时间：2023-03-23 15:08:21
导语：在三年级教育论文的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
一、推进完善学校环境教育管理
在本学期我校确立了由校长、书记领导，行政干部及年级组长组成的环境教育领导小组，并且进行了工作分工、确立了职责。如：学生处职责是针对学生的环保行为的管理；教导处职责是各学科环境教育渗透工作和选修课的开展；教科研室职责是定期开展有关环境教育教研活动；总务处职责是校园绿化及环境整治工作；团委职责是环境教育主题活动、社区活动；学生会职责是科普宣传、及社团学生自发活动等。领导小组的建立和工作职责的确立，为我校的环境工作有序开展打下了良好的基础。
二、通过各种教育途径开展、渗透环境教育
学校通过必修课、选修课、活动课、社团、专题教育等多种教育途径培养学生的环保、可持续发展的理念，渗透环境教育。
1、本学期通过骨干教师公开课，让教师们尝试在生物、化学、地理等学科中渗透环境教育理念；
2、在选修课中，我校开展了数字化水质测量选修，并且结合本课内容开展了区级课题《张桥河水质调查》取得了区EPD教育案例二等奖。文秘站网-
3、在社团活动课中，我校成立了环保社团。本学期在全校范围内开展了“壳牌美景方案”评选活动以及社区环保宣传活动，收到了良好的效果。
4、同时，我校还邀请贺耀荣老师在我校开展了以EPD可持续发展教育为专题的针对全校师生的专题讲座课，为全校师生进行可持续发展教育的介绍。
三、在学科渗透的同时做好宣传教育
本学期，我校以“绿色生命”为主题开展了环境、健康教育主题活动月。本次主题教育活动从十一月一直延伸到十二月，包含了讲座、主题班会、黑板报、社区活动、电子小报制作、知识竞赛等形式多样的主题活动学生参与率达到100，在我校校园整体环保氛围的建设中起到了良好的效果。
1、讲座中有贺老师做的EPD专题讲座、有心理健康专家张教授的专题讲座，为学生提供了很好的学习平台。
2、11月18日，利用学校开放日契机，开展了以“绿色生命”为主题的主题班会，在班级里建立环保氛围。
3、在活动月期间展开班级绿色黑板报评选活动，以及电子小报制作活动，使环保氛围更加浓重。
4、同时，在初三、高一、高二、高三年级间开展了环保知识竞赛，同学们怀着极大的兴趣参加了本次活动，在活动中不仅增强了学生们的环保责任心，也让大家学到了更多的环保知识。
四、不忘进行校园环境建设
总务处在20__年进行了学校三层花园的改建工程，并且在学校范围内进行绿化建设工作，经过不懈努力在20__年中旬，我校被评为了区无烟学校，并荣获了市级绿化合格学校。这些成绩的取得都是和学校各部门通力协作是密不可分的。
五、积累了一定的教育成果
一、德育工作的主要成绩
(一)常规管理扎实有效
德育无小事，事事皆育人。班主任工作的重要内容便是言传身教，教育学生。班主任首先就要以身作责，用自己的奉献精神，敬业精神感染学生，说服学生。本学期来，绝大多数班主任都能坚持常规工作的到场，到位，并把德育处布置的各项工作落实到位，收到了良好的效果。在常规到位工作中做得特别优秀的班主任有：
一年级：
二年级：
三年级：
(二)学生会督导检查有力
学校工作的顺利开展，主要依靠各处室的力量，尤其是德育工作的绝大部分内容都依靠学生会的检查、督导、管理和落实。本学期来，学校对德育工作十分重视，把德育工作放到了学校工作的首位，开始“向管理要成绩，向德育要质量”，无论对班主任的到位考勤，对学生干部的培养指导还是对学生自我教育，自我管理的指导，督促等方面都起到了举足轻重的作用，甚至在德育工作队伍的建设方面，也起到了主体作用。在学生管理学生的过程中涌现出了一大批优秀的学生干部如, 175王 希、罗 霞、176龚 嫱、阳 彪、177龙文超、179王 姣、180黄松权、182邱 艳、龚要飞、184龙晶美、185李 腾李 潇、徐小鹏186何 芳187龙春红188吴觉心189罗 珊192罗 婷。例如：德育处定期召开班长、学生干部会议，表彰德育标兵，每月向学生公布德育学分，公布各班学生违纪情况，建立学生成长资料袋等措施充分体现了年级管理的力度。同时狠抓级风、班风建设，扭转了重大违纪频繁出现的局面，使级风和学风走上了良性化轨道。全面展开了防分培优工作，加强了对学生干部的培养等措施，充分体现了德育工作的针对性。
(三)卫生承包责任制改革试验成功
学生寝室卫生的检查进一步加强 ,本学期德育处下大力气整治寝室的脏、乱、差，专门由德育处学生会干部对寝室实施专门检查，一方面加强对生活管理员的检查、指导、管理与培训;另一方面强化对寝室卫生的督促与检查。半个学期来，坚持每周对学生寝室卫生进行详细、认真的检查。并将检查结果和评定等级在全校通报。这些措施不仅增强了班主任管理寝室的责任感和针对性，还促进了学生良好生活习惯的养成。
(四)成功班主任大批涌现
从班级学习成绩、德育量化评估，师德问卷调查，班级违纪情况各方面都能看出我校有越来越多的班主任是成功的。
这说明，这些班主任的工作是行之有效的。学生成绩的提高，是教育质量的生命，有了优秀的成绩，也说明班级学风建设是成功的，班主任对学生智力资源的开发是成功的。
从德育量化评估看，以下班级的量化评估位于年级前列： 184班、191班、193班、177班、196班、187班、192班、195班、176班、188班。这些班主任常规管理细致到位，效果显著，班风建设是成功的，发扬学生自我管理，自我教育是成功的。
班级学生违纪情况也能说明班主任工作的质量，本学期绝大多数班级没有出现重大违纪现象，这便是成功的。我们的班主任工作应该向“零违纪、零处分、零事故”的目标迈进，我认为，只要哪个班达到了这个目标(三年内)，他便应该是班主任的楷模!尽管如此，本学期还有一些班出现了一些重大违纪事件或事故，这其中有学生的原因，也有班主任工作的失误或不足。
此外，德育处还加强了校园安全保卫工作，团委会还组织了“远离网吧”签名活动，将德育工作富于活动之中。
二、德育工作中需要改进和加强的问题
“教育是一门遗憾的艺术，永无满足”，“德育工作千头万绪，德育教育奥妙无穷”，在德育工作中，永远有着广阔的提高空间。广大班主任还要多学习，多研究，认真实践，充分总结成功的经验，吸取失败的教训，时时查找工作中的不足，尽快地把我校德育工作调整到科学化的轨道上来。
总结过去，我校德育工作应从以下几个方面实施改进和提高：
(一)班主任加强理论学习和德育研究。
作为一所市级示范学校，德育研究应该是高层次的，每学期都应产生有一定影响的教育论文，甚至应该有自己独特的德育工作理念，更应该有全市、全省乃至全国著名的班主任，然而在我校真正有价值的德育论文不多，真正有特色的班主任不多，值得交流的德育材料也不多。所以，德育处号召全体班主任把自己辛勤工作的体验变成文字，以提高我校的德育科研水平。
(二)德育工作质量目标不高
德育工作应该搞到怎样的标准，我校提出的目标层次不高。纪律、卫生、学生思想状况，常规德育活动等等，都只停留在过得去，不出问题的低标准上。如：对学生的思想工作，往往只是从学生的习惯，学习成绩，学习方法等方面入手，而对学生的爱国主义，集体主义，环保意识，法纪意识，审美意识，社会意识等方面的要求不多或不高。再如卫生，我们的寝教室真正做到了整齐伐一了吗?校园花草的围栏擦亮了吗?其实我们都应该做到，而且都能做到。
(三)封闭管理不彻底或封闭意识已经落后
