时间：2022-10-21 04:00:31
导语：在体育优秀教研组的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
针对当下中小学体育教研组运行低效甚至无效的状态，以体育教师知识为纽带，运用知识管理的视角，对其内部运行机制进行研究，旨在进一步拓宽体育教研组研究是视野，丰实知识管理在教育领域的应用研究，并为当下是体育教研组建设及至学校体育管理提供新的有效的视角、思路和方法。
关键词:
知识管理;体育教研组;运行机制
1．前言
教研组运行机制是使教研组这一相同学科教师团队的工作系统得以有效、良序运转和循环的方式和过程。它既包括教研组外学校层级及以上垂直层级对教研组所建立的由外而内的运行机制，也涵盖具体的教研组依据外部运行机制并结合自身实际所建立的内部运行机制。本研究集中探讨的是体育教研组内部的一般运行机制。
2．体育教研组知识管理内部运行机制的实质
与当前不少教研组低效甚至是无效运行的状态相异，体育教研组进行知识管理，虽然其开展体育教学研究的要务不变，服务体育教师教学的功能不变，但更为强化体育教师个人乃至整个团队的学习创造与彼此间的知识共享创造了有利条件。因而在实施知识管理过程中，体育教研组作为知识型团队，既是学习创造型团队，又是知识共享型团队，它试以激起组内体育教师自发的热情，发挥其主体地位，尊重体育教师知识劳动成果，其运行机制要达成的便是:推动学习创造以促进体育教师专业发展，实现知识共享以打造互动知识团队。
3．建立体育教研组运行机制的必要性
3．1体育教研组运行机制是体育教研组工作的保障之一人并不是十全十美的，工作中的某些时候可能会有负面的情绪与态度，或者能力的欠缺。这时，外界的帮助、引导和扶持便显得必要。于体育教研组而言亦是如此，若要让各位体育教师与组长在教研组的范围内做好分内的事并活跃起来，要让组长与体育教师之间、体育教师与体育教师之间、人与事物之间良性互动、有效匹配起来，建立体育教研组是运行机制是其重要的保障之一。
3．2体育教研组运行机制是体育教研组工作的自我凭借建立一套行之有效的体育教研组运行机制的意义还在于:在体育教研组内，诸如个人和团队该做什么、为什么做、什么时候做、怎么做、彼此该怎么合作、需要哪些支撑条件等一系列的问题，运行机制可予以引导、规范、推动和支持。因此，它也是体育教研组有效运转的自我凭借甚至是工具。
4．建立体育教研组知识管理的运行流程
管理是基于实务的管理。知识管理在方式上也是应用性较强的一种管理，它在管理环节上一环扣一环，显得紧密而有致。以知识管理为理念和方式基础的体育教研组运行机制，结合自身实际也应该建立自己的运行流程。一方面，它可以对体育教研组的管理和运行机制进行规范，谁在什么时候做什么、怎么做，它可以给教研组长和组内体育教师予以实际的指引;另一方面，它可以对体育教研组的管理和运行提供自我驱动，让体育教研组的教师动起来，让体育教研组有必要的事做、不同的事各有适合的人做，同时也让教研组的人和事转起来。因而它将试以区别多数的传统的体育教研组松散、形式的风貌。结合自我特性，体育教研组可借鉴知识管理建立如下运行流程。
4．1体育教师知识生成从广义上来讲，教育的实质上就是知识生成的过程。就体育教师所拥有的是何种知识而言，一是学科取向的“内容知识”，一是实践取向的“默会知识”。体育教师知识的生成是体育教研组知识管理运行流程的基础环节，没有生成便难以保证后续的运行。
4．1．1趋向团队共享的生成体育教师对自我知识的主观需求无论是自觉还是为体育教研组所激起，都应当在个人努力与教研组的帮助下进行自我满足，同时结合教学实践不断生成个人知识。对于体育教研组而言，教研组是为了组内的体育教师的个体的，这是它的职责与功能所在，否则它没有存在的必要;但同时，也应该是为自己的，否则自身也没有存在下去的可能。因此，从体育教研组的层面来看，体育教师知识的生成既是教师个人的生成。更是基于类似特定教学情境的趋向团队共享的生成。即将个人知识上升为组内其他体育教师共享的团队知识，或由体育教研组团队生成组内教师共享的团队知识。
4．1．2团队知识的生成团队的知识合作化是指教师个人、小众群体或整个教研组对各零散的教师知识进行理解、分析、分类，进而成为本教研组所需的团队知识及其体系。它既涵盖对外显教师知识的组合化，也包括对组内个人外化而出的隐性教师知识的组合化。体育教研组内，无论是谁都可以外化自己的教师知识，每个教师个体都应该成为体育教研组知识生成的发动机。它可以不受教学水平、教学资历、个人职的称等的束缚。当然，相对而言，高教学水平教师、资深教师、高职称教师外化而出的教师知识其威望值、影响力兴许会大一点，但这些不应该是绝对的评判标准。团队的知识组合化是团队知识生成的重要补充途径，也是对团队知识尤其是其中个人外化而出的教师知识进行整理，实现其秩序化、条理化、系统化的过程，是将团队知识进行分类进而知识分享中进行预分流的前期工作之一。
4．1．3进行基于共享的体育教学反思基于知识管理的教学反思可参考‘AAR(AfterActionReview，行动后反思)’六步法:①当初行动的意图是什(Whatwastheintent)，②实际发生了什么(Whathappened)，③从中学到了什么(Whathavewelearned)，④可以采取那些行动(Whatdowedonow)，⑤立即采取行动(Takeaction)，⑥尽快分享给他人(Tellsomeoneelse)。从中可以看出，它是强调学习与共享的反思。在体育教学反思中可以是:①我当初的体育教学目标是什么?在体育课的教学设计中原本打算怎么实现?②从学生的练习情况看，实际的教学效果如何?与教学目标有多大的差距?为什么会有差距?当时的教学情境是怎么样的?此方面的体育教学反思，可按照教学顺序予以在现，或从中选取重要的教学环节、关键的教学事件、突然的教学意外、当时的学生反应等优先分析。③本课时(或本块教学内容、本单元)的教学中，我有什么收获?如果同事进行这一课(或这一教学内容、这一单元)的教学，我能给予什么有价值的参考意见?④本次或近段时间的体育教学中我有什么失误或教训?我可以怎么纠正或改进?而后是在接下来的体育教学活动中进一步验证或运用所收获的心得，并向可能有需要的同事通过一定的渠道和方式进行分享。甚至此反思可以结合体育教研组实际制成表格予组内各师。当然，不同的教师可按自身实际情况做适当调整。经常地做体育教学反思，通过对体育教学过程的回观和分析，进行教学总结和自省，是体育教师生成隐性知识、提高教学水平、促进自身专业发展的有效方式之一。体育教研组应引导和鼓励组内教师养成教学反思的习惯。为使组内教师快速完成反思并且反思到位，便于彼此间的知识共享，体育教研组长可组织组内教师共同制定反思文本的参考规范。体育教师应秉承真实、专业的态度，尽量经常地及时进行反思，在单元教学完成后或一定教学实践后向体育教研组提交反思。为避免应付反思、无效反思的情况，可于体育教研组内按反思规范进行共享，提高反思质量。其他体育教师应予尊重和珍视，形成有利于体育教学反思习惯养成的气氛。
4．2体育教师存储即体育教研组知识库建设体育教研组知识库是电子介质的以存储教研组团队知识为主的知识空间。它是体育教研组内教师知识的汇聚之地、栖息之所，也是其进出的最佳仓库。它是体育教研组教师的另一重要参考书架与阅览室，也是教学资源的集散中心。虽然网络在当下已甚是发达，但与其内容的庞杂与良莠不齐相较，本土的、本学科的、与自己切近的教研组知识库仍然是体育教师获取与生成的重要渠道与极富参考价值的便捷来源，也是组内共享的重要平台，对于隐性教师知识而言更是如此。
4．2．1体育教师知识库的运营与维护知识库的建设有赖于一定的计算机技术，知识库在经常的使用中或许会遇到一些技术故障或使用问题，这需要具有相关技术的教师最好是指定的“知识编辑”予以解决或帮助，对其经常碰到的问题可以形成文本供体育教师参考，同时也可以在知识库中存放一些实用的软件供体育教师备用。因而知识库的建设对于体育教师的相关技术也提出了起码的要求，各教师之间在技术上同样可以形成需求和共享关系。
