时间：2023-03-22 17:34:40
导语：在我消费观小论文的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
一、导入新课生活化
教学中激发学生的学习兴趣极其重要。学生的学习兴趣一旦被激发，他们就会产生一种强烈的求知和探索欲望。这不仅可以一扫课堂的沉闷，使师生双方心情愉悦，而且还可以变抽象为具体、化枯燥为生动，收到事半功倍的教学效果。导入新课的目的就是为了消除学生课前的紧张心理，激发学生的学习兴趣，使学生尽快投入新的课堂教学中。例如，在学习《感受文化影响》一课时，我说：“同学们，你们知道我们梅县高级中学在育人方面的亮点有哪些呢？”
同学们说：“高级中学的亮点是环境育人。”我接着问：“那你们说说高级中学环境育人表现在哪些方面？”
生甲：“西部花园的‘搏击’。”生乙：“立规治校、立德修身、立志成材的‘三立’模式。”……
师：“你们说得都很对，那么，文化影响人的方式及特点怎么样呢？这些是我们这节课要学习的内容。”
这节课中，教师充分运用身边生活场景导入新课，激发了学生参与课堂教学的积极性和主动性，自然地导入了新课，为以后的教学做好了铺垫。
二、讲授新课生活化
在教学过程中，我常常采取各种形式创设教学情境，积极贴近学生生活实际，尽量缩短与学生现实生活的距离，开发和利用学生目前已有的实际生活经验，选取学生共同关注的话题，依据学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的基本要求和规范，提高学生的社会适应能力，实现学生生活世界和学习领域的统一。如在讲《影响价格的因素》一课时，我说一粒绿豆、一颗大蒜、一片生姜，都不是主粮，也不是生活必须品，只不过是生活中的调味品，为什么价格会不断飙升，出现老百姓称之为“逗你玩、蒜你狠、姜你军”的现象？问题一提出，同学们就七嘴八舌议论开了。有的说受旱灾影响；有的说一些所谓专家扩大这些农副产品的功效，造成了这些农副产品的需求量大增；还有的说一些商家囤积，造成市场无商品可卖的假象，引起了价格疯涨。根据学生对现实生活的了解，我帮助学生归纳出两个影响价格因素的知识点：价值决定价格；供求影响价格。这样使学生在宽松、愉悦的气氛中更好地学习和理解知识。
三、德育渗透生活化
中学思想政治是知识教学与思想政治教育的统一体，它的根本目的和任务是提高学生的思想政治觉悟，因此，它担负着重要的德育任务，导行是思想政治课的落脚点。但政治课要贯彻德育并不是说要在整个教学过程中泛泛而谈，而是要“见机行事”，适时进行，寻找德育的契机，关注学生的日常行为规范，及时捕捉德育点，使“润物细无声”式德育渗透生活。否则只会事倍功半，达不到预期效果。比如：在讲到国家的属性时，我说是国家的生命和灵魂，是国家存在最重要的因素，旧中国国家的受侵，人民生活在水深火热之中。如今自古以来就是中国的，又引起了新一轮的冲突，这发端于近几个月来日本东京都知事石原慎太郎要筹款“购买”，以及日本政府表示要把“国有化”。这时，只见学生群情激愤，同学们就如何捍卫和问题发表自己的看法，这样学生们的爱国情操被很好激发起来。
1.政治教师的德、才、人格力量具有无形的渗透力
良好的道德品质对于政治教师显得尤为重要。人们常说，言传不如身教。美好的心灵对受教育者有着特殊的感召力。在讲授《在实践中努力实现人生价值》时，为了说明人生价值的实现首先要在自己岗位上发挥聪明才智，笔者联系自身从教生涯的苦与乐说明实践的重要性，使学生更好的理解教师这一职业，说明了良好的师德在德育渗透过程中有着特殊的说服力和感染力。
教育者的衣饰穿着，一颦一笑，言谈举止是一种潜在的教育力量。有学生毕业之后开玩笑说，老师，你的普通话、讲课方式可能会影响我一生。课堂既是教师“传道授业解惑”的场所，也是教师展示自身神彩的舞台。作为一位政治教师应注意自身的课堂形象，不修边幅，邋里邋遢观之不雅，干净整洁的衣着，端庄大方的举止，乃教师应有的风度。课堂上教师一个会意的眼神，一个表情达意的手势，都是一种潜在的教育力量，对受教育者有着潜在性的影响，加里宁曾如是说：“世界上任何人都没有受着这样严格的监督，孩子们几十双眼睛盯着他，须知天地间再没有什么东西能比孩子的眼睛更加精细，更加敏捷，对于人们心理上多种微未变化更富于敏感的了。再没有任何人像孩子的眼睛那样能捉摸一切最细微的事物。”那些隐性的不为人们关注的课堂上的细枝末节，往往影响着教师的形象和威信，也在潜移默化中影响着学生高尚情操和美好心灵的形成。
