方向，同时也是确保高职英语教学生命力的重要途径，高职英语教师通过创新教育可以保障教学的针对性和有效性，使学生在英语教学得到发展的同时，对高职英语教学进行更为全面地、准确地创建，让高职英语教学更能够得到学生的认可，达到对高职英语教学生命力提高的有效保障。
4结语
随着我国科学技术的快速发展和应用，其在各行各业得到了普及和应用，教育事业方面也不例外，多媒体的应用就是最好的例证。所媒体作为一种新型的教育工具，其给教师提供了更多的教学手段和方法。多媒体是一个集声音、图像、视频于一体的技术，其可以为学生营造一个生动形象的音乐教学场景，让学生犹如身临其境的感觉，从而可以极大地调动学生的听课积极性和热情，激发学生的学习兴趣，促使其全身心地参与到课堂的讨论和学习中来。此外，在这个过程中，教师还要抓住学生爱玩的这个特点，可以采取一些有效的手段和方式来进一步活跃课堂的氛围。如教师可以采用提问的方式，让同学们根据音乐环境自己编一套动作或者让学生模仿音乐中小朋友的动作等。这样在同学们与教师互动的过程中会不知不觉的培养了学生的音乐素养，同时也可以陶冶学生的情操。例如，在教师教授有关《春秋花月夜》这篇音乐欣赏课之前，可以提前在课下搜集一些与这篇音乐课有关的音乐、图片或视频短片等素材，并将这些音乐素材做成PPT的形式或视频的形式，待正式上课之后，教师可以在课堂中插入这些素材，为学生们营造一个真实的音乐情境，让学生们在生动、形象的氛围中感受这篇课文所要表述的感情，从而达到提高课堂效率的目的。
二、创新教学方法
传统的音乐教学方法往往是“满堂灌”、“填鸭式”的教学方法，这样使学生长时间的被动学习状态，极大地限制了学生们自主性学习能力的提高。此外，由于学生个体之间在音乐方面所表现出的各项能力也参差不齐，如果音乐教师在教学的过程中不加注意，很容易在教学过程中打击部分水平较低同学的学习积极性，严重的还会使这部分学生产生厌学心理。因此，创新教学方法是在必行。而就具体方法而言，教师可以在开展课堂音乐教学的过程中通开展一些有趣的活动或游戏项目来活跃课堂的气氛，同时也可以通过在班级中开展一些话剧的表演活动来为课堂营造良好的学习氛围。这样不仅可以提高学生学习的主动性，还可以促使学生在音乐知识方面的创新能力得到切实地提高。例如，教师在教授有关音乐节奏方面的知识的时候，教师可以通过一些小活动来提高同学们听课的效率。如教师可以将预先准备的五张节奏卡片分给同学，让学生依据比赛的方式来根据音律打出对应的节奏，然后将全班同学分成5人一组的小组，并要小组之间的成员进行讨论。这样一来，小组中的各个成员都可以各司其职，有的用手拍节奏、有的在思考、有的在安排节奏。最后教师需要对于小组的节奏安排情况进行点评。通过这种多方位的教学方法可以极大地调动学生学习的积极性，提高学生的学习效率，同时也可以培养学生团结协作的意识。
三、激发学生想象力
小学生正处于智力和认知能力发展的时期，其对于任何新鲜的事物都具有高度的好奇和兴趣。教师课可以在音乐教学的过程中充分地抓住学生的这一特点，从而达到激发学生想象力的目的。传统的音乐教学方式往往更加侧重于教授学生的唱歌方式，这样很自然地会使课堂显得单调、乏味，久而久之，学生有可能产生严重的厌学心理。因此，教师在开展音乐教学的过程中，要认真地分析学生的学习特点，将其与教材的授课内容相结合，以一种活泼的教学方式来展示给学生，从而达到激发学生想象力，提高学习效率的目的。，例如，教师在教授有关《军队进行曲》部分内容的时候，待学生听完之后在其脑海中会形成哪种形式的场景画面，是游泳、跑步的场景还是跳舞、走路的动作呢，无论哪种形式的联想画面都可以极大地激发其学习兴趣，从而活跃了课堂的教学氛围，让学生在轻松愉悦的氛围中掌握有关的授课内容。此外，通过这种形式的学习，还可以促使学生将想象转换成抽象思维，提高其理性思维能力。
创造性的实验设计包括:增加和改进演示实验，变演示为学生分组实验，利用实验解答物理习题．教师的这些创造性的思维和手段，不但可以使学生更好地理解物理现象和规律，而且可以培养学生的动脑、动手能力，使形象思维和逻辑思维紧密结合起来，从而产生最佳的创造性思维．
1．演示实验的改进
物理是一门以实验为基础的学科．许多知识都是在实践基础上总结出来的，为此，书中几乎节节都安排了演示实验．但在实际教学中有些实验效果不是很明显，因此，我经常对这类实验加以改进，以达到预期的效果．如:
(1)压缩体积可以使气体液化的实验．该实验可见度小，在教学中我把该实验移到投影仪上方做．通过放大后显示在屏幕上，这样乙醚液化后的液滴附着在瓶壁上，全班同学都能观察到，教学效果很好．
(2)组成串、并联电路的演示实验．由于灯泡很小，开关很小，平放在讲台上演示，学生在座位上根本看不清．虽然教科书中介绍该实验在磁性黑板上进行，但普通中学很少有这么好的条件．在实际教学中，我利用双面胶纸把灯泡、开关等器材粘到黑板上．这样可见度增加了，接线过程学生可看得很清楚，大大提高了演示实验效果．在新课结束后我让学生针对元件位置不动的情况下改变开关的控制作用，让S1控制L2，S2控制L1，重新到黑板上连接实物．学生的积极性特别高，他们还自己相互设计出新的题目大家练习．这样既激发了学生的学习兴趣，又培养了动手能力和创造思维能力。
2．变演示实验为学生分组实验
(1)改进后的观察平面镜成像实验．该实验取材容易，教师只需给学生提供一张黑白各半的纸，让学生自己准备一块小玻璃板，两只跳棋，两个小夹子，就可方便地动手做实验，比教师做演示效果要好得多．
(2)利用弹簧秤和钩码，做物重与质量的关系的研究实验，操作简单，效果也较好．
(3)利用可乐瓶制成的溢水杯，结合弹簧秤、石块、易拉罐做阿基米得原理的实验．其实教学实践中，只要教师不怕麻烦，动脑筋，想办法，提倡“瓶瓶罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验”，许多的演示实验均可变为学生分组实验，让学生亲自体验探索与研究的乐趣，培养学生的创造性能力．
3．通过实验解答物理习题
物理中有些习题比较抽象，但通过实验进行分析，不仅形象，且可激发学生学习兴趣．在学生分析的基础上，让学生实际做一下，结果小试管徐徐上升．学生在惊喜之余，对该题中的大气压的理解会更深刻．
二、创造性的问题设计
创造性的问题设计包括:将书中例题或习题通过不同方式进行加工、组合，由浅入深化解难题，对同类问题归类复习．这些创造性的问题设计不仅会使学生思维开阔、思路灵活，而且在分析、解决问题的过程中还有助培养学生的发散、收敛思维能力，是训练学生灵活多变创造性思维的良好途径．巧妙地把同类问题归结到一起，学生既感新鲜，不乏味，又培养了创造思维能力．
三、结语
购物车(0)