时间：2023-03-23 15:08:49
导语：在本科教学论文的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
关于评估材料的分类，可以根据不同角度和方式，进行多维度的划分．目前有学者按照材料的用途，将评估材料划分为基础性材料(为观测点和综合自评结论做支撑的材料，主要是原始的材料)、形成性材料(是依据基础资料，从总体上作出的综合、分析、判断材料，反映的是办学活动的整体或某一方面工作的综合情况)和拓展性材料(原始基本材料之外的辅助材料，间接反映指标内容)3个部分．还有人根据评估材料的层次和逻辑关系，将评估材料划分为自评估汇报材料、支撑材料(支撑学校本科教学工作《自评报告》和《状态数据》)、支撑评估档案的基础材料、备查材料(以原始档案的形式留存于各院系和相关部处，以备专家组进一步深入考察调用的一类“原始性材料”)、检索材料(以案头形式陈列于专家工作室的一类“工具性材料”)、展示材料(向专家组提供的更加详细地展示学校的发展情况、教学与科研成果、本科教学评建工作历程的材料)6个层次．笔者认为，上述评估材料的分类尽管较好地反映了各类材料之间的关系，但是相对而言，第一种分类比较抽象宏观，第二种分类又相对繁琐，不可避免地缺乏现实操作性，且容易混淆材料之间的边界．结合上述两种分类，根据本科教学工作合格评估专家进校考察的组织管理和对本科教学工作合格评估指标体系的研究，笔者将评估材料分为学校报送材料、指标体系支撑材料、佐证材料和展示材料4种．学校报送材料主要是指学校组织撰写的自评报告，填报的教学基本状态数据和必要的专家工作手册(手册主要包括学校平面图、学校机构设置、学校规划、学校领导与中层领导简介、教职工名册、课表、试卷和论文名录、实习基地一览、联络员信息等)；指标体系支撑材料主要是学校围绕合格评估指标体系各级指标内涵，大多经过一定加工、提炼后整理出的材料；佐证材料则是留存在职能部门、教学单位和全体人员手中的原始性材料，如党政会议记录、上级各种批文、各种教学活动组织材料、教师科研成果、学生专业作品等等；最后是展示材料，即向专家提供的关于学校发展成绩和特色等信息的材料，如校史展、办学成果展、宣传片等等．
二评估材料的特点
评估材料既是为评估专家准备的考察学校的依据，同时也是学校自我办学思路、办学成效的梳理与总结．因此，在评估材料的收集与整理中需要遵循客观性、原态性、针对性、时效性、规范性和精炼性等几个原则．
1客观性
本轮教育部普通高校本科教学工作合格评估的理念是强调替国家把关，更强调为学校服务，为参评学校的教学工作提出建设性意见，真心实意为学校服务，并要求学校以平常心和正常态来迎接评估．如果学校不能保证评估材料的真实客观，甚至弄虚作假，必将失去评估的真正意义，也必将受到严厉的惩罚．
2原态性
本轮合格评估一改水平评估的弊病，提倡“三静”，即强调评估过程安静、评估作风干净、评估专家非常敬业，受人尊敬．整个评估过程尽可能不干扰正常的校园教学秩序，各部门要保持正常状态．因此，学校提供的评估材料要尽可能保持其原始性和常态性，丢失的材料不要刻意弥补，必要时可向专家如实说明．
3针对性
评估专家考察学校的法定依据是教育部普通高等学校本科教学工作合格评估指标体系，自评报告和数据分析报告由学校自行提供，带有很大的自评成分，专家只是将其作为整体参考，并不是学校能否通过的法定依据，专家进校后还要对有疑虑的观测点进行访谈、相关资料核实等考察行为．因此，评估材料一定要针对指标体系内涵要求精心准备，支撑到位
4规范性
规范性主要包括评估材料内容和形式两个方面．评估材料内容要求紧扣指标体系内涵要求，详略得当，结构合理，重点突出，脉络清晰，分类清楚，内容之间的关联度高．评估材料的形式规范则要求外在设计美观，纸张样式统一，文档格式规范，装订整齐，归档、保管、移交都要符合统一的要求．
5时效性
本科教学工作合格评估，要求学校准备近3年的教学工作情况材料．评估材料要根据指标体系中观测点的具体时限要求和指标内涵要求分学年或年度进行准备，材料时间外延不易太宽泛．如师生获奖情况，不要提供3年以前或时间更远的材料．
6精炼性
本科教学工作水平评估的一大弊病就是部分参评院校，整理出浩如烟海的评估材料，动辄装几百盒，甚至上千盒，一二十个档案柜．这样的材料不仅繁琐，浪费了专家大量时间，而且也劳民伤财，耗费了师生的巨大精力和时间．因此，学校评估材料要进行加工提炼，去伪存真，在能够满足观测点要求和充分说明问题的情况下，越少、越精越好，以够用、好用为宜．
三评估材料建档思路
由于教育部教育教学评估中心对参评学校报送的材料有明确要求，故本文主要以评估指标体系支撑材料和佐证材料为例，阐述其材料建档思路．
1支撑材料建设思路
新一轮本科教学工作合格评估指标体系包括7个一级指标、20个二级指标和39个观测点．通过对39个观测点内涵的研读，笔者发现，评估的内在逻辑体系主要体现为学校的工作思路、工作措施和工作效果3个方面．第一个一级指标主要是反映学校工作思路，第二至第六个一级指标主要反映工作过程和措施，第七个一级指标主要体现的是工作效果．当然，在每个一级指标里大多也包含上述3个方面，如二级指标中的观测点“教师培养培训”要求“重视青年教师培训和专业发展，有规划、有措施、有实效”．类似观测点还有“产学研合作教育”“教学内容与课程资源建设”等．这就为评建材料的收集整理提供了一条思路，使我们在整理材料时有所侧重．
2评估材料建档思路
内容单一无趣，教学过程中使用的教材案例是刻板的案例，不仅约束了学生的创新思维，学生不能够按照自己的方法和观点参与课堂互动，而且C语言教学的效果也大打折扣，所以教学过程中案例的选择非常重要。由于学生C语言编程课程的基础参差不齐，有些学生对C语言抽象思维的理解非常困难，更不要说进行独立的编写程序。这同时也给老师的教学带来了困难，现阶段的C语言教学基本上是老师占用整个课堂时间进行讲解，时间紧迫，与学生的几乎没有互动，导致学生容易走进学习的误区。老师在课堂上比较注重单一知识点的讲解，没有把知识和现实运用相结合，应该把教材中的知识点和平常应用结合起来。然而在过去到现在的教学中，老师往往把重点放在了两种表达形式的不同上，而忽略了两个表达式相同的本质意义。这样的教学方式就造成了学生对知识点非常的了解，但是就是无从下手进行程序设计。实践环节的重视力度不够，C语言课程是一门技术类课程，在我们以后的工作，生活中的应用非常广泛，我们学习C语言是为了解决实际生活中的问题，最终的目的就是要回熟练的应用C语言进行编程。目前的教学过程中，我们更加侧重的帮助学生面对考试，其实，我们更应该加强学生编写程序能力的培养。忽略了应该加强培养学生的动手编程能力，导致学生会说不会做的尬尴局面。