渊博的学识是德育渗透的重要载体，也是政治教师的必备素质。作为政治教师，除了专业基础知识扎实以外，应是个“杂家”。在课堂教学中，教育者若能做到唐诗宋词随手拈来，成语典故运用恰当自如，在知识的海洋里任意驰骋，学生一定会被你渊博的学识所折服，并由衷地对你产生敬佩之情。知识既能启迪人的智慧，也能征服人的心灵。作为拥有知识的主体教师，其自身的人格力量就有着无形的感召力。
情感是德育渗透的特殊载体，是感化人心灵的特殊力量。古人云：“感人心者，莫先乎情。”现代教育学也认为，没有情感的参与就没真正意义的教育。在政治课教学中，教师在向学生晓之以理的同时，动之以情，便能取得意想不到的育人效果。教育者情感的投入，主要表现为教师的情感，必须随着教学内容的不同而不断起伏变化，或怒、或喜、或恨、或悲，从而牵动着学生的思绪，于潜移默化中给学生以高尚情感的熏陶。
2.深入挖掘教材的“德育点”，让德育内容潜入学生的心灵
高中思想政治课教材中德育内容丰富多彩、俯首可拾，教师只要有心、用心去深入挖掘，便可信手拈来、运用自如，对学生进行“润物细无声”的德育教育。如，在高一经济常识《纸币的产生和发展》的教学中，我让学生观赏“人民币”上的图案，讲解道：第五套人民币各面额正面均采用了同志建国初期的头像，底衬采用了我国著名的花卉图案，背面主景图案分别选用了人民大会堂、布达拉宫、桂林山水、长江三峡、泰山、杭州西湖。通过选用有代表性的寓有民族特色的图案，充分表现了我们伟大祖国悠久的历史和壮丽的山河，弘扬了伟大的民族文化。学生学习完这一内容，除了了解经济常识的道理，还深深地感到“一个强大的祖国，一定要有强大的信用体系”，他们对祖国的自豪感油然而生。
3.采取灵活多样的教育教学模式进行德育渗透
随着教育的发展，课堂教学已逐渐从传统的教学模式转向了研究性的课堂模式，而要开展研究性学习，首先教师应做一个研究型教师。政治教师要具有渊博的文化知识、高深的专业素质以及心理学、教育学等多层次的知识结构，还要具有组织学生开展研究性学习的能力和素质。这样在高中政治教学中，才能培养学生分析问题的能力、解决问题的能力、创新能力以及思维能力，进而培养他们的钻研精神和科学精神，促进他们全面健康的发展。最后，创新教育方法。在倡导素质教育的今天，教师不再是课堂的垄断者和主宰者，而是学生的合作者和指导者。素质教育对高中政治教师提出了更高的要求：在课堂教学中，教师不仅要教给学生知识，还要教给学生学习的方法和技能，注重学生情感、态度、价值观的培养，使学生养成良好的学习习惯，为学生的终身发展奠定坚实的基础。开展研究性的课堂教学活动，教师要注重教学的方法，根据学生的特点设计教学活动，以使学生获得更多的情感体验，充分发挥学生学习的主观能动性。
二、改革课堂教学模式
思想政治课程对促进学生的全面发展具有重要的作用，但是，如果教师的教学方法单一、枯燥，难免会使学生失去兴趣。如果课堂教学模式长期得不到转变，那么高中思想政治课堂的教学效率就无法得到提高。全面实施素质教育，就要进行课堂教学改革，充分发挥学生的主体作用，使学生学会学习、乐于学习。因此，教师在教学中要把激发学生的学习兴趣、增强课堂教学的吸引力，放在重要的位置。首先，创新教学方式。对于高中学生而言，他们的人生观和价值观正在形成，对什么问题都感到好奇，探究的欲望比较强烈，喜欢刨根问底。因此，教师要抓住学生的这种心理，在教学中巧妙地设置问题，激发学生的探究欲望和探究热情，让学生在积极的思考中找到问题的答案。同时，高中生的认知正处于从感性思维向理想思维过渡的阶段，因此，在教学中教师要注重联系生活实际，创设教学情境，帮助学生理解比较抽象的政治理论，以达到事半功倍的教学效果。其次，开展综合实践活动课。教师可以通过开展综合实践活动来培养学生的创新能力和实践能力，包括社会调查、社区服务等。这些活动是在教师的指导下学生自主进行的综合性活动，其最大的特点在于学生的亲自实践。在活动的过程中，学生能够认识自我、塑造自我，使自己融入社会和集体。最后，把现代教育技术引入课堂。随着科技的发展，多媒体作为一种有效的教学辅助工具被广泛运用到了政治课堂教学中，提高了课堂教学效率，改变了传统的教学模式，激发了学生学习的兴趣，调动了学生学习的主动性和积极性，其生动直观的教学特点使学生对知识的掌握更加容易和深刻。高中政治课作为高中阶段的一门基础学科，它不仅能够传授给学生知识，同时也是提高学生思想水平的主要渠道。在以往的传统教学中，教师只注重知识的灌输，却忽视了高中政治课程的德育功能，以致于影响了对学生德育的培养。而利用多媒体就可以把德育有效地渗透到整个教学中。多媒体教学手段的运用，优化了政治课堂教学，使素质教育真正得到了落实。