封闭管理是我校的成功经验，然而自封闭管理实施之日至今，没有哪一天从真正意义上实施了封闭，也一直没能得到学生、家长、社会的理解和认同。基于此，我们反思一下我校的封闭管理，发现存在许多弊端，由于学校住宿、洗浴、食堂、医疗、购物等许多条件不完善，造成我校的封闭管理不可能严格实施。而且，调查表明，封密管理易造成学生的焦躁心理。同时也把许多事故隐患，事故责任揽到了学校，鉴于这些原因，请广大班主任认真思考一下，或者提出一项能确保封闭管理实施的措施，或者提出开放式管理模式的实施办法。希望全体老师都能关心这项工作。
(四)重学习成绩而轻德育的现象带来了严重的事故隐患
年级组或班主任为了完成学校下达的中考任务，过早地或者说过多地放弃了对双差生的教育和管理。至使少数学生越变越差，思想越变越坏，对学校的影响越变越恶劣，事故隐患越来越严重。有时学生成绩出现了波动(尤其是在大型考试后)，班主任做工作往往总是离不开分数，而没有注意到学生内心的真实感受，没有挖掘造成成绩波动的根源。工作不但没有效果，反而适得其反。
关键词 非智力因素；兴趣；教学方法
在《21世纪中国优秀教育论文精品文库》中，我发表过“在教学中应重视非智力因素的培养”。今天我满有兴致地又 来说说这方面的内容，希望自己在这方面有所长进，不断地提高理论认识水平，不断地提高教学能力。
非智力因素是指智力因素以外的心理因素。如学生的学习动机、兴趣、毅力和良好的学习习惯等。智力活动大都要在非智力因素积极参与下才能坚持下去，取得最大成功，从而促进了智力的发展。下面就这个问题谈谈学习《科学》最应激发学生学习兴趣。兴趣是调动学生学习积极性的最好老师。学生对学习内容发生兴趣，就会主动积极地学习。在课堂教学中，如何根据学生的特点和学生的实际，设计出最佳的方案来激发学生的学习兴趣呢？
一、创设情景则是激发学生兴趣的一种有效方法
创设情景就是指通过创设与教学内容相关的情景，把知识的教学与学生的智力发展以及道德情操的陶冶，有机地结合起来。小学自然课的科学性、实验性和通俗性，为我们进行情景教学创造了非常好的条件。在我的教学实践中，我有意识地创设情景教学，对活跃课堂产生了一定的影响。比如，《科学》义务教育课程标准实验教科书，三年级下册，1混合。
我就创设了这样一个情景：一男学生啃一玉米棒进场，边吃边说好吃好吃；一女学生边唱边跳手拿一沙包进场。同学们肯定会想老师想做什么？叫我们看什么？于是我就从男生玉米棒中搓下一些玉米来；从女生的沙包中倒一点沙子出来。把它们倒进事先准备好的杯子中，用细木棍搅拌，然后问：沙子发生变化了吗？玉米发生变化了吗？请同学们打开书，我们今天学习第一课。
《混合》
下面就是这课的内容：
①混合身边的物质（一）
②沙和豆子的混合；
③分离沙和豆子；
④其他物质的混合；
混合身边的物质（二）
①小苏打和醋的混合；
②另外一些物质的混合；
③分离粳米和面粉；
④分离混合物的其他方法；
研究土壤
土壤是混合物吗
阅读与拓展
我们的饮料
①橙汁饮料；
②果茶饮料；
③柠檬饮料；
学生对这课内容产生了兴趣，激发起学生的求知欲。在教学中我经常采用这样的教学手段，让学生渐渐地爱上了这门学科。
二、在实验中，让学生动起手来，找到学习的乐趣
科学课是一个操作实验性很强的课，让学生看一看，摆一摆，想一想，做一做等等，感知学习内容，动中促思，乐中成材，使学习内容在有趣的实验中牢牢记住。比如，有这样一课，《制作电热切割器》教师把课前准备好的教具展示给同学们看，然后演示制作电热切割器的过程，最后教师叫同学们把准备好的学具拿出来自己制作一个切割器，制好后在“三八”节献给妈妈。同学们忙开了，有一人做的，有两人做的，有分小组做的。同学们利用学具做出很多漂亮的东西来。成功的喜悦在他们的脸上显露。同样在教学中应多采用演示和分组实验，让学生在实验、活动、制作中体会到学习的快乐，成功的快乐，获得知识的快乐，同学之间协作的快乐。
三、在比赛中增长信心，培养学生的竞争意识
大家都知道少年儿童的好胜心、自尊心强，爱表现自己，根据这些特点，我在长期的教学中，开展比赛活动来激发学生的兴趣。我分个别比，四人小组比，班与班比，年级与年级比等，奖励有得红旗，有得小红花，有得作业本，有得老师、同学称赞的，形式多样，百花齐放。学生的积极性特别高，学习效果也特好。
摘要：少成若天性，习惯成自然。习惯是素质的重要内容，良好的习惯可以使人终身受益。行为习惯的养成教育越来越成为素质教育的主题。在素质教育的大背景下，我们教师从简单的教授知识逐渐的向培养学生的良好的行为习惯转变，从细微处入手，努力把我们的学生培养成能为祖国作出贡献的高素质的人才。
关键词：行为习惯;习惯的养成教育;秃头论证理论;谷堆论证理论
著名教育家叶圣陶先生说过：教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯。对于一名学生来说，在学习上良好的习惯包括课前预习习惯，上课认真听课的习惯，课后及时复习的习惯;在生活中良好的习惯包括与同学相处融洽的习惯，按时作息的习惯，尊重师长的习惯;在纪律方面良好的习惯包括遵守校规校纪的习惯，遵守课堂纪律的习惯。习惯成自然，好的习惯能使学生受用一生，也能使老师教育管理更加轻松。然而冰冻三尺非一日之寒，习惯的养成不是一蹴而就的，需要日积月累，从细节入手的。现在的我们学生大多是90后，号称自己是新新人类，他们成长在一个宽松，自由，民主的大环境中，而且在小学，初中时就没有养成良好的习惯，现在突然要约束制约他们，他们的敌对心情是可想而知的。所以我们的工作也增加了不少难度。但是，我们不能就此对我们的学生丧失信心，他们还是孩子，还有很大的可塑性。
一、防微杜渐，生活习惯的养成教育
生活习惯是会伴随人的一生的一个不可缺少的因素，生活习惯的好坏直接关系到一个人生活质量的高低，有时也可能成为别人判断他人品质优劣的标准。家长和教师应该把培养孩子良好的习惯作为教育的着力点，大量事实充分证明，品德高尚的人，一定是具有良好习惯的人，良好的习惯一旦培养成功，便用不着借记忆，就很容易发挥作用。所以我们先从学生的生活习惯的养成入手。每年新生入校时都要进行为期一周的军训，同时对高二，高三年级的学生进行一天的军训。军训的目的就是要求学生按照军人的要求来要求自己，着装统一，发型合格，端正姿态，行动迅速，令行禁止。随着时代的发展，学生越来越娇气，在家娇生惯养，养成饭来张口，衣来伸手习惯的不在少数，高二，高三的学生在度过了一个假期，很多不良的习惯又开始滋生，蔓延。记得看过一个秃头论证理论。这个理论告诉人们少一根头发对整头的头发来说是微不足道的，它对事物当前的性质起不到任何影响作用，几乎可以忽略不计。但是，就在这种微不足道的不知不觉的渐变中，将引发事物质的变化。军训给我们的学生戒除不良习惯，培养良好习惯提供了一个平台。大多数同学在经历了军训后的确有了很大的进步，开始学习自己整理床铺，打扫卫生，也逐渐的有了团队意识和荣誉感。记得一位学生刚入校时，被子不会叠，连自己的袜子也不会洗，因为在家依靠父母已成了习惯，可是在参加了军训后，在教官、老师和同学们的帮助下，逐渐摆脱了依赖心理，慢慢学会了自己动手，自己照顾自己。这就是进步，我们都为他感到高兴。还有高二，高三的同学在经历了一天的军训后，仿佛又回到了高一军训时，那种集体荣誉感油然而生，很自觉的在老师的监督下回归学生本色。特别是在现如今的社会大环境中，竞争如此激烈，大浪淘沙，我们不可能在父母的庇护下度过一生，我们必须学会最基本的生活本领，锻炼自己，以使自己能够生存下去。
二、遵循心理发展规律，循序渐进，养成良好的学习习惯
在基础教育阶段,良好学习习惯的养成不仅是必须的,而且是可能的。学习习惯的生成是一个长期复杂的过程,促进学生良好学习习惯的生成要遵循着习惯形成的心理发展规律。