二、C语言课程新的教学方案设计
（一）教学内容的重组首先，我们要选择一本适合大部分学生的基础的教材，该教材不是呆板木讷的传统教科书，我们应该选取生动形象的教学材料，结合多媒体教学手段，激发广大学生的学习热情，提高C语言课程教学的质量。老师要明确C语言与后续课程之间的关系，从而制定本课程的教学计划，另外，要根据社会需求对教学内容进行删除和增加，在课堂教学过程中还有在教学计划的基础上对内容进行微调。一个对教学内容重新确定，把知识的讲解和实际编程相结合，以及进行一些有趣的竞赛或者互动，这样可以加深学生对C语言的理解，提高教学质量，并且激发学生的学习积极性。
（二）教学过程的设计在本科教学中，C课程语言的教学大多开设在大一，学生基础普遍薄弱，没有系统的只是结构，所以教学过程的设计至关重要。首先要激发学生的学习热情，和对未知的好奇心，大部分学生在学习一门课程之前，大脑中都会闪现这样一个念头，学习这门课程对我有什么好处，老师在第一堂课时，应该直接明了的告诉学生学好C语言的好处，比如就业市场上对软件人才的需求缺口比较大，学好C语言可以增加就业的砝码，而且C语言是很多理工科专业的基础课程，在以后还会学习很多后续课程，在教学过程中，我们还有加强与学生的互动，及时的为学生答疑解惑。C语言的教学过程是一个由浅入深，循循渐进的过程，教学过程中应该从简单的语法学习入手，慢慢的积累知识，直到能自己独立的编写程序为止。
（三）C语言教学中学生和老师联系目前的C语言教学中，比较普遍的是课堂学习和上机操作相结合的教学方式，特别是在课堂教学中，呈现的是老师滔滔不绝的讲，学生麻木不仁的听的刻板画面，老师与学生之间的互动性差，缺乏有效的沟通和交流。而作为本科学生的第一门编写程序的基础课程，学生在学习中难免会遇到很多困难，有的学生上着上着就走神，或者就产生了放弃学习的心里。另外，在上机实验部分，老师要求学生进行的实践往往是老师课堂上讲过或者是指定的某些课后习题，学生往往很容易就能找到答案，导致学生遇到困难就放弃，寻找答案，无法培养学生刻苦钻研，独立解决问题的能力。首先可以通过案例带动教学，我们可以从简单的案例入手，再到一般的案例，最后到综合应用案例。其次，在课堂教学中，可以进行小组讨论加强团队合作，鼓励学生多提问题，这种教学方法提高了学生的团队合作精神，提高了学生协作解决问题的能力，在发现问题并和同学的讨论中，不但可以相互帮助解决问题，还增强了对概念的理解。还应该鼓励学生在课堂之余自学以扩展知识面，在未来的教学过程中应该采用多媒体投影和现在的板书模式相结合的教学手段。缺点是每页幻灯片包含的内容有限，不便于学生对前后两页幻灯片知识的联系，还有就是幻灯片变换速度快，基础差的同学跟不上老师的思路，而传统的黑板粉笔模式教学方法可以很好的弥补多媒体教学的这个缺点，所以把二种教学方法结合起来会达到意想不到的教学效果。在上机操作调试的过程中，尤其应该注意学生创新和思考能力，最终获得自己动手解决问题的能力。实践环节应该以巩固知识点为主线，结合趣味性和实用性，以循序渐进的任务驱动方式，达到提高自主编程能力的目的。
（四）新的成绩考核制度除了在期末考试进行理论的考核外，还应该注意实际编程能力的考核，建立并执行创新鼓励加分制度，对那些在课堂勇于探讨问题，在编写程序过程中创新做得比较好的学生加分。提高C语言教学效果还应该注意在教学过程中相互间的探讨，在教学过程中以提高学生的编程能力为中心，让学生明白C语言课程的重要作用。这些方法使学生编写程序的能力，上机调试程序的能力和编程习惯得到有效的改善，显著的提高了C语言的教学质量。
三、结论
铁路公安院校由高职高专升格为本科，是铁路公安教育的重大进步。不论是专科还是本科，培养合格的人民警察的要求并没有发生改变，人才规格都定位为应用型人才，强调能力培养和以就业为导向。但是，办学层次和人才培养规格的提高对专业课程体系、课程教学模式提出了新的要求。应用型本科培养的人才应当满足公安工作发展的需求，既能完成实际公安工作的基本操作，又能应用新技术、执行新方案，还能利用所学的知识、理论积极主动地解决所面临的问题。这就要求学员具有较宽专业知识面，技术知识有一定系统性，具备理论知识运用能力、综合操作能力，学习能力较强、有一定可持续发展能力。
二、铁路消防管理课程教学模式构建
（一）应用型本科教学模式的确定必须满足教学任务、教学目标的实际需求。从根本上来讲，应用型本科教学强调理论与实践相结合，知识或理论应具有系统性、完整性和应用性，在实践教学中要求实用、实际、实效、综合。因此，应用型本科教学模式的构建要着眼于体现学生的主体性，增强学生自主学习的意识，使学生有较强的适应性、应变性和竞争力。学生实践能力的提高必须经过理论学习、模拟训练、实践探索逐步实现，这是一个实践、自我反思和再实践的复杂过程。在此过程中，完善的专业知识与理论是基础，教师的循循善诱是前提，学生的亲身实践是关键。
（二）铁路消防管理课程教学模式构建铁路消防管理课程教学模式的构建主要是根据应用型本科教学理论，从课程特性、教学目标、教学设计、实现条件、教学评价等几个方面结合铁路消防管理自身的特点等方面进行综合考量。
1.课程的特性。在治安学专业课程体系中，不同的课程具有差异性，每门课程都有自己的教学特点和要求。如果要塑造学生的应用能力，就应构建相应的符合课程内在规律的教学模式。铁路消防管理课程的教学模式的构建必须依据其理论丰富、专业技术性和实践性强的特点。教学模式中要注意理论与实践的有机结合。理论性和实践性不强，不符合公安机关的要求；实践性强，而理论欠缺，在今后的工作中进一步发展就会受到限制。
2.教学目标的确定。教学目标的确定要依据铁路消防管理的内在规律以及铁路公安机关对消防监督管理人才的需求。随着我国铁路的快速发展，铁路消防安全工作面临着更高的挑战和要求。铁路公安机关对铁路交通运输系统的消防监督检查和消防审核具有较高的专业性、技术性。铁路消防管理课程教学目标为，通过学习理论、指导实践、训练思维、培养能力，使得学习本课程的学生掌握铁路消防安全的一般规律、原则和方法，具备消防监督管理工作的理论知识和技术技能，能够出色完成铁路消防监督管理工作，并且在今后的工作中具有可持续发展性。