三、开展研究性学习
政治新课改下引导学生的课前参与显得尤为重要，因为政治新课程的内容立足生活，并且时代气息非常浓烈，而教材的编写很多内容往往滞后于生活。老师认真备教材、备学生，“未雨绸缪”式地设计多种教学方案，有很多时候也不能将贴近学生生活的内容备入教案，学生的课前参与，师生交流就可以在一定程度上弥补老师备课中的缺陷。如学生可以在课前或自主学习教材，提出质疑；或自己通过书籍、网络、咨询等收集有关资料；或在生活和社会中寻找有关信息来弥补政治课教材观点或实例的滞后性缺陷；或按照教师布置的思考题，做好准备；或动手制作相应教具，准备课上运用，这样也为课堂教学奠定一定的基础。
1、教师在课前向学生公布教学目标和内容。传统布置预习任务更多的是简单地告诉学生要学的内容，往往忽视教学目标的告知，有些老师甚至认为教学目标只是为老师备课所用。教学内容课前布置固然重要，然而我认为教学目标的公布是必不可少的，教学目标把“课程标准”要求具体化，教学内容明晰化、能力要求层次化，教学目标是课堂教学的出发点和归宿；教学目标的公布往往给学生留有很大的想象空间。爱因斯坦说过：“想象力比知识重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”特别是政治新课程的教学目标完全立足于社会生活，给高中学生有更多的亲切感，这样更有利于激发学生的课前探究情趣。如新课程对《树立正确的消费观》这框的教学要求指定如下：①基本要求是“了解并比较几种主要消费心理所引发的消费行为，理解理智消费的四大原则，树立正确的消费观”;②发展要求是“根据理智消费的原则，拟订一份家庭消费计划，并结合自己的行为，说明怎样做一个理智的消费者”.那么老师公布教学要求后，学生就会明白本框内容的重点是理智消费，由于内容的生活化更激起学生的探究欲望，激发他们关注生活、关注社会，关心自己、关心家庭，老师公布教学要求后，学生们就立即七嘴八舌地议论开了。瞧！其实学生也非常关心社会生活。
2、教师在公布教学目标和内容后，就课堂模式征求学生们的意见，而后进行参与任务的分配。比如《价格的变动的影响》课堂学习前，我先将探究主题告知学生，引导他们在课前相互交流看法（包括教材的编写、事例的选择及课堂教学模式的选择等）。学生明确了教学目标、研读了教学内容后将这课时的课堂模式定为活动课，并且确定政治课代表为课堂主持人，并分组任务落实至人。在此阶段参与中，学生们参与的积极性非常高涨，几个负责人，充分“挖掘”班级人才：负责上网查资料的、负责去图书馆阅览室查资料的、负责小品表演的、负责道具准备的、负责社会调查的等等，真正全员参与、做到“人尽其才”.后来同学们推荐代表在课前与教师交流，他们还编排一些节目，也拿着他们收集的资料让我帮忙一起做课件。我发现无论他们收集的资料还是编排的节目都来自社会生活，甚至也有发生在他们自身身上的案例呈现，比教材的事例更加鲜活。
3、在正式课堂前，学生还就他们发现的一些新问题及解决措施与教师商讨，可见他们是多么在乎自己的“作品”!如在学生在他们的“课堂设计”中设计了一个“快餐盘与羹匙的关系”来说明“商品的互补关系”知识点，教师就该提示他们：生活中人们是否都用他们作为进餐的工具？通过类似的提示使他们明白在找事例时，既要立足生活又要具有普遍性，使其说服力更强。又如学生设计的关于“MP3、MP4的生产市场”来说明“价格变化对生产的影响”知识点，当学生介绍了他们的设计思路后，教师也应该给他们适度的评价。在这一环节，教师既要善于发现学生的“闪光点”、肯定表扬，又要给予他们中肯的建议，使学生的思考、辨析能力不断得以提高。实践也证明，高中学生非常乐意课前参与，使自己“丰富多彩的个人世界展现出来”,并且学生课前的精心参与为精彩的课堂教学奠定了良好的基础。
二。课后拓展，提升能力。
课后拓展是指课后学生结合课内所学知识进一步通过查资料、社会调查等形式扩展所学内容。政治课的学科特点要求我们要把教学延伸至整个社会，拓展学生的学习空间。政治新课程强调课程实施的实践性和开放性，指出本课程要引领学生在认识社会、适应社会、融入社会的实践活动中，感受经济、政治、文化各个领域应用知识的价值和理性思考的意义；关注学生的情感、态度和行为表现，倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式。课后拓展的具体方法有：
