时间：2023-03-23 15:08:29
导语：在大学生课外论文的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
的现状及存在的主要问题
1.大学生参与课外学术科技活动的风气还不浓，意识还比较淡薄。许多学生还把学习定格在“接受”型学习上，还没有意识到“创造”型学习的重要性，因而把更多的时间投放到知识的巩固和理解上，还没有把知识和实践结合起来的习惯。统计中发现，有近88.2%的学生把课余的学习时间都用在复习功课上，只有5.3%的学生阅读课外书籍、进入实验室和研究室参与科研或者参加学校组织开展的各种课外科技类活动。对于大多数学生来讲，考试取得优异成绩才是最关键的，这才是提高综合测评名次及获得奖学金的唯一途径。由此，大学生参加课外科技活动的意识还比较淡薄，风气还不浓厚。
2.课外学术科技活动的影响面还不够，广泛性不强。通过调查我们发现，参加课外学术科技活动的总是集中在部分大学生身上，这些学生对参加科技活动有足够的兴趣，而且也在科技实践中尝到了甜头。尽管这部分学生参加各种竞赛取得了优异的成绩，也给学校争得了荣誉，但我们冷静地看，这部分学生在大学生中所占的比例微乎其微，影响面很小。究其原因，多数学生觉得课外科技活动离自己还比较远，自己还不具备这样的能力，因而就放弃了科技实践活动的机会，同时学校组织、动员的力度还不够，一定程度上还存在“重竞赛、轻普及”的短视倾向，没有给学生提供相对优越的科技活动场所和空间。
3.组织学生参加课外学术科技活动的良性机制还没有形成。大学生参加课外学术科技活动，关键在于学校的重视。目前，很多学校缺少统一的规划，把它变成随机性的活动。遇到重大比赛，便组织学生参加，缺少平时的经常性的训练过程，没有完备的激励和制约措施，学生参加不参加课外科技活动，完全取决于学生本身的兴趣和爱好，这就使得这项工作的开展非常被动，往往是组织者着急而学生不愿意参加，或者是学生想参加而学校没有这方面的考虑，二者思维脱节；另一方面，有些学校对课外科技活动没有激励机制。无论是教师还是大学生，参与学术科技活动和带领学生参与科技活动，学校都应该有一定的激励措施，以最大限度地调动教师和学生的积极性。
4.大学生参加课外学术科技活动的保障措施不到位。目前，高校对大学生课外科技活动，无论从政策上、经费上、保障上都没有达到应有的重视程度。许多高校大学生课外学术科技活动都受到多方面的限制。在时间上，由于教学计划中课程总学时较多，学生的课外时间甚少，大学生参加科技活动难有充分的保证；其次，在与学生座谈中我们了解到，多数高校的大学生在谈到课外学术科技活动时，都反映找不到合适的老师指导，或者没有开放的实验场所，限制了课外科技活动的开展；再次，大学生课外科技活动缺乏充足的经费保障，没有专项研究基金，无论是教师还是学生，都因为各种原因的限制而对这项工作望而却步。
二、开展大学生课外
科技活动项目研究的主要内容
我们在充分调查研究的基础上，认真分析了高校大学生课外科技活动的现状和存在的普遍问题，坚持以转变观念，提高认识为前提，以深化改革促进大学生科技活动开展为动力，通过围绕“一个核心”，明确“四项内容”，确立“一个体系”，建立“五个机制”，调动“两个积极性”，对高校开展大学生课外科技活动进行了深入的研究。使我校大学生科技活动逐步实现了有领导、有组织、有规划、有基金、有措施、有落实、有成效的 “七有”工作目标，并取得了显著成果。
1.围绕“一个核心”，统一思想，转变观念，形成了合力开展大学生课外科技活动的新局面。我们坚持围绕“一个核心”――培养大学生科技创新和实践能力，提高大学生综合素质这一核心，转变教育教学思想观念，深化教育教学改革，并将开展大学生课外科技活动，培养科技创新人才纳入学校教育的重要议事日程，写入了我校的“十五发展规划”和我校“第八次党代会的报告”中，学校有关领导曾多次召开专门会议研究讨论如何深入有效地开展我校大学生课外科技活动，教务、科研、科协、宣传、各级学团组织和学生工作各个有关部门，努力克服困难，创造条件，采取有效措施，逐步形成了齐抓共管、合力开展大学生课外科技活动的新局面。
2.明确“四项内容”，做到有的放矢，增强大学生课外科技活动的实效性。（1）大学生科学普及活动。近年来，充分挖掘校园文化资源，利用广播、刊物、竞赛、展览等手段，提高课外科技活动的开放性和可参与性。同时，充分发挥学生社团组织，尤其是科技学术类社团组织的作用，积极创建了10多个校、院系两级科技社团组织，为大学生提供了能发挥创造性和能动性的“平台”和“阵地”，在校园营造科技创新氛围，使大学生课外科技活动不断朝着科学化、制度化、普及化的方向发展。（2）大学生科研开发活动。几年来，组织我校学生参与科研开发，参加全国大学生数学建模竞赛、电子设计大赛以及“挑战杯”全国大学生课外学术科技竞赛，促进了大学生科研开发活动的蓬勃开展。（3）大学生科技服务活动。组织学生进入社区和管理部门进行电脑技术义务服务，深入农村、企业、基层，开展技术培训、项目咨询、产品开发、技术维修等形式多样的科技服务活动，在全社会引起了良好反响。（4）大学生科技创业实践活动。我们积极探索以举办创业大赛为着力点，组织成立的学生科技创业者协会，为创业大赛的举办提供了组织条件，带动课外科技活动的全面开展。如组织大学生进入三维数码城、三维集团开展创业活动，成立了科技创业团队，组织开展电脑技能大赛、创业计划设计大赛、创业成果展等活动。
3.确立“一个体系”，突出大学生科技活动的计划性和目标性。确立了“一个体系”，即确立大学生科技活动目标管理体系，大学生科技活动实行目标管理。确立远、中、近三个层次的目标管理体系的结构，一是研究制定大学生科技活动的长远规划，二是明确大学生科技活动的中期目标，三是提出大学生科技活动阶段性工作实施计划，营造一个良好的科技学术气氛，培养学生的创新思维和科学精神，锻炼学生的实践能力，提高学生素质。
4.建立“五个机制”，确保大学生科技活动顺利有效地开展。建立了“五个机制”，即建立大学生科技活动领导管理机制、建立和完善大学生科技活动工作的运行机制、大学生科技活动服务保障机制、构建大学生科技活动引导激励机制、大学生科技活动成果评审机制，形成了科学有效开展科技活动的运行机制，使大学生科技活动呈现出了良好的发展势头。
5.调动“两个积极性”，确保大学生科技活动长期有效地开展。调动“两个积极性”，一是调动教师的积极性，鼓励教师选择优秀学生参与自己的科研项目，大力支持教师指导学生的科技活动，并制定相应的考核措施，引导学生辅导员老师把组织学生开展学术著作阅读、学术讲座报告会、专题研究活动作为一项重要的工作任务。二是调动学生的积极性，逐步形成一整套完善的奖惩机制，积极组织和鼓励学生参加各类科技竞赛、文化素质教育活动和撰写科技论文，为优秀人才脱颖而出创造条件。
