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导语：在指导方法论文的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
关键词 益智轮纹叶枯病；症状；病原；影响因素；防治技术；海南岛
中图分类号 S435.672 文献标识码 B 文章编号 1007-5739（2015）17-0170-02
海南岛地处我国最南端，属热带海洋季风气候，气候条件优越，南药栽培历史悠久，种质资源丰富，有“天然药库”之称。海南岛有药用植物资源3 000多种，其中益智（Alpinia oxyhylla Miq.）是海南四大南药之一，属于姜科山姜属草本药用植物，原为野生资源，现主产于海南岛[1]。根据最近2年的调查，随着南药产业化快速发展，益智栽培面积的不断扩大，其病害种类与日俱增，使生产遭受了很大的损失。其中轮纹叶枯病是益智三大病害之一，危害严重时发病率高达65%，严重影响益智正常生长，损失巨大[2]。而有关益智轮纹叶枯病国内的研究报道甚少，因此笔者对其危害症状的防治进行了总结，以期能指导农民生产。
1 病害症状
益智轮纹叶枯病从幼苗至结果期均可发病，但大多发生在成年树老叶上，高温多雨季节病害较容易发生，每年的8―9月是该病发生的高峰期[3]。该病害多从叶尖叶缘开始发生，病斑大，不规则形，红褐色，中央灰褐色，其上有明显的、深浅褐色相间的、波浪状的同心轮纹及散生大量小黑点，为病菌的分生孢子盘，病斑有明显的黄晕[4]。在适宜条件下，病斑不断扩大，常见病斑占叶面积的1/3～1/2，重病株上的病叶全部变褐枯死（图1）。
2 病原
益智轮纹叶枯病病原为掌状拟盘多毛孢（Pestalotia palmarum），属半知菌亚门，腔孢纲，黑盘孢目，拟盘多毛孢属的真菌。分生孢子盘呈盘状，黑色，直径185～192 μm；分生孢子梗短小，不分枝，无色；分生孢子纺锤形，大小为（15～20） μm×（4.5～7.5） μm，有4个隔膜，分成5个细胞，中间3个细胞浅褐色，两端细胞无色，顶端有3根无色附属丝，长10～19 μm（图2）。
3 发病规律
该病菌以菌丝或分生孢子盘在病残体组织上越冬，翌年在温度适宜时，病菌产生分生孢子，分生孢子借风、雨传播到寄主植物上发生侵染，主要从伤口侵入寄主引起发病。随着病斑的扩大，病斑上长有的分生孢子作为二次侵染源随风雨传播，造成该病害发病加重。该病在7―10月均可发生，8―9月是该病的高发期。一般是植株下部叶片发病重。高温多雨、通风不良均有利于该病害的发生。植株生长势弱的发病也较严重。
4 病害发生的影响因素
4.1 土壤肥力水平
益智是属多年生植物，且种植户大多数采取粗放管理方式，因此随着种植年限的增加，植株种群逐渐扩大，造成土壤肥力下降。还有长期使用化学肥料，造成土壤中微量元素失衡，这也是土壤肥力下降的一个主要因素，土壤肥力下降会造成益智长势衰弱，益智轮纹叶枯病的病原菌就有机可乘。
4.2 田间管理水平
据调查，目前海南岛种植益智多采取粗放式种植管理，几乎处于野生状态下，基本不加以管理。在夏季高温多雨的季节，益智轮纹叶枯病病原菌开始入侵益智，危害严重时整张叶片枯死，如果不及时清理或喷药防治，在适宜的环境下该病害就会大发生，病原菌积累也越多。因此枯、弱、病残苗不及时清除，是益智轮纹叶枯病逐年加重的主要因素之一[5]。
5 防治技术
据笔者多年调查及南药病害研究的实践总结，粗放的田间管理和多年持续种植是益智轮纹叶枯病发生的主要因素。该病害的防治主要是以栽培管理为主，在发病严重时结合化学防治进行，可收到良好的防治效果。
5.1 加强栽培管理
益智是一种喜阴植物，可与槟榔间种，既达到适当遮荫效果，又拉开益智的种植间距，使益智的种植环境通风透气，减少病害的发生。种植过程中如发现病害要及时修剪及清除田间病残组织，并集中烧毁，减少翌年的侵染来源。
增施有机肥对益智植物的生长非常有利。有机肥施入土壤以后经微生物分解和物理化学变化可形成腐殖质，腐殖质可以改善土壤结构，吸附土壤溶液中多种养分，从而提高土壤保肥、保水的能力，促进根系生长，提高植株的抗病性。在使用有机肥的同时可施用少量的化肥，更有利于益智植物的生长。可根据土壤和降雨量决定施肥的次数和数量，增施磷、钾肥。一般来说，施肥能促进高产，少量多次施用肥料对植物生长更有利。
5.2 药剂防治
在生长季节发病严重的区域，先摘除防病中心的病叶、老叶，带出田外烧毁，及时喷药防治。喷药时要均匀周到，叶两面都要均匀喷洒。可用10%苯醚甲环唑水分散粒剂1 000倍液、50%多菌灵可湿性粉剂800～1 000倍液、65%代森锌500倍液、250 g/L嘧菌酯悬浮剂2 000倍液，隔7～10 d喷1次，连喷2～3次。上述几种药剂轮换喷雾，严格遵守药剂安全间隔期使用[6-7]。
6 参考文献
[1] 颜炳稳.漫话海南的南药[J].生物学教学，2001，26（9）：39-41.
[2] 徐雪荣，周晶，吴晓鹏，等.益智主要病虫害及其防治[J].中国热带农业，2012（48）：56-58.
[3] 洪祥千.海南岛南药病原微生物鉴定的研究[J].热带作物学报，1987，8（1）：121-132.
[4] 陆家云.植物病害诊断[M].北京：中国农业出版社，2004：194-196.
[5] 李学兰，李荣英，杨春勇.西双版纳阳春砂仁叶枯病的调查及影响因素分析[J].热带农业科学，2007，23（3）：424-427.
研究生开题报告的撰写方法
一、开题报告的含义与作用
开题报告，就是当课题方向确定之后，课题负责人在调查研究的基础上撰写的报请上级批准的选题计划。它主要说明这个课题应该进行研究，自己有条件进行研究以及准备如何开展研究等问题，也可以说是对课题的论证和设计。开题报告是提高选题质量和水平的重要环节。
研究方案，就是课题确定之后，研究人员在正式开展研之前制订的整个课题研究的工作计划，它初步规定了课题研究各方面的具体内容和步骤。研究方案对整个研究工作的顺利开展起着关键的作用，尤其是对于我们科研经验较少的人来讲，一个好的方案，可以使我们避免无从下手，或者进行一段时间后不知道下一步干什么的情况，保证整个研究工作有条不紊地进行。可以说，研究方案水平的高低，是一个课题质量与水平的重要反映。
二、写好研究方案应做的基础性工作
写好研究方案一方面要了解它们的基本结构与写法，但“汝果欲学诗，功夫在诗外”，写好开题报告和研究方案重要还是要做好很多基础性工作。首先，我们要了解别人在这一领域研究的基本情况，研究工作最根本的特点就是要有创造性，熟悉了别人在这方面的研究情况，我们才不会在别人已经研究很多、很成熟的情况下，重复别人走过的路，而会站在别人研究的基础上，从事更高层次、更有价值的东西去研究；其次，我们要掌握与我们课题相关的基础理论知识，理论基础扎实，研究工作才能有一个坚实的基础，否则，没有理论基础，你就很难研究深入进去，很难有真正的创造。因此，我们进行科学研究，一定要多方面地收集资料，要加强理论学习，这样我们写报告和方案的时候，才能更有把握一些，制定出的报告和方案才能更科学、更完善。
三、课题研究方案的结构与写法
课题研究方案主要包括以下几个方面：
(一)课题名称课题名称就是课题的名字。这看起来是个小问题，但实际上很多人写课题名称时，往往写的不准确、不恰当，从而影响整个课题的形象与质量。这就是平常人们所说的“只会生孩子，不会起名字”。那么，如何给课题起名称呢？
第一、名称要准确、规范
准确就是课题的名称要把课题研究的问题是什么，研究的对象是什么交待清楚，课题的名称一定要和研究的内容相一致，不能太大，也不能太小，要准确地把你研究的对象、问题概括出来。