1、开展研究性学习。主要是学生在课外通过社会调查、写论文报告等形式结合所学知识开展专题性的研究，学生以所学知识，关注社会，关心国家和人类的前途，从而培养自己的创新精神和实践能力。实施研究性学习符合高中生心理特征，有利于高中生较好的发展。开展研究性学习首先老师要根据学生的知识基础确定研究专题，然后由学生自主参与社会调查，搜集有效信息资源，再通过学生自己建构专题性知识网络，综合提取学科的主干知识并给予发展，从而形成自己的研究成果。如在“树立正确的消费观”的学习后，教师可以适当地设置一些课题如：“寄宿制学生消费结构分析”、“现代消费方式与勤俭节约”和“中学生消费之我见”,通过学生自主选择进行多种形式的研究，学生形成了自己的研究成果。在这一连串的研究过程中，充分体现了学生的自主性，使学生的创造能力、实践能力和协作能力得到了很大限度地发挥。或许他们的研究成果显得还有些稚嫩，然而与他们的研究过程比起来，研究结果是否理想就反而不重要了，因为在研究过程中他们学到了书本上学不到的知识，获得了在课堂教学中不可能获得的能力，这将对他们终身发展产生重要的影响。哲学家莱辛说过：“如果上帝一手拿着真理一手拿着寻找真理的能力，任凭选择一个的话，我宁要选择寻找真理的能力。”在研究性学习中，学生自己去进一步探索、去辨析、去历练，从而获得正确的知识和熟练的技能。同时，教师要采用各种切实有效的手段引导学生自觉积极地发现新问题、提出新问题、分析问题和解决问题，激发、唤醒、鼓励学生的主体意识，这样有助于学生分析、综合、发散、归纳等思维能力的培养，使学生的主体作用真正得以发挥。
2、开展课外实践活动。《课程标准》关于高中思想政治课实践活动的建议有：社会调查研究、参观活动、课外讲座、参加生产劳动、社会服务活动、撰写小论文等。课外实践活动是引导学生自主进行的综合性探究活动，它提倡的是开发学生的创新精神、创造能力，学科学、重实践。课外实践活动的关键在于让学生得到最大的活动体验，让学生在体验与探究中成长，在参与和合作过程中融入社会，在认识自我和重塑自我中发展并成才。在课外实践活动中，教师的指导任务包括对学生活动主题、项目确定的指导、活动过程中的指导、总结和交流阶段的指导。在活动实施阶段，教师要指导学生进行资料的搜集。针对学生的实际和相关的课程资源，在活动开始阶段，可以结合实例对学生进行一定的基础训练，帮助学生掌握利用工具书（文摘、百科全书等）做笔记、进行访谈、对资料做整理和分类等方面的技能。政治新课程立足生活实际，因而教师可以广泛利用校外的图书馆、工厂、农村、银行、保险公司等社会资源以及丰富多彩的自然资源，引导学生进行课外实践活动。在学习“投资理财”的知识后，让学生在一定的时间内对零用钱进行支配，从而培养他们理财、消费能力；有条件的还可以让学生在股票、彩票市场上进行一定的项目实践，进行投资实验，提高投资的能力等，然后指导学生对实践中所得的文字资料进行审查、分类、汇总，并运用政治、数学等有关知识进行加工，实现由感性认识到理性认识的升华。这样能充分调动学生学习的兴趣，将理论同实践相联系，使书本知识变抽象为具体，变深奥为易懂。这样更能体现政治课的时效强、内容真、形式活的特点，进一步拓宽学生的视野，提高综合理解能力。学生们深有感触地说：“通过实践活动使我们不仅学到了新知识，而且将课堂上学习到的知识得到运用，深刻感到不仅需要文科知识，也要理科知识，并且锻炼了综合能力。”在活动总结阶段，教师应指导学生对活动过程中的资料进行筛选、整理，形成结论，指导学生撰写活动报告，并进行不同方式的表达和交流。在总结时，要引导学生着重对活动过程中的体验、认识和收获进行总结和反思。高中政治实践活动的实施，可以促使学生转变学习方式、综合运用学科知识，在实践中提高发现、提出、解决问题能力，在实践中获得丰富的情感与体验。
3、开展课后评价。新课程理念要求建立促进发展的课程评价机制，就是要改变过分注重知识性和单一的纸笔测验的评价方式，立足思想政治素质的提高，建立能够激励学生不断进步的评价机制。既要考评学生掌握和运用相关知识的水平和能力，更要考查他们的思想发生积极变化的过程，采用多种方式，全面反映学生思想政治素质的发展状况。因而老师要不断完善对学生的政治课学习的评价理念和评价手段让学生参与课后评价，评价体系应该从学生的长远利益出发，探索促进学生全面发展的教育教学策略，坚持对学生进行多方面的评价，引导学生全面发展，充分发挥学生的积极性和主动性，促进新的评价体系的形成。探索新的政治课学习的评价手段，注重对学生生活实践能力的评价，注重过程评价与终结性评价的结合，除了常规性的评价以外，可以采用学生自我评价、同学互评，评价他们自己的课堂学习、作业、合作表现及社会调查实践成果等。