时间：2023-03-21 17:05:25
导语：在大学老师论文的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
你在填报研究生志愿时,已经明确方向是法学,在三个不同的大学之间摇摆,问我哪个大学更好。说你的信息都是从网上搜集来的,看不出区别,问我如何选择。
而你,正在读大学的你抱怨大学里的老师上课很枯燥,你没有兴趣听,一年下来觉得一无所获,问我读大学的意义,问我有没有更好的学习方法。
读大学的意义之一就是学会管理你的学习资源,你重要的学习资源之一就是你的老师。
大学里的老师和中学老师不同。中学老师对你而言甚至有时像家长,他们会真的在乎你的成绩,他们总是在你的周围,他们是你学习的压力,也是学习的动力。
大学不一样。大学老师未必记得住你的名字,上完课走人是常态。大学老师没有义务关心你的成绩,你是不是不习惯这种没有压力的学习?
亲爱的妹妹,大学里的学习就是这样的,老师不再给你关注。对你而言,他们是知识的载体,如果在和他们相遇的这两个小时里不学到些什么,就浪费了两个小时。
’
今天不谈你该如何勤奋学习,而是来说说如何把距离上遥远的大学老师变成自己的学习资源。
Christina是我的德国同学。德国的大学生可以在不同的大学之间流动读书。她在法兰克福读了三年之后,转来明斯特,并打算在这里完成她的硕士论文。
我问她为什么要转校,转校的手续在德国那么复杂。除了浪漫的“换一个城市换一种生活”的理由。Chrstina有充分的理性依据:
“这里的大学有A教授,他可以在方法论上面教我;还有B教授,她在新的理论建设上有很多建树。我在网上查过了,这里还有几门课是法兰克福没有的,这几门课最好的老师在这里,所以一定要转校来学习。”
她对教授们的专长了解得那么清楚。而你,你了解你的教授的专长吗?你知道在这个教授的课上可以学到一些什么吗?
你可以对老师有所要求,前提是你自己的功课要做得足够好。与其埋怨老师上课不认真。不如好好研究一下可以怎样让这个老师的学术能力成为你的能力。
德国大学生在上课之前会认真研究教授的履历,一般学校的网页上都有相关信息。这个教授受过什么样的教育,做过哪些方面的研究,研究的时间够不够长,这个老师在这个问题上到底是不是专家,他最近发表过什么论文。所有这些疑问,都是为了判断“这个老师的课值不值得我去听”。
学会判断老师的专业能力是大学里要学会的另外一件事情。德国学生也会八卦老师们的逸闻趣事。但谈到老师们的专业能力,都能一针见血:
“C老师在海德堡的时候曾经对某个问题研究过,不过现在没什么新的东西。这两年他在忙别的事情。”
“D老师在印度一年,搜集了很多新的材料,所以这个课我要听第二遍。”
有时候听到德国同学们说:“E老师一直在做项目,可能要做官了,上课越来越心不在焉。”
“F老师对这门学科根本就一窍不通,他对新的理论的理解根本就是在胡扯。”
中国的学生,可以多学习一些有水平的质疑,这样才能提高判断力。
不要等待着被选择,你必须知道自己要什么。
1、博士生导师不是级别，只是个资格说明，就是有资格带博士的大学老师，理论上讲师都可以带博士，只要批准的话。不过一般博导都是教授一级。
2、博士生导师应是本学科学术造诣较深的教学科研人员，其学术水平在国内本学科领域内处于前列，在某些方面接近或达到国际先进水平，一般为教授职称，也有特别优秀的副教授、讲师担任博士生导师。
