时间：2023-03-23 15:09:40
导语：在多媒体课件制作论文的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
一、精心制作声像，让学生感知设备的内在美。计算机多媒体的一个优势，就是能把课文中抽象的文字变成具体可感的审美形象，这是增强审美感知力的重要手段。
一是精选或制作美的画面。如《景泰蓝的制作》课件中，制作者在开始阶段展示了几幅景泰蓝的成品图，在黑色的背景上，景泰蓝制品闪着柔和华贵的光泽，缓缓隐现，这让学生感受到了传统工艺的精髓，受到美的强烈震撼。文字图片的制作也要讲究。文字图片要能体现出“建筑的美”：注重文字的对称、整齐或错落有致；同时应注意文字色彩、字体、大小的变化，避免单调呆板。
二要应有良好的配音。好的配音能适当处理轻重、缓急、停顿、语气、韵律等技巧，具有音韵美和艺术穿透力，使具有视觉特征的文学作品立体化，变得鲜活起来。我们在《归园田居》课件中，用平静缓慢的语调、恬淡悠然的基调、沉稳清晰的节奏朗读全诗，引导学生感受陶渊明重返田园的愉悦心情，以声传情，声情并茂，达到了韵味无穷的艺术效果。
三要努力创设情境。“缀文者情动而辞发”，许多作品传诵不衰、常读常新，就是因为作家饱蘸着自己的思想感情，甚至凝聚着心血和生命。“观文者披文以入情”，读者的学习是“在他所创设的世界中直观自己”。那么怎样在语文课件中架起一道桥梁，沟通作者的创作情感与学生的学习情感，使它们碰撞、交触，从而引导学生感悟“美”的深蕴呢？创设情境。如《林黛玉进贾府》一文中，林黛玉“时时在意，处处小心，不肯轻易多说一句话、多行一步路”。黛玉的这种微妙心理，学生就很难理解，毕竟生活经历相距太远。那么制作该课课件时就要注意引导学生进入情境。我们的做法是在课件中载入一段录像：越剧《红楼梦》。戏剧中那富有表现力的唱词，很快诱导学生进入角色，从而感悟人物的性格美。
二、运用比较手法，让学生由接受到鉴赏美，陶冶情操。俄国教育家乌申斯基说：“比较是一切理解和思维的基础，我们正是通过比较了解世界上的一切的。”对于文学作品来说，运用比较映衬，最能显示事物的形象意境美。
在制作课件时，若能把握并突出这一点，就能使学生更好地发现美并受到陶冶。
比较的内容非常广泛，文章的立意、标题、结构、情节发展、人物性格到记叙的线索、说明的顺序、抒情的色彩、议论的作用乃至文章风格、词语运用、修辞手法等都在可比之列。我们可以纵比。如鲁迅的《祝福》，文中对祥林嫂的肖像描写主要有三次，课件中以图片展示出来，通过比较，让学生清晰地看到这些变化，体会人物在人生路上遭受的惨重打击，进而理解封建礼教和封建迷信对人的迫害，鉴赏人物形象体现出的悲剧美。也可以横比。如《群英会蒋干中计》课件中，可以设计一个表格，将周瑜与蒋干在群英会上的语言、动作、神情加以比较，通过比较得出结论：周瑜多谋善断，豪迈自信；蒋干少勇寡谋，自大愚蠢。在美与丑、智与愚的对照中可品鉴人物的形象美。
例如，在制作《孔雀东南飞》课件时，在学生初步熟悉课文的基础上，请学生仔细欣赏小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》，发挥充分的想象，通过音乐，在梁祝和焦刘之间构建起对封建礼教进行斗争的联盟。教材中的许多文章，描写形象生动，美感强烈，在制作这类课件时，在显示画面与显示文字之间，要适当留有间隙，让学生根据文字描述画面或根据画面进行文字表述。在此过程中，学生会反复思考，展开想象的翅膀，在脑中构筑或抓取美感较强、最具有代表性的景物，然后权衡比较，得出最佳答案。这个过程就是创造美的过程。《风景谈》、《雨中登泰山》之类的散文和《雨霖霖》之类的诗词课件，采用这种方法均可取得良好效果。