三、项目研究取得的主要成果
1.加强了科普知识的宣传和普及教育，增强了大学生科技创新意识，使大学生参与科技活动的积极性显著提高。在校园内外组织开展了大量的学术讲座、科技论坛、科技竞赛、图片展览、模拟演示等科普活动，如“百年诞辰，百家争鸣”综合知识竞赛，“创业、立业、成就事业”科技报告，“微软认证”科技讲座、科技“百步梯”计划，“每月论坛”――科技知识讲座等活动，激发了学生越来越高的创造热情。
2.完善了大学生科技论文评选制度，大大促进了大学生科技理论水平的提高。几年来，组织开展科技论文大赛，有80个论文写作小组共300多名同学参赛，上交作品100余部，其中优秀作品60多部，组织编辑了《大学生科技论文集》，营造了校园科技文化的氛围，提高了大学生科技理论水平。
3.加大了科技创作和技能大赛的组织和管理力度，使大学生科技创新和实践能力不断提高。坚持“走出去”和“请进来”的办法，加强与企业的密切合作，扩大了举办大学生科技节、电脑节、科技创新竞赛、科技成果展等活动的深度和广度，提高科技活动水平。如举办了“飞翔”航模飞行表演，学生自制的飞机模型、航船模型、车模作品60多件；“E彩纷呈――大学生音乐影视FLASH原创大赛”，全校有将近270余名电脑爱好者参赛，征集作品100多部，有约1000多名学生观看了比赛。
4.加强了对大学生参加全国性科技大赛的组织和领导，使科技创新水平明显提升。每年与教务处、数学系、电子科学学院等单位一起，建立一系列鼓励措施，积极组织学生参加全国大学生数学建模竞赛和电子设计大赛工作，极大地调动了大学生参与科技活动的热情。与上海广茂达电子信息有限公司合作，在我校举办了“智能风暴”机器人灭火大赛，全校有400多人报名参加，1000余名学生观看了比赛。
5.建立了大学生科技活动的制度保障体系，使科技活动的组织和管理水平不断提高。制定和完善了《大学生科技社团活动校院系两级管理规定》、《大学生校园文化活动管理规定》等近10项规章制度，建立和规范了大学生科技协会，成立了健全的组织机构，并建立了相应的规章制度。组织成立了如电脑爱好者协会、网络爱好者协会、发明家协会、无线电协会、创业者协会等社团，使大学生科技活动的开展走上了科学化和规范化的轨道，搭建了大学生科技创新的舞台。
6.坚持产、学、研相结合，开创了校企联合共创科技活动的新局面。近年来，坚持产、学、研相结合，在大庆三维数码城建立了“大学生创业实践基地”，积极开展“校企共建创业实践平台，科技活动尽展学子风采”系列活动，如大学生“创业、立业、成就事业”科技创新活动，组织学生参加“2004年大庆数码节暨信息化论坛”，举办“2004年三维数码杯大学生计算机技能大赛”等，学生的参赛作品400多部，参赛学生人数达1000多人，观看大赛的学生人数近2000人。
四、理论水平与推广价值
关键词：高校，团学工作
随着素质教育的不断深入发展，社会的进步和学生需求的不断提高，高校共青团应为培养高素质的人才发挥更大的作用，这是新形势下高校共青团组织服务大局和服务青年，增强吸引力和凝聚力的最重要的途径。因此如何创新和发展高校的团学工作，宣传和实践科教兴国国策，开展创新教育，也成为了我们需要思考的一个问题。
一、高校共青团工作面临的新形势
1、新时期高校共青团工作面临新的定位和新的要求
青年是国家的未来、民族的希望，赢得青年才能赢得未来。论文参考，高校。团中央、教育部联合下发《关于进一步加强和改进高等学校共青团建设的意见》中也指出，加强高校团的思想建设，必须以“三个代表”重要思想为指导，始终把思想建设作为高校团的建设的首要任务，把自己锻造成团结和凝聚大学生跟党走中国特色社会主义道路的坚强核心。所有这些重要论述，都为新时期加强和改进共青团工作提供了保证并指明了方向。
2、信息网络时代对新时期高校团工作提出新的要求随着计算机的普及、网络的逐步延伸，被称为第四媒体的计算机网络在许多方面正对高校学生的思想、行为方式产生巨大冲击。网络是把“双刃剑”，如何提高大学生辨别能力，树立正确的网络观、价值观，如何把握机遇、迎接挑战，在网络阵地体现先进性、发挥战斗力，掌握网上育人的主动权，成为新时期团的思想工作面临挑战。
3、工作对象日益复杂化也给高校共青团工作提出新的问题随着社会主义市场经济的深入发展和高校教育改革的不断深化，大学生的思想观念、行为方式等方面也发生了许多新的变化，较之以往的大学生，当代大学生呈现出很多新的特征。当代大学生的特征的变化使高校团组织的凝聚力和团干部的号召力面临前所未有的挑战，这也就要求高等学校团组织要把加强大学生思想政治教育工作摆在突出位置，充分发挥在教育、团结和联系大学生方面的优势，竭诚为大学生成长成材提供服务。
二、时代对大学生的素质要求有了新变化。
1、学会学习。这里的学习强调的是自学能力的培养，要求学生要有正确的学习态度、学习习惯、学习兴趣、学习信心和学习方法，同时在知识经济时代里．还应树立终身学习的观念。
2、学会做事。学会认知和学会做事在很大程度上是不可分的，但后者强调如何教会学生实践他所学的知识，强调从知识、技能到能力的转变。这种能力不仅是实际动手技能，而且包括处理人际关系能力、社会行为、集体合作态度、主观能动性、交际能力、管理和解决矛盾的能力，以及敢于承担风险的精神等综合而成的能力。
3、学会关心。强调关心即强调个人对社会、对他人、对世界的责任。未来社会人与人之间的相互依存关系将越来越明显、越来越重要，人离开他人将无法生存。同时，未来杜会的人必须学会关心，即要关心社会和国家的经济利益；关心全球的生活环境；关心他人，关心家庭，关心朋友，关心自己；关心真理、知识和学习。
三、根据以上这些新的要求和变化，高校共青团工作也要相应的进行发展和创新。论文参考，高校。论文参考，高校。
1、加强校园文化建设。校园文化是一种主导的、科学的、高雅的文化，开展丰富多样的校园文化活动有利于提高学生的科学文化水平；有利于提高学生的道德修养水平；有利于学生建立台理的知识结构；有利于培养学生的动手能力、创新能力和组织管理能力；有利于促进学生身心健康的发展。
2、抓好社团建设。论文参考，高校。学生社团活动是学生自我教育、自我管理、自我服务的重要形式。学生社团活动大大丰富了校园文化的内容，使更多的学生在校园文化建设中得到锻炼，它突出了学生在活动中的主导作用。要注意的是，共青团在组织和指导社团活动时，要大力扶持学术科技型社团，努力引导理论学习型社团，积极支持社会服务型社团，监督和引导兴趣爱好型社团，重点要发挥社团在校园文化建设中的生力军作用，使学生社团成为拓展学生知识面、培养综合素质和能力的一个重要场所。
3、积极开展学生课外科技活动。大学生参加课外科技活动对培养他们独立思考问题的能力和开发创造性思维具有显著的作用。共青团组织要建立引导学生积极参与课外科技活动的导向机制，建立学生课外科技项目申报、立项、资助、开发、评审、奖励的激励机制。
