时间：2023-03-22 17:33:40
导语：在快与慢议论文的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
人的一生，不要求你活得轰轰烈烈，做出什么惊天动地的大事来，但至少，要有它存在的意义，不要枉费了青春，生命会因奋斗而精彩。下面给大家分享一些关于高三奋斗的议论文800字范文，希望对大家有所帮助。
高三奋斗的议论文800字1我是火，随时可能熄灭，因为风的缘故;但我可以尽情燃烧，因为心中充满奋斗的热情!——题记
不知是为了迎接期中考试，还是高中生涯已步入正轨，最近作业很多。惟一的星期天也要在书海中度过，我不禁苦叹，但我无奈必须奋斗。
我坐在教室中正冥思苦想着一道难题，突然，外面下起了绵绵细雨。它不象春雨那般温柔细腻，不象夏雨那般热烈短暂，就那样淅淅沥沥地飘洒着，携来阵阵秋的惬意。窗外笼罩在淡淡雨气中的那一排树是水杉。水杉枝干很细，修长如亭亭玉立的少女，在雨中轻轻摇晃着翠绿的枝叶，进行着秋的洗礼。水杉不仅是学校悠久历史的见证者，也是力争上游的竞争者。水杉相对其它树而言，高出一截，但是在一排水杉中，它们似乎很难比出个高低来，但它们你追我赶。而这一排水杉正在两个实验班的旁边，其中的神似自然可想而知。水杉喜欢阳光，喜欢竞争，因此它们具备了奋斗争上的精神——“我来到这个世界，为了看见太阳，如果白昼竟然消亡，我还要歌唱，在我生命弥留的时光!”秋风的萧瑟，秋雨的冲刷，不能打消它们的斗志，或许，它们会飘落许多叶子，但那是为了迎接更美好的春天!
中午，雨停了，但是太阳迟迟不肯出来。去食堂的路上有一棵树引起了我的注意，它孤独地站在那里，显得寂寞而又倔强，它弯曲的身体，留下了风的形状，它似乎即将跌进深谷里，却又像是要展翅飞翔——走近一看，原来是桧柏，它的枝干粗糙干裂，枝桠几乎没有，叶片早已随秋风遨游各地，只剩下几叶小的还倔强地拉住枝头，摇摇曳曳不肯离去。桧柏此时如同垂暮的老人，但它仍伫立在风中。迟暮并不可怕，可怕的是对迟暮的感觉。桧柏在生命的晚期仍与秋风搏斗，尽情释放自己的不衰活力!
虽值秋天，但是整个的校园的草木仍呈现出一片盎然生机。有的仍然郁郁葱葱;有的已有黄叶，但万黄丛中尚有绿——秋天的校园没有烂漫的春花，没有清脆的虫鸣，没有霏霏的雪花，但是秋天有响亮的呐喊：奋斗永无止境!
我不再苦叹，因为我要奋斗;我不再有压力，因为压力早已化为动力。我是火，随时可能熄灭，因为风的缘故;但我可以尽情地燃烧，因为心中充满奋斗的热情!
高三奋斗的议论文800字2父亲退休时已有60多岁了。在那以前，他做了大约30年的乡间邮差，一个星期有6天他都跋涉在佐治亚州东部的山区里，为人们送信。
在他80岁生日时，我送给他一封信，信别说了几句表示孝心的话。我说我们全家人都希望他身体健康，心情愉快，能够在欢乐中安度晚年。总之，我希望他永远快乐。最后，我建议他和我母亲不要再干活了，应当完全放松自己，好好歇息。我认为，父亲操劳了一辈子，现在他们终于有了舒适的家和丰厚的退休金，几乎有了他们想要的一切，应该学学如何享受生活了。
后来，父亲回信了。他首先感谢了我的好意，然后笔锋一转：“虽然我很感谢你的赞美，但是你让我完全放松自己却吓了我一跳。”父亲承认没有人喜欢走坑洼不平的路，就像他走了30年的崎岖山路那样，“但是如果我们事事都顺心如意，从来都碰不到困难的话，那或许是世界上最糟糕的事了。”
父亲在信中写道：“人生的意义不在于马到成功，而在于不断求索，奋力求成。每一件有意义的事都需要我们以坚强的信念去完成，这样，我们的生活才会更加充实，意志更加坚强。”
从他流畅的行文中，我似乎看到了父亲写信时高兴的表情：“我们一生中最美好、最愉快的日子，不是还清了所有欠缺的时候，也不是我们真正得到这套靠血汗换来的住所的时候，这些都不是。我记得在很多年前，我们全家挤在一套很小的住宅里，为了糊口，我们拼命工作，根本分不清白天还是黑夜。你还记得吗?我最多每天只睡4个小时。直到现在，我都不明白当时为什么不知道什么叫黑，又怎么会觉得生活是那么美好。我想大概是因为我们那时是在为自下而上而奋斗，是为保护和养活我们所爱的人而拼搏吧。”
“在奋斗中求成功这方面，我认为最有意义的，不是那些获得成就的伟大时刻，而是那些小小的胜利，或是那些遇到挫折、僵局甚至失败的时刻。我想，假如人人都轻而易举地成功了，那么我们就不是人生的参与者，而是生活的旁观者了。要记住，重要的是追求，而不是到达。”
高三奋斗的议论文800字3每一个成功者都有一个开始，勇于开始，才能找到成功的路。
屈原小时候不顾长辈的反对，不论刮风下雨，天寒地冻，躲到山洞里偷读诗经。经过整整三年的努力，他熟读了诗经305篇，最后终于成为一位伟大诗人。王十朋从小聪颖过人，文思敏捷，可是书法却不如人意。于是，他痛下决心，一定要练好书法。终于，在他的努力奋斗下，他终于悟到了书法真谛，成为一名大书法家和文学家。
小学低年级的时候，班里几乎没人愿意搭理我，和我做朋友。原因只有一个，那就是我的学习成绩极差。在同学们的心里，我就是个又笨又讨厌的同学。在老师的心里，我是个差生，坏学生。我常常因成绩差和同学的嘲笑而暗自流泪，我选择过努力去学习，努力去奋斗，可老师和同学的讥讽成为了我的绊脚石，让我无法前进。我慢慢打消了这个念头。
在新学期里，新老师跟我谈了话。那段话中的每一字每一句我都记得清清楚楚。新老师让我感觉到温暖，感觉到自信。我决定，努力做个好学生，因为一切皆有可能。我也许没有学习的天分，没有尖子生的聪明。一次考试下来，我的成绩只提高了几分。在同学们面前，我忍不住泪水，第一次在学校哭了。那天以后，同学们对我的态度有了好转，我不会的题，同桌主动教我，放学的时候，也有女生和我一起回家。看到大家的改变，我决心不能让大家失望。从那天起，在下课同学们休息聊天时，我就拿起书本温习学过的课文。放学就立刻回家，多争取时间学习。老师也经常来帮我补习，我坚信，我的努力一定不会白费。
在那一次期末中，当老师拿着学业奖状递给我时，当同学们送给我掌声时，我清楚：是奋斗和勇气让我赢得成功。
人因梦想而奋斗，人因奋斗而成长。为了自己，去奋斗，去实现自己的梦想。
高三奋斗的议论文800字4人生在世，“奋斗”二字。作为一个顶天立地的人，你要无怨无悔地走完自己的人生历程。怎样才能充实地走完这段历程，这是一个值得思考的问题。
是碌碌无为，虚度韶华?还是踏踏实实，拼搏奋斗?这取决于自己。是成为笑傲天穹的精灵，还是成为陆地上平庸的小丑，一切的一切还是由自己决定。光阴似箭催人老，日月如梭趱少年。光阴何其短暂!光阴何其宝贵!当人们还没省悟过来之时，时间老人早已蹒跚地走过了一个又一个人生巷口。倘若你不抓紧时间，奋斗进取，拼搏出属于自己的一片天地，那么你将会是一个既可悲又可怜的人。因为你的人生画卷是如此得空白，如此得缺乏光彩。本来应该由你涂抹的画卷，却因为你的虚度而被白白地弃用。你自己说到底可悲不可悲?