3.教学设计。铁路公安机关消防监督管理工作具体来说主要包括建筑消防审核（铁路消防机构承担）、消防监督检查、火灾应急处置、火灾事故调查和消防宣传教育等方面。作为治安学专业的学员，他们在进入公安机关后大多在一般治安管理岗位任职，消防监督管理工作的重点应该是监督检查、火灾事故应急处置、宣传教育等。随着岗位的转变他们会进一步接触更为复杂的消防监督工作。不同的工作内容对理论需求的广度、深度及专业技术技能的要求也有不同。因此，课程教学设计采用模块化和系统化相结合的方式，同时又要突出实践性。
（1）模块化根据课程特点，铁路消防管理课程可以采用模块化教学。每个模块根据教学内容的理论性和实践性采用不同的教学方法、手段设计，体现出多样化的教学模式。
（2）系统化系统、完整、应用性强是应用型本科教学的一个特点。铁路消防管理课程的教学设计中理论教学和实践教学都必须能够体现这一点。这也是由铁路消防监督管理工作的复杂性决定的。完成消防监督管理工作需要理论基础。如燃烧学理论解释了燃烧发生、发展、熄灭的规律，是消防管理工作的依据。燃烧条件决定了防火、灭火措施。火灾发生、发展规律直接影响建（构）筑的防火设计、电气设计、消防设施器材的配置。各类消防技术规范、标准又是建筑消防审核、监督检查的依据。课程教学虽然采用了模块化的框架，但各个模块并不是孤立的，而是有着内在的联系。实践教学中，对实际建筑消防设计的分析和消防设施设备操作是为了使学员加深对消防技术标准规范的理解，同时也是为学员明确了消防监督检查的内容与标准。消防监督检查实训分为建筑、电气、消防设施设备检查和法律程序等多个环节，最终形成一个完整的实训。不同场所如列车、站、场、段的灭火、疏散、逃生则是由该场所火灾规律、防火设计决定的。因此在理论教学中还应强调理论在实际工作中的应用，理论与实践有机结合。
4.实现条件。教学设计的实现还需要各种条件来满足。首先，在总课时确定的情况下既要进行理论教学又要有充分的实践，必须合理分配时间，实践学时占总学时应不低于25%。理论教学时间并不能完全满足学生掌握全部理论知识的需求，需要课堂讲授和学生自主学习相结合。通过构建“学习包”的形式，形成文字教材、电子教材、辅助教材和参考资料相配套的系列教学用书和教学软件，以适应多样化的教学需要。在学生自学过程中教师应指导学生在实践中能够根据实际需求在“学习包”中找到自己所需要的各类信息。要进一步完善实践教学条件。除对现有实验、实训室（场）改造、完善外，还要新建消防设施设备实训室。铁路环境复杂、多样，无法让学生身临其境，必须在校内建立模拟实景。因此还需要设计制作与铁路实际环境相同的虚拟真实模型系统（VRML），以弥补课程的实践教学环节铁路针对性不足的缺点。
5.教学评价。考核方式与内容对学员学习行为具有导向作用，直接影响着人才培养目标实现的效果。应用型本科以“应用能力”为主要培养目标，应充分考虑学生基础知识、思维能力、应用能力三个方面的考核。在学生学业成绩构成中，应用能力的考核必须占有较高的比例。整个教学过程采用模块化教学的框架，且每个模块采用不同的教学方法、手段，相应地，教学评价就不能单纯用期末试卷考试而应多元化。教师对不同的教学模块应采用不同方法进行评价，如试卷测验、论文评价、实践评价、口头问答等，最终给出综合评定。
三、实践教学设计与实施
一方面，根据培养铁路公安应用型人才的需要，学生应具备较强的实战能力、规范执法的能力及综合运用所学知识和技能解决实际问题的能力。这也是实践教学的设计与实施的依据。另一方面，应用型本科学校的学生在学习过程中，非智力因素如学习努力程度、学习兴趣、学习习惯、学习特点对学习效果的影响也不容忽视。具体到铁路消防管理课程可采取以下做法。
（一）实践任务选定在实训中选择的对象、环境应该是在实际消防监督工作中普遍存在的并具有一定典型性，而且规模不宜过大、过于复杂。教师应为学生提供一定数量的目标，使不同实训小组的任务有自己的独特性。
（二）实践过程教师根据课程教学要求在课前提出相应实践任务，然后在课堂上讲授相关基础知识，并引导学生根据自己的实训任务需求搜集必要的资料信息。这种任务导向能够明显提高学生课堂学习和自学的积极性。实训任务的完成并不集中在上课的几个课时之内，而是需要一段时间。在这个过程中教师应给予关注和指导，以便及时解决学生的疑问，避免学生因为困难而失去积极性。
（三）实践结果实训结果除制作实训报告外，可要求学生制作成PPT在课堂演示，然后进行讨论以及教师点评。这种方式能既够给学生压力也能够增加认真对待实训的动力。学生通过老师的点评能更清楚自己的不足，进一步理解消防监督管理实际工作的要求。
四、结束语
记者听的是鞍山市华育中学初二年级英语老师陈雨的《报刊阅读课》。上课伊始，陈老师首先检查了学生作业：4个小组从《21世纪英语报》自主选择的讨论话题。之后，老师板书这些话题：《班级之星》、《你害羞吗？》、《天堂中的朋友》和《手机作弊》。
老师：哪个小组先发言？第一小组组长站了起来。他首先作了自我介绍，说明自己的特点和爱好。老师借此又介绍了班里其他几名学生，让大家猜这些学生是谁。学生给出各自答案。老师让学生自读课文，并找出谁是报纸文章里的课堂之星。学生用自己的语言回答。小组其他成员概括课文大意。
进入另外一个主题——《天堂里的朋友》。第二小组组长发表对家里养宠物的班级同学数量的调查结果。老师组织学生讨论一些动物的习性。一名学生模仿不同种类动物的动作，其他同学猜是什么。其他小组成员用英语介绍自己之后，参与讨论自己家宠物的习性。老师告诉学生如何与宠物相处，培养学生热爱生命、与大自然和谐相处的情操。
老师：你们在考试中作过弊吗？你听说过什么样的作弊方式？你觉得作弊好吗？学生给出自己回答，进而过渡到第三个主题。学生给出自己的观点，师生共同讨论如何看待作弊。老师引导学生考试不应该作弊，要求实、求真，做一名诚信的好孩子。
进入《你害羞吗？》主题。第四小组组长宣布对本班谁比较害羞的调查结果，具体有哪些表现。老师引导全班学生出主意，帮助他克服害羞的毛病，同时也指出害羞的益处。让一名自以为害羞的男孩在全班同学前唱一首歌，虽然这名学生有些胆小，但是老师鼓励他不要害羞，鼓起勇气。阅读报纸文章，做练习。老师总结。
【夏丽辉点评】
陈雨老师课前做了充分准备，设置了十多个话题，让学生在课堂上自我选择，使本节阅读课活而不乱，充分发挥了课堂效率。而且，她对所授内容的掌握非常熟练，教学基本功很强，表现出较强的应变能力。总体来说，这节课比较生动、有趣。内容安排合理，环节设计清晰。每项活动设计目的明确，实效性较强。
从教学设计上来看，陈老师的这节课比较合理，能牢牢把握报刊的中心内容，灵活处理材料，在课前明确引导学生做一些调查，使学生顺利过渡到课堂教学。此举既使学生在自我体验中获得了知识，增长了才干，也使课堂变得生动有趣，极大地调动了学生的积极性。