3、有培养研究生经验，至少培养过两届硕士研究生。能坚持正常工作，担负实际指导博士生的责任。有协助本人指导博士生的学术队伍，培养的研究生质量较好。有课程教学经历，承担过或正在承担一定工作量的本科生或硕士生课程。
4、对年轻的教授(1972年以后大学毕业)申请担任博士生导师，除具备上述条件外，一般应具博士学位。至少培养过一届硕士研究生或在国内外协助指导过博士生的学位论文。
（来源：文章屋网 ）
成为他的学生,当初并不是我所期望的。
我打小就发了愿要当记者,特崇拜水均益,于是在高州二中读高中时就当校报主编,高考第一批次就只报“兰州大学”,信誓旦旦要做水均益的校友。
后来我被湛江师范学院中文系录取,但我依然还做着记者梦。“做不了校友,做同行也不错!”于是我大学的心思和精力大都花在了学习新闻理论和进行新闻创作上,成天呆在学校校报编辑部,假期则到报社实习,本专业的课几乎给荒废了。
大二第二学期,学校规定要报选导师,而这导师将指导自己在大三、大四的时候完成学年论文和毕业论文。心不在学习上,加之知道自己学艺不精,我就一门心思打起小九九――找一个对学生好一点,容易让学生通过的老师。而传闻中,刘海涛教授就是“非常宽容的老师”之一。但因为刘教授是国内赫赫有名的学者,报名的都是系里的“牛人”――成绩表现都好者。一打听,我就胆怯了,想碰碰运气,报了名。后来,老师收我为“徒”了,全系也只有七个学生有这样的好运。
第一次见面,是在刘教授的办公室。我们七个新录取的学生怯生生地坐在沙发上。刘教授是学校的副校长,他的办公室比较宽敞,他拉了一把椅子坐在我们面前,给我们介绍我们同门师兄师姐所取得的优异成绩,谁的学年在哪里哪里,谁成为了这个领域的新星……同伴们都听得激情澎湃,而我则有些心不在焉,一心就想着怎样可以让自己在毕业后顺利当上记者。然后,刘教授还给我们分发他已经准备好了的书本。我只记得他把书递给我时,对我说:“海平,这作家目前国内还没有太多人关注,你认真研究他,很容易出成果。”
现在看来,他一心为我好,而我却没有领他的情意。我把书领回来,就扔在书架的最上面,临近交论文前一周才翻出来,拍拍灰尘,熬夜凑字数。交一稿时,刘老师对我说:“海平,我知道你每天都忙于采访写稿编辑,但还是希望你能够在学业方面能够有所成就。”我知道,一稿写得“太烂”。后来,又从其他人口中得知,刘教授一直说我有希望出点成就。但我还是没有领他的情意,应付着完成了学年论文、毕业论文。
转眼就毕业了,在离校的那天中午,我接到了刘教授的电话。他叫我到他办公室去一趟,有些东西需要交给我。当我到达他办公室时,门已经打开,而他正站在门口等着。我知道他那几天一直有各种各样关于毕业生的会议要参加,而挂钟上显示着十二点二十分。“海平,我早就想找找你了。刚开完会,坐,坐!”我坐在他的对面,他递给我一本《文学写作教程》。书是他写的,扉页上写着:“海平学弟惠存!――刘海涛05年6月25日。”他用右手摸着脸对我说:“因为你太忙了,所以很多事情都不敢叫你做,错过了很多机会,太可惜了!”
他知道我终究没当上记者,和大多数师范院校的毕业生一样做了一名普通教师。而我,每每走进学校,一次次走上讲台,对着一帮帮稚气的孩子,我就会想起刘老师用右手摸脸时的那瞬间的惋惜,就会想起他对我的好。
转眼,毕业四年了,还常听一些师弟师妹说起刘教授在他们面前念起我,他们总是不解,为什么刘教授言语里总是有一丝丝的惋惜,而我却一点也不惋惜,因为我已经从刘教授那儿“带走一盏渔火,让他温暖我的双眼”。
人生易过,师恩难忘!