铸剑师十年磨一剑，为的就是“剑快至倚天”的境界。削发如泥者，利也。漫长的十年，在铸剑师眼里是那样短暂，因为他早已将岁月忽略，遗忘，在自我构筑的碉堡中精心研究铸剑。可以这样说，他没有浪费光阴，他可以自豪地说，“为了一剑活十年，我无怨无悔!”然而在生活中这样的人少之又少。君不见张明接二连三跳槽，君不见李帆天长日久搞网恋，君不见马涛灯红酒绿分外甜。在浮躁的社会形态下，他们能够安心下来，搞点事业也就不错了，怎么敢奢望他们“十年磨一剑”!
“奋斗”二字，意蕴无穷。为了理想，你务实进取实干，这是奋斗;为了父母家人，你拼搏职场，身兼数职，这也是奋斗;为了贫穷的学童再现校园，你奔走呼告，游走街头，这更是奋斗。与其任而白白流逝，倒不如抓住它，好好利用一番。相信成功总是喜欢垂青这类人的。
若干年后，当步入暮年，你可以对自己说，“我的青春没有虚度，我的人生终于有所成就，我高兴，我自豪。”这是一个理想的结果，事实上许多人到老的时候，往往感到很失落，很无奈。青春无悔对他们来说只能是个谎言。中年无所建树，让他们后悔莫及。凡世没有后悔药，一错过成千古恨，再回首已百年身。人生之悔莫过于此。
人生若白驹过隙，忽然而已。岁月匆匆，无情地流逝着。我们应该静下心来，抓住时间的尾巴，乘风破浪，直挂云帆，享受搏击沧海的乐趣。相信在离世的时候，我们能够平静地说，“我来过，我无悔，我快乐。”
不要将遗憾留下，抓紧时间奋斗吧!
高三奋斗的议论文800字5小时候的一次无意行为，指引了我人生前进的方向。
孩提时代的我们，谁都会对新鲜事物充满好奇心，“学校”这个名词第一次闯进我脑海中时候我向往极了，我想象着它的模样，甚至将一切我能想象的美好的东西都赋予了学校，可是很可惜贫穷的孩子距离学校很远，一直没有机会去看看它到底什么样。
突然有一天，二姐告诉我她要带我到学校去玩。听了她的话后，我恨不得变成离弦的箭直冲学校射去。于是我跟着二姐一路上蹦蹦跳跳的去学校。虽然当时的我只有四虚岁，而路却有3里，可是我却连丝毫的疲累都没有。到了学校后二姐对我说让我不要乱跑，我可以在校园内走动但不可以出校园，否则她就找不到我了，我爽快的对她说了声：“嗯”。于是我在校园内转悠着，看着这个我从未接触过的，里面全是新奇东西的地方，好像这就是整个世界，我感到又惊喜又不知如何是好。可是当我走到幼儿园教室门口时一个人出现了，她就是我的第一位老师，也是让我在十几年的人生路上心灵始终蒙上一层浓厚阴影的人，她厉声的将我叫过去，用吓人的眼光看着我，问道：“老师问你，你到这来干什么”，老师，哦，二姐到这来就是跟老师学知识的啊!可是老师怎么回是这个样子，他又接着说道：“以后不要再让我看到你否则见一次打一次”。对于我这个胆小的孩子来说真的吓坏了，而且我很早熟，所以始终记住这件事情，也因此在我上学之前再也不愿踏进校园的门，即使到了上学的年龄，妈妈带我去报名，我依旧畏惧着，不愿意去——而她偏偏又是我的第一位老师——从那以后，我见到老师就想躲，在他们面前做事总觉得不自在--即使现在这种现象也没有消去——没想到现实中的学校竟有这么大的区别——
我的理想确立的很早，就是老师这个职业，准确说我要当老师的老师，因为我不明白这样一个连自身素养都不合格的人怎么育人，只因为他的父亲是校长吗?难道老师真的只是教授书本知识吗?尤其是幼儿园的老师，她们的一言一行在学生的人生中起到了极大地作用——
我为什么而奋斗，为了自己一直以来所受的伤痛而奋斗，为了不再让其他孩子再次承受而奋斗，为了未来的孩子素质是高尚的而奋斗。面对中国如今对教育的重视程度，这似乎是条难以实现的大道，可是我不会放弃，即使如今的我不行，未来的我依旧不行，即使我个人的力量是那样的微不足道，但我依旧会前行，因为一次次的人生经历告诉我，我的人生前进方向没有错。
亲爱的朋友，人生有一个确切的目标不容易，相信你的人生经历会指引你去走一条属于你自己的人生大道，希望你经常静静的思索一下你自己所经历的一切，相信你也会找到你的人生为什么而奋斗。
考场作文是限时作文，要求构思快，下笔快，完成快，如何才能做到既快又好，避免一快就乱呢？这当中也有个一二三。
首先，抓好一个中心。这就是要确定一个最好的立意。近些年来，一些人片面强调性情作文，以为写了真性情的就是好文章，其实性情也有高下之分，首要的还是立意。因为评分时第一步确定你的作文属于哪一等，此时立意是要起很大作用的。我曾给出下面的材料请学生自拟题目作文：“有一个人去捕鸟，他拉开网拦住鸟的去路，让人赶鸟入网，结果有一个网眼挂住了一只鸟。于是，他发觉这么多网眼纯属多余，便改用一个网眼制成的套来捕鸟。从此，他再也没有捕住鸟。”同学们的作文中有这样一些立意：（1）个人离不开集体。（2）集体力量大。（3）必然与偶然的关系。（4）功劳是大家的。这些立意不能说不对，但是，在语言、结构等大致相同的条件下，如果把立意确定为“个体只有融入到集体当中，才能充分发挥自身的作用”，那么，仅此一条就足以把作文质量提高一个档次。
其次，照顾好两个方面。这就是我们常说的作文应当向辩证法要高分。写记叙文，有点无面，就会空泛粗糙;有面无点，又会单薄片面。写议论文，单纯地论证或单纯地反驳都会缺乏深度，有失严密，收不到“两峰对峙，双水分流”的效果。照顾好两个方面，是写好文章的关键。此外，诸如把详略结合好，既描写外貌又刻画内心，既观全景又有特写，事实论据和理论论据兼备等，都注意到了固然好，即使顾不过来，只要全文基本上是两个方面构成的，文章也就充实有力了。
