时间：2023-03-22 17:32:37
导语：在课堂气氛论文的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
关键词：语文课堂；氛围；激趣
活跃的课堂气氛能有效地提高教学效率，达到教学相长的目的。新课标强调教师由传授者转为促进者，由管理者转化为引导者，教师要摒弃“师道尊严”的旧观念，设身处地为学生创造轻松良好的学习氛围，建立一个接纳性、宽容性的课堂气氛，形成一个互教互学的“学习共同体”。如何营造宽松、和谐的课堂气氛呢？从课堂教学过程来看，可以从以下几方面着手：
一、课堂之初，轻松入境
上课开始，教师可以带领学生唱唱歌，背背诗，讲讲故事，也可播放视频。这样，学生从课间的活动中进入学习状态，活跃课堂气氛，而且能集中学生的注意力，为新课的学习做好铺垫。
二、巧设民主情境，调动学生的积极性
教师想要营造一个民主、平等的教学情境，首先就要教师以微笑的面容、亲切的话语、饱满的激情去感化学生、亲近学生。并且教师还要善待学生，当学生出错时，教师不训斥，不惩罚，要耐心指导，当学生取得点滴进步时，应给予及时地肯定，并鼓励他们。如在教学时，还可换位教学。将自己也列为学习的一员，与学生们一起操作、一起讨论。对表现出色的学生以“你真行！”“你真棒！”“你很好！”等来表扬他们。除了言语上的奖励，还可以用亲切的动作来表达――拍拍肩膀，点点头，微微一笑。每节课笔者尽量多赞赏学生，不光赞赏一个两个，而是赞赏一群一批，甚至全班；不是虚伪的、应付的，而是真真切切、实实在在的。有了赞赏这一“添加剂”，学生在学习中就能常常感受到成功的喜悦、学习的乐趣，课堂气氛活跃，学习效果好。对学困生不厌恶、不指责，而是耐心地指导他们、鼓励他们。常鼓励他们说“你能行！好好想一想，慢慢来”等，使他们感到老师和他们一起动脑，一起学习。我班曾有这样一个学生，成绩很差，性格又内向，只要一开口，同学们就会笑他，所以他特别自卑。我很想帮他。终于在一次课堂上，我找到一个机会，半鼓励半引导，打消了他对老师和同学的惧怕及隔阂心理，终于在轻松愉快的合作学习中完成了学习任务。这样不仅帮他树立了信心，而且改变了同学对他的看法。
三、激发学习兴趣，调动学习动力
兴趣是学生学习的内部动力。学生只要对学习发生了兴趣，就会促使各种感官，共同引起对学习的高度注意，从而为参与学习活动提供了最佳的心理准备。对于低年级学生，教师要从学生的实际出发，从教材入手，努力寻找能够激发他们学习兴趣的切入点。例如在教学《浅水洼里的小鱼》时，我问学生鱼离开水会怎样？学生回答说鱼走不了，会死亡。我先让学生读课文，整体感知。文中讲许多小鱼被困在海边浅水洼里，太阳一晒，浅水洼被晒干，鱼就会。接着我让每个学生边读边用动作表演，使其独立理解课文内容。再接着分小组，一人读书，其余根据课文内容表演动作，根据课文语句意思，互相纠正动作。最后，推出代表上台表演，全班评价是否正确表演出了课文内容。至此，学生的激情被彻底点燃。小男孩弯腰，捡鱼，扔回大海的行动表现了他什么？表现了他珍惜生命，爱护动物。这样教学，教师讲得少，学生实践多，兴趣高，人人参与都有所得，不仅培养了阅读能力，而且培养了语文实践能力。
四、提供参与机会，提高学生参与意识
要让学生成为学习的主人，课堂教学中，教师要给学生提供独立活动的空间，让每个学生都有参与活动的机会，在活动中有一块属于自己的天地，能表现自我。对于那些文质兼美的课文，无论是布局谋篇还是作品的形象、意蕴等，都值得学生去咀嚼欣赏。这些都是学生语言积累的好素材。作为语文教师，真想让学生把每篇文章都熟读成诵，积累语言。可是，这太费时，可操作性不强。所以我尝试让学生复述并表演课文。例如《草船借箭》一课人物形象生动，故事情节生动，很适合表演性复述。学完课文后，我让学生组合成小组，每组三个主要角色：诸葛亮、周瑜、鲁肃。我让学生把握住人物特点，然后根据人物特点在表演中恰当演绎出动作、语言、神态。还可以适当地想象，进行艺术加工，表演课本内没有提到的人物表现。可以想到，这种形式的表演学生是很乐意参与的，劲头很高。这样学生既掌握了课文内容，又调动了积极性。他们在复述中寻找创新，最终实现了语言文字的有效积累。
五、用多媒体来辅助教学，激发学生的学习兴趣
一、游戏是活跃课堂气氛的添加剂
游戏改变了以往学生被动接受式的学习，教师不是用说教去教育学生，学生不再用死记硬背来学习。通过游戏发挥了学生的主体参与能力，学生在游戏过程中受到启发，获得亲身体验，寓教于乐，让教育的知识性和娱乐性完美结合。小学生天性好玩、贪玩，对于游戏有很强烈的兴趣。陶行知说：“学生有了兴味，就会用全副精力去做事。所以，学与乐是不可分离的。”因此，教师将学与游戏结合，学生对喜欢的东西学得就快，在“玩”中学，在学中“玩”。游戏活跃了课堂气氛，调动了学生的学习情感，促使他们快乐、有效地学习语文，增进知识。