如《经济生活》模块学习的每个阶段，让学生有意识地记录自己在现实经济生活中的变化。如在学习消费知识、投资理财知识、创业知识、经济维权等知识之后，不妨要求学生联系生活与自身实际写写体会，也可以进行课外访谈、交流。如有同学在谈他精打细算的事时，吃肯德基，如果注意从报箱、商店等地方收集优惠券，一个汉堡包加一杯可乐就会省下4元钱；购买衣服时“货比三家”,或进行“团购”.通过同学间的访谈和交流，可以进行相互间评价，给自己和他人的经济生活能力“打打分”,教师也将这些精彩的过程评价列入日后学生学分评定之中。
4、开展学习反思。新课程要求我们关注学生的学习过程，学生的学习反思是学习的重要环节。学习反思是学习者以自己的学习活动为思考对象，自觉主动地对自己的行为、决策、情感以及学习结果进行反省和调控，是学习者提高自我察觉、自我评价水平，促进学习能力发展并使学习活动顺利开展、促进学习活动优质高效开展的重要途径。事实上，学生“学会对自己智慧活动进行反思和有效的自我调节，是智慧成熟的标志，这样才能促使自己的学习活动主动发展。”因此，学生在学习过程必须有对自身学习活动进行反思的意识，养成对自身学习活动反思的习惯，提高反思自身学习活动的能力。学生只有具备了对学习活动进行反思的意识、习惯和能力，才会主动有效地调控自身的学习过程，改善学习策略，进而促进自身自主学习能力的提高，也有利于促进认知能力的提高，更好地明辨是非，从而提升学生的生活能力。为此，教师可以指导学生在课外通过写学习心得、学习日记等方式进行知识技能的反思、过程与方法的反思、对学习情感的反思；指导学生进行作业的点评反思，让学生进行作业的讲解；指导学生利用《成长记录袋》形式进行阶段性反思，在记录袋中我们可以设计这样一些栏目：我参加的综合实践活动、自我发展评价、我的学习习惯和方法、我最得意的作品等；指导学生进行期中、学期反思小结；指导学生学会在日常的经济生活、政治生活、文化生活中反思，在反思中成长！
在高中第一学期Excel的教学中,我做了一些开展“研究性学习”的探索和尝试,试析如下:
研究课题――尊重主体 体验生活
“研究性学习”的内容十分丰富。它包括与学生现在的学习有关的内容、学生感兴趣的某个概念或原理的研究、对某一个事件的分析和思考、针对某个社会热点问题进行的调查分析、设计解决问题的方案等。学习活动不再局限于学校课堂和已有教材,而应让学生走出课堂,走出学校,走向社会。
在课堂上开展研究性学习,可对教材进行适当的扩展延伸,即源于课本,又超越课本,开拓探究的空间。针对课题难以确定问题,教学过程中应使学生掌握本学科的主干知识和再生知识,并结合社会热点和学生现实生活实际、思想实际后提出可探究的问题,调动学生的学习兴趣。本学期在Excel教学过程中我组织学生进行了一次题为“如何改善学校周边交通状况”的研究性学习。其灵感来自于一次信息技术课前两位同学的谈话,主要内容是抱怨因为拥堵的交通导致上学迟到而被班主任批评。当然在确定本课题前,我还提供了“学生消费观念的变化”、“中学生视力情况调查”和“气候变化对生活的影响”等三个主题由学生自主选择,结果出乎我的意料,几乎所有的同学都选了同一个主题。由于学生对所做的事情感兴趣,课堂管理也变得易于操作,同时,允许学生做出自己的选择,使他们感到被赋予主动权。整个研究性学习过程,大家表现出少有的热情,收到了非常好的效果。
研究内容――注重过程 彰显个性
“研究性学习”强调学生学会收集、分析、归纳、整理资料、学会处理、反馈信息,因而更加注重过程。与此相应,教学过程通常不是提供一个概念或原理让学生理解,而是为学习探索的问题呈现材料,但这些材料又不能直接解决问题,只可作为解决问题的某些依据,或提供解决问题的方法。在本次研究性学习中,由6-8人组成一个“研究小组”,分工合作,共同完成任务。小组中有人负责统计学校周边马路上各时段人、车流量,有人绘制交通地图,有人整理录入数据,有人观察现有红绿灯设置情况。收集好数据后,大家一起讨论研究如何利用Excel的各种功能对数据进行分析、比较、加工,得出初步结论,然后对初步结论进行质疑。通过分析研究自己搜集整理的数据(运用排序、制作图表、分类汇总等方法)和提炼总结后,学生们会发现不同的问题,然后提出各自的解决方案,如“红绿灯设置改良”、“上下班高峰期车辆管制办法”、“分时放学方案”等。既符合课本内容实际,又充分展现个性化。这种方法极大地调动了学生的积极性和创造欲望,学生在极其轻松的状态下参与学习,并在学习过程中彰显了自己独特的个性,拟出了包容其它学科知识的综合性、创新性的主题。这些都是本次研学的闪光点,可见学生的创造力真是无穷!增强学生探究意识和创新意识,发展综合运用知识的能力,这才是研究性学习的精髓。