规范就是所用的词语、句型要规范、科学，似是而非的词不能用，口号式、结论式的句型不要用。因为我们是在进行科学研究，要用科学的、规范的语言去表述我们的思想和观点。课题就是我们要解决的问题，这个问题正在探讨，正开始研究，不能有结论性的口气。
第二、名称要简洁，不能太长
不管是论文或者课题，名称都不能太长，能不要的字就尽量不要，一般不要超过20个字。这次各个学校课题申报表中，我看名称都比较简洁，我就不多说了。
(二)课题研究的目的、意义
每一位研究生在完成研究生阶段的基本课程之后，面临的一个基本问题就是开始做自己的研究课题或者说就某一个自己感兴趣的领域制定一个科研计划，很多人在这个时候都有一种茫茫然找不着北的感觉，即便是翻阅了大量的文献之后仍然不知道该做什么好。其实，制定开题报告就是一个提出问题，并从具有理论和实践的可能性的基础上解决问题的一个过程。一、如何选择问题首先，关键在于提出问题的“层次”。学术文章应聚集理论层面、解决理论问题。理论是由一系列前设和术语构造的逻辑体系。特定领域的理论有其特定的概念、范畴和研究范式。只有在相同的概念、视角和范式下，理论才能够对话；只有通过对话，理论才能够发展。医|学教育网搜集整理极少有毕业论文是创造新理论的，能这样当然最好，但难度很大。我们多数是在既有理论的基础上加以发展，因此，在提出问题时，要以“内行”看得懂的术语和明确的逻辑来表述。
其次，选择问题是一个“剥笋”的过程。理论问题总是深深地隐藏在纷繁复杂的现实背后，而发现理论问题，则需要运用理论思维的能力。理论思维的训练是一个长期积累的过程。不过初学者也不必望而却步，大体上可以分“三步走”：第一步，先划定一个“兴趣范围”，广泛浏览相关文献和学术文章，找到其中的“症结”或“热点”。第二步，总结以往的研究者大体从哪些理论视角来分析“症结”或“热点”、运用了哪些理论工具。第三步，考察问题的可研究性，也就是我们自己的研究空间和研究的可行性。理论本身的前提假设、逻辑推演是否存在缺陷？通过回答这些问题，我们找到自己研究的立足点。不过还要注意我们研究在规定的时间内，是否可能完成？资料获取是否可行？等等。
最后，如何陈述问题？陈述问题实质上就是凝练核心观点的过程。观点应当来自对文学(语言/新闻传播)现象与问题的思考和总结，而不是为了套理论而“削足适履”。“现象”往往是充满动态的、丰富的景象，如何才能用恰当的术语、准确的逻辑表述出来呢？初学者往往提出宏伟的概念或框架，但我的建议是尽可能缩小研究范围、明确研究对象，从而理清对象的内存逻辑，保证能在有限的时间内完成规范的学术论文。陈述问题应明确(1)范畴；(2)对象；(3)视角；(4)案例。通过这样的界定，我们将目光集中在几个显而易见的概念上，问题也就水落石出了。(例《试论鲁迅小说的第一人称叙事》)同时，问题清楚了，我们在筛选信息和资料时也就有了明确的标准，在这个“信息冗余”的时代，能够大大提高研究效率。
关键词：苗木猝倒病;发生;防治
苗木猝倒病又叫立枯病,为世界性病害,发病率20%～50%,严重时80%幼苗死亡,还可危害许多农作物,是林业育苗的一大灾害[1]。苗木猝倒病可以通过圃地选择、细致整地、土壤消毒和种子消毒等措施来预防,病害发生后可以采用硫酸亚铁、敌克松或木霉菌粉、枯草芽孢杆菌液剂进行防治。
1症状
一是种芽腐烂型。播种后出苗前,种芽在土中被病菌侵染,引起种芽腐烂,亦称种腐或芽腐,表现为缺苗断垄。二是茎叶腐烂型。幼苗出土期或出土后,苗木密集或湿度大,被病菌侵染,也称首腐或顶腐型。三是幼苗猝倒型。幼苗出土后,嫩茎未木质化前病菌自根茎处侵入,使基部呈水浸状腐烂,苗木快速倒伏,此时苗木幼叶仍为绿色,也称萎倒或颈腐。四是苗木立枯型。苗木木质化后,病菌自根部侵入,使根部皮层变色腐烂,病苗枯死,但不倒伏,又称根腐型立枯病[2]。
2病原
引起苗木猝倒病的病原有非侵染性和侵染性病原两类。非侵染性病原主要由圃地积水、覆土过厚、土壤板结和地表温度过高灼伤根茎等原因造成;侵染性病原主要是真菌中的镰孢菌、丝核菌、腐霉菌,偶尔也见到链格孢菌,常见的有茄丝核菌(Rhizoctoniasolani);镰孢菌中的腐皮镰孢(Fusariumsolani)、尖镰孢(F.oxysporumSchl);腐霉菌中主要有德氏腐霉(Pythiumdebaryanum)和瓜果腐霉;链格孢菌中主要有细链格孢(Alternariatenuis)。
3发病规律
该病害多发生于4～6月,主要危害一年生以下的幼苗,尤其是出土1个月以内的幼苗最易感病,发病后也易流行。其中主要诱因有:①前作感病植物,土壤病菌多;②雨天操作,易板结,不利于种子萌发;③圃地粗糙,土壤粘重,苗床不平或太低,圃地积水;④肥料未腐熟,常常混有病菌;⑤播种不及时,过早延长幼苗出土期,过迟遇到高温导致发病;⑥种子质量差、播种量过多,以及管理措施不及时等造成幼苗猝倒病的发生[3]。
4防治措施
4.1选好圃地
用新垦山地育苗,苗木不连作,土中病菌少,苗木发病轻。若无新垦山地,可采用熟土或梯田育苗,但前作以栎类苗木为好。前作若是茄科等感病植物,则不宜作针叶树苗圃,或经消毒后再播种。地下水位过高或排水不良的地方不要用作苗圃。若在排水较差的圃地育苗,应开好排水沟,适当作高床,床面要求平整,避免积水。
4.2细致整地
圃地经过犁耙后,要细致平整,整地要在土壤干爽和天气晴朗时进行,以免板结。播种前,在条播沟里垫一层1cm厚的心土或火烧土,播种后,用心土或火烧土覆盖种子。为防止心土雨后板结,旱季龟裂,心土不能垫盖太厚,以不超过1.5cm为宜。在播种期多雨的地区,覆土厚度以种子似隐似现为宜。
4.3土壤和种子消毒
一是用以五氯硝基苯为主的混合剂。五氯硝基苯对丝核菌有良好的杀伤效果,且持效期长。在以丝核菌为主要病原的地区用此种药剂做土壤处理效果好,但它对镰孢菌及腐霉菌无效,所以最好与其他杀菌剂,如代森锌、敌克松等合用。其混合比例一般为五氯硝基苯75%,其他药剂25%,施用量4～6g/m2。先将药量称好,然后与细砂土混匀制成药土。将药土在播种行内垫1cm厚,然后播种,并用药土覆盖,药土的量以满足上述用途为度。二是用黑矾(也称青矾)。一般浓度为2%～3%,用量为9L/m2;雨天或土壤湿度大时用细干土混2%～3%黑矾粉,配成1500～2250kg/hm2药土。三是在南方酸性土壤上,结合整地,撒生石灰300~375kg/hm2,对抑制土壤中的病菌和促进植物残体的腐烂有一定作用[4]。
4.4合理施肥
肥料应以有机农家肥料为主,无机化学肥料为辅。施肥方式应以基肥为主,追肥为辅。垃圾肥和堆肥可能带菌,应堆置发酵、腐熟后才能使用。
4.5精选良种,及时播种
成熟度高、品质优良的种子生活力、抵抗力强。适时播种,种子发芽顺利,苗木生长健壮,抗病性能强。
4.6化学防治
幼苗发病后,来势很快,必须立即用上述药土施于苗木根颈部,如苗床较干,则配成液剂施于苗木根颈部。还可以施1%硫酸亚铁或70%敌克松500倍液,施用之后要随即用清水喷洗苗木,以防颈、叶部分受药害。如发现茎、叶腐烂型立枯病,要立即喷1∶1∶120～170波尔多液,每隔10～15d喷1次。
4.7生物防治
将木霉菌粉或枯草芽孢杆菌液剂施入圃地表层10cm,混合均匀1周后播种,或用芽孢杆菌、假单孢杆菌进行“种子细菌化”,不仅可有效防治苗木猝倒病,而且可促进幼苗生长。
5参考文献
[1]胡奇明,胡子路.苗木猝倒病防治[J].安徽林业,1998(3):18.
[2]刘晶芳.苗木猝倒病的防治[J].河北林业科技,2004(1):19.