(选自soso教研创soso.省略)
赏析:
学生们都叫我“坤哥哥”,而我这年轻的“80后”老师也乐于弯下腰来,跟“90后”的学生平等交往,努力成为他们心目中的好老师、朋友乃至于偶像。但我知道,同学们希望老师甚至所有的长辈都能够走进他们的内心,最大限度地关注他们的每一次思想翅膀的扇动;而我却远远没有走进他们的内心。
首先是工作方面：
鉴于XxXx中学今年要参加Xx市教学评估，所以我们四人这一个月主要工作便是协助老师整理档案，完善校园设施。三位女生因均为文科出身，并有一名来自中文系，一名来自英语系，故整理档案，帮住老师修改论文，完善演讲稿的任务就落在了他们的身上。该工作枯燥、冗长、繁琐，但三位女生并没有太多怨言，而是尽最大努力认真完成每一项工作，即使晚上通常要加班到九点、十点钟，并且牺牲了很多听课试讲的机会，也没有表现出任何不满。
作为来到Xx中的唯一男生，我主要负责检查、修理学校的硬件设施，为了整齐化一，学校统一将桌椅翻修、编号。全校十个班，近千张桌椅，后勤老师带领我，仅用了两天时间，便完成了该项工作。可见，每天的起早贪黑有了回报。
在教学工作上，因该校音乐老师休假，音乐学院Xx同学在来校第一周便开始上课，Xx的独特的教学方式，很快便得到了学生的认可喜爱。
该校有大学特长生五人，将于4月25号参加大学特招，专业出身的我便担负起在最后两个月多月迅速提高他们成绩的重任。每天早晨五点半开始，我带领五人开始训练。给他们讲解专业动作，运动技巧，每天放学后，也会加紧训练一个半小时。一个月的时间，五人的成绩均有了明显的提高。
因该校特殊原因，大学老师缺失，中文系Xx同学肩负起了初一、初二六个班16节大学课，虽然不是专业出身，但经过仔细备课，课堂效果也得到了学校老师和学生的认可。
对跨入大学校门的新生，大学是与以往学习经历完全不同的全新环境。最主要的不同就是学习方式。过去的学习完全在老师和家长指导与监督下，而大学老师除了在课堂上见到外，你不去找老师，老师是不会主动找你的。有些老师甚至一学期下来，也不一定认识你。这种“师傅带进门，修行在个人”的开放式教学与学习方式，对刚从高考中闯过来的学生来说，许多人不能很好的适应。我的大一我要脚踏实地学好基础课程，特别是英语和计算机。在大规划下要做小计划，坚持每天记英语单词、练习口语，并从大一开始就坚定不移地学下去。根据自己的实际情况考虑是否修读双学位或辅修第二专业，并尽早做好资料准备。大一我有相对多的空余时间，我需要参加些活动还增长见识，提高能力。大一，英语四级也是不容忽视的，我必须通过努力，将它完成。
进入大二，我们就已经开始熟悉大学的方方面面了。朝夕相处一年的同学与老师，熟悉亲切的校园，大学已经成为生活的全部。这个时候的大二，最关键的不再是不适应，而是如何过得更好，更充实。大二，我开始了解我的专业，然后我就将会对自己的学习更加明确，我还会为我将来的求职作准备。我要尽可能多了解自己的专业，空余时间参加社会活动。让自己成为一个合格的学生。争取做的更好。
大三，我要加深专业课程的学习，我也要做好决定，考研还是就业，二者都是很不错的选择，两种选择，本身没有更好，只有更合适。从专业和职业发展考虑，应用型专业通常在就业上有更好的前途，而研究型专业更适合往高层次方面发展。另外还要考虑个人的职业需要和事业需求。所以无论考研还是就业，要根据自己“利益最大化”的需要而做出合理的选择。所以我要考虑清楚。如果就业多打听就业信息、了解去大企业面试的技巧。吧自己抛向社会，面向社会。如果要考研，那么我将关注考试信息。尽可能的备战下一轮学习。