研究方式――合作探究 突出互动
研究性学习具有自主性和探究性,整个学习过程都需要学生自己去经历,去探究,去发现。教师要让学生自主研究,不给学生提生依赖的条件;要留给学生充足的时间进行深入的研究,切忌蜻蜓点水,浮于表面;要随时掌握动向,引导学生采用科学的研究方法,或观察分析,或追本溯源,或思辩求新,或试验推理。本次研究性学习活动学生需要我的辅导之少,常常让我惊讶不已,他们对科学探究的投入程度,是进行课堂科学探究的价值的最佳证明。在分析数据过程中,学生遇到困难自己查书、讨论解决,比如分类汇总如何操作,图表采用什么显示方式等。碰到不同观点,大家在真诚、协作和评议中取长补短,在激烈的争论、交流和探究中得到灵感。比如在给出“如何改善学校周边交通状况”方案时,大家意见不一致,有的建议改良红绿灯的设置,有的提出分时段放学,还有的主张修建立交桥,这时不同的思维在合作中产生碰撞,在互动中得到发展。学生学习时我在巡视,提问他们正在关注的内容,参与他们的发现,学生相互间真实反馈所表现出来的批判性思维水平,常常让我非常满意。
将合作探究用在刀刃上,创设学生之间互学互补互促的学习氛围,学生可以自由发表自己的言论,每一个学生都有了参与探究的机会,有利于发挥每个人的长处,同学间相互弥补、借鉴,相互启发,形成立体的交互的思维网络,就能产生意想不到的效果。
研究结果――自由表达 主演课堂
关键词：财商；数学；教学；教材
“财商”是我校的特色教育之一，它是一门综合性非常强的课程。财商教育目的是让孩子们从小树立正确的金钱观、消费观和财富观，并懂得如何存款、如何获得利息等理财知识。一谈到财商教育大多数人的第一反应就会跟数学紧密地联系在一起。事实也如此，我校财商教育的第一批主力军主要也来自教学一线的数学老师。所以如何在数学教学中尤其是数学综合与实践性活动课中渗透财商意识，如何更好地挖掘数学素材，如何在财商教学中利用数学知识来解决问题，都成为了我们要研究的问题。下面我就结合我校的数学教学实际，谈谈自己的几点思考。
一、深挖教材。学理财
新人教版笛Ы滩闹杏泻芏嗄谌萆婕暗讲粕探逃，我们要深挖教材的知识，在教学上不仅仅让孩子们懂得知识，还要学会应用，逐步培养孩子的数学素养和数学能力，在潜移默化中学会理财的知识。如：一年级的《认识人民币》，二至六年级的《统计》，三、四、五年级的《整数、小数、分数、乘除法》中有很多计算和解决问题是涉及到购物、买门票、合理消费等知识。六年级的《百分数应用》蕴藏着更多的打折、存款、利息、保险等理财知识。在教学中，我们不仅要教孩子们数学知识，还要深挖教材背景、文化等知识、拓宽思路，真正让孩子们学数学、用数学，做到学以致用。
我们整理了教材，以教材为基础，深挖教材，合理提炼财商知识，在教材的基础上，我们又增加了一些新知识，拓宽了学生的思路，增加学生的知识面，提高学生的财商意识。如：周若男老师利用财商短课教孩子们《认识货币》时，带领学生从大小、颜色、图案三方面认识货币后，学生会自己上网查资料、小组合作讨论、请教大人等方法自主探究学习欧元、美元、日元等外币，在课堂上汇报交流，讲得头头是道。这样的学习不是停留在数学学科认识货币面值和等量兑换的教学目标，而是带领孩子走进货币，了解历史，知道货币背后的故事。
二、巧设练习，懂理财
数学教材中融入了很多的财商的小知识，我们要把这些散落的零零碎碎的知识整理成一类，就像把一颗颗珍珠串成一条项链才更能体现它的价值。财商总共七大主题：劳动教育、勤俭节约、科学理财、合理消费、无私奉献、诚实守信、勇于创新。
以消费为例，从一步计算到两步计算，从解决简单问题到复杂问题，从整数、分数、小数、百分数、折扣问题中都有合理消费等问题。因此，我们可以把这类问题理成一类，精心地设计练习，让孩子们在练习中懂得怎样消费更合理。
（一）多层次设计练习
练习设计要体现多层次，让不同层次的孩子得到不同的发展，让更多的孩子参与到数学学习中来，让数学教学更多有效。
A.基础练习
1.王老师带着三（8）班32个同学去公园，成人票每人8元，儿童票每人5元。共要付多少元？
2.星期天，妈妈带小红和她的2个同学去看电影，电影院门口的牌子写有：成人票：25/张，儿童票：15元，张。小红的妈妈一共要付多少元？
B.提高练习