关键词：多媒体课件，视频编辑技术，非线性编辑，课件制作
一、概述
1.1 多媒体技术和多媒体课件
“多媒体”可以简单地理解为“多种媒体形式的集合”，而事实上多媒体技术是通过计算机技术，实现了文字、图片、视频、音频等多种媒体格式的有机结合，得到的最终媒体形式具有图文并茂、具体生动等特点。随着多媒体技术的发展，多媒体产出已经不再单纯地满足多样化展示，而实现了信息化互动，因此“多媒体技术”的发展趋势逐渐表现为越来越大的融合性。
时下对多媒体技术的定义很多，根据作者的研究并结合本论文的方向，总结如下的概念：所谓多媒体技术，是通过计算机平台实现的文字、图像、视频等多种形式的传播、互动系统。
多媒体技术优势很明显，从教育角度来说，相比传统的媒体应用方式更加生动、具体，同时表现出完善的体系化特点。
“多媒体课件”是基于多媒体技术出现的教育工具，其作用是在现代化的教学要求下出现的信息化教学手段，它存在多种形式，制作者可以根据需求选择不同的软件和平台，在素材的收集上也没有固定的要求。简单地说，多媒体课件的制作中，素材收集和课件制作是两个不同的领域，在时间和空间上没有任何的关联性，这就赋予了制作者极大的自由度。
很显然，非线性编辑是针对“线性编辑”而言的一种技术。
所谓“线性编辑”是指传统的视频编辑流程，在计算机技术尚不发达的阶段，一个视频的制作存在严格的流程控制，从视频的采集到最终输出，要用到很多的外部设备。例如：录像机、特效器、字幕机等等，在制作过程中由于视频资料都是存在于录像带（模拟视频），需要不断地观看素材内容以确定时间线，最终通过拷贝的方式制作在新的录像带上。
非线性视频编辑是伴随着数码视频收集装置出现的，并在计算机系统中得到了飞速发展的一项技术。非线性编辑的面向对象，就是现阶段数码拍录设备形成的数字信息，而这一种形式的素材可以直接存储在计算机介质中，通过软件的转化格式（模拟视频转化为数字视频）、直接导入、剪切、复制、粘贴、导出等一系列的操作，快速的形成需要的视频作品。
这一流程相比传统的线性编辑模式，一方面简化流程、节省时间、人力物力，另一方面，不需要大量的外部设备，只需要计算机软件产品即可实现特效、字幕等内容的制作。
二、非线性视频编辑技术在多媒体课件制作中的应用
能够实现多媒体课件制作的软件产品很多，如：PPT、Flash、Authorware等等，单纯地从视频编辑角度而言，主要使用的有绘声绘影、Premiere等等；而基于多媒体课件的非线性视频编辑技术应用，主要涉及到的内容包括三方面，即：素材采集、素材编辑和视频导出，以下分别介绍在课件制作中的应用特点。
2.1 素材收集
当前国内的教育体系中还存在一些弊端，突出表现为应试教育特点，在课件制作过程中“为制作而制作”，因此素材的收集带有一定的主观意图。
但实际上，基于视频制作的素材收集工作，除了通过认为设定的环境之外，也可以通过其他资源截取或日常积累拼合等方式实现。非线性视频编辑软件和技术，可以满足不同类型的媒体形式集合，例如针对文字内容的配音朗读，针对图片播放的动态视频播放等等。
2.2 素材处理
素材处理过程是非线性视频编辑的重点内容，但归纳起来也相对简单，主要有“输入、编辑、输出”三个步骤。