教师在课堂创设游戏要根据教学内容和学生的学习情况来选择，用生动活泼的形式，恰当的手法表现出来，让学生真正地体会到其中的乐趣。教学中我们常采用的游戏有以下几种：①找朋友。教师用卡片制作成相对的正反义词、汉字组合、拼音的生母与韵母等，让学生拿着其中一张去找另一张。一学生说：“找呀找，我的好朋友在哪里，谁是我的好朋友。”与其他学生的卡片对上了就说：“我是你的好朋友。”找错了就说：“错错错，赶快去找好朋友。”②逛超市。教师让学生把搜集到的标有汉字的商标、广告和自制的卡片放在桌子上，学生分组去的柜台逛，比比谁的收获多。游戏要求学生能正确读出桌上的识字材料，这个游戏检查了学生的课外识字情况，又让学生感受到学习的乐趣。③猜猜猜。让学生看动作猜词语，看口型猜字母，讲故事猜谜语等。
二、用多媒体来辅助教学，激发学生的情趣和学习的兴趣
多媒体教学已成为教学活动中必不可少的一个重要环节和要素。在课堂教学活动中，教师利用多媒体技术，使教学形式和教学方式变得灵活多样，彻底改变了过去单凋死板的课堂教学方式；让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合，生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣，从而提高了课堂教学效果。例如，教学《黄山》一课时，为了让学生真实地感受黄山的美景。教师可以寻找一些黄山的图片，再配上适合的背影音乐，制作成幻灯片，从而让学生真实、生动地感受黄山的美。通过多媒体技术不仅可以感染学生，更重要的是可以使课堂教学活动生动有趣，调动学生对语文学习的兴趣和爱好，让学生喜欢语文学习，爱上语文，这样就激发了学生的学生情趣和学习兴趣。
三、创设悬念引发课堂气氛
由于长期受应试教育的影响，一些教师不愿活跃课堂气氛，也不知怎样活跃课堂气氛，惟恐一发而不可收，形成了灌输式的教育，学生在听话的听教师讲课，整节课下来，教师讲得多，学生说得少。课堂上教师在唱独角戏，下面的学生静如一潭死水，被动地接受知识，缺少师生互动，课堂气氛沉闷，导致了教与学被割裂开，处于对立面，教学效果可想而知。因此，教师必须改变这种传统的教育观念，建立活跃的课堂气氛，让学生做学习的主人。教师可以设置一些有趣的，带有挑战意味的，悬念式的情境，调动学生的参与积极性，让课堂气氛活泼起来。学生在悬念下产生认知矛盾，对疑问有了探究的欲望，自觉地去思考，分析问题和解决问题。教师让学生大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，激发了学生的思维，碰撞出灵感的火花。
四、自由选择的作业形式
我清醒认识到：不论是何种作业形式，过量的作业或罚抄、罚写，只会使学生不堪重负，挫伤其学习积极性，从而产生反感和厌学情绪，最终使得课堂生态被破坏，教学环境被人为地恶化。不同层次的学生被统一要求的大量作业所累：成绩好的学生因觉得简单无必要而厌做，成绩差的学生因觉得太难、做不出而不做，教师却又因学生没能按要求完成任务而不悦，良好的课堂氛围也就没有了。教师应当根据不同层次学生的特点，变强制性的布置作业为商量式的推荐作业，根据所授内容在一定范围内，指定一些分量或难度有所不同的题目由学生自由选做。这样，可使学生在不感到负担的情况下，发挥自己的最大潜能，充分调动其积极性、自觉性和主动性。对于成绩好的学生，教师完全可以让其少做些琐碎的作业，推荐他们做些课本以外的练习，以拓宽加深其知识结构；对于中低层次学生，在推荐作业之前，教师需精选一些示范题进行讲解，做些必要指导。如：在学习了《渡津门送别》后，就可要求成绩好的学生做这样的作业：收集古代联“送别”的诗词曲赋文，作专题研究。使得他们必须去查找有关“送别”类古诗词资料，这样他们既学到了与课文有关古代诗词曲赋知识，又培养了查找资料的能力和写作能力；对其他学生，则只需要能做出课文中的巩固性练习即可。
关键词 小学 语文 课堂气氛
活跃的课堂气氛能有效地提高教学效率，达到教学相长的目的。教师在课堂教学中，要以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，激发他们的学习兴趣，调动学习积极性，真正做到教师只是课堂教学的组织者、引导者，学生才是学习的主人。如何营造宽松、和谐的课堂气氛呢？从课堂教学过程来看，可以从以下几方面着手：
一、课堂教学开始时
上课开始，教师可以带领学生唱唱歌，背背诗，这样，不仅让学生从课间的活动中进入学习状态，活跃课堂气氛，而且能集中学生的注意力，为新课的学习作好铺垫。如果是借班上课，可以和学生课前谈话，如问学生“你贵姓”“老师想和你做朋友”“你吃过饭了吗？”等一些轻松活泼的话题，这样便能在极短时间内拉近师生之间的距离，为新授课作情感铺垫。
二、动手操作调动课堂气氛