4．2．2体育教师知识库的使用与更新体育教研组的知识库不是沉寂的收藏冷库，而应是组内教师知识生成、存储、共享和教研组活动的活跃阵地。期间的教师知识唯有实现共享和应用及至创新，才是有意义的。按照体育教师在使用和教学中的反馈，对于其中已不需要或陈旧的内容应将之淘汰，归于历史库存中;同时不断吸收有用有效、为其他体育教师需要的相关内容。
4．3体育教师知识顾问知识顾问是专业领域内具有专业知识、经验、技术与能力，能给业内人员以一定专业知识指引和咨询的人。他在知识管理活动中起着重要的引导和推动作用。
4．3．1体育教研组组内顾问通常在人员结构具有合理梯度的体育教研组会具有相当教师知识、有一定教学经验和水平的教师，他们在具体的体育教学环境下较为得心应手，具有独到的理解和经验，虽然不一定是教研组长，但在组内也具有一定的威望和统治力，往往在体育教研组活动中具有一定的话语权，对活动的进行具有重要的影响。因而他们是体育教研组内知识管理活动可以争取的中坚力量。体育教研组在防止“倚老卖老”现象的同时，也可以“倚老靠老”，使之成为教师知识共享的重要来源和推力之一。一方面在活动中发挥他们的正能量，另一方面可引导作为体育教学新手的征询对象或教学导师。
4．3．2体育教研组组外顾问为丰富和更新体育教研组组内的教师知识，拓展体育教师视野，还可以在学校同意或支持下邀请或聘请相关的教育学、心理学、体育学科的专家以及教研人员、优秀教学总结作为体育教研组的知识顾问，通过讲座、座谈、现场指导等方式就教师知识、体育教学、体育教研组建设等予以指导。当然，组外顾问也可以作为知识评估的角色。
5．结论与建议
5．1结论
5．1．1知识管理既是一种先进的管理理念，也是一种有效的管理方式，它于天然的知识型教研组团队而言有一定的启示，它用在体育教研组建设上是必要也是可行的。
5．1．2对于体育教研组而言，重视体育教师的教师知识尤其是隐性教师知识，并帮助组内教师获得它们。
5．1．3体育教研组在引荐知识管理中，应构建起基于知识管理的内部运行机制。
5．2建议
5．2．1紧密结合体育教学为进一步增强体育教师参与和持续参与组内知识管理的意愿，应将知识管理确实渗透进个人和团队的普遍的体育教学中，确实满足他们的知识需求，帮助解决其在体育教学乃至其它方面遇到的问题与困难。
5．2．2营造相应体育教研组文化进行体育教研组知识管理，和其它的管理一样，需要有相关文化的浸染、熏陶、以事半功倍地从组内教师身上获得更大的主动和自发力量。涵盖:职责的担当、专业的追求、团队的合作、事务的民主、知识的分享、成果的尊重、持续的学习、人际的互信等。
5．2．3采用适当的激励手段对于在知识管理运行中有较大贡献和较好表现的体育教师，经考核评价可以予以适当的精神奖励、物质奖励以及在工作评优评先、职称评定上给予优先机会。
参考文献:
［1］高深．新课改背景下的校本教研及管理［J］．辽宁教育行政学院报，2008，(1)．
［2］刘尧．体育教研组教研工作的现状与对策［J］．甘肃教育，1999，(2)．
［3］房淑娥．教研组是学校开展各项教学工作的主渠道［J］．内蒙古教育学院报，2000，(1)．
［4］刘尧．教研组管理的两项重要原则［J］．甘肃教育，1999，(2)．
［5］吴宁建．教研组建设的思考与实践［J］．河北教育(综合版)，2008，(2)．
为了进一步加强教研组在学校教育教学和教研工作中的主导作用，充分调动各教研组的积极性，充分发挥教研组组长的领导和模范作用，营造良好的教学和教研活动氛围，扎实地开展教育教学和教研工作，经研究决定，开展优秀教研组评选活动。
一、考核领导小组
成立学校考核领导小组，名单如下：
组 长：蔡红锋
副组长：李大鹏 张茂叶 迟家妮
成 员：迟少丽 姜凌娇 尹德娟 宋艳萍 张 艳 于培帅 范晓东
马 灵
二、评选对象
大辛店小学学科教研组：语文组、数学组、英语组、道法组、科学组、传统文化组、体育组、美术组、音乐组。
三、奖励办法
一等奖：2 名 二等奖3名 三等奖4名
四、评委及评选办法
1.考核领导小组
2.各评选学科抽取一名除考核领导小组以外的其他教师。（各教研组长选定人员）
3.评委不参与本学科打分，分管学科领导不参与分管学科打分
五、奖励措施
本次评比成绩将纳入千分考核与绩效考核。
六、评选时效
2018年9月至2018年11月期间形成均为有效材料。青年教师、骨干教师培养相关材料可有延续性。
七、评比标准
1.教研组长在校教导处的领导下，全面负责本教研组的教学、教研、教改业务和常规教学管理，致力于营造团结和谐，教研氛围浓厚的教研组。认真做好上传下达工作，及时反馈信息。
2.根据上级要求及学校总体工作安排，结合本教研组的实际，制定切实可行的教研组工作计划，并切实有效实施。
3．按照教研组工作计划，组织开展常规和主题教研活动（共计8次）。
4.每学期组织趣味多样，注重实效的学科竞赛。活动有方案、有评比，效果较好。
5．教研组成员认真参加学校和上级部门组织的各级会议、业务活动。认真组织好相关学科的“读书活动”等业务学习。
6．教研组发挥团队力量，通过以老带新、课堂特色借鉴、同课同构、同课异构等方式，有效开展教材教法研究，提高教师教学能力，做好本组青年教师和骨干教师的培养工作，帮助教学上有困难的教师尽快提高业务水平。
7．教研组有校级及以上研究课题，有较规范的课题研究计划、研究过程和研究成果，组织组内教师积极撰写教学论文，参加各项教科研评比活动。
8.做好组内档案资料的积累工作，按规定上交有关处室。
9.全组教师必须团结协作，为人师表，无师德不合格教师，无违反规定为学生订购书籍的现象，无违法、违纪等影响较大的各类事故发生。杜绝组内体罚与变相体罚现象，杜绝组内教师不上课、不备课、不批作业、不完成教学计划等现象。
（本办法自公布之日起执行，由教导处负责解释）
关键词： 开拓； 校本教研； 活力
中图分类号： G627 文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2012）09-0167-01
校本教研的形式多样，方法各异，但是以教研组为主阵地、以反思为前提开展的校本教研，却是提高教研效率的核心力量。同时在信息化的时代开展的教学研究，就必须具备时代气息，才能有鲜活的生命力。
一、激发教研组活力，有效提高教研水平
有效发挥教研组职能，才能落实校本教研，使之成为研究教学问题、解决教学问题、学习教学经验、策划教学活动的场所。我们按照学科特点，设立了大学科组，有专人负责。学科下设立各教研组，自定计划，体现特色，人人参与，积极研讨。并形成了“领导与会”制度，学校所有领导必须按时参加不同组别的教研例会，体现对于教研活动的重视和支持。
1.学科组和教研组互相补充、渗透，更好地提高校本教研效率。学科组组长本身也是某个教研组的成员，他能够起到穿针引线的作用，更好地利用教学资源，开展教研活动。如数学学科大组长在参与了低数与高数的两次不同的关于计算问题的讨论后，立即进行数学大学科的集体教研，将两组共同遇到的问题进行比较、分析，最后群策群力找到对策和办法，把小组的教研效果引向了更高的层次。语文大组长则是把中语组和高语组集合在一起，开展了“阅读教学几种有效的教学模式之再探讨”，节约了时间、提高了教研效率，得到了更好的效果。自设立了学科大组长后，各组的教研内容更加注重知识的连贯性和知识体系的构架，教研活动更为生动有效。
2.教研组承担学科的校级培训。往常的校本培训基本上是不分学科全体参与，涉及到的具有学科特征的内容少之又少。近几年我校要求每个学科组或者教研组量身定制培训内容，加强针对性和实效性，即学科的校级培训由组内的骨干教师负责承担，成为“主讲人”或者“主持人”，既发挥骨干教师的引领作用，又可以更有针对性地进行辅导交流，同时使各学科、各教研组的活动各具特色，呈现百花齐放、争相斗艳的大好形势。