创造性思维是不受现成的常规的思路的约束，寻求对问题的全新的独特的解答和方法的综合性思维，它建立在常规性思维的基础之上，所以在训练好创造性思维之前，必须得抓好形象思维、意象思维、抽象思维、概念思维、逻辑思维、直觉思维和灵感思维等训练，只有这些训练抓落实了，创造性思维训练才会水到渠成。而这些思维训练，教师要对教材进行全面系统地挖掘与整合，做到有计划有步骤地进行训练。如教学记叙文、文学作品时，着重进行形象思维和意象思维的训练；教学议论文、说明文时，着重进行抽象思维、概念思维和逻辑思维的训练；在进行这些训练时，还要相机地进行灵感思维与直觉思维的训练。在以上多种思维训练中，可重点进行发散思维的训练。发散思维是指从一个信息源上开始，辐射式地寻求思维结果的思维活动，以求得新颖的、与众不同的结果。例如，学习老舍的《小麻雀》后，我要求学生续写小麻雀的命运，让学生任意展开想象。学生争红斗绿，各抒己见：有的学生写小麻雀终于被放飞了，回到大自然中；有的则写小麻雀终因伤势过重，不堪痛苦地死去了；还有的写小麻雀依然过着从前的生活……这些看法都跳出了课文，具有新颖、独特的特点。像这样进行训练，就会使学生形成思维的广阔性、灵活性、独创性、批判性等良好的思维品质。
二、指导性与培养性相结合
创造性思维训练必须强调教师的指导作用，突出对学生的培养。由于受年龄、心理、阅历和见识的影响，学生对事物的看法未免肤浅，教师在训练学生创造性思维和创新能力时，得加强方法指导，教会学生运用一定的思维方法去培养创新能力。如我在进行作文教学时，针对话题作文的文体创新，讲到采用“故事新编法”时，学生起初编的故事总脱离不了原作的桎梏，总结不出故事新编的方法。此时，我就给他们讲了这样一个故事：某公安局在考核刑侦人员时，出了一道题。给每个应考者发一大串钥匙，令其在极短的时间内去打开一扇指定的房门。结果，绝大部分考生都拿着钥匙，一片又一片地去试开房间，都没有结果，因为他们都没跳出“钥匙开门”的思维方式。只有其中一位，飞起一脚，踢开了房门。他经过分析，运用了逆向思维，因为在那么短的时间内不可能试完大串的钥匙。听完这个故事后，学生思维激活了，争先恐后地有创意地编了许多新故事来，并在老师的指导下总结出了“反弹琵琶法（翻案法）”方法，教学效果非常好。学生通过这一节课，也学会用逆向思维去创新的能力。
三、多样性与趣味性相结合
论文摘要：诚信，一个影响了中国几千年文明的词语，在今天青年大学生一代的身上产生了严重的危机，大学生诚信危机已经成为社会关注的焦点问题。本文试从大学生诚信人格危机的现状着手，分析产生这一问题的原因，并在此基础上有正对性地提出培养大学生诚信人格的对策建议。
众所周知，诚信是我们中华民族几千年来的传统美德之一，是人类社会逐渐走向文明的重要道德准守则。个体不讲信用，在社会上则无法立足；朋友之间缺乏诚信，就不会有真正的朋友；家庭内部互不信任，则会走向分裂；商人之间互相欺骗，就不会有双赢局面的出现。因此，诚信人格不管对于个人还是社会，都是一项不可缺少的重要的道德品质。然而，随着我国改革开放的深入，市场经济的发展，一些不良思想冲击着社会和校园，对整个社会特别是年轻一代造成了负面影响。为了追求自身利益的最大化而不惜牺牲诚信与人格的事件在大学校园内屡屡发生，大学生诚信危机已经成为社会关注的焦点问题。本文试从大学生诚信人格危机的现状着手，分析产生这一问题的原因，并在此基础上有针对性地提出培养大学生诚信人格的对策建议。
1大学生诚信人格危机现状
1 .1学术危机
作为一名刚刚毕业参加工作的新老师，七年的大学生涯让我切身感受到大学生考试作弊逐渐成为一个很严重的违背诚信的问题。考试原本是测试学生掌握学习水平和教师衡量教学效果的一种有效手段，可现在已经变成部分学生弄虚作假、不劳而获、蒙混过关、骗取学分和荣誉的幌子。有些大学生平时不认真学习，经常逃课，临到考试前几天开始想方设法作弊，这种行为不仅是对教师劳动成果的不尊重，其投机和冒险心理更是对自身和其他学生的诚信人格的培养造成了严重的负面影响。由于作弊成功的学生成绩一般较好，而大多数学生都具有从众心理和功利心理，造成一部分原来成绩较好，学习较为认真的学生认为作弊并不是一件不可饶恕的错误，如果不被发现还可以提高考试成绩。因此虽然各高校针对考试作弊出台了严厉的惩罚措施，大学生中作弊的风气并没有好转，反而有越演愈烈之势。据某高校学生处问卷调查:在受调查的300。名学生中有70.2%的同学有作弊愿望和动机，其中有60%的同学承认有过作弊行为。而对于是否认同考试作弊40.3%的同学表示不能接受，而46.5%的同学认为可以理解，13.2%的同学认为只要不被抓住就可以了。