在教学过程方面，陈老师的课堂抓住了知识点，即每一项活动都紧紧围绕教学重点进行。例如，在学习《班级之星》一文时，老师让学生先讨论“谁是我们班的明星人物”，然后导入学习的重点：谁是报刊文章里的班级之星？学生自然而然地明确了阅读目标。
在教学效果方面，陈老师引导学生积极参与到教学中来，让学生真正成为学习的主人，这一点是非常不错的。例如，通过讨论报刊上动物的习性，让学生谈谈自己喜爱的动物，及在家里养的宠物等。这就给学生创设了广阔的思维活动空间，激发了学生的兴趣，使师生及生生之间保持了有效互动，体现了“以学生为本，重视培养和发展学生学习的主体性和主动性”的新课改理念。
整节课，学生始终处于一种积极主动的精神状态，自主阅读，表达思想，在切身体验中完成教师设计的各项任务。同时，小组竞赛的方式很好地激励了学生积极参与并作出自我评价，使评价具有合理性、激励性。学生的自我监控和反思能力也得到培养。
但该节课也存在一些不足。教师应尽量用鼓励性语言，引导学生向理想的方向迈进，而不应该说“第四组的同学都挺害羞的”之类的话。还有一点就是，陈雨老师对课堂资源的利用不是很充分，即没有给英语基础好的学生更多自主发挥的机会，这样虽然实现了发言机会均等，保证了课堂时间，但却湮没了学生的个性。这是因为，课堂中不仅要注重整体发展，更应该突出个性化教育，充分调动英语基本功扎实的同学，让他们的才华充分展示，以学生带动学生，以学生影响学生，这样更有利于学生的学习和成长。
【记者感悟】
陈老师的报刊阅读课是该校的一项科研课题，课堂全部采用英语。听课时，有点担心学生是否都能听懂，但很快我发现自己多虑了：课堂的气氛极其活跃，小组成员的发言积极踊跃，自我表现欲都非常强，一些学生甚至做到了“超水平发挥”，真的把课堂当成了自我学习和自我展示的舞台。
对于这样一节记者眼中的“好课”，夏丽辉校长没有在不足之处做过多的“文章”，而是给予大力的肯定和鼓励。在她看来，恰如其分的肯定更有利于教师的专业成长，同时也给其他老师一定的启示，可以说是一次很好的学习机会，即学到点子上，真正把人家的优点学过来。
环境设计专业是一门相对较新的专业，各个方面都还没有完善到位。自1988年国家教委设立环境艺术设计专业(简称环艺专业)以来，各种类型的院校开设了这一专业，他们大都集中在艺术院校、综合类院校及其他专业大学、职业院校、师范院校。各种不同的院校在开设这一专业中，其课程设置也不同。综合类院校中的环境设计专业的课程以建筑类课程为主，结合艺术类课程的基础训练来安排相关的课程，形成了独特的课程体系；艺术类院校中的环境设计课程以室内设计为主，相应增加景观设计和建筑城市规划设计的课程，也形成了独特的课程体系；高职类院校的课程体系更注重社会的实用性，因此，各类学校中的环境设计学科专业的课程是把建筑学、园林设计、室内装饰设计、平面设计、造型基础设计交融在一起，涵盖了自然学科、社会学科、艺术学科、建筑学科等多学科内容。2012年改革之后，各个学校在课程设置、课程内容等方面都存在着这样那样的问题。
1、课程设置
现在很多本科环境设计专业往往还是沿用2012以前的环境设计课程设置，做出的改动也只是简单的拆分课程，增加授课时间。具体体现在追求大而全的课程设置，没有更多的完善课程体系，使学生不能够专心于重点的关键课程，以至于贪多嚼不烂，不利于知识的消化吸收。
2、课程内容
课程内容上依旧是多传授设计理论等基本知识和设计方法，不注重具体实施当中出现问题的解决方法和突况的应对等实际问题，没有把所学知识系统的联系应用于实践中。另外，有些学校还停留在装饰、工艺美术的层面，在大一阶段没有把培养学生的创新和专业设计思路放在首位。有的学校在培养学生的综合素质方面还处于原始的等待自我觉悟状态，也没有认真的下功夫启发。因此授课范围的广度、教学的实践性和学生的自由度等等方面得不到保证，于是学生设计出来作品的创意性也大打折扣。
3、学生和社会的联系
由于各种各样的原因，在市场经济的背景下，很多学校没有及时有效的和社会需求相结合，造成毕业出来的学生动手能力较差，自主学习动机不强等一些问题，在毕业之后给他们自己和所在单位造成麻烦，也影响了学生自己未来在环境设计行业中的发展。
二、本科环境设计专业教学改革的探索
1、精简统一课程
精挑细选出适合市场需要的课程。有目标，有顺序，有重点的培养符合时展和市场需求的专业人才。环境设计专业中就可以删除与小环境设计关联不大的城市景观设计、建筑外观设计等宽泛的环节。同时，还要删掉太多的艺术性、装饰性的课程，合并到基础课程中去，结合设计方法的学，让学生在大一、大二就能自我架构起专业的设计框架。教学中可以在大三阶段分专业方向统一调整课程，使学生根据选择的室内设计和景观设计不同的方向，有针对性的进行学习。
2、基础课程中融入专业性
基础课程的训练中就要突出环境设计专业的特色性，不能所有的基础课程都是统一的教学模式和教学内容，要早早的把专业观念融入其中。例如《立体构成》课程可以当作是模型制作的启蒙篇，突出它的空间性，加强作品中对结点的重视度，充分和专业相结合，培养学生的动手能力。教学中启发学生学会用三维的角度观察、构建。接下来设置的《空间构成》课程可以对《立体构成》起到很好的衔接。培养学生的空间能力。在基础课中融入专业性和联系性。外出写生课程教学中训练的观察角度和注意内容也要往陈设、环境、景观、建筑方向靠，有意识的经常做单线场景练习。使学生脱离考大学时候纯艺术的思路，逐渐往专业素质方面转化，从而能够自觉的提高专业造型意识和能力，为以后的专业表现技法课程及设计专项训练中的草图表现打下很好的基础。
3、注重设计方法学习
因为环境设计的学生多来自艺考生，他们习惯的思维是美术的思维、技术的思维，是老师教，学生临摹、写生、创作的思维，而不是空间的思维和尝试的创造的思维。在教学培养中，不单纯从教授课程出发，而要循序渐进的培养学生学习正确的设计方法。从认识设计主题入手，通过调查论证逐步进行设计。
4、培养具有中国文化传承精神的设计师
在教学培养中，要针对我们国家的传统文化创意资源，努力培养学生的立足本土性。可以通过开设民居测绘、民间美术考察等相关课程，增加学生对于传统文化的认识，提升学生的专业水平，增强其设计修养。立足中国文化能给学生带来更多的创作灵感，争取培养出具有中国文化传承精神的设计师而不是千人一面的设计匠。
5、注重交流能力的培养
作为一名合格的设计师，和客户的沟通非常重要。在学校学习阶段，教师要注重培养学生语言表达和交流方面的素质。不仅在社会实践中鼓励学生进入社会这个大舞台，而且在课堂教学中也不能满堂灌，要给学生一个舞台，利用小组化团队合作等方法使得他们能够通过集体沟通、调研、解说自己的设计意图展示效果这样一个过程，练就展示、沟通、交流能力。这种能力的培养在学生毕业以后的工作中将会成为提高他们的整体竞争能力。