3.制定合理完善的评选机制，教研组间开展竞赛。为了鼓励教研组开展创新、有效的工作，教导处参考各位组长的建议，制定了《优秀教研组评选条件》。重点考评教研组工作的创新性、实效性。同时注重各组成员参与教学各个环节，各种教学、教研竞赛所取得的成绩。每组得分主要分两部分，一部分是教导处对日常检查结果如教案检查、评课、教学开放周活动参与情况、论文撰写发表情况、听课记录等方面对各位老师进行量化打分，以此作为教研组积分，成为优秀教研组评选的一个重要依据；另一部分分数则是期末民主打出的印象分。最后将两部分分数统一汇总，进行评比。我校的评选条例经过几年的不断修改完善，目前能够较为全面地衡量教研组的实际教研能力，也因此受到了每位教师的重视。
4.形成教研组长例会制，加强交流与合作。教研组长例会是以“开阔工作思路，发现存在问题”为目的的例会。在教导处的协调下，各组交流沟通，互相学习先进经验，同时加强合作，组与组联手开展活动甚至参与课题，使工作开展更加顺畅，有利于提高整体教研水平。如我校英语组与美术组联手参与了国家级“瓦当”课题的研究；数学组与体育组开展了“体育中的数学”的研讨活动等。这种合作的形式还有更广泛的收获，极大地促进了教师间更好地交流、理解和协作，极大地提高了我校的凝聚力。
二、强化教师反思能力，深入进行校本教研
会反思，才能进步；会反思，才能成为优秀的教师。要想使校本教研落到实处，使课改向更深层次迈进，必须首先培养出具有较强反思能力的教师。为此，我们将培养的方式放在了“日常教学的反思”和“整个教育行为的反思”两个层面。
1.加强课后记的指导。课后记是对一堂课进行的最为快速的反思，每一天每堂课都要进行这样的分析、对比、设想等，对教师不断总结和进步有巨大的意义。我校主要抓住教学的这个环节为提高课堂教学的突破口，通过方法讲座、实例分析、定期检查、自我评价与他人评价等各种方式对教师进行反思习惯、反思能力的培养，使教师体验到课后记的实际效用并能及时写出有参考价值的反思和教学感悟。我们提倡“二次备课”，即在第一次授课及时反思后，进行教案的“再设计”，力争将教学设计锤炼打磨，使其更加精当合理。随后在“课后记评比”环节增加更多的形式：小组内互评、评委选评、民主评选等等，特别是学期末将每人精选的课后记放到西大附小网站上，以民主投票的方式得出优胜者的方式，既达到及时发现、及时奖励优秀的课后反思的作用，又起到教师展示自我互相竞赛的效果，同时达到互相学习的目的。
2.书写“教育教学个案”以及“教学小故事”，对自己的整个教育教学行为进行反思，并且重“质”不求“量”。个案和小故事的撰写、积累，使教师平时的教训、感想等逐步转化为经验，系统分析研究教育教学方法，促进了教师教育和教学水平的提高，从中产生出了多篇优秀论文和方法卓越的优秀教师。我校收集整理、编辑了“个案”、“论文”和“教学小故事”三本书，以鞭策每位教师不断探究，做改革的“有心人”。
3.每年底定期召开教育教学研讨会。各教研组和年级组都以powerpoint形式作教研和教育专题汇报；优秀论文获得者和优秀教师进行大会经验交流。这些活动和奖评都在不断激励教师善于反思、不断总结。
三、改变教研交流方式，提高校本教研效率
传统的教研形式多为讲座、座谈、会议等，教师多半为被动接受的状态，缺乏主动性，自然效果不理想。我校在这方面进行了创新和改革，首先改变思路，将“安排讲什么”，变为“教师需要什么”，改变以往教导处或者教研组长按照自己的工作计划给教师安排讲座或者开会的模式，而是深入一线，广泛征求意见，探寻教师的困惑点、兴趣点、热点、难点，了解教师最需要的声音和信息，这样使得教研内容得到热烈的响应，教师的积极性得到了很大的提高。同时，改变教研形式，把“讲座开会老传统”变为“论坛沙龙一条龙”，为校本教研注入活力。
1.专家引领与同伴互助结合提高教研效率。利用本校资源，调动教师积极性，让骨干教师进行某一主题的校本培训，是种低成本高效率的方式。因为这样的培训不仅能够激发起骨干教师的热情，给其他教师鼓舞，更重要的是所谈内容必定为本校教师共同关注的问题，具有很强的针对性。具有专业素养的专家团队能够为教师带来更加宽广的天地。我校开始“名师计划”后，就邀请专家来校讲座，针对“如何说课”、“课改新理念”、“课堂机智与幽默”、“课堂素养”等专题进行了深入的讲授，全体教师参与积极性非常高。积极组织教师观摩名师授课、各地赛教课等也是快速提高青年教师教学能力的有效手段。我校采取自愿报名的方式，只要愿意进步的教师都为其提供学习的机会，极大地鼓励了教师自发学习、不断上进的积极性。专家引领与同伴互助结合，完美地打造了校本培训的空间。
2.巧妙利用网络平台，搭建教研新模式。探索网络环境新型管理模式，将教育资源利用率最大化，是当代学校工作中面临的一个新课题。我校的尝试是将网络平台与日常教研相结合，最大限度地发挥网络交流的便捷、及时和互动，促进教学。
关键词：核心素养；学科素养；校本科研
中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2017）06-0020-02
首先在《国家中长期教育改革与发展规划纲要》明确指出：把教育摆在优先发展的战略地位；全国卫生与健康大会明确指出：只有全民身心的健康发展，才能称得上全面的小康社会；因此，发展学校体育将成为今后教育发展的首要任务。其次，社会发展需要复合型人才，而当下的大学毕业生却满足不了或者达不到用人单位的用人要求。我们的教育到底要培养什么样的学生，要怎么培养，这些都是我们教育者要面对的问题。据统计，2015年全国中小学在校生农村留守儿童达2019万，面对这么庞大的群体，我们深处农村的教师，特别是体育教师，更应该对这个问题进行认真思考。
一、背景分析
我们国家已经成为世界第二大经济体，我们要从人才大国向人才强国迈进。为了满足社会各种人才的发展需要，国家提出发展学生的“核心素养”。“核心素养”的主体是学生，离开学生谈核心素养就是无本之木、无源之水，而学生的成长也离不开教师的发展。
从哲学的角度看：对于同一层面上的两个事物而言，它们之间的距离越近，代表它们之间的联系也越紧密，彼此之间的作用与影响也就越大。因此，发展学生的核心素养，务必提升教师的专业素养。心理学“一致论”指出：学生成长与教师发展内在关联性紧密，教师发展是学生成长的基础，确保教师的专业素养发展也是教育行政部门应该考虑的问题。随着教育改革的不断推进，农村教师专业化发展得到重视和加强，农村体育教师的专业素养提升越来越成为教师专业化发展的重中之重。
二、概念分析
1.学生核心素养：核心素养是指学生在不同阶段的学校教育中，个人逐渐掌握应对复杂社会的能力，以及作为一名学生应该具备的道德素养与健全人格。在核心素养大背景下，各校研究的重点不一样：学生核心素养评价、教师专业素养发展、学校学科素养建设等，这几个维度都可以阐述。要使核心素养顺利落地，除了关注学生自身素养发展之外，抓好教师专业素养发展，显得尤其重要。
2.教师专业素养：为了更好地实现学校教育，教师帮助发展学生核心素养自身所应具备的综合能力；以及作为一名教师应具备的良好的职业素养及课堂创新能力。
3.体育学科素养：体育学科素养指集广大教师的热情与智慧，积极组建团队，以增强学生体质，促进学生综合能力全面发展；同时积极关注教师自身成长，并制定教师发展规划；积极开展学校体育，提升学校体育文化的一种能力。通过“体育学科素养”建设把农村体育教师专业发展与团队建设抓起来，实现农村体育教师的专业发展，促进农村体育队伍的建设发展。
三、发展策略分析
为了更好地实现学生核心素养全面发展的目标，学校应依托体育学科素养来实现教师的专业素养发展及团队建设。我们开展学校体育教学研究，力图通过教师培训，使体育教师在“教学管理，科研探索、团队意识”等方面促使教师专业发展。厦门市农村学校的学生主要来自农民工的孩子，受条件制约，导致很大一部分体育教师不知道该怎么发展自己。农村学校办学条件不及城乡学校，因此我们要善于挖掘学校自身的特点与农村体育教师自身的闪光点，促进教师专业素养发展。