(1)科技普及类活动。可以以展览或讲座等形式为主要载体，其内容非常广泛，从现代技术观到现代人生观，从生活中科技常识到人化自然的技术原理，从技术人才的成长到科学家的伟大成就，从小发明的方法到现代生活工艺与流程，从自行车的力学原理到核潜艇和航天飞机，从技术发明故事到自然辩证法，从技术发明方法到技术创新理论等等。
(2)技术实践和竞赛类活动。包含学具、教具和玩具制作，车船模型、航空航天模型、建筑模型的制作。电子技术制作，电化教育媒体制作、摄影技术制作，实验器材的制作，以及有关比赛、展览的活动等等。
(3)技术性乃至学术性的小组或团队活动。包括实验钻研小组、小发明协会、学生科协、假日科研沙龙，等等。创新教育活动的形式和途径非常丰富，应依据具体条件和阶段目标，因地制宜地进行系列化活动构建。论文参考，高校。
4、深化社会实践活动。共青团组织应致力于社会实践的各种功能开发．尤其是智育功能的开发，要做好“刨新教育”这篇文章，把“三下乡”、社区援助、勤工助学等实践活动进行统筹规划，合理安排。论文参考，高校。用社会大课堂弥补课堂小天地的不足，努力培养具有创新精神和实践能力的人才。
论文摘 要:通过问卷调查法、文献资料法，对多校区模式下大学生参加课外体育活动的现状进行调查与分析研究，以此改善大学生课外体育活动的现状，从而促进大学生课外体育活动的协调发展。为大学生课外体育活动更加丰富多彩地开展和更加完善提供参考。
2002年8月颁布的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》明确指出：“要把有目的、有计划的课外体育活动、运动训练等纳入体育课程体系。”为了广泛开展群众体育活动，增强人民体质，推动我国社会主义现代化建设事业的发展，教育部、国家体育总局于2006年12月联合颁布了关于进一步加强学校体育工作，课外体育活动在高校的体育工作中仍然是一个薄弱环节。
1.研究对象与方法
1.1研究对象
抽取西安5所多校区模式下高校（西安交通大学、西安建筑科技大学、陕西师范大学、西安工业大学、西安邮电学院）的部分大学生为研究对象。
1.2研究方法
1.2.1文献资料法
1.2.2问卷调查法
2.结果与分析
2.1多校区模式下大学生对课外体育活动的认知程度
有40.3%和45.7%的男大学生认为体育锻炼很重要和重要，有32.1%和49.3%的女大学生也认为体育锻炼很重要和重要。尽管认为参加课外体育活动“无所谓”和“不重要”的人数占总调查人数的16.3%，但从以上结果总体反映出，大学生对课外体育活动重要性的认识程度还是比较高的。
2.2多校区模式下大学生参加课外体育活动的目的
根据了解，女生在参加课外体育活动的目的上和男生略有不同，有72.3%的女生偏重于形体健美，而有76.5%的男生偏重于强身健体，丰富课外文化生活，这说明大学生参加课外体育活动不但是为了满足生理需要，而且也是为了满足心理需要。有了明确的目的，大学生就能更踊跃地投入到课外体育活动中。
2.3多校区模式下大学生对课外体育活动的态度
态度是个体对待有关人、事、物的比较固定的心理倾向。体育活动态度是个体对体育活动所持有的评价、体验和行为倾向
的综合表现。它调节着人们对体育项目的选择与参与，并影响着个体进行体育学习和锻炼的效果。因此，体育活动态度是影响个体参与体育运动和坚持体育锻炼的重要因素。大学生对体育活动态度的主导倾向为自我磨练和精神解脱。
2.4多校区模式下大学生参加课外体育活动所选择的项目
三大球和羽毛球、乒乓球最受大学生
的青睐，分别占到78.0%和38.4%，其次是健美操和游泳，对于一些对场地要求高的
项目，新校区比本部开展的好，比如游泳，本部是11.7%而新校区达到了28.4%，三大球和羽毛球、乒乓球项目新校区也好于本部。
2.5多校区模式下大学生参加课外体育活动选择的场所
我们可以看出，新校区学生选择在学校体育场馆参加课外体育活动的人数比本部的高，这其中的主要原因就是多校区模式带来的一些问题，资金的分散投资使得各校区间的场地情况参差不齐，比如西安邮电学院南郊大学城校区修建了塑胶足球场，而本部就没有，西安工业大学未央区有多片室外篮球场而其他校区相对较少，这种新老校区体育场地设施差异较大的情况在高校中普遍存在，这也成为大学生课外体育活动的开展在多校区模式下出现差异的重要原因之一。
2.6多校区模式下大学生参加课外体育活动的次数与持续时间
每周平均参加课外体育活动3次以上的人数仅占总人数的38.8%，男生多于女生，仍有50.3%的学生每周只参加1~2次课外体育活动，女生多于男生。男生参加课外体育活动每周2~3次为最多，分别为27.8%和29.6%，每周4次以上（含4次）为22.7%；女生参加课外体育活动每周1~2次为最多，分别为34.8%和25.1%，每周3次为13.2%，每周4次以上（含4次）为11.9%，女生参加课外体育活动3次以上（含3次）为25.1%，明显低于男生的52.3%，而不参加课外体育活动的女生又明显高于男生。
2.7多校区模式下专业体育老师对大学生参加课外体育活动的指导情况
老师对学生课外体育活动的指导是很有限的，没有专业体育老师指导的本部占70.3%，新校区占96.0%，而新校区又明显不如本部，多校区模式特点带来了一些制约因素。
3.结论与建议
3.1结论
3.1.1从总体来看，大学生对参加体育
锻炼的重要性认识处于良好的水平。
3.1.2由于多校区模式运行带来的不便，导致专业的体育老师对大学生参加课外体育活动的指导不尽如人意。
3.1.3在选择参加的运动项目上，男生同女生有着较大区别，男生更喜欢娱乐性、竞争性较强的项目，女生则喜欢简单、轻松、对抗性较弱的的项目。
3.1.4大学生参加课外体育活动的场所是以校内体育场馆为主。
3.1.5影响大学生课外体育活动的因素很多，也很复杂。
3.2建议
3.2.1充分利用各种途径做好课外体育活动的宣传，引导学生树立正确的体育价值观，为终身体育打下基础。
3.2.2学校应加大对各校区体育场馆及设施器材的资金投入，加快体育场馆的建设，为学生参加课外体育活动提供充足的硬件条件。
3.2.3老师应加强对学生课外体育活动的督促与指导，学校应解决好老师指导学生中出现的一些困难，比如针对实际情况调整作息时间，安排好专业老师的指导时间。
参考文献：
［1］童锦，纵艳芳.安徽省大学生参加课余体育锻炼的现状调查与分析.安庆师范学院学报.2006.111~114.
［2］陈钧等.北京市体育人口现状研究.北京体育大学出版社，2005.31~32.
［3］常生等.大学生体育锻炼行为研究现状分析.北京体育大学学报.2004.
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2004.48~49.