最后，布好三个部分。上面两个问题都解决了，文章有了魂，也有了血肉，就要看如何安排了。此时最敏捷的方法是切成三大块：开头要精美，力争迅速切中题眼，抓得住人――这是“凤头”;中间要放得开，既要方方面面都考虑到，又不要乱了基本的中心和结构框架，要明确是在按时间顺序还是按空间顺序记叙，是在用层进式结构或对照式结构议论――这叫“熊腰”;结尾要干净利落，又力求在词语选用、句式安排上有意和开头呼应，使全文形成一个首尾相接的圆环――这叫“豹尾”。
由此看来，要做到本文开头说的“三快”，恰恰又应当从“三慢”入手：确定立意时，不妨多想几条，比一比，挑一挑;安排结构时，不妨心中酝酿一阵，至少要形成一个框架;写结尾前，不妨停下笔来把开头再看一看。这样看似费了时间，慢了，实则高屋建瓴，快了。所谓“磨刀不误砍柴工”，就是这个道理。
【关键词】中学语文 阅读 方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.10.086
很多学生感到分析理解文章有一定的难度，文章主旨和深层含义很难准确把握，还有少部分学生遇到阅读更是步履艰难，不仅速度慢，而且效率很低，让他们无法从阅读中体会到获得知识的乐趣，还可能造成对阅读的恐惧心理，在很大程度上打击了学生学习的积极性。阅读能力的提高是一个循序渐进的过程，古人云：“滴水穿石，非一日之功。”因此，要解决这一难题，教师应该在培养学生语文阅读方法，把握整篇文章结构和阅读技巧，提高学生的阅读能力和答题技巧等方面多下工夫。对此，在这里笔者向大家提出一些相关建议：
一、消除心学生理障碍
许多学生在文章理解中存在着许多问题，分析学生现状，找出合适的阅读方法，探寻出有效的途径，激发学生阅读兴趣，对提高阅读教学质量有十分显著的影响。大部分学生的阅读基础相对比较薄弱，对文章阅读都有一定的恐惧和排斥心理，因而导致阅读速度十分缓慢，对文章主要内容的理解也会有偏差，把握不了方向，不知如何入手。很多学生都有这种现象：看见稍长篇章结构的文章就觉得心里发慌，头脑开始混乱，导致阅读的效率降低。因此，作为语文教师，首先要做的就是消除学生阅读的心理障碍，应用较广，比较有效的方法有交互抑制法。这种方法主要是诱导求知者缓慢暴露出导致神经焦虑、心情紧张、内心恐惧的情境，并通过心理的放松状态来与这种担忧焦虑的情绪进行对抗来达到消除恐惧焦虑情绪的目的。根据这一科学的方法，教师首先要让学生进行放松训练，可以让他们在空闲的时间听听音乐舒缓心情，减少焦虑情绪的困扰。然后对学生进行想象脱敏训练，对自己进行心理暗示，告诉自己能行，最后就应该进行一定的阅读训练，由浅到深，由简到难，逐渐消除学生的心理障碍，从根本上提高阅读技巧。
二、了解阅读教学要求
我们要摈弃单纯的把语文当做一门工具学科的观念，随着新大纲的推出和新教材的使用，新时期的中学语文教育倡导在语文教学中要注重综合能力的培养，挖掘人文因素，促进学生的全面发展，因此，阅读要求在教学中的地位显得十分突出。而要求主要体现在文章体裁结构、基本文体知识等方面。中学语文考察的文章体裁主要有记叙文、说明文、议论文、散文和小小说等，因此，教师在平时要给学生灌输不同文体的基本知识和特点，如记叙文的顺叙、倒叙、插叙的特点及代表作用，说明文里的分类、逻辑顺序、空间顺序、时间顺序等基础知识，争取绝大部分基础知识都能被学生掌握。在教学过程中，只有有目的的教学，才能让学生有目的地学习，这样才能提高学生的主动性和积极性。
三、培养学生良好的习惯
阅读是人们获取信息的重要途径之一，也是人类社会文化交流的重要形式。而阅读理解能力水平的高低直接影响和制约着一个人的各方面能力的形成和发展，因此，培养良好的阅读习惯是提高中学生阅读理解能力的重要手段。教师可以利用兴趣教学培养学生的学习习惯，根据教学实践可以发现，学生的学习兴趣与教师的个人魅力有着十分密切的联系，所以在课堂上教师可以用热情洋溢的微笑向大家传递正能量，以亲切和蔼的目光、恰如其分的表情与学生进行交流，营造和谐活跃的课堂氛围，使他们在理解文章的过程中始终处于兴奋活跃的状态，以达到最好的教学效果。除此之外，良好的阅读习惯的培养对阅读水平的提高也是至关重要。受传统教学模式的影响，中学生的阅读水平较低，而且经常受到紧张焦虑等心理因素的困扰，往往会养成一些不良的阅读习惯。一些学生在阅读的时候，过分重视细节，而忽略了对文章的整体理解，这样就会导致对文章的中心思想和作者所要表达的信息理解不够透彻，这样就无法理解作者的写作意图，所以在进行解答的过程中，就很难抓住重点，导致正确率不高，得分较低。针对这种情况，教师应该要引起重视，引导学生反复阅读，认真思考帮助学生理解分析。
四、指导掌握阅读答题技巧
在做阅读题时候，根据经验来说，首先要先看问题，明确文章目的。阅读文章之前应该先参照后面的试题，这样不仅可以明确在阅读的时候所要达到的要求和需要掌握的信息，还可以根据题目推测文章的主旨大意，帮助学生理解整篇文章，掌握答题方向，提高答题的效率。阅读速度也是答好阅读题的关键，因此，在阅读文章的时候，速度要尽量放快，视野尽量放宽，留心文段的结构和作用，格外注意带有议论和思想表达的语句，抓住主题，搜索与问题有关的信息，最好用笔勾划下来，便于在解题的时候查看，提高答题速率。注重速度，但也不能忽略整体理解，所以在阅读时一定要细读课文，开动脑筋，发散思维，理解句子段落以及全篇的整体含义，一般来说，记叙文的时间、地点、人物及事件，议论文的论点和论据等都是学生应该抓住的关键。理清思绪之后再解答问题，答题时要弄清楚文章的体裁、主旨和篇章结构，把握全文中心和线索，进行概括推理和归纳。答完题之后最好再复读一遍文章，验证答案，在分析答案的时候，一定要纵观全文，注意整体理解。