1.基本思路
（1）教师专业发展：核心素养提出要培养符合社会发展需求的综合性人才，这就要求教师的专业发展要满足学生发展的需要。农村体育教师的专业发展旨在通过参与体育学科素养建设，让教师的“教、研、组”三方面都有所提升，能更好地提高农村留守儿童的各方面能力。
基本思路：结合本校的实际情况，通过校本教研来实现教师专业素养的提升；搭建校本教研平台，让教师展示自我，提升自己；通过专家引领、名师指导，创建校本科研模式，组织大家进行课题研究、校本课程建设，寻找学校体育特色来促进教师个人的专业发展。
（2）教研组团队建设：个人的发展离不开集体这个大环境。教研组顾名思义要注重“教学、研究、组织”三个领域建设。农村体育教研组建设通过“提升教师课堂教学理念，搭建教研平台及科研模式，构建队伍文化及体育特色”三个方式来完成教研组建设。
基本思路：由学校组织竞聘选拔一名有责任心的组长，再由组长确定团队口号及发展目标，以一定的目标和理念来组建体育教师共同体，形成团队文化；再设若个备课组，协助教研组完成各项工作。
（3）体育W科素养建设：体育学科素养发展需要团队建设，而团队发展要求有“人、口、才”几个基本要素，应充分挖掘各教师的长处，形成团队合力，以实现体育学科素养利益最大化。体育学科素养建设的具体内容：从课堂教学与运动训练提升、教师科研模式的研究、体育教研组文化的构建三个方面进行。
基本思路：由教研组统一制定学科发展目标、口号，形成团队文化。每位教师提供一张生活照，每张照片下配上教师的毕业学校、专项、特长以及取得哪些教育教学成果；写上每位教师的工作信条与发展愿景，形成学科素养文化。
2.发展策略
基于核心素养大背景下，我们要先构建农村学校体育学科素养发展的研究思路，成立农村体育教师专业素养发展小组，挖掘本校体育特色；根据本校体育特色及教师个人特点，探索体育教师专业发展思路。教师专业素养发展策略重在目标的确定，由目标引领行动，会使措施的制定与选择更加明确。制定体育学科素养建设发展分三步走，根据学科特点，立足课堂，密切结合教师专业发展，开展具体的行动研究。
（1）个人发展策略。制定教师个人专业发展目标与详细的三年或五年规划；每个月进行一次小结，每个学期进行一次跟踪评价与考核，对照教师个人发展目标与队伍建设规划，看整个发展目标进展的如何。教师专业化发展可以依托“教学竞赛、论文撰写、课题研究、团队建设、备课组活动”几个渠道来进行。
主要措施：教师专业素养提升立足校本科研，校本科研主要是以学校自身为科研平台，全组教师就课堂教学、运动训练中所遇到的问题进行研讨的一种活动。挖掘学校体育特色，明确每位教师优缺点，进行合理分工，形成以各项目为研究对象的课题研究小组；把教学过程中所遇到的具体问题罗列出来，共同研究，以具体的项目研究带动教师个人科研能力的发展。
（2）团队发展策略。制定教研组团队建设发展规划，统领教师个人专业素养发展规划；教研组长应该由一个负责任、有大局意识的体育人来担任；一个好的组织，能起到承上启下的作用，能成为学校体育发展的中坚力量。学校层面要做好教研组长的选拨聘任工作。
主要措施：教研组团队建设规范校本培训。开展教师教研培训，形成条例，每两周一次，每次要有活动主题，明确主持人；积极开展备课组活动，进行教师专业方面的研讨，例如，教育教学理论的探讨，教学设计的提升，学科问题的沟通，说课评课的研讨；积极组建青年教师培训班，在专家地引领下开展青年教师的职业素养培养，个人专业发展规划等。
3.学科建设策略
成立w育学科素养研究小组，统筹三年或五年的学科素养规划建设，并明确各项目具体负责人；创设教师教学平台、教师科研模式、团队制度文化；制定发展评价机制，促进教师个人专业发展与队伍建设发展。包含了三个维度：课堂构建意识及专业能力提升；教育科研意识及校本研讨能力；核心素养意识及团队文化认同。
主要措施：体育学科素养培养应立足于团队文化建设。农村体育教师专业素养发展要立足于教研组内进行，强调教师个人在团队中的位置感与责任感；每次活动中教师的个人感悟要及时共享，并形成反馈机制；关注全员参与，注重老教师与新教师的带教对接，并形成定期的反馈机制。
四、总结与建议
教研组应集全组教师智慧，打造体育学科素养建设平台，进行多种形式的学科教研，使教师获得先进的理念，并获取将理念变为行动的方法。挖掘本校或本区域体育教学的亮点与特色，分析体育教师队伍资源，把握学校体育教学问题，选好研究的突破口，将问题转化成课题。
1.总结
（1）农村体育教师专业发展要依托学校或当地的体育特色来进行。
（2）教研组是每个教师实现专业发展的“家”；各位组员要齐心协力，形成合力。
（3）有经验的优秀教师带领年轻教师成长，构建名师队伍，促进教师共同发展。
2.建议
（1）农村教师专业发展重在心态的培植；有为才有位，让自己忙碌起来，持之以恒做一件事。
工作总结
本学期，在学校各级领导的正确领导下，北校区教研处扎扎实实的开展各项工作，全面推进课程改革，将教育科研与教学实践紧密结合，较好的完成了本学期的教研工作，具体工作总结如下：
一、规范教研活动，浓厚教研氛围
开学初，组织召开了北校区教研组长备课组织会议，对北校区教研工作进行了全面部署，同时为规范教研活动，浓厚教研氛围，促进教师共同成长，北校区教研处出台了《鹰潭二中教育联合学校北校区教研工作计划》，对各教研组教研活动进行了详细安排，以教研组为单位，加强学科组、备课组管理，搞好集体教研。要求各教研组定期组织本组教师集体备课、听课、评课等。同时，我们还编制了《教研工作手册》，要求各组根据手册，做好会议记录，教研处不定期对会议记录本进行抽查。
二、落实教学常规管理，加强教学常规检查。
本学期期中、期末考试前，北校区教研处都组织了各教研组组长进行了教学常规检查，检查主要内容为教师教案、听课情况和作业批改等内容，对优秀教案和优秀作业批改进行了表彰。学期末，还对优秀教案进行了收集整理。
三、认真组织考试，做好质量分析
本学期，北校区教研处在学校领导下，联合各年级组认真组织安排了期中等考试。组织七、八、九年级组进行了两次月考。考务安排、监考、评卷、成绩统计、成绩分析等工作有序开展，确保了成绩的真实性。以考风促校风，以考风促学风。
四、加强学科交流，促进共同成长
互相听课评课，加强学科交流，互相学习教学经验，是教师成长的关键，是提高课堂教学质量的有效途径。北校区青年教师多，交流学习更显得尤其重要。
本学期，北校区狠抓学科交流，对各教研组公开课都进行了细致安排，要求每位新进青年教师都至少进行了一次公开教学，位40周岁以上的教师一学年进行一次公开教学。同时教研处还通过学校电子显示屏每周都对公开课教师进行了公示，通过微信群，公示牌等多种方式宣传，鼓励引导广大教师尤其是青年教师多听课、评课，这些举措有力的促进了学科交流，浓厚了学校教研氛围，提高了广大教师教学水平的提高。
五、兄弟学校听课学习——交流经验更促高效
为了加强校际联系，交流教学经验，探讨教学方法，推动教改、教研工作的开展，提高教育教学质量，本学期北校区组织教师参加了在鹰潭七中进行的“党建+送教下乡活动”，联合思政处组织了鹰潭二中思政活动周暨鹰潭市思政优质课竞赛。
六、配合双创办开展双创工作
双创工作是目前我市、我校的一项重要工作，本学期，教研处积极配合校双创办开展双创工作，进行了未成年人思想道德建设材料的归类汇总、体育教育均衡发展材料汇总、组织开展了教师“践行社会主义核心价值观”论文征集活动、协助开展了“十大青年教师评选”活动”等活动，圆满完成了学校布置的相关创建工作。
七、存在的问题和今后努力方向
1、一个学期以来，通过狠抓教学常规，北校区各教研组长管理意识增强，各科任教师教研意识增强，教研氛围日渐浓厚，青年教师成长较快，但仍有部分教研组、备课组意识不够，教研活动有应付检查现象。
2、部分青年教师教案书写不认真，甚至不写教案，作业批改不认真。
3、部分教师个别老教师安于现状，不思进取，个别青年教师对自己要求不严，教科研活动参与性不高。
