时间：2023-03-23 15:08:44
导语：在小学生语文教学论文的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
作为教育思想与方式的一种，生本教育理念强调以生命和学生为本。在小学教学中十分重要的基础学科就是语文，该科目中的重点难点内容就是作文教学。因为我国的教学模式使学生的思维在某种程度上受到限制，在小学作文教学中通常以考试中的给题作文为主，经常与学生的实际生活相脱离，与新课程标准下作文教学的要求并不适应。生本教育并不提倡不断加重学生的课业与考试负担，反而要求尽量不干扰学生的成长，使其思维能力与创新能力得到培养。因此应将生本教育理念贯彻于小学语文的作文教学中，尊重学生的认知规律与能力，培养其创新能力，提高作文水平。
2.小学语文教学中实行生本教育的策略
2.1激发学生的写作兴趣
许多学者都曾说过“兴趣是最好的老师”，这也就说明为了提高学习效果，必须使学生对写作产生兴趣，体会写作过程中的乐趣，能够乐于写作、享受写作。兴趣对于小学生来说就是爱好、喜欢的事物，而培养兴趣的重要理念就是以学生为本，即教师需秉持生本教育理念。为培养学生的写作兴趣，教师可布置手抄报任务、将学生优秀作文选登在黑板报中、让学生对比自己修改前后的作文、在课堂中评点课文等。通过一系列活动使学生能够主动写、愿意写。
2.2联系学生的生活
小学生写出的作文大部分只是平淡的流水话，没有融入创新因素，而且组织语言时还经常十分混乱。另外，一些教师指导学生写作时过于片面，只让学生以范文为样本“生搬硬套”，希望其写作水平在模仿中提高，没有做到将学生作为主体。学习过程中需要注意其思维与创新能力，因此教师可以让学生多观察生活，领略自然的美感，体会周围的人和事，这样才能写出真实的作文。比如在写《美丽的春天》时，教师可要求学生在课下时间去公园、家中的庭院、街道旁等观察春天的美景，蒙蒙的细雨、发芽的柳枝、绿油油的小草等等，并将这些景色生动、形象的描绘在作文之中。这种与生活相贴近的教学方法能够使学生快速融入学习，积极、主动的参与社会实践活动，细心观察社会和生活，写出生动丰富的作文。
2.3在作文教学中结合阅读训练
阅读训练就是通过对学生进行指导，使其多阅读课外书籍，拓宽知识面，在文化熏陶下提高其审美情趣，从而储备大量知识，提高其作文写作能力，它也是提高作文教学效果的有效方式。将生本教育引入作文教学中，需要教师以学生的个性为依据，选择与其年龄阶段和兴趣相符合的范文，并鼓励其阅读。阅读不仅启发学生的智慧，还可以启迪其心灵，引导其拥有正确的价值观和人生观。如果学生没有较强的阅读能力，就意味着没有完全发育的心理知识，对作文也很难产生兴趣。缺乏书本知识与生活经验，学生就很难顺利完成写作，只有具备了阅读能力、欣赏能力，才能逐渐培养表现能力。小学生通常没有条件和能力来阅读大量古今中外的名著，不过通过教师的帮助和引导能够使学生获得阅读自己喜爱的书籍的机会，在丰富知识、拓宽视野的同时，写作欲望也会更加强烈，鉴赏能力提高，积累大量美词佳句，写作时也会更加规律。例如为学生挑选《格林童话》《伊索寓言》《爱的教育》等书籍，首先让学生模仿文章的语言或格式、结构等，但只是为了拓宽其写作思路，而不是单纯的抄袭，掌握相关方法后应鼓励学生创新，采用多个角度去描写自己的故事。例如，本来是“顺序”的文章，可经过修改采用“倒叙”来叙述，又或者进行“插叙”，通过不断练习，使学生的写作能力提高。
2.4鼓励学生自己修改作文
古今中外数不胜数的著名作家虽然都具有深厚的文学功底与很高的写作能力，但是仍然会反复修改、推敲自己的文章，从而保证文章质量。例如《棠棣之花》的完成花费了郭沫若二十五年的时间，而《安娜•卡列尼娜》也用了托尔斯泰五年的时间，一些章节的稿本甚至多达十几种。如今小学语文作文教学的目标是提高学生的综合能力，使其全面发展，所以教师在实行生本教育时需要引导学生对作文进行修改，养成良好习惯。为了有效培养学生，教师应使学生形成习惯，自行修改作文，并持之以恒。因此教师应秉持生本教育理念，告知学生修改作文的重要性，从学生的心理出发，多夸奖学生，避免学生感觉受到强迫，出现逆反心理。学生修改作文后，教师需加以肯定与鼓励，使学生自信心增强，逐渐形成自我修改的习惯，作文能力提高。
3.结语
教师可以鼓励学生们搜藏与亲人的温情照片。共同回忆昔日的美好，感受家庭的温暖与关怀，学习央视春晚的“时间去哪了”感恩节目，孩子们把童年生活中父母对自己关爱的照片收集起来，用文字记录照片拍摄时间、地点，以及简要的情节，并用语言表达自己的感受。这些一幅幅温馨的照片，使孩子们瞬间找到了失落的感恩之心。他们逐渐明白父母为他们所付出的不仅仅是金钱，更重要的是爱。我们可以设计这样一节课，为了激发学生们的学习兴趣，可进行游戏导入，引起情感的共鸣，利用大屏幕展示课前学生们准备的小时候的照片，问学生：“你们能猜出来这是班级的哪位同学吗？”于是出示了相对应的现在学生的照片，并进行对比。说“：同学们，你们现在都长高了，变壮了，长大了，容貌发生了许多的变化，但是，长大仅仅是指身体、容貌的变化吗？回答是否定的，那么，长大还体现在哪里呢？“”长大要学会帮助爸爸妈妈洗碗；长大就是学会体谅爸爸妈妈……”大家众说纷纭。“同学们说得很好，长大就意味着懂事了，知道感恩了，今天我们就来共同展示你家庭的亲情照片，叙说照片背后的感人故事。这样的设计使小学生们真正地回顾家庭的温情故事，感恩教育得到升华。