随着计算机软件技术的发展，非线性视频编辑软件对不同格式的素材具有很宽泛的兼容性，因此即便是原始素材不是数字信号，也可以通过转化步骤来实现。素材输入计算机存储介质之后，通过软件调用即可展开编辑过程。
视频编辑的具体操作需要专业性，但是原理同样简单，主要是确定视频素材片段的起始点。选择合适的时间顺序之后，通过复制（剪切）、粘贴等重复工作，最终可以形成一段合适的视频资料。
最后是输出过程，只需要按照编辑软件的需求进行输出，其主要目的是对编辑后的视频资料进行保存。
2.3 视频导出
视频的输出和导出是完全不同的概念，前者用来将视频资料存储在计算机介质中，而后者主要是为了满足获得在平台上播放的格式要求，尤其是针对一些多媒体综合性软件（如PPT），能否实现兼容等。
三、结束语
鉴于多媒体课件在教学工作中的重要作用，作者认为应该加强这一方面的技术研究和开发。截至目前，主流的多媒体软件（包括视频编辑软件）如PPT、lash、Authorware、Premiere等等，都是国外企业的产品，在使用中存在很大的限制。积极研发多媒体技术自主知识产权，对我国的教育事业有巨大的推动作用。
参考文献：
[1]张洋祥. 非线性视频编辑技术在多媒体课件制作中的处理与应用[J]. 电脑知识与技术（学术交流），2007，03：834+841.
[2]杨欣颖. 非线性视频编辑技术在多媒体课件制作中的处理与应用[J]. 文教资料，2006，21：177-178.
[3]任秀琴. 多媒体课件制作中的视频编辑应用[J]. 青海师专学报.教育科学，2006，05：112-114.
论文摘要：多媒体教学作为一种新的教学手段，在教学中的应用越来越广泛，本文对教师在使用多嫌体教学过程中对课程体系的掌握、基本操作技能、课件的制作过程，以及课件设计所遵循的原则和如何避免常见的问题做了详细的分析和要求，为多媒体教学的规范提供了可行的建议。
随着科学技术的飞速发展，多媒体教学在教学中的优势已越来越明显，其在教学中发挥的作用已经不可低估。运用现代化教学手段不仅可调动学生学习的主动性积极性，而且能为学生提供真实的学习环境，同时也为教师在授课过程中的各个方面提出了新的要求。
1、对课程体系的掌握要求
1.1对本门课程有完整系统的认识
多媒体教学是在教师对所任课程充分熟悉的基础上利用教学辅助工具对教学所做的进一步优化，只有对课程有完整系统的认识并充分熟悉教学的各个环节，才能针对教学内容和教学方式进行适当的优化。
1 .2应用型课程要能够熟练操作
有些课程需要教师利用多媒体进行实际操作的演示，所以教师只写教案或进行理论讲述是远远不够的，这就要求教师不但要写教案或做课件，还要对知识点的实际应用进行熟练操作，并结合工作当中的典型例子，让学生充分掌握课程内容。
1.3掌握学生的认知规律
不论采用什么样的教学方法，教学的主要目的就是让学生以一种比较容易接受的方式去理解知识、掌握知识，所以教师的任务不但是要传授知识，还要研究如何更好的传授知识，以便符合学生的思维和认知规律，只有在充分了解学生的思维和认知规律的基础上才能够针对他们利用多媒体设计出更好的例子和情境，充分利用多媒体的功能。
2、教师制作多媒体课件所要具备的基本技能
要进行多媒体课件制作，首先要了解多媒课件制作的工具。多媒体课件制作的工具，是指采集、编辑及处理音频、视频、静图及动画等多媒体教学信息素材的一系列应用软件，可分为多媒体素材的采集与制作软件和多媒体素材编辑合成软件两大类。“工欲善其事，必先利其器”，掌握这些常用制作软件，并且恰当地选择适合自己教学风格的软件，往往能在多媒体课件的制作中起到事半功倍的效果.