另一方面，随着互联网的普及和广泛使用，论文、报告等学术成果的剿窃也非常普遍。这几年来，报纸和媒体都屡见不鲜某某高校硕士生、博士生甚至部分教授的论文是抄袭的或是花钱买来的，严重影响了高校学术氛围。现在部分高校已经就不诚信的学术剿窃问题，针对学生的毕业论文花高价专门引进了“反票叮窃软件”，所有需要参加毕业答辩的论文都必须首先通过软件检测相似度，可见学术危机的严重性和普遍性。
1 .2欠费危机
国家助学贷款自20世纪90年代以来，为数以百万计的大学生解决了在大学的学费和住宿费来源，缓解了家庭的经济压力，为帮助贫困学生顺利完成学业立下了汗马功劳。但这么多年过去了，助学贷款所下拨的资金收回已经成为一个严重的问题，许多高校学生在校期间申请助学贷款，出了校门之后便将还款一事抛之脑后，更有甚者，明知自己欠款，却以诸多理由恶意不去还款还息，使得国家助学贷款陷入了两难的境地。
还有部分同学虽没有申请国家助学贷款，却始终拖欠学校学费。究其原因，部分家庭条件较差的同学认为助学贷款毕业后还需要偿还，并且还有利息，因此不想办理，所以干脆不交学费;还有部分家庭较为宽裕的同学利用父母给的学费在学校大肆挥霍，享受各种奢侈品，对于学费则能拖就拖。某高校曾对125名没有缴纳学费的学生进行摸底，结果发现，除个别经济困难生外，有27人买了电脑，23人新增或更换了手机，34人则在国庆节期间外出旅游。欠费危机对高校正常的教学和管理环节产生了许多负面影响。
1 .3就业危机
改革开放以来，大学生从过去的“天之骄子”变身为现在的“蚁族”，这其中的转变，部分是由高校的扩招、社会的转型造成的，但是另外也有部分是由于当代大学生不诚信的就业观。
简历应该是应聘者展现给用人单位的第一张形象名片，在招聘中的地位也非常重要，但是现在往往许多企业一见到应届毕业生的简历，就只是对工作经历等泛泛的看两眼，对其中的一些内容并不深人。究其原因在于现在大学生对于简历的过度包装已经超过了自身所代表的能力，几乎每位大学生的简历上都会标明自己是学生干部，得过荣誉证书等等，然而到实际工作中，却连基本的计算机使用能力、语言表达能力和团队协作能力都没有。
另一方面，当代大学生还存在着眼高手低的问题，当用人单位在经过海选、初步面试、最终面试等环节后，最终确定了录用人员。可这时候部分学生通常又开始左顾右盼起来，总觉得是不是还有更好的机会在等待着自己。已经在用人单位做事的学生也是“身在曹营心在汉”，一边工作还一边寻觅其它就业机会，一旦找到一家工资更高、待遇更好的企业就立刻跳槽，这种随意毁约的行为往往给企业带来较大的损失。
1 .4人际危机
以前人们总是说大学里的同学感情是最深厚的友情，可是随着80后、90后独生子女进入了大学校门，校园内人际危机也渐渐引起了人们的关注。有些学生受社会不良风气的影响，待人势利、不真诚、欺软怕硬，对身边的弱者漠不关心;有些学生视爱情如游戏，谈恋爱只是自己空虚、无聊时候的消遣以及让别人羡慕的手段;有些学生为了得到老师的好感，在老师面前阿谈奉承在同学面前颐指气使，在对自己有帮助的同学面前有说有笑，在对自己没帮助的同学面前爱理不理，这些都是高校目前人际危机的表现。这些现象的出现，使得高校中的人际关系变得相对复杂，大学生的心理面临严重问题，2004年马加爵事件就是高校学生人际危机的最好体现之一。
2大学生诚信人格危机原因
2 .1诚信人格长期不被教育落实