我们学校是一所地处乡镇升学率三流的高中寄宿制学校，大多数学生在小学，初中时就没有养成良好的学习习惯。我看过一个 谷堆论证理论，其主要内容是这样的：一粒谷子能不能形成谷堆，不能;再加一粒谷子能不能形成谷堆，还不能;但一直坚持下去，谷堆形成了;而这在开始是被否定的。这个理论说明事物的运动、变化，总是从细小的、不显著的变化开始的，经过逐步积累而达到显著的、根本性质的变化。它启示我们培养学生的良好行为习惯要循序渐进，从早抓起，从小抓起，注重反复，强化训练。虽然我们的学生已经过了最佳培养的年龄阶段，但是学生高一刚入学时，我们班主任极力配合各任课老师，从细微处入手，严格要求学生，努力做到上课不迟到不早退，认真听讲，不做与学习无关的事情。例如，一个学生上课没养成记笔记的习惯，如果老师没有及时提醒他，久而久之他就以为上课可以不用记笔记是理所当然的，很多内容因为没记下来而导致课后没法及时复习巩固，长期下去必然会影响到成绩的提高。所以，高一开始，我们就要求学生建立笔记本。上课认真听讲，认真做笔记。这样，有部分学生即使以前没有记过笔记，在看到别的同学做笔记后也开始主动地做了，而且我们不时地检查批阅。我们还要求学生作业本。做作业是学生的职责所在，这就要求学生的作业质量要高，无论是正确率还是书写，一定要端正态度，认真独立完成。另外，我们各科课前印刷学案，帮助学生做好课前预习的工作。这样，一步一步地，学生良好的学习习惯就建立了起来，学生学会了学，也为今后自主性学习打下了坚实的基础。
1.2004年，我校曾作过“职校学生心理健康状况的调查研究”，采用整群随机抽样的方法对我校学生进行问卷调查，运用心理卫生SCL-90症状自评量表进行团体施测，结果发现我校学生在躯体化、强迫、人际敏感、抑郁、焦虑、敌对性、恐怖、偏执、精神病性这九个因子上与正常青少年相比均有显著的差异（p
2.为了深入地了解职校生的心理现状，我校在2006年又作了《职校生心理现状研究与对策》的课题研究，从职校生的常见心理疾病入手，进行了卫生、品德、人际交往、个别差异、就业、审美教育、网络、影视文化等几个方面的心理现状调查。调查发现，心理健康存在轻度问题的学生共127人，占有效调查总人数的27.4％；心理健康存在中度问题的学生共11人，占有效调查总人数的2.4％；没有发现心理健康存在严重问题的学生。
二、我校04~06年开展心育工作所取得的成效
面对我校学生心理健康不容乐观的状况，为切实提高学生的心理健康水平，我校积极探索了五条适合职校开展学生心理健康教育的策略。具体是：（1）建立用于个别辅导的心理咨询室；（2）开展团体心理辅导活动课；（3）多途径宣传心理健康教育；（4）开展相关的心育活动；（5）邀请专家讲座。经过三年的探索，我校在学生心理健康教育工作中取得了一定成效。
1.丰硕的科研成果
我校心理健康教育课题《职校生心理现状研究与对策》获浙江省职业教育与成人教育优秀教科研成果三等奖，义乌市教育科研规划课题一等奖；课题《职校生心理现状研究与对策主题报告》获金华第三届教育教学成果奖一等奖，已申报省第三届教育教学成果奖；我校教师根据自己的实践撰写的大量心理健康教育论文每年都在在省、地、市各项论文评比中获奖。近三年，我校教师的《师范大学生人际关系控制源因素的调查研究》等7篇科研论文在浙江省心理教育学术论文评比中分获一、二、三等奖；《职校学生心理健康状况的调查研究》等5篇科研论文获金华中职学校第六届教学论文评比一、二、三等奖；《职校生人际交往现状的研究与对策》等6篇论文获市级奖项；《职校生网络心理现状调查与研究》等于《职业技术教育》等刊物上。
2.学生心理健康水平的提高
2008年金华市心理健康教育指导中心到我校随机抽取了部分学生进行心理健康调查，显示我校学生心理健康状况问题检出率低于全国常摸，我校近三年无重大心理行为问题发生，如：自杀、刑事犯罪等。
3.学校学风、校风的转变
（1）个人言行举止文明规范。在我校，学生说脏话的现象逐渐减少；学生穿着打扮得体大方，符合中学生形象；能够尊重老师，对同学也能友好相待，和睦相处；举止文明，基本无不良习惯。而且96%家长的反馈说自己的子女在言行举止上有了明显进步。
（2）个人思想品行健康向上。暂差生的思想与以前大不一样，能够处处为老师同学着想，能够为班级出谋划策，懂得为班级争光。他们逐渐减少了自私狭隘、自高自大、粗暴无礼等不良思想和行为。
（3）带动了学校文明校风的形成。由于暂差生转化工作落到了实处，使得小的方面是暂差生个人得到了转化和进步，大的方面是学校的总体面貌发生了质的变化，整个学校的文明程度和学习氛围都发挥到了极致。正因如此，我校于当年荣获了“义乌市四星级校园”和“义乌市绿色学校”两项瞩目的成绩。
4.流生减少学习氛围渐浓
我校前几年的流生人数较多，而现在流生人数大大减少，这正说明了暂差生的转化是较成功的。
他们能够安分守己，不再惹是生非，安心于学习，安心于技能的训练，在此基础上学校的学习氛围渐浓。
三、主要做法
1.领导重视，建立心育组织网络，校长、书记亲自“挂帅”
学校成立了心理健康教育领导小组，由校长任组长，书记担任副组长，政教主任、团委书记、政教员、心育教师、班主任代表为组员。这样，由上而下形成了一套规范的管理体系，保证心育工作的顺利开展。
2006年,我校率先成立了义乌市第一个学校心理健康教育中心――义乌国际商贸学校“心育”中心，由专、兼职心理辅导老师组成，全面具体负责学校心理健康教育工作，心育中心与学校其他部门有机整合，相辅相成，建立起“教学、政教、心理辅导”的“三合一”预防机制。
2.心理健康教育场所齐全，硬件设施、经费有保障
（1）建立心理咨询室――谈心坊，为学生排忧解愁。我校谈心坊位置隐蔽，室内环境温馨、简洁大方、舒适实用，充分体现了专业化、标准化、人性化的设计理念，谈心坊是和学生进行心灵对话的绝佳场所。周一至周四每天中午和晚上都有辅导教师值班，值班表贴于谈心坊门口，便于学生有选择性地前来咨询。（2）有专门开展班级心理辅导活动课的心理活动室，活动室布置一新，环境幽雅，各班的心理辅导活动课在此教室开展，保证了心理辅导活动课的效果，真正意义上为学生提供了放松心
情的缓冲地带。（3）学校成立以个体修养与心理健康教育类图书资料为主的专用心理阅览室，放置有关帮助和提高学生心理品质方面的书籍，主要包括各种报刊、杂志和书籍，为教师提供有关心理教育方面的资料。周一至周四每天中午和下午课外活动时间老师和同学们可以到这里选择自己所需要的有关心理健康知识、学习方法策略、心身调节技术等书籍资料，从中得到帮助和启示。（4）我校还投资近万元购买了《中小学心理健康测评系统》和《学生心理档案管理》软件，我校今后的心理测试可以在校园网上操作，既科学系统又方便省时，这成为我校心理健康档案建设中的又一特点。
3.心理辅导活动课是心理健康教育主要渠道之一
我校高一各班每周都有一节心理辅导课，充分使心理辅导活动课得到课时保证，高二、高三年级是不定期地进行专题专项心理讲座。目前，我校共有九位C证老师参与心理辅导活动课的教学，他们努力设计好每一堂心理辅导课，尽量做到以活动为主，以学生的体验为主，真正做到全体学生参与。学生在热烈有趣的活动中行为得到训练，情感得到体验，同时他们在活动中相互合作，相互沟通，增进了学生间的人际信任和合作观念，使课堂环境更加融洽，团体辅导效果更加明显。为了提高辅导教师的上课水平，我校心育中心每两周召开一次辅导教师交流会，每次开会分管学校心理健康教育工作的领导都亲自参加，在交流会中大家就某一个辅导主题展开热烈讨论，对活动课过程中以及学生个别咨询中存在的困惑和问题互相交流意见和看法。这样教师开设团体心理活动课和个别心理辅导的能力都不断得到提高。我校心理辅导教师多次在省、地、市开设示范课，如：全省“百课万人”创新观摩课、浙江省职教教研基地“服务周”示范课等。
4.充分利用多种媒介