正是因为毕业论文在整个高等教育体系中占有重要的位置，所以长久以来，很多学者都从各方面对毕业论文指导模式做了探讨和研究，有的从学校和企业，学校和研究所等着手研究，比如：樊崇艺等学者提出的校企联合指导模式.在其研究中还结合了多年的实践经验对校企联合指导毕业论文中应重点关注的环节及实施效果进行了分析。[3]此外，施英德、邓诗峰等人提出的所谓的校所毕业论文合作指导新模式，也就是大型现代化企业下属研究所与高校合作，发挥其企业在研究课题、研究人员和科研设备上的优势，合作指导本科毕业论文。这是被实践证明了的一条提高教学质量和办学效益，促进产学研合作深入开展的可行之路。[4]这两种模式后发展成为非常热门的产学研结合，成为毕业论文指导的推手；还有的学者从毕业论文涉及到的主体来进行模式的阐述，比如吉朝晖等学者提出的“四位一体”指导模式，即分别从学生、教师、学校、公众四位主体出发，从写作动机、引导机制、激励机制、评价机制四个层面对学生毕业论文质量进行分析和研究。[5]还有的学者从更宏观的角度，论文指导的过程入手分析论文指导模式，比如：李立新、田广增提出的“开放式”指导模式，所谓“开放式”指导，即是通过毕业论文指导时，时间上要提前、内容上要多元、学科上要交叉、交流上要建立平台的途径，达到毕业论文(设计)在时间上延伸,空间上交叉的目的，从而实现论文指导上的多元化发展,在课题专业上的延展性发展,在指导交流方式上平台化发展。[6]蒋颖学者提出的“三位一体”模式，即在大量调查研究的基础上,建设性地提出了一套初步的适应新形势的高校中文本科生毕业论文指导方法,以网络指导为主,以课堂教学为辅，同时以学生课外学术活动为引,这样既能达到不增加教师和学生的负担,又能实现将对本科生毕业论文的指导工作与本科生四年的学习生活联系在一起。“以网络指导为主,以课堂教学为辅，同时以学生课外学术活动为引”,这样一种模式可以称为“三位一体”的新方法。“三位”指的是:网络指导、课堂指导、课外引导,“一体”是指将上述三种指导方法融入渗透到大学生四年的学习生活中。特别是在现代信息社会，这样的指导方式更是全方位的，不容易让学生觉得烦感和无趣。[7]以上各种模式都丰赡了毕业论文指导理论，但是遗憾之处，都是从宏观角度来谈，鲜有学者从具体的论文指导过程，师生信息互动，学生的吸收接纳情况来谈。但也正是这一方面，学生的兴趣低，影响了毕业论文的完成和完善。学生的低参与度对现有论文指导模式形成了较大的挑战。
二、现有闽台合作办学毕业论文指导模式面临的挑战
（一）台湾导师的指导
闽台合作项目中，台湾方面所给予的论文指导，若是面对面、一对一，成本高昂，费用过大，所以就有必要借助于网络，实施指导。但是，在网络指导中，论文指导基本上是单向度的信息流通，而且受媒介条件所限，提问的自由度被大大降低，传递信息不够全面和具体，主观臆断较多。同时，学生对于网络的依赖程度会随之愈加强烈。甚而，将网络指导和教师指导混为一谈，视教师指导为网络指导之一种。
（二）大陆学生的态度
基本上所有的毕业生对毕业论文的重要性都认识不足，这就直接导致了对毕业论文的应付态度。一是临近毕业，大量的实习、招聘以及大四本身所开具的课程都让毕业生们觉得心力交瘁；二是很多毕业生本身对科学研究的抗拒，缺乏科研精神和创新精神，觉得毕业论文是索然无趣的，为了毕业不得不去做的一项无聊工作。其实毕业论文是大学生大学阶段理论素养、思辩能力、基础知识、创新精神以及专业学习情况的综合体现,最能反映大学生的水平。这就要求指导老师们不能按照原有模式和惯例，必须研究毕业生心理和做事情的思路，对症下药，才能解决同学们毕业论文质量差的问题。从他们感兴趣的途径出发，刺激他们的求知欲，去完成高质量的论文。
三、ELM模式在网络指导中的的应用
（一）ELM理论简介
在态度改变的研究领域，心理学家理派蒂(RichardE.Petty)和卡乔鲍(JohnT.Cacioppo)在20世纪80年代提出一种很有影响的态度改变理论，即精细加工可能性模型(TheElaborationLikel-ihoodModel)简称ELM理论，探讨了受众态度转变的不同说服路径。ELM的基本假设是：信息接收者是有形成有用态度准备的。他们能够思考或加工说服信息，而说服信息的目的是使个体或全体接受者的态度发生改变。此理论把态度改变归结为中枢说服和边缘说服两条路径。中枢路径认为态度改变是受众认真考虑和整合说服信息的结果，即受众进行精细的信息加工。综合多方面的信息与证据，深思熟虑，然后形成一定的态度。其显著的特点是它需要高水平的动机和能力去加工说服信息的核心成分，即用中枢路径加工的人将更深刻地考虑说服信息，需要较多的认知资源。但如果说服信息与受众关联性不高，不能引起人们兴趣，或者因为个体知识、经验有限无加工能力，那么态度的改变就会通过边缘路径来完成。边缘路径认为态度的改变不在于认真思考说服信息的内容，无需进行逻辑推理和深入思考，而是根据一些边缘线索得出结论来形成态度。个体使用边缘路径时将不会很深地考虑说服信息，但会形成一种基于信息情境成分的态度。此路径更多地依赖于情感迁移、直观推断或其他自动的信息加工过程，所需的认知资源也较少。[8]
（二）ELM模式在闽台合作论文指导中的作用
【关键词】创新能力 竞争能力 科技论文创作 开放实验 学生社团 创新社会实践
【中图分类号】G640【文献标识码】A【文章编号】1006－9682（2011）02－0039－02
随着高等院校招生规模的持续扩大，每年进入就业市场的高等学校毕业生数量持续增加，大学生就业市场出现了新的形势。培养人才的高等院校，尤其是实践性、创新性很强的工科院校，大学生的综合素质――创新能力与竞争能力就显得尤为重要，因此，对工科学生的实践教学是必不可少的环节，也是尤为重要的培养方式。通过开展科技论文活动培养了学生创新与实践能力。在教育改革上也逐步从传统的应试教育向现代的综合素质教育转化。
一、以开展科技论文创作为导向培养学生创新和竞争能力
1．开展科技论文创作的目的和意义
大学生科技论文活动是一个系统性、综合性的实践过程，具有一定的实践性和创造性。通过有组织的开展科技论文活动，可以使工科大学生在科学实验中提高获取知识和应用知识的能力，进一步激发学生努力学习新知识的热情，培养学生运用理论知识分析和解决实际问题的能力、动手操作能力和创造能力等。［1］科技实践不仅可以加强学生动手能力和工程实践的训练，还能培养大学生的科学思维方法、科学精神和创新能力。
2．开展科技论文创作的作用［2］
（1）提高学生的创新能力与实践能力。在大学生中开展科技论文，鼓励更多的同学进入实验室，加入老师的科研工作中，开放实验室和学生学术项目立项研究活动，旨在给学生创造实践锻炼的机会，使学生在校期间就有机会参与科研活动。这样有助于学生加深对所学专业知识理解，提高科研、实践能力，更加明确学习目的，并提前参与科研工作在学生的学习与以后的工作中效果显著。