1.参观海底世界，个人门票每人40元，满30人可购团体票，8折优惠（即每人32元）。现有27人去参观，怎样购票最好？
2.学校组织夏令营去三国场面，三国城的门票是个人门票价30元，满30人可购团体票，每人24元，现去了26人，怎样购票最好？
3.游乐园玩碰碰车，个人票lO元，团体票包场300元，限40人。三（5）班34名同学就付多少钱最划算？
C.拓展练习
某公司的门票是每人10元，20人以上（含20人）可以买团体票，按7折优惠，即每人7元，在人数不足20人的情况下，最少多少人时，买团体票比买普通票所花的钱少？
（二）多角度设计练习
除了练习的层次外，我们还要多角度地思考。要多设计了一些趣味性的练习，设计的点要多，面要广。可设计“合理的使用零花钱”“我的压岁钱”“小鬼当家”“旅游中的数学问题”“我的网购经历”等练习，让我们的数学显得更实用、更有效。网络购物在生活中有着举足轻重的位置，于是在练习中，我就展示了亲生经历的购物全过程，让孩子们实实在在地体验了一把如何购物更优惠。
1.德国受氏晨曦进口牛奶每瓶12.5元，波兰妙可全脂牛奶9.9元每瓶。运费12.5元，买4瓶德国牛奶5瓶波兰牛奶共用了多少元？12.5×4+9.9×5+12.5=112（元）。
2.中粮网购中规定价格超过100元，重要不超过10千克，可免运费。于是她又购了小瓶的德国爱氏晨曦进口牛奶3瓶，每瓶3.8元，现在只需要多少元？12.5×4+9.9x5+3.8×3=110.9（元）。
通过计算可以清楚地知道网购中隐藏的折扣问题，怎么选择更合理，更优惠，原来多买了3瓶牛奶，结果价格却还便宜了1.1元。通过计算让孩子们体验用数学知识可以解决很多理财知识，数学就在我们的身边，数学原来这么神奇、这么好玩！
三、综合运用，会理财
生活中处处有数学，在数学综合实践教学中，我们可以开展丰富多彩的数学体验活动，让孩子们在玩中学，在学中玩，真正让数学用于生活。
（一）体验
在学完《认识人民币》《等量代换》《统计》等知识后，我们结合实际，开展一些数学活动。如：人民币的兑换、校币的兑换、等量代换、以统计生活班级同学压岁包、家庭一天开支等活动，在体验中学会理财。
（二）感悟
在实践中体验、在体验中感悟。为了体现数学教学的有效性，我们在假期还设计了一套实践活动课程，让孩子们用数学知识和方法来“记账”“来当家”、会“货比三家”，通过实践活动，并写出自己的收获和感受，在实践中感悟到理财的重要性。
（二）成长
在实践的路上只有不断体验、不断感悟和反思，就会不断地成长。如我们班的邵楷同学在数学小论文题目就是《巧用折扣学理财》，从自己的生日中提出课题研究方向、内容，并用数学知识解决了生日上的数学问题，让自己得到了成长。下面我记录一部分：
生日前选择：我来到我们家附近的“西嘉士”餐厅，第一款的优惠折扣是这样的：充值1000元的卡，每次小消费打8.5折，第一次消费在打折的基础上还可以直接减去200元的金额。那我们来计算一下：用完卡里的1000元，我们可以消费多少原价的食物？1000/0.85+200=1376元，啊！是1376元。
【关键词】导学式教学；教学模式；初探
【中图分类号】 G633.2 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-1270(2012)01-0118-02
导学式教学对培养学生参与能力，调动学生学习兴趣，提高课堂教育教学效率，对实现思想政治课教学目标有着重要作用。导学式教学模式是一种以导为主线，学为主体，强调学生在教师指导下渐进自主学习的模式。
一、理论和实践依据
（一）从心理学角度看，导学式教学模式注重激发学生学习兴趣，开拓学生政治视野。“兴趣是最好的老师”，当学生对某种事物发生兴趣时，就会乐于开动脑筋对它进行思考，教师在学生预习基础上，提出一些富有启发性、探索性的问题，引发学生的思辨，课堂气氛会由此变得十分活跃，从而打破“满堂灌”的沉闷的教学格局。
（二）从实践角度看中学思想政治课教学的主要任务是促进学生将所学的内容，在知情行几方面得到提高和发展。导学式教学会让学生在知识、能力、思想等方面在自学、讨论、启发程序中，通过学生自主学习，自由发表见解，不断增强自我教育的能力。
二、教学程序及其实施过程
导学式教学模式是对讲授式教学模式的一种改造，是一种既不重教也不重学的“夹心族”。其教学流程图式是：自学教材讨论交流启发指导练结。
