时间：2023-03-22 17:32:06
导语：在班主任素质评价论文的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
一、小学班主任的核心能力素质
小学阶段是小学生身心各方面发展的关键时期，小学生是祖国的未来社会的希望，面对充满朝气、蓬勃发展的小学生，小学班主任肩负着重要的职责。不仅要教育小学生热爱祖国、努力学习，成为有理想有道德有文化的社会主义新人，而且要关心小学生的日常生活使他们健康茁壮的成长。因此，一定的能力素质是小学班主任教师开展班主任工作的重要条件。
1.高尚的道德情操
道德情操是一种重要的精神力量它对人的道德行为起支持作用，是构成道德品质的重要因素。高尚的道德情操是小学班主任教师开展班主任工作的前提，这是由小学生的向师性和模仿性特征决定的。具有高尚的道德情操的小学班主任教师既不仅教导小学生学习文化课知识，更重要的是教会小学生做人的道理和怎样做人。老师的言行举止尤其是小学生平时接触最多的班主任教师的道德素质会直接影响到小学生的世界观、人生观和价值观。
2.较强的教育教学能力
较强的教育教学能力是小学班主任能力素质的基础。班主任首先是一位优秀的任课老师，应具有较强的教育教学能力。首先，要足够的熟悉教材了解本班学生的身心特点根据本班学生的特点制定相应的教学计划。其次，能够熟练的掌握教学技能技巧使所教课程简单易懂，能够让学生轻松的学习知识，养成良好的学习兴趣。最后，要保持良好的课堂教学氛围，使学生思维活跃积极发言，师生之间有很好的互动。良好的课堂气氛不仅可以提高教学质量而且能够培养良好的师生关系，同时有助于班主任各项工作的开展。小学阶段培养儿童的学习兴趣开发心智激发小学生的创造力比学习知识技能更重要，因此较强的教育教学能力是小学班主任必须具备的核心能力素质。
3.组织管理好班集体的能力
组织班集体的各项活动、管理好班集体、培养班干部是小学班主任工作的重点。除了知识技能的学习，班集体的各项活动也是小学生校内生活的重要部分。小学班主任要具有组织好班级体各项活动的能力例如：升国旗、课间操、主题班会、课外校外活动等等。还要管理好班集体，明确班集体的奋斗目标；正确的集体舆论与良好的班风；使全班同学团结一致共同进步。但是这并不意味着班级的各项活动、每一件事班主任都要亲力亲为。在班级活动中班主任应当是良好的引导者，应充分发挥学生的主观能动性，给学生足够的权利和自由让学生尽可能多的参与到活动中。这样既减轻了班主任的工作负担又能锻炼小学生的各种能力。此外，班主任需要培养一批优秀的学生干部，班干部是班主任最得力的小助手，能够帮助班主任老师及时了解班集体的动态。
4.良好的沟通交往能力
沟通作为一个重要的人际交往途径，在我们的生活中广泛而且重要。良好的沟通和交往能力是小学班主任能力素质的关键。班主任老师教育教导学生并不只是指出他们的缺点批评他们，教育教导学生也是需要方法和技巧的，不仅要帮助学生改正缺点和错误，更重要的是与学生心理相容真诚的关心和教育他们，使学生发自内心的愿意与老师沟通交流。班主任还要经常与各科任课老师进行沟通交流，了解本班学生各科的学习状况，防止出现偏科严重的情况。其次是与家长的沟通交流工作，让家长熟知孩子在学校的学习生活情况。因此，与学生家长的沟通和交流也是班主任工作的重要内容，让学生家长全面了解学生在学校的学习和生活情况。共同促进小学生的身心发展。
5.不断提升自我的意识
不断学习、不断提升自我是小学班主任能力素质的必要条件。随着科学技术的发展进步，知识也在不断的更新换代，班主任要不断学习新的知识技能才使自己的能力素质符合现代教育理念。互联网的普及使小学生获得知识的途径增多，不再局限于教师的传授和书本上的知识。现代小学生思维活跃、动手动脑的能力增强，他们能够通过网络和自己的探索发现，获取许多书本以外知识，甚至是老师还未了解的知识领域。因此，教师要不断学习新的知识新的技能不断提升自己的能力素质，以适应社会的发展和现代教育的需求。
二、小学班主任核心能力素质的提升路径
1.学校应重视小学班主任工作
提高小学班主任的能力素质，是素质教育对小学班主任的要求，也是小学班主任走向专业化的必由之路。小学班主任能力素质的提高是学校、社会、和班主任自身共同努力的结果。因此，小学班主任工作首先要引起学校领导的重视。学校在任命小学班主任时应考虑各方面因素严格筛选不能随意任命，选聘有一定班主任工作经验和能力的教师担任班主任这一职务。并定时进行校本培训和各级班主任间的工作交流，但是培训工作要注重效率和质量不能占用班主任过多的时间。对于刚走向教师岗位的年轻班主任，学校应先对他们进行职前培训使之掌握班主任工作的理论知识，并在实际的班主任工作中分派一名能力素质较高、有工作经验的班主任教师来指导他们工作。不断引导与鼓励使他们尽早理解班主任工作的要领提高自身的能力素质。
2.适当提高小学班主任的社会地位及薪资待遇
小学班主任的工作复杂繁琐，社会地位和薪资待遇却不高。中小学班主任的津贴标准自1988年后就没有再修改过，20多年来中国社会飞速发展，生活水平提高物价上涨，教师的工资随着社会的发展上涨可是有关班主任的津贴却迟迟没有任何的变动。近几年来国家越来越重视教育，加大了在教育上的投资并不断提高教师的社会地位，但是有关小学班主任的社会地位和相应的制度规定却没有明确的要求。在不同的地区小学班主任的待遇也有很大的差异，我国一线城市发达地区班主任的待遇普遍高于欠发达地区。普通城市特别是较贫困的地区小学班主任的薪资待遇和商场半日制的普通售货员差不多，但工作量却远远高于他们，因此，许多教师都不愿担任班主任这一职务，更有甚者直接辞去教师工作。这些现象都是教师社会地位和薪资待遇不高以及教育不公平引起的。因此，应适当提高小学班主任的社会地位和薪资待遇，激起他们工作的积极性主动性，不仅有助于小学班主任自身能力素质的提高同事也有助于我国基础教育的发展。
3.完善小学班主任工作评价机制
只有完善小学班主任工作评价机制，才能从根本上提高小学班主任的能力素质。学校对小学班主任工作的评价指标应该是具体的、可测量的、符合班主任工作的实际情况，从而激励小学班主任通过努力去提升自身的能力素质。对小学班主任工作评价的内容不能局限于学生成绩、班级纪律和卫生这几个方面。应重视发展性评价，学生的发展和班主任能力素质的发展，使有思想、有个性的小学班主任在工作中可以充分发挥自己的才能，从而更好的管理班集体。此外，学生家长、学校同事等对小学班主任工作的评价也应纳入到评价机制内，他们也是与小学班主任接触频繁的群体，他们的评价更具有全面性。
4.组织小学班主任的职前培训与校本培训
小学班主任的职前培训和校本培训是提高其能力素质的主要途径。首先师范院校在培养师范生时应当增加能够提高小学班主任能力素质的课程，以提高师范生的理论素养。在组织师范生的实习工作时应当与小学协商给实习学生提供担任班主任职务的机会。理论联系实际使师范生能够更好的提高自己的能力素质。其次，要重视小学班主任能力素质的校本培训工作，使校本培训符合班主任工作的实际情况。例如基本教育法律法规的学习，能够使小学班主任明白自己的权利和义务，维护自己的权利不受侵害同时也不违反教育法律法规。在对小学班主任进行校本培训时学校还应注意对有经验的班主任和没有班级管理经验的班主任的培训内容要有差别。
【参考文献】
[1]李金丹.小学班主任专业素养的调查研究[D].浙江师范大学硕士学位论文，2012
一、建立科学的岗位培训与聘用机制，保证班主任队伍的质量
1.岗位培训制度
①对见习班主任、副班主任进行岗前培训。为了使青年教师迅速成长，尤其使他们尽快掌握班主任工作的特点、规律及方法，为胜任班主任工作打下基础，学校制定了“青年教师德育培养规划”，规划包含培训对象、培训目标、方法和考核内容、方法等内容。为了便于规划的具体实施，又制定了“青年教师德育培养实施细则”和不同阶段的评价标准。规划中规定新参加工作的大学生，必须接受班主任岗前培训，系统地学习班主任工作的有关理论，担任一年见习班主任，考核合格后再担任一年副班主任。副班主任深入班级协助班主任开展工作，向有经验的班主任学习，参与班级管理。
②定期举办班主任培训班。学校每学期组织一次专题培训，以“班主任的素质及班集体的建设”为重点，包括班主任工作的任务、班主任应具备的素质、班主任工作技能、班集体建设四个方面。
③每年有针对性地请优秀班主任在学校教职工大会上做经验交流。
④拨专款定资料。每学期为每位班主任订《班主任》杂志，分期分批购买有关德育理论专著和杂志。
⑤每年召开一次班主任工作研讨会。充分利用校内的德育资源进行班主任工作研讨交流、较之教育专家的理论讲座、技能培训更具有针对性，可操作性。因此，学校决定每学年召开一次班主任工作研讨会。
2.考核与聘用机制
为了促进培养方案的有效实施，我们紧紧抓住考核这一环节，在考核时严格标准，遵循客观公正的原则，采取“四看、三联系、两结合”的方法，即看考勤、看笔记、看材料、看活动记录；与被考核教师联系、与年级组（教研组）联系、与学生联系；过程性考核与终结性考核相结合，最后以量化积分的形式将青年教师每个阶段的考评结果反馈给校领导、年级和本人，为领导选聘班主任提供依据。
3.评选校级优秀班主任。
二、制定科学的评价方案，激励、督促班主任不断自我完善，自我提高
1.制定科学的“班主任工作评价方案”，评价结果与评选先进班集体、班主任酬金挂钩。
2.全面考核，综合评价。