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”这句话的意思是说，儿童多动手操作会促进智力的发展。从脑的结构看，人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中，管手的部位所占面积很大，所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。动手操作的过程，调动了学生的感官参与，手脑结合。学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点，激发了学生对操作活动的兴趣。动手操作建立学生的表象思维，是学生的直观学习，把书本内容生动化，让语文学习更加形象，课堂学习气氛不再是讲和听的形式。比如，学生在课外进行剪报活动，把用到的知识、语句剪下来，增加了记忆，将学习变成了一种布满情趣的活动课。
三、以微笑的方式授课，塑造教师亲切可感的外在形象
在营造良好的课堂气氛中，充满微笑地去授课，这是一种简单易行，而又行之有效的方法。当然，这种微笑是发自内心的，是对学生的一种关爱，是一种与学生心理上的交流，而非一种矫揉造作、虚假的表情。学生在洋溢着微笑的课堂中，会感到教师的可亲可敬。现在有些教师在授课时，总是板着面孔，处处想着在学生中树立威严感，这就在无形中就扼杀学生对你的亲切感。那样的话，试问，学生还愿意和你交流问题吗？其实，教师的威严不是建立在严厉的表情基础上的，而是来自于你的学问和修养。微笑着面对学生，其实是一种自信，一种认为自己的魅力可以征服学生的自信。而板起面孔去说教，往往是因为觉得自己没有能力征服学生，而运用一种外来的压力去迫使学生去做，我想，这有时似乎会起到一定的效果，但往往不能持久。因此，语文教师要想使学生在一种欢悦、畅快的课堂气氛中去追求知识，那就要首先自己充满这种情绪，用自己欢悦的情绪去感染学生。
四、用多媒体来辅助教学，激发学生的情趣和学习的兴趣
多媒体教学已成为教学活动中必不可少的一个重要环节和要素。在课堂教学活动中，教师利用多媒体技术，使教学形式和教学方式变得灵活多样，彻底改变了过去单凋死板的课堂教学方式；让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合，生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣，从而提高了课堂教学效果。例如，教学《黄山》一课时，为了让学生真实地感受黄山的美景。教师可以寻找一些黄山的图片，再配上适合的背影音乐，制作成幻灯片，从而让学生真实、生动地感受黄山的美。通过多媒体技术不仅可以感染学生，更重要的是可以使课堂教学活动生动有趣，调动学生对语文学习的兴趣和爱好，让学生喜欢语文学习，爱上语文，这样就激发了学生的学生情趣和学习兴趣。
五、创设悬念引发课堂气氛
由于长期受应试教育的影响，一些教师不愿活跃课堂气氛，也不知怎样活跃课堂气氛，惟恐一发而不可收，形成了灌输式的教育，学生在听话的听教师讲课，整节课下来，教师讲得多，学生说得少。课堂上教师在唱独角戏，下面的学生静如一潭死水，被动地接受知识，缺少师生互动，课堂气氛沉闷，导致了教与学被割裂开，处于对立面，教学效果可想而知。因此，教师必须改变这种传统的教育观念，建立活跃的课堂气氛，让学生做学习的主人。教师可以设置一些有趣的，带有挑战意味的，悬念式的情境，调动学生的参与积极性，让课堂气氛活泼起来。学生在悬念下产生认知矛盾，对疑问有了探究的欲望，自觉地去思考，分析问题和解决问题。教师让学生大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，激发了学生的思维，碰撞出灵感的火花。
六、要提高教师本身的教学艺术
教学艺术是教师达到最佳教学效果的方法、技巧和创造能力的综合表现，它主要表现在教师对教学过程的把握和教学方法的运用上。在影响语文课堂气氛的诸因素中，教师的教学艺术是一个重要因素，教师首先应从教育思想和教育方法放手，应积极培养和保护学生的好奇心、探索欲。“学起于思，思源于疑。”鼓励学生独立思考，大胆质疑。同时，教师要善于用自己的态度、语言和技巧创设一种宽松、和谐和进取的课堂气氛，使学生思维处于高度活跃状态，此时，教师也不需担心教学效果如何。
在语文教学活动，教师要给学生创设一个好学上进、互助互爱的集体气氛。创设课堂气氛的方式、途径多种多样，教师要结合语文学科特点、教学对象、教学环境等因素，灵活地采取适合的教学模式，提高教学效率，创设良好的课堂气氛。
参考文献：
[1]王洛倩.创设良好的英语氛围,提高学习兴趣[J].现代阅读(教育版),2011,(02).
[2]颜移秧.思想政治课新课导入浅析[J].新课程(教育学术), 2011,(06).
[3]钱霞.注意各个教学环节,激发学生的学习兴趣[J].中国校外教育,2009,(05).