关键词：数学专业 毕业论文 探索
中图分类号：G642.0 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.19.035
1 本科毕业论文的指导模式改革的必要性
本科毕业论文是本科教学中训练学生科研能力、培养学生实践应用能力和创新能力的一个很重要的实践教学环节。本科毕业论文质量的好坏直接影响毕业生的培养质量，同时还会影响学校的办学声誉。因此，如何采取行之有效的措施，培养学生的创新能力，进一步提高本科毕业论文质量，是高校教学人员及各级教学管理人员非常关心的问题。
我校数学专业于2002年开始招生，2006年第一届本科学生毕业。由于是新办专业，专业教师中大部分是青年教师，他们在本科毕业论文指导方面指导经验还较不够。因此，所指导的本科毕业论文普遍质量有待进一步提高，创新性有待增强。
2 本科毕业论文的指导模式与方法
对于数学专业学生来说，要完成高质量的本科毕业论文，不仅需要有扎实的数学基础知识，而且需要有较强的科研创新能力。因此，在本科毕业论文指导过程中，培养学生的科研创新能力显得尤为重要。鉴于对本科毕业论文指导的重要性，在关注社会需求和我校数学专业实际情况及学生未来发展前景基础上，我们在数学专业本科毕业论文的指导模式与方法方面进行了以下几点初步探索与实践。
2.1 组建毕业论文指导团队
课题组以重庆市学术技术带头人为核心，以科研能力强、学术水平高的教师为成员，组建了“非线性系统的控制与优化”本科毕业论文指导团队；以“重庆市中青年骨干教师”为负责人组建了本科毕业论文指导小组。
2.2 实践创新能力的分步培养
在原有的教学体系中，毕业论文安排在大四的最后一学期，不但时间较短，而且受到就业、考研等影响，不能充分培养学生的科研创新能力。从2007年开始，本课题组将毕业论文工作提前到大三的第二学期，此时学生已完成了专业基础课和部分专业课的学习，也希望更多地了解“非线性系统的控制与优化”学科领域相关的知识。在这种情况下， 让学生提前接触与毕业论文相关的科研课题，可以让学生在较充裕的时间内完成相应的研究工作。本课题组的做法是：在低年级，以开设科学研究方法学术讲座、小论文习作为主培养学生的创新研究意识。在高年级，以参加数学建模竞赛、参与教师课题研究为主培养学生的科学研究能力，采取学生自愿报名、辅导员推荐、导师择优挑选的原则，安排本科生进入导师课题组从事一些科研实践活动，熟悉科学研究的基本方法和科研论文的写作方法，让学生初步了解导师的科研课题，根据学生特长，导师将自己的科研项目中的子课题作为学生毕业论文的题目。
2.3 制定自学方案，培养自学能力
自学能力是独立获取新知识最基本最重要的能力，提高自学能力就是提高掌握知识的质量和速度。要较好地完成毕业论文，仅用已获取的知识往往是不够的，需要自学与研究课题相关的新知识。课题组的做法是：导师给出毕业论文题目后，指出需要学生自学的内容，并根据学生实际，与学生一道共同制定自学的计划与方案，定期进行辅导，培养学生的自学能力，以便获取毕业论文所需的新知识。
2.4 传授文献检索方法，培养文献检索能力
科学研究的基础是文献的积累，只有对研究背景和现状有了足够的了解，才会产生出新的思想和想法，因此培养学生文献检索能力尤为重要。本课题组的做法是：根据毕业论文和课题，导师告诉学生该研究方向需要检索哪些文献，它们主要来源于哪些刊物，并传授其检索方法，以此培养学生文献检索能力。
2.5 研读最新文献，确保问题新颖性
研读最新文献特别是国内外同行公认的权威期刊文献，才能了解国内外该领域的发展现状和趋势。课题组的做法是：导师将自己的最新文献以及与国内外同行交换获得的文献让学生阅读，让学生及时了解该领域的最新研究进展，以确保研究问题的新颖性。
2.6 引导学生找出问题，培养创新能力
发现问题是创新的前提，提出猜想是创新的源泉。课题组的做法是：学生阅读文献后，让他们谈自己的感想，然后引导学生提出问题，并探讨解决问题的方法，培养学生的创新能力。
2.7 注重数学语言表达能力训练，提高学生论文写作水平
数学语言是数学知识和数学思想的载体，数学知识和数学思想最终要通过数学语言表示出来并获得理解、掌握、交流和应用。因此，准确地理解、正确地使用数学语言是掌握好数学知识，进行有效的数学思维，表述数学研究成果的必要条件。所以，加强学生数学语言能力的培养，是数学教学的一项重要任务。课题组的做法是：以小论文习作、数学建模竞赛为途径，培养学生数学语言表达能力，提高论文写作水平。
3 结语
毕业论文是大学生综合素质培养、锻炼和提高的重要环节，是学生对其掌握理论知识程度及实际应用能力的最好检验，是帮助学生提高实践应用能力和创新能力的重要的教学环节，也是对创新意识与科研水平等方面的综合训练与升华；导师通过指导学生毕业论文，也可以促进教师科研与教学实践的协调发展。因此，对于高校一线教师而言，我们应该在提升本科毕业论文质量、提高学生实践能力与创新能力方面进行大胆探索与实践。
参考文献：
[1]杨冬，刘磊，郭德贵.面向科研实践的本科毕业论文改革探索[J].吉林大学学报：信息科学版，2005，（2）：152-154.
[2]武卫莉.提高大学生毕业设计（论文）的教学质量研究[J].实验技术与管理，2012，（2）：153-155.
[3]聂麦茜，蒋欣，吴蔓莉.毕业论文与科研能力培养相关问题探索[J].西安建筑科技大学学报：社会科学版，2006，（3）：43-45.
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【关键词】陆良县中枢镇；水稻；纹枯病；发病条件；防治对策
云南省曲靖市陆良县中枢镇地处陆良县城中心，全镇总面积82.05平方公里，平均海拔1840米，年均气温14.7℃，年降雨量976毫米。耕地面积1585.18公顷，农业生产以粮食、烤烟、蚕桑、畜牧、蔬菜、水果为主。
1.水稻生产情况
水稻是中枢镇主要粮食作物，2010年全镇种植水稻16119亩。水稻品种主要为合系39号、41号，楚粳3号、楚粳25、26、27号等为主。年产1114万公斤。
2.水稻纹枯病病变症状
水稻纹又称云纹病。苗期至穗期都可发病。叶鞘染病，在近水面处产生暗绿色水浸状边缘模糊小斑，后渐扩大呈椭圆形或云纹形，中部呈灰绿或灰褐色，湿度低时中部呈淡黄或灰白色，中部组织破坏呈半透明状，边缘暗褐。发病严重时数个病斑融合形成大病斑，呈不规则状云纹斑，常致叶片发黄枯死。叶片染病，病斑也呈云纹状，边缘褪黄，发病快时病斑呈污绿色，叶片很快腐烂，茎秆受害，症状似叶片，后期呈黄褐色，易折。穗颈部受害，初为污绿色，后变灰褐，常不能抽穗，抽穗的秕谷较多，千粒重下降。湿度大时，病部长出白色网状菌丝，后汇聚成白色菌丝团，形成菌核，菌核深褐色，易脱落。高温条件下病斑上产生一层白色粉霉层即病菌的担子和担孢子。
3.水稻纹枯病的发病条件
水稻纹枯病的发生和流行受菌源数量、气候条件（主要是温湿度）、品种抗原、水稻生育期以及栽培技术等因素综合影响。
3.1 菌源数量
菌核数量是引起发病的主要原因。每667平方米有6万粒以上菌核，遇适宜条件就可引发纹枯病流行。
3.2 气候条件
水稻纹枯病发病的轻重除受田间菌核数量多少影响，在气候条件中主要受温度和适度的影响。
3.2.1 温度
水稻纹枯病发病的适宜气温在18-34℃，以22-28℃最适。
3.2.2 湿度
湿度是导致水稻纹枯病发病的又一因素，水稻纹枯病发病的相对湿度是70-90%，并以80%以上为最适宜发病湿度。每年的6至7月份以后一方面气温偏高，另一方面相对湿度一般都在85%以上，水稻田间处于高温、高湿条件下，水稻纹枯病发病快，病情扩张迅速，危害严重。
3.3 水稻品种抗性
不同品种水稻对纹枯病的抗性不同。目前生产上早稻耐病品种有博优湛19号、中优早81号。中熟品种有豫粳6号、辐龙香糯。晚稻耐病品种有冀粳14号、花粳45号、辽粳244号、沈农43号等。
3.4 水稻栽培技术
水稻栽培密度、肥水管理均与水稻纹枯病的发病程度密切相关。水稻栽插过密、氮肥施用过量、长期深水灌田等，都能引发水稻纹枯病菌的侵入，引发疾病的发生。
3.5 水稻生育期
水稻纹枯病从水稻开始分蘖期开始发病，随着气温的升高与雨季来临，水稻在孕穗期、抽穗期和蜡熟期，水稻的叶鞘与茎秆之间相对松散，有利益病菌的侵入，同时稻田处于高温高湿条件下，病害易发生流行。
综上所述，水稻纹枯病的发生流行受菌源、温度、湿度、品种、生育期、栽培技术等条件综合作用的结果。要做好水稻纹枯病的防治工作，必须针对以上因素采取措施。