对班主任工作评价时要突出评价形式的灵活性和评价方法的多样化，如采取定期与不定期、平时与期末、学生座谈会、听课、参加主题活动、查阅文献资料等方式，保证了评价的全面性和准确性。
⑴全面评价，及时反馈
政教处派人专门负责收集、整理来自各方面的评价信息，并利用“常规检查量化评比表”及时将信息反馈给班主任，以使班主任能及时调整自己的工作，查漏补缺。
⑵规范评价程序，做到科学合理
实施考核评价时，既要重视过程评价，也要重视终结性评价。过程性评价即对班主任有形的工作进行检查、反馈，如活动场所、教室、餐厅、宿舍的卫生，学生的文明礼貌，遵规守纪情况，班主任工作计划，总结等情况。终结性评价即学期末由学校领导、政教处、年级组、学生对班主任的工作进行定性评价，最后评定班主任量化考核总得分。
三、强化班主任的科研意识，提高班主任队伍整体素质
新时期的班主任应该是“奉献+科学”型的班主任。这个“科学”指的是：有较强的教育科研意识，认真学习教育理论，进行科学研究，探索教育规律，按照教育规律办事，提高教育工作的实效性。在新的历史时期，班主任遇到了许多新问题，新矛盾，这些新问题、新矛盾需要解决，如何解决？这就需要进行教育科学研究，学校要求班主任做到：班主任要有独立承担或参与的德育课题研究与实验，论文获区级以上奖励或在区级以上报刊上发表。
四、加强岗位业务学习，提高班主任管理技能
深圳市坪山新区在“十二五”期间，提出了“幸福德育”的育人目标，倡导幸福育人，育幸福的人，让教育回归生活，回归人的幸福成长。为了实现这一目标，在班主任专业发展方面进行了系列的探索，确立了“扶助+自主”发展模式。“扶助”就是专家引领、同伴互助、榜样示范，“自主”即为“自主研修”。自主研修则通过“专题学习、专题研讨、课题研究、课程开发、活动展示、比赛促进”等多种方式进行，扶助行动贯穿在自主研修的每个环节中，为坪山新区班主任铺设了专业化发展之路。经过五年的实践探索，区域班主任的专业成长模式已经特色初成，效果初显。
一、班主任素养专题学习
教师职业是一种劳心的职业，是一种用生命感动生命、用心灵浇灌心灵的职业，正如第斯多惠所言：“谁要是自己还没有发展、培养和教育好，他就不能发展、培养和教育别人。”作为一名班主任，更要加强自身专业素质，注重身心健康，积极乐观生活。因此，区域的班主任素养专题学习，从理论素养提升开始。每年组织班主任集中学习，在学习过程中，名师专家的主场授课，辅以读书交流、才艺比拼、话题式头脑风暴、茶馆式讨论等多种形式的互动，让教师在生动活泼的氛围中理解和吸收德育理论知识。主动是最好的学习，理解是学习最好的品质。例如基于班主任专业能力，我们设计了《做一个专业的班主任》《教育转型与班主任专业素养》《班主任沟通技艺》《情绪调节，做宽容的班主任》《新时期，如何建立新型师生关系》等专题培训。以理论深度、实践广度、典型案例相结合的方式，为班主任开启德育智慧的大门。班主任通过学习、理解、应用、总结，把专业理论运用于德育实践，实现了智慧的生成，专业知识通过教育实践转化为专业能力。按德育理论理解专题、德育方法应用专题、德育艺术与技巧专题、教育心理学专题，为班主任专业发展提供丰富的学习内容。
二、德育专题研讨与观摩
定期开展班主任工作研讨会，每期一个主题，研讨的规模和形势多样化。围绕师德师风建设工作，2012年，我们开展了“我心目中理想教师形象”的大讨论，2013年，围绕“幸福德育”开展了如何建设富有特色的“幸福班级”专题研讨。通过沙龙、辩论、微讲坛等形式，促进了班主任落实幸福德育指导意见的思考，通过研讨，具有民主意义的“幸福班级”评价指标和评价表产生了。感悟教育的智慧，成为班主任们一个特有的好习惯。在研讨“如何做一名幸福的班主任”话题时，很多班主任争先发言，来自于教育中的师生故事，家校共建的故事，喜悦的，失落的，都给班主任们带来了深深的思考。这种交流，基于德育，基于实践，基于经历，为了成长，为了教育之爱。正如爱因斯坦所说的那样：“如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。”对于班主任的专业成长而言，道理亦是如此。为了更好的激发班主任的积极性，我们还开展了全区“研讨话题大征集”活动，而征集到的这些话题，又带给我们无限的思考，生长出德育专业发展的新路径。
除了展示交流，我们也通过多种渠道和形式，为班主任拓展学习的途径，组织班主任外出观摩，参加了“全国中小学互联网+时代背景下的有效德育与班会课观摩研修班”，“影响中国班主任的力量――全国中小学班主任与学生核心素养建构高峰论坛”活动，“良好习惯与健全人格教育”专场观摩活动。每年组织不同层次的团队，去观摩德育的新主张、新做法，新模式，开拓德育视野，提升班主任专业品质。
三、开展德育课题研究
德育科研，就是以科研的思维来研究德育工作中的问题，寻求问题解决之道。区域层面积极开展德育课题的研究活动，在组织每一期科研课题申报立项评审活动时，都会考虑到一定数量的德育课题。而区域的德育工作也以课题研究来进行引领。近5年立项的省级课题中，德育课题占29.4%。其中《创建幸福班级，提升学生校园幸福感行动研究》作为区域共研的德育项目，是幸福德育落到实处的推动之举。《农村城市化进程中小学生习性教育研究》《生态德育模式的理论与实践研究》《初中生良好行为习惯与健康人格有效养成的研究》《生态体验式心理健康教育校本特色课程建设研究》等作为学校德育的引领课题，班主任积极参与，把课题研究与班主任工作相结合，做到了“自主融合”的德育课题行动研究方式。在课程的研究过程建设和发展学校德育方面，教育特色也日渐彰显，德育科研不但助力班主任队伍的发展，为学校的德育发展提供了科学的方法论。
四、德育课程开发与实施
坪山新区在创建幸福德育的过程中，以“真善美”为德育核心素养，以促进学生的全面发展、个性发展为目标，以尊重人性、发展个性、完美人性为目的，引领学校开发德育校本课程，在这个过程中，班主任成为了学校德育课程的开发者和实施者，为了帮助学校科学优质地进行课程开发，开展了区域课程建设的专题讲座，指导学校和教师进行课程建设。如今，在我区已产生了较有影响的德育课程，如坪山高级中学的《学会学习教育课程》《生命教育课程》，实验学校的《童蒙养正 少年养志》，坪山中学的《心灵故事》《家校之桥》，光祖中学的《家国之光》校史教育课程，汤坑小学的《微笑教育》，中山小学的《习性教育》，碧岭小学的《生动教育》《永恒的感恩》等，其中37%的课程获得了“坪山新区课程类优秀科研成果奖”。
德育课程的开发与实施极大地丰富了家庭教育和学生心理健康教育的内容。参与校本课程开发的教师无论是在对课程的理解能力还是课程实施能力上，都有了飞跃式的提升。同时，在课程开发中，团队的合作能力、教育资源的挖掘与整合能力以及教育的传承与创新意识都获得了极大的提升。
五、活动展示促进专业发展
德育队伍建设要为班主任提供实践、展示的空间，对班主任群体而言，提供互相学习、交流的平台。如以区域为组织单位开展的班队课赛课，班主任德育活动组织与策划能力也是专业素养的重要方面。每一次活动的展示，都相当于一次考试和评价，平日里做教育的有心人，才有底气和力量把爱的方式展示给同伴，才有活动的精彩与人分享。如“魅力班会”活动展示，班主任对主题班会的作用、组织、评价，素材的获得，文化价值的体现，展示的水平等方面都会得到一次系统的锻炼和提升。类似的展示活动每学期都有，或以区域层面组织，或以学校为单位进行。
对于学校而言，提供区域德育展示的机会，让班主任在展示活动中学会交流、分享、展示，让更多的同伴获得启迪，让每一次活动教育意义不断增长。2012年，深圳市深化中小学课程改革基层创新工作现场交流会在我区召开，坪山中学分会场以德育特色建设与特色活动为主题，进行了现场展示。情深意切的德育模范事迹报告会，丰富多彩的校本德育活动以及优质的德育课程，让与会者沉浸在创新德育的春风中，而在现场展示的背后，是班主任一个个爱与责任的付出与收获，是学校德育的融融春风。
六、系列比赛活动促进反思提升
每年，我区都有固定的德育专题比赛项目，通过相关的比赛活动，促进班主任沿着学习、积累、实践、反思、提升的成长路径，不断发展自己，树立终身学习、终身成长的意识。如每年春季学期的班主任能力大赛、教育案例的评审，每年秋季学期的“德育综合实践活动”说课比赛、德育论文评审。每年开展的全区卓越班主任评选活动，极大地提升了班主任的积极性，想发展、能发展、会发展，是班主任能力提升的轨迹。
同时，结合省市德育专项活动，我们组织教师参加相关比赛活动。2011年，在广东省思想品德教学案例比赛中，实验学校的余凡金、刘杰获一等奖；2012年在由中国教育学会中小学德育研究分会班主任工作学术委员会举办的论文评审中，实验学校张文、刘美云获一等奖；在广东省教育学会中学政治教学设计比赛中，实验学校余凡金、刘杰、坪山中学的伍雪容、坪山高中的程海燕、籍中华、李伟平、王博学等分获得一、二、三等奖；在广东省德育教学论文比赛中，坑梓中心小学姚小立获一等奖。
在校的每位老师，都有自己管理学生的闪光点。平时的交谈中，可以向某些方面做得好的老师请教。一件事有百余种做法，虚心学习别人有效的做事方法也是让自己进步的一种学习过程。这点，我想在这里感谢帮助过我的所有老师，是你们的温馨提醒，让我在管理学生上避免走了很多弯路，也是你们的热心帮助，我真切地感受到在这个团队工作的温暖。亲爱的读者，小编为您准备了一些教师专业技术工作总结，请笑纳!