2.1操作文本输人与处理软件的技能
在多媒体课件教学中，文本是表达教学内容的重要部分。实现文本输人与处理的软件有很多，最为流行的是Word和PowerPoint，两者都能根据课件设计的需要制作出字形优美、任意字号的教学文本素材，并且生成的文件格式也能被大部分多媒体集成软件所支持。PowerPoint算不上课件制作系统，只能说是一个演示稿编辑软件。但简单易上手的特点使广大一线教师非常钟爱。
2.2操作静图素材采集与制作软件的技能
多媒体课件要美观、形象必须有图片搭配，这就要求教师掌握常用的图像制作和处理工具。课件制作中常用的图形处理软件有AutoCAD，Adobe Illustrator及Core1DRAW等，Core1DRAW较为流行。图像采集和制作软件常用的有Photostudio和Photoshop等。Photostudio是最新流行的图像采集与制作软件，它采用简洁的中文界面，可以直接从数字相机、扫描仪等输人设备获得图形，支持BMP，TIF，PCD，PCX，TCG和JPG等文件格式，而且操作简单。总之掌握必备的图像处理工具对课件认可程度的提高有很大的作用。
2.3操作音频素材采集与制作软件的技能
音频即声音。多媒体CAI课件中所用的音频主要包括课件的背景音乐、课文范读及音效三部分。采集与制作的声音文件可在Windows系统的“录音机”中进行，也可以应用Creative WaveStudio，Sound System，GoldWave及Sound Forge等音频处理软件。音频的正确使用可以避免课件静态的单调效果，使课件的信息容量得到扩充。
2.4操作视频素材采集与制作软件的技能
视频是CAI课件中的活动画面，大部分都是教学内容的真实场景再现，常用软件主要有Premiere和Personal AVI Editoro Premiere制作动态视频效果好，且功能强大，但操作较复杂，教师需经过专门学习才能熟练运用;Personal AVI Editor则适合一般教师制作简单的动态视频素材，不仅操作简单，且有多种图像、文字和声音的特效，将这些特效灵活搭配，即可轻松获得教学动态视频素材。视频的全理应用可以还原真实场景，使演示更加真切有说服力。
2.5操作动画素材采集与制作软件的技能
在教学内容中，有一些较抽象的概念和现象，仅凭学生的想像难以留下直观的认识，这时可借助CAI课件的动画将其表现得生动形象。多媒体CAI课件制作动画的常用软件主要有3D MAX及Authorware，Flash等。
3、制作课件过程的要求
3.1总体规划设计
3.1.1精选分析教材。并不是所有的教材都要制成课件，也并不是任何内容都适合制作课件。课件主要选用传统教学手段难以展开的教材内容，这样才能充分体现多媒体课件的优势。根据教学需要和课件制作软件的特点，认真细致地分析教材内容，划分成若干知识块，找出知识块之间的联系，并对此重新整合，以利于课件制作。
3.1.2选择制作软件。根据不同的教学需要，选择合适的制作软件，才能加快课件的制作进程，节省人力物力，有利于课件的主体制作。知识传授型课件应选择PowerPoint或Authorware制作，自学辅导型和复习检测型应选择Authorware制作。
3.1.3构思设计流程。像程序设计需要设计流程一样，根据制作要求，确定好教材内容的制作顺序和展示顺序。制作时一定要注意程序模块之间的转换，如幻灯片的链接，页面的跳转，程序的退出等。
3.1.4编写多媒体教案。根据以上三步，结合传统备课的形式与要求，编写出多媒体教案。
3.2素材采集加工
3.2.1文本的准备。多媒体课件要展示教学目标，重点难点知识，教学资料，课堂检测等，这些素材主要从键盘输人，如教学目标展示，背景资料等。应用前一定要保证其正确无误。