二、观看感恩影视资料
多媒体图文并茂，它是感恩教育教学的重要的载体，小学生们喜欢多媒体教学，喜欢看视频节目，教师要因势利导，牢牢抓住这个契机，选取感恩类的视频给小学生们观看。观看历年《感动中国十大人物》，对于“割肾救母”田世国、“最美妈妈”吴菊萍等这样的感恩的人物会记忆犹新，并对自己感恩的心有一个对比，决心向之学习。此外，还有《最美女教师张莉莉》专题片、《一个也不能少》等影片、邹越的感恩教育激情演讲等都对学生们的感恩教育起到了极大的促进作用。还可以让小学生们学唱《说句心里话》、《烛光里的妈妈》等感恩教育歌曲。
三、开展感恩实践活动
教育家陶行知曾说：“生活就是教育，教育就是生活。当我们把感恩教育切入实际生活之时，当孩子把感恩之心化为感恩行动之时，我们的教育应该是初见成效了”。所以，为了让感恩教育深扎根于小学生们的内心世界，成为一种终身的良好道德情操。感恩教育就要落实到行动中去。让小学生们积极参与感恩教育的综合实践活动，这样以来,小学生才能“知恩于心，感恩于行”，用自己的实际行动来报答父母，回报社会。教育者要积极引导，教育学生将感恩意识化为行动，日常生活小事是培育感恩大树的养料，从小事做起，将感恩之行落实在日常行为之中。
四、总结
关于养成教育，学术界有不同范围的定义和解释，在这里我们针对小学生德育的主题将它概括为儿童道德品质的养成。
二、养成教育在小学德育中的重要性
法国思想家教育家卢梭说“：人生当中最危险的一段时间是从出生到12岁。在这段时间中如还不采取摧毁种种错误和恶习的手段的话，它就会发芽滋长，乃至以后采取手段去改时，它们已经是扎下了深根，以致永远也拔不掉它们了。”小学生正好处于卢梭先生所说的从出生到12岁之间，学校作为现代社会中的德育主体，是责无旁贷的。在1988年世界各国诺贝尔奖得主的巴黎聚会上，有人问诺贝尔科学奖得主“：您在哪所大学哪个实验室学到了您认为最主要的东西呢？”这位老学者说“：在幼儿园。“”在幼儿园？在幼儿园能学到什么？“”把自己的东西分一半给小朋友，东西放整齐，有错误要道歉……”他所提到的都属于行为养成教育习惯的范畴。可见，良好的行为习惯对一个人的成功影响有多大。苏霍姆林斯基说过“：如果道德素养的最重要的道理，在少年时期没有成为习惯，那么造成的损失是无法弥补的。”可见，养成教育在小学德育以至于整个社会德育中的地位是不可替代的。
三、养成教育的几项德育措施
作为班主任，我是一名德育工作者，我主要从以下三方面来贯彻养成教育的德育思想，达成学校的德育目标。
1.利用校本课程，规范行为习惯
我校根据儿童的身心发展特点，组织教师编写了本校的校本课程《童规》，班主任利用班会时间对学生进行养成教育。四~六年级使用下册，在四年级的第一学期我重点训练了学会倾听的好习惯。在课堂上大多数学生能积极举手发言，但是他们的注意力往往不容易集中，轮到其他同学发言时他们就以为事不关己，高高挂起，独自在一边玩他们自己的事情了，至于其他同学跟老师说了什么，他们全然不知道。刚开始我很着急也很无奈，这样下去势必会影响课堂的学习效率。后来我问了其他的老教师，才知道这是小学生容易犯的一大毛病。于是我决定花血本———两个星期在课堂上帮助学生养成倾听别人的习惯。首先，我让学生明白倾听是对别人的一种尊重，让他们换位思考，如果自己站起来回答问题，其他同学和老师都心不在焉地听，自己会不会很难受？结果学生都说不愿意别人这样对自己。所谓“己所不欲，勿施于人”，学生都愿意改掉这个毛病。做好了思想工作之后，我就在课堂上行动了，我提问完一个学生之后，再问另一个学生刚才他说了什么，加倍奖励那些认真听别人讲话的孩子。功夫不负有心人，学生经过两个星期的练习已经习惯在课堂上认真地听别人发言了，并且能积极地反馈。每当我听到“老师，我要补充他说的。“”老师，我不同意他的说法。”时，我的心像喝了蜜一样甜。
2.细化要求，指导到位
作为班主任，要学会放得开，收得住。开学的第一周、第一个月，教育要到位，尽管不是一劳永逸，但开学初扎扎实实的养成教育会让学生尽快进入学习状态，取得事半功倍的效果。四年级的学生毕竟还是个孩子，他们不可能像大人一样接受一些事物，对于具体的要求，老师必须每个步骤都详细地讲解清楚，特别是分配任务的时候，更要不厌其烦地指导。一开始，我以为四年级的学生应该具备一定的独立能力了，就准备放手让他们自己管理，把清洁卫生的任务交给卫生委员和组长就行了，让他们自行再分配任务给每一个组员。结果两个星期下来，还是有很多学生不知道自己到底负责哪里，出了问题要找到当事人也不容易。于是我决定制订一张责任到人的值日安排表，而且每个星期固定不变，一个星期之后他们就按部就班，再也没有讲不清的责任了。教室的平台卫生不好打理，我就专门指定一个学生来做，我示范一遍怎样轻轻打开电脑的护屏玻璃，然后拿抹布把灰尘擦干净。最后我说“：以后老师就把这个任务交给你了，你能行吗？”这时那位学生觉得这是老师对他的信任，同时也培养了他的责任感。从此，他每天都按照我的方法把讲台整理得干干净净的。