【论文摘 要】在英语课堂教学中，注重活跃课堂气氛，突出交际能力培养，乃是当前英语教学贯彻素质教育的基本途径。
课堂教学是实施素质教育的阵地。在英语课堂教学中，注重活跃课堂气氛，突出交际能力培养，乃是当前英语教学贯彻素质教育的基本途径。
在中学英语教学中，如何实施素质教育，我认为有以下几点：
一、创设情景，营造轻松愉快的学习氛围
课堂教学氛围应该轻松愉快、活泼有序。由于英语课是一门实践性很强的课程，英语技能形成要依赖于大量的课堂活动。如果课堂气氛太过严肃呆板，会使学生思想上产生一种无形的压力，从而抑制大脑皮层的活动，阻碍学生的主要活动和思维过程；如果教学气氛过于松散杂乱，则会导致无法完成教学任务，无法实现教学目标和要求结果。因此，老师要善于控制课堂气氛，善于捕捉学生的情绪变化，创设轻松活泼的课堂气氛。学生只有在这样愉快的环境中，才会敢于开口、乐于开口讲英语，活跃思维，才能成功地进行大量的课堂实践活动。
在课堂教学中，创设轻松活泼的课堂气氛，要求学生根据所学知识，并结合教师所设情景进行实践演练，从而巩固知识，培养语言表达和交际能力。情景的创设可通过图画、文字、列表、实物、对话、讨论、问答、写作等多种形式来实施。通过创设情景，提供给学生更多的应用知识的机会，促进学生听、说、读、写能力和语言交际能力共同发展。
如：我在教shopping一课时，让学生扮演营业员和顾客，在讲台上放着香蕉、桔子、梨、鸡蛋、面包等物，然后让学生自己对话表演。
A：Can I help you？
B：I want to buy some bananas.
A：Here you are.
B：Thank you.How much are they？
A：They are five yuan.
B：Here it is.
A：Thank you.Bye-bye.
通过这种方法让学生全部进入角色，使注意力高度集中，大大激发了学习兴趣，使学生在轻松愉快的气氛中提高交际能力。
二、面向全体，因人因材施教，优化教学方法
实施素质教育应面向全体学生，无论是后进生还是优等生都是教学的基本对象。由于他们的基础参差不齐，个性各不相同，因此，老师要特别注意学生的年龄、个性和心理特征，针对他们不同的基础及能力水平，采取不同的教育教学方法。对于优等生要鼓励其再接再励，让他们带动、帮助后进生，强化他们的实际运用能力和应试技能技巧；对于后进生，教师要给他们指点学法，勉励他们积极进取，坚定信念，树立必胜的信心，培养他们良好的学习品质和学习习惯。采取多种措施激发他们的学习热情和学习兴趣。因为兴趣是最好的老师，是探索知识的动力，是培养学生学好外语的有效方法之一。因此，教师在诱发、激起学生学习兴趣和求知欲望后，应注重培养学生的自学能力，让他们自己开动脑筋、积极思维、独立地获取知识。在教师的主导作用下，充分发挥学生的主体地位。 转贴于
三、激发兴趣，提高心理素质
为提高学生的心理素质，我们要激发学生学习英语的兴趣，通过会话、歌曲、游戏、绕口令、小诗、谜语或谚语等形式，充分调动起学生学习英语的积极性。学生有了兴趣之后，就会变“要我学”为“我要学”，从而积极主动地学习，我在教学过程中，考虑到学生好奇心比较强，活泼好动，争强好胜，好表现自己的年龄特点，以各种适用、有效的方法激发学生的学习兴趣。
如：让学生扮演课文中的角色在台前表演，或提供句型、词汇，让学生快速编成简短的对话进行练习，或是做“看谁最聪明”的游戏，连珠炮弹式地往下传：
A:What’s this?
B:It’s a book. What colour is it?
C:It’s red. What are these?
D:They are..
有时将学生分成几组比赛，进行传话，抢答和必答形式的比赛，课堂气氛热烈，调动了全体学生的积极性，在生动活泼、轻松愉快的游戏中不知不觉地熟练掌握了所学知识，树立起学习英语的信心，产生“心理基础”。
四、加强思想品德教育，提高道德素质。
素质教育是要学生德、智、体、美全面发展。英语教材中有许多贴近生活实际的内容。因此，我在教学中将思想教育寓于语言教学过程中，使学生经常受到思想品德、爱国主义、社会主义以及中华民族优良传统美德的教育。
我除了课堂上用英语组织教学，多给学生创造听、说英语的机会外，还在课堂上自然地运用Please、Thank you、Excuse me、Sorry等口语，潜移默化地教会学生怎样讲文明、懂礼貌。同时，我平时严格要求自己，遵守职业道德规范，为学生做出表率，这样就促进了学生形成正确的道德情感、良好的道德行为和习惯。
【关键词】幽默；教学；作用
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