4.防治对策及措施
减少田间菌源，合理密植，配方施肥。根据纹枯病的病情季节消长和发生为害田间变化规律，以及近年发生面大，危害重的现状，控制纹枯病重点是药剂控制。一改1次用药为2次，降低首次用药防治指标，重治孕穗期，坚持“压前、中控、后放”的药剂控制策略；二改孕穗期适当加大用药剂量；三改防治重点田块为旱（抛）秧水稻。
4.1 降低田间菌源
水稻纹枯病应引起高度重视，加大防治宣传，并从品种筛选、耕作制度改进及先进栽培技术应用等方面，进行综合防治。菌源基数的多少与稻田初期发病程度密切相关；因此，在生产中要有效降低菌源基数、减少初侵染源。首先，一是通过耕作制度调整，减少寄主菌源；即：尽量避免与玉米、麦类、豆类、花生、甘蔗等寄主作物连作；同时，铲除田间杂草，减少寄主菌源。二是打涝菌核。在秧田或大田灌水耕耙时，因大多数菌核浮在水面上，混在“浪渣”中，可用筛网、簸箕等工具，打涝“浪渣”并带到田外烧毁或深埋，以减少菌源、减轻前期发病。三是原来已发过病的稻田，其稻草不能直接还田，只能燃烧或垫厩；若需做肥料时，须经充分腐熟后才可施用。改1次用药为2次用药，坚持“压前、中控、后放”的药剂控制策略。
4.2 选用良种
根据中枢镇稻区生产特点，在注重高产、优质、熟期适中的前提下，宜选用分蘖能力适中、株型紧凑、叶型较窄的水稻品种；以降低田间荫蔽作用、增加通透性及降低空气相对湿度、提高稻株抗病能力。
4.3 合理密植
水稻纹枯病发生的程度与水稻群体的大小关系密切；群体越大，发病越重。因此，适当稀植可降低田间群体密度、提高植株间的通透性、降低田间湿度，从而达到有效减轻病害发生及防止倒伏的目的。
4.4 管好肥水
4.4.1 根据水稻的生育时期和气候状况，合理排灌，改变长期深水、高温环境，是以水控病的有效方法；尤其在水稻分蘖末期至拔节期前，适时搁田，后期采用干干湿湿的排灌管理，降低株间湿度，促进稻株健壮生长，能有效抑菌防病。
4.4.2 在施肥上，应坚持有机与无机结合；氮、磷、钾配合；并贯彻和力求做到配方施肥。切忌偏施氮肥和中后期大量施用氮肥。在施肥比例和时期上，提倡“施足基肥、控制蘖肥、增施穗肥”原则。
4.5 药剂防治
药剂防治，应掌握“初病早治”原则；一般在水稻分蘖末期、发病率达5%或拔节至孕穗期、发病率达10－15%时，就需要及时进行药剂喷治。一般水稻纹枯病的防治药剂。井冈霉素是目前生产上防治水稻纹枯病的主要药种，经多年使用，纹枯病菌对井冈霉素的抗药性并没有增强多少，抓住搁田复水后和发病初期等关键时间用药，必要时适当增加用药量，仍能取得良好的防治效果。
在纹枯病发生重的年份，因地制宜地选用一些持效期较长的药剂进行防治，有利于减少用药次数，提高病害防治效果。井冈霉素与枯草芽孢杆菌或蜡质芽孢杆菌的复配剂如纹曲宁等药剂，持效期比井冈霉素长，可以选用。丙环唑、烯唑醇、己唑醇等部分唑类杀菌剂对纹枯病防治效果好，持效期较长，也可以选用。烯唑醇、丙环唑等唑类杀菌剂对水稻体内的赤霉素形成有影响，能抑制水稻茎节拔长。这类药剂特别适合在水稻拔节前或拔节初期使用，在防治纹枯病的同时，还有抑制基部节间拔长，防止倒伏的作用。但这些杀菌农药在水稻（特别是有轻微包颈现象的粳稻品种）上部3个拔长节间拔长期使用，特别是超量使用，可能影响这些节间的拔长，严重的可造成水稻抽穗不良，出现包颈现象（不同水稻品种、不同药剂以及不同的用药量条件下，所造成的影响不一样），其中烯唑醇等药制的抑制作用更为明显。高科恶霉灵或苯醚甲环唑与丙环唑或腈菌唑等三唑类的复配剂在水稻抽穗前后可以使用，不仅能防治纹枯病等病害，还有利于提高结实率，并对杂交稻后期叶部病害有较好的兼治作用。
5.讨论
摸清陆良县中枢镇区域内的纹枯病致病的主要因子，掌握了纹枯病发生纪律，提高防治策略，有利于降低生产成本，提高防治效果，增加农民收入，促进社会效益具有积极的作用。
参考文献
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[2]彭绍裘，曾昭瑞，张志光.水稻纹枯病及其防治[M].上海科学技术出版社，1986.
《经济研究方法论》作为经济研究者的启蒙课程，是一门针对研究生开设的课程，目前我国高等院校中也只是部分院校开设，课程的名称也不一而足，但其影响越来越大，将成为未来发展的一个普遍趋势。
《经济研究方法论》是方法论学科的一个重要分支，指经济学界在研究经济理论和经济问题时所采取的各种方法的应遵循的理论。它们以一定的经济学说为指导，彼此之间往往互相交叉并补充。一般而言，在大的理论框架下，《经济研究方法论》的理论主要分为演绎与归纳、宏微观分析、制度结构分析与总量分解以及实证方法与规范方法等。这些研究方法理论随着历史变化而变化，因研究范畴、前提假设、研究对象、研究手段等的千差万别而有所不同，有的甚至意见相左。但无论如何，一个共识是，作为探寻经济社会现象的重要手段，经济研究需要方法的介入，离开有效的方法，研究很难深入，研究结论也令人质疑。事实上，在课堂教学中，许多教师在方法论内容的教学上也并不拘泥于研究方法的理论指导。经过努力，我国高校研究生的整体研究素质有了提高，我国高校教师对国外经济学核心课程的设置有了越来越多的理解，逐步认识到经济研究方法是科研能力提升的重要组成部分，它与经济学和计量经济学一起构成了经济管理研究生教育的重要核心课程。
2014年，教育部关于改进和加强研究生课程建设的意见中提出，为贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》，落实《教育部 国家发展改革委 财政部关于深化研究生教育改革的意见》要求，“加强方法论学习和训练，着力培养研究生的知识获取能力、学术鉴别能力、独立研究能力和解决实际问题能力。结合课程教学加强学术规范和学术诚信教育。”
新疆农业大学作为省属的重点高校，1988年在经济管理学院开设农业经济管理专业硕士经济研究方法论的选修课程，之后又陆续在农业经济管理博士以及土地资源管理和产业经济学硕士中开展，现已成为经济管理类研究生的必修课。
2研究生教育发展对课程有效互动的新要求
近年来，我国研究生招生规模逐年递增。自1999年以来，研究生（含博士生）招生规模平均每年递增2.7%以上，研究生的招生人数从1999年的8.5万增长到2015年的64.74万人，这意味着研究生教育在培养精英人才的同时，也必须加强应用型人才的培养。
目前我国研究生尤其是硕士生的培养目标分应用型人才和学术型人才，研究生可就自己的兴趣、能力和志向报考不同类型。但无论是什么类型的研究生，一定的研究方法还是需要掌握。在经济研究方法论课程中，教师可以根据学生的类别，在互动内容上又不同的侧重。
以新疆农业大学为例，2010年以来，该校经济与贸易学院学科建设有了进一步发展，增加了应用经济学一级学科，有国际贸易学、金融学等6个二级学科招生，同时还增加了农业推广硕士中农村与区域发展、农业科技组织与服务两个领域，偏重农业经济方面的应用研究，此外，会计学专业硕士和工程管理专业硕士也陆续开始招生。随之而来的问题是研究生人数的急剧增加和指导教师数量较少的矛盾，尤其是在论文写作、课题研究等方面，许多老师认为学生的总体研究能力在下降，论文质量也受到质疑，但同时一些研究生也抱怨，研究方法没有系统学习，缺乏相应的科研训练。在这种情况下，如何在经济研究方法课程中增强互动，调动研究生主动学习的能力，提升课程在科研能力中的价值体现就显得非常重要了。
3课程教学互动的必要性和适用性
经济学随着科技的发展突飞猛进。相比几十年前，在经济学信息量呈现爆炸式增长，如何运用经济学新的原理、新的计量手段、新的视角从事经济社会问题的解决？研究方法的互相交流就显得非常重要了。设置课程《经济研究方法论》是提高研究生培养水平的一个重要措施，但是研究生往往喜欢通过新媒体新手段自主获得某种思想、工具和手段，却很难与周围的师生进行交流与沟通，在课堂上也只是听听，也不愿轻易表达自己的见解，甚至有的导师也比较封闭，画地为牢，有时甚至很少与学生做一些学术交流。因此，看上去信息传递越来越便利，可是到了人这个应用终端后，信息在人与人之间的直接交流终止了，使用效率陡然变得低下。
在西方国家的研究生培养模式中，包括课堂教学，相互有效沟通是一个重要的过程。通过《经济研究方法论》课程的互动学习，让学生更透彻地掌握基本的经济研究方法论体系，使之研究方法成为解决经济管理问题的钥匙，在解释或解决经济问题的时候有一套适用的方法。因此课程中的有效互动非常必要。