四、养成教育的德育意义
学生既是思想工作的对象，同时又是思想工作的主体，人人都是教育者，个个又都在教育中。以上四个特点，是经常性思想工作最本质、最根本的特点，也是经常性思想工作的长处所在。正是因为它有这些本质特点，所以才有它存在发展的价值。经常性思想工作的作用不仅由它自身的本质属性所决定，而且还要由它与其它工作的相互联系、相互作用来体现。首先，从经常性思想工作与学生思想道德教育的关系看，经常性思想工作对于促进学生构建自己的思想道德体系，提高学生思想道德水平有着重要作用。学生思想道德体系的构建不是一朝一夕的事情，需要长时间的学习、领悟、实践和锻炼，这就需要经常性思想工作不断纠正在构建道德体系过程中出现的各种偏差，保证构建过程中沿着正确的方向前进。其次，从经常性思想工作与教学工作的关系看，经常性思想工作对于学生增强自主学习意识、刻苦学习有着很大的促进作用。再次，从经常性思想工作与学生日常管理的关系看，经常性思想工作是保持学生思想稳定的重要保证。经常性思想工作可以为学生日常管理工作打牢思想基础，日常管理工作为经常性思想工作创造条件。学生日常管理工作离开了经常性思想工作就会简单生硬，经常性思想工作离开了日常管理工作就会软弱无力。实践证明，经常性思想工作与日常管理工作结合越紧密，工作就越主动，日常管理就会出成效，安全稳定工作就越有保证。
二、经常性思想工作的功能
1.政治上的导向功能。
经常性思想工作通过大量的、具体的思想教育来引导学生树立正确的人生观和世界观，提高学生的思想道德水平和政治觉悟，发挥着教育人、培养人、朔造人的导向，这既是经常性思想工作根本目的的内在要求，也是经常性思想工作鲜明的政治性特点的集中体现。党的重大政策出台，社会上发生重大事件或者变动，学生的思想都会或多或少的产生波动。每当这种情况发生，经常性思想工作就要主动发挥作用，引导学生与党和政府保持一致，防止学生的政治热情被别有用心的人所利用。
2.系统政治思想理论教育的补充和深化功能。
政治思想理论教育主要是通过自身的功能，把基本原理和思想道德修养理论化、系统化，从打好思想基础入手，为培养学生正确的世界观提供理论知识、思想材料和认识方法。政治理论教育是解决学生带普遍性、倾向性思想认识问题的主要手段。然而，学生的思想认识问题是复杂的、多变的、具体的，仅仅靠政治思想理论教育不可能有效解决所有学生在各种情况下出现的各种具体问题。而经常性思想工作主要用小型、分散、个别的教育方式说服教育学生，因而具有很强的针对性，它既可以巩固政治思想理论教育的效果，又可以深化学生的思想认识。
3.精神上的激励功能。
实践证明，学生在现实生活中遇到的各种具体问题解决得越及时、越彻底，就能使学生体会到学校的关怀，集体的温暖，自身的价值，从而越能有效地调动学生的学习积极性。经常性思想工作的激励功能正是与学生学习、生活、评优、奖惩、贫困资助等结合渗透的过程中，在具体解决学生的各种现实思想问题和具体问题中实现的。
4.内部关系上的调节功能。
学生在校期间，要处理好师生关系、同学关系、男女关系、个人与集体的关系等，如果处理不好，就会影响到学校、班级、同学之间内部正常的关系，甚至会导致矛盾激化，引发事故和案件。而这些矛盾的解决，大量的要通过经常性思想工作去帮助学生正确处理，进而达到调节内部关系的作用。5.思想上的转化功能。这是经常性思想工作极为重要的功能。经常性思想工作是以培养中国特色社会主义事业的建设者和接班人为目标，具有较强的原则性和思想性，这是经常性思想工作有效转化学生思想的基础。因此，它的一切活动的基本着眼点，都是围绕着教育转化学生的思想，引导他们树立正确的人生观和世界观，抵制和反对各种错误思想的侵袭，进而使学生健康成长和发展。
三、影响经常性思想工作发挥作用的几个认识问题
1.克服经常性思想工作无关大局、可有可无的“无用论”。
解决学生思想认识上的问题，不仅要靠政治思想理论课的系统理论灌输，而且要靠经常性思想工作在日常生活中进行潜移默化的疏导和巩固。经常性思想工作通过大量的、一人一事的、具体实际的工作，帮助学生懂得怎样学习、怎样生活、怎样做人的道理，帮助学生分忧解愁、化解矛盾、理顺情绪。经常性思想工作大量的是解决个别的、具体的思想问题，但这决不是无关大局、可有可无的事情。学生思想上反映出来的问题，往往涉及到个人的成长进步、利益得失、人际关系等方面，如果引导不好，处理不当，性质也会发生转化，造成严重后果。学校中发生的许多恶性案件，往往都是由于在一些具体问题上想不通而造成的。所以说经常性思想工作不仅有用，而且大有用武之地。
2.克服经常性思想工作可以解决一切问题的“包揽论”。