五、加强系统练习
课堂教学活动是一个极为复杂的信息变化过程，教学过程既是一个“教”的过程，也是一个“学”的过程。“教”的目的是为“学”，学生才是课堂学习的主体。语文教师在精心备课的时候，头脑中不能只想着一个教，而要正确的指导学生掌握一套科学有效的学习方法。这就要求教师具有良好的业务素质和较高的思想水平。陶行知先生说过：我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
在教与学的过程中，教师是主导，教师把握着教学的方向，他也必须站在一定的高度，担负起设计优化的教学计划的重任，引导学生去积极探索真理，鼓励学生发现和提出问题；学生则在老师的激发和引导下，提出这样或那样的问题，由此发现新的天地，创造新的情境，这样，才能从根本上改变那种单项灌输为双向交流的师生合谐的统一关系，为提高语文教学效率开创出一种合理而又自然的意境。
如何指导学法，提高课堂教学效率，是一个很深很广的问题，对此我提出几点粗浅认识和方法。
一、指导通常性学法，养成学习语文的良好习惯，为提高语文课堂教学效率打下基础
生活即课堂。语文学习，大部分功夫应该放在课外，要想提高学习效率，不能仅仅局限在课堂上，形成良好的学习语文的习惯才是根本。好的习惯养成了，学起来便如鱼得水，教师教学也会省时省力，自然会提高效率。我给新初一学生上第一节语文课的时候，就发现学生对语文的认识主要局限于抄写字词，读课文，归纳中心思想，段落大意，对于怎样学语文，知者甚少。对于刚进入初中的学生专门利用一节课讲一讲语文学习的方法非常有必要。告诉学生课前要做好预习工作。预习是学生自己动脑求知，自己主动探讨的重要步骤。学生养成预习的习惯，课堂上就能节省时间，教师组织学生交流，引导学生各抒己见，点拨课文中的难点，设计精简习题检测，这样，学生轻松，课堂效果就好。这就是所谓：学然后知不足，教然后知困。
此外还要养成课后复习的习惯。复习时防止遗忘的有效方法，在教学实践中，我一直坚持培养学生课堂读书的良好习惯，在阅读中力争做到眼到、手到、心到，三者结合，相互促进，极力培养其全方位发展的习惯。复习必须及时，因为遗忘的规律先快后慢。如果隔了较长时间，知识大部分遗忘了，就会造成积重难返的局面。其次，在学习新知识前要复习有关旧知识，通过对旧知识的重视，达到巩固的目的，也有助于更好学习新知识。
上述三个环节缺一不可，但形成习惯的过程是很困难的，教师要多加引导，持之以恒，慢慢习惯就养成了。除了上述三个基本的学习习惯外，我还注重培养学生其他的好习惯。如让学生在初中三年坚持写读书笔记的习惯；让其在三年中形成快速作文的习惯；让其在听说训练课中形成听说的好习惯以及独立思考的习惯等。 转贴于
二、激发学习兴趣，以趣促学这是提高效率的前提
俗话说：“兴趣是最好的老师”。如果学生对课文不感兴趣，那么老师再讲得天花乱坠，其结果也只能是让学生感到枯燥无味。为了提高学生对语文课的兴趣，我在讲课当中一是引入一些与课文有关的故事、名人轶事、历史知识、文坛掌故、典章制度等。这样，既吸引了学生，同时又让学生学到了知识。例如，我在教《孔乙己》、《范进中举》时，把古代科举制度的有关内容在讲课当中穿插讲解，以此诱发学生的兴趣，让学生既明白了道理，又懂得了封建科举制度对读书人的毒害。二是模仿课文中的角色，自唱自演。如此，学生学习兴趣便油然而生。
三、让学生掌握语文学习中规律性的东西，这是提高语文课堂效率的重要途径
语文学科有着独特的特点教会学生运用语言，提高听说读写能力，这是语文教学的总目标。教师在课堂中指导学生阅读的方法，指导学生阅读入门，让他们掌握阅读规律并予以应用，就可以达到教为了不教的境界。阅读教学的最重要的是读。读书百遍，其义自见。注重阅读教学中的朗读指导，是每个语文教师应尽的职责。要提高学生的朗读水平，教师的范读十分重要。当然教师范读时要让学生边听边想，边看边画，正确听出节奏，停顿和速度，轻重缓急，让学生进入意境。更要让学生用恰当的语调，语速，有感情的朗读，在朗读中体会课文的思想感情，积累优美词句，受到美的熏陶。注重诵读，指导学生诵读优美词句章段，使学生在有意识的积累、感悟理解和运用过程中，丰富自己的知识储备，提高自己的欣赏品位和审美情趣。
此外，从文体角度看，初一年级的记叙文应重点抓住六要素，以及文章的记叙顺序，中心，详略，表达方式等来阅读。对于即将要学的说明文应从说明对象及其特点，说明顺序，说明方法，语言特点等方面入手。议论文抓论点论据论证三要素。阅读小说注意小说的三要素：人物、情节、环境。诗歌阅读主要从意境语言角度去考虑。散文要注意“形散神不散”的特点，抓住线索和内涵。戏剧阅读要扣住戏剧冲突、人物形象来理解。
人物形象分析可结合人物所处的时代环境及其身份，从外貌、语言、动作、神态、心理活动等方面分析，像学习《最后一课》《故乡》《我的叔叔于勒》等课文时学生都会联系时代背景，从书本上找依据来分析人物形象。还有一些揣摩运营语言的技巧，记叙文，散文，小说主要从语言的生动、艺术性等角度去入手；说明文、议论文主要从准确性、严密性等方面考虑；诗歌语言从凝练入手，应用文语言从简洁、准确入手。
在学习语文时，还可以要求学生积累一些常见的修辞手法，写作方法，表达方式等，以便在遇到一些实际问题时，可以准确的运用这些知识解决问题。