互动教学的适用性则要根据学生需求的不同以及方法论课程内容有所侧重，在哪些地方需要互动，在哪些内容上需要互动？以及如何提高互动的有效性，降低无效的互动？经济学管理学学术型研究生，培养目标是提高科研能力，而仅仅通过灌输理论性较强的核心课程效果不会很好，在互动中大家对理论的掌握会更扎实。而对应用型研究生，大部分将从事应用型实际工作，对他们的方法论课程互动应有所不同，应比较偏重研究方法、理论运用方面等。总之，在研究生人数增长迅猛而教师资源相对匮乏的情况下，课堂教学就更要注意如何因材施教，采用不同的标准和提高教学效果。
4研究生课堂教学有效互动重点环节
4.1课程内容的设计
《经济研究方法论》课程的理论到应用内容极其丰富。在新疆农业大学《经济研究方法论》课程中，我们按专题来设计内容体系，将《经济研究方法论》划分为五大部分。第一部分是一般方法论基本理论的回顾；第二部分是数据处理专题研究，重点讲解经济计量模型的运用；第三部分是经济调研方法，重点讲授数据等资料的获得及处理方法；第四部分是文献综述，重点讲授如何搜集整理文献并归纳评述；第五部分是论文写作，重点讲授学位论文和一般研究论文的写作原则和方法等。有了课程内容的体系和专题，授课教师可以自主设置相应的课堂互动内容，根据不同专题不同内容以及学生的情况随时完善。经过多年的教学实践我们发现，部分教师课堂互动设计清晰，学生参与相对积极主动，教学效果也比较好，形成了有效互动。
4.2互动内容的设计
互动并非是教师在课堂上随意发挥，而应该根据课程内容和授课对象精心设计，否则有效性将大打折扣。以经济研究方法论课程中的数据处理专题为例，目前已有很多计量经济学软件包，可以完成计量经济学模型的参数估计、模型检验、预测等基本运算，但是这并不意味着教师只是孤立地完成原理讲解或者软件使用，可以在原理课上运用提问的方法了解学生掌握理论的程度，同时在上机实验的环节了解学生处理相应数据的能力，这样综合的办法也提高了课程教学的有效互动性。
4.3课上演讲和讨论
对研究生而言，课堂互动对他们提出了较高的要求，在回答问题或阐述观点时，往往要求他们更加发挥能动性、独立性，更深入、更系统地表达自己的观点，同时研究生课堂教学更注重学生的独立性，强调学生的自主参与性，要求学生努力丰富知识结构和内容参与教学。
在经济研究方法论课上，一些教师分别设计了学生自主演讲的教学内容。课上讨论的环节，还有一些教师采取随机提问的方式，并要求其他同学进行点评。这要求课堂中所有的主题高度参与到课堂教学中。尤其是自主演讲的部分，老师讲授完理论性比较强的重点章节后，其余的章节给学生安排自主演讲，这样就要求学生大量地阅读文献，提升综合归纳能力，加以老师和其他同学的追问，再讨论，使得互动有效性最大化。
4.4完善的考核机制
完善的考核机制是课程有效互动的助推器。在《经济研究方法论》课程中，考核方法更加注重学生的综合素质和能力的培养，自然应体现部分课堂互动环节的内容以激励学生参与课堂互动的主动性。
4.4.1重视平时表现
方法论的学习内容繁多，很难通过一张试卷决定研究生的最终成绩，而平时的表现因为有了更多的互动，在一定程度上能够体现一个学生的学习自主性，这应成为衡量成绩的重要因素。学生在课堂讲授、发表见解和发表点评意见时，要求他们在课下有更好的储备，必须花很多时间参看文献、做课后习题等工作。因此我们把平时的课堂表现成绩提高到40%，激励学生参与课堂互动。
4.4.2开题报告成绩
研究方法论原理理解在一定程度上可以通过闭卷考试反映出来，但是对研究方法的运用还能够通过课程论文和开卷考试的部分信息考查。根据经验，在课堂上有效参与互动的学生，往往在原理应用中有优势。而开题报告往往是学生运用研究方法论做出的第一份应用成果。因此，可以把毕业论文的开题报告成绩作为经济研究方法论课程的部分成绩考核依据，我们给定的是20%。一方面让学生重视课堂互动，另一方面也提高了开题报告的质量。
关键词：于图书馆学，研究方法，方法论体系
1.国外图书馆学研究方法论发展德国图书馆学家马丁.施莱廷格(M. W.Schrellinger)于1807年首次提出了“图书馆学”这一名词,并于1810年出版了《试用图书馆学教科书大全》一书。而作为一门学科,图书馆学源于1887年,因为这一年德国哥廷根大学创办了图书馆课程讲座,同年美国图书馆学家M.杜威也在哥伦比亚大学创办了世界上第一个图书馆学院,这标志着近代图书馆学的诞生。在很长一段时间里,图书馆学的研究方法没有引起人们的注意。直到20世纪50、60年代,国外才开始专门讨论这个问题。60年代中期美国伊利诺斯大学图书情报学院曾组织召开了以“图书馆学研究方法:检验与评价”为主题的方法论专题研讨会。美国著名图书馆学家、芝加哥大学图书馆学院教授巴特勒(PierceButler)认为,图书馆学的研究成效取决于图书馆学理论基础的研究和确立,而获得图书馆学理论知识的手段是研究方法。
70年代以前,图书馆学研究曾大量借鉴自然科学的研究方法,而以后则主要借鉴社会科学的研究方法,甚至部分借鉴社会学的研究方法,如询问、问卷、比
较分析等;也有借鉴自然科学史和技术史的研究方法的。进入70年代,以美国为代表的西方图书馆学界也引进移植了新的科学方法。1971年,运筹学被引入图书馆学研究领域,从而使定量分析方法成为图书馆学研究的重要的科学方法。随着以电子计算机技术为核心的现代信息技术的迅猛发展,分析统计法也逐渐转入到更多地用于对文献内容、贮存卡片与书名页材料等文献信息单元的细致研究,对读者兴趣的分析和对某种文献的评价等方面。历史方法也被广泛地应用于图书馆学研究中。美国兰德公司首创的特尔菲调查法在图书馆研究中的应用为图书馆工作的预测和决策提供了极好的补充。英国的克兰菲尔德实验可以说是实验方法在图书馆学研究中一次卓有成效的应用,它有力推动了图书情报学领域内的科学实验活动。
到80年代,国外图书馆学研究人员,一方面继续使用社会学的研究方法并在原有的基础上不断发展,比如抽样调查、采访座谈、预测分析等;另一方面开始借鉴与采用经验主义、模拟实验、计量与结构分析、数理统计、系统分析等研究方法。国外图书馆学研究者在对图书馆系统的调查考察、设计系统、对实施方案的评估等方面做了大量的工作。从80年代中期开始,运用系统工程的方法来进行图书馆研究的论著不断增多,系统分析逐渐成为更加符合美国图书馆实际情况的精细而复杂的研究方法。科学史表明,学科的独立性是以科学方法的独立性为基础的。图书馆学一直在寻找本学科的特殊方法。1986年,前苏联列宁格勒国家克鲁普斯卡娅文化研究所的一位图书馆学家弗拉基米尔.谢苗诺维奇.克列伊坚科在《图书馆学研究的科学基础》一书中将图书馆学研究中的各种方法划为三类:普遍认识法、全科学(跨学科的)方法和图书馆学专门方法。同时宣称找到了图书馆学研究的专门方法,他认为,图书馆学在自身的发展过程中“已经产生”了专门研究方法,这些方法与研究过程的性质有着紧密的联系,并以其本质的规律性为基础,这些研究方法是藏书研究的计量方法、书目方法和社会学方法、书目引证的统计学方法。论文参考网。美国的图书馆学研究从实用性出发,经常利用其它学科的研究手段和方法。有资料表明,美国图书馆学博士论文所使用的方法以调查和历史方法为主,这一现象至今仍没有多大变化。随着西方图书馆学界对研究方法的日益重视,至今已经形成了一套比较完整的图书馆学研究方法体系。
2. 国内图书馆学研究方法论发展国内关于图书馆学方法论的研究起步较晚,直到20世纪80年代,图书馆界才逐渐重视图书馆学研究方法问题的研讨。我国80年代的图书馆学方法论研究具有探索性。90年代以来我国的图书馆学方法论研究仍然是理论研究的重要课题,并进入理性研究阶段。1990年,沙勇忠的《图书馆学方法论研究的困境与出路》一文,阐述了图书馆学方法论研究的概况,并从图书馆学研究必须依赖于科学的方法体系入手,认为方法论研究的核心是专门方法的建立,以是否产生独特的应用效能,是否体现图书馆领域的特殊规定性为标准,图书馆应注意引进移植相邻学科的研究方法并建立自己的专门研究方法。在建立专门方法时,必须兼顾一般方法和哲学方法,以确保方法体系的完整性。1997年,郗沭平在《浅论图书馆学、情报学研究方法论体系》中指出在图书情报学研究中,使用价值较大、用途较广并代表发展方向的研究方法有20多种,如观察法、调查法、归纳法、演绎法、统计法、综合法、类比法、比较法、实验法、文献内容分析法、历史研究法、哲学方法、心理学方法、管理学方法、专家咨询法、教学方法、理性思维方法、形象思维与灵感思维法、文献计量学方法、引文分析法、系统论方法、控制论方法、信息论方法等。