学生思想认识问题的产生是多种因素促成的，因此解决思想认识问题也需要多种因素的配合，不可能通过经常性思想工作就可以治愈百病。一个人思想问题的产生，往往既有思想认识方面的原因，也有实际生活方面的原因，还有政策制度方面的因素。若要求经常性思想工作“药到病除”，解决一切问题，是不客观的。“摸准脉搏，对症下药”，是经常性思想工作的必要的基本功，同时还要争取经常性思想工作以外的多种条件的配合，如关心学生的疾苦，力所能及的为学生解决实际问题，为学生创造良好地学习、生活环境，以及学生日常管理工作、严格纪律约束的配合等等，都是做好经常性思想工作所必不可少的。
3.克服经常性思想工作“药到病除”的“急于求成论”。
小学语文除了包括教学生认识字、词、句的过程，也是其认知母语与培养热爱之情的过程。所以，教师一定得采取各种方法，尽可能地凸显出小学语文所具有的特点，使小学生在语文学习过程中能够亲身体验文字、积极融入语文学习，并积极引导学生树立相应的正面情感，增强其对语文知识的丰富性、社交性以及生活性的认知能力，培养其浓厚的语文学习兴趣。小学语文教师应将此当作基础，让学生在一定学习目标的引导下更快地融入到课堂教学当中。比如，《小壁虎借尾巴》这篇文章中的“摇、甩、摆”这几个动词，依次描写的是小鱼、黄牛以及燕子尾巴呈现出来的动作。对小学生而言这是一个较难理解的地方，此时教师可以让学生分小组来扮演这几个角色，让其按照自己所扮演的角色来摇尾巴，并让他们表演完之后派一名代表谈谈本组跟其他组的表演有什么不同？这样一来便可以让学生在亲身体验的过程中体会到抽象文字所表达的实际意思，培养学生的抽象思维与形象思维能力，这跟传统的灌输式课堂相比，更容易引发学生的学习兴趣，能够快速提高小学语文课堂效率。
二、加强课堂纪律管理，为课堂效率的提升做好保障
要想提高语文课堂效率，保持良好的课堂纪律是十分关键的。一般来说，小学生都没有很好的自制力，好动多动是小孩儿的天性。因此，教师要高度重视课堂纪律问题。倘若无法形成良好的课堂纪律，学生想干什么就干什么，就算教师讲课讲得非常好，也无法收到很好的效果。我凭借自己这么多年以来的教学经验觉得，语文教师在讲课过程中需要做到下述两方面的内容：第一，形成良好的课堂纪律管理观念。很多教师觉得，良好的课堂纪律即学生在课堂上一句话都不说，全都听从教师的安排，其实这是不对的。事实上，良好的课堂纪律同样也包括学生在听课过程中表达出来的，经过认真思考、讨论而知晓答案时的兴奋心情。作为教师应该允许学生去表达这份情感，但是必须适可而止。第二，良好的纪律管理观要求学生自觉进行纪律教育。所以，教师在教学过程中应把严格要求和尊重学生彼此结合起来，帮助学生树立自我约束的观念，进而让学生能够养成自觉遵守课堂纪律的良好习惯。
三、教师自身要适时调整教学方式
近年来，教师队伍逐渐扩大，教学方式也不断变化，以往的教学方式早就无法满足新时代课堂教学的要求。就小学语文教学来说，不能继续把课堂变成简单的读写课堂，还得充分发挥学生的创造力和想象力。既然如此，在不断变化的教学环境中，怎样提高课堂效率对所有语文教师来说都是一项很大的挑战。我们必须不断改进自身的教学方式，从而使小学语文课堂效率得以提高第一，先进的教学理念。教学是为了培养学生的学习能力，并不仅仅是积累知识。所以，教师需要具备先进的教学理念。在课堂中，用新颖的课堂导入来开课，如用一首歌曲进行导入，迅速把学生的注意力吸引到课堂当中。第二，采取互动式的教学方式。教学包括教师的教和学生的学，即在语文教学过程中，教师应尽可能地让学生融入并参与到课堂教学中来。比如，在讲解《猎人海力布》这篇课文时，先让学生自己阅读，阅读完后，让一位学生用讲故事的形式来讲给其他学生听，这样学生不但觉得非常有趣，还提高了学生的积极性。第三，使学生的主体地位得以明确。课堂教学应将学生当作主体，教师所起的仅仅是解惑和引导作用。仍然将故事性文章作为例子，可以让学生彼此之间互相进行提问，然后各自解答，而且也可以采取辩论的形式，进一步提高小学语文课堂效率。
四、优化师生关系，提升课堂效率
课堂教学的一个观点便是要重视人的发展。而教师与小学生之间、学生与学生之间的良好关系有助于所有学生的健康发展。但是传统的语文教学都将学生作为灌输对象，而教师却是唯一的课堂构建者，独自占据着语文课堂的话语权和评价权，再加上语文教师和学生在身体与心灵上的巨大差距，使得教师严重忽视学生的个体需求，长此以往肯定会影响教师与学生之间和谐关系的构建，导致教师没办法深入了解学生需求，学生对教师同样也是敬而远之，进而对语文这门学科产生厌烦心理，这样的话就很难使课堂效率得到提高。要想提高小学语文课堂效率，教师必须深入了解学生，努力尝试换位思考，站在学生的角度考虑，让自己变成学生们的大朋友；为学生开放课堂空间，赋予他们更多的话语权，在思想与行动方面给他们充分的自由，从而有效激发学生们对小学语文的学习兴趣，充分发挥其创造力与想象力，让学生的主体地位得以真正确立，同时实现高效语文课堂。
五、结语
关键词：语感概念 培养方法 语文教学
一、认识什么是语感
什么是语感？语感这个概念，目前尚无统一的定义，但归纳起来不难发现：所谓语感，就是人们对语言文字正确、敏锐、丰富的感受力，是由语言活动引起的复杂的心理活动和认知活动的过程，是人们直接地感受、领悟、把握语言文字的一种能力。语感是语文能力的基础，一个人语感能力的强弱，往往反映了他的语文水平的高低。学生有了较强的语感，听说读写能感受语言所表达的丰富内涵，能充分地领略遣词造句的精微，能做到恰如其分地表情达意，能提高语文能力。