（2）提高学生的团队协作意识和人际交往能力。科技论文的开展中，学生可以根据自己的兴趣和科技论文的题目组成科技小组，在实践中相互交流、相互提高，在这个过程中，收集资料、寻找论据，思考解决问题的关键点，最终提出解决问题的方案。这一过程可培养学生的思考能力、查找资料的能力、总结问题的能力、同学之间或学生与老师之间的人际交往能力及语言表达能力，更重要的是锻炼了学生在公开场合发表自己观点的能力，增强了学生的团队协作的意识。［3］
（3）提高学生的就业竞争力。近年来，大学生就业问题日趋严峻，大学毕业生初次就业率和供需比日趋下降，大学毕业生就业形势不容乐观。调查显示，用人单位在招聘时最看重的是学生的综合素质，因此工科大学本科生的实践能力与创新能力也成为就业的重要因素。因此，大学生在参与科技论文中锻炼和提高了自己的实践能力和创新能力，也为毕业时面临的就业提高了自己的就业竞争力。
二、以开放实验教学为导向培养学生创新和竞争能力
1．开放实验教学的目的和意义
21世纪是充满竞争的知识经济时代，培养创新型人才，成为高等学校改革的重点。开放式实验教学是针对传统实验教学的封闭性弊端提出的，其目的是把学生真正推到实验主体的位置，具有传统实验教学无法比拟的创新优势，能充分发挥学生的主观能动性和创造性。因此，开放式实验教学在提高实验教学效果，实现素质教育目标、培养学生的创新能力和增强学生的社会就业竞争能力等方面有着积极且重要的现实意义。
2．开放实验教学的形式和应注意的问题
开放实验室是指在时间、空间和内容等方面开放的实验室。［4］由于高校性质和层次不同，开放实验室的形式多种多样。按学生对实验室的利用情况，开放实验室可分为以下几种形式：①全天开放实验室。在实验时间、内容、教学形式等方面对学生24小时开放，学生可自选实验题目，自己安排时间，独立或在教师的指导下完成实验。②定时开放实验室。实验室每天在一定时间内开放，学生在实验课时不太明白或没做完的实验等都可在开放实验室中继续完成。③综合开放实验室。在不妨碍正常教学的前提下，利用寒、暑假开设综合性实验，使学生对课本知识有一个全面的了解，通过各个环节的实际操作，一方面巩固了课本学过的内容，另一方面掌握了大型仪器设备的使用方法，强化理论知识，提高实验技能。
通过以上方式的开放实验教学，学生在大量的实践时间内完成验证性、操作性和综合性实验，甚至可以在老师的帮助和指导下解决一些横向科研难题，从而提高学生的创新能力、综合素质和融入社会的能力。但由于实验室开放时间长、实验内容多、做实验的学生来源广、层次不齐等原因，要实现真正意义上的开放，有许多细节问题需要考虑：①开放实验教学中不能忽视学生的知识水平和自学探究能力。这就要求所开放的实验内容不能偏离近期所学内容，仪器设备操作要严格规范，选题难度要适合学生兴趣等。②开放实验教学中要明确教师职责范围，形成有效的约束机制。如果开放实验中教师不能及时广泛参与，开放式实验教学就完全停留在形式上，学生得不到科学能力的培养与锻炼。因此，学校各级领导及管理部门应重视实验队伍的建设，积极开展对实验教师多种形式的培训，鼓励实验教师深造，提高学历层次，建设一支高素质的实验教师队伍，调动实验教师及管理人员的积极性，使他们乐于在本岗位工作，乐于奉献。③开放实验教学中要提高学生积极性，有效管理与约束学生。开放实验教学的目的是为了培养学生实验动手能力、创新意识和创新能力，开放实验教学的关键是学生的参与，如果学生不积极参与，开放实验室就成了“无米之炊”，学校、教师再努力工作也无济于事。在开放实验的过程中，如果学生不能正确对待，自由散漫，就失去了开放实验的意义。因此，为了提高学生参与开放实验室的积极性，首先要加强宣传教育，使学生真正意识到实验的重要性；其次，设置学分，引导学生来做实验。对到开放实验室做实验、进行科研活动的学生，考核合格后给相应的学分，在保送研究生、奖学金的评审和申请学生科研基金等方面优先考虑，这些措施能激发学生的积极性。④开放实验教学中不能忽视开放式实验室的建设和发展。
3．开放实验教学对大学生的作用
开放式实验教学给学生选择、创造、表现和提高的机会，为学生提供实验环境，学生自主进行实验，独立思考，自由发挥，自主学习，提高了发现问题、分析问题和解决问题的能力，培养了竞争意识、创新意识和创新能力；学生有机会参加科研活动，锻炼了判断力，而且责任心、团结互助及管理能力等都得到了锻炼和加强。
三、以开展学生社团为导向培养学生创新和竞争能力
近年来，随着服务大学生发展的需求，各高校纷纷成立了社团联合会，有的还拥有独立网站，创业与就业类社团更是异军突起。大学社团方向的转变是顺应时展的产物，大学生创业、就业性质的社团走俏，反映了大学生希望走入社会，希望能缓解就业方面的压力。
1．学生社团的形式
高校学生社团一般分为理论学习、学术科技、公益实践、文娱体育、技能培养类及就业创业等6大类。
2．学生社团对大学生的作用
（1）学生社团活动是创新能力培养、参与社会实践、认识社会的一个重要渠道。［5］随着社会的不断发展，各个行业对人才的要求越来越高，各用人单位越来越注重毕业生的素质，特别是工作能力、社会交往能力、组织能力、表达能力等。现代大学生在学好专业知识的同时，学生社团为发挥某些学生的特长、培养学生的钻研兴趣提供了机会，更为学生选修第二、第三专业提供了课堂，他们可以在指导教师的辅导下，在其感兴趣的方面谋求发展。在这一教育阵地，把能力素质养成意识的教育贯穿于日常的工作中，能使大学生真正认识到，社会所需要的不只是那些专业成绩过硬的学生，而更加注重各方面能力素质较强的学生，使他们真正明白“高分低能”和“低分低能”的学生在社会上不会有所作为，甚至会被社会所淘汰，从而增强大学生的紧迫感，调动他们自身的积极性，从实践中提高自己的创新能力和社会竞争能力。
（2）学生社团是培养人的创造力的有效场所。人的发展，其根本标志就是人的创造性的发展。创造性是人的本质属性的最高表现。要实现创造力，还取决于几个方面的因素：一是个体的身心素质；二是社会环境；三是教育。［6］这些因素对人的创造性的形成和发展具有双重性，既可成为促进创造性发展的有利条件，也可以成为抑制甚至阻碍创造性发展的不利条件。在这三个因素中，教育起着关键作用。参加社团的学生在这种宽松的环境中，可以充分发挥自己的想象力、创造力，人人为社团的发展献计献策，社团活动在会员的积极参与下蓬勃发展。在这样的场所中学生可以大显身手，尽自己的能力将所学知识游刃有余地运用到社会实践中去，为自己以后的个性发展、社会竞争储存力量。
四、以创新社会实践活动为导向培养大学生的社会化和个性化
1．创新社会实践的形式
大学生创新社会实践涉及的内容十分广泛，几乎遍及社会生活的各个方面。其形式也是多种多样的，并且随着社会实践活动的深入开展，新的活动形式也在不断涌现。就现在来看，在高等学校社会实践中通常采用的、比较稳定认可的形式主要有：［7］军事训练、公益劳动、专业实习、较长时间的专业性社会实践、暑期社会实践、课外科技活动、勤工俭学活动、社会服务等。［5］根据活动组织的规模、计划性、稳定性及组织者的不同，我们可以给创新社会实践活动划分不同的种类。如：与专业教学相结合的创新社会实践；与创新能力培养相结合的创新社会实践；与课外科研相结合的创新社会实践；定期与长期相结合的创新社会实践；集中性和分散性的创新实践；基地化和非基地化的创新实践等。