学校心育中心充分利用学校的广播站、校报、橱窗、板报、校园网、周一升旗仪式的“国旗下的讲话”等宣传媒介，开展第二课堂活动，大力宣传普及心理健康知识，强化学生的参与意识，提高广大学生的兴趣，营造心理健康教育的良好氛围。
5.师资培训，不断提高心育人员的心育技巧、策略
我校师资队伍进一步发展壮大，增强了心理健康教育的全员参与性；我校除了专职心理辅导教师以外，目前我校持有心理健康教师上岗资格C证的教师共有28人，B证4人，还有2位教师正在接受A证培训（义乌共5人）。我校鼓励广大教师尤其是班主任，接受各种心理健康教育培训。
6.专家指导
我们聘请义乌市和金华市学校心理健康教育指导中心负责人担任我校心理健康教育工作的督导人员，指导我校心理健康教育工作的开展。同时我们也请省内心理健康教育专家到我校进行专题讲座，普及心育知识。周红五教授曾到我校作了名为《校园心理危机干预》的专题讲座等。
7.充分调动学生力量，加入学校心育工作行列，开展丰富多彩的心理健康教育活动
我校于2007年5月成立了专门的学生社团组织――学生心理自助协会，由专职心理老师担任协会指导老师。心育中心定期对协会会员进行培训，在学生中开展丰富多彩的心理健康教育活动。如：举办过心理健康的主题辩论赛、心理健康知识竞赛等，心理自助协会还协助学校心育中心管理学校的心理阅览室。在学校各个班级，我们尝试采用“朋辈”心理辅导新模式，高一、高二各班级设立一名班级心理督察员，学校心育中心定期对心理督查员进行培训，使他们在班主任、心理自助协会与各班同学之间的信息沟通起着桥梁和纽带的作用。一旦发现“异常”情况（重大心理变故与行为异常者），及时向学校有关部门和老师报告，从而使心育中心能够及时得到各班同学的心理健康状况的信息，使心理健康教育深入到学生班级、学生寝室，更加贴近学生的日常生活，发挥心理督察员在宣传、疏导和预警方面的作用，增强学生的心理健康意识，预防心理危机事件的发生。
8.在班级心理辅导过程中开展心理周记的实践活动
为了在学校班级工作中更好地推广、普及心理辅导，切实将心理健康教育工作落到实处，我们在学生中开展心理周记活动，让学生把一周的学习、生活中的酸甜苦辣以书面形式记录下来，把心理活动呈现出来，班主任先一一批阅，提出合理化建议，并于每周定时向学生传递上一周心理周记的反馈信息。对于一些反映问题严重或预示与较为严重心理问题的周记，班主任则要转介到学校的心育中心，由学校心理辅导老师帮助解决，或向班主任提出可行性的建议和操作策略。这种师生心灵沟通的平台，更具有震撼人心的情感力量，使教师切实抓住了学生心灵活动的脉搏，在心育层面上起到积极的作用。
9.打造我校心育工作之品牌工程――心理健康教育活动周
为提高广大师生的心理健康意识，营造校园的心理健康教育氛围，扩大心理健康教育的影响，打开学校心理健康教育的新局面，让更多的同学了解心理健康、参与并接受心理健康教育，培养职校学生自主、自立、自信、自强的品格和良好心理素质，我校成功推出心理健康教育的品牌工程――心理健康活动周。首届心理健康教育活动周在尝试探索的基础上，向全校师生推出六项活动：心理健康常识手抄报展览、“美丽心灵，亮丽人生”主题班会、“我和父母心连心”的征文比赛、心理健康教育讲座、趣味心理测验、精彩纷呈的心理健康主题辩论赛。2007年5月，我校成功举办了第二届心理健康教育活动周，本次活动周以“健康之路，从心开始”为主题，分八个系列，为学生们提供了一顿丰富的心灵大餐。浙江部分省、市心理健康教育指导中心的领导、周红五教授以及我市兄弟学校的领导、教师都来我校参加了这次活动的启动仪式，多家新闻媒体都对此次活动进行了相关报道。
10.心理健康教育的辐射和示范动能，尤其骨干教师带动全市范围的相关工作
（1）在扎实开展我校自身心理健康教育工作的基础上，我校还大力加强心理健康教育宣传工作，扩大了我校心理健康教育的影响，义乌电视台《生活之路》栏目于2005年曾对我校的专职心理老师作了专题报道，义乌教育网上也多次报道我校开展的心理健康教育活动情况。我校还不断加强与教育主管部门和其他兄弟学校的联系，多次接待有关领导、教师到我校观摩心理健康教育活动课，参观了我校心理辅导室，交流心理健康教育工作经验。我校的骨干心理辅导老师也经常前赴兄弟学校举办心理健康教育专题讲座，并承担我市班主任培训、新教师培训中心理健康教育专题的培训任务。
（2）我校于2007年上半年加入了全国中小学心理健康教育理事会常务理事单位，2007年11月参加了在我省湖州市举行的全国中小学心理健康教育理事会首届年会，和全国更多的心理健康教育工作优秀的学校、老师学习、交流。
（3）2007年11月，我校被金华市教育科学研究所、金华市学校心理健康教育指导中心评为金华市首批优秀学校心理辅导室。我校是金华地区惟一获此殊荣的中等职业学校。
我们愿加倍努力把我校心理健康教育工作搞得更加扎实、全面，真正为广大师生的心灵还原一片蓝色的天空。
关键词：专业高中 职业高中 终生教育
2002年，国务院提出了大力发展职业教育尤其是中等职业教育的决议，为职业教育的发展带来了新的契机。但是我国的中等职业教育却面临着招生难、资金设备不完备、毕业生就业难等诸多的问题。为了改变这一现状，我们也在借鉴各方的经验，尝试着进行改革。日本的职业高中在60、70年代的发展过程中也遇到了类似的问题，也进行了各种摸索。本文介绍了日本从职业高中到专业高中的发展过程，介绍了名称的来由、名称改变后的特征等问题，为我们的发展道路提供借鉴。
一、日本的专业高中的由来。
日本的职业高中在经济恢复和增长时期，为产业界培养了大批的技术人才。但是，1970年以前的职业教育是为生产的教育，是经济发展至上的教育，不是为个人水平的提高，根本不考虑人的能力全面发展和人的价值的高度实现。社会生产力的提高要求人在艺术、科学、技术等领域具备必要的素质和能力，具备创造性和实践性。为此，日本的职业高中有必要进行改革。日本的职业高中是指在专业学科之中，以工业、商业、农业、水产等的专业课程的职业教育为主的高中的总称。专业高中这个名称是1995年3月8日，在文部省的“关于职业教育的开发对策的调查研究会议”上，时任理化学研究所理事长的有马朗人在《怎样成为专家》的最终报告里提出来的。他认为，将以前的职业高中改为专业高中，不单单是名称的改变。职业高中里进行的职业教育一方面要满足当今产业界的知识技术水平的要求，另一方面，作为成为专家的第一阶段有必要将教育重点放在各专业共通的基础知识上；为积极灵活地适应21世纪的社会变化，作为艺术、科学、技术等领域必须具备的素质和能力，有必要培养学生的创造性和实践性。
二、专业高中的特征
1.基础知识的重视。为了加强基础知识的训练，专业高中在课程设置上安排了大量的专业基础课。我们以京都府立工业高中的电子交流专业一年级为例，看一下其课程安排。除语文、数学、英语这些课外信息基础、电气基础和工业基础这三门课都是学习各个专业的基础知识，需要全体学生参加，周课时量占总课时量的27%，为以后学生的再学习打下了坚实的基础。