今后，北校区教研处将继续完善教研计划，深入开展教研活动，切实加强青年教师培养。努力提升教师教育教学水平。
中图分类号：G633.96 文献标识码：B 文章编号：1005-2410（2015）12-0027-02
上海市松江区小学体育与健身学科教研工作，主要围绕进一步深化二期体育与健身课程课改，加强体育与健身课程计划的执行力度，充分重视学科教学研究的重要性，积极提高课堂教学有效性这一指导思想，落实各项教学常规，细研教材，活化教学，着力进行“证据与经验相结合”的实证教研，开展学科科研，以科研促进教研工作，注重体育教师的内涵发展，培养良好的体育师资队伍。在教研工作中，主要抓了以下几方面的工作。
一、基于课程标准教学，细研教材，活化教学
基于课程标准实施教学，是教师时刻铭记在心中的“一把尺”，那就需要教师认真学习课标，领会课程标准的精神、要求。同时，自觉并不断地提高对教材的理解，熟悉和把握教材的要求，特别是教学目标与教学重难点，切实落实课程标准要求，基于课程标准实施教学。
1.研读课程标准，分析教材内容，突出实践性
《体育与健身课程标准》是实施体育教学的纲领性文件，是体育教师设计和执行课堂教学的根本依据。首先，引导教师要认真研读课程标准，理解基于课程标准的教学特征“学习目标源于课程标准、评估设计先于教学设计、指向学生学习结果的质量”，提高教师的课程标准意识。其次，基于教材内容的特征，指导教师要对所教的教材内容透彻分析，知道与教材内容纵向、横向相联系的教材，理解教材内容的价值。再次，提示教师基于学生的学习经验和能力，教学中关注学生已有的学习经历，现有的学习和活动能力，以及体能、技能水平，设计和教学，突出学生锻炼的实践性。
2.树立“顶层设计”意识，教学方法体现针对性
指导教师在教学设计中，应当牢固树立“顶层设计”的意识。一是“心中有纲”，体现在对课程标准精神的领会，对课程所规定的学段目标有正确的认识。二是“纲举目张”，对教材内容分布、衔接要明确于心，对教材内容的脉络梳理清晰。三是“张弛有度”，对教学过程、组织以及顺序，有细致策划，突出重点，综合考虑。在此基础上，引导教师可以根据学习目标、学生学习基础及能力，选择与设计相应的教学方法和手段，为学生的学建立“支架”，设计相应的学练环节，分解动作技能的难度，预设练习次数、练习强度，研磨教学方法、手段的针对性。
在教研工作中围绕基于课程标准教学，使不同层面的教师都得到有效的提高与发展。特别是骨干青年教师，在市级中青年教学评优中获得一等奖，在全国优秀体育课观摩展示中获得二等奖。
二、基于教师教学需求，有效研修，提升技能
在学科教研工作中，坚持以“教师为本”的发展理念指导教研工作，教研工作中重视教师教学需求，以教学为中心，立足校本研修，学科教研围绕各种主题，改进教师教学行为，取得了良好的效果。
1.依托基层教研组，创设“校本研修”氛围
基层体育教研组是学校重要的教师组织，是开展校本研修的骨干单位，教研组的团队教研能力关系到教师的专业成长。为此，在“校本研修”方面，从基层教研组抓起，依托各基层教研组的工作来落实体育学科的相关要求。教研工作围绕系列主题，指导一线教师，在开展教学研究的同时，加强自身体育技能的提高，把教师的教学技能作为校本研修的重点内容之一。为此，全区开展了教师技能大赛，并且参加全市的教学技能大赛，荣获全市第一名。在此基础上，有优秀教师代表上海市参加了全国的技能大赛，荣获团体一等奖。
2.助推“网络教研”开展，拓展“校本研修”外延
利用网络教研的功能是开展校本研修的新方式。学科贯彻执行市级网络教研相关要求，持续推进体育学科网络教研工作。我们把网络教研作为动态的校本研修方式，可以不拘于时间、地点限制，灵活开展。我们积极参加了市级各项主题的网络教研，如网络教研：“研磨教材内涵，优化教学设计”“一师一优课，一课一名师”等活动，有效提高教师的各项技能。
譬如，把全区小学分成南、北两组，通过QQ、微信等网络手段活动要求；通过中心组成员为骨干小组，分组研讨，及时统计网络教研上参与量（发帖交流），带动全区各教研组参与性。在持续的网络活动中不断总结经验，提升参与网络教研的质和量。通过发动和组织，发挥组长的带头作用，鼓励不同层次的教师积极参与研讨，在网络上互动，交流经验，取长补短。
三、基于实践问题导向，以研促教，提升能力
重视学科教育科研，以问题为导向，积极开展专题研究，提高教研品质，有效推动学科教研的内涵建设。用科研的眼光，审视学科教研的针对性和有效性。因为科研是推动教研的有力助推方式。
1.以问题为导向，探索学科教研新途径
教研工作应该是帮助教师研究真问题，解决真问题的。鉴于此，我们主要针对性地进行分类以发现问题。根据实践经验，从实际情况出发，在每个学期末，鼓励教师提出日常教学中经常出现的问题，以便在新学期开始初建立专题进行研究。如对于新教师，我们强调的问题是“我的第一课如何上好？”，主要目的是如何建立课堂常规，适应新的教学工作，能够快速胜任体育教学工作。因此，围绕这类问题，在新教师培训中，针对性地开展课堂教学研究，使新教师在培训中有所收获。
2.以课题为载体，建设学科教研新内涵
在学科教研中，以各种专题为研究抓手，重视开展以“专题研究”为主的系列研究活动，把各类“专题研究”逐步形成课题，以课题为载体，促进教师的教学和教研工作，不断转变教师的教学方式，逐步建设学科教研的新内涵，做到以科研促进教研。在教研活动中，逐步开展了“证据和经验结合”的实证教研，用数据来说话，以更科学的研究方式开展教研，切实提高教研活动效果。
最近，我们在上海市教育委员会开展学校体育科研项目申报工作中，有三个课题获得立项。分别是重点课题：“上海市小学体育与健身学科‘实证教研’研究”；一般课题：“上海市小学体育健身学科网络教研的现状与对策研究”“小学体育与健身学科不同教材合理安排运动负荷的案例研究”。其中，课题“小学体育与健身学科不同教材合理安排运动负荷的案例研究”初步研究成果，获得市教研室青年课题评奖二等奖。在以往研究课题中，荣获全国科报会一等奖、二等奖等荣誉。
四、今后的工作设想
1.进一步加强基于课程标准的教学与评价研究，引导教师重视课程标准的解读，深刻领会课程标准的要求，促进教师提高领会和执行课标的能力。
紧紧围绕区教委20xx年工作要点及局29号文的指导意见，以“科技领航”特色理念引领学校教育教学工作，加强教师队伍建设，师的教学理念，深入实施课程改革，以教科研为先导，全面提升学校教育内涵；努力加强教导处自身建设，充分发挥教导处对学校教学工作的指导和服务功能，使学校在教学管理、教学质量、教师素质等方面上一个新的台阶。
一、抓好常规管理，努力提高教育教学质量
管理理念：“一严三多三不”。严要求，多关心、多培训、多指导，不挑剔、不埋怨、不指责。
（一）进一步规范各项教学常规，使教师有章可循
备课：每周各组的集体备课时间都要得到充分保证，继续推行“集体说课、分散备课”的集体备课制度；并实行差异备课：教龄在15年以下的教师原则上必须撰写详案；教龄在15年以上的教师必须有一半以上的教案是详案，对于首次任教本册教材的应有80%以上详案；50周岁以上的教师可以写简案，要注重课型的齐全（新授课、复习课、练习课、讲评课、作文指导课、实验课等等）。课时教案重点体现教学重、难点，教法、学法指导（体现培养学生自主学习能力的方法及措施），习惯培养等。
校本培训：各备课组组织的集体备课活动。
课堂教学:在以往较为完善的课堂模式基础上（文史类科目教学模式“导学展示——合作交流——拓展迁移——总结反思”，数学、物理、化学等学科教学模式“目标展示——先学后教——当堂训练”）继续推进特色课堂的创建。开展优秀特色课堂评选活动。各教研组推荐一节符合学校特色理念和新课标理念的优秀课，参加学校“优秀特色课堂教学”评比。评选过程中，各教研组研讨、探索、集思广益、吸纳精华进而总结出更为完善的课堂教学模式。强化习惯培养和落实，继续推行小组合作教学，将微笑、激励、竞争带进课堂，创造和谐愉快的教学氛围，让自主、合作、互助的学习方式真正成为课堂教学的实际操作方式。坚持“教为主导，学为主体”的教学思想。注重学法指导。教学过程中，教师要有意识地渗透学习规律、学习方法和学习艺术，做到备课备教法，讲课讲学法，引导学生自主合作、主动探究，激发学生的学习兴趣，高效地参与到教学活动中来。板书设计要充分体现教学重点、知识网点和活动主线。