在传统的教学中，教师很注重知识的传授，在利用大量的、各种类型的练习题来巩固学生所获得的知识，应付考试当然也绰绰有余。但这种教学方式很少注重学生的知识形成过程，忽略了学生探究知识的能力的培养和学习方法的培养，学生不知道这些知识是怎样来的；不知道这些知识与生活有什么联系；不知道如何应用所学知识解决实际问题。所以不少教师和学生都感叹数学很枯燥无味，调不起学生的学习兴趣，我觉得数学其实并没有我们说的那样难，只要教师有心设计，让数学融入生活，并能大胆放手让学生在教师的导演下去体验生活，从体验中获取数学知识并应用于生活，那数学将会从一个枯燥无味的学科变成与生活息息相关的有用的学科。
心理学研究表明：当学生体会到学习的内容有较强的实用性，当学生学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。所以新教材更加关注学生的经验和兴趣，新知识的引入几乎都是利用现实生活中的素材，而且图文并茂，呈现方式丰富而开放。可是很多教师还是新教材，老方法，不让机会给学生去做，去探究，去体验，去获取知识，忽视了学生在获取知识的过程中培养学生的自主学习、主动探究的精神，忽略了新教材编排的意图，使新教材失去应有的意义。因此，教师要找准每节教材内容与学生生活实际的“切入点”，创设两者相结合的情境导入新课，或者进行新课的教学，充分调动学生学习数学的兴趣和参与的积极性，让学生在你导演的情境中亲身经历、切身体验，学习数学。
例如：在“行程问题”的教学中，如果直接讲有很多学生不一定明白，不如把常见的行程问题分成几类，给学生布置好本课的学习任务，放学生到跑道上去上一节室外课。①相遇问题：分别让学生在直道和环形跑道上演示此问题，其他学生观看、思考（起点、终点、时间、路程的关系）、总结，并现场开个总结会马上把这类问题的关键知识点总结出来。②带着相同的要求体验追及问题：把班上学生一快一慢组合成一个小组，让学生在环形跑道上让两个学生同时起跑，到快的同学又追到慢的同学为止，让其他学生数数两位同学分别跑了几圈，通过这种体验式的学习方式学生很容易知道，快的同学多跑了一圈。③在搞清楚了前面两类基本的行程问题的基础上，体验相遇再相遇问题：分别在直道和环形跑道上让学生相向而行，相遇两次，让所有学生计算他们走的路程和时间是多少？是什么关系？……经过这些一系列的实际体验活动，学生对行程问题中的这些基本问题理解恐怕比教师站在讲台上讲得口干舌燥的效果要好吧。
又如：在学习《统计》时，就以班级学生的各种情况进行教学，让学生统计班级男生和女生人数及比例；统计各个年龄段的人数及比例；统计上次检测全班各个分数段的人数；算出各个小组的平均分、方差比一比哪个小组的成绩好……这样一来，学生的兴趣来了，干劲来了，个个都投入到学习中，画表格，收集数据，作统计图……且教师可作要求：如果有什么不会的小组交流或问教师，一定要把这个“本事”学会，经历了这样一个亲身体验的过程，学生不仅学会这个知识点，经历了探究知识和应用知识的过程。而且培养了他们用知识解决实际问题的能力，又使他们充分认识到：数学是有用的。
总之，要提高数学课堂教学的效率，即要精心设计，让数学更有生活的气息，更要把学习还给学生，让学生在教师的引导下真正地去体验生活中的数学，从体验中学习数学，相信师生都会体验到有趣的数学、有用的数学。
写作小常识：
论据总是有很多，我们得将它布置，使它们在逻辑上有条理性，有说服力。有三种论证法是常用的：例证法、喻证法、对比法。下面结合对一个新闻事件的评论来谈谈这三种论证方法的使用和注意点。
2014年2月18日，备受关注的复旦投毒案，一审判决被告人林森浩死刑。5月初，由复旦大学177名学生联合签名的《关于“不要判林森浩同学死刑”的请求信》寄往上海市高级人民法院，随信还有另外一份《声明书》。学生们在“请求信”中建议给被告人林森浩一条生路，让他洗心革面，并在将来照顾受害人黄洋的父母。
学生们在“求情信”中称，林森浩平时节俭朴素，出身农家，母亲患有心脏病，并非穷凶极恶。为了证明林森浩的善良，学生们特意在请求信中列出林森浩的善行：汶川地震时，林森浩捐了800元；在B超室，林森浩拒收病人的红包；林森浩还曾给农民工连续服务一周……177名学子表示：“我们签名都是自发的，大家觉得黄洋已经去了，如果林森浩再被判处死刑，立即执行，损失太大了。希望国家、社会、法院综合考量，慎重量刑，能给林森浩一个重新做人的机会。我们觉得应该呼吁一下，没有别的目的和想法。”
177名学子为“复旦投毒案犯”求情，你怎么看？请说出你的观点并分析论证。
一、例证法
论点：复旦学子的“同情心”用错了地方。
同情心是宝贵的，但如果是非不分、正邪不辨，同情心就会沦为邪恶的帮凶。此番为凶手求情，复旦学子的同情心完全用错了地方。世上没有百分之百的坏人，只要愿意去找，就连恶魔的身上也能找出闪光点。墨索里尼可谓罪大恶极，可却对儿女疼爱有加堪称慈父。能否用他对儿女的慈爱来抵消他的罪恶呢？当然不能！这样的建议极端荒唐。在黄洋从中毒到去世的半个月里，林森浩眼睁睁地看着黄洋走向死亡。只要林森浩稍稍暗示一下，医生就能对症用药，黄洋或许就能起死回生。求情者说“林森浩不是一个穷凶极恶的人”，大概是因为本案中没有血淋淋的现场吧。
方法解析
例证法也叫事例论证，是用令人信服的典型事例来证明自己论点正确的一种方法。它是议论文写作中最常用的一种论证方法。本段中作者以墨索里尼为例来证明“爱不抵罪”的观点，论据恰当，有说服力。
用好例证法，须注意以下四点：1.事例要典型、确凿、有影响力。一般来讲，应优先考虑著名的人物或事例，慎用校园、家庭、市井街头的琐碎事例。2.事例的叙述要简明扼要，高度概括，所叙述事例的重点部分要突出，切忌拖泥带水，过于详细。3.事例切忌单一狭隘，要丰富广阔，要点面结合，古今中外相映成辉。同类事例掌握多时可考虑采用句式排比列举。4.切忌例子加论点，没有具体分析。叙事之后要有精当的分析论述，从而将摆事实和讲道理有机地结合起来。