2.实践性和创造性的培养。对学生创造性和实践性的培养可以有多种途径，在这里我们着重介绍在课程设置、和地方的合作和体验入学方面的日本的做法。⑴课程设置。还是以京都府立工业高中的电子交流专业为例，二年级的增加了实习的时间，每周四课时。三年级每周除四节实习课外，又增加了两节课题研究。“实习”这门课是让学生通过自己制作作品记住工具的使用方法和熟悉作品的内部构造。但是现在“实习”这门课多被叫做“就业体验”。“就业体验”的理念是使学生亲临工作现场，站在劳动者的角度，领悟工作的意义，认识自己所学的知识和技术怎样在实际中得到应用的同时，享受劳动的乐趣。另外，这还给学生提供了思考设计人生的一个机会，对于将来的职业选择是有帮助的。“课题研究”就是将课上所学的东西，运用到实际中去。它的目的是通过设定课题，综合深化所学的知识和技术，使学生养成解决问题的能力和自主地、创造性的学习态度。⑵和地方的合作。专业高中招收的一般都是本省内的学生，而且学生毕业后多留在省内工作，所以和省内企业的合作是很重要的。学生可以到企业里实习，也可以某些专业课程在企业里进行。这样学生可以接触到学校里没有的机器设备，学习到更先进的知识技术，把书本上的知识运用到实际中，提高了实践性和创造性。另外，有的企业还在学校里开设了各种讲座，扩大了学生的视野。专业高中、企业和家长联合会共同定期地举办会议，为学生提供专业技术领域和关于就业的信息。专业高中利用企业内的机器设备和技术，降低了成本，为培养学生的创造性和实践性提供了经济保障。另一方面，企业提高了专业技术的水平，为当地经济的发展做出了贡献。⑶体验入学・体验听课。要想培养真正的创造性，必须激发学生的学习兴趣，使他们明白自己想学的是什么。专业高中从入学时起就实行“体验入学”的方法。每年招生时，学校组织关于各个专业的学习内容的体验活动。学生可以亲自动手操作各种机器，了解自己将来所从事的工作内容，从中选择自己感兴趣的专业。也有的高中还实行“体验听课”的方法，让学生切实感受课堂气氛，了解学习怎样的知识对自己的将来更有帮助，更能调动学生的学习积极性和主动性。亲自体验比书面的招生介绍更加具体生动地介绍专业特色，提高了入学率；发现学生的特长和兴趣所在，挖掘学习潜力，培养其真正的创造性。
3.终生教育。随着生产技术的日益进步，人员流动的日益频繁，终生教育思想也日益为人们所接受。根据日本《读卖新闻》（2005年6月7日）的调查显示，商业类和工业类等职业高中的大学、短期大学的入学率1990年是8.3%，2004年度增加到了19.1%。随着社会经济的发展，这一比率会更高。所以，国家和各大学、高中都要立足于生涯教育的观点，为学生的继续深造创造条件。例如：为了给不善于考试的专业高中的学生提供更多的升学机会，有的大学实行特殊选拔学生的方法，面试和提交论文等；或者参考学生取得的某些资格证书；或在出题时尽量出一些和所学专业有关的内容。而且，大学里也设置了和高中内容可以衔接的课程。各高中在设置课程时都设立了升学模块，有升学意向的学生可以选择学习和普通高中相同的内容。另外，还有的高中为了应对大学的特殊选拔，设立了论文书写指导的课程。
除此之外，还有的学生可以进入高等学校专攻科继续学习。根据学校教育法48条规定，高等学校专攻科招收高中毕业生，学制一到二年，学习更加专业的知识，毕业后享受和短期大学同等的待遇。例如：福冈省立福冈农业高中的高等学校专攻科设立于1997年，2006年招收生物生产和食品工学两个专业共40名学生。招生方式有推荐入学和一般入学。推荐入学要求学生提交小论文，然后接受面试就可以了；一般入学要求学生接受考试和面试，考试内容是通识课程（例如语文）和四门专业课中的一门，不是很难。
三、对我国的中等职业教育的启示。
在竞争日益激烈的现代社会，职业高中作为终结性教育机构已经不能适应时代的发展。学生在课上学到的技术，毕业后就原封不动的拿来使用，表面看来是学以致用，但是技术进步机器一改进，就不知所以了；或者学生想要改变职业，无法再进行新工作和学习。因此，我们应该改变学校的办学宗旨，不单单是教给学生面向就业的知识技术，而是应该教给学生各职业共通的基础知识，以适应学生的再深造和职业变换的需要。也就是说，使学生由原来的“以一知一”变为“以一知十”，在高中学习的基础上，有能力提高自己的综合素质。
另外，政府和各高等教育机构也应该为那些想要继续学习的高中毕业生提供更多的发展机会和相关政策。
四、结语。
日本的职业高中贯彻教育为经济服务的方针，为经济的恢复和发展做出了重要的贡献。并能根据科学技术的进步、社会形势的变化及时地做出相应的调整，是我们值得借鉴参考的。“职业高中”演变为“专业高中”主要体现在办学宗旨由原来面向就业的职业教育调整成为提高人的综合能力素质的专业教育。另外，个人要想在未来的道路上有所发展，在牢固掌握了基础知识的前提下必须还要具备创造性和实践性，所以，专业高中也非常重视创造性和实践性的培养。总之，本文介绍了日本专业高中的一些改革措施，希望为面临困境的我国的中等职业教育的发展提供参考。
参考文献：
[1]伊藤一雄、佐佐木英一：《专业高中的国际比较―日欧美的职业教育》，法律文化社，2001。
[2]佐佐木木享：《高中教育论》，大月书店，1996。
[3]长谷川淳：《工业教育》，岩崎书店，1995。
论文摘要：本文通过解析当前中等职业教育德育的困境，提出倡导学生道德人格、体现职业特色的主体性模式，并基于深圳市第二职业技术学校的实践，结合“工学结合、六层推进”的人才培养模式，旨在为中职德育提供具有指导意义的理念和实践。
当前中等职业学校学生在就业、学习、生活等方面存在诸多问题，其深层原因在于主体性德育的缺失或扭曲。笔者认为，中职学校德育工作应在要求接受规范化德育管理的同时，结合中职生的生源特征，突出以学生为主体，以尊重、理解和认同个体差异为前提，大力开展主体性德育创新实践。
本文通过解析当前中职德育的困境，提出倡导学生道德人格、体现职业特色的主体性模式，并基于深圳市第二职业技术学校的办学实践，结合“工学结合、六层推进”的人才培养模式，旨在为中职德育提供具有指导意义的理念和实践。
一、规范化德育：中职德育异态审视
德育异态，顾名思义，就是异常化状态，作为完整职业人内涵的重要组成部分，道德教育对于学生的成长与发展具有不可替代的作用。然而，理应得到重视并充分发挥影响力的内容却在当前职业院校实践中遭遇尴尬境地，这主要表现为以下两点：德育的形式化和程式化。
（一）学校德育形式化为脱离社会生活的智力训练。
学校德育的形式化表现为：多年来德育在整个学校体系中实际上处于边缘化的地位，常常被形容为“说起来重要、做起来次要、忙起来不要”，费时多又总是出力不讨好、效果差。究其原因，主要是灌输给学生的德育观无主体性、德育教学方法脱离实践、德育内容远离学生生活现实。人们在德育的理论和实践中存有误区，认为德育是一种单独的教育，可以脱离学生的整体生活来培养人的德性。这造成学校德育单纯重视促进道德认知能力的提高，但忽视了学生学习兴趣，不能激发学生的道德思维，也就无法养成道德行为习惯。这导致认知与情感、知德与行德的脱离。这只算是德育的智力训练，而非“生活德育”。换句话说，知识训练式德育无法使学生养成基本道德品质和职业素养，更无法使其懂得道德背后的社会意义。
（二）学校德育程式化为单纯压抑个性的工具。
传统德育历来是以“听话” “遵从”作为评价孩子的重要尺度之一，甚至是惟一尺度。听话的就是好孩子、好学生，不听话的就不是好孩子、好学生。学生在教师面前只须“遵从”，无须“对话”、交流。这主要是基于一种潜意识：学生是受教育的对象，学生的一切理应由成人作出决定、安排。只要学生学会了遵从，就算是最大的教育成功。这种因循守旧、固步自封的教育方式，否定了人作为认识主体对客体存在能动认识的巨大潜能，它不仅妨碍了学生富有批判精神的独立自由意识的形成，而且扼杀了人的聪明才智和创造精神。更重要的是，这种陈旧观念以牺牲人的个性和人格的正常发挥、发展为代价，非常不利于创新型人才的培养和成长。
二、主体性德育：中职德育的必然出路
（一）学校德育的价值要用它的社会价值来衡量。