为了充分发挥备课组整体优势和骨干教师带头作用，提高全体教师的专业水平和课堂效率，在夯实三轮同研的基础上，定期组织骨干教师的示范课、普通老师的过关课及青年教师的展示课。在备课、研课、磨课、上课、评课、反思过程中提高教师水平。促进教学有效性。
校本培训：各备课组组织同研一节课活动及各种展示课活动
作业教学：继续坚持“总量控制、分类布置，非双休日小学科不布置作业”的原则。要求老师把作业布置纳入集备内容，在共性分类的基础上可以有个性的内容。作业设计要针对不同层次的学生，渗透学习习惯的养成，注重培养学生的创新意识。对学生作业要做到“四精五必”，“四精”即“精选、精讲、精练、精批”，“五必”为“布置学生的作业，教师必先做、有发必上收、有收必批改、有练必讲评、有错必纠正。”重视作业订正。做好学生作业情况的记录与分析，特别是对作业中出现的具有代表性的错误或独特性见解的应予详细记录，作为讲评和辅导的依据。实行“等级+评语+日期”的评价方法。提倡教师利用高效、鼓励性的评语与学生随机交流，既拉近师生距离，又鼓舞士气。提倡教师收集整理学生作业中的错题，建立“错题册”（教师的“错题册”与作业批改记录整合在一起），并帮助学生建立自己的“错题册”，学生的错题册可以与笔记本整合在一起，提高学习效率。双休日或节假日注意作业的多样性。既有巩固性的书面作业，也适当布置一些实践性、活动性、探究性作业。不仅布置读、写、算的作业，还要布置画、唱、操作、实验、调查、考察、观察等实践性作业。
每门学科都要建立书面作业本，学生保留一学期作业，学习委员保留作业布置记录轨迹。检查组将通过不定期深入教研组抽查作业和学生问卷形式监控作业布置和批改情况，并及时反馈。同时，每学期教导处将进行一次学生作业及课堂笔记展评活动。
教学反思：本学期我们继续推行教学反思制度化。引导教师写好“备课本上的反思”和“反思本上的反思。
备课本上的反思
课前反思主要结合新课标、特色理念和学生实际，实现课堂最优化；课中反思重点研究是否把着眼点放在学生身上，师生关系是否和谐民主，学生思维是否活跃，教师能否适时调节。课后反思的关键在于思考是否形成自己独到的教学风格，三维目标是否落实，存在哪些困惑及学生问题、得意片断、不良感觉等。根据具体的教学内容和实际情况，不刻意要求每节课必写。提倡青年教师反思数量不少于全学期备课量的1/3，骨干教师反思不少于1/4。
反思本上的反思
一 周工作的总结及学习“推荐小文章”的感受，每月4次。
单元检测：做好单元检测质量分析是提高教师及学校整体教育教学水平的有效手段。着力抓好教学质量的分析、反馈和调控。抓实每次质量检测，以反思促发展。要求各备课组每学期单元检测（包括期中和期末考试在内）不少于4次，同时加强课堂随考力度，也就是说每节课应有课堂反馈。
每次检测后，坚持“站在数据上分析，跳出数据外分析”的观点，任课老师要针对存在的问题，认真分析总结，分析出问题，分析出目标，分析出措施，分析出效益。要求每一位教师，客观对待数据，主要反思自己的不足，扬长补短，促进可持续发展。
音体美及实验教学：音体美教师要根据课程标准的要求，制定出各年级音体美教学计划，认真备好每一节课，写好每一课的教案，克服授课内容的盲目性、随意性，加大对音美课的随堂检查及听评课力度，学期末教导处以抽测的形式对学生进行理论及技能测试，学生的成绩同时计入老师的考评之中。体育组根据级部特点，确定训练专项，教导处每两个月对学生进行一次测试，以考评体育教师、班级和学生。
加强实验教学工作。学期初制定翔实的实验教学计划，在完成教研中心提供的实验任务的基础上创新实验教学，每周四开放所有实验室。实验教学要做到课前有通知、有准备，课后有记录、有检查。实验学科的教师要在实验教学中注重对学生进行科学的学习方法、学习习惯、学习能力的培养，培养学生的探究合作能力，组织学生开展各种实验比赛。并继续做好实验小助手的培训等工作，完善实验教学的校本课程，使其成为培养学生自主学习的良好平台。
听课：采用定时间、定地点的常规听课与随机听课相结合的方式，教研组长和三年教龄以内的青年教师，每学期听课评课20节以上；一般教师听课评课15节以上；负责教学的中层以上干部，每学期听课评课30节以上。通过听评课，授、听双方都能反思个人的教学行为，达到互相学习、取长补短的效果。听课时，必须有听课笔记和评议记录。评议记录要突出“三个一原则”即指出一个优点、找出一处缺点、提出一个建议。
听课班子将继续加大随堂听课的密度，坚持随听随评随检查教学常规，要求听课小组的老师、学科骨干老师以及空课的教师必须参加听评课。
校本培训：教龄3年以内的青年教师、薄弱学科的教师。
（二）抓好学生的学习常规，培养学生良好的学习习惯和学习品质，营造浓郁学风。
1、激发学生的学习动机。
a、有意识地对学生进行学习目的的教育。
b、创设适当的问题情境，激发和维持学生的求知欲和好奇心。
c、让学生体验成功的喜悦，不断深化学习动机。
d、利用学习结果的反馈信息，给予适当的评定
2、注重日常渗透，养成良好学习习惯。良好的习惯使人终身受益，良好的习惯可以起到事半功倍的效果。教学的首要任务是培养学生良好习惯，要培养学生课前预习、专心听课、课堂笔记、课后及时作业、自主复习的习惯，要培养学生独立思考、大胆创新、敢于表达、诚实考试的习惯。要求各个学科、各个级部有针对性的目标和落实措施。教导处将通过抽查作业，民意调查，随堂听课等方式检查学生学习习惯和能力等，发现的问题将及时进行反馈，并督促教师指导学生改正。
3、学法指导，每学年之初拿出一定的时间专门进行以“学会学习”为主题的学习方法指导活动。如怎样进行预习，如何记好课堂笔记，如何有效作业，如何提高记忆效果等，在平时的课堂上亦随机给学生渗透一些实用的技巧。
4、注重细节管理，强化学生良好的学习纪律。教师应一手抓教学，一手抓组织纪律，注重细节，加强常规管理，确保纪律的落实。
5、重视辅导。面向全体，坚持集体辅导与个人辅导相结合，尤其要重视优生和学困生，要在思想上关爱他们，在学习、生活上关心他们，充分调动他们学习的积极性。
（三）抓常规落实，促常规工作有序高效
1、向常规管理要质量，向教学细节要效益。修改、完善《实验中学教学常规考核制度》，以制度落实为基础，强化教学工作的过程管理。实施教师课堂教学常规工作阶段性和随时性相结合的检查考核制度。周周反馈，月月汇总，提出下一阶段的学校的具体要求，并督促好出现问题的整改。
2、本学期将重点加强对教学质量的督查，跟进课堂质量。建立三条质量监控线，即问卷调查、校内教学督导以及教学质量分析。
问卷调查：即每学期末向学生发放问卷，评选最受欢迎的特色课堂。
校内教学督导：即加强对教师课堂教学的指导，重点对青年教师、薄弱学科教师课堂教学进行指导。重点要抓好听课后的评课、分析和指导，对传统的、机械的课堂模式给予最大程度的纠正。
教学质量分析：即加大单元质量检测、期中、期末质量检测成绩分析力度。每次检测既要有数据的统计，更要有教师、学科、班级、年级、学校各个层面教学质量相关的分析报告。每次检测后，要求做到“三个聚焦”，即聚焦有问题的班级和学科，聚焦有特色的班级和学科，聚焦新教师，及时提出改进建议，引领教师调整教育教学方向。
二、加强校本教研与培训，提高教师的教书育人能力。
校本培训理念：我参与，我收获，我快乐！
校本培训原则：常态化、序列化、实效性。从日常教学工作中的每一个细节发现问题，并及时解决。
校本培训目的：打造和谐向上能力强的团队（以全体教师为成员的团队、以教研组长为成员的团队、以备课组长为成员的团队、以级部教师为成员的团队、以班级为单位的任课教师团队等等），提高每位教师的教书育人能力。
措施：
全员培训：