二、喻证法
论点：在死者父母的伤口上撒盐，痛上加痛，痛何如哉！
求情者为林森浩求情的一条理由是“让他洗心革面，并在将来照顾受害者黄洋的父母”。也许在求情者看来，日后让林森浩照顾黄洋父母，是对黄洋父母的一种补偿。殊不知这样的“补偿”分明是往黄洋父母的心上捅刀子。黄洋父母对此案最大的要求，就是“杀人者偿命”，唯有严惩杀人者，才能让死者安息、让生者安心。就此而言，复旦学子的求情信，无疑是在向黄洋父母的伤口上撒盐。
方法解析
喻证法是用设喻来论证论点的方法。在议论文中，设喻可以使论点更易懂、更风趣、更容易获得读者的认同。“巧喻而理至”，喻证法能化抽象为具体、化艰深为浅显、化枯燥为生动。本段中，作者将复旦177名学子的行为比喻成“向死者父母的伤口上撒盐”，这一比喻非常形象。
运用喻证法，必须注意以下二点：
1.以小见大，就近取譬。要精选生活中细小的、人们熟悉的事物作为设喻的喻体。喻体如果不是读者常见熟知的，就达不到喻证的目的。2.喻体不求形似，求神似。喻证的喻体是为了阐发观点，力求神似，以义取形。一定要对自己所要论证的对象和用来设喻的事物之间的对应关系进行细致入微的体味与揣摩。
三、对比法
论点：不该责备“复旦学子为投毒者求情”。
要求“杀人偿命”是人情，基于“物伤其类”的恻隐之心同样也是人情。177名同学“刀下留人”的诉求，与“杀人偿命”的诉求，都是一种权利，一种参与。林森浩故意投毒杀人，悖逆人情，不容姑息，当依法追责。但在此前提下，复旦学子对同样也是人的林森浩可能面临的死亡，报以“恻隐之心”，本也合乎人情考量。罪犯在法律上不被原谅和宽恕，在情感上却可以得到同情与怜悯。这表面上是矛盾的，但实际上正如硬币的两面一样紧紧结合。法律会做出公正、无情的裁决，情感的流露也能让我们动容、带给我们思索；情不能改变法，法也不会否定情。让法律的归法律，让人情的归人情。
方法解析
所谓对比论证，就是把正反两方面的论点和论据加以剖析对照，达到否定错误观点，树立正确论点的目的。对比具有极大的鲜明性，能给人留下深刻的印象，是一种常用的、有说服力的论证方法。本段中作者认为“罪犯在法律上不被原谅和宽恕，在情感上却可以得到同情与怜悯。”将这两句话放在一起对比，读者立刻就会觉得作者的分析是有道理的。
运用对比要注意所选取“两方”的正与误、是与非、新与旧的区别要非常明显，要有突出的互相对立的关系；必须要对所要论述的对象的矛盾本质有深刻的认识；可以是人对人、物对物，也可以是纵向比较或横向对照。比如：裴多菲的诗句：“生命诚可贵，爱情价更高；若为自由故，二者皆可抛！”这当然是诗的夸张，为了表现追求自由的强烈感情，才这样说。其实，生命是根本，如果生命都没有了，还怎么追求爱情和自由呢？
论证是一种综合性的思维，如果仅仅使用一种论证方法，论述就可能显得有点单薄。为强化说服力，不妨兼用多种论证方法。不过，使用多种论证方法一定要注意突出其中的一种，才会给人留下深刻的印象。当然无论用哪种方法，都应当和道理分析有机地结合起来。
练一练
阅读下面的文字，写下你的感想。要求有明确的观点及综合运用上面的论证方法。
2014年6月13日，看到学生沉迷于睡觉、打游戏，白白浪费大好时光，河南安阳工学院一宿管阿姨李金玲写了一封霸气的“劝学信”贴到了宿舍楼的门口。
致一号楼同学的一封信：
夏天已经快到了，外面阳光明媚，正是一年里最好的时光。不少同学早起背书，图书馆、篮球场上也不乏他们的身影，可你还在宿舍里抱着被子打着LOL，有没有想过自己的未来呢？难道你女朋友以后受欺负了你就拿着键盘鼠标喊着“德玛西亚”去救她？快醒醒吧！大学时光并不长，毕业虽易，找工作不易，且行且珍惜！
――爱你们的宿管阿姨
（注：LOL是一款网络游戏，叫《英雄联盟》，“德玛西亚”则是该游戏中的一句非常有名的台词。）
观点提示
1.材料核心：珍惜时间，善待生命。偶尔打打游戏轻松一下可以理解，但如果整天泡在虚拟的网络世界，就等同于慢性自杀。
2.从宿管阿姨的角度分析：人才无处不在，只要对自己的本职工作尽职尽力，每个人都是不可替代的，都会实现自身存在的价值。
1. 学生齐读。齐读可以大声地、放开来读，能使节奏分明、气势一致，迅速创设情景，形成强大的感染力，就连平时不愿学习，阅读能力较差的那部分学生也会自觉不自觉地融入朗读之中，齐读几乎用于每一堂课当中。如在教学《春》中，先指导美读：“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”两个“盼望着”要读得轻快而短促，读出急迫和期待。“东风”要读得渐慢渐轻并有余音，体现春风的轻柔和煦。“近了”“来了”要读得渐快渐响，表现迎接春天的喜悦心情。然后让学生齐读，“大珠小珠落玉盘”，叮当有声，错落有致，读出了语言的韵味，读出了文章的情境，真切地了解散文的抒情性。
又如笔者在教《安塞腰鼓》时，注意到这篇文章要突出安塞腰鼓表演时的气势，朗读时一定要读出一鼓劲来，最适合齐读。因此在朗读前先播放安塞腰鼓表演短片，让学生们感受一下，再提示：安塞人打腰鼓，打的就是一鼓劲！表演起来有股能劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！要求学生朗读时要注意：节奏要明快，声音要洪亮。于是学生在短片的影响以及笔者的提示下，放开声音来朗读，在齐读声中能感受到安塞腰鼓表演时的那种气势，特别在读到“嘿嘿”时，就能感觉到同学们能读出那股“劲”来。从而可以看出同学们在朗读中已感受到安塞腰鼓的形象，感受到安塞腰鼓的那股劲其实是作者要表现的“生命之劲”，所以笔者认为齐读能迅速创设情景，形成强大的感染力。