综观国内外图书馆学研究方法体系的发展轨迹,一方面,图书馆学方法论体系的研究开拓了图书馆学的新领域,在这一领域中图书馆学界已经取得了丰硕的成果。我国的图书馆学方法论体系也已经建立,并形成多元化模式并存的局面。论文参考网。图书馆界正在运用多种思维形式,从各种层次对研究客体进行多角度、多因素、多变量的系统考察,并试图从不同方位、不同逻辑起点,用不同的思维程序去揭示事物之间的相互关系。图书馆学研究者对于方法论的层次性理论的观点在总体上是一致的,这有利于完善图书馆学理论研究,许多关于图书馆学研究方法的文章给了图书馆工作实践有益的启示。但另一方面,当前的图书馆学研究方法体系还存在着一些令我们不得不加以思索的问题。
3. 图书馆学研究方法论体系现存的问题3.1 图书馆学方法论体系有待于完善图书馆学方法论体系是对图书馆学研究各种方法的应用的总结归纳,各种研究方法都有其自身的优缺点,对方法的运用要依其具体的研究对象而定。随着方法具体应用的深度挖掘,图书馆学方法论有可能从结构及其组成要素上进行一次深刻的变革,从而改善方法论体系。论文参考网。如果有一个完善的方法体系为基础,图书馆学方法论和理论体系建设的滞后状态就能得到彻底的改善。方法论从来就不是一种现成的工具,它是人们思维和认识的深度与广度的体现。科学发展史上的每一次重大进展,几乎都伴随有方法和方法论的重大突破。正如其它的学科一样,图书馆学的发展程度也与科学整体发展水平密切相关。随着科学研究方法的发展,图书馆学研究方法体系也必须不断地补充和完善。
3.2 图书馆学研究方法论理论与实践相脱节问题时常发生在图书馆学界移植和引进相邻学科的研究方法方面仍然存在着生搬硬套的现象,因对于所引进的新的方法缺乏深刻的认识和理解而不加选择地引进相关学科的研究方法,从而导致所引进的新方法不能与图书馆工作实践有机结合,造成移植到图书馆学领域里的新方法不能对图书馆工作起到积极的指导作用,甚至有时会因使用不当而造成一些不必要的失误。这种现象是图书馆学研究方法论体系建设过程中的教条主义表现,图书馆学方法论研究人员应该引起重视并且要坚决避免这种现象的发生。在引进其它学科的研究方法时,应该根据研究对象的层次和不同特点,注意内在的渗透和结合,而不是生吞活剥,随意套用。
3.3 图书馆学理论基础研究与图书馆学技术应用研究的关系处理不当图书馆学理论基础是图书馆理论创立的根本和逻辑起点。这些思想学说或理论观点不但对图书馆学具有启发、指导作用,而且具有很强的诠释功能。然而我们的基础理论还相当薄弱,对实践的指导还显得苍白无力。在当今图书馆学理论基础研究中,却呈现出一种反常现象,图书馆学基础理论研究存在着明显的盲目性、普泛性、不确定性,理论研究层次偏低,很少有人去深入研究基础理论,尤其是图书馆学研究方法论,一些基本的核心概念认识长期不能统一,这种现象不免使人忧心忡忡。图书馆学基础理论研究受到冷落,而图书馆学技术应用研究则倍受青睐,这导致图书馆学理论基础研究与技术应用研究不能平衡发展,呈现出过于严重的泛化、技术化倾向,加之不良的学术风气正愈来愈成为阻碍该学科研究步入良性生长状态的重要因素。
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一、法学硕士培养目标的重点
(一)明确学术研究的价值
研究应该是一系列的活动：研究者设计全面的策略来挑选可能供解答问题的资料。研究的目的是为了解决问题，研究者的任务是为了解决问题而去找到相关的资料。只不过同律师或者其他实务工作部门的人相比，学术研究者需要主动去寻找需要研究的问题，而实务中很多问题无论如何必须解决。学术型的研究与其他工作者如律师商人之间的报告本质生只有程度的区别，其实只有侧重点不同。这个程度的区别就在于问题的提出的环节，实务中的问题不找自来，而学术研究需要寻找现实中可能存在的问题并将其转化为法律问题。而这也正体现了学术研究的价值，因为学术研究需要立足实践中出现的问题将其转化为法律问题，这属于识别问题转化问题的过程，然后再尝试搜集资料探讨从不同的路径解决这个问题。即使对于律师来说，高端的律师业务所面临的实务前沿问题也是可以转化为学术研究问题的。①
(二)重视法律思维方式的形成
知识体系的构建已经是如今法学院课程设置的重要组成部分。而法律思维方法的培养却没有得到足够的重视。具体来说，法律人的思维方式蕴含着十分复杂的概念体系，价值体系，逻辑推理方式，也蕴涵了一系列涉及权利，义务和责任的分配体系。法律人的思维方式是体现法律人专业素养的核心竞争力。实务工作中，面对同一个问题不同专业人的思考问题的角度不同往往会产生摩擦碰撞。思维方式犹如“道”，掌握了“道”的层面，在面对错杂复综的问题时就会站在更高的层面理解。王泽鉴老师提出，学习法律的最佳方式是，先读一本简明的教科书，期能通盘初步了解该法律的体系结构及基本概念，然后再以实例作为出发点，研读各家教科书，专题研究，论文及判例评释等，作成解体报告。实例研习的目的在于培养思考方法，去面对处理“未曾遇见”的法律问题。②法律思维方式可以在实例研习过程中形成，下文详述。
二、对学术型法学硕士课程设置及教学方式改革的建议
(一)应结合具体课程加入法学理论方法论教学内容
方法论类课程在研究生阶段没有受到普遍重视。本科阶段法学方法论类的课程属于选修课，研究生阶段在公共课程中设置了法理学课程，而且是在研究生一年级开设。(以中南财经政法大学的经济法硕士研究生为例)。而对于学生学术研究能力非常重要的课程大多被设置为选修课程。研究生阶段方法论课程不宜单独开设。最好在学生构建了相应的法学知识体系的基础上，在进阶课程如研究生的专业课程中引入方法论的课程，与课程论文相辅。因为课程论文的写作往往是由学生感兴趣的法律问题出发，为解决相应法律问题同学自然会运用相应的法律方法，即使他们自己没有意识到自己运用了某一类法律方法。这时有经验的老师对不同同学的法律方法的运用加以评价，并配合相应的专著，效果会比单独开设法学方法论的课程要好。因为这样结合某一部门法的方法论辅导，可以在同学深入思考问题的过程中自然而然地加入方法论的学习，印象深刻。
(二)教师角色的重新定位-发挥教师的引导作用
毋庸赘述，学生已然厌倦了填鸭式教学方式。教师与学生的互动及教师对学生表现的反馈应该在研究生阶段得到重视。讲师提供了对原材料不同的评价的知识，或者是示范了批判的技能，但是问题的关键是学生本人的批判性技能并没有得到提升。教师可以通过以下方式加强对学生的引导。
1.苏格拉底式教学模式
问题教学模式的引导下，更需要老师的引导。这种模式强调把学习设置到复杂的有意义的问题背景中，通过让学生合作解决真实性问题，来学习隐含于问题背后的法律规则，形成解决问题的技能，并养成自主学习的能力。问题教学模式很大程度体现了建构主义的思想。将学习与更大的任务或问题挂钩。通过老师的引导学生对一个感兴趣的法律问题进行深入研究，在头脑风暴中解放思想，一切围绕解决问题这个中心。问题设计的原则：(1)问题必须能够引出计划学习的基本概念和原理(2)问题应该尽量开放并且真实有争论价值(3)问题能够激发学生的学习兴趣，鼓励学生探索(4)问题的选择要考虑到教学的具体目标以及学生的知识技能水平。要想取得良好的课堂效果，教师要精心设计问题。③这个过程可能会占用教师大量时间，远比按照教科书的体系传授知识要耗费精力。在科研任务的压力下很多教师会感到心有余而力不足。
2.倡导案例学习模式
台湾学者王泽鉴认为：实例研习考察学生综合解决问题的能力。但是实例多偏重特殊或个别问题，为避免知识体系不健全，实例研习应该与传统法学教育方法密切配合。就现代法学教育而言，实例研习与课堂讲义及研讨会应该鼎足而立，不宜偏颇。④这是大陆法系法学教育改革的一个缩影。霍姆斯法官说：“一般的命题不能处理具体的案件。“大量判例和事实图案的印记可以改善水平思考(lateral thinking)，水平思考是指解决问题时从各个不同的角度去思考而不是从固定的一个方面思考。”⑤