教师专业技术工作总结1班主任是一个班集体的灵魂。班主任工作又是一项平凡、繁琐的工作，但正是在这平凡和繁琐之下，却关系到本班每个孩子的发展。因此，为了能搞好本班的班风、学风，促进学生全面发展，我在担任三年级的班主任工作时，主要做了下面几方面的工作:
一、加强学生思想教育，培养学生的良好习惯
学生良好习惯的养成，是顺利开展班主任工作、形成良好班集体的基础。而良好习惯的养成，必须从学生思想认识加强上来落实。因此，在本学期的班主任工作开展过程中，我从学生的思想教育入手，重点培养学生各方面的良好习惯。第一、行为规范教育，也包括社会公德教育。由于学生的年龄小，自我约束力差，所以对行为习惯的培养是常抓不懈。开学初组织学生学习有关规范内容，督促学生在思想上提高认识平时，发现某些同学或者某个小组做得好的及时表扬，在班中树立榜样，发现不良现象及时纠正。在班里实行班干部分工负责，让学生自己管理自己。对有些学生多讲、多提醒、多督促，对不好行为及时指出，要求改正。一学期来，绝大部分学生都能自觉遵守行为规范，维护集体荣誉。第二，集体主义教育。集体主义精神要求个人的行为融入集体之中，个人要服从集体。由于家庭、社会等多方面的影响，学生自我意识较强，缺乏顾全大局的意识和行为的自觉性。所以，开学来，通过学校的眼操、早操、各种丰富多彩的体育活动及学校组织的集体活动，增强学生的集体荣誉感，树立集体意识，教育学生团结协作、互帮互学，增进友谊，大家共同进步，并通过参与，培养学生的集体意识，大大增进了集体的凝聚力。在各种活动中，我班学生都表现的比较突出。第三，学习重要性教育。升入三年级后，学习内容明显加深，有部分孩子学习落下了，对学习的目的不明确，学习上缺乏主动性和自觉性，也没有掌握一定的学习方法。因此，我有意识地引导学生学习。一是加强和任课老师联系，了解学生上课情况，对学习自觉性差的学生，共同教育、帮助;二是通过加强阅读来提高孩子的学习，鼓励学生多读书读好书;三是注意对他们的教育方法。“激励胜于颂扬，表扬胜于批评”。在日常工作中，我总是告诉学生：“你是最棒的!”“你很聪明!”“老师相信你能做好。”“加油!老师为你们喝彩。”让学生在鼓励中发扬长处，在微笑中认识不足，在轻松愉快的氛围中受到爱的熏陶，情的感染，懂得理的澄清。一旦发现他们有一点点进步，就给予表扬。同时，给予他们生活上的关心和学习上的帮助，使他们的学习积极性得到提高。后半学期以来，张静、卢金涛等几位学生的学习积极性明显增强，进步很大。
二、开展班级岗位活动，引导学生自己管理自己
我担任本班班主任已经是第三年了，了解到我们班的学生中非独生子女家庭孩子较多，外来务工人员孩子较多，只有四个是本学区的，有部分孩子的家庭条件较好，但也有一部分孩子家庭贫困。就学习而言，有部分孩子有很强的接受能力，学习的积极性也比较高。但很多学生好讲好动，尤其在非班主任课上纪律非常不好。因此本学期开学，我在班级中开展了“班级岗位”的一系列活动。从“班级岗位我来说”开始，让孩子们设立班级岗位，有班级图书管理员、班级电器管理员、班级卫生监督员等十几个岗位。接着开展了“班级岗位我来选”的活动，学生自己报名选择岗位，并且开展竞岗演说。然后民主选举出班级岗位，并且明确每个岗位的工作职责。最后老师正式宣布竞争上岗的同学开始工作。针对三年级孩子年龄较小的特点，我并没有完全放手，而是让孩子有一个适应和熟悉工作岗位的过程，由扶到放。并且会在下学期继续进行下去，最后完全实现学生的自主管理。
三、重视与家长的联系
老师要教好学生，除了做好校内的教育、管理外，还要做好校外的工作，要与家长联系，取得家长协助，才能把学生教育好。平时我十分注意做好这个工作，特别是那些顽皮、学习习惯不太好的同学，更要与家长共同管理。班级有部分同学升入三年级后，学生退步很大，不能跟上班级前进的步伐，因此，我及时联系家长，向家长反映孩子在校表现，并于家长共同商量解决办法，对家长提出加强对孩子的监督管理和家庭辅导的要求。由于本班孩子家长文化程度普遍偏低，所以我先耐心指导家长回家后对孩子的教育方法。后来，经过老师和家长的多次教育，这一部分学生现在改变很大，尤其是一些基础内容，如默写背诵进步不小。本学期，通过我班全体师生的共同努力，同学之间团结友爱、刻苦学习、互相帮助，形成一个具有较强凝聚力、核心力和向心力的集体。但在本学期的工作中，还存在很多有待加强和改进的问题。比如学生的自控能力比较差，自我约束力不强。还有一小部分学生学习缺乏积极、主动性，跟不上其他同学的步伐，影响班级的整体成绩。这都有待于下学期班主任工作的加强。
总之，小学班主任工作的内容是复杂的，任务是繁重的。但是，只要我们真诚地捧着一颗"爱心"，加深自己的理论修养，在实践中不断完善自己，形成系统科学的班主任工作方法，是完全能够干得非常出色而游刃有余的。
教师专业技术工作总结2一学年来，我自始至终以认真、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事教学研究工作、馔写论文、辅导英语。能够在教育理论指导下从事英语教学。能够认真制定教学计划，研究教学理论，新课程标准，理念。有针对性地应用于教学活动当中。同时在教学过程中，能够根据学生的特点采取不同的教学方法，取得了一些的成绩。下面就以下几个方面进行总结，请予以批评指正，使我在今后的教育教学工作中取得更大的进步。
首先，根据我所任教班级的实际情况，优生几乎没有，中差生却俯视皆是。有人曾说：如果孩子天生就是优生，那教育还有什么功能?又谈什么基础的素质教育呢?因而对占相对多数的中差生，我更应变嫌弃为喜爱，变忽视为重视，变冷漠为关注，变薄待为厚待。我注意帮助他们找到优、缺点，以发扬优点，克服缺点。其次是以平常的心态对待：差生也是孩子，厌恶、责骂只能适得其反，他们应享有同其它学生同样的平等和民主，也应享受到优秀学生在老师那儿得到的爱。厚爱差生，我真正做到以情动人：首先做到"真诚"二，即我在学生面前不敢有丝毫虚伪与欺哄，做到言出必行;其次做到"接受"，即能感受差生在学习过程中的各种心理表现和看法，如对学习的畏惧、犹豫、满足、冷漠，错误的想法和指责等，信任中差生，鼓励他们自由讨论;最后做到"理解"二，即通过学生的眼睛看事物。由于我能善意理解他们，高兴地接受他们，因此促进了中差生不同程度的进步和发展。其次，认真制定教学计划，注重研究教学理论，认真备课和教学，积极参加科组活动和备课组活动，上好辅导课，并能经常听各老师的课，从中吸取教学经验，取长补短，提高自己的教学的业务水平。每节课都以最佳的精神状态站在教坛，以轻松、认真的形象去面对学生。按照小学英语教学大纲进行施教，让学生掌握好学科知识。还注意以德为本，结合现实生活中的现象层层善诱，多方面、多角度去培养学生良好的品德和高尚的人格。
教育是爱心事业，为培养高素质的下一代，本人时刻从学生身心健康出发，根据学生的个性特点去点拔引导。对于个别差生，利用课间多次倾谈，鼓励其确立正确的学习态度，积极面对人生;而对优生，教育其戒骄戒躁努力向上，再接再厉，再创佳绩。通过现实生活中的典范，让学生树立自觉地从德、智、体、美、劳全方面去发展自己的观念，树立崇高远大的理想。在课堂把握上，课前做到认真备课、制作课件，多方面去搜集相关资料。为
提高每节课的教学质量，本人除注重研究教材，把握好基础、重点难点外，还采用多媒体教学，如：投影、幻灯、漫画、录音等多样形式。通过培养学生学习英语的兴趣，调动学生学习的积极性、主动性，提高课堂的教学质量，按时完成教学任务。
最后，能制定好复习计划，并能认真备好复习课，制定复习计划并付诸于教学过程中。同时能够认真布置和批改课后作业，争取不让作业成为学生的一种负担。经过全体师生的共同努力，班级学生取得了很大的进步。
当然，由于教学经验的不足，在教学过程中走了不少弯路，我知道还有许多不足之处。我会在今后的教学过程中逐步改正和完善教育教学方法，争取更大进步，早日成长为一名合格的中学教师。
“路漫漫其修远兮”“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”。让我们团结起来师生共同完成党缴给我们的教育任务。
今后。望领导、教导给予多多指教。
教师专业技术工作总结3一、任职期间的工作任务
本人在任职的近几年里，一直担任中高年级的班主任和教学工作。先后两次从四年级接班带到六年级毕业。两个循环中，既任班主任工作又在四年级期间教语文数学双科，五年级六年级教数学课。这六年时间里一直保持出全勤、勤奋工作、努力进取、成绩出色，在校领导和老师们的大力支持下圆满的完成了上述工作任务。
二、热爱教育事业，自强不息，不断提高自身素质。
1、世纪之交培养新时代高素质的新型人才是对我们小学教师的新的挑战和考验。
为了适应素质教育、基础教育的需要，我自中师毕业的同时先后进修北大心理学、教育学院英语专科，目前还在进修中文本科学历，充实全面丰富的文化知识，为教学工作奠定坚实的理论基础。
2、在工作实践中自己特别注重向身边的老师学习经验，探讨教书育人的道理和方法，同时又根据本班学生的客观实际情况去探索、体验，出于热爱教育、热爱学生的心理，大胆的应用儿童心理学的理论和素质教育的精神指导自己的工作，以执着、热情、无私奉献和高度负责的工作态度赢得了领导和家长及老师们的认可，于__年至__年和__年至__年连续两年荣获区先进班集体和优秀班主任奖励称号。
3、理论联系实际，不断提高自己的认识能力和写作水平。
根据各阶段教育教学中的任务和实践情况，不断的总结经验、，争取得到各级领导、专家们的指导，从中提高自己的理论认识水平。如1999年12月写《推进小学素质教育的关键在于教师素质的提高》被评为全国基础教育研究优秀论文，并收入《中国基础教育改革论丛》中;__年6月撰写《浅谈小学作业的强化管理》论文获全国中小学教育论文三等奖;__年2月写《操行评语改革中怎样评价学生》论文获市小学素质综合评价优秀论文三等奖;__年8月写《浅谈小学数学与素质教育》获市“走进新课程”优秀论文三等奖;__年4月写《素质教育必须将德育工作放在首位》论文获中华教育科研论文二等奖。
三、注重德育工作，为学生的健康成长营造良好的学习环境。
小学基础教育是培养人才的摇篮，它肩负着培养跨世纪人才的重任，人才的质量当然成为重中之重。全面落实素质教育迫在眉睫，我作为小学教师义不容辞的责任就是尽全力去拼搏，为完成这一艰巨任务而奋斗。
1、为人师表，突出身教重于言教。
班主任在学生心目中是一个举足轻重的人物，他的一言一行都起到潜移默化的作用，对学生的道德认知、情感产生具有强烈持久的影响，这是我深有切身感受的体验。不管在生活、学习、工作中，由于学生的认知能力和班主任施教地位这种特殊的关系，足以成为学生效仿的榜样。教师就是一面镜子，一本书。所以我深知要规范学生的行为，首先要规范自己的行为，提高学生的素质首先要提高自己的素质，要求学生做到的教师必须先做好。如按时到校、文明礼貌、尊重学生、认真写作业、热爱劳动、遵守纪律，以至日常行为规范等等，真正在学生的健康成长中发挥导师的作用。几年的育人工作使我更加认识到教师的人格魅力具有极高的影响力，在塑造一代新人中发挥着不可替代的作用——学高为师，身正为范。