6、培养正确的价值观
增强人文方面的修养，引导学生在学校就树立起自信心，懂得认识自己的优点、缺点。并在教育教学中积极正面引导，培养学生具有正确的价值观，能够独立创新，积极创新，具有自我学习的能力，从而能够在毕业后更好的适应变化万千的客户群体和市场发展变化。
7、理论联系实际
（一）成本会计教学内容同相关学科缺乏整合。目前高校的成本会计课程主要是以工业企业成本核算的要求和一般程序为例进行讲解，章节安排主要按照“费用在各种产品以及期间费用之间的归集和分配生产费用在完工产品与在产品之间的归集和分配产品成本计算的基本方法产品成本计算的辅助方法其他行业成本核算成本会计前沿成本报表与成本分析”的顺序。其中“成本计算的辅助方法”部分与相关学科“管理会计”中部分内容相重叠，“成本报表与成本分析”部分与相关学科“财务报表分析”、“财务管理”中部分内容相重叠等。教学内容的重合一方面导致师资、时间等资源浪费，另一方面导致学生专业知识结构不完善。
（二）成本会计教学方法滞后。现有的成本会计理论教学主要依赖于黑板板书或者多媒体教学，教师在备课时就已经准备好一堂课所要讲授的内容及需要布置的作业等资料，即传统意义上的教学。由于成本会计本身的特殊性：数据多，计算量大且计算较为复杂，采用传统的教学模式，学生在听课过程中容易出现疲惫、注意力不集中、对教学内容不感兴趣等不良现象，为避免这些不良教学因素的出现，必须改进现有的理论课教学模式。
（三）成本会计实训实践教学模式不合理。成本会计实训课是为弥补理论课的不足而设置的，目的在于提高学生的动手能力和专业素质。现有的实训课模式紧紧围绕做题而展开，实训课堂按照“教师根据实训资料，布置实训作业，下课学生上交实训作业”这一模式进行，学生掌握的仅仅是成本的归集、分配、核算、分析等计算能力，对专业素质的提高几乎没有帮助。要实现培养方案规定的教学目标，现有的实训实践教学模式必须改进。
二、应用型本科院成本会计教学改革的必要性
应用型本科院校以增强学生动手能力、实践能力、社会适应能力为目标；以办教学应用型大学为统领，全面提高学校高素质应用型人才培养质量。根据应用型本科院校这一培养要求，成本会计作为财务管理、会计学专业核心课程，教学改革的必要性主要体现在以下方面：第一，满足相关专业培养目标的要求。财务管理、会计学等学科专业性较强，毕业生不仅要掌握扎实的理论知识，而且要具备一定的实践操作能力，这就对成本会计现有的教学内容、实训实践模式提出了更高要求。第二，使得现有课程体系设置更加合理。由于成本会计理论教学中部分内容同管理会计、财务管理、成本报表分析相重合，因此必须对现有的授课内容进行改进，整合资源。第三，完善学生的知识结构体系。通过对现有的成本会计教学改革，学生更加清晰成本会计课程所涵盖的内容，知识结构更加合理。
三、成本会计教学改革的具体方法
（一）成本会计理论课教学内容改革。由于现有的成本会计授课内容同其他课程相重合，造成了资源浪费，应对现有的教学内容进行改革。首先，根据专业培养方案的要求，不同课程任课教师合议解决教学内容的归属问题：成本会计中“成本计算的辅助方法”部分与“管理会计”课程相重合的为“变动成本法”内容，该内容应该归属在“管理会计”中详细讲授；“成本报表与成本分析”部分与“财务报表分析”、“财务管理”课程相重叠内容应归属在“财务报表分析”、“财务管理”中讲授；为“成本会计”留下更多时间进行核心内容的解答，完善学生的知识结构体系。其次，按照从易到难的思路，合理安排成本会计课程的章节顺序，激发学生学习兴趣。
（二）成本会计教学方法改革。传统成本会计教学方法下，教学效果不理想。考虑将成本会计理论课同其他学科相融合，改进现有的教学方法。
1.将Excel运用到成本会计教学中；这种方法减少教师板书内容，更加有效地授课，有利于学生对所学成本会计知识的梳理和掌握；Excel在实际工作中功能非常强大，学生多接触该软件，对以后工作的开展很有帮助。
2.将“图示教学法”运用到成本会计教学中；该方法将成本会计中涉及的大量计算，尽量用图表形式表现出来，使得解题思路更加清晰、明了，帮助学生理解费用及成本的核算、归集、分配等程序。
3.结合高校自身条件，合理开发能够激发学生学习兴趣、强化教学效果的成本会计教学模式。
建构主义理论强调学生原有的认知结构，在学习过程中，学习者通过运用已有的知识经验，将新的知识纳入到己有的认知结构中，同时在对新信息、新知识建构的同时，原有认知结构又不断发展或重构，尤其当原有认知结构无法“容纳”新对象的情况下，主体就必须对己有的认知结构进行变革，使其与客体相适应。因此在数学教学中重视学习者已有的知识经验，并把学习者原有的知识经验作为建构新知识的基础，通过在对新的知识理论与以往的知识理论相互印证与比较中，形成更高层次的知识体系。
这种教学思路强调学习的主动性、社会性和情境性，教学以学习者为中心，强调学习者的主体作用，教师从传授知识的权威转变为学生学习的辅导者或合作者，重视学生对各种现象的理解和对问题的看法，并以此为据，引导学生丰富或调整自己的解释。建构主义理论认为，学习是有意义的社会协商，学习环境要由情境、协作、会话和意义建构四个要素构成。情境是意义建构的基本条件，教师与学生之间、学生与学生之间的协作与对话是意义建构的核心环节，意义建构则是学习的目的。
二、引入现实问题的教学方法
抽象是数学的一个重要特征，也是数学的魅力所在，数学概念、定理、公式、法则等虽然是一些语言和符号，但它们都代表了确定的意义，这些意义是数学家们根据对客观事物属性的感知进行思维构造的结果，这些语言符号只不过是这种思维结果的表达形式。学生要获得这些数学概念、定理、公式、法则的意义，并不是仅仅记住这些思维结果的表达形式，而是需要以自身原有经验为基础进行思维构造的过程，只不过因为有前人构造经验，有教师创设的情境，从而使学习过程中的思维构造有捷径可循。
现实问题的应用能帮助学生加深对数学概念的理解。学生可以通过现实问题的解决建构自己的理解方式，进而理解数学概念、定理、公式的演化过程和思维形式，从而给了枯燥的概念、定理和公式鲜活的背景和现实意义。以概率论为例，计算机类专业在学概率论时，可引入系统可靠性分析以及信息传递安全性方面的应用；金融类专业则引入金融保险方面的应用；其他例如产品检测、药品监督等不同的应用，可应对于不同的专业相应的讲解。在教学过程中采用与专业课相对应的实例，不仅可以提高学生的兴趣，更能帮助学生理解相应理论知识。现实问题也可以激发学生学习微积分的兴趣。采用好的问题可以促使学生应用身边所有的工具进行解决，包括计算机、互联网等，更重要的是应用储存在大脑中的数学知识和处理问题的方法，来建立解决这一问题的模型。利用数学知识解决现实问题，能够帮助学生建构自己的知识体系，因此现实问题引入教学与建构主义学说的观点是一致的。三、引导团队合作和课堂讨论