幽默，是一种智慧，是一门艺术，是一种生活技巧，是一种人生态度。它能丰富人们的思维和想象。作为教师，如果能让幽默走进课堂，教师富有哲理和情趣的幽默，能够深深地感染和吸引学生，激发和提高学生的学习兴趣，使自己教的轻松，学生学的愉快。下面我就从几个教学方面探讨幽默在教学中的作用。
一、利用幽默，强化记忆
在教学中，教师如能恰到好处运用幽默语言，不但能活跃课堂气氛，而且能加深学生对知识的记忆。记得我上初中时，我校副校长栗超儒老师在给我们讲马克思的出生年月时，为了便于记忆，他把马克思的出生年月1818年5月5日形象地说成是马克思一出生就一巴掌一巴掌打的帝国主义呜呜直哭，学生们听了又好笑又好记，且终生难忘。
教学中的难点如果教师能加入一些幽默元素进行处理，一定会给学生留下深刻的印象。比如形近字组词，是低中年级学生掌握的难点，例如，学习生字时，学生往往容易把形近字、同音字等混淆在一起，如“末”与“未”、“厉”与“历”等，提醒多次也不见效。经过仔细分析研究，有位教师设计了这么一节识字课。在课堂上老师对学生说：一姓末和姓未村民因事发生争吵，跑到县官那里评理，县官问了问两人的姓和名说道：末不要以为你戴了大盖帽，就可横行霸道。只要你犯法本官也会治你的罪。接着，对未说：你也是削尖了脑袋往上爬，还不是落在最后。（学生大笑）结果孩子们对这两个字的记忆非常准确，而且深刻。
二、利用幽默，激感
在教学过程中，依据教学内容巧妙营造气氛，将真知隐藏在幽默的笑声中，使学生在愉快中领悟知识，在谈笑风声中实现教学目标。例如，一位教师在教学如何写议论文时，对学生说，议论文其实并不神秘，我三岁的小孩也会作文。有一次，孩子说“爸爸我喜欢你（论点），因为爸爸喜欢我，不骂我，买雪糕给我吃，还给我讲故事听，教我写字、数数（5个论据），所以我喜欢爸爸”（开头结尾呼应）。这个例子刚一说完教室里一片笑声，在笑声中学生理解了议论文的特征。
三、利用幽默，引入课题
在引入新的课堂教学时，教师如果能够巧妙地运用幽默技巧，可以开启学生的聪明才智，激发学生的兴趣和动机，使枯燥乏味的课变得妙趣横生，使痛苦的40分钟变为欢乐高效的40分钟，从而达到良好的效果。如一位教师在纠正错别字课的开篇时，用投影仪打出了一封错别字连篇的信，“父亲上吊（调）了，母亲（转正）了，粮食狗（够）吃了，妹妹高老（考）送当（档）了……，”自然引入课题进行教学。
又如一位教师在教学《海上日出》一课时，他是这样引入新课的， “它，永远永远那么新鲜，你们知道这是什么吗？”大家七嘴八舌地议论起来，等大家争的兴趣盎然，全神贯注时，他才告诉大家是“初升的太阳”。是的，他比的很美！不是吗，朝霞每天都是新的，当然永远新鲜。
四、利用幽默，转化矛盾
教师不仅要传授学生知识，还要传授学生做人的道理。师生交往中有时也会出现一些隔膜，甚至不愉快，教师应巧妙创设幽默来制造轻松愉快和谐的情境。如一位教师在讲课时发现一位学生睡着了，这位教师轻轻走过去边推边说：“老师讲课像催眠曲，把XX同学给睡着了，解铃还得系铃人，现在我把他叫醒来。”这位同学不好意思地振作精神，重新投入到听课的状态中。这样既叫醒了学生也保住了学生的面子。这样的幽默，既含有哲理的提醒，又是温和友善的批评，学生会在诙谐的氛围中接受，也感受到了老师对他的尊重。
一次在提问学生时，学生起立不小心绊倒了凳子，“哐”一声吓了大家一跳，顿时课堂有些混乱。我说：多好的开场白！我想这声音肯定在提醒我们你的答案很精彩，不容错过，是吗？让我们洗耳恭听！
这样，将急切批评之意化为幽默之语。试想，如果只是声色俱厉地训斥或和颜悦色地去开导，有幽默的教育效果好吗？！
五、利用幽默，活跃气氛
关键词：小学武术 课堂教学 现状 调查
一、前言
《体育与健康课程标准》指出，体育学科是一门以身体练习为主要手段，以增进学生的健康为主要目标而设置的一门必修课。随着新课改的推出，武术已列为中小学一、二、三年级和五年级的课程，积极推动了武术在小学的开展。然而，目前济南市部分小学体育课武术课堂教学现状如何，主要从武术课堂的教学内容、教学结构、教学方法、教学效果、教师对武术课的教学态度及影响小学武术课发展的不利因素等多方面进行调查和研究。
二、研究对象与方法
（一）调查对象
济南市部分小学体育教师50名
（二）研究方法
1.文献资料法。通过在中国知识资源总库-CNKI系列数据库输入关键词“小学武术”和“课堂教学”，搜索到相关文献、期刊、论文等共计100余篇，以“小学武术”和“课堂教学”为关键词，中国期刊全文数据库搜索结果为33篇，中国优秀硕士学位论文全文数据库中2篇。