笔者在听过台湾学者王泽鉴的讲座后曾组织过小范围的案例研习活动。但是因为没有教师指引，目标不明确，大家参与的积极性不高。所以非常期待老师能够引入案例教学，这种案例教学不是指由老师来分析案例展示给同学们，而是指老师布置作业让同学组成小组讨论而由教师引导。何美欢老师结合法学教育的特点将教育心理学范畴的布卢姆分类学⑥与判例法体系的特征相协调，可以认定判例阅读所需要的特定技能。⑦教师可以参考以上分类层次设计案例研习课程并对学生的案例研习加以评价。如果有经验丰富的老师指导，同学们在老师的指引下掌握阅读判决书的技巧并通过阅读判决积累一定的社会常识，再去组织案例研习小组讨论就会事半功倍。但是事实上很多老师似乎并没有这个引导学生阅读判决书的意识，他们的理念还停留在传授知识的层面。而我认为老师的作用更应该体现在激发学生的学习兴趣并在学生需要的时候引导他们，可以给学生反馈意见使学生能够养成自主学习的能力。
4.教师重视对作业的设置-教师加强对作业的设计
设计作业的方案：为好奇心创造基础
(1)重视过程大于重视结果
首先教师要做的不是将教师认为重要的问题交给学生去研究。这样就错过了培养学生发现问题的重要的能力。好的教师应该要求学生提出他们自己认为需要解决的问题或难题，注意这里作者用的是“或”，并将“问题”与“难题”并列，这都是从学生的理解能力出发的。
(2)设计相应的情境-设定有兴趣的读者
具有效果的作业会要求学生将私人利益转化为公共利益。我的理解是，这种设计作业的思路也要求学生在写作的时候注意到读者的感受，在写作伊始就明确自己的文章的潜在的读者群。所以教师在设计作业时要帮助读者明确他们的读者群，激励他们想象特定的读者群。还有一种方法就是把班上的同学变成自己的读者群，但是这种做法的前提是学生能够界定出他们感兴趣的难题。这种做法的优点是可以方便和班上的同学进行交流。⑧
(3)作业设计与学生成绩考核关联
研究生阶段老师大多是通过学生提交的论文考核学生的研究能力，但是这和老师课堂讲授的内容有些脱节。笔者很不赞同一次考核定成绩的做法。笔者认为应该通过课程进行过程中老师对学生的多次考核来确定最终的成绩才比较公平。考核的目的不仅仅是评判学生的学术研究能力，其还有一个功能就是教师可以通过考核反馈了解到学生是否掌握到其希望学生学习的技能。但是这样假设是建立在任课教师对学生能够达到何种水平有所期待的前提下。如果老师上课没有目标，没有计划，只顾着把课上完，那么在学生没有选课自主权的情况下学生们只能通过用脚投票的方法决定是否上课，抑或采取消极对抗的态度上课。
(4)作业设计与课程大纲的提前公开
研究生是没有指定教材的，有的课会由几名老师共同任教，这样子同学们对每个老师要讲的内容及课程安排在课前并不清楚。建议每门课在第一节课就由一个老师负责将课程设置大纲及课程考核标准公布，并给同学提出对课程安排疑问的机会。这种做法在网易公开课中美国大学的公开课中很常见，可以让学生感受到老师对一门课的重视。如果学生发现老师对课程安排都不明确，就很容易逃课。所以教师对课程的精力投入一定程度上也影响着学生对课程的态度。
5.小组分工与课堂展示
笔者修习过的法律英语(下)课堂采用小组工作的形式，老师在开学就明确告知大家每次课都会提前发给大家一单元的英文课文资料，并会在下一次课由指定的小组负责用展示PPT的方法帮助大家理解英文课文。课堂展示的情况是，虽然分了小组，但是课下大家并没有在小组内讨论交流，课堂上也是每位小组成员单独展示，因为老师的评分标准是每个人的个人表现。
这种方法需要教师的引导，因为设置的问题非常重要。问题教学模式的一般过程包括1.组织小组2.教师课前布置问题3.学生发现和提出问题4.老师货学生回答问题5.学生讨论和争论问题6.老师归纳和总结问题7.老师提出扩展性或前瞻性问题 这种解决问题的能力在学生日后的工作中非常重要。其特点是加强学生的课堂参与感。老师传授的外在的知识体系如果不能转化并融入学生内在的知识系统，就不会发挥任何作用。笔者非常赞同这种教学方法，因为回顾以往的法学课堂的上课经历。韩龙老师任教的国际经济法课堂就会在每节课将下节课要讲授的内容提纲发给大家，这样子非常方便大家为预习课程做好准备。
三、学生自我努力的方向
(一)通过讲座获取学术动态
有关学术动态的信息大多可以到法学院网站上看到相关讲座通知。如果是自己感兴趣的讲座听讲后就可以根据自己的笔记尝试总结归纳讲座所传递出的学术动态。一般来说法学院的讲座都会围绕热点话题或者某位学者的专长来展开。去听学术讲座应该事先做好预习，否则动辄两三个小时的讲座时间往往会打水漂，那些抱着一睹名师风采的心态去听讲座的同学大可不必浪费宝贵的自习时间。
(二)通过法学核心期刊获取学术动态
学术动态也可以通过法学核心期刊的目录来获取。尤其推荐的是人大复印资料，其门类覆盖了全部社会科学和人文科学领域，能够代表学科研究前沿状况，具有很高的学术价值和应用价值，很多老师都推荐同学多阅读复印资料的内容。
(三)通过年会主题获取学术动态，消除对年会的误解
同时研究生也可以多关注年会信息，年会的主题也一定程度上反映了相关学术动态。因为年会都是分不同的部门法依托相应的法学会来举办，所以年会更加适合研究生撰写论文后参会学习，参加年会可以帮助同学们从年会的论文集中发现同龄人所关注的焦点。年会也会吸引一些社会实务人事参加，也会有报告人，认真听他们在年会上的发言也可以挖掘到相应的学术研究点。同时为了年会撰写的学术论文往往会为以后的学术研究奠定一定的基础。
(四)加强与实务部门的沟通-从了解商业思维对法律学习帮助的角度出发
从学习商法的角度出发，多接触实务可以增进对商业交易流程的理解。在此基础上再把商业交易框架中容易出现的问题转化为法律问题，这就是法律风险所在，这种思维方式对于企业法务及公司法律顾问来说都很重要。
实习是接触法律事务的好方法。实习也可以帮助增强法学基本功。笔者在广州实习时发现律师事务所非常重视北大法宝等数据库的使用，法律检索技能在实习期间大大提高。实务中常用的工具有“无讼案例检索”、北大法宝等，随着互联网发展微信上也涌现出很多有实务价值的文章供大家学习，比如“高杉legal”等，都是良好的学习资源。
5.正确认识阅读与写作的关系
学生往往更侧重阅读而忽略写作。但是研究生阶段的阅读更应该倾向于一种主题阅读。写作活动本身与“构建”法律活动密切相关，构建法律是指描述并归纳适用法律适用法律规则，进行类推区分事实展开法律论证。法律写作是法律推理及分析的培训的中心部分。学术论文有专题研究论文，综述，评论研究简报及学术动态等不同的题材。任何学习过程都是由简单到困难的。遵循这个原理，初学者可以在学习和研究之初先写一些学术动态，研究简报和综述，在此基础上，就会发现有越来越多的问题。肖老师介绍的这种方法循序渐进，对于学术型研究生写专题论文不失一种好的建议。⑨结合本人的学习经历，在论文写作及法学方法论在我校研究生课堂中缺位的现象，学术型硕士应该加强自主思考问题研究问题的能力，多动笔写作，然后主动邀请老师修改。
关键词:管理研究;方法论;梳理
中图分类号:C93 文献标识码:A 文章编号:1672-3198(2010)02-0026-02
1 管理研究活动的五阶段
1.1 管理研究的基本要素确定阶段
以博士(硕士)论文、学术论文和研究报告等形式反映管理研究成果,犹如构造建筑物离不开砖块、基石、支柱和连接件等基本构件,它需要一些基本要素,包括概念、假设、理论、分类等。所以在进行一项研究活动前必须要确定这些基本要素。
1.1.1 概念
概念是指人们思维的产物。人们在现实生活中观测和感受到一群相关联现象具有某种共同属性即同一性,于是将这种共性构造成一个概念并冠以一个名词,供人们在沟通中使用。然而,这个概念名词的本身并不存在,概念是通过概括和抽象而得到的。
管理研究要使用许多概念,如描述个人行为的“创造性”、“积极性”和“满意度”等,描述群体行为的“活力”和“凝聚力”等。人们在听到像创造性这类概念时,大脑中会自觉或不自觉地涌现出与此概念相关的一组具体现象,心理学称此为思维心象。人们通过一组心象形成概念的过程称作“概念化”过程。
1.1.2 定义
定义的含义是提示概念和名词所表达的共同属性的一种逻辑方法。在管理研究中,对概念和名词的定义需要做到清晰、确切,而且在同一研究中一以贯之,不得做随意的更换和置换。
1.1.3 变量
变量是指具有可测性的概念,其属性在幅度的强度上的变化程度是可以衡量的。可测性既是变量的特征,又是设置变量需要满足的要求。另外,变量值间的关系需要在研究中进行明确。
1.1.4 命题和假设
命题是对两个或两个以上概念关系的陈述。而假设是命题的一种,是对某种行为、现象或事件做出的一种合理的、尝试性的并有待检验的解释。提出假设之前必须查阅相关文献;假设必须建立在可靠的理论基础之上;要尽可能清晰和具体地表达变量值间的关系;必须是可以验证的;已经被证实的假设,其适用范围需要慎重设定。