在教学过程中可以适当引入数学建模性质的问题，组织和引导学生建立团队式的学习小组，对于复杂的实际应用问题自行查找资料，寻找可行的解决方案。学生之间的交流可以帮助交流者进一步优化自己的知识结构。基于这一原理，合作学习可以成为数学教学中的一种重要形式。合作学习可以是学习小组一起进行讨论、学习、探讨问题的解答、共同完成学习任务。与独立学习相比，以小组形式学习可以获得更多的知识，并且这些知识可以带给学生深刻地印象。
根据建构主义理论观点，随着学习的进行，每个学生构造他们自己的思想和知识。通过合作学习，学习环境被放在一个较大的群体中，学生以小组的形式一起学习，从课本中以及从其他成员处获得知识。在小组的交流与讨论中，小组的每个成员可以不断对自己的原有知识结构进行重建或修正，比个人独立学习更容易对概念完整、综合性的理解和认识。小组成员之间的影响也可以使学生专心于正在进行的学习任务，解决学生单独不能解决的复杂问题，并且，向其他成员解释对问题或概念的理解和看法也要求对概念和问题具有较深的理解才可能，倾听其他同学表述对知识的理解也能帮助其他同学将客观知识内化为自己的知识。
在改革高等数学教学中，学习小组可以对某一概念进行合作学习，也可以对一些课题或难度较大的问题进行讨论。然而合作学习必须有一定的模式，能够熟练进行、并且是受到约束的，否则就不会获得成功。进行改革高等数学教学最困难的事情就是学会建立一个能够有效学习的课堂，并能够很好的管理。
四、引入计算机技术的应用
在国外的多数的数学教学改革中，计算器和计算机被引入教学，有的课程甚至将微积分教学完全在计算机上进行，如伊利诺斯大学和俄亥俄州立大学共同开发的微积分项目C&M(CalculusandMathematica)。学生利用计算器和计算机来研究函数的图形和数值运算以及图形、数值之间的深刻联系，提高理解能力。同时，使用技术手段帮助处理符号运算允许学生节省更多时间，然后将这些时间用在高层次的学习上，帮助学生建构更深层次意义上的概念。
其实，计算机技术的重要性还在于：它为学习主题提供了一种可供选择的阐述角度。它可以成功的帮助学生建构所学概念和自己经验之间的联系，帮助学生对所学知识进行意义建构。尤其是，可以培养将经验抽象为知识的能力。比如，利用计算机可以很容易的画函数图形、找到函数的零点、显示微分方程的线素场等，使学生将抽象的概念与几何意义紧密联系起来。在一些直接采用计算机研究数学的学校中调查发现，学习怎样使用数学软件是他们教育中非常重要的一部分，在很多情况下能够帮助他们更好的理解数学概念。当然教学的重点放在数学思想上，技术只是一个辅助因素。
[摘要]随着我国高等教育突飞猛进的发展，招生规模的不断扩大，高等教育的形势发生了深刻的变化，高等院校的培养对象出现了深层次的分化，目标定位也趋于多样性和多元化。本文探讨了新形势下，独立本科二级学院的数学课几点教改新思路。
[关键词]建构主义教学改革数学建模
长期以来，高等数学课一直是改革的重点和难点，由于其内容枯燥乏味、抽象难懂，学生主要通过记忆公式和做大量练习而通过考试，导致学生失去学习的兴趣，为了改变这种局面，按照建构主义的观点改革数学的教学思路，提出教学要注重学生对概念的理解，加强学生解决实际问题的能力，不再注重计算技巧；强调教学中学生的主体作用，改变传统的教学模式，增加趣味性和实用性，鼓励学生利用现代科技和网络资源进行自主学习；在教学中引入计算机技术、实例研究、团队合作以及课堂讨论等方式，促进学生对所学知识的理解。并深入掌握所学知识的应用方法和范畴。
参考文献：
1.1课堂重讲授，实践教学力度弱
高校教师大多是经历学科教育的培养，书本的理论建构了他们的知识体系，教学设计的情境和内容项目也多是来自书本和网络，真正来自于物流行业或企业的第一手知识材料较少。企业实际工作经验的缺乏导致了目前物流专业教师的理论知识比较丰富，教学模式上偏重理论讲授；而指导学生实训、培养实践能力的教学技能欠缺，实践教学力度较弱，不能满足人才培养中实践技能模块的要求，毕业生学而不会用，与企业实际用人需求产生差距。高校也已注意到实践教学执行力不强的现象，在师资不足情况下从社会或企业聘请具有实践工作背景的人士作为兼职教师。但存在的问题是他们“会做不善说”，缺乏高校课堂教育所需的教学技能，造成教学效果不理想。
1.2高校难进难留优秀物流人才
高校在引进人才时比较重视学历、毕业院校、教育素养等因素，对于有实际操作经验的人才有时会因达不到相关要求而被挡之门外。同时，高校也比较重视与认可教师系列的职称评定、配套有相关的待遇。而对于如物流师等这样的认证，有些高校并不给与相应的待遇政策。鉴于物流人才紧缺，很多企业对具备现代物流理念和管理能力的高素质管理人才求贤若渴，甚至可以开出年薪数十万或上百万。这在高校，是不可能有的待遇。对比之下，一些比较有能力的高职称或高技能教师更容易跳槽到待遇更好的其它院校或是企业去，从而造成专业教师的流失。如何改变上述主客观因素造成的现状，在保证良好而稳定的师资队伍基础上，通过科学改善教学方法和提升教学技能，培养出优秀的物流管理专业人才，是地方本科高校需要着力解决的一个难题。
2提升物流管理专业教师教学技能的必要性
物流管理专业的课程和内容因系统性和实践性较强的特点而有别于高校的一些传统专业。对本专业教师来说，为地方培养有特色的本科层次物流管理人才，必须走既掌握物流理论知识、能进行理论教学，又熟悉地方特色，掌握技术的应用、能指导实践教学的“双师型”教师模式。现代物流业的发展要求教师要不断接受物流管理新理念，提升教学技能，这对取得良好的教学效果，实现教学的创新，具有积极的作用。
2.1利于物流管理课程改革与专业建设
物流教师既要掌握物流理论知识，又要了解企业物流生产和管理过程，关注物流市场的需求状况，找准专业培养方向，科学设置一套相对完整的物流课程知识结构体系。教学技能的提升利于教师开发出具有针对性、实用性的基于企业生产运作过程的课程，在教学过程中注重培养学生的知识能力与社会实践能力，让专业的建设符合物流业发展的方向。
2.2利于物流管理专业的人才培养培养