2．创新社会实践的作用
大学生通过创新社会实践掌握知识技能，形成符合社会要求的心理品质，实现从自然人向社会人的转化，实现教育社会化功能。现代大学生，尤其是90后的大学生，个性十足。个性是个体在社会活动中形成独特性、自主性和创造性的过程，创新社会实践是大学生主观自我与社会自我走向统一转化的关键，更是大学生社会化、个性化实现的主要媒介。大学生通过社会实践，将社会公认的法律制度、道德规范、价值观念等吸收或灌输到个人思想中，内化为自己的人格，从而为以后的社会工作和社会竞争奠定了良好的基础。
以上几种实践教育方式从不同的角度为现代大学生提供了创新和竞争的锻炼机会，通过这些不同的实践活动，不但能培养大学生的创新思维、创新能力，还提高了学生的就业竞争力和社会竞争力。因此，希望现代在校的莘莘学子能够积极地参与到这类实践中去，以书本知识指导自己的实践，以实践拓展自己的第二课堂知识，以坚实的知识基础和社会竞争意识投入现实社会中，做一名名副其实的社会人才。
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5 赵丽明.新形势下高校学生社团建设的对策［J］.思想政治教育研究，2006
【关键词】创新能力；导师制；培养模式
加强大学生创新能力培养是教育部”质量工程”建设的重点领域之一。培养大学生的创新能力，不仅是知识经济社会对高校人才培养的根本要求，也是高等教育面临的主要任务。
新建地方本科院校，处在实施本科教学初期，许多机制尚在完善中，对学生的创新能力培养是一个薄弱环节，从而造成学生的创新能力意识不强，参与创新项目的学生数量很少。学校还没有真正把本科学生的创新能力培养纳入日常工作日程。培养的毕业生在社会上竞争力较差，学生独立思考、发现问题、解决问题的科研创新能力较弱。实施导师制就是要遵循以人为本、因材施教的教育规律，注重学生的个性发展和潜力发掘，创造条件让本科学生较早参与创新项目研究，提高其发现问题、解决问题和创新能力，实现素质教育的人才目标。
1.导师制下大学本科生创新能力培养的目标定位
以导师制为平台，以“创新型人才”为培养目标，提高大学生的创新能力、实践能力、科研能力和社会适应能力，促进本科教学改革。
1.1地方本科院校传统学业导师制存在的不足
地方本科院校大学生导师一般试行学业导师。但由于每位导师指导的学生偏多，指导的目标仅强调指导学生学习、思想、生活等而忽视学生创新能力的培养等因素，未能收到应有的效果
1.2导师制下大学本科生创新能力培养的目标
通过鼓励学生参与科技创新项目，在学生中形成良好的科研氛围。学生在导师指导下进行课题选题、文献查阅和实验操作，共同进行数据处理、结果分析、撰写论文等。通过科技创新活动，学生们培养了发现问题及查阅文献、获取科学知识的能力，同时，养成严谨细致的科研作风，提高实践能力和创新能力。
2.合理构建导师制下大学本科生创新能力培养模式
2.1地方本科院校导师制下大学本科生创新能力培养模式的构建
强调应用特色，以培养学生创新精神与实践能力为出发点，以学生的可持续发展为基本要求。采用系统的培训方法、行之有效的培养模式、因材施教的培养理念，以”质量工程”课外科技活动、研究创新性实验、专题设计、毕业论文等为载体，体现导师制的基本内容，体现导师对本科生科研创新能力培养。
2.2导师制下大学本科生创新能力培养模式的注重的几个环节
（1）导师的选聘。要选聘学术水平高、思想品德高尚的教师作为导师，定期进行导师经验交流，开展导师业务培训。
（2）以本科培养方案中的课外文化、科技活动、研究创新性实验、专题设计、毕业论文等为载体，通过双向选择的方式确定师生关系。
（3）对学习成绩优秀、学有余力的学生，鼓励他们在导师指导下积极参与教师的科研课题，积极申报“质量工程”大学生学术研究课题和 “挑战杯” 大学生课外学术科技作品竞赛。
（4）实施导师制应制定科学的管理考评体系，管理考核体系应坚持科学、全面、奖惩结合的原则，将导师指导学生的工作过程、具体指导要求和学生必须达到的目标等量化到具体的指标中去，以达到预期的目标。
3.导师制下大学本科生创新能力培养模式的实践
通过导师制下大学本科生创新能力的培养，拓宽了学生知识面，增强了学生的学习兴趣，完善了学生的知识结构，促进了学生的个性发展。在导师指导下，对创新方法、创新基本过程有了更进一步的认识。我校化学与材料科学系自2009年实施导师制下大学本科生创新能力的培养至今，指导大学生积极参加“挑战杯”竞赛等学科竞赛，形成了良好的科技创新氛围。指导大学生先后获得湖南省大学生研究性学习和创新性实验计划项目3项。在“挑战杯”湖南省大学生课外学术科技作品竞赛先后获得金奖1项，银奖1项、铜奖2项，在“挑战杯”湖南省大学生创业计划竞赛中获得国家铜奖1项，金奖1项，银奖2项、铜奖2项；2011年在湖南省大学生化学实验技能竞赛中获得一等奖2项，二等奖3项，团体总分全省第2名的好成绩，在湖南省大学生化学（化工）创新成果报告会上共获得一等奖1项、二等奖2项。
4.结语
导师制下大学本科生创新能力培养模式的开展，开阔了大学生的思维方式，拓宽了大学生的知识面，有利于大学生创新能力的培养。学生的创新能力、实践能力得到了锻炼，从而激发了学习兴趣，有利于营造优良的学风和校风，有利于学生创新能力特别是创新精神和实践能力的培养，有利于知识的运用和“应用型”人才培养目标的实现。
参考文献：
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一、监控实践教学质量的途径
要提高实践教学效果，除了设计实践教学体系外，还要有与之相配套的实验教学监控途径。这个过程既是对学生实践过程的检查督促，也是实践教学指导的重要内容。与通过实践教学进行人才培养一样，实践教学过程与质量的监控方式同样具有多种形式。实践教学的监控，既是对学生学习状况的掌握，也是对实践教学过程的了解，是一种实践教学质量保证的重要手段。在监控过程中，要以教师为主导，以学生为主体，充分发挥师生的教学积极性。下面就我们所采取的监控途径进行逐一说明。
（一）结果监控结果监控，也就是成绩监控，是教学质量在实践教学环节中的综合表现，是一个具体的成绩。学院十分重视学生的成绩，但也不唯成绩论英雄。学院目的是要培养既有较好的学习成绩，又有实践动手能力的学生。从2012年开始，学院组织了全院本科生参加的金相大赛，并在此基础上选拔成绩优秀的学生参加全国性的比赛。2013年选拔的3名学生在第二届全国金相大赛中获得特等奖、一等奖和二等奖，学院还获得团队优胜奖。除此之外，学院还组织学生参加各种不同级别的大学生英语竞赛、物理竞赛、数学竞赛、“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛、“道达尔”高校环保科技创意设计大赛、“挑战杯”湖南省大学生课外学术科技作品竞赛、长沙市大学生科技创新创业大赛等，都取得了不错的成绩。2014年3月，学院在第五届全国大学生数学竞赛决赛中更是获得一等奖的好成绩。这充分表明，通过锻炼，学生已具有良好的实践能力。