夏D尊最早提出语文教学要培养学生的语感，他在《我在国文科教授上最近的一信念――传染语感于学生》一文中说：“在语感敏锐的人心里，‘赤’不但只解作红色，‘田园’不但只解作种菜的地方。见到‘新绿’二字，就会感到希望涣然的造化之工、少年的气概等等说不尽的情味。见了‘落叶’二字，就会感到无常、寂寥等说不尽的诗味吧。真的生活在此，真的文学也在此。”由此可以看出，语感是对语言文字的意义和情味的敏锐感受力，是读者将自己的生活经验融合到语言文字上去的结果。
二、在实践中如何落实“在语文教学中，尤其要重视培养学生良好的语感和整体把握的能力”这一新理念
培养学生的语感是语文教学的一个重点。作为教师，必须创造学生语言实践的机会，让学生充分地读书、感受；在此基础上，再给予有针对性的指导，帮助学生形成语感能力。那么应该如何培养学生的语感呢？要培养学生的语感需要从以下几方面着手：
1.创设情境
在教学中创设出浓郁的语感情境，能使学生不由自主地调动多种感官，积极地进行相应的课堂活动，为进行语感训练创设最佳条件。
2.引导想象
想象是通过多种手段帮助学生把语言文字转化成生动的画面，或是让学生联系已有的生活经历和实际认知水平在思维上发散延伸，使其对语言文字有更加深刻的感悟。
3.释义悟情
朗读既是一种把书面语言用声音表达出来的言语活动，也是一种讲究吐字、表情达意的艺术，所以培养语感就必须在理解课文思想内容和语言形式的基础上进行。其中最基本的是对文章中词句的理解。
一些词语比较生辟，又带有一定的专业性，可用直观演示的形式来释义。
其次，语文课文教学中有一些词语拟人化程度很强，可引导学生联系实际加以理解。
一些词语的运用精当、准确、具体，但学生体会起来也会有难度，可用删换比较或填空的形式进行理解。
4.巧加提示
适时适当的提示语，往往会起到事半功倍的作用。学生在学习记事、写人的文章时对话内容较多，对于人物语言及其内心世界的把握是个难点。
5.句式练习
句式练习具有培养语感和进行语言训练的双重功效。如在教学《春的消息》一文时，重点是感受春天来临时的特征及美丽景色。文中主要是通过简短的诗句加以色彩描写突出春的特点。如课文第一自然段写道：“风摇绿了树的枝条，水漂白了鸭的羽毛，盼望了整整一个冬天，你看，春天已经来到！”通过反复的朗读，增强了学生对句式的感悟，也增强了学生的语感，使学生进一步感受多彩的画面，从而感悟到春天的美多在色彩，同时完成了句式的积累。
朱作仁先生曾说：“敏锐的语感既是学好语文的重要条件，也是一个人语文水平的重要标志。”语感的培养重在引导学生去感受。重视学生语感的培养，努力提高他们感受语言的能力，必将对学生从更高层次理解语言和使用语言起到促进作用。当然，语感能力的培养并非一朝一夕之功，“驽马十驾，功在不舍”，只要我们高度重视，创设条件，讲究方法，加强训练，就一定能迅速提高学生的语言感受力，为他们进一步学习创造良好的条件。
参考文献
[1]夏丐尊 刘董宁 《文章作法》.浙江文艺出版社，1983年版。
[2]朱作仁 祝新华 编著 《小学语文教学心理学争论》.上海教育出版社，2001，5。
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[4]韩书义 《学生语感能力的培养》.文学教育，2007，（2）。
课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。教师要不断地提高自己的专业知识和素养，要不断地积累和总结，熟练运用课堂教学的有效策略，就能提高课堂教学的质量，提高学生学习的兴趣。
一、师生交流，调动学生的主动性
在真正高效的语文课堂教学上，学生的参与程度是很高的。一些有经验的教师非常注意调动学生学习的积极性和主动性，引导并教会学生独立思考，引导并教会学生质疑问难、引导并鼓励学生发表个人见解。他们会积极参与教学的每个环节，热烈响应教师的每个要求。而且他们对教学的每个环节都充满了好奇和兴趣，教师可以引导他们参与到教学设计之中来。建立在师生交流基础上的教学是高效的。
二、情境教学.激发探究兴趣
美国哈佛大学心理学家詹姆士曾用实验证明：“如果激发出学生的学习兴趣，人的积极性可以增加3～4倍。”捷克教育家夸美纽斯曾说：“一切知识都是从感官开始的。”“在可能的范围内，一切事物应尽量地放在感官的跟前，一切看得见的东西应尽量地放在视官的跟前，一切听得见的东西应尽量地放到听官的跟前。假如有一个东西能够同时在几个感官上面留下印象，它便应当用几个感官去接触。”因此，教师在教学过程中，必须计划要达到一个什么样的教学目的，面对课堂教学，也必须从教学需要出发，力创设与教学内容相适应的教学氛围，引起学生共鸣,从而提高教学效率。教学是师生双边活动，但学生是教学的主体，教学效果的好坏，关键要看学生掌握了多少知识。小学生天动、好展示，如果能根据课文内容，编排一些适合学生表演的环节，调动学生的学习积极性，是一种最直接、最有效的教学方法，将会起到事半功倍的效果。