3.2.2图片的准备，课件经常会用到背景图案、按钮等，这些图片可以来源于制作软件本身，也可以用Windows的画图工具或软件Photoshop自制。而绝大部分图片是为教材内容服务的，可以直接用扫描仪或数码相机取自教材或其他直观教具，如插图等。
3.2.3动画的准备。动画有很强的表现力，可以大大丰富和充实我们的教学内容。用Authorware， Flash， PowerPoint， Animator Studio，Cool 3D， 3DMax都可以设计动画。
3.2.4声音的准备。多媒体课件的声音素材主要包括背景音乐和讲解。背景音乐主要来自于一些声音文件，它可以烘托课堂气氛，增强教学效果。讲解要靠自己录制。Creative WaveStudio、Sound System、GoldWave及Sound Forge等音频处理软件都可以派上用场。
3.3主体编辑制作
要用选定的多媒体制作软件进行编辑，制作出满意的多媒体课件，在教材选用得当，素材准备充分后，接下来便是课件主体部分的精心制作。优秀的多媒体课件要有非常友好的人机交互界面。因此，制作课件时，要设计出新颖便捷的交互界面，或者播放按钮，必要时还要有操作提示和防错功能，以增强课件的可控性和可移植性。
3.4组织播放调试
经过主体编辑制作，课件基本成型。为了增强课件的实用性和通用性，需要在打包之前，对课件进行全面的组织播放和反复调试。比如:点击按钮是否放在同一位置;页面导航和超链是否简洁明了;课件演示时间是否适当
4、多媒体课件在课堂应用中的要求
在实际应用中，尽管多媒体技术正逐步走进课堂，进而将课堂教学引到全新的境界，许多教师的多媒体教学实践存在一些误区，如何避免这些误区已成为多媒体教学的亚待解决的问题。
4.1根据讲课实际需要制作和应用多媒体课件
在多媒体教学初步开展的学校，普遍有这样的现象:为了一节公开课，多名教师费尽心机苦战多日，方才“精制”出一个课件，而在平时教学中则被束之高阁了。
我们应该注意到，多媒体教学普及的原因除了硬件数量不足外，最重要的因素是相关课件的医乏以及制作的困难。那这样的话可以另辟蹊径吗?首先可以因地制宜选择制作课件的软件，一些难度较大、要求较高的课件，可用比较流行的、功能强大的Authorware，Director等多媒体制作软件，辅以专门的图形图像、音频及动画软件制作完成。而一般的课件不妨试试易学易用的PowerPoint。二是可以给课件“减肥”。设计课件时应把精力集中花在每堂课的重点、难点的突破上，每一堂课突破一两个难点足矣，不必面面俱到。三是采取“拿来主义”，对原有的课件.可利用抓图、动画等软件截取其中所需部分，重新组合加工，使制作过程更轻松。虽然当前多媒体教学还受多种条件的制约，但倘若能将现有硬件设备和课件资源充分利用起来，还是大有潜力的。
4.2避免单纯的课件演示，加强多媒体授课的交互性
在使用多媒体课件的教师中，常有一些人为图方便，将课件设计成顺序式结构，上课时只需按一个键，课件便按顺序播放下去。这样的课件便是“流水课”，此类现象实在是多媒体教学的悲哀。究其根源，实质上是“以教师为中心”演变成了“电脑十教师”为中心，更强化了教师的主动性和学生的被动性。
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【摘要】教学组织形式是教师和学生在人员、程序、时空关系上的组合方式。不同的教学组织形式， 反映了不同的教学理念和社会客观条件。随着现代科技的进步， 计算机和网络信息技术在社会中大量普及和应用， 网络教学开始作为一种全新的教学形式， 出现在我们的面前。
【关键词】教学组织形式 教师和学生在人员、程序、时空关系上的组合方式
不同的教学组织形式
反映了不同的教学理念和社会客观条件
【本页关键词】学术期刊征稿 职称论文投稿 职称
【正文】