2、重视养成教育，培养爱国主义思想从小做起，树立正确的人生观。
基础教育要奠定学生一生需要的基础素质。素质教育必须从小抓养成教育，立足于做人教育。我充分利用每周的升旗、国旗下演讲、少先队主题班会、保护绿色家园、清理白色垃圾、校园之声广播、文明监督岗、看电影等各项活动及时组织讨论、演讲、写心得、办墙报、口头表扬等各种形式，进行生动、活泼的寓教育于丰富多彩的活动之中，把握这些教育的机会，教育学生爱集体、爱祖国的思想情感，从一点一滴地突出教育的基础性、启蒙性和实效性，表现在学生对团组织开展的向贫困地区学校捐款捐物的活动都积极主动参加，何杰同学拣到手表主动交公，李海路同学在校外拾金不昧受到失主对学校的表扬感激。在完成社会公开课上，学生表现热情积极、热爱生活、热爱大自然的深厚情感受到各级领导老师们的赞赏;在参加全市各区县开展的第一届头脑奥林匹克竞赛中获团体第一名等等。事实证明，突出养成教育小学阶段是最佳时期，从小树立爱祖国爱人民的人生观。
3、强化日常行为规范，培养自律及责任感。
我的原则是以课堂为生活主体，以常规训练为主线，加强对学生课堂纪律、常规礼貌、卫生劳动、待人接物等几个方面的行为准则教育，培养学生的责任感和自学、自理、自控能力，使课堂教学中师生和谐统一，完成各项教学任务。如在课上自控能力培养上，要求学生拿起书做到手到、眼到、口到、心到;只要写作业，就及时提示姿势正确;学会抓紧时间保证效果;发言时要求站姿端正、态度自然大方，声音响亮，吐清楚。过细的言行举止养成自觉控制的能力和良好的行为规范，同时班里建立全班学生轮流值日制度，使每个学生都有表现和锻炼的机会，每个学生对班集体都有一份责任感。在值日的一天里不管是纪律、卫生、出勤、各项活动、值周检查等都要管理到位，每个值日生都做到尽职尽责。久而久之，一个良好的班风将给全班学生营造出良好学习环境，而且使全体学生都具有独立工作能力、自制自律能力，从而更加热爱班集体。
4、重视舆论导向是德育教育的重要环节。
班主任为人师表，严格管理是重要导向。建立培养有利的班、队委、抓好骨干队伍也是重要的导向。我特别注重坚持民主作风自荐、考查、民主选举的原则产生班干部，并严格要求培养他们的榜样作用，放手让他们大胆工作，适时指导，不断总结经验教训，使他们得到全班学生的信任，具有号召力和凝聚力。几年来班里的文、体、少先队等活动都由他们出面组织，取得良好的效果也锻炼了学生。
对于校内外、班内外出现的正反两方面典型事例及时做分析、讲述利弊关系，进行是与非的教育，提高学生的辨别能力，学会做人的道理，保证学生健康的发展。如对打架、偷窃行为，假期里学生花钱顾人写作业行为，校外偷自行车、偷铁卖钱行为、进网吧不回家行为等等进行导向教育，使学生明确自身的价值、自身目标、自身的位置和存在的问题，从而改邪归正，在正确舆论导向作用下，健康的发展。
5、重视与家长的沟通，是做好德育工作的重要组成部分。
我们面对的学生多是独生子女。由于家庭生活条件优越、家长对孩子期望值高，造成德育工作难度较大。如普遍学生都比较自私、花零钱、不爱劳动、学习不刻苦、集体观念差、不礼貌等等。凭借教师的大量思想工作，五十多人的班集体远远做不到及时和深入，必须与家长保持及时的沟通，二者形成合力才能准确的了解掌握学生的心理、学习等各方面情况，有的放矢的开展德育工作。如薜宏亮同学经常去网吧，开始家长不管还给钱，后来旷课2天到网吧没有回家，在与家长联系后控制了形势的发展。几年的教育工作证明德育工作必须得到家庭和社会的大力配合才能收到良好的效果，因为当今社会是复杂的，家庭条件也各不同，甚至我们还要为学生的健康成长做家长的工作，这一点我是深有体会的。
四、以高度的责任感，努力做好教学工作。
多年来的教育理论学习和教育实践使我深刻的认识到，当今社会确实迫切需要提高全民族的素质，尤其是科学技术的发展突飞猛进，面向未来转变教育观念，明确教育的政治功能、经济功能、文化功能都集中在育人的基点上，百年大计教育为本突出了这个道理。作为教师必须具备高度的责任感、事业心、全面的科学知识才能胜任起教师的重任，所以我必须不断的拼搏进取，从理论到实践。
1、在教学实践中尽职尽责。
六年来的带班教课，我一直坚持以学生为主体，教育为主导的原则，根据不同阶段的教学内容采取不同的教学方法，以课堂为主阵地，充分调动学生的主动性、学习的积极性;以激发鼓励为主，培养学生学习兴趣;以培养能力为重点，强化基本功训练;以双基训练为中心，强化作业管理，突出针对性，保证整体效果，具体在(1)备课中做到认真备教材的同时充分的备学生，保证不同程度的学生得到良好的学习效果;(2)讲课中做到表达准确，把握学生的听课效果，讲练结合;(3)对待学生作业一直坚持全批全改;(4)辅导与讲评，针对性强，及时解决问题，尤其对后进生加强课外教练，不让一人掉队;(5)对待每次单元考试都做到认真批阅，严格要求，总结经验，尽职尽责。
2、关爱学生是我的享受，也是保证教学成功的必备条件。
常年的教学中，出于对事业的热爱，总能保持和善可亲的自然教态与学生相处，课上得到学生的大力支持与配合，一直保持良好效果，使学生从中体会到参与之乐，思维之趣，成功之悦，对后进生我倾注了的关爱，不厌其烦的教会为止，在多次考试中差生的成绩并不差，使我由衷的感到欣慰。我的关爱、认真负责的工作态度、无私奉献的精神，感染鼓励鞭策着学生，久而久之，我们建立了深厚的情感，学生变得很自觉，彼此都很了解，都一样的努力。在班级整体的教学效果上，近几年来一直保持年级之首，多次考试达标率为100%，优秀率为80—87%，直到毕业统考__年平均分为93.6分，__年为91.7分。
3、积极参加教研，努力提高教学质量和自身水平。
探索新形势解决新问题是不断提高教学质量的关键。在这一方面(1)本人积极参加各种形式的理论培训，订阅了有关教学的学习辅导资料如“小学数学参考”等接受再教育;(2)在平时教研活动中理论结合实际，针对自己教学中的问题在教学方法上灵活多样，如果用多媒体技术教学，能集声、光、动画为一体，有效的化抽象为具体，变枯燥为有趣，化静态为动态，大大提高学生学习兴趣和效果，不仅生动形象，还能引导思维，启示难点，开发智力，提高效率，充分调动学生求知欲望和积极性，我制作的《圆的周长》课件在__年获市优秀cai课件二等奖，并写论文《浅谈电化教学在数学教学中的应用》获市__年度现代教育技术优秀论文二等奖;(3)新课程呼唤新的学习方式，如何在教学中体现学习的主体，变“要我学”为“我要学”是教研的另一课题，对此我充分利用所学的儿童心理学理论结合我班学生实际、分析学生的心理特征、精心设计教学情境，收到良好的效果。如让学生从“学数学”到“用数学”的方法：即在教“三角形和平行四边形的认识”时，让学生自己动手拼拉拽，去感受理解其特性及体验生活中数学应用的乐趣，同样达到认识的教学目的。
综上所述，几年来的努力工作、不断开拓，教书育人工作中完成了学校交给的各项任务，取得了一定的成绩，得到了领导和老师们的关心和鼓励，这是对我的鞭策和期望，我还要更加努力，继续为教育事业奋斗。
教师专业技术工作总结4我是__x小学校的一名普通教师，热爱教育事业，工作中，做到了勤勤恳恳，无私奉献，遵纪守法，具有良好的师德，同时，关爱学生，为人师表，教书育人，使学生在德、智、体、美、劳等各方面得到全面发展，赢得了学生的热爱、家长的信任。
同时，能按照教师职业道德规范要求自己，努力做好本职工作，并结合现代教育教学的需要，加强业务进修和文化素质的提高，与同事们团结协作，相互学习，取长补短，不断完善和改革课堂教学，取得了较好的成绩，并得到了同事、家长们的好评。
工作以来，一直担任数学教学工作，还担任了多年的班主任工作以及多年的教研组组长和年级组组长的工作。工作中能以学校整体利益为重，服从领导分配，为学校工作尽心尽力，从不计较个人得失，默默无闻，任劳任怨地完成各项工作，得到了同事们的好评。
下面从以下几方面进行阐述：
一、面向全体，做好教育工作。
1、用心搞好班集体建设。
首先积极配合班科教师，搞好班主任工作，根据班上学生的实际情况，利用班、队活动和上朝会的时间对学生进行爱国主义教育和革命传统教育，引导学生积极向上;同时主动搞好同其他学科的配合工作，为良好班风的形成、发展奠定了基础。同时根据接任不同班级的特殊情况，开展了丰富多彩的班级特色活动，不仅培养了学生的爱国主义精神，还让学生们学习、了解到了一些相关的法律和法规知识，从而增强了他们的自我保护意识和能力，为孩子们的健康成长，起到了正确的引导作用;
同时，还让学生们体会到了劳动的乐趣，培养了他们的动手、动脑能力;并在活动中学到了一些待人处世的方法，也培养了学生们的良好品质;我所教过的班级班风正、学风好，是个团结温馨的大集体，我所教的班级多次被评为金牛区的优秀班集体和校级优秀班集体，同时也得到了其他班级和家长们的认同。
2、以爱为基础，真诚相待。
李镇西老师说过：“教育，首先是充满感情的，离开了情感，一切教育都无从谈起。”他又说：“只有爱心能够滋润童心。”而爱的基础是给与、关心、责任感、尊重和理解，“亲其师才信其道”，作为班主任，我用自己的一言一行对学生进行着潜移默化的影响。同时，在我的工作中，注重用不同的方式去接近个性不一的学生，与他们真诚相待，拉近师生间的距离，使每个学生都能感受到老师和班集体的爱，从而引导他们用同样的方式传输给他周围的人。
3、面向全体，平等相待。
对全班学生一视同仁，平等相待，这也是我在教育教学活动中始终坚持的。在多年的教育实践活动中，我体会到对学生一定要平等公正，对学习有困难的学生更应该多关心、多帮助和鼓励。在工作中，我能够积极地、主动地处理偶发事件。每一学期中都有部分教师外出教研、培训、开会等，涉及到我所教的班级中临时没教师上课，我都会主动地去顶上，防止了不安全事件的发生，让每一个孩子都能健康、快乐的成长。
并且善于利用家校合力，通过不同方式的家校联络本，帮助特殊孩子逐步走入健康成长之路。我就是这样用爱心叩开每一位学生的心扉，走进学生的内心世界，用炽热的情感去感染学生，引导学生，从而使班集体成为一个健康向上、努力进取的整体。
二、认真教学，全面提高学生素质。
在教学中，注重深专教材和大纲，并结合学生个体的特点，采用不同的教学方法，使学习有困难的学生不悲观，让学有余力的优生不骄傲，引导他们通过自身的努力取得好成绩。
教学中，做好教师“六认真”，不断向有经验的教师学习，同时积极参加各级部门开展的教育教学活动，不断完善和提高自己的教学水平。通过积极地参加各种教研活动，虚心地向其他同事和书本学习，自己的教学水平有所提高，保证了每堂课40分钟的质量，从而达到了培养、提高学生综和素质的目标。
在领导和同事们的关心下，我主要取得了以下一些成绩：....