如《海底世界》一课着重描写了海底的景色奇异和物产丰富。课前笔者耐心地制作了课件，搜集了相关的资料，把声音和图画巧妙地组织起来，通过声音与图像的融合，为学生创设了形象、直观的教学情境，使学生不由自主地融入其中。在课堂上，他们被海底世界的奇异景色和丰富的物产，深深地吸引住了。看完后，笔者提问：“你觉得海底是个怎样的世界？”学生们争先恐后地要求发表自己的见解，此时课堂气氛异常活跃。其实，创设课堂情境的方法有许多，只要教师能下功夫在教学中主动、适宜地创设一些灵活有趣、得体有效的教学情境，语文课堂就会活起来，就能诱发学生情感共鸣，调动学生的学习动力，让学生真正成为学习的主人。
三、因材施教，提高学生水平
受不同生活环境的影响，学生的学习能力总是存在着差异，这在一定程度上给教师的教学带来了困难，在客观上制约着教师的教学成效。因为在具体的教学中，教师要面对的是几十个知识基础和性格各异的学生，教师如果不从学生的实际出发，而是采用“一刀切”的教学方式，必然导致有些学生跟不上教学，影响到学生的学习进展。所以教师要变“一刀切”为“因材施教”，允许学生采用自己的方法方式去认识问题、解决问题，给学生一个自主学习的舞台，让每个学生都可以体验到成功的喜悦，进而增强学生的学习信心，充分调动学生的主观能动性，有效地提高小学语文的总体教学水平和质量。这也是素质教育的根本目的。
四、多媒体教学，拓宽学生视野
传统的语文教学模式是“满堂灌”，在课堂上教师依靠教材和黑板，主要在讲台上进行教学，虽然说这样也可以向学生传达尽可能多的知识，是学生投入其中，但是这种教学模式与现代化的先进的教学媒体相比，差之甚远。如果教师能够合理利用多媒体进行教学，结合教材的特点和实际需要，把语言、文字、声音、图片和图像等综合运用起来，创设多种感官的课堂教学情境，通过鲜明的图像、逼真的声音，让学生沉浸在美妙的情境之中，引起学生思想上的共鸣，能有效地激发学生的学习兴趣，调动课堂气氛和节奏，以提高课堂实效。例如，笔者在讲授《惊弓之鸟》一课时，学生对只拉弓不射箭就把大雁射下来感到迷惑不解。于是，笔者就通过多媒体把这一情境展示给学生，把有声的图像播放给学生，通过多种感官，学生能够合情合理地进行判断与推测，受伤的大雁悲惨的叫声，听到拉弓后的振翅欲飞以及伤口裂开后摔落在地上。他们深切地感受了“惊弓之鸟”处境，这样通过多媒体教学很好地激发了学生学习的兴趣。
五、多读课外读物，拓宽知识面
“读书破万卷，下笔如有神”“读书百遍，其义自见”等名诗名句都为我们说明了多读书的好处。因此，在语文教学中，教师应积极鼓励学生多读课外读物，培养他们的阅读兴趣和良好的阅读习惯。语文教师应教给学生正确阅读的方法，并努力为学生创造有利条件，给他们一定的时间和空间去阅读。例如，在教室里设一个图书架，方便学生阅读;也可以每周举行一次读书交流活动，鼓励学生多做读书笔记，积极交流读书感受。长此以往，学生阅读能力和写作水平就会有很大的提高，语文的学习能力也一定会有显著提高。这种方法还有利于培养学生良好的读书习惯，有利于拓宽学生的知识面以及对知识的积累。
六、促进合作交流，提高学生水平
从达尔文的“进化论”被人们承认开始，人们就开始意识到了竞争的存在，而在当代中国，几乎人人都已经深刻体会到了竞争的存在，但人们却不一定拥有了健康的竞争意识，对竞争还缺乏比较深刻的认识。当竞争来临的时候这些人就会感到手足无措，当失败后就诅咒竞争。
（一）竞争是什么
在学生的课本上，想要找到关于竞争的的章节是很困难的，而出现竞争方面的教程一般只存在于高校的经济方面和法律方面的教程。竞争正是人类必不可少的活动，他对社会的发展有着积极的推动作用。竞争拥有着社会性、胜负性以及冲突性。
（二）什么是竞争意识
意识是人的头脑对客观物质世界的反映，是思维、感觉和各种心理过程的总称，竞争意识就是竞争规律在人脑中的反映，并对人的行为进行支配的一种特殊的心理思维活动过程。本文的竞争意识是包括本人的竞争状况意识和对竞争本身的意识，还有对竞争结果的承受能力的意识。
（三）竞争意识的意义
竞争意识的产生拥有很大的积极意义，它能让人的精神状态振奋，努力进取。促进做事的效率和社会的发展，是现代人或者团体，甚至国家都不可缺少的一种积极心态。
（四）竞争意识培养的提出
在当今社会，竞争越来越强烈，技校学生作为一股即将踏入社会的力量，已经到了非培养他们的竞争意识不可的地步了，无论是从个人的发展角度来说，还是从中华民族的伟大复兴来讲，我们培养的的人才都必须要具有健康的竞争意识，要让他们充分认识到竞争意识的重要性和紧迫性，只有做好了对他们竞争意识的教育，他们才能真正在社会上站稳脚步，力争上游，不甘落后，绽放他们活力和激情的火花。在这种情况下，我们提出了对本校学生的竞争意识的培养，以增强他们的社会适应能力。
（五）竞争意识培养的必要性
当今世界科技发展日新月异，经济和国力的竞争愈加猛烈，任何一个国家都将无可争议地卷入竞争这个漩涡中，竞争已经成为一个一个无可回避的事实，而随着21世纪中国加入“WTO”以后，更是面临着来自内部和外界的许多挑战。在这种大的背景下，对学生竞争意识的培养就有着充分的必要性。