2.问卷调查法。（1）问卷的设计：针对本文所涉及的问题，在制定调查问卷之前，结合课题阅读了大量有关社会调查及科研方法方面的书籍。（2）问卷效度检验：为了确保问卷的有效性，特请民族传统体育系有关专家，对调查问卷设计初稿进行了内容效度评价，问卷分析得出专家对问卷效度的评价认为很合适的有80%，较合适的有20%。由此可以看出，调查问卷所列项目能反映所调查内容，具备内容有效性。（3）信度检验：对教师问卷采用“再测法”进行信度检验，在第一次填写问卷相隔14天，对济南市三个区：历下区、历城区、天桥区中五所中学的体育教师再次发放50份调查问卷。（4）问卷的发放与回收：问卷采用教师当面发放回收形式。问卷发放50份，回收50份，有效回收率为100%。
3.逻辑分析法。运用归纳、演绎、类比、综合等分析方法对所获得的各类信息进行深入的探讨、分析、论证。
三、研究结论与分析
（一）武术课堂教学方法的调查
1.常用的教学方法
从图2统计的数据可以看出，常用的教学方法为：分解练习法、重复训练法、间歇训练法、变换练习法、游戏法和比赛法等。
目前济南市部分小学武术课的教学方法与手段大部分采用的是分解练习法。武术教学过程单调，若一味的重技术、轻健身、忽视了学生个性发展，那么会使学生对武术学习的热情慢慢冷却。这就表明，学生在学习动作时需要更丰富的教学方法，来提高学生们的兴趣。完整训练法和游戏法更能促进学生的积极性，变换法可以更好的提高学生的乐趣。
根据音乐和武术的特点及关系，可以利用音乐来辅助武术教学，使教学效果事半功倍。
2.武术课堂教学形式
从表4中看出，济南市部分小学体育课的授课形式为：按自然班级上课占90%，几个班同时上占10%。由于教师数量有限，而学生较多的局面，个别学校不得不采用合班上课的形式，这在一定程度上影响着教学质量，学生的成绩也会受影响，学校的硬件设施直接或间接的影响着体育教育质量。所以，目前济南市个别小学的体育教师，尤其是武术教师的师资力量上还存在不足。
（二）武术课堂教学效果的调查
根据教师的课堂气氛评定可以看出，85%的教师认为课堂气氛非常活跃、10%的教师认为课堂气氛较活跃、仅5%的教师认为气氛一般。根据表5可以看出，现济南市部分部分小学体育课的课堂气氛比较好。创造体育课良好的心理气氛优化体育课堂教学的心理气氛，是实施素质教育的主要途径，不同的课堂心理气氛对学生的学习有完全不同的影响。
四、总结
综上所述，在济南市部分小学，体育教师师资力量的不足和武术专业水平有限影响着武术教学效果。而且教学方法比较单一，武术的训练方法运用到课堂教学中，沿着“基本功--规范化的套路”的教学模式走，这种教学模式较为枯燥。多媒体教学还没有全面普及，还存在着一些不足，不能充分合理的运用。教师能够很好的调节课堂气氛，提高学生的积极性，有利于武术课堂的开展实施。由于体育教师并不完全是专业的武术教师，对武术的理解有限，并不能很好的掌握课堂的重点、难点，两级分化较大。
参考文献：
[1]体育与健身教学参考资料一二年级（试用本）[M].山东：少年儿童出版社，2006.72―77
论文关键词：班主任,课堂氛围
课堂教学效果往往同课堂气氛有很大关系。课堂气氛活跃，则师生精神振奋，思维敏捷，注意力集中，双边互动良好，教学效果当然不错。倘若课堂气氛沉闷，师生无精打采，思维滞涩，注意力分散，师生缺乏互动，则教学效率肯定打折扣。关于课堂气氛的问题，许多任课教师都会将责任推卸到班主任身上，认为班主任治班无方；推卸到学生身上，认为该班学生毫无朝气，死气沉沉。课堂气氛沉闷固然与班主任的班级管理方法有关，与学生的群体性格有关，但任课教师自身的因素才是影响课堂气氛的关键所在。
如果你不细心对待将出现以下现象：
1、如果教师在课堂上情绪低沉，不是满腔热情地去面对学生，而是为了应付差使，完成教学任务，只管自己讲课，对学生不愿理睬，少气无力，无精打采，学生肯定会觉得提不起劲儿。
2、如果教师把教学以外的烦心事带到课堂上，心事重重，满脸忧郁，对学生一脸的不耐烦，学生情绪当然也高涨不起来。
3、如果教师上课情绪化，对课堂上出现的偶发事件不能恰当处理，常常克制不住自己，对学生乱发脾气，轻则严厉批评，重则恶语相伤，久而久之学生就会因为不喜欢老师的课而情绪消沉。
4、如果教师在上课时对学生出现的错误，不是循循善诱，耐心引导，而是讽刺挖苦，或者批评大多数学生，就会挫伤全班同学的学习积极性，消解同学们学好这一个学科的自信心，上课时自然会显得气氛沉闷了。
5、如果教师业务水平不高，专业功底不厚，知识缺漏较多，再加上备课不充分，安排不到位，讲起课来磕磕绊绊，层次混乱，让学生自学不得要领，听讲不能释疑解惑，学生对老师丧失信任，课堂气氛肯定不会活跃。
6、如果教师不注意关注与教学内容相关的社会热点、时事政治，科技动态，甚至对学科史方面的知识也知之甚少，平时就是死读课本
参考书，导致自己知识面太窄，知识结构太单一，讲起来课尽是干巴巴的、枯燥无味的书本知识，不生动，缺乏情趣，自然很难调动起学生学习的积极性。