三、提高业务素质，适应现代教学需要。
为了更好的搞好班主任工作，我利用休息时间，阅读了大量的教育教学杂志，并写了多篇论文。还利用各种机会参加各类班主任培训，并多次在校内做班主任工作经验交流，得到了老师们的认同。
以上各项工作取得的一定成绩已是过去的昨天，新的起点已经开始。我将在今后的教学工作和其他工作中做出新的贡献。
教师专业技术工作总结5一、任职期间的工作任务
本人在任职的近几年里，一直担任中高年级的班主任和教学工作。先后两次从四年级接班带到六年级毕业。两个循环中，既任班主任工作又在四年级期间教语文数学双科，五年级六年级教数学课。这六年时间里一直保持出全勤、勤奋工作、努力进取、成绩出色，在校领导和老师们的大力支持下圆满的完成了上述工作任务。
二、热爱教育事业，自强不息，不断提高自身素质。
1、世纪之交培养新时代高素质的新型人才是对我们小学教师的新的挑战和考验。
为了适应素质教育、基础教育的需要，我自中师毕业的同时先后进修北大心理学、教育学院英语专科，目前还在进修中文本科学历，充实全面丰富的文化知识，为教学工作奠定坚实的理论基础。
2、在工作实践中自己特别注重向身边的老师学习经验，探讨教书育人的道理和方法，同时又根据本班学生的客观实际情况去探索、体验，出于热爱教育、热爱学生的心理，大胆的应用儿童心理学的理论和素质教育的精神指导自己的工作，以执着、热情、无私奉献和高度负责的工作态度赢得了领导和家长及老师们的认可，于__年至__年和__年至__年连续两年荣获区先进班集体和优秀班主任奖励称号。
3、理论联系实际，不断提高自己的认识能力和写作水平。
关键词：远程教育 班主任 职责 探讨
笔者作为远程教育的班主任，接触大约100名学生，深感班主任的作用和地位在远程教育工作中是不可替代的，所付出的心血和精力是无可估量的。
一、现代远程教育班主任的作用
现代远程开放教学需要一套完整的管理体系，管理的最前端——班主任，不同于传统教学中的班主任，特殊的教学方式赋予了其更多的内涵，班主任对远程教育的效果、教学秩序起着重要的、决定性的作用。
1.班主任是沟通教与学双方的桥梁。现代远程教育实现的是师生异地教学，学习方式主要以学生自学为主。在这种特殊的教学环境下，班主任不仅是班集体的日常管理者，更是沟通教学双方的桥梁。班主任要将远程教育的各项目标、任务等传达给学生，同时将每个学生在学习中遇到的疑难问题及时反馈给办学点的教务人员，再将具体答复转达给学生。班主任这个桥梁作用的发挥，直接影响着学生的学习效果和整个教学秩序的正常。
2.班主任是学生学习的策划者、引路人。学生在学习期间，班主任要对其进行“策划”和“引导”，帮助学员深刻地理解教学目标、教学内容、学习方法等，帮助其完成远程教学目标。要求班主任要确立以学生自主学习为中心的指导思想，运用有效的管理手段和督导方式，培养学生的自主学习意识。
二、现代远程教育班主任工作职责探讨
一名合格的班主任，要以高尚的人格与道德品质去影响、感化学生，成为学生的榜样，要转变管理理念，具备组织协调能力，具有专业知识，了解和掌握现代教育技术与媒体运用，适应网络条件下全新的教学模式。
远程教育班主任是贯彻执行国家有关远程教育工作方针和政策、对远程成人学生进行思想教育、管理工作的重要力量，是学校与学生之间联系的纽带。班主任应围绕远程教育培养目标，成为对学生进行政治思想、日常学习的教育者、管理者。
1.班主任应该成为学生政治思想的教育者。第一，与学生保持经常性的联系，根据学员的职务、工作经历、家庭情况和思想状况，有针对性地做好思想道德、遵纪守法、勤奋学习的教育。第二，帮助学生树立明确的学习目的，端正学习态度，提高学习效率，刻苦学习，奋发成才。第三，关心学生，了解学生的意见和要求，帮助学生解决实际困难。对于基础较差、学习困难较大的学员，要帮助其解决畏难和急躁情绪，提高学习效率，减少学员的流失率。对于基础较好的学员，要及时给与表扬并鼓励帮助其他同学共同进步。第四，做好考试前的动员工作。教育学员明确考试目的和要求，正确对待成绩，提倡诚信、自强的学习态度。
2.班主任是学生日常学习生活的管理者。第一，负责组织学生参加开学典礼，协助办理学生报到、注册、催交学费工作。第二，负责《学生证》的填写与发放工作，填写、整理学籍卡。第三，利用QQ群建立班级通讯录，为学生提供必要的支持与服务。每日登录班级交流平台，和学生互动沟通，要求学生每周登录平台或个人邮箱，查询各项通知。第四，根据各专业的开课计划，检查学生学习情况，督促学生自学并完成作业，对学习时间较少的学生要及时提醒。第五，协助远程教务人员完成学期开课计划、期末考试安排、查询考试成绩，统考、学位考试报名、收集毕业相关材料等通知。第六，负责催收学生的作业。第七，协助组织、督促本班学生按时参加期末考试，负责本班学生成绩单的登记，定期反馈给远程教务人员，便于成绩管理；及时为学生办理免修、重修申报手续，以免影响毕业。第八，毕业班班主任负责联系学生的论文指导教师，加强对学生进行毕业设计（论文）全过程的监控，督促学生做好毕业设计（论文）和答辩工作；复核毕业生登记表，协助完成毕业生评价、鉴定工作。第九，协助为毕业生办理毕业、离校手续。
三、对做好今后远程教育班主任的几点建议
第一，建设一支稳定的、高素质的班主任队伍。班主任最好是本校教职工，工作态度认真，掌握一定的计算机知识，具有不断创新的精神。
第二，加强对班主任的管理和考核，规范制度，建立评优机制。
第三，定期对班主任进行培训，特别是专业素质、信息沟通、组织能力的培养，加强学习，及时总结经验和不足。
第四，针对遗留生的特点，应采取“一贯制”管理，即由原班主任负责该生的复学、学费收缴等工作直至毕业。
第五，鉴于班主任的特定作用，笔者建议应为班主任创造良好的工作条件，如提高班主任专项津贴的标准，使他们的劳动真正得到承认和回报，并吸引更多的优秀教师乐于承担此项工作。
参考文献
我校以培养学生的良好行为习惯为重点，加强行为规范的养成教育和班集体建设，营造健康向上的育人氛围，努力创设良好的学校德育环境，加强德育队伍建设，不断提高德育工作水平，增强德育工作实效。。进一步加强学生的政治思想教育、道德教育、纪律教育、法制教育，增强学生的爱国主义、集体主义和社会主义的思想。巩固校园文化建设成果，强化学生良好品德行为习惯的养成，探索学生良好心理素质形成的规律与方法，完善美育和劳动教育，促进学生全面发展和健康成长。
一、指导思想
以“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，紧紧围绕榆次区教育局政教科工作意见和学校总体工作计划进行德育工作。坚持育人为本、德育为先，把立德树人作为根本任务。在学校德育工作中继续落实“我成长、我负责、我与逸夫同发展”的责任教育；工作中坚持学生养成教育为主线，培养学生良好习惯为重点，以多种形式为手段，以全员参与为保障，对学生进行培养教育，使之学会做人，学会学习，为成高素质的人才打下坚实基础。
二、工作思路
（1）以巩固《义务教育学校现代化达标》工作成果为中心，强化学校德育工作水平，做好各项德育“软硬件”建设，使学校德育工作进一步规范化。
（2）建设一支强而有力的德育队伍：促班主任业务水平提升，强化年轻班主任的训练与培养。
（3）继续落实德育工作“三化”：德育工作网络化；管理工作序列细化；活动开展系列化。
（4）继续以常规工作为根本，责任教育为主线开展德育工作，力求两者相互融合，有机结合。
（5）夯实两个基础：学生日常行为常规管理、班级管理。
（6）工作中做到“四字”：真、实、细、心（用心去做）。
三、工作目标：
（1）学生严格遵守《小学生日常行为规范》、《中小学生守则》，道德、行为显著提高。
（2）做实责任教育，使之不走过场，不疲于应付。
（3）强化班主任工作管理、检查，“严”字当头，以“沟通、谈心”为手段，以“爱”使之感化；逐步形成我校德育工作管理特色。
（4）做好“三结合”工作及学校德育薄弱环节。
（5）坚持“贴近实际、贴近生活、贴近师生”的基本原则，推进道德讲堂的开展。
（6）继续加强音乐吧的活动灵活性以及实效性，为学生创造平台。
（7）继续突出德育和少先队的特色工作。
四、具体工作：
（一）常规工作：
（1）落实养成教育，夯实常规行为基础。巩固《义务教育学校现代化达标》工作成果， (工作计划 ) 继续落实学生对《中小学生守则》、《中小学生日常行为规范》，沿用“星级评价”评比制度，以锦旗鼓励的形式对成绩较好的班级进行表彰，开学初继续开展《常规行为训练周活动》。
（2）在全体同学中开展“星级评价”活动。在各班中每周、每月评比“文明礼仪之星”、“劳动之星”、“艺术之星”，并利用升旗仪式时间对他们进行表彰，通过此项工作促进学生全面发展，充分体现德育的表彰、激励作用。
（3）继续加强和完善校园环境的“四化”（绿化、净化、美化、教育化）建设，重点突出教育化，提高学生的文化品味，提升各班育人环境。继续加强卫生工作，要求各班卫生一日两扫，与此同时在保持上下工夫，摒弃不良习惯，把随手扔果皮纸屑的普遍问题解决好，定期检查各班每周一次。