诚信人格的教育历年来都是受到党和国家的重视，但是在社会实际生活中的地位却不高。在大学以前，从小学到高中，学校一直将升学率作为最重要的关键。不管在学校还是家，老师和父母都给孩子灌输“只要成绩好，就是好学生”的观念，这种观念无形中将学生分割成单独的个体，个体只需负责将自己的成绩搞好，其余的都显得不重要。长期以来虚空的诚信人格教育，使得学生从小就认为诚信等教育并不是非常重要的，少了很多社会责任感、团队合作精神和为他人付出的精神。
2.2社会不良风气影响
大学生毕竟还是学生，仍然处于心理发展不稳定的时期，因此对外界的模仿性很强。当今社会出现的一些不良风气，比如政府官员依靠贪污受贿而住豪宅、开名车；不法商人通过恶性竞争或者非法手段而迅速致富；部分高校教授通过论文抄袭而被评上职称等等负面新闻，部分大学生很快接收了这些信息并随即会对其中一些不劳而获的内容产生一定的兴趣乃至模仿。再加上近年来社会上出现的一些老实人吃亏的案例，比如好心人搀扶摔倒的老太太起来却被反告是肇事者等等，都使得大学生对于到底要不要将诚信产生了一定的怀疑和困惑。
2 .3经济、网络高速发展带来的社会意识转变
当今社会随着科技的发展，人与人接触不再仅限于面对面接触等传统的方式，接触范围也不再局限于亲朋好友，每个人几乎每天都会通过各种方式接触到新事物和陌生人，而传统的社会道德体系和诚信观念都是建立在固定的交往和活动范围之上的，很难完全适应今天的交流方式以及交流范围。目前的市场经济高速发展，逐步形成了一些负面的理念，即一切以经济为上，这种理念直接导致个人主义、利己主义的产生，并且受到越来越多年轻人的推崇。目前来看，传统的价值观已经严重和当代社会的发展现实脱节。
3培养大学生诚信人格的对策建议
3.1加强诚信人格在教育中的地位
诚信人格的培养不是一朝一夕便能完成的，它需要长期的不断地在日常教育中灌输。因此，我们应该从幼儿园、小学开始重点强调诚信人格培养课程，并将其纳入小学和初高中必修课程当中，让学生从小就认识到诚信人格的重要性并不亚于甚于重于学习成绩。在大学突出诚信人格培养计划，建立大学生诚信档案，着重培养大学生的社会荣辱感、责任感和正义感，养成大学生良好的人格素质，争取能让每一位学生基本做到诚实、守信，有高尚的理想追求，使得诚信教育贯穿每个人的思想形成过程中。
3 .2以身作则，树立诚信人格
作为高校教师，首先要做到以身作则，树立良好的诚信榜样。大学老师不管是辅导员、班主任还是任课老师，都会对学生产生深远的影响，我们的一言一行，一举一动，都会给学生带来广泛的影响力。因此，要想培养好学生的诚信人格，首先我们应该树立起良好的榜样作用，以诚待人，信守承诺，利用自己的人格魅力和“吸引效应”来引导和教育学生，从诸多人格因素方面合理利用自己存在的条件去感化学生，从气质、才能、公德等方面影响学生的内在。
我觉得人生最重要的问题是，在年轻的时候应该要先想想：自己和别人的分别在哪里？而不是将来会有多大的成就、在社会上有多大的知名度、能赚多少钱、能娶到多漂亮的老婆……
我一直在没有什么目标的状态底下，所以实在不适合拿来给同学们作为励志教材，但是大家也许可以从我的经历，看到这个世界其实可以有很多种可能性，很多种做人和念书的方式。
小学、初中、大学，我一直在做自己爱做的事情。比如上大学，我喜欢念哲学，于是我去念了。念了哲学后，有些老师的课我觉得很烦，我就不上了，我专上自己喜欢的老师的课，甚至上他们的课我都很任性。我记得那时候，有一年，有个大学老师，他主要教德国的语言哲学。那时，每上完一节课要交篇文章。到了要交文章的时候，我跟老师说：“老师，我真的很喜欢这门课，我也想到了一个题目，很想把它完成，但是我估计这个学期是交不了了。因为，我觉得要把它写好，必须再花长一点时间，我勉强按照时限交功课，交出来反正也不会有好效果，所以这一学期的功课我就不交了，我写完之后再给你看，你能到时候给我评语吗？”老师很爽快地答应了。于是，我这门课基本上得了不及格，没有分数，因为我没交功课。但是，一年之后我写了篇论文给老师。老师说：“没想到你还真守信用，好，我就看一看。”他给了我一个评语，给了我最高的分数A。当然，那个分数已经没有用了，因为那门课我已经完蛋了。