所谓德育的社会价值，就是德育对社会所具有的积极意义。学校德育的社会价值是由教育的社会价值决定的，而衡量教育的价值尺度，则是以教育所培养出来的人在社会发展中的作用为标准的。如果教育培养出来的人能够为社会做贡献，推动社会的前进和历史的发展，那么，教育的社会价值是肯定的，德育的社会价值也是肯定的。学校德育的主体是学生，德育的效果取决于学生接受教育的程度，德育的社会价值也要通过学生的思想、行为来体现。实际上，许多学生接受德育教育远没有接受智力教育更为自觉。究其原因是多面的，如德育没有具体的规定，从而难以形成差别，难以形成约束机制，学生因而感到德育没有用。除了制度方面的原因外，学生对德育的社会价值缺乏深刻认识也是其不能自觉接受德育教育的重要原因。如有些学生认为，只要学好专业课，有了知识和能力就能在将来的工作中做出成绩，实现自己的人生理想和人生价值。 转贴于
（二）学校德育的品质要通过个体态度的改变和素质的提升来体现。
德育的全部使命是促进每一个生命个体的成长。德育是一个需要智慧、也呼唤智慧的领域，是对每一个生命个体的倾听、理解和尊重，是一种既顾及当下，也顾及未来的对生命个体的唤醒。基于这种理解，德育的品质必须立足于完善学生成长，坚持不懈地通过肯定人的尊严、人的价值和人性的方式，千方百计促进学生稳定的道德品质和情操的重建及良好习惯的养成。在德育过程中，教师是传授思想道德知识的主体，学生是学习思想道德知识的主体，教师主导德育的方向、内容和进程。虽然教师和学生在德育的教与学过程中分别是主体，互为主客体，但是学生的主体作用更应予以重视。这是因为学生思想道德的形成最终是要靠学生自觉、自主、能动地去学习。强调学生的主体作用，是将教师的作用提升到主导地位，以学生为主体，教师为主导，提倡并强调在德育过程中既要注意发挥学生的主体意识，由外在“要我学”变成内在“我要学”。循序渐进地给学生以一个一个小目标并用暗示性的语言，帮助学生找到自信，帮助他们在多方面找到自己的优点，处处留心寻找他们的闪光点及时用适宜的方式对其肯定、激励，才能促使他们在多方面得到发展。
三、主体性德育的实践
由此可见，主体性德育观的确立契合了以教育学生怎样做人为中心实施德育创新的时代要求。职校德育工作在复杂多变的新形势新情况面前的种种不适应也呼唤着主体性德育的弘扬。因此，笔者所在的深圳市第二职业技术学校在长期的中职德育探索中逐渐形成了自己“三个鲜明”的德育创新模式，创造性地提出了“三个特别”的德育目标，结合“六层推进”的人才培养模式，在管理体制、管理手段、德育内容和德育环境等方面大力创新，取得了良好的教育效果和社会声誉。
（一）以实践能力培养为目标，构建“三个鲜明”德育模式。
中等职业教育的培养目标是为企业培养合格的技能型、应用型的生产管理领域的一线实践人才，中职学校在专业建设、专业教学、技能培训等方面都要符合企业技术岗位的标准。于是，学校提出了“鲜明的职教特色、鲜明的专业特色、鲜明的校本特色”的德育模式。首先，学校训练学生并鼓励学生参加各种技能大赛，让他们在比赛中、在社会实践活动中树立信心，增加自我认同感。其次，学校的德育内容也根据企业的用人岗位性质及要求，有针对性地对不同专业的学生进行不同的专业教育。如会计专业“诚信”是从业人员最重要的，商务专业的学生更要注重“礼仪教育”，这就是中职德育工作的专业特色。再次，学校在 “工学结合，六层推进”人才培养模式下，提出了具体的德育培养目标，即待人特别有礼、身心特别健康、技能特别过硬，形成了鲜明的校本特色。
（二）以人的充分发展为导向，树立“三个特别”德育目标。
学校“工学结合、六层推进”办学模式的总目标是培养高素质的职业公民，围绕这一总目标，学校创造性地提出了促进学生“待人特别有礼、身心特别健康、技能特别过硬”。待人特别有礼，也可以说是待人特别有道德、有体养、有品位，在人际交往中表现得恰当好处。身心特别健康，也可以说是能树立健康观念，拥有强健的体魄和良好的健康行为习惯，心理健康、社会适应能力强。技能特别过硬，指的是职业素质特别过硬，它既包括了专业技能特别过硬，也包括职业道德素质特别过硬。总之，在职业技能学习提高的同时，学校更重视学生养成诚实守信、敬业合作、自主管理、创业精神等良好素质，并引导他们正确对待职业压力与职业倦怠，提高职业适应能力，为成功的求职、就业和创业奠定基础，提升人生意义和生活幸福感。
（三）以企业人才需求为导向，在企业校区中实现从“学校人”到“职业人”的转变。
为了实现“三个特别”的德育目标，除了传统的德育课程，以及通过案例教学、情景教学、现场教学、社会调查、社会实践等方式以外，学校提出将“六层推进”中的其中三个层次作为学生在企业接受“企业训”时期：一年级第一学期有一个月在企业，为“职业体验”；二年级的第二学期四个月在企业，为“专业实习”；三年级的第二学期在企业，为“顶岗实习”。企业实习有利于培养学生的动手能力，提高技能水平，能培养出适合市场要求的技能型人才。学校不仅针对学生在学校、企业某个阶段中会遇到德育的问题，提前疏导、提前教育，还介入学生学习、工作、生活的各个环节，辅导、指导学生解决学习、工作中所遇到的思想难题，使学生走出困境，并积极开展工学结合、半工半读德育工作研究，确定每个时期的德育重点内容，建立完善的德育管理制度。总之，就是在实训、技能训练、工作实践中进行职业道德教育，使学生在技能训练与生产工作中真正学到需要怎么样的职业道德，从而使学生自觉内化并形成诚信、敬业等良好职业道德。
参考文献
[1]杜时忠．当前学校德育面临的十大矛盾[J]．当代教育论坛，2004，（12）．
[3]尚久悦，孙述斌．正确认识德育的社会价值及其意义[J]．黑龙江教育学院学报，1998，（1）．
关键词：产业结构调整； 模式化教学； 课程体系；实训条件
中图分类号：G710文献标识码：A文章编号：1005-1422（2016）04-0030-02
作者简介：周柳奇（1975-），男，中山火炬职业技术学院教师，副教授。研究方向：电子技术应用与智能控制。（广东 中山/528436）
近年来，随着我国社会主义现代化建设的飞速发展，我国进入到了一个调结构、促发展的关键时期。因此，产业结构的调整升级是我国现阶段社会经济发展面临的一个重大问题，企业对产业人才的要求不断提高，这势必要求职业教育的培养目标进行相应的调整。作为高职院校从事应用电子专业教学的教师，如何适应国家产业结构调整升级的发展要求，培养什么样的应用电子专业人才是亟待研究改革及解决的问题。通过企业调研，对有关企业的职业岗位进行分析，以期制定人才培养方案时对应用电子专业培养目标、教学模式、课程体系、实训条件、考核方式等进行相应的调整。
一、培养目标定位
掌握应用电子技术专业必需的基理论、基本技能基础，具有一定的分析和解决电子技术实际问题的能力；了解电子技术新技术、新工艺和新知识；在电子信息制造业从事智能电子产品方面的设计、生产、检测、维修、管理和销售等工作；有一定的工程实践设计能力，能适应社会经济发展的技能技术型人才。
二、教学模式定位
运用多种教学模式来实现上述目标。
（1） 推行“校企合作，工学结合”
推行“校企合作，工学结合”教学模式，与企业合作创建“工程创新实训中心”，引入企业的技术和管理方式，将兴趣班、创新中心、实践基地三结合，提高学生的实践操作能力和创新能力，同时使学生在实际学习环境中感受现代企业的管理理念，结合企业中的“6S”管理标准，培养良好的职业习惯；了解或掌握电子技术新工艺、新技术和新理论，培养认识能力和实践能力。
（2）实行教学做“六个对接”理实一体化教学模式
积极实行“六个对接”理实一体化模式，人才培养规格与企业岗位需求的对接，教师角色与师傅角色的对接，思想素质教育与职业文化素养的对接，教学内容与生产项目的对接，能力考核与企业评价的对接，实训环境与企业文化的对接。学校从企业聘请能工巧匠对学生进行现代智能电子产品生产工艺流程的现场指导，了解现代智能电子产品中应用到的新技术，为学生创造真实实训的机会。从而提高技术应用能力，增强自律能力、服务意识、工作责任感，养成守时、快节奏、严谨和敬业的职业素养，提高学生的综合职业能力和就业竞争力，实现校企无缝对接联动培养“零适应期”的技术技能型人才。