二、造成学生竞争意识淡薄的原因
（一）当前学生中独生子女过多
当前的学生大多都是独生子女，过惯了娇生惯养的生活，他们习惯以自我为中心，从小就对竞争这一现象没有深刻的认识。在技校学习的过程中，他们的学习不够用功，动手能力差，遇到困难时还缺乏主动性以及必要的冷静和沉着。对事没有主见，缺乏进取的勇气和束手无策，从而表现出害怕困难，听天由命的现象。
（二）学生学习的目的性和主动性不足
技校的学生在目的性方面较差，对自己的学习没有目标，不能合理地对自己的学习做出规划和找出好的学习方法。同时技校学生的学习主动性不足，随着他们的长大，他们的视野也不断扩宽，技校学生在社会的待遇，让他们的思想陷入极大的矛盾当中。而这样的事实就造成技校学生对学生学习对学习缺乏主动性，面对社会竞争的压力，他们也不能够充分的找到自己的不足，找不到人生的坐标，不能根据时代要求来对自己的知识结构和能力进行更新。同时他们缺乏勇气和信心，没有脚踏实地的精神，甚至一些人还陷入麻痹当中、让自己随波逐流，深陷在这个沼泽中。
（三）学校方面的因素
学生的竞争意识淡薄和学校也有很大的关系，比如说学校的课程设置、教育理念、成绩考试考核、学生评价、教学手段等多个方面都对学生的竞争意识的培养和提高有着不好的影响。
比如在教育观念上，很多技校教育的观念上的落后，导致他们的教学上以知识的传授为主，重视理论的传授，对方法和能力的培养方面不够重视；在教育手段上，他们重视课堂的教学和灌输，对课外活动和实践活动的不重视等等；在在这种教育观念和手段上，一些课外的能力就被忽视了，而竞争能力就在此列。
三、如何进行学生的竞争意识的培养
（一）树立学生正确的竞争观和提高学生的心理素质
树立正确的竞争观念的关键在于搞懂利己主义和的个人正当利益差别。正当利益是个人发展和生存的正当需要，是通过正当的符合社会道德原则以及国家法律法规的方法，在不损害他人或集体的理由的前提下获得自己的利益。而利己主义的做法就是只考虑自己的利益，对其他东西都一律无视，把自己的利益放在第一位，为了自己的利益可以损害所有人、集体以及国家的利益。这两种中谁都看得出孰好孰坏，但当真正面对一些巨大的利益时，很多人都会忍不住选择利己主义，而在学生的教育中，作为班主任就要把好这个关，树立他们的正确竞争观，教育他们立足岗位开展争当的竞争，在平凡的工作中做出不平凡的效果，让他们的才能在以后得以充分的发挥。同时要加强学生的心理素质，心理素质的提升能让他们在面对巨大利益中也能做到不动心，用正当的方法获取想要的利益；同时心理素质的提升还能让他们在竞争失败后能够勇敢的再次站起来。
（二）发挥班主任的示范和榜样作用
教师的天职是教书育人，在教育过程中，教师不但要传授学生知识和技能，还要进行学生思想教育和培养学生适应能力的教育，竞争意识作为一个新时代人才的必备素质，教师对学生的竞争意识一定要精心培养，进行淳淳教导。而班主任作为学生的生活和学习进行的直接负责人，就更应该做好着方面的教育。班主任要利用理论和实际相结合的办法，用一些名人名言和一些现实中有关竞争的实例，以及往届本校毕业生中一些典型的实例对学生进行教育，时时刻刻对学生的竞争意识加以强化，让他们深刻认识到竞争的必要性和重要性。将其做到学生的内化，让他们在潜意识中形成正确的竞争意识。
（三）用校内活动对学生的竞争意识进行强化
班主任可以联合其他的班集体，或者是一起向学校申请组织一些校内活动，例如演讲比赛、辩论赛、球类比赛、校园歌手比赛等一些带有竞争色彩的活动，同时积极组织班里的学生主动参加这些比赛，这些比赛可以让学生的热情和竞争意识得到空前的增长，对学生形成正确的竞争意识有着很好的效果。同时还能带动学生的创造性、主动性和积极性，可谓一箭数雕。
但在组织这些竞争性竞赛活动时有些地方一定要注意：
1.活动不能过多，要做到少而精，否则会影响学生的正常学习，才能让活动达到预期的效果，让学生形成竞争意识的同时促进学生想学习。
2.在组织时要选择学生自己有兴趣的活动，同时结合学生的能力和特点，考虑到学生的能力大小和知识水平。
3.在组织活动之前要对活动的内容和要求有充分的了解，对活动内容进行精选，不能为活动而活动，最好是针对学生的某些现象同时结合他们的专业进行组织，这样才能真正做到提高学生的思想境界和竞争意识的效果。同时还可以促进一些学习不好的学生对学习的兴趣，达到提高他们学习积极性的效果。对学生会和学生社团等一些学生组织要做好监督工作，使活动能够真正拥有培养和加强学生竞争意识的效果。
4.在竞赛活动的过程中，不但要注意注意参赛的人员，同时要对注意群众，活动的进行要让参赛的优秀选手脱颖而出，让他们的才华得到足够的展现，同时又要让大部分的群众也能参与到活动中去。这就要求班主任要特别注意和鼓励班上的那些性格内向，平常不大活跃的学生，让他们也参与到这些比赛中去，这些做法的实施，对学生竞争意识的培养有着良好的效果，同时对班主任发掘学生的才能有着巨大的帮助。
（四）发挥学校管理机制的作用