1定期组织教师召开专题交流座谈会。如：9月末10月初召开“骨干教师表彰暨经验交流”大会，骨干教师交流自己的教学心得和体会，并引领全体教师进行大讨论。学期中组织教师“谈学生学习习惯（能力）的培养”、“如何培养优等生”等专题交流活动。
2、“读书工程”提升教师的文化素养。
继续开展“周读——月读——期读”的三步走读书工程，进一步完善和利用“读书工程”平台，使其达到好书共享、解疑释惑、传递愉快工作学习信息、阶段性总结等作用。
周读：内容——经典美文。
时间——每周一第8节课。
形式——集体学习。
文章来源——面向全体教师征集。根据提供的文章数量及质量计入教师的考核。
月读：内容——教育教学理论及教学实践经验。
时间——每月一次。9月数学、体育组；10月政治、音乐组；11月物理美术组；12月史地组；20xx.1月生化组劳组。
形式——教研组牵头的论坛等。
期读：内容——教育专著。
时间——假期。
形式——自学。
另外，将精彩学习材料上传校园网“教育科研”专栏，全校老师随机学习、跟帖交流，在各异思维的碰撞和交流中潜移默化地提高老师的人文素养。
3、发挥教育科研引领作用。把教育教学中带有普遍性的突出的问题及时上升为科研课题，做到教科研常态化。认真研究并做到及时总结、推广。做好现有课题的研究与管理工作，搞好课题网页的添加维护工作。
骨干教师培训：
（1）、每学期，骨干教师必须开放一次课堂，但可根据自己的课堂专长和个性，自定展示主题，展示主题包括：学生良好的学习方法和习惯、高效的提问艺术、有效的互动和交流、当堂落实的艺术、评价及教材解读等方面。同时及时进行反思活动，每学年上交一份优秀案例和教学感悟，学校将集中优秀案例汇编成册，便于经验的积累和传递。这样使骨干教师真正“开展自己的教学研究”、“解决自己的教学问题”、“发表自己的研究成果”、“改善自己的教学实践”不断积累经验，提高教育教学研究能力。同时也达到相互学习、取长补短、共同提高的目的。
（2）、外出学习式：采用“走出去”的方式，组织骨干教师到其他学校参加学习。同时继续进行“一人学习，众人受益”式培训模式，要求外出学习、考察培训的骨干教师，必须写出学习汇报材料，并利用校本培训时间对全员教师进行培训，传达学习精神。培训可采用作专题讲座、经验交流、讲汇报课等多种形式，产生一人学习，多人受益的效应。
青年教师培训：
加强对青年教师的跟踪培训（一对一培训）。落实好“拜师学艺”制度，认真做好师徒结对工作，开展师徒帮教、互帮互学活动。薄弱学科的教师与骨干教师结对子、青年教师与骨干教师结对子。学期末评选优秀师徒结对教师。抓好教坛新星、教学能手、学科带头人的培养工作，力争使更多教师成为教学能手。鼓励青年教师参加各级各类教育竞赛活动，争取在各级论文、教案评比，优质课比赛活动中再创好成绩。学校将推荐优秀的青年教师参加区教育局组织的教坛新星、教学能手等评比活动。让一部分年青教师脱颖而出，成为学校的骨干。
三、加大校本课程开发，促进学生全面主动发展，全力打造aa级特色品牌学校。
目标：
逐步贯彻落实我校“科技领航”的办学理念，为学生创造科学人文的学习环境，使学生在科学素养、学习习惯、动手操作能力等方面得到比较全面、主动的发展。
措施：
1、以校本课程为载体落实办学特色。一是各教研组在上学期校本课程开发的基础上不断的集补充和完善；二是坚持本校教师和校外专家相结合、请进来和走出去相结合的原则；三是进行关于校本课程开发方面的专题培训；四是定时召开校本课程汇报课暨研讨会，展示校本课程开发的成功经验、优秀成果，解决老师在教学实践中存在的问题，及时总结校本课程的实施情况。
2、“让科学伴我成长”——为学生创造展示自我的平台。各教研组根据学生爱好，结合学科特点，找出与学校特色紧密结合的切入点，组织开展形式多样的第二课堂活动。如：理化生以研究性学习小组为组织形式，根据教学目标，选定课题，制订活动方案，让学生走出校园调查、测量、搜集相关数据和资料，回校利用各种实验器材进行课题的探究和实验，学期末，以论文展示、研究性学习交流会等形式呈现活动成果，使动手实践真正成为学生科学实验、探究发现的重要渠道。同时，倡导各学科利用课活动举行1－2次有组织的学生活动，形式有：讨论、辩论、开读书会、故事会、讲演会、学科竞赛（包括英语单词竞赛、数理化单项比赛等）、实验操作比赛等等。教导处将根据各组的计划统一配档活动安排。要保留轨迹。
3、充分发挥网络对教学的辅助作用。一是鼓励所有教师参与班级博客的建设；二是利用好摩登等网络教学方式，通过网络对学生进行科学常识的普及、发散性思维的培养。让学生逐步树立起创新、发明的意识；三是利用好课件，特别是网络课件对课堂教学的辅助作用。
四、加强教研组建设，打造和谐向上的团队。
（1）、完善教研组的考核制度，定期表扬先进教研组，期末进行“业务标兵教研组”、“师德高尚教研组”、“最受学生欢迎的教研组”等不同类别的优秀教研组的评选活动，激发教师追求事业成功和打造和谐团队的热情。
（2）、继续实行教研组长及教研组例会制，学习教育理论，反馈教学中的热点问题，介绍集体备课经验，通报常规检查情况。
（3）、加强教学研究，围绕如何进一步提高课堂教学的有效性积极开展教学研究工作。教研活动要做到“时间、人员、内容、效果”四落实。
（4）、各组开展“示范课”、“观摩课”、“汇报课”等教学研讨活动，提高教师教学业务水平。
（5）、积极认真参加各级各类教研活动，每次活动有计划、有主题、有讨论、有记录、有小结，杜绝随意性，加强常态课研究，开辟教研园地，打造交流平台，初步构建有效课堂教学模式。
五、中会考工作
1、全体教师要统一思想，认清具体目标，调整好自己及学生的状态。广大师生团结协作为了一个共同的目标而共同努力。
2、以提高效率为立足点，以新课程及中考考试动态研究为突破口，有效提高中考学科的教学质量。各学科的教学要有总体设计、每一步的打算，将工作计划安排到周、天等，努力提高工作效率。
一是每位教师都要研究中考说明；研究考试要求；研究近三年中考试题，把握命题方向；研究中考试卷的评价与分析，掌握答题技巧；研究复习内容、复习方法，提高复习效率，。
二是认真备课，复习课教学内容密度高、教学节奏快，要达到复习课的高效率，认真备课是充分必要条件。
三是精心选题，建立习题库，确保训练的针对性。在练习题目的选择上，要对现有的成品材料结合教学实际进行加工整合，使之有针对性，切忌随便使用，高耗低效。
四是上好讲评课。复习阶段一个重要的方面是优化训练，在精心设计训练习题的基础上，上好讲评课是一个必不缺少的方面，讲评课对复习课起到了矫正、巩固、补充的作用。
五是全体教师加强学法指导，向科学学习要质量。
六是向管理要质量；营造浓厚的应考、备考氛围；张弛有度，提高效率；特别关注、关心学生的心理健康发展。
3、努力创设和谐的工作氛围，整个力量拧成一股绳，提高教师的工作热情，及时收集和捕捉信息，指导做好教学工作。
主要工作安排：
8月：
1、学习、研讨29号文，完成学校、教研组实施方案及个人教学计划。
2、中考试题研讨。
9月：
1、初四级部进行第一次单元测试。
2、拟定教研组计划。
3、班主任主持召开班级任课教师座谈会a：进行学生情况分析b：商讨小组的划分、使用及评价方案。c：制定班级培养学生学习习惯的措施。
4、开展以“学会学习”为主题的方法指导课活动。
5、骨干教师表彰暨经验交流。
6、数学、体育组读书交流。
10月：
1、月初单元测试。
2、以教研组为单位进行骨干教师座谈会，主题：谈学生学习习惯的培养或如何培养优等生。
3、政治、音乐组读书交流。
11月：
1、月中期中测试。
2、学生作业、笔记本，作业批改手册（教师错题册）展评。
3、进行备课本、反思本、听课记录本等常规检查并反馈任课教师参与班级博客的建设情况。
4、开放骨干教师课堂并在此基础上进行“优秀特色课堂的评选活动”。
5、物理美术组读书交流。
6、体育单项测试
12月：
1、青年教师课堂教学大比武
2、音美理论及技能测试。
3、史地组读书交流。
4、月中单元测试。
1月：
1、学生问卷调查。