（3）以科研项目带动教学的模式
鼓励教师积极参与企业合作开展电子产品及电子新技术的应用研究和推广，以实际产品作为项目，以该项目为载体，激发学生的学习兴趣，指导学生参与项目，来培养学生独立思考的能力、解决问题的能力以及实践创新的能力。
三、课程体系构建
应用电子技术专业是一个宽口径的专业，分支比较多，不同的学校定位，必需结合服务相关行业与地方经济，应专业复合方向为突破口，以模块化进行课程体系整合。
根据以上思路将应用电子技术专业教学内容分为三个模块：专业基础课模块、专业模块和专业方向模块。
专业基础课模块：涵养电子元器件、电路、测量仪器和计算机编程等方面的知识，如：电路分析、电子技术、单片机技术、电子设计技术、计算机编程技术、测量技术、数据采集技术等，通过这些专业基础课程的学习，初步掌握电子技术的基本知识基本理论，同时该基础为学生可持续发展提供动力，在这个阶段的课程实施过程中，理论与实践的比例为6：4，做到理论够用，而实践课程以实验认证性为主，辅以简单模块的实训课程，学生学习过程中要循序见进，为后续的专业模块课程的学习打下扎实的专业基础。
专业模块：该模块突出实用性、实践性和综合性的特点，紧跟智能化、网络化和信息化的新动向，以项目为载体，项目中要体现现有的电子技术最先进的课程，如智能卡技术、SOPC编程技术、ARM嵌入技术、DSP应用技术、网络技术等等，在具体教学实施过程中，将项目的引入、过程和考核要紧密结合，做到理实一体化，达到教学做三合一。
专业方向：体现专业的前沿性，先进性等特点，以公开课、专题报告的形式作为专业方向课程的载体，介绍电子技术新工艺、新技术和新知识。通过专业方向课程的教学，让学生了解本专业的最新发展动态，为学生学习提供一个明确的方向。
四、实践教学方式
实践教学是职业教育实践能力培养的重要场所，由于现代技术的发展，将校外实训条件向校内转移，通过校企合作形式，共同创建“工程创新实训中心”方式实现。实践课程分为基本技能训红练、职业技能训练和综合职业能力的训练三个层次。职业技能和综合技能要紧跟企业生产实际的发展和变化，根据专业技术领域的发展及时微调教学内容，以确保课程体系的职业性、时代性和实时性。
（1）以任务为中心将实践环节分三个阶段完成：一年级下企业进行职业素养锻炼，二年级进行技能提高（综合实训），三年级进行毕业实习。整个实践环节中，强化毕业实习环节，学生带着毕业设计课题到校外实训基地，且专业对口企业等有针对性地进行毕业实习，完成毕业设计。学校按1：15的师生比安排指导教师，并邀请实习单位现场专家参与毕业实习指导。毕业实习结果以学生作品为主，辅以实习报告，并将实习单位意见作为重要考核依据。
（2）以学生为中心，坚持“教、学、做” 合一的原则，采用现场教学、案例教学、项目教学等方法；充分利用现代教育手段，采用多媒体教学，提高教学效率与效果；建立课程教材网络资源库，逐年将人才培养方案、教学大纲，主干课程的教案、课件、习题、实验实习指导、授课录像、在线测试等资料上网，实现资源共享，方便学生在网络中自主学习。
（3）以技能为中心，建设专业对口的、工学结合的校内外实训基地，使实践教学由过去的模拟教学转变为在真实的职业工作环境下的教学。同时鼓励教师下企业进行实践锻炼，以提高其实践教学能力；鼓励教师积极参加科研和技术开发项目，以提高其科研能力；并且广泛吸纳优秀职教人才，不断提高师资水平，以保证师资队伍能完全满足工学结合人才培养模式的要求。
在技能训练实践性教学环节当中，要求组织学生实训过程中，严格遵守现代企业的“7S”管理要素，以培养学生的职业素养。
五、考核评价办法
考核办法对职业教育的质量监控具有重要的意义，根据不同教学模块，提出一种动态考核办法，笔试与面试的比例随教学模块的不同而有所改变，在进行专业基础课程模块学习时，考核笔试为主，面试为辅，总成绩由平时成绩、笔试成绩和面试成绩组成。专业模块则以面试为主，对相关的理论知识进行笔试；专业方向课以提交论文的形式考核，面试主要是实践操作考试；平时成绩由过程评价成绩（20%）+教师与学生互评成绩（10%）+专业教师与企业专家考核成绩（20%）组成，做到过程和结果同时重要，克服了学生重结果，不重过程，重理论不重实践的现象。在整个考核过程中，要以教考分离的原则，做到运动员与教练员的身份分离，实现教学质量的有效监控，提高老师的教与学生的学的质量。
明确培养目标，根据复合化方向整合课程体系，选择合理的教学模式，加强校企合作，突出实践环节的教学，合理的考核办法，不断提高职业院校学生的专业能力、职业能力和创新能力，为我国产业结构调整提供更多技术技能应用型人才。
参考文献：
[1]何家梅.关于高职应用电子专业课程设置的探索[J].商丘师范学院学报，2006，22（2）.
[2]李佐军.高职教育学分制下的课程设置[J].边疆经济与文化，2008（11）.
[3]高源.辽宁省高等职业技术院校计算机专业课程设置研究[D].沈阳师范大学，2008.
[4]吴明德.高职教育课程及课程设置初探[J].科学教育家，2008（12）.
信息化教学主要是指运用现代化信息和数字媒体技术，优化教育资源的获取渠道，推动数字化、信息化教学手段和具有互动性、共享性的教学模式，并培养具有较高信息素养的人才。信息化对教学环境、教学条件、教学观念、教学手段、课程体系、教学内容及师资素质等多方面都提出了相应的要求。进入21世纪以来，随着科技的飞速发展，使得计算机应用深入到社会的各个领域，很多高师院校音乐专业将多媒体技术应用于课堂教学。不仅更新了传统的教学模式，而且使抽象的音乐理论变得生动有趣，极大开阔了学生的视野，激发了学生的学习积极性，提高了教学效率。虽然依托计算机进行数字化多媒体辅助教学已不再是新鲜事，但音乐属于一门综合性很强的学科，其包含了大量自然、人文和各类音乐事项及时空变化，教学方法和手段具有特殊性，信息化教学在很多方面尚不成熟，在应用过程中存在诸多问题。
第一，当前高校在音乐信息化教学方面存在误区。近年来，在国家教育信息化政策导向指引下，各高校基本建立了以计算机网络通信为基础的校园网，用于日常教学、科研和管理工作。教育部《普通高等学校本科教学工作水平评估方案（试行）22号》明确规定：“教学方法与手段改革A级标准是积极改革教学方法与手段，成效显著；必修课应用多媒体授课的课时不低于15%，有一定数量自行研制开发的多媒体课件，教学效果好。”但多媒体教学观念仍然没有真正深入到音乐专业教师的教学活动中。许多高校音乐教学多是采取小班教学授课方式，听课人数较少又受制于教室环境，再加上音乐专业教师在教学过程中过于注重学生的专业能力培养，而对教学形式与内容重视不够。
第二，各综合类院校对于音乐专业计算机多媒体技术为代表的信息化教学投入不足。在国外，随着计算机音乐技术教学与多媒体的迅速发展，计算机音乐技术教学日渐深入课堂教学。而在国内，自1999年高校扩招以来，音乐专业招生人数逐年递增，导致人均占有教学资源比例严重缩水。在目前高校办学资源紧缺的情况下，相对于优势学科专业，音乐学科处于明显弱势，在各类综合性院校中，硬件设施投入与更新相对滞后，即使在“数字化校园示范工程学校”的院校，音乐专业的信息化教学资源仍然相当匮乏，尚未形成一个完整的体系。在许多高校的音乐教学中，黑板加钢琴仍然是大部分音乐课堂教学的主要教具，这种教学方式严重影响教学的深入展开。①例如，在和声教学过程中，教师在黑板上写出谱例，在学生心中无法形成和声音程的听觉联想，而钢琴的乐声转瞬即逝，使学生时常陷入迷惘，尽管教师认真教学，学生刻苦学习，教学效果则往往事倍功半。又如，曲式分析学属于音乐学科中的基础学科，通过分析不同体裁、规模、时代的作品，对各种作品进行结构、内容、音乐作用与价值的概括，使学生能够准确领会音乐作品的思想内容，并在演奏（唱）的过程中准确表达。在以往曲式分析教学中，需要讲解谱例时，大多数教师会将其誊写在黑板上进行讲解，学生对谱例进行书面上的理解。这样不仅浪费宝贵的课堂教学时间，而学生也仅仅掌握了一些无音响效果的书面规则。