我在哲学系有好几个志同道合者，都是不大爱上课的朋友。我们会在上课前在教室门口那个小窗看一看谁来了，都没来就不上课了。随后发现大家都在学校食堂聊天抽烟，喝下午茶，然后我们各自到图书馆去读书，直到图书馆闭馆，回到宿舍再读。读到差不多一两点的时候，大家开始辩论，谈今天读了什么。那时候我们辩论很认真的，学长来问学术问题我是很紧张的。有一次，我在学校走着，一个学长走过来，忽然抓住我，没头没脑地问一句：梁文道！维特根斯坦在《逻辑哲学论》里第几段说这样的一句话，是什么意思？然后我说：“哎哟，我没想过。”“啊你是！回去好好想想！”我就回去好好想想，要不然下一回又碰到他，他又问我，那就丢脸了。
我讲这些，不是因为我们过去多离谱，或者这是多么值得羡慕值得炫耀的事，而是讲讲这种什么都没想、很没有为自己前途打算、很没有志气的状态。它很挥霍，但是我从来不后悔，因为我总觉得，一个人一辈子中并没有太多时间是可以让你做自己喜欢做的事情，我们大部分时间都不是为自己而活，是为了别人给我们的要求而活。举个例子，很多香港小孩从小学钢琴，是为了升学，据说升好中学好大学，人家要看你会几门乐器。怎么才算弹得好？考试来证明。考的试叫英国皇家学院试，香港是全球报考英国皇家学院试人数最多的一个地方，超过英国。香港几乎每一家的小孩都弹钢琴。但是，每次我在香港听一些很出色的钢琴家独奏会的时候，现场都坐不满。那些人上哪儿去了？很多弹钢琴的小孩，他们跟父母是这么对话的。他说：“我再也不要弹了！我恨透钢琴了！”爸爸妈妈就会说：“放心，你只要考到八级，你这辈子都不用弹了。”
各位想想看，这个逻辑：你弹钢琴的最终目的是以后都不用再弹。你去学开车的最后目的是以后可以不开了。有这种学习吗？这是种比喻，但是我觉得今天大部分人对学习的态度，事实上是这样的。我今天这么苦学，是为了以后都不用再学了。这是为什么？这是因为我们都太严密地帮所有人规划好你要做什么，完全忽略掉自发的兴趣部分，只有一个目标：要升级。我认识一些欧洲朋友也学钢琴，不是为了考试，只是为了好玩。他到了六七十岁，家里还有琴，偶尔大家吃完饭，他弹一首给大家快活一下。他弹得很好吗？不。他考到八级吗？没有。但是他爱，而且爱了一辈子，当成兴趣。反观我所认识的很多人，从小到大逼着孩子学很多东西，不是为了学的本身，而是为学了之后你能得到什么，比如一张证书。我知道现在大学生想的是，为了将来有一所房子有一辆车，要不然混不下去，不好意思说自己是中国人。我实在不太明白。
论文摘要：我国大部分非英语专业学生的英美文学知识极其缺乏，了解英美文化对当代大学生具有深层次的含义，因此，对非英语专业学生进行英美文学教学是非常必要而且迫在眉睫的事情。
经过多年的研究和讨论，中国教育界对于英美文学课程对于提高学生的人文素质的重要性已经达成了共识。我国大部分非英语专业学生的英美文学知识极其缺乏，这不能不令人遗憾。经典的英美文学作品是漫长历史长河中留下来的文学经典，是英美文化的精髓，了解英美文化对当代大学生具有深层次的含义，因此，对非英语专业学生进行英美文学教学是非常必要而且迫在眉睫的事情。
一、对非英语专业学生进行英美文学教育的作用和意义