2、进行备课本、反思本、听课记录本等常规检查并反馈教师参与班级博客的建设情况。
3、校本课程优秀成果展评。
4、生化劳组读书交流。
5、优秀教研组评比。
关键词：校本教研 学校 教师 教研活动
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）08（c）-0007-01
所谓校本教研就是以提高学校的教学质量，促进教师的专业发展为目的，以学校为主体，教师为主导的一种教学研究活动。有效的校本教研有利于发挥团体的作用和教师们的集体智慧，协同解决教学教育过程中遇到的问题；有利于不同年龄，不同水平，不同教学特点的教师之间相互交流，相互学习，共同提高；有利于教师们分工协作，提高工作效率，还有利于增强教师们的团体意思，培养教学研究氛围，帮助教师由“教书匠”向“研究型”教师的转变。总之，高质量的校本教研对学校和教师的进步都有很大的帮助。
校本教研活动能否促进学校和教师发展的关键在于校本教研活动开展的效果。从我校的校本教研现状看，学校对校本教研很重视，每周都安排了一次校本教研活动，但实际上走过场的现象不在少数，很多时候大家主要是交流一下教学进度，协商下一阶段的教学安排，根本没有进行真正的教学研究。那么怎样才能提高校本教研的效率，真正达到教研的目的呢？我谈谈我的一些看法。
1 学校必须要激发教师的团队意识，增强教师之间的合作精神，这是校本教研能有效开展的根本保证
由于学校往往把教师的教学质量作为考核教师的标准，导致许多教师都希望自己的教学成绩超过他人，所以教师之间总是相互竞争，相互防备，相互保留，自己的好方法、好经验不愿意拿出来相互交流，更不可能相互帮助，共同进步。这就导致了教师们各自为政、闭门造车的局面，校本教研也随之流于形式。所以我建议学校在考核方式上采取一些以教研组、备课组为对象的团体考核方式，在考核教学成绩的时候更重视一个年级，一个学科的整体成绩。对教学质量不高的教师，学校可以安排有经验的教师进行指导和帮助，并把被指导教师的成长作为考核指导教师的标尺，让他们共同承担责任。在这个过程中，学校应做好双方的思想工作，鼓励在教学中有问题的教师自己找指导教师，也对愿意帮助其他教师进步的有经验的教师一定的奖励，奖惩分明才能激发教师的动力。由于许多教学研究活动都发生在我们日常的教学中，如果大家在一起办公就可以随时针对教学中的问题进行研究和讨论。所以，学校在安排办公室的时候，也可考虑把指导教师和被指导教师安排在一个办公室，这更有利于教师之间感情的交流，让教师之间结成深厚的友谊，为毫无保留的相互帮助和共同学习进步奠定感情基础。因此，我觉得把一个教研组安排在一个办公室的办法也有可取之处。
2 在校本教研活动中必须发挥学科带头人的引领作用
同伴互助、导师引领应该是促进校本教研活动有效进行的主动力。但我发现本校许多教研组的教师都比较年轻，教学经验不足，教学理论缺乏，大家在一起经常找不到研究课题，更提不出有效的教学建议，使教研活动并没有达到应有的效果。所以我建议学校在安排教研组，备课组的成员时，应注意每一个组必须都要有丰富的教学经验和扎实的理论知识的优秀教师。对于一些师资力量相对薄弱的教研组，也可以请一些校外的专家或者名师到校指导。我们历史组就曾经请历史特级教师徐彪老师指导我们的教研活动，徐彪老师不仅帮助我们制定了详细的研究计划，布置给每个老师一定的研究任务，还给我们做了许多专题讲座，组织我们上课，评课，在教学理论和方法上都给了我们很大的帮助，使我们的每一次教研活动都内容丰富，卓有成效。徐老师的严格要求也使每位老师认真对待每一次教研，大家在教研活动中都受益匪浅。
3 学校应加强对各教研组教研内容的关注和对教研效果的考察
现在学校对教研活动的考核主要是统计各教研组教研的次数和打考勤，并没有对教研的内容和效果做出要求，部分教研组也乐得做做样子，走走过场。其实我认为教学研究更多的应该放在我们日常的教学过程中，并非一定要开会搞研究。所以我建议学校可以在学年初让每个教研组制定阶段性的教研课题及实施方案，在教研任务完成后，提供过程性资料和总结。学校要注意放权给教研组，使每个教研组在选择教研课题，时间安排，活动设计等具体环节上能有主动权，学校重点针对教研组做了哪些教研活动，取得了哪些成果，每个教师是否参与其中这些环节进行考察，把简单的打考勤变为对教研内容和教研效果的考察。
4 打破把校本教研限制在校内，本学科内的框架，放开思想，大胆创新
我们学校虽然作为区级重点校，有着较强大的师资力量，但是仍然存在缺少专家级教师，师资力量分配不均等问题。例如我们历史组只有一位高级教师，初中历史教师都比较年轻，没有学科带头人，很难组织有效的教学研究。所以我认为教研活动应该大胆打破校内，组内的限制，可以请有经验的教师针对一些共同的教学方式方法，教学理论等开展全校性的讲座，也可和其他友好学校进行一些交流学习活动。例如，渝中区的五十七中的历史教学很有特点，中考成绩长期领先，我们可以和五十七中历史教研组联系，组织一些学习，观摩活动，积极向同行取经。教研活动应坚持“走出去，请进来”的原则，给教师提供和创造更多的机会，拓宽教学思路。
5 按照新课标要求，学校可以组织一些教学活动，以活动来促教研
校本教研搞不好的原因之一就是找不到研究的目标和任务，所以学校可以通过组织赛课、说课、示范课、“同堂异构”等教学活动，促进教研组团队作战，分工协作，共同研究。学校也可以把各个教研组参与的情况纳入对教研组的考核，以调动教师们的积极性。以活动促教研也是一种比较直接，便于操作的方法。
总之，任何教学研究的成功都并非一蹴而就，需要我们不断的反思和探索。学校应该以调动教师的积极性为出发点，建立一套规范化的，适合本校特点的管理和奖惩制度，为教师提供更的课题和学习机会，确实提高校本教研的效率，从而使学校形成一种研究性学习的良好风气，促进学校良性发展。
参考文献
一、理论学习方面：通过这一学期的实践，吸取《课程标准》的精华部分，坚持“健康第一”的指导思想，将发展学生的身体素质放在首要之位。为了更好的武装自己的头脑，我坚持研读《体育》等杂志，登陆体育学科的前沿网站，并认真做笔记，建立了自己的博客，及时反思每一节课的教学，记录经典案例，积极撰写自己的所感所思。
二、体育教学方面：一学期来，在区体校领导的指导和自己的努力下，教育教学水平有了一定的提高，在课堂上，注重常规教育。日常教学中，认真备课，严格按照教学计划上每一节课，绝不“放羊”，由于专业的原因，体育老师都是带几个班的课，所以我认真分析各班的学情与不同点，采用不同的教学方法，努力让学生掌握各项运动技能。在每学期开学第一节课我就会将体育课的常规、要求对他们说清楚，并且强调体育课和语文、数学、外语等学科一样，是一门课，不是玩。现在已经形成了常规，我们的体育课有序而精彩。上半年的学校教研课和区教研督导课中受到区体校领导和学校领导的好评，并获得优秀课的光荣称号，为学校体育教学做出了一定的成绩。
三、业余训练方面：篮球运动是我校的传统体育项目，本年度由于本人身体等情况虽不能承担教练员工作，作为体育教研组长心系学校，为学校寻找能胜任篮球训练的教练员，承担了学校篮球训练队的管理工作，并把自己多年来的训练经验传授给年轻教练，促使我校篮球训练工作顺利开展以及继续发扬光大。
为备战雨花区冬季运动会，我跟体育组丁老师组学校代表队，每天早上7点半至8点进行晨练一个多月，虽然区教育局因“甲流”原因取消了比赛，我还是为我们的学生因此提高了运动水平而感到高兴和欣慰。
四、学校群体工作：在完成教学任务及课外训练管理的同时，每天与体育组丁老师一道协同大队部抓好学校群体工作，如：课间操、体育活动课、班级篮球赛、校运会等等，通过开展各种形式的体育竞赛，提高了学生对体育运动的认识与兴趣，从而达到了增强学生体质健康的目的。
五、个人成绩
1、 区教研督导课中本人的体育课评定为优秀课。
2、 率队参加雨花区田径运动会获四个单项前六名。
3、 圆满组织全校一至六年级班级篮球赛得到了师生一致好评。
4、 圆满组织学校第一十四届校运会。
购物车(0)