（二）过程监控经过多年的实践，作为工科专业的任课教师都深知实践教学的重要性，更加注重学生实践动手能力的培养。学院各级机构和实验中心也为各位教师提供了良好的条件，让教师将更多的精力投入到实践教学中去。核心课程所属的课程实验，任课教师都会准备详细的教学日历，对每次实验内容进行规定，不会随意减少实验内容。在教学过程中，教师不会因为是课程实验而降低教学要求，反而更加注重实践教学的特点，每隔一定时间就对实验内容进行更新和补充。实验课程和课程设计是提高学生实践动手能力的重要环节，为了让每个学生都意识到其重要性，并提前做好准备，教师将学生实验内容的预习情况纳入考核，每次上课前，任课教师都会对预习情况进行提问，并做好记录，作为预习部分的成绩。在教学过程中，教师还会对学生在实验中的具体表现情况进行记录，确保每个学生都经历了真正的实验环节锻炼，而不是仅仅得到一个最终的总成绩。实习环节的监控相当重要。不论是认识实习、生产实习，还是毕业实习，带队教师都制订了明确的实习目的和计划安排。实习开始前，教师都会把实习单位的相关资料发给学生，让学生提前掌握实习的基本情况，通过查阅资料，带着问题去实习。对于时间较长的生产和毕业实习，学生以顶岗实习或跟班劳动的方式，深入生产一线，掌握现有的生产流程。从具体的操作中，获得真正的工程体验，发现问题并积极思考。期间，还通过向实习单位有关人员了解学生的实习表现等情况。在实习过程中，每位学生都要做好实习记录、实习鉴定，书写实习感想和心得，最后参加学院组织的实习答辩。同时汇总学生在实习期间的表现，给学生一个客观、公正的实习成绩。毕业论文（设计）则是学生动手能力的集中培养，其分散性更强。除了指导教师的评价外，学院和学校还加强了过程监督，在毕业论文环节开始前，指导教师确定的选题经学院审核通过后下达任务书，学生在教师的指导下根据任务书查阅资料、撰写开题报告、开展实验工作。在学期的中间，学院还组织中期检查，对学生前阶段的实验工作进行检查，督促后续的实验工作。毕业论文答辩环节，则要求学生将实验所取得的结果形成规范的论文，给学生创造展示自己的平台，让每个学生都走到讲台前讲述自己的工作，并接受教师和同学的提问。通过过程监控的实施，学生在每个实践环节都得到锻炼，提高了发现问题、分析问题和解决问题的能力，实践动手能力得到明显的改善。
（三）学科竞赛监控学院积极组织学生参加各级各类学科竞赛，全面启动了大学生科技创新计划，鼓励结合专业特点，跨学科、跨专业参加校内外各类学科竞赛，丰富了学生的课外科技活动，增强了学生实践创新能力。为了增强学生的实践动手能力，学院从2012年开始，就在全院范围内组织金相大赛。2013年学院第二届金相大赛就有51人积极报名参赛，经过竞赛评比，有4人获一等奖、11人获二等奖。然后，学院在暑假期间，安排有关教师带领获奖的15位同学进行集中训练，再选拔成绩优秀的同学参加全国性的学科竞赛。通过实践教学的锻炼，学生的实践能力得到了显著提高。现在，全院已形成通过参加学科竞赛来拓宽视野、提高自己的氛围。学生通过实践教学，基本技能得到锻炼和提高，通过参加学科竞赛有了展示自己的机会。在证实自己后，他们会更加珍惜后续的实践环节的学习，这样就形成了良好的循环。
（四）毕业后工作监控大学教育培养的是能适应未来工作环境的人才，无论毕业后是直接就业，还是继续深造，在未来实际工作环境中的能力和表现才是衡量大学教育的试金石。为了更好地了解学生在校期间实践教学质量的好坏，推动后续的教学改革，我们定期向用人单位或就读学校了解学生的情况。分析原来实践教学过程中存在的不足之处，从而对实践教学提出具体的改进意见，以促进实践教学向着更好的方向进行改革。调查发现，近年来，继续攻读硕士、博士的学生，在学习、论文的实验过程中，大多数都能迅速适应要求，开展实验工作。有的顺利完成硕士学位，有的由于学业优秀，直接或提前攻读博士学位，还有的获得国家资助成为公派出国研究生，前往荷兰、加拿大、美国等知名大学攻读博士学位。2013年有6名同学获得湖南大学博士研究生校长奖学金、8位硕士生获得国家奖学金。很多走上工作岗位的学生，经过锻炼，纷纷成为所在单位的技术核心，有的还走上了领导岗位。目前，这些做法不仅让我们掌握了实践教学过程的优劣，还很好地推动了实践教学的进步。
二、结论
关键词：锻炼 学生核心能力 思政教改
一、思政教改的必要性
为了深化对科学发展观的实践和对思政课程新教学模式的积极探索，高校教学的趋势必然将会是将与课程改革相结合作为基础.将与学生需求相结合作为目标，将与社会实践相结合作为动力，同时高校教师积极推行精细化教学，其必要性重点体现在以下两方面：
1.科学发展观必然要求思政进行教改
科学发展观是党的创新理论，在大学生思想政治教育的改进过程中发挥着重要的方向指导作用.它是大学生思想政治教育实效性、针对性增强的有力保障，从这一层面上来说，高校思想政治教学改革势在必行、刻不容缓。
2.教改是应对思政教育环境和对象变化的客观要求
一方面，思想政治教育的环境千变万化，另一方面，“90”后走入大学校门，思政教育的对象也就随之发生了巨大的变化。传统的意义上的那种我说你听、我打你通的教育方法已经无法适用于现实的教育环境，更无法被现在的教育对象所接纳.思想政治教育逐渐走入死角，因而这些都要求高校进行思政教改。
因此，思政教改势在必行，其重点为锻炼高校学生的核心能力。
二、学生核心能力的界定
“核心能力”这一词汇又称为“关键能力”、“核心技能”等，但涵义基本相通。我国劳动和社会保障部在国家技能振兴战略中首次使用“核心能力”，借鉴国外先进经验与我国实际情况相结合，提出了适合我国国情的八项核心能力，它们分别是：与人交流能力、数字应用能力、信息处理能力、与人合作能力、解决问题能力、自我学习能力、创新革新能力、外语应用能力等。按照主流观点可以将学生的核心能力概括为与具体的专业知识和专业技能无关，而是一种从事任何职业都必不可少的基本技能，它包括了学习能力、解决问题能力、信息处理能力、与人合作能力、创新能力、实践能力等。
三、通过思政教改来达到对学生核心能力的锻炼
1、调整教学观念，使其更加适用于现在的教育环境和教育对象。
现代教育理念更加要求素质教育，实现“思政课”教学模式的调整，成为教学改革研究课题的重中之重。近几年来我们深刻认识到在教学改革实践过程中，高校的“思政课”教学必须把握高校的人才培养目标，掌握教学的特殊性，根据教学需要，将那些脱离实际的教学理念、教学模式和教学方法淘汰，树立以人为本的理念，结合高校教育的特点，构建和完善具有鲜明特色、符合实际需求的教学模式。