英美文学就像是一面镜子，它反映了英语民族悠久的历史与文化，照亮了人们追求真、善、美的道路。英美文学对人类最直接的作用便是将愉悦带给阅读者，同时，其特有的属性也决定了它的教育作用。文学课程担负着提高学生英语水平，培养学生审美情趣和跨文化意识的双重职责。优秀的文学作品有助于学生逐渐成长为有品味、有情趣、有鉴赏力的人。英美文学可以提高学生独立思考和创新思维能力。高等教育的目的不仅仅是向学生灌输知识，更为重要的是要通过文化知识的学习，启迪学生树立科学的世界观、人生观和价值观。通过学习英美文学，我们可以更加深刻地认识不同时期、不同地域的社会形态，汲取思想的精髓，从中得到启发，从而培养独立的创新思维能力。创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。培养当代大学生的创新能力已经成为教育的重要目标之一。培养创新能力，首先要让学生学会从不同的角度看问题。英美文学不同于中国文学，强调不同的价值观念和思维方式。提高英美文学修养可以培养学生从多角度看问题的思维能力。英美文学作品反映出英美文化的价值观和世界观，而这些观念则与中国文化完全不同。所以，通过英美文学教育研习异域文化，领略异域文化风采，是培养文化宽容精神和跨文化意识的有效途径。学习英美文学可以使学生对世界各个国家的风土人情及历史了解更加清晰透彻。
二、提高非英语专业学生英美文学修养的途径
1．在教学中适当增加文学素材
高校英语教师在授课过程中应该根据授课内容适当增加文学素材，包括诗歌、戏剧等，学生在学习课本知识的同时，接受了文学方面的知识，这样无形中提高了学生的英美文学修养，了解了英美文化。作为非英语专业的学生，虽然不必深入了解文学理论及各家流派，但还是需要阅读部分经典作品或者选读，把大学英语课堂作为了解
西方文化的平台，而不只是学语法、做习题的场所。
2．补充文学知识，阅读经典作品
高校英语老师可以在现有教材基础上，利用每节英语课
上课前几分钟的时间补充课外知识，指导学生在课下阅读英美作品。这样既可以丰富课堂内容，避免照本宣科，又可以培养学生的自主学习能力。学生在阅读中可以了解西方政治、人文风俗、语言习惯、人生哲理等。此外，还可以让学生在课堂上发表自己对某部作品某个或人物的看法，鼓励学生大胆地提出自己的看法，扩展思维。老师也可以留出问题，让学生分组讨论。
3．观看英文原声电影
好的英美国家的作品大多都被搬上了银幕，电影教学情景直观，内容生动丰富，语言地道通俗且接近生活，能真实而全面地展现语言的背景和使用环境，可让学生摆脱母语羁绊，可以产生一种身临其境的直观感觉，进入一个“英语思维”的理想氛围。同时，电影语言弥补了一些课本、教学片等刻意为语言而语言的不足，增强了学生的兴趣，调动了学生视听说的积极性。看英美影片是学生学习“地道”表达方式的理想途径。教师可以适当播放部分优秀电影，让学生写出观后感，这样既能促使学生了解西方文化，也能培养学生的独立思维能力。或者让学生在课下观看优秀的英语电影，并写出评论。这样既充实了大学生的业余生活，又可以培养学习英语的兴趣，提高英语水平。
4．开展第二课堂活动，丰富学生的课余生活
高校英语教师可以组织第二课堂活动，利用这部分时间进行师生互动，谈论某部英文作品，使学生各抒己见，共同提高。了解英美文学作品，单凭教师一言是不够的，学生要想真正的掌握英美文学的内涵，必须通过自己的阅读来了解。这样就能在有效的时间里，达到师生共同求知的目的，同时，也更好地培养学生阅读和欣赏英语文学原著的能力，促进学生英语水平的提高，增强学生对西方文学及文化的了解，提升学生的文化修养和人文素质，适应新时代高等教育的消费需求。
三、结语
大学英语的教学目标是“培养学生的英语综合应用能力。特别是听说能力 ，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要”。要达到这样的教学目标，大学老师和学生必须有一个较高的定位，即把英语课堂作为提高学生英语应用能力和了解西方文化的场所。因此，应该在公共英语课堂上加入适当的英美文化教育，提高大学生的英美文学修养。
参考文献：
[1]张伯香.英美文学简明教程[m].武汉：华中科技大学出版社
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