2. 个别朗读。在课堂教学过程中，指名朗读相关段落也是探讨答案、解决问题的有效方法，在“读”中悟，在“听”中悟，心、眼、口、耳并用，自是理解的另一番天地。如教学《傅雷家书两则》一文时，先让学生齐读后再指名读其中的重点语句并思考：文中表达傅雷对人生有何深刻体悟？希望儿子做一个什么样的人？有一个学生是这样说的：傅雷既劝慰儿子要勇敢面对感情的创伤，要敢于正视现实，正视错误；又希望儿子在取得巨大成功时要保持谦卑。融汇贯穿于两封信中的主旋律，都是要儿子做一个坚强的人。由此可见，通过反复朗读，学生能透过语言文字，敏锐地体味出语言文字所蕴含的丰富情愫，而语感培养自然也在其中了。
肾母细胞瘤是起源于胚胎性生肾组织或结缔组织的肿瘤，以23岁儿童最多见。肿瘤多为单发性，位于肾脏一极，小如儿头，呈类圆形。肿瘤表面光滑，有纤维包膜覆盖，与肾组织有分界。由于肿瘤生长速度快，常使正常肾组织破坏或萎缩。转移途径以血行为主，可转移至肺、肝脏及骨骼等处，部分患者的肾静脉内有瘤栓形成。临床要点肾母细胞瘤常出现腹部包块。多数病孩在无意中被发现。肿块质地坚硬，表面有结节。血尿并不严重，甚至可不出现。腰痛亦常常被忽视。晚期患者则有持续性腰痛，并可出现消瘦、贫血、不规则低热等症状。现将我院4例报告如下。
1 临床资料
本组男性2例，女性2例，年龄为1～8岁。临床表现以发现腹部包头伴疼痛者3例，另一例腹部包块巨大伴肉眼血尿。辅助检查4例均做肾脏超声显示肾内肿物，有2例血沉明显加快。
2 病理检查
2.1 肉眼所见：3例有较完整的包膜，呈卵圆形，平均直径8～15cm不等，表面尚光滑，部分呈结节样，另1例送检破碎瘤组织。肿物切面大多为灰白色，均质状，质较脆，可见粘液样物质及出血、坏死、小囊腔形成。
2.2 镜下所见：瘤组织由三种成分组成，即胚胎性未分化的间叶组织，具有一定分化的间叶组织和上皮性组织。间叶成分细胞呈弥漫分布或团块状排列，细胞境界不清，核呈圆形或梭形，核大而深染，核膜模糊，核分裂像易见；上皮成分细胞排列成巢状，索状和腺样结构，并有各种阶段的肾小球和肾小管雏型，瘤细胞排列紧密，核呈卵圆形深染，少数管腔不明显，类似菊形团样结构。4例肿瘤实质中均可见到不同程度的出血、坏死，瘤体边缘的肾组织大都萎缩，其中3例包膜有浸润。
2.3 病理诊断：肾母细胞瘤。
3 病理变化
3.1 肉眼①肾内巨大球形肿物，多单发，边界清楚，质柔软。②切面湿润灰白，鱼肉状，可有出血、坏死及囊性变。
3.2 镜下①肿瘤主要有三种基本成分：未分化的胚芽组织、间胚叶间质和上皮成分。②不同的肿瘤中，三种成分比例不同，可以一种成分为主，形成单形态类型肿瘤。
③未分化胚芽组织以小圆形细胞为主，细胞质少而透明，细胞可呈多种方式排列：弥漫性、结节状、绸带状及基底细胞样排列。④间胚叶间质以梭形的成纤维细胞样细胞为主，可向其他类型细胞分化，尤其常出现平滑肌和横纹肌细胞。⑤上皮成分特点：形成胚芽时期的肾小球和肾小管样结构，并可出现其他上皮样排列方式。
4 讨论
多囊肾。婴幼儿之多囊肾，临床上常可触及包块而与肾母细胞瘤相混。但多囊肾发病年龄较后者为晚，病变为两侧性，同时伴有肝脏或者其他实质脏器的多囊改变，家属中亦常可发现类似病变，一般容易区别。后腹膜肿瘤之声像图易与肾母细胞瘤相混淆。原发性肾积水。此病多因肾盂输尿管连接部先天性缺陷或异常引起。临床上可出现腹部肿块。在超声图像上，原发性肾积水患者之腹块呈现典型的无回声暗区，整个肾盂、肾盏扩张为液体所占据，一般不易与肾母细胞瘤混淆。腹膜后畸胎瘤。此病在临床上也可出现腹部包块。在声像图上，腹膜后畸胎瘤形成之肿块位于肾外，与肾脏有分界，肿瘤内回声呈混合型，并可能伴有强回声及声影。肾脏大小、形态与轮廓基本正常，一般鉴别不难。
肾母细胞瘤至今尚无满意的特异性标记物应用于临床，近年来已确认肿瘤抑制基因WT1和WT2缺失与部分肾母细胞瘤的发生有关，但还有待进一步的探索。肾母细胞瘤目前尚无诊断性肿瘤标记物。诊断可以血清乳酸脱氢酶(LDH)，神经元特异性烯醇化酶(NSE)定量等检查等方法与神经母细胞瘤等肿瘤进行鉴别。另外，肾母细胞瘤常与先天畸形并发，此时可进行染色体的检查。
本瘤起源于后肾母细胞，是由于后肾芽正常成熟过程受到干扰所致，原始的生肾组织正常分化为生肾单位的肾源组织和产生结缔组织的基质源性组织，这两类组织无论哪一类发生异常增生都可产生肿瘤，前者产生幼儿期的高度恶性肿瘤肾母细胞瘤，后者产生相对比较良性的肾胚胎性间叶性错构瘤。肾母细胞瘤：好发于婴幼儿，65%发生在3岁以前。成人肾母细胞瘤表现为腰痛及生长迅速的肿块，血尿不严重。逆行盂造影，肾盂肾盏因巨大肿瘤挤压而变形。B超检查呈细小的散在光点，其亮度与肾皮质的回声相等或略强。且生长迅速，从组织学上看，发病早、生长迅速者，瘤细胞分化差。以肉瘤成分为主。发病晚生长较慢耆，细胞分化较好，以上皮细胞成分为主，瘤细胞分化越差，死亡率越高。肿瘤多发生于一侧肾的上下极的实质内，在较长的一段时间内，局限于一处呈膨胀性生长，肿物与残余肾组织有明显的分界和假性包膜。故临床上的首发症状常为腹部包块，而血尿很少见。
参 考 文 献
[1]佘锦标，刘唐彬，徐哲，李穗生.放疗对肾母细胞瘤长期生存者远期并发症的研究[J];中山大学学报(医学科学版);2004年S1期.