（5）做好“艺术教育”工作。结合庆“元旦”，德育处在12月份组织开展好“校园歌颂节”活动。
（6）继续开展好小学生社会实践活动。积极参加小学劳动基地实践活动（5年级），通过活动培养学生劳动实践意识，提高动手制作能力，在活动中要严密组织，充分展现我校学生良好的精神风貌。
（7）做好安全教育工作。利用广播教育等形式对全体学生进行安全教育，定期查找学校安全隐患，每逢重大节假日对学生进行安全教育。11月份继续开展“安全教育月”活动，利用橱窗、板报等形式大力宣传安全事项，利用手抄报、
绘画、安全排查及安全疏散演练等活动，不断增强学生安全意识，加强安全自保能力。
（8）做好2012年下半年德育各项评优工作。
a、做好一年一度的三评一访工作。学校成立三评一访工作领导小组，制定好学校的方案。学校德育处利用校会课时间组织学生学习评选方案。按照区德育科此项工作的要求，各班评选工作要严格评选程序。评选工作要做到公平、公正、公开、透明。
b、做好德育论文、个案、班主任评优等市区级上报工作。要求每位班主任都要积极参加，认真撰写论文及个案，力保2-3名班主任教师论文、个案荣获区级奖项。
（9）进一步健全德育信息周报制度。学校成立德育信息周报小组，负责本校德育工作简讯的撰稿
论文摘要:目前中等职业卫生学生的生源质量普遍不高，因此做好中职学校的班主任工作显得尤其重要。良好的师德、无私的师爱是做好班主任工作的前提条件;通过各种手段培养学生的自我评价、自我管理能力是做好班主任工作的关键。
德育在学校工作和青少年健康成长中有着不可替代的导 向、动力和保障作用。由于生源问题，职业学校中有不少文化基础差的学生，他们大多在中学养成了自由散漫、不认真学习、不求上进、我行我素、以自我为中心的习惯;因此，中职德育工作更是一个复杂的系统工程，班主任是中职德育工作的核心力量、骨干力量，班主任工作实效性的高低直接影响学校德育工作的质量。“欲成才，先成人”，针对当代中职生的特点，如何使学生成人、成才，是值得教师和班主任思考的。
笔者通过几年来的工作实践，深深感到，要有效实施有“灵魂的教育”，就要把“以人为本”这一科学发展观的核心思想贯穿于整个教育教学过程中。具体落实到班主任工作中，就是教育要坚持以“学生为主体，以学生为中心，以育人为己任”，引导学生健康幸福地成长。
1良好的师德、无私的师爱是做好班主任工作的前提
“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从”。教师平日的言行举止，会对学生产生很大的影响，教师只有不断注重自身的职业素质、品德修养的提高，真正做到德才兼备，才能赢得学生的信赖和爱戴。
同时，师爱也是成功教育的前提。班主任只有真正关怀、爱护、尊重、信任学生，建立起良好的师生关系，才会使学生向好的方向转变。在生活上教师给以他们细心的关怀，在学习上给以他们热心的指导、帮助，让学生在接受关怀的同时也加强师生感情的交流，这是落实学生德育工作的基础。
另外，对学生应一视同仁，充分尊重学生的人格，在批评教育时应讲究方式方法，动之以情，晓之以理，以真正达到教育的目的。
2改进教育模式，培养学生的自我评价、自我管理能力
当代中职生的自我意识和独立意识都比较强，对此，教师必须以积极的心态及正确的引导，让学生在学习、生活和各种有益的活动中充分发挥主体作用，并在学习生活中学会自己管理自己，自己教育自己，对自己的行为作出正确的评价。为此，在日常管理中，教师应该给予学生充分的自主权，以便于发挥学生的聪明才智。
2.1完善各种规章制度，使班主任工作有章可循
班主任工作辛苦复杂，千头万绪，那么如何才能提高班主任工作的效率呢?俗话说:无规矩不成方圆。一个新的班集体成立以后，首先，需要做的事情就是完善各种班级规章制度，使班主任工作切实有章可循。班规应当与校规保持一致，从班集体的实际情况出发，并且有利于学校教育目标的实现。班规的制定要充分调动学生的积极性，发挥学生的主体性，采用民主集中制的原则，使学生知道并加以认同。只有这样才能激发学生的主人翁责任感，增强学生遵守班规的主动性和自觉性，自觉地与违反班规的行为作斗争。其次在制定班规的时候，要体现奖优罚劣的原则，对好人好事，要公开地充分地加以表扬，有利于在班集体形成良好的价值取向;对违反班规的行为要适当地处罚，起到警示作用，以便使这部分学生吸取教训，在以后的生活中加以改进。
2.2选好学生干部，培养得力助手
如前所说，班主任工作千头万绪，十分繁杂。同时很多班主任都有相当重的教学任务，事必躬亲不可能也没有必要。在这种情况下，要提高班主任工作的实效性就必须加强学生干部的选拔和培养。一个新的班集体建立以后，班主任往往要通过观察、了解和培养，并通过民主选举的方式选举产生热爱集体，乐于为同学服务，组织能力强，德才兼备的同学来担任班委干部和团支部干部。只有这样的班干部才能赢得同学的支持，并积极有效地开展工作，成为老师的得力助手。一个成功的班主任必须善于调动班干部的积极性，敢于和善于放手让班干部开展工作。但要把握好尺度，对于大是大非问题，班主任要牢牢把关，对于班级的日常工作，要大胆放手让学生干部去作，实行民主管理，要让学生干部既有施展才华的空间，又有权利的约束，要善于维护班干部的威信，作班干部与学生之间沟通的桥梁。
2.3进行赏识教育，作好后进生的转化工作
关键词：班主任工作；后进生；转化策略
“后进生”，一般是指那些学习差、纪律差、行为习惯差的学生。过去人们把他们叫做差生，现在称为后进生，即“后来进步”之意。需要强调的是，后进生不是指由某些遗传或生理的因素造成的智力落后、反应迟钝、脑功能轻微失调（多动症）等等的孩子，也不是指已经走上犯罪道路、“行为”的“问题儿童”，主要是指在教育的主导影响下形成的特殊学生，即所谓的“双差生”――在品德和学业两方面都比较差的学生。
一、后进生形成的原因
1、个人因素。高中生由于在生理上和心理上发育的不成熟，很易受外界诱因所驱使，而出现学习能力、个性心理素质差，出现不良爱好和不正确的是非观等。这些都极容易使得高中生变成学校中的的后进生。
2、家庭环境。家庭是青少年生活、成长的主要场所，是他们的第一所学校，它影响着青少年发展的各个方面。因此，家庭教育因其自身的特点和水平的高低，决定孩子做人起点的高低，青少年能否健康成长的发展与家庭教育有着密切的关系。俗话说：养不教，父之过。所以父母的行为、家庭结构和家庭氛围会直接影响孩子的行为，如果父母教育方法不当，家庭不和睦，家庭关爱缺失都会导致孩子变成后进生。
3、学校环境。学校教育对孩子成长也是至关重要的，它对学生所产生的巨大影响是其它教育都无法替代的，因此学校良好的环境也是孩子健康成长的土壤。如果学校教育观念落后片面，学校教师素质不高，学校校风不好等因素都会导致很多的后进生的产生。
4、教师原因。孩子在学校接触最多最直接的就是班主任老师和科任老师，如果班主任责任心不强，缺乏爱心，管理能力不强等情况，如果科任老师缺乏个人魅力，教学工作力度不够，有对学生有思想偏见都会导致学生出现个体差异越来越大，后进生越来越多。
二、班主任对后进生的转化策略
1、了解学生，有效引导。作为班主任首先要了解后进生。这就要求班主任要善于观察，善于倾听。善于观察是班主任要从后进生的表情、言行中，判断后进生的所思所想，并采取相应的对策和办法对后进生进行转化。善于倾听，是在后进生的教育中，要做一个善于倾听的听众，通过交谈和倾听，进一步了解后进生的内心世界，找到后进生的病症，并对此“下药”，从而转化后进生。
2、规章约束，正确引导。由于后进生心智不成熟，加上外在的家庭、社会、学校等不良因素的影响，后进生的不良学习习惯和行为习惯都将暴露出来，因此，班主任可以根据特定后进生的行为习惯和学习习惯制定特定的规章制度，从而进行约束，对之进行正确引导，使之形成正确的价值观，人生观，并养成良好的学习习惯和行为习惯。
3、有效沟通，多方引导
（1）与后进生的沟通。爱默生说过这样一句话：“教育成功的秘密在于尊重学生。”尊重学生，对学生充满爱心，是现代教育对一名中学班主任的基本要求。一个班主任只有对学生充满爱心，才能有耐心，有细心，工作才做得好，在对后进生的态度上，尤其如此。因此在与后进生的沟通中，班主任可能要注入更多的爱在后进生的身上，甚至投其所好，寻找共同语言，才能培育班主任和学生的情感，才能打破师生间的障碍，才能进一步深入学生内心世界，才能使后进生的转化工作变得容易而有效。
（2）与家长的沟通。在后进生的的转化工作中，有个很重要的因素就是家长的配合。为了增强学校教育和家庭教育的紧密性，提高学校教育和家庭教育的质量，班主任必须定期召开家长会和家长有效的沟通，通过家长会了解学生在家的情况和表现及其让家长了解学生在学校的情况和表现，共同探讨制定教育孩子的计划，达到更好的教育效果。有些家长自认为把孩子交到学校后，教育孩子是学校的事，与家庭无关。有的家长对待孩子简单粗暴，轻则骂，重则打。结果不但起不到教育效果，反而会增加孩子对家长的反抗情绪，达不到教育的目的。实践证明，定期召开家长会，建立班主任家长联络制是学生教育的一种很好方式。尤其在后进生教育中更为重要，使教育转化后进生的工作更加深入。