服务于地方物流业的高技术应用型管理人才，教师必须注重学生在知识、操作、实践上的能力培养。教师提升自己的专业操作技能、加强实训教学，通过自己的参与示范指导学生进行操作；指导学生积极参加技能大赛、专业比赛和顶岗实习等，让学生能动手、会动手、展身手，真正掌握专业技能的本领。
2.3利于物流管理专业教师的素质提升
目前高校教师的职称可分为三个等级：初级（助教）、中级（讲师）、高级（副教授、教授）。作为初级的物流教师，主要以讲授理论课为主，配合讲师指导实训，通过实训和参加社会实践来丰富和提高实践技能。讲师级的物流教师拥有较为扎实的专业知识，掌握专业技能，具备有一定的科研能力，能较好地参与物流专业建设和课程改革。物流的高级教师则已具备高水平的专业技能，能为物流管理专业课程的设置和实践教学创新等提出建设性意见，能引领专业的改革与建设。教师在一步步提升技能的成长中，也提升了自我相应的职业素质。经常开展教研室活动，专业教师通过研讨交流取长补短，进行有益的传帮带，能共同提高物流专业师资队伍整体素质。
3提升物流管理专业教师教学技能的措施
传统专业的教育主要是课堂授课，注重理论上的传授，属于理论型教学。而物流的教育不仅是思维能力的培养，还有动手的实践能力培养，形式上主要有几种：讲课（常规授课）、实训（模拟仿真）、实习与见习（参观企业、物流设施）；另外还会增设如学术讲座（企业物流人士学术报告会）、研讨会（与企业交流）、团队合作项目训练（课题研究）等。在教学过程中物流管理专业的教师教学技能主要体现在：教学分析上扎实的专业知识、教学设计上灵活有效的教学方法和手段、教学实施上良好的组织与协调能力、专业规划与建设上不断更新的社会实践经验、与企业合作上创新科技的能力等。
3.1树立良好的师德
爱岗敬业，团结合作要成为一名优秀的教师，首先要树立良好的师德，要真心热爱教师这个职业、热爱物流管理这个专业，能耐心细致地将知识传授给学生。现代物流环节众多，包括运输、储存、包装、配送等，这也要求专业教师间要有团结协作精神，把相关课程有机结合起来，互相融合，并把合作精神传递给学生，形成良好的团队协作氛围。
3.2加强教育理论培养，不断学习新技术
鼓励与组织教师学习新的教育理念与技术，让教师懂理论、有技能、会教书、会动手，从理论专业型向技能双师型转变。
（1）走出去，请进来
为提升专业教学技能水平，学校组织教师参加国家或省市举办的培训活动，内容涉及教学设计、教学组织、讲解、演示及新兴的微课教学等；也可以参加专业类的如全国高校物流骨干教师高级研修班，主要学习专业领域新理论和前沿知识。有条件的情况下可组织高层次教师进行国外访学、培训，学习国外先进教育理念与技术手段。举办校内外的物流经验交流活动、专题学术讲座等，把高校同行请进来相互学习交流，共同切磋与探讨专业建设的问题，促进教学改革与科研创新能力；把企业实践领域专家请进来，共同探讨教学改革与人才培养，可以准确把握人才市场的需求情况以及人才培养方向等相关信息，可以获得许多有价值的间接实践经验。通过开展兄弟院校之间、校企之间的交流，了解学科前沿和行业发展新动态，提升教师的专业水平和实践能力。
（2）充分利用信息技术、网络平台学习新技术
知识爆炸的信息时代，各种知识层出不穷，教师时间精力与机会有限，不可能参加所有的培训。但如果将培训的内容放到专门的网络上，教师就可以通过网络平台，实现资源的获取与共享，能让更多的教师有针对的享受到远程教育。利用网站平台，教师们还可以相互交流，把自己优秀的微课或课件共享，让其它教师提出意见和建议，不断改进自己的教学。
（3）加强青年教师培养、提高校外兼职教师教学水平
青年教师是新生力军与未来的主力军，能更容易融合到现代物流人才建设中去。为促进其快速健康成长，学校可以采用双导师制的培养方法：一个是本校教学一线多年的高级教师，从教学技能方面传授与培养；一个是地方企业一线多年的工程技术人员或骨干业务人士，从实践实战方面分享经验，实现教学工作与企业实践相辅相成。对于聘请的个别物流管理专业兼职教师在教育相关理论和执教水平上达不到高校教师要求的现象，可以对其进行岗前教育理论培训，教学中的现代教育技术培训，让兼职教师了解本科高校教师的职业特点、学会运用高校教育的教学方法及教学技能，从而提高了教学水平。
3.3加强专业教师实践技能的培训
多岗位见习锻炼地方本科高校物流管理专业教师教学技能提升的研究
（1）建立校内实训中心，促进高校间学习交流
各高校重点建设的物流实训中心，是提供给师生技术培训和实践锻炼的场所，如进行仓储物流管理实训，可以学习并掌握商品出入库的整个物流流程和信息流程；在国际贸易全仿真操作实训中，可以掌握进出口合同的签订，出口商品成本核算等。模拟实训以及物流应用软件的操作，以实践代替理论学习，提高师生实践能力和业务素质。高校间也可以加强交流、相互学习借鉴，完善校内实习实训室的建设，避免无效投资和建设项目的不足。
（2）深入企业，加强实践
如果说教师的理论提升在科研进修上，那么他们需要的实践经验，则应是在企业这个大课堂里。在教学与科研中遇到的问题，带到企业大课堂里去寻找解决，通过参与企业实际生产活动，更新知识、提高自身的实践教学技能。
（3）参观学习
充分利用地方区域资源，高校可开展到物流企业作业现场如港口码头、铁路车站、配送中心、图书物流、生产企业包装生产线等参观最现代、最科学的企业物流流程。一些专业方向如港口物流，由于其涉及的设备价值昂贵、地方本科高校不可能具备这样高成本的的实训中心，到企业现场去观摩真实的大型设备和工作环境就是最好的选择。教师把在参观学习中了解到的最新物流科技发展动向，转化成最新的教学内容，反馈回专业的建设，反馈回人才的培养。
（4）挂职锻炼
专业教师到社会实践中去学习、到企业里去锻炼，将有机会接触与了解企业的发展需求。到企业进行实践技能的培训可分为两种：一是到企业进行物流管理方面对口与专项的短期实践。例如仓储作业实务培训可选择仓储公司，练习收发货、验收、填单、装车、盘点等相关内容，有些内容往往在书本上并未涉及，而是直接由企业生产经营和管理活动中所得，培训效果明显。二是到企业进行中长期的挂职锻炼。在企业里，教师以一名新企业员工姿态去虚心向一线技术人员学习、向企业专家学习，观察企业的微观活动，感受企业文化，可以找到自己平时在学校教学过程的许多不足之处。高校采取切实可行的措施与地方企业达成协议，为教师积极创造条件，以便能分批分方向进入物流企业挂职锻炼，在实践操作中完善知识结构、积累经验。教师在外训中掌握物流企业信息和企业动态、前沿的物流技术、未来的发展趋势，在日后回归的教学中能完整反馈给学生，有利于学生成长为现代物流企业所需要的人才，提高学生的就业能力。