1.1.5 理论
理论是一组结构化的概念、定义和命题,用来解释和预测现实世界的现象。理论须由三个要素组成:概念框架、说明各种特性或变量间关系的一组命题、供验证的背景。
理论探索的过程无疑是研究思考的过程。“反应起于刺激,思考启自疑难”,一个人遇到疑难,就要思考去谋求解决。最初是一种单纯判断,逐渐问个为什么,追究其根据,产生“假设”,再求其证明。经过检验后,如果假设与事实相符则是确实可信,否则,放弃假设另立新假设。每轮思考可分为四部:感觉疑难、辨识疑难、提出假设和推理论证。
1.1.6 推理
推理则是从命题出发,逻辑地推出另一个命题;换言之,是遵循一定的逻辑规范,根据前提推导出结论。在这个过程中,严格的逻辑规范是推理的正确性和可信度的保证。推理研究包含对推理程序的研究。具体分为两类:归纳和演绎推理。
亚里士多德最早提出了归纳―演绎方法,他主张,科学家应该从要解释的现象里归纳出解释性原理,然后再从包括这些原理的前提中演绎出关于现象的陈述。后来人们认为应该再补充一个步骤即假设检验。研究始于问题,而不是始于观察和试验,这是演绎模型的关键。也就是说,研究始于试探性的假说,它决定在科学研究指定的问题上应该收集什么事实材料,它是演绎模型的出发点。波普所发现的演绎模型则更极端。他强调科学发现不是来自对事实的归宿。每次观察都有期望或假说在先,它们给出一个有意义的观察范围。
达尔文以他的进化论为归纳法提供了强有力的支持。根据他的日记,他在进行观察时,头脑中并未存在假说的指导,倒是可以为寻找假说而进行观察。在观察中形成了理论。
事实上,归纳和演绎是科学发现过程中必不可少的两个阶段或方面。反观管理研究过程,演绎和归纳总是相互交替运用。华莱士总结了科学研究过程的推理模型、理论、假设、观测和经验概括四要素形成没有终端的研究工作循环。在T、H、O和E循环过程中,T-H-O表示演绎推理过程,先以某种理论为根据提出假设,而后通过观测来验证之。当然这里所说的观测是在一定假说即假设引导下进行的事先的观察也是不可或缺的。尽管华莱士模型中T-H-O过程没有体现假说形成之前的观察,但它确实是不可缺少的。而O-E-T则重在归纳过程,首先为检验前面的假设而观察,进而进行经验概括,最终提炼成理论。华莱士模型反映了研究工作的归纳和演绎的两面,而在实际的管理研究中,归纳和演绎同样会发挥各自的魅力。自泰勒的研究开始,行为科学研究、组织理论研究、领导理论研究、战略管理研究等,无不存在归纳和演绎的身影。
1.1.7 分类
(1)分类是辨明概念外延的逻辑方法,需要遵守完备性、准则一致性、种的独立性、不得跳跃逻辑等级等四个规则。
(2)管理研究设计阶段。
研究设计是对研究课题的规划,也是谋求新发展的策略。研究设计内容可以多种多样,然而都围绕两个目的:辨析问题、提炼主题;论证和验证主题。问题辨析的重要性在于明确一个问题域的研究视角和切入层面,并为寻找主题打下基础。问题辨析阶段需要明确以下内容:分析单位、研究的侧重点、时间维度。主题是对主要问题的说明和研究者的主观回答。管理研究必须有一个明确的主题,并且在研究开始之前就应该有一个主题,亦即“主题先行”。做到这一点,首先必须对研究的主要贡献及研究结果是什么在心中有一个设想。而后续的研究工作则是深入和具体论证该设想的过程。这可以保证整个研究都是围绕创新点而进行的。论证和验证主题,需要将研究中的各种概念转换成现实中的可观可测的变量。
(3)数据观测和收集阶段。
确定主题、设计变量之后,就要着手论证所提出的主题,论证的途径大致可以分为理论研究和实证研究,实证研究方法是建立在事实观测的基础上,通过一个或若干个具体事实或证据而归纳出结论。然而,研究工作中理论推理仍然很重要。实证研究又可进一步分类为实验研究和非实验研究。非实验研究又可分为统计研究、实地研究和无干扰研究。每一种论证的路径都有特定的规范。①实验研究中,为了比较试验组和控制组的状态并确定试验变量产生的影响,两组的组成要素必须尽可能类似。可以采用配对和随机化两种方式来保证两组的类似。实验研究还需要注意内部效度和外部效度的问题。进行实验设计时,应当注意排除历程、成熟程度、测试经验、测试工具等因素对内部效度的影响。为了保证外部效度,需要提高样本的代表性,以及可以采取双盲试验的方式降低实验环境效应。②统计调查研究要收集样本或总体中所有成员规范化的定量信息,为了保证数据的可比性,应对所有被调查者提出同样的问题。通过问卷法进行调查,问卷的设计质量至关重要。问卷设计应当尽可能遵循简明、便于回答、有吸引力、不带诱导性等原则,还要对问卷填写做处必要的指导。③实地研究要考虑的一个问题是,研究者以何种身份进行观测。也就是说,需要考虑研究者身份的暴露可能会对研究产生的影响。实地研究的缺点在于非规范性,观察和研究结果取决于研究者个人的经验和技能。对这种非规范性,还是尽可能加以抑制。④无干扰研究可分三类:文本分析、现有统计数据分析和历程比较分析。文本分析借助各种文件报纸期刊和书籍等书面出版物发现和分析问题。现有统计数据分析则顾名思义,利用所能收集到的统计数据进行论证。历程比较研究旨在从历史记录中掌握关键情节。
(4)数据分析阶段。
数据分析根据不同的目的可以分为描述统计分析和推断统计分析。分析方法的选择必须结合研究目的和研究的假设、变量设计、观测方法以及数据的内部效度和外部效度,考察问题阐明、变量输出以及管理情景的可测性。考虑管理研究的信度及可靠性问题。关于系统科学方法论本身提供的研究方法,简述如下:①系统分析法。运用系统原理进行目标、结构、功能、环境及其他变化规律的深入剖析,从中选择达到预期目标的最诱惑最满意方案。系统学派的理论和认识结构是系统分析法在管理研究中应用的一个例证。②信息方法。撇开对象的具体运动形态,把系统的运动过程抽象为信息过程,研究系统与环境之间的输入输出关系。组织管理、人员激励、部门协调、市场经营等活动,都贯穿着信息在各要素之间的流动。撇开具体运动形态,简化了研究。③黑箱方法。这是一种在不知道系统的内部结构的情况下,通过考察系统的输入、输出来认识系统的功能特性、行为方式、运动规律的控制方法。④绝热消去法。快驰豫参量对系统的演化不起重要作用,为简化研究,可忽略其影响而主要考虑慢驰豫参量的变化。⑤其他还有功能模拟法、系统模拟法、三维结构法等等。
(5) 研究论文的撰写阶段也有规范可循。
研究论文总体上要突出创新性,适宜采用创新点模式进行写作,做到主题先行。摘要、绪论、论证章、结果和讨论、参考文献部分都分别要表达对应的内容,做到分工良好,呼应结合。①摘要部分必须突出创新点,并且具有单独的可读性。摘要中引导性和支持性的解释词句应尽量少;不能写成目录式;对论文价值的描述应采用陈述式;要写明自己做出了什么。②绪论部分旨在阐明问题。从研究逻辑上,这是选题阶段。选题应当做到“小题大做”,即选题狭窄而研究深入。要阐明问题,需要对问题实际背景进行描述,并对问题进行界定。阐明问题部分的文献综述旨在交代主题的理论背景,从而引出论文主题并衬托第一层次的创新点。假设的提出应该清晰表达主观预期的变量之间的关系,并符合可供检验和验证的要求,要落到变量层次,其内容要和创新点相一致。③论证章要明确研究对象和研究情景的定位,围绕假设向深处和细处展开,并且知识性的内容越少越好。从研究逻辑上说,论证章涵盖了管理研究的变量设计、数据收集、数据分析三个环节,从而,论证章的各个相应部分也还应当遵循各个环节的规范。论证章部分的综述旨在衬托第二、三层次的创新点以及论证技术或工具的创新。④结果和结论。结果部分宜开门见山地列举本文的主要创新点,侧重对数据处理和分析结果的描述,并且应避免主观的评议,强调论证过程的客观和科学性。结论部分包括分析结果的理论和实际意义的讨论,也可提出在本研究基础上有待进一步研究的问题和建议。
2 结论
管理研究的方法论和管理研究工作是相互促进、相辅相成的,管理研究的进展需要管理研究方法论的支持,同时前者也会促进后者的发展。但是,这些方法大都是借鉴其他学科的方法体系,没有形成一套适合管理学研究的一套独特的切实可行的科学化的方法论体系。因此,我认为在进入21世纪后,管理学未来的发展应重点在以下两个方面寻求突破:①夯实管理学理论体系;②形成管理学的一套独特的方法论体系以及深化研究内容。
参考文献
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