（3）与科任老师的沟通。教育是一个统一整体，正如马卡连柯所说：“哪里教师没有结合成一个统一的整体，哪里不可能有统一的教育过程。”所以，班主任与科任教师两者之间应彼此相依、相辅相成。离开班主任扎实有效的班级管理，学科教学就如同逆水行舟；离开科任教师勤奋兢业的学科教学，班级成效就如同海市蜃楼。因此，在对后进生转化工作中，班主任与科任老师的沟通尤显重要。一方面科任教师在某一学科中了解的信息比班主任详细，因此不同科任老师可以从不同角度评价学生，另一方面，班主任也可以把学生的基本信息向科任老师反映，通过班主任与科任老师的沟通，双方都可以有针对性的对后进生进行转化。
4、良好班风，集体引导。在对后进生转化工作中，良好的班风对于后进生的转化有着极其重要的作用。集体中，少数后进生会受到良好同龄人环境的熏陶。因为集体的力量和榜样的作用往往要比班主任简单的说教强得多。因此，在转化后进生的教育中，要充分发挥班集体的作用。通过建立良好的班风，形成积极向上的集体，使班集体成为后进生转化的巨大教育力量。班级的好坏首先从班容、班貌上感受到。班主任应努力为后进生创造一个清静、整洁、优美的环境，让后进生感受到舒适环境及和谐、宽松的气氛，使他们生活在一个温暖的大家庭中。
三、总结
总之，对后进生的转化工作不是一早一夕的事情，是一个长期坚持的过程，所以这就要求班主任要有耐心、爱心、恒心才能完成对后进生的转化工作，才能真正的让后进生逐渐转变成为中等生和优等生，成为社会有用的人。
参考文献：
[1]温芳军.高中班主任工作中后进生的转化探讨[D].西北师范大学硕士毕业论文，2007
论文关键词：新课程理念班级管理效能班主任角色转变
在传统教育背景下，班主任是学科知识的灌输者和班级秩序的维护者人们普遍认为，优秀的班主任应该具有无私奉献的精神，“蜡炬成灰泪始千”是他们“红烛精神”的真实写照。然而．随着基础教育新课程改革的逐步深入，对班主任角色应该有新的定位。笔者在班主任工作中尝试运用新的教育理念进行有效管理，并结合自身的探索、反思，总结出班主任在新课程背景下班级管理过程中应该做到以下六个方面的角色转变。
一、变“以班主任为中心”为“以学生为主体”
传统的班级管理往往以班主任的思路为中心，强迫学生遵守纪律、听话，忽视了学生的需求、情感、体验和多方面的和谐发展，以致常常对学生的做法看不惯或难以理解。“以人为本，一切为了学生的发展”是新课程理念的核心和灵魂。班主任不能再把学生看作是消极被动的听话“机器”，而应该把学生看作是期待点燃的“火把”．是拥有巨大创造力的班级建构者。在班级管理过程中，学生是发展的主体，发展的本能来自内部，发展是主体的主动行为。班主任是通过营造发展环境来促进学生的主动发展，其直接的工作目标是促使班集体尽快地形成和尽好地发展。学生的发展。是学生作为成长中的主体，在教师、同学与社会的影响下，自己主动选择、体验、尝试、修正的变化过程；是学生作为学习主体走向成熟，走向自觉，学会正确对待自己，正确对待他人，正确对待社会与自然的成长过程；也是主体意识和主体能力形成与发展的过程。所以，发展是主体的主动行为．是主体积极的变化过程和结果．发展就意味着进步。班主任应尽量营造民主氛围，引导学生开展班级诊断研究性建设；启发学生随时提出疑问，并对提问的学生给予鼓励和表扬：采取多种手段激发学生的学习兴趣，促进学生知识、能力、情感、态度和价值观多方面的发展。这样，学生在班集体建设中就能够体会到思考的快乐，逐步成为班集体的主人，变“你要管我”为“我要管我”。
二、变“师道尊严”为“平等合作”
要实施“以学生为主体”的教育管理模式，就必须建立民主、平等、和谐、合作、相互尊重的新型师生关系。随着现代信息技术的发展．学生在课外从多种媒体获取的信息或知识比过去丰富得多在班级管理中．班主任会“经常有惊喜”．也可能“有时被难住”．但不要觉得被学生“难住”很没面子．有失“尊严”。如果对于这类情况处理欠妥，师生关系就会受到影响，学生学习积极性也会受到打击，从而不利于教育和管理。虽然教师的职业是神圣的，但教师不是万事皆知的。对此班主任要直面现实，与学生共同快乐地获取知识和才能。班主任将越来越成为一个顾问，一个交换意见的参与者，一个班集体活动的合作者。一个帮助学生发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人。班主任必须集中更多的时间和精力从事那些有实效的和有创造性的活动：启发、引导、点拨、暗示、理解、尊重、赞赏、帮助、反思和合作，与学生达到互相影响、讨论、激励、了解和鼓舞。班主任只有鼓励学生与自己一道主动投入对问题的探索中，才能真正做到师生相长，这样的关系才是共同学习、共同探讨、教学相长、共同成长的师生关系。这种“我一你”式平等交往的生活关系。使班主任与学生的心灵彼此敞开，彼此接纳，心理距离拉近，使学生获得了平等、尊重、信任、友善、理解等积极的生活体验和生活态度。长期坚持下去，必将使学生形成与社会、与他人积极的交往关系，从而影响其一生
三、变“班主任一言堂”为“学生主动参与”
传统的班主任一张嘴自顾自地讲整整一小时的现象并不罕见。对于学校校纪校规要求的内容。班主任在有限的教育管理时间内，未及时找到更好的事例说明，只好实行“教条主义”，学生也只好囫囵吞枣。“满堂灌”、“一言堂”的教育模式，扼杀了班级教育管理的生机和活力。导致学生不去面对现实思考未来，分析问题、解决问题的能力明显缺失，更谈不上发现和创新了。而不少班主任虽然找到材料分析论证，但材料过于复杂，难以让学生理解：或者材料与学生的现实生活距离较远，学生并不感兴趣。面对新课程，班主任应该在教育管理理念上作一些转变，实行开拓主义，即根据班级管理目标的要求，引导学生自己去寻找事例或资料，去体验，去发现，去分析，去感悟学校和班主任的良苦用心和校纪班规的合理性。要努力寻找贴近学生、贴近思想、贴近实际、贴近生活的案例进行分析挖掘，让学生体验、感悟和升华。在这个过程中。作为参与者，班主任要从居高临下的权威走向平等对话中的首席，通过寓情于形、寓理于情的师生合作探究，与学生共同进行演练．相互交流心得．一起进入情感体验等平等的对话形式．引发学生的自主精神，使他们在自由自在的班级活动中实现自己，找到自我的价值。学生通过参与管理和探索，学会思考、理解和应用科学的思维方法，逐步成为自我管理、自我教育和自我服务的班集体主人。
四、变“单纯经验型”为“学习探索型”
传统班主任依照学校管理学生的要求，单纯地控制管理学生，往往会在管理中“照本宣科”。新课程要求教师变“教教材”为“用教材教”。这种视角要求班主任以学校管理要求为依据，变“单纯的经验型”为“学习探索型”。班主任首先应该是一名学习者，“教育者先受教育”永远是一条客观真理。在新课程背景下，强调班主任作为学习者的角色观念。让班主任通过学习来掌握知识经验和具备自我学习、自我更新和自我发展的方法与能力，是十分重要的。学生教育管理中更佳的方式是引导学生从熟悉的事例或生活体验出发，去体验和感悟。在实践活动中发展认知能力，关注现实中存在的问题，并加以分析和解决。以往，很多班主任认为只凭自己多年的工作经验．似乎就可以管理好班级。如今，班主任必须涉猎多方面的自然科学和人文社会科学知识．将这些“营养”运用于管理中，运用学生熟悉的知识分析问题，使教育更加生动、丰富、新颖；同时密切关注现代社会中的大量经济现象及热点问题．将认识与生活实际联系起来，有利于学生理解、认识社会。养成留意生活的习惯，愿意去分析发生在身边的事情。班主任经常对自己的教育思想和管理方式进行反思、研究和改进，不但有利于发现自身在教育和管理上存在的问题，而且有助于提升自身的综合教育能力，在学生心目中树立威信，形成强大的感召力、向心力和凝聚力，对班级管理起到事半功倍的效果。同时．学生通过持续的学习、研究和提高可以实现个人生命的需要和价值。五、变“家长保姆式”为“促进学生全面发展”
在传统教育中，班主任是“家长”、“保姆”，对学生的学习及日常生活细节实行紧盯不舍的战术。这种管理方式，不但容易引起学生的反感，而且容易导致学生生成依赖性，抑制学生的创造性。在新课程背景下。班主任不仅仅要“管住学生”．更重要的是发现学生的潜能，发展学生的能力，培养学生形成正确的情感、态度、价值观，探索在班级管理中如何实现多元教育目标，促进学生全面发展。为此．班主任在班级管理中的职责主要是构建一个完善的班级组织，选举合适的班团干部，分工授权，引导学生自主参与管理，形成一个“人人有事管，事事有人管”的协调发展新格局，从而使自己从日常琐碎的工作中解脱出来，赢得更多的时间和精力来思考班级的整体发展。同时，根据学生的自律能力正处于一个可塑阶段的特点．班主任作为促进者，要通过积极的、热心的指导来培养学生遵守纪律、与他人友好相处的合作精神，通过让学生不断地观察和实际操作来提高其自我管理和独立生活的能力．为将来顺利踏入社会奠定坚实的基础。