7、如果教师课堂组织能力不强，只会自己讲课，不会采取措施，激发鼓动学生，调动学生的积极性，课堂上常常是独角戏，一言堂，没有师生的双向交流，积极互动，课堂气氛自然沉闷。
8、如果教师课下不善于与学生交流沟通，学生对老师教学特点、教学习惯，教学思想不接受，他们往往会用以前经历的自认为比较好的老师和你相比较，拿人家的优点比你的缺点，从心理上行为上和你拉开距离，上课时常常从心里对你充满挑剔和非议，听课时自然无精打采了。
9、如果教师平时不注意自己的一言一行，不能够为人师表，不能让学生从心里尊敬你，认可你，甚至有时会对你产生一些轻视和敌视，贱其师当然厌其道，他从心里就不想听你的课，这样你的课堂气氛能够活跃起来吗？
10、如果教师的课堂语言不生动，不幽默，不会抑扬顿挫，从开始上课到下课一直是一种腔调、一副脸等，你凭什么苛求学生在课堂上配合你的教学？
如果我们真正从思想上明白了课堂气氛沉闷常常是任课老师的原因，那么，你就不会埋怨学生不配合，不会埋怨班主任管理不到位。因此，要想搞活课堂气氛，提高课堂教学效率，就请你强化自己的敬业精神，提高自己的师德修养，克服自己的性格弱点和心理缺陷，加强自己的专业基本功，积极向有经验的教师学习，学会启发引导激励学生，提高自己驾驭课堂的能力，并且扩大阅读，丰富自己的知识结构，想方设法把课上得精，上得活，这样你的课堂气氛就一定会由沉闷变得活跃。
课堂教学改革是实施素质教育的基本途径。但目前课堂教学中，教师滔滔不绝地讲，学生被动地学，仍然是十分普遍的现象。学生是课堂教学的主体，学生应该生动、活泼、主动地学习，这是人人皆知的道理，但不少教师总是抱怨：学生不会主动地学，不讲不行啊！我的体会是：改变这一现象最基本的办法那就是在课堂教学中要多给学生“参与”的机会。有人说：学习新课、新知识不讲能行吗？我们总是说要培养学生学会学习，要培养学生的自学能力等等，机会在哪里？学习新课、新知识不就是最好的机会吗？
在新知识的教学过程中，组织学生自己阅读、思考、探索、质疑、交流、讨论，学生在这个参与过程中就会主动、积极，自学能力就会在这样的机会中逐步提高的。当然，“讲”是画龙点睛的，而效果确实是事半功倍的。
还有人说：难题，学生都不会做，不讲能行吗？我们不是说要培养学生交流与合作的能力吗？多好的机会啊，“三个臭皮匠，凑个诸葛亮”，让学生自由结合成小组，通过交流、讨论，发挥集体的智慧，奋力攻关，组与组之间展开竞争，同学们讨论、争执的热情别提有多高了。“梨子”的滋味大家亲口去尝，分析问题、解决问题的能力在此“参与”过程中得到了培养和提高，大家群策群力解难题自然是水到渠成。实践证明：只要充分调动全体同学的积极性，通过交流与合作，没有大家解决不了的难题。可以说，课堂解决难题也基本不用教师多讲。教学，教学，是教与学的统一，只有师生共同参与，积极互动，共同发展，才能实现教与学的有机统一。
有人总是抱怨：课堂教学中学生动不起来，学生学习缺乏主动性和积极性。你不给学生“参与”的机会，大家怎么动啊，又何来主动性和积极性呢？
只要你留心就会发现，课堂教学中学生能够“参与”的机会比比皆是：单元复习、试卷评讲、演示实验、分组实验，等等，处处都有学生“参与”的机会。“万事开头难”要想让学生真正动起来，学生的“参与”必不可少，只有课堂教学中学生的“参与”，才有师生交往和互动的开始，这是教学过程的切入点。只有学生的“参与”才能真正体现学生是学习的主体；只有学生的“参与”，才能有学生主动性、能动性的充分发挥；只有学生的“参与”才能实现教学相长，共同发展。
【关键词】语文课 教师素质 课堂气氛 师生关系
如何教好中学语文，对于所有站在讲台上的语文教师来说，都是一个不容忽视但又不易回答的问题。在中学教育中，最难教的课程恐怕就是语文课了。因为语言教学是一门只重形式主义和知识教学的学科，往往忽视学生最基本的语言素质的培养。在语文教学中，学生往往只是被动地充当听众，而没有熟练地掌握语文工具。对于如今的中学学生来说，他们充其量只觉得选择题是比较容易解答的，对于一些文言文知识、分析题等比较难的知识，不知道怎样去解答。对于如何上好语文课，从语文教师的自身素质、良好的课堂气氛、学生和教师的关系以及教师对学生学习的掌握程度几个方面一一分析。
一 教师必须具备过硬的专业基础知识
对于一名出色的语文教师，必须有过硬的语文知识。语文知识包括的知识点比较多也比较杂乱，所以这就需要语文教师有清晰的思路去理清所有的语文知识。叶圣陶说过：“语文是交际和交流思路的工具，它既是一门科学，也是一门艺术，而且是一门以情动人的艺术”。所以，教师也应该把语文当作一门艺术来教，只有这样，才能让学生喜欢上语文课。