教学组织形式是教师和学生在人员、程序、时空关系上的组合方式。不同的教学组织形式， 反映了不同的教学理念和社会客观条件。随着现代科技的进步， 计算机和网络信息技术在社会中大量普及和应用， 网络教学开始作为一种全新的教学形式， 出现在我们的面前。将网络技术运用于中等专业学校的《机械制图》教学， 可促进《机械制图》教学方法的改进， 扩大课堂知识容量，优化教学过程， 提高教学效率。
一、传统教学模式和网络教学模式的比较传统课堂教学强调知识的有效性和便捷性， 走的是一条“授—受”的路线。由于教学安排严密有序、整齐划一， 很难真正实施以学生为中心的教学模式， 所以， 教师一言堂、满堂灌， 学生死记硬背成了传统课堂教学的一种普遍现象。网络教学是应用计算机和网络技术， 通过多媒体教学信息的传输和共享， 以及师生远程互动来实现学习目标的现代化教学形式。网络教学是开放式的， 学生主动性学习成为一种必然现象。它的实质是个别教学。在符合总体教学目标的前提下， 学生可以有针对性地开展学习; 课程和进度允许因人而异， 学生根据个人的情况， 可以反复学习、重点学习; 学生通过查找、探究的学习过程， 能够提高认知和思辩能力， 有利于开发学生的智慧潜力。在目前尚未达到远程教育普及的情况下， 现在部分学校已配备了功能齐全的计算机网络教室， 网络教学使得多媒体课件的运用更灵活、有效。学校内部课堂教学的网络化及网络教学系统的开通， 也能提高课程的整体教学效率。
二、《机械制图》课程教学网络化的优势《机械制图》课程教学不同于其他课程， 它比较注重于形象思维。三维空间概念的建立在《机械制图》学习中非常关键。在机械制图教学中， 图形的分析与讲解贯穿于整个教学的全过程。在传统教学方式中， 教师为了帮助学生建立空间概念， 就必须在课堂上用大量板书并辅助以模型挂图进行讲解、分析， 并在课后布置学生完成较多的作图练习， 进行知识巩固， 且为了更好的提高学生的实际绘图技能技巧， 还要增加一定数量的绘图课指导学生进行图板练习， 教师的教学工作量较大， 学生的作业负担较重， 学习比较被动。实际效果并不理想， 学生的空间思维建立达不到预期的效果， 两极分化及其严重。1. 网络最大限度地利用了各种教学资源， 集中优秀课件， 优化课堂教学随着教学改革的不断推进， 采用计算机多媒体辅助课堂教学的方式已经比较普遍。根据《机械制图》课程的教学特点， 多媒体课件制作一般图形容量较大， 需使用多种图形软件制作完成，每个课件制作时间长， 且教学时灵活性较差。在教学中， 计算机系统不仅能将已有的大量的信息资料作为教学素材储存起来(如必要的课堂教学图片、例题及学生课堂练习题、课后的作业题、部分课件积件、录象和VCD 教学片段等) ， 而且调用资料方便。另外由于多媒体课件、录象和VCD 教学片段、图片都可以通过网络系统不同的功能， 独立的、适时适度播放或打开直接参与教学， 所以许多部分无需做在课堂教学的主课件内， 缩短了课件制作的时间， 提高了课件制作的效率。教学内容能根据上课的实际效果进行调整， 使用灵活， 使多媒体课件辅助教学能广泛运用到教学中去。根据现有的教学体系， 网络教学最大限度地利用了各种教学资源， 集中优秀课件， 优化课堂教学。2. 网络最广泛的利用课余的时间、地域， 单独地进行课程的再学习教学效率的提高， 不仅在于课堂教学， 而且包括课前、课后学生的预复习和学生的自学， 网络教学最广泛的利用了学生课余的时间、地域， 充分发挥了学生的再学习潜力。这种模式是由教师将教学要求、教学内容、以及教学评测等教学材料， 编制成相关文件， 存放在W eb 服务器上， 学生通过浏览这些页面来达到学习的目的。当学生遇到疑难问题时， 便以电子邮件或主题讨论等其他方式向教师和同学请教， 教师和其它同学对学生的疑难问题给予参与讨论， 再通过电子邮件对学生的疑难问题给予解答。特别是《机械制图》教学， 由于每个学生个体的空间想象能力差异很大， 要提高学生整体的学习能力， 就必须运用各种教学手段、方法及工具强化感性认识， IN T 网有强大的功能， 网络教学能为学生提供多种学习方法， 激发学生主动参与的热情， 提高学生的自学能力， 切实将以教师为主导， 学生为主体的现代教学思想贯彻到整个《机械制图》课程教学中去。