第一阶段，自学教材。它是这一模式的最核心部分，其目的是学生按照老师的要求自学教材，完成作业的进程中培养其自学能力。教师要向学生阐明自学的意义和要求，引导学生编拟自学提纲，要安排好课堂自学时间，调控好教学进度，通常自学教材安排在课前或课外，但这既占用了学生作息时间，又达不到预期的效果。因此可安排在课内提出几个思考问题后，用十分钟左右的时间预习效果是较好的，在学生自学教材时，教师应巡回指导，了解学生中的情况，存在的难点、疑点，有利于讲课中有针对性，更好地做到因材施教，因人施教。
第二阶段，讨论交流。这是这一教学模式的正式启动阶段。旨在对学生共同存在的问题进行相互探讨，集思广益，取长补短，以提高学生的认识水平及独立钻研，大胆创新的能力。通过讨论可以变学生被动接受教师知识的过程为学生主动学习过程；通过讨论可以发挥学生在学习中的主体作用，为培养能学习、会学习、有创见的新型人才奠定基础。
课堂讨论题目来源有二：其一，在学生自学教材过程中，学生间对某个问题的认识发生分歧，或者学生对课本结论提出怀疑时，教师不作正面回答，将分歧点或疑点交给学生讨论。如在高一哲学常识中讲到人生价值时，学生对“张华救老人有无价值（意义）”存在不同看法，通过讨论，学生可以认识到衡量人生价值的标准，不仅要看物质贡献，也要看精神贡献。不能只看物质贡献的大小，忽视精神贡献是人生价值的重要组成部分。其二，教师在备课中，根据教材的重点和难点，精心设计讨论题。如在高二经济常识中，在学习树立正确的消费观时，可提出“我国人民生活水平有了很大提高，是否还要坚持艰苦奋斗？”要求学生结合自己的消费情况，谈出自己的看法。
通过讨论可培养学生敢于发表意见，勇于探索真理，以及自信、好学的人格特征，形成学生之间互相争论，取长补短的和谐亲密的人际关系。为讨论寻找论据，必然会促使学生更加深入地研究教材，从而使所获得的知识得到提高和巩固。
第三阶段，启发指导。教师在学生讨论交流的基础上，要有的放矢，重点启发，相机点拨，指点迷津，引导学生自求有得。教师的指导作用的性质和方式应根据学生自学能力水平的不同而有所区别。
做好对学生讨论的启发指导，需要注意以下几个问题：
首先，要尊重学生。我们所面对的学生都是一个独立的有自我意识和尊严，有自己的精神世界，需要别人的尊重和理解的个体。他们对人对事有自己的见解和评价，渴望别人耐心地倾听和肯定，不愿接受一般化的说教，要求自我表现的欲望十分强烈，同时理解力、概括力、辩证思维也有初步发展。作为教师应充分了解他们的思想、个性、知识等现状，把师生关系确定为平等的地位，共同参与讨论，各抒已见，充分发挥学生主体作用，使他们能有机会充分展示自己的才华。在此基础上，加以适当的引导，耐心地说服教育，使课堂讨论达到和谐而有成效的境界。
其次，要重视学生的兴趣，兴趣是求知的起点，是学习和发展智力的动力，对讨论的开展和深入有着直接的影响。教师应针对学生的讨论进程加以调控，并不时地运用幽默的语言、机智的思辨力，风趣的体态把讨论气氛引向和谐、激烈，避免讨论走入死胡同，或因缺乏气氛而停止。
再次，要坚持理论联系实际，对于一些讨论的问题，为了寻找充分的论据，离不开事先的引经据典，旁征博引，但更有说服力的，还是从实践中找真理。如在讲《价值规律作用的表现形式》时，在学生自学教材的基础上，教师提出讨论题：“究竟是价格围绕价值，还是价值围绕价格转？”，然后带领学生到农贸市场或超市对商品价格及其变动情况作调查，再到课堂进行汇报，这样大多数学生都能依据自己在农贸市场的观察心得，很快能得出正确的观点，从而使学生信服。
最后，重视归纳、整理，总结评价。教师在适当的时候进行归纳小结，对讨论结果根据学生的讨论情况加以综合。得出正确的观点、结论，使学生在情感上达到共鸣乃至完全接受，并对讨论作一个评价，肯定每次讨论中成功的地方，鼓励表扬在讨论中有上佳表现的学生，为下次的讨论奠定基础。
第四阶段，练结，通过练习、复习、小结、行为训练等，使学生将所学知识纳入已有的体系中去，并自觉运用所学理论指导行动。
在应试教育中，教师在每节课后布置一定量的书面作业，谈不上对学生进行创造性思维能力的培养，更达不到思想政治教学的根本目的，为培养学生的创新思维，政治作业必须注意多样化，既有口头、书面，也要注重实践活动，在平时的作业中，我尝试：
加强阅读指导，开拓学生视野，巩固课堂教学效果。在教学中，我经常根据教材内容和学生的接受能力，有意识地指导学生阅读有关报刊杂志，把上面刊登的一些与教材内容相关的文章，通过学生读一读，想一想，议一议，论一论，启发学生对知识的理解消化，达到巩固课堂教学的目的。
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