对于语文教师过硬的专业知识，不仅要熟悉所有语文课本上的知识，不管是文言文、散文还是议论文，都应该有能力教好学生。此外，教师还应该有丰富的课外知识，因为高中不同于中小学，高中的学生面临着高考的压力，他们为了学好语文，需要做大量的语文练习题。如果教师仅仅懂课本上的知识，是没有能力教好学生的，所以教师应该涉猎更多的课外知识，只有自身的知识丰富了，在教学上才能够得心应手。
语文教师还应该有自己独特的教学风格和技巧。只有独特的教学手段，才能让自己被学生喜欢和重视。同时教师还应该积极主动地和学生交流，密切关注学生的反映。
二 营造良好的课堂气氛
良好的课堂气氛对于语文学习来说是非常重要的。气氛良好，才能带动学生学习的。比如，教师可以把自己当成一个推销员，然后想方设法地把自己的知识推销给学生，当教师把自己当成一个推销员的时候，首先要以饱满的姿态和乐观的自信去感染学生。当教师面对学生的时候，才能以一种心理上的攻势暗示学生，让学生相信老师所讲的知识是非常重要的，而且机会只有一次，错过了就没有了，只有让学生认同了自己的观点，那么学生才会有学习的兴趣，教师也会在语文课上满怀激情地教，才能形成一种很好的课堂气氛。 此外，教师在语文教学中，还应该注重激发学生的学习热情，只有学生想学习了，教师才能教好语文课，学生才能学好语文课。语文教师在上课的时候要多讲一些学生比较感兴趣的话题，因为大多数学生在上课的时候都是无法保证整堂课都集中精神的，所以，教师应该利用一些比较有意思的话题集中学生的注意力，让学生继续认真听讲。另外教师在上课时不能只是自己一味地在讲台上讲，而应该和学生形成互动，让学生参与到教学中来，以让学生回答问题或是小组讨论的方式活跃课堂气氛，让学生喜欢上语文课。
三 教师与学生角色的互换
语文教学是一个教与学的过程，是教与学的互动。普遍来说，在语文课堂上，是教师教与学生学的过程，但是这样的学习方式是一种比较传统的且有些不适应新时代课程要求的学习方式，在语文教学中，教师可以和学生互换角色，由教师“教”变成学生“教”。在这样的课堂中，教师与学生是一种互相交流、互相沟通、互相补充、互相启发的学习。教师不再是高高在上、神圣不可侵犯的，学生也不再是一味地服从教师的教，教师如何教学生就如何学。所以，教师与学生建立了一种新型的师生关系，形成了一个真正的学习整体。
四 定期检测学生的学习效果
在一段时期的语文课结束后，教师应该及时地检测学生的学习效果，只有这样，才能更好地掌握学生的学习动态。教师应该及时主动地和学生进行交流，密切关注学生的反映。在讲课的过程中，教师应该就前面所学到的知识，向学生提问，这样一方面可以检查学生对于知识的掌握程度，以便在下面的教学中选择正确的教学策略，同时，在复习旧知识时，学生的兴致会更高，精神也会高度集中，因为他们对以前的知识已有了了解，在回答问题时比较自信。这样课堂气氛就会很活跃。
同时教师在讲课的过程中穿插复习是非常重要的，语文教师在讲课的时候会运用很多以前学过的知识。不少教师认为，以前学过的知识学生应该都会了，所以在讲课的时候不用给学生复习了，其实这是不对的，以前学过的内容学生未必全都记住了，有的学生甚至已经忘记了，因此，教师更应该在讲课的时候穿插一些以前的知识，只有这样，学生学到的知识才会更加巩固，那么教学活动也会开展得非常顺利的。
五 总结和归纳
论文摘要:针对当前普通高校存在的英语大班教学现状，分析大班教学的困难，从帮助学生形成自主学习的习惯，协调集体操练和个别操练，建立平等、友好、合作的师生关系，从而营造轻松活泼的课堂气氛及恰当地使用多媒体辅助教学四个方面着手解决问题。
大学英语是大学阶段最重要的基础课之一二大学英语教学是一项非常复杂的系统工程，它涉及到教学思想、教学目标、教学大纲、教学评估和教学手段等多个子系统。在教学思想、教学目标、教学大纲明确的前提下，教学方法的选择及教学手段的运用对整体教学的提高起到至关重要的作用。而大班教学是目前中国英语教学的国情特点，普通高校大多数班级的人数都在50到80人左右，有的甚至超过一百人。这种状况严重影响了课堂教学质量，同时也是对高校英语教师教学能力的一次严峻挑战。
一、大班教学的困难
大班的短处是人多，不利于个体操练。英语教学目的之中对学生语言能力和交际能力的提高是必须通过学生自身的实践及操练而实现的。良好课堂气氛的形成及师生之间的互动与交流也必须以学生个体参与为前提。在课堂教学的有限时间内，学生个体参与发挥的空间捉襟见肘;学生水平层次不齐，严重影响教师教学方法的运用。目前许多高校实行的分级教学也只能是依据考试分数制定的相对分级，而学生能力的真正分级却难以实现。因此在大班真正落实“因材施教”科学教学方法又成为对教师的严峻考验;学生容易形成“随大流”、“孤立”思想，这种心理障碍会逐步演化为影响学生英语学习兴趣的大碍。
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