第三，教师在日常音乐教学过程中运用信息化技术能力亟待提高。信息化教学作为一种新型的教育教学手段，要求教师必须能够正确、合理地将现代计算机多媒体技术运用于日常教学活动中。但目前音乐专业在综合性高校的学科建设中位置并不突出，师资配备、学历结构、师生比例方面存在一定问题，再加上音乐教学组织方法、手段具有特殊性，教师工作负担日渐加重，导致音乐专业教师在高负荷教学任务和职称、科研压力的扰动下，疲于应对，难以顾及学习现代教育技术。而一些年长的教师，由于长期习惯于传统教学方法，而不愿涉足多媒体教学，多媒体教学多停留于电子教案或者幻灯片水平。
二、对高师音乐教育信息化发展的思考与建议
第一，提高师资队伍信息化掌握水平，打造信息化的音乐专业教师队伍。积极推进信息化建设是中国经济和社会发展的重要战略举措，而教育信息化则是国家信息化的基础。上世纪90年代中期，许多发达国家就已经把对教师信息素养能力的培养提升到新型信息社会对人才培养及发展的战略高度来认识。依据《美国高等教育信息素养能力培养标准》②，结合我国高师音乐教育信息化发展的要求，笔者认为，合格的高校音乐专业教师应具备的信息素养能力包括：良好的计算机操作及网络应用能力、能独立进行多媒体课程制作与传播、能及时从网络和媒体获取各种音乐教育相关信息、能通过信息化渠道进行学习与培训等。因此，高校音乐教育应当深刻理解国家大力发展教育信息化的内涵，积极转换传统观念，尽快培养大量熟练掌握现代信息化教学手段的音乐专业教师。高校应当高度重视教师利用现代教育技术的培训工作，并将其纳入议事日程落实到位，尤其要转变优势专业教师培训而忽视音乐等弱势专业教师培训的思想观念，坚持全面协调发展的办学思想。例如，每学期制定信息化教育培训计划，积极组织和引导音乐专业教师学习现代教育教学理论、计算机多媒体技术、网络教学技术、教学课件开发及制作等方面的培训与指导，甚至可以将其列入教师年度考核优秀与否的标准。③
第二，将信息化音乐教学与传统教学手段相结合，努力打造高校音乐教学实践体系。尽管信息化教学相对于传统教学具有不可比拟的优势，但也不能完全依赖。在音乐教学活动中，要根据教学内容、对象、条件等因素，合理选择不同教学手段，因材施教，将信息化教学与传统教学手段相结合。高校音乐专业人才培养目标的定位必须适应现代高师音乐教育的发展，以及信息化背景下音乐教师的岗位需求。在学生培养方面，应着重提高学生对各类音乐资料、专业学习信息的获取、表达及处理的能力；在高校音乐专业的课程设置上，要有能体现音乐学科信息化的课程，如计算机音乐、数码钢琴、音乐欣赏及作品赏析、音乐网站制作、音乐课件制作、录音制作和现代音乐试听等；在教学内容中，需要努力融入信息化的要求，通过专业音乐学习网站的建设与共享，延伸课堂教学内容；在教学方法上，通过教师指导学生进行个性化学习，将网络课程教学与课堂面授教学相结合，从而达到转变传统的教学方式的目的；在课 程与教学评价方面，搭建师生互评和交流的网络平台，如网上评课、网上选课、一对一课程的师生双选等。
第三，加强信息化教学环境建设，构建均衡的高校音乐教育硬软件设施，保证高校音乐教育改革的顺利实施。教育是人类为了获取信息进行信息加工的活动，学校是教育活动的主要载体，因为学校充满了各种信息，这是其与家庭和社区的主要区别。随着时代的发展与社会的变革，对学校信息的要求也是在变化和发展。有些学生误解信息化就是指现代教育媒体，有的学生甚至认为信息化专指计算机，其实信息化包括了校园文化、教育实践基地、广播电视及计算机网络系统、图书馆、各类实验（训）室等众多内容。在高校音乐教育中，需要通过各种方式加强信息化教学环境的建设。首先，应加强校园音乐文化建设。在教学楼大厅、琴房、琴房走廊、楼梯间、音乐厅、排练厅、电梯及各种实验（训）室的墙壁上粘贴著名音乐家头像、励志名言等信息资料，使学生一踏入音乐大楼便感受到浓郁的艺术氛围，开阔学生音乐学习的视野。其次，应着力营造良好的信息化学习环境。如在音乐（包括声乐、钢琴、器乐、视唱练耳）教室里设置活动桌椅，以便学生在课内能迅速将桌椅拼凑成若干小组，展开讨论和实践，营造自主学习和协作学习相结合的信息化环境等。
第四，着力构建并优化音乐教育专业人才信息化应用能力和素养培养的课程设置方案。为了培养高校音乐教育人才的信息技术应用能力和素质，各个高校音乐教育应着力建立支持音乐教育信息化应用能力和素质培养的课程设置方案。由于每个高校受到所处的地域、交通及经济发展状况等因素的制约，各个高校音乐教育专业所开设的信息化课程可能有所不同。因此，应根据开课的具体效果不断优化和调整，最终确定适合自己学校实际情况的课程设置方案。以中南民族大学音乐与舞蹈学院为例，该院通过近几年的教学实践和不断的探讨研究，结合实际情况，不断优化课程设置，最终构建起按年级划分的高师音乐专业信息化课程设置方案（表1）。一年级为基础阶段，主要开设数码钢琴、计算机基础、音乐软件与应用等课程，重点培养学生基础的专业能力和掌握信息技术的基本知识与技能；二、三年级为积累阶段，着重进行和声学、复调技术、曲式与音乐作品分析、音乐教学法等音乐基础理论知识的学习，结合计算机音乐和录音制作等科技化课程，以全方位的实践完成对基础知识的升华；四年级为产出阶段，学生经过三年的学习与积累，用课堂教学展示、音乐作品创作、毕业论文撰写与答辩、音乐会来展现信息化音乐教育的丰硕成果。
通过表1可以看出，中南民族大学音乐与舞蹈学院在高校音乐教育信息化方面走在了时代的前列，通过优化过后的课程设置方案，让学生在大学四年中始终处于一个被信息化所覆盖的教学体系之中，值得学习和借鉴。
结语
信息化教学对高校音乐专业教学提出了新的要求，同时也为高师音乐教育的发展提供了良好的机遇。运用现代化的教育技术，努力探索高校音乐教育改革之路，使高校音乐教育从单一、传统的模式向立体多维模式转变。目前，我国对全面素质教育下了很大的决心，实施力度也大幅增加。这种趋势必将给音乐教育带来前所未有的发展机遇，因此，高校音乐教育需要抓住这样一个难得的机遇，努力实现科学化、信息化，使其迈上一个新的台阶，赶上21世纪世界音乐教育发展的潮流。
注释：
①③王扬扬.高校音乐专业多媒体教学现状与对策.新乡学院学报， 2009（9）.
②此标准由美国高等教育图书研究协会所制定，美国大学和研究型图书馆协会董事会于2000年1月18日通过，美国高等教育协会和独立学院理事会分别于1999年10月和2004年2月认可。
参考文献：
田正铁，王炎琪.浅析高师音乐教育的信息化.当代教育论坛，2008（6）.
周刚兵.现代网络技术在音乐教育中的运用.大理学院学报，2009（7）.
李运林.论“信息化教育”.电化教育研究，2008（1）.
杜金菊，刘海潮.高校音乐资料的管理趋向分析.农业图书情报学刊，2006（1）.
黄先开，范蓓，冯爱秋.信息化背景下旅游高等教育改革与发展的思考.中国大学教学，2012（6）.
李峰，杨卫萍.信息化对大学教育提出的新要求.理工高教研究，2000（6）.
王荣.音乐学院实施网络教学的探索与实践.天津音乐学院学报（天籁），2009（1）.
购物车(0)