3.4加强校企产学研合作
提高教师科研能力，以科研促进教改学院应积极拓展思路，依托区域物流行业，整合学校、企业、科研单位等不同教育资源的优势，推进学校与物流企业的产学研合作。物流管理专业教师根据自已的研究方向，把专业理论的知识教育与企业的生产、科研有机结合，带领学生一同参与地方企业横向课题研究，在理论知识与实践相结合中锻炼科研能力与创新能力，同时也提供物流技术支持服务，共同解决地方企业生产中遇到的各种技术难题。这既提高教师自身的实践水平，也提高学生就业竞争力，促进学生自我的专业发展，为将来成为高素质员工打下坚实基础，真正实现高校与企业相互促进，教师与学生共同发展的多赢格局。
3.5练就双师型技能
在经历一系列高校为教师创造的培训、实习，到物流企业和物流相关工作单位挂职，在产学研相互合作的成长锻炼中，教师逐渐获得丰富工作经历，同时具备获得各种物流专业的职业资格证书的能力，如物流师职业资格证书（根据层次可分为物流员、助理物流师、物流师、高级物流师）、注册采购师职业资格认证（按资质相应认定为采购师、高级采购师、注册采购师）等。国家权威的资格认证可以进一步提高各物流专业一线教师的实践教学能力，加强“双师型”师资队伍的建设，真正做到“双师合一”。
3.6建立物流教师绩效考评体系
目前高校的绩效考核、职称评定指标还是倚重课堂教学工作量及科研情况，考评制度里对实践能力方面涉及较少，教师的大多时间在被繁重的课堂教学与科研任务占用之下，也就不会主动去争取外出实践锻炼的机会。为此，学校或二级学院的绩效考评里，要增加如教师定期到企业实践学习的时间或次数要求，考评其上报的实践活动计划方案、实践业务进展与总结，并以此作为在职教师的继续教育内容，并体现到职称的评定上。这样的导向作用，能积极鼓励和推动专业教师走出高校走进企业，获得相应实践工作经历，提高物流实践操作技能。
4结束语
【关键词】新课改 文化底蕴 生活化 心灵感悟 教育创新
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.121
面对当下文化氛围浮躁，价值迁移等现象，小学语文教育成了实现文化转型的根源所在。在小学教育改革的方方面面，语文教材的改革是重中之重，没有优秀、实用的教材，如何能够将中国传统优秀文化在新一代的学生中得到继承，如何能够将生活与知识相勾连，如何能够将教学与教育真正的结合？所以，语文教材的改革必须放到各项改革的首要位置上，以它作为出发点进而深入到教学方式、教学评价等方方面面。
一、加大优秀传统文化的比重，实现文化的传递和继承
王旭明曾说过：我在一次演讲中说过，语文教材有一半都是不该学的东西，这也是一种极而言之的说法。但是毫无疑问的是，语文教材确实存在着这样或那样的许多问题。面对这样的评价，各地的小学语文教材开始进行改革。中国优秀的传统文化是中国语言文化最重要的土壤，此次语文版教材修订的原则就是要充分发挥语文教材立德树人的优势，体现语文课程工具性与人文性统一的特点。在此次教材修订中，要体现的另一精神就是“减量提质”，减轻学生的负担。据统计，修订版语文全套教材课文数量比修订前减少了大约15%。不过，王旭明坦言，减量并不是减负的根本途径，更重要的是提升质量，即从语文学习的角度，把练习设计得难度适宜、梯度合理、衔接自然，精心考虑学生的接受度，以此提高他们的学习兴趣。同时，把非语文的或者说语文学习价值低下的内容筛选出去。这样做的目的，就是引导学生爱学语文、乐学语文、会学语文，切实减轻学生负担。除了减量之外，修订版教材与之前的版本相比，大约更换了40%的课文。在选文上，力求文质兼美，所选课文既有较高的思想性，又有较高的语文价值。
目前，体现中华优秀传统文化的内容不足是语文课本普遍存在的问题。此次教材修订中十分重视古诗文学习，继承和弘扬中华优秀传统文化。首先，应该选取更多的优秀诗词加入到学习内容中，同时应该又应该兼顾小学生的理解程度和学习能力。小学阶段是学生学习字词和培养学习兴趣的关键阶段，因此在编写语文教材时候应该更加注重基本字词的囊括，避免生僻字的过多出现，这样不仅会加大学生理解程度，不能起到识记字词的效果而且还容易让学生产生学习的疏离感。
《论语》是中国礼仪文化的典范之作，由孔子的弟子们对孔子的言行记录编纂而成，其中有些话语不仅文字简短，并且包含了深厚的文化底蕴，完全符合小学阶段教育学生的任务。例如：“学而时习之，不亦乐乎？”“三人行，则必有我师焉。”这些言论传承了中华文化好学、友善的文化价值观。中国的唐诗宋词也是中华文化的顶峰，尤其是李杜的诗歌，堪称是中国唐代文化的两颗灿烂的明珠，唐诗宋词的格式与韵律体现的中国传统的美学观念，虽然可能不再流行，但是却是文化的瑰宝，因此在教材中应该体现这方面的内容。同时，老师在讲解的过程中可以适当的结合诗人所处的时代背景，让学生们在浓厚的文化氛围中感受源远流长的中国文化，并且能够让学生们较早的接触到古代文化常识，为以后的深入学习打下良好的基础。
二、教材内容更加生活化，让知识融入生活
小学阶段是学生天性的保持阶段，有些版本的语文教材完全脱离了生活，使教材内容枯燥无味，消磨了学生对于语言文化的感受力。笔者认为实现生活化的一个重要条件就是课文的内容要与时俱进，针对当面的热点问题，对于当下的科技创新，这些内容都可以加入到课文的编写中。例如对于高科技的利弊问题的引导，手机在生活中已经成为不可缺少的工具，小学生已经开始接触到，而且能够熟练地运用，这不仅开拓了孩子们的知识面而且使他们的动手能力大大的加强。
语文教材的编写过程中，引入高科技的介绍不仅可以吸引学生，而且实现了教材与生活的结合。成语、谚语也可以实现更加生活化，中国的成语文化虽然都是以古代的生活现象作为背景的，但是这并不代表在编写教材中，编写工作者们可以对成语进行现代化的阐发，将成语用现代生活的现象进行解读，这样不仅会让学生真正的从内心理解成语的适用范围，而且这也方便了教学工作者在教学过程中充分发挥自己的经验优势。谚语本身就来自于生活的智慧的结晶，在编写教材中，编者不可忽视谚语的重要作用。现代的学生们生活在城市的居多，很少有人对于乡村生活和天气、地理知识都很少了解，缺乏生活尝试和经验，而现代教育的最终目的都是服务于生活的，让学生通过语言文化最终回归到生活。例如：“鱼儿出水跳，风雨就来到”。谚语的这种口语化、歌谣化的句式不仅让学生们在记忆上减轻了不少负担，而且真正的实现了让知识服务于生活。
三、重视心灵的感悟和触动，直面人生
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