六、变“结果性评价”为“过程性评价”
传统的评价，学生是被评价者，班主任作为
[论文摘要]新课程改革的教育理念要求双向交互、互惠和谐的师生关系，课堂教学要以学生为主体、教师组织和促进学习，使教学成为师生平等交流、共同体验与创造的过程，发掘学生的能动性和创造性。
[论文关键词]师生关系学习的主人学习的引导者学习共同体
传统的教育价值观以及课程与教学的背离导致教师的工具性，教师要利用特定的权威(教师的年龄、知识、阅历优势及社会和学校赋予的特殊地位决定的)来控制学生。雅斯贝尔斯指出，控制是针对自然与人而言的，其方法是主客体在完全疏离的情况下，将我(主体)的意志强加于他人身上，使一些人强行压制另一些人。控制固守着人与人心灵无交流的隔绝状态的距离，并以被控制者个性泯灭为代价。教师对学生的控制形成了权威性的师生关系，诚如《学会生存》中的描述：“我们应该从根本上重新评价师生关系这个传统教育大厦的基石，特别是当师生关系变成了一种统治者和被统治者的关系的时候。这种统治与被统治的关系，由于一方在年龄、知识和无上权威等方面的有利条件和另一方的低下和顺从的地位而变得根深蒂固了。”在传统课堂教学中，教师是课堂教学的“表演者”或“主角”，他们拥有课堂的话语权，教学过程更多的是教师的“独自”灌输知识而非师生的“对话”，教学变成“专制”。学生是知识的储存器或寄存者而非思考者、体验者，主体性体验的缺失使学生疏离了真实的体验。这种以“教师为主体”的课堂教学必然抑制学生学习的积极性、主动性、能动性和创造性，造成教育与人的发展的“异化”。新课程改革给我们带来了全新的教育观念。课堂是进行教学的主要场所。那么，什么样的课堂师生关系才符合新课程理念呢?
一、学生是学习和发展的主人
新课程标准第一次明确提出：“学生是学习和发展的主人”，“学生是学习的主人”。这是实质性的变革。现代科学研究证明，人的天赋有各种各样的因素，最重要的任务是发现自己的最佳天赋，并使它得到充分的发展。教师要创造适合学生的教育，使每一个学生的天赋都得到充分的发展。课堂教学应该是促进学生发展的过程，而要实现这一目标，必须要让学生成为学习的主人。要使学生主动参与学习过程，成为学习的主人，必须重视激发学生的学习兴趣。很多教育家都很重视对学生学习兴趣的培养。孔子就提出，“知之者不如好之者，好知者不如乐知者。”他把“好…‘乐”这些情意因素看作高于“知”这一智力因素。两千多年后，教育家陶行知先生又从自己丰富的教学经验出发，认为“学生有了兴味就肯用全副精神去做事，学与乐不可分”。赫尔巴特学派甚至将兴趣视为教育过程必须借助的“保险丝”。他们都认为“好学”对教育非常重要。人的学习活动过程如果是一个操作系统，那么情意活动(兴趣)就是一个激发、调节、维修保养系统。没有激发或调节不当或缺乏维修保养，操作系统都容易发生障碍。所以，在教学中重视激发学生的学习兴趣，是使学生主动参与学习、得到全面发展的重要机制。
长久以来，教师在教学中一直本着“向学生传授知识”的观念，在课堂上过于繁琐地分析，自始至终是教师唱主角，学生的学习状态如何，较少得到关注。新课程改革积极倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生真正成为学习和发展的主人。教师要改“讲学”为“导学”，课堂上放手让学生大胆探究、自主学习，要让学生经历由不知到知的过程，由不会到会的过程，由不能到能的过程。给学生充分的自学时间、提问时间、讨论交流时间和实践训练时间；在课堂上遇到难度较深的问题时，让学生去探究解决；增加课堂上学生参与分组讨论、全班交流、充分表达和展示自己的机会，把学习的主动权真正还给学生，促进学生的创新意识和实践能力的发展。授人以鱼不如授人以渔。课堂教学要让学生经历学习过程，体验学习方法，在过程中领悟和体验，在学法中提高和发展。布鲁纳认为，教学过程就是在教师的引导下学生发现的过程，要求学生利用所给定的材料，主动地进行学习，强调要自我思考和探索事物，而不应消极地去接受知识。
二、教师是学习活动的组织者和促进者
教育的目的在于促进学生的学习，以期促进学生的发展。“桶论”强调教师要给学生一碗水，自己首先要有一桶水，这使人想到“灌输”的形象。似乎教师的作用就是要给学生“灌”知识，而且这种灌采取的是从上往下倒的姿势，教师的桶和学生的碗里装的都是水，教师倒给学生的知识没有经过学生本人的处理。“桶论”反映的是一种应试教育模式，学生被当成被动的容器，被教师注入知识，然后在考试的时候原样倒出来。其实学生就是一眼泉，而教师就是引导发掘泉水的人，使泉水喷涌而出，永不停息。在课堂教学中教师应该从“倒水人”变成挖泉人，从知识的灌输者转换为学习的引导者，引导学生主动参与教学情境，引导学生质疑、调查、探究，引导学生在发现与探究中学习知识，引导学生学会学习。教师如何迈出这重要的一步呢?
反思以往的课堂教学，主要弊病之一就在于教师灌输的太多，将课文进行“支离破碎”、“碎尸万段”的分析，术语、概念灌得多，感悟、体验被忽视。事实上，老师灌过不等于学生学会，学生学会不等于学生会学，而“以学生发展为本”的理念要求我们的教学要达到“学生会学”的境界。教师要尽量改变“讲学者”的角色，尽量做到“四不讲”：其一，支离破碎的“分析”不讲；其二，学生已懂的不讲；其三，学生能讲的不讲；其四，学生听不明白的不讲。那么，教师在课堂上可以讲授什么呢?第一，不是照搬教参，而是有自己研究的心得体会、感悟发现。第二，能为学生开启心窗，要能讲得学生感兴趣，讲得学生记得住，讲得学生开眼界。第三，必须是传授程序性的知识，而不是陈述性的知识，所谓“程序性的知识”，就是教会学生如何去做，如何去运用，换言之，就是教他以规律、方法，授之以“渔”。
总之，新课程理念要求教师要从“繁琐分析”走向“导学、导悟”，教师要从过去不停地讲解分析逐步走向引导学生自学、探究问题，组织学生合作解决问题，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生获取新知识的能力和分析解决实际问题的能力。
三、课堂教学是教师与学生平等交流、共同体验与创作的过程
从信息论的角度看，课堂教学是由师生共同组成的一个信息传递的动态过程。由于教师采用的教学方法不同，存在以下四种主要的信息交流方式：以讲授为主的单向交流方式。教师施教，学生受教。以对话为主的双向交流方式。一般在课堂上表现为教师问，学生答。以讨论为主的多向交流方式。一般在课堂上表现为小组讨论，大组交流。以探究、研讨为主的综合交流方式。一般为学生发现问题，提出质疑，师生共同讨论、研究。
最优化的教学过程必定是信息量流通的最佳渠道(过程)，因此后两种交流方式优于前两种方式，尤其是第四种更有助于学生的发展。这种交流方式的好处在于：第一，把学生个体的自我思考、学生间地横向交流与师生间地纵向交流及时地加以沟通与联系，形成了多层次、多通道、多方位的纵横交错的信息交流网络。第二，能使学生通过合作学习互相启发、互相帮助，对不同智力水平、认知结构、思维方式、认知风格的学生实现互补，达到共同提高。第三，能确保学生的思维在学习过程中始终处于积极、活跃、主动的状态，使课堂教学成为一系列学生主体活动的展开与整合过程。
现代教学论也认为教学的实质是师生的交往，教学过程不是单一的、线性的、由上而下的传递过程，是师生交往、积极互动、共同发展的过程。克林伯格(Klingberg，L)强调，教学要求形成人的“交互主体性学习能力”及其他一切素质。美国学者波依尔(Boyer，E．L)认为，学校应当是教师和学生这两类主体“交互作用”形成的“学习共同体”。学生“交互主体性学习能力”的获得及“学习共同体”的形成依赖于平等、互动的师生关系。
根据后现代课程观，传统线性的、序列性的、易于量化的秩序，随着新课程改革的实施将变得更加开放。这种秩序的形成将使师生关系发生巨大的变化，传统的有知识的教师教导无知的学生，更多地体现为一群个体在共同探究的过程中相互影响。师生关系是对话交往的关系，是双向和交互作用的，是互惠式的，而不仅仅是单向的；是一种平等的、和谐的、互动的共同发展的关系。教师在这种师生关系中必须调整自己的角色。教师不再是中心，也不是“辅助者”，而是与学生一道的共同参与者。教师一改传统的“居高临下”“先知先觉”的权威者的角色，转而以与学生平等融洽的交流者的角色参与课堂讨论，师生成为一个民主、平等、和谐的“学习共同体”，分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。
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