在调研学生思想状况的过程中，针对当代大学生成长的环境变化，以教师为主导，学生为主体，形式多样化，共同探讨研究、解决时代、社会、人生中不断面对的难点、热点，具体表现为“研究型教学理念”，它包括问题意识、双主体意识、开放意识、探讨意识和能力培养意识等。高校老师上课要有鲜明的针对性、时代感，师生实现真正的双向交流，取消“满堂灌”的思想政治理论课传统教育方式，从而引起学生的求知欲和探索精神，以能力教育为依托，重点培养学生观察能力、创新能力和解决问题的实际能力。
2.坚持形式多样的思政教改
坚持形式多样的思政教改，要以讲授理论教学、体验理论教学和社会实践教学相结合。思政课堂多以讲授理论的内容、理论形成的过程和理论的系统性为主，从而形成对理论、观点的系统理解和学习。另外，社科部团委和政治教研室可以共同开发实践教学，组织学生开展暑期社会实践活动。政治理论课授课教师积极参与到社会实践活动的宣传、实践选题的确定、实践理论与方法的提出、社会实践论文的撰写指导、社会实践的具体指导和学生社会实践论文分数的评定中。学生个人也可以根据暑期的社会实践，撰写社会实践论文或实践小结，规定一定的字数。并要求暑假结束后，每个班级在第一周内汇总实践论文，上交实践报告给授课教师，这部分也可以作为教师评价学生社会实践部分得分的重要依据。
3.通过思政课程讲授理论教学、体验理论（课堂教学）和社会实践教学（课外教学）对学生的核心能力进行锻炼
思政课堂教学主要包括思政课程讲授理论和体验理论两个环节。在思政课程讲授理论课中，教师对学生核心能力的培养通过专题讲授、研讨等为手段，例如，教师关于“家庭生活中的道德和行为规范”的专题讲授，精讲后，提出《大学生应该如何看待婚姻和爱情？》的问题，通过学生针对此在课堂上展开的研讨，很好地锻炼了学生的学习能力、解决问题能力、信息处理能力等核心能力。在思政课程体验理论课中，学生按个人意愿组队讨论，对于教师讲授的内容。在课堂上自选任意主题进行演讲，配合放映学生自己制作的幻灯片，比如在班级开展以“大学生活之初体验”的主题演讲，通过这样丰富的展示方式，很好地锻炼了学生的信息处理能力、与人合作能力、创新能力等核心能力。
思政课外教学主要是指社会实践活动。学生通过课外时间到实习基地以及其他用人单位调研或者实习，之后上交调研报告或者实习报告取得学分。高校学生通过亲自从事社会实践活动，有利于职业素质的养成，熟悉职业环境，体验企业对学生的最主要的要求：遵守企业规章制度、爱岗敬业、面对新问题能自我学习并加以解决、能与他人和谐相处等职业要求，这样不仅能很好地锻炼了学生的与人合作的能力、创新能力、实践能力等核心能力，而且能让学生更客观地看待自己、明确就业方向。
小结：在新形势面前，高校的思政教师要调整教学观念、充分发挥思政课中讲授、体验、实践结合的教学优势，通过改变后的思政课程的课内课外教学来锻炼学生的核心能力。
参考文献：
毕业论文开题之前,通常都要求学生搜集并阅读相关的文献资料,在充分了解已有研究成果的基础上开始自己的研究。目前英语专业学生对参考文献的搜集和研究不够充分:第一,学生搜集的资料多以中文为主,英文较少;以国内的资料居多,国外的较少。对于英语专业的学生而言,未能了解目的语国家的在相关领域的研究进展和成果,令人遗憾。第二,不善于对文献进行筛选,引用的参考资料来源于无名之人的较多,名家名篇的较少。第三,少数学生不能安心研究,甚至根本就不看参考文献,论文后面标注的参考文献和论文相关性很小。
二、毕业论文存在问题的原因分析
(一)语言基本功不够
在英语专业的教学中,语言技能课(听说读写)始终占据重要的地位。尽管如此,语言技能课在课堂教学和课外学生自学方面都还有待改进。课堂教学方面,教学有效性不高,一些教师的思想观念落后、教学方法陈旧,未能充分激发学生的学习兴趣。与此同时,学生课外自主学习中也有问题,主要表现在教师对学生课外学习的关注不够,较少布置课外作业,对于学生课前课后的预习和复习没有明确的要求,对学生课外自主学习很少给予指导和帮助。很多学生在技能操练方面投入的时间也很有限。所有这些因素都妨碍了学生英语基本功的提高。
(二)知识面狭窄
与其他专业相比,外语专业的学生需要花费大量的时间练习语言技能,所以他们用在掌握知识方面的时间相对较少。《大纲》将英语专业的课程分为专业技能课(听说读写译等)、专业知识课(英语国家文化、文学、语言学等)和相关专业知识课(贸易、经济、金融等)。由于总课时有限,教学中重点保证的是专业技能课,其次才是专业知识课,排在最后的是相关专业知识课。受到课时的限制,一些学生缺乏对目的语国家文化、社会和文学的了解,不能熟练地掌握专业知识。相关专业知识课的教学也不容乐观,这些课程通常是用英语授课,但是目前此类课程的教材和师资力量都较为薄弱。
(三)思辨和创新能力薄弱
外语专业的教学偏重技能训练和知识传授,对学生思辨能力和创新能力的培养往往不够重视。美国心理学家LorinAnderson曾于1990年提出一个有关认知能力的六级模型,由识记、理解、应用、分析、评价和创造构成。这六个类别的认知能力对思辨能力的影响依次逐渐增加。总体来看,英语专业在课程设置、教材编写、教学过程等方面主要关注的都是处在认知能力底层的“识记”和“理解”能力,对于和思辨能力关系较大的“理解”、“应用”和“分析”关注较少,对位于认知能力顶层的“创造”能力更是很少涉及。教学中对思辨和创新能力的长期忽略妨碍了学生相关能力的发展。毕业论文中出现的许多问题,包括选题范围狭窄、缺少论点、不善于论证、结论不合理等问题都和思辨、创新能力薄弱有很大的关系。
三、解决措施
(一)语言技能和知识教学
熟练的语言技能和良好的知识素养是英语专业毕业生将来从事相关专业工作的必要条件。毕业论文所反映的学生在写作能力等方面的欠缺和本科阶段的教学有很大的关系。所以,在技能教学中,要加强对学生语言输出能力,尤其是写作能力的培养。为此,除了改进写作课教学方法,提高教学效果以外,其他相关课程(例如基础英语、高级英语、阅读等)也中也可增加写作任务。多种渠道并用,增加学生练习写作的机会。此外,还要关注学生的课外学习,通过互联网、学校图书馆等途径,向学生提供学习资源,扩大学生课外的语言输入量,通过输入来带动学生输出能力的提高。要加强语言和文化知识教学,扩大学生的知识面,增加他们对于英语国家文化、经济、政治等方面的了解。对于相关专业知识课程,在课程设置、教材和师资力量方面都需要改进。不同类型的院校在考虑课程设置时,应根据自身条件,充分利用本校或本地的师资力量,扬长避短,开设适合的课程。对于相关专业知识课程采用英语授课有困难的院校,笔者建议改用汉语的教材,由其他相关专业的教师用汉语授课。以利于学生对知识的掌握。
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