关键词：语文阅读；教师；学生
在实行教育新课改的今天，如何使教学与学生的实际有机结合起来，真正地实现学生素质的提升，是课改的一个核心内容，也是它与传统应试教育的一个本质性的区别。要实现这一转变和跨越，光靠口号是不行的，它也需要有一些新的举措来作为辅助，作为支撑。在这里，笔者就高中语文的高效阅读做一些有益的尝试，愿与同行们一起分享，同时希望得到同行们的指正。
一、重视语文阅读兴趣的培养
兴趣对于学习是很重要的，乌申斯基明确指出：“没有任何兴趣，被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”人民教育家陶行知认为，教学方法必须根据学生的兴趣，使学生在学习过程中得到乐趣。要让学生感兴趣，首先要了解学生对哪些内容感兴趣。就好比练字，先要让学生选一本感兴趣的字帖，从喜欢字帖上的字开始，慢慢纠正自己不好的书写习惯，从而达到练好字的目的。问卷调查显示，现在的高中学生大多喜欢离自己的生活近、主题不是很严肃但对成长有启发意义、篇幅比较短小、故事性比较强的文学作品，而对教材上部分陈旧、古板、严肃的文章不感兴趣。为此，我们可以开展一些学生感兴趣的活动。不管怎样，先把学生引入语文的殿堂，让它对文学不产生反感情绪。
二、明确语文阅读的目标
车尔尼雪夫斯基曾说：“没有目标，哪来的劲头？”语文阅读的目标包括精读目标和泛读目标。在泛读方面，据调查，现在的高中生对自己的阅读目标并不明确，哪些书是高中生必读的，哪些是选读的，他们不知道。好多学生是随大流，赶时髦，而忽略了一些必看的经典作品。面对这种情况，我们应该通过学生推荐和教师指定的形式制定出符合本班实际的阅读书目。在班上建立阅读记录档案，比一比谁读得好且又多又快。在精读方面，首先教师要作正确的引导，不要出现教材的经典篇目受到冷落、课文特有的价值没有被充分挖掘出来的现象。
三、制订语文阅读的计划
现代的高中生多数为独生子女，他们的生活多由家长帮着安排，因此，他们普遍缺少独立的安排计划能力。对于学习，多是凭兴趣、凭心情；很难有一种持续的自觉的学习能力，更谈不上有计划地学习。戴尔・卡耐基说：“一个人不能没有生活，而生活的内容，也不能使它没有意义。做一件事，说一句话，无论事情的大小，说话的多少，你都得自己先有了计划，先问问自己做这件事、说这句话，有没有意义？你能这样做，就是奋斗基础的开始奠定。”在制订阅读计划时，既要考虑阅读的字数，还要考虑阅读的效果，写一定量的读书笔记也是很有必要的。
四、创新语文阅读的形式
由于学生的个别差异性，学生的阅读形式是不尽相同的，有些喜欢粗读，有些喜欢精读等等。试验证明，有目的、有要求、有检测的阅读是最有效的，属于高质量的阅读。因此，在规定的时间内，集中注意力，按照一定的阅读方法，有目的、有检测地阅读就是比较好的阅读形式。教师可以先通过训练让学生保持科学的阅读坐姿，保持良好的注意力、眼脑灵敏度，掌握扫视的技巧等，为高效阅读打好基础。然后，可以把一堂课设计成眼脑机能训练、快速阅读整体感知、快速记忆夯实基础、快速质疑自主探究、快速应用提高能力等几个部分，丰富传统的阅读模式，提升学生的阅读效率。
五、创新语文阅读的方法
针对不同的文体，阅读的方法是不一样的，我们要引导学生去把握阅读的方法，从而使阅读变成一种有章可循的轻松愉悦的活动，使学生逐渐喜欢上阅读。一般说来，阅读记叙文应该把握住线索、情感、记叙文的六要素、过渡衔接的段落、抒情议论的语句；阅读议论文应该把握住中心论点、道理论据和事实论据、论证的方法、文章的现实意义等；阅读说明文要注意说明的对象及特征、说明的方法、说明的顺序、是平实说明还是生动说明等。
六、培养语文阅读的习惯
俗语说：“读书百遍，其义自见。”这足以说明阅读在语文学习中的作用。我们要让学生做到不指读、不回视、不出声、不摆头、不紧张、不分心，保持头正、身直、肩平、手足放松的科学坐姿。要让学生养成一有时间就读书、一读书就专注、边读边思考的好习惯。在阅读的过程中，还要培养学生圈点勾画的习惯，做到不动笔墨不读书。
七、加强语文阅读效果的评测与交流
学生在学习中很重视对成功感的体验，成功感也是学生不断进步的动力，所以我们要注重对学生阅读效果的评测。评测的方式可以是小组内互评，也可以是班内校内竞赛；还可以是单项测评，如扫描速度、眼睛灵敏度的测评，也可以是整体测评，如阅读效率的测评。
总之，阅读是一个复杂的活动，它涉及生理学、心理学、写作学等多方面的知识，需要我们不断地去探索，来适应新形势下语文教学的需要。
参考文献：
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