所谓无规矩不成方圆，学校的规章制度就是作为鞭策后进、鼓励竞争，鼓励先进的工具存在。在学校的管理方面要建立合适的奖惩措施。比如用奖学金、评选推优等常用的奖励措施，同时还可以根据学校的情况作出一些别出心裁的奖励，从而体现出学校鼓励竞争和培养学生竞争意识的思想。值得注意的是，评选的标准要向学生公开，做到真正的透明和公平公正，只有这样不含水分的评选才能真正激发学生的竞争意识，让他们明白应该去努力去竞争。同时要利用广播站和宣传墙等一些传媒体，对选优的学生作出大张旗鼓的表彰加上物质的鼓励，鼓励后再对其他没选上优的学生进行鼓励，以此来对其他的学生进行竞争意识的激发。在惩罚方面也同样不能忽视，技校的学生自律性不够强，如果没有强有力的纪律约束，学生难免在有的时候就会“出轨”，而这个时候学校就要使用严厉的惩罚制度。而班主任在这方面的作用就是对学校的奖惩制度进行积极的宣传，让每个学生都能明确的知道这些制度。同时抓住学生的心理，对奖励制度进行渲染，让学生感觉到只要自己努力就能够得到，让他们形成正确的竞争心理，而对一些出轨的同学，就要做好鼓励工作。
关键词：小学语文 语文教学 想象力 创造思维
爱因斯坦曾经说过，一个人的想象能力比他所拥有的知识更为重要，因为知识是有限的，而想象力是无限的。正是想象力推动着人类文明的不断进步，也是知识进化的源泉。可以说，人类如果没有想象，就不可能创造出璀璨的文学。当前语文教学中的大部分作品都是人类想象力的产物，因此，语文教师在教学中要千方百计地培养学生的联想思维能力，也就是在自己的教学过程中注重对学生创造思维培养的同时，要努力训练培养学生的想象思维。
一、小学语文教学现状
传统的小学语文教学方法存在着诸多弊端：
一是教学方法僵化。小学语文教师在教学过程中大多采用“讲解――分析”的模式，把血肉丰满的课文肢解成七零八碎的知识拼盘，给学生的学习增加了很多的困难和障碍，阻碍了学生学习语文的兴趣。
二是本末倒置，不让学生认真阅读课文，大量时间耗费在无意义、无必要甚至是错误荒唐的练习之中；再加上对学生课外阅读进行限制，造成学生阅读面窄，学生的国内外名著阅读量少，缺乏文学素养。
三是忽视了创造思维能力的培养，特别是考试中习惯采用所谓的标准答案，使得广大小学生的思维趋于僵化，扼杀了学生的创造精神。
下面一个很形象的案例，可以反观当前小学语文教学中对学生想象力的扼杀。在一堂语文课上，老师给同学们提出了一个问题：“雪化了以后是什么？”一位同学站起来富有诗意地回答：“雪化了以后是春天！”没想到老师一本正经地说：“错了。正确的答案应该是――雪化了以后是水了。”这位语文老师用了物理学的答案来解释文学上的问题，恰恰说明了部分语文老师语文教育目的的无知。“雪化了以后是什么？”答案应来自于学生的生活、学生的体验、学生的理解。对乡村学生来说，雪化以后可能是松软的土地、泥泞的道路，可能是绿油油的麦田、忙碌的春播；对城市学生来说，雪化了以后可能是油亮的柏油马路、穿梭的车辆，可能是公园里青翠的草坪。只有尊重学生、理解学生，才能挥洒出富有灵性的语言、富有个性的想像，才能拓展与丰富自己的见识。
二、培养学生想象力的意义
加强学生想象力的培养，是培养学生创新精神的一条重要途径。语文是一门想象时空极大的学科，在教学中更应抓住各种契机，采取各种手段，着力培养学生的想象力。学生具备了较好的想象能力，不仅有助于深入理解所学文章的内容及其表现方法，而且能够有效地培养良好的创造性思维品质和较强的创造能力。正是有了想象，人类才能够超越常规思维的约束，冲破现有知识经验的局限，以大胆、奇特的方式对所要解决的问题进行创造性的探索，找出解决问题的途径。所以说，想象构成了创新的基础，是一种极其可贵的思维品质。学生只有拥有了丰富的想象力，才能在未来的成长过程中思维纵横驰骋，不断探索人类的未知世界。
三、培养学生想象力的教学方法
一是运用教材，启发想象力。
想象主要来源于现实，但语文教材是生活的反映，是作者想象能力的一种展示。语文教材中精选了许多语言生动、感情充沛、具有丰富的表现力和感染力的文质兼美的课文，教学时，可借助于各种教学方法与手段，唤起学生内心的想象，把课文中的人、事、景、物变成可以看到、听到、闻到、触到的客观世界中的种种事物，从而启发学生的想象力。
二是引导质疑，展开想象力。
语文教学中可通过提出问题，为学生质疑创设条件，激发他们激越亢奋的创造情绪。教师要设计好有意义的课堂提问来引导学生解开束缚、打开思路、不断创新。提问是语文教学的常规武器，精心设计的提问应该是富有启发性的。学生的想象能力，就是由遇到要解决的问题而引发的，提出问题不是单向的，不仅教师要有目的性地提出问题让学生思考，而且教师提问如果能够让学生产生思维上的矛盾，往往会使学生得到超常发挥。
三是延伸课外，丰富想象力。
要丰富学生的想象能力，提高学生的语文能力，不能只限于课堂和课本。教师要引导学生走向社会、深入生活、观察生活；要经常带领他们到大千世界去接触、去思考、去学习、去受影响，并有的放矢、随时点拨。此外，有目的地引导学生多阅读古今中外的文学作品，是培养学生想象力的重要途径。
参考文献
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