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关键词：多媒体；课件；Authorware；背景音乐；多媒体
前言
多媒体课件以丰富的视听信息，生动的图形、图像，高科技表现手段使教学内容化繁为简，化宏观为微观，形象生动，创设情境，论文使理论学习、问题辅助学习、激发兴趣和协作学习等在教学中得以体现，使学生由被动学习变为主动学习，由个体独立学习变为群体合作学习，由复制性学习变为创造性学习[1]。本文采用的Authorware7.0软件，通过Fireworks8.0创作动画辅助，将多种教学媒体和教学方法有机结合，完成《电子测量技术》课程的课件设计。
1课件的设计
《电子测量技术》课程是高等职业教育电子信息、应用电子、自动化等专业的专业基础课，同时也是新知识点较多的一门课程。针对职业教育特点，我们主编了《电子测量技术》规划教材，2003年由电子工业出版社出版，教材目前印刷7次，印数已达3万册。因此，从教学角度出发，考虑该教材已获得广泛承认，课件内容以该书为基础，涵盖《电子测量技术》全书12章节内容，并且借鉴原来基于PowerPoint课件的经验，各章节自成体系，按教学大纲划分出知识点；其次是课件应具有良好的用户界面和视觉、听觉效果，课件所使用的计算机硬件和软件开发环境相对兼容，便于升级扩展。
1）脚本的编写
编写详细的脚本，是整个多媒体课件开发过程中的一个重要环节，它把课件设计与制作紧密地联系在一起，成为课件制作的重要依据。毕业论文编写脚本包括界面设计、交互设计和风格设计3个方面[2]。
界面是教学信息在屏幕上的显示区域及用户操作区域，设计时我们主要突出“教为学”的思想，围绕教学内容这一中心，既防止课件界面色彩、声像效果等过分浓烈、喧宾夺主，影响学习内容；又考虑课程部分内容如仪器内部电路抽象、枯燥，而学生需要感官刺激，激发兴趣的特点。
同时，我们体会多媒体课件的强大生命力主要体现在交互能力上，比如只需通过单击屏幕上某个特殊的链接设置，方便实现不同对象之间的跳转。本设计中创建了两个导航结构，一种是利用“导航”图标指向框架图标中的某一页，来实现程序内部的跳转和调用。另一种是通过“框架”图标内嵌的导航控件来实现不同页面间的浏览、翻页。除此之外还可以通过设置相应的超文本链接来实现交互性能。
在风格设计上主要体现界面、字幕和显示对象上整体的和谐统一。
2）框架结构的设计
编辑之前考虑到有大量的文本的输入，实现各个章节之间的翻转如果只使用“交互”图标，也是可以实现翻页功能，但硕士论文制作起来比较麻烦，而且在查找页和指定固定页方面力不从心。因此运用“框架”图标及“导航”图标制作文本浏览，就方便多了[2]。
“框架”图标和“导航”图标密切相关，经常放在一起使用。导航结构提供了选择路径的方法，可以根据设置自动跳转到指定的目标页上；“框架”图标可以方便地设计含有图形、声音、动画等组件的页面，最重要的是在“框架”图标的内部内嵌了一整套导航控件，通过这一控件可以更容易实现页面之间的来回翻转。
基本框架结构设计后，对有的地方进行了编辑，如更改控制按钮的位置和图标、设置按钮防止页面回绕、编辑进入和退出画面等，使其更适合课件的使用。
2多种媒体素材的使用
要实现多媒体课件的内容丰富多彩，使用多种媒体素材是必不可少的。其中文本、图形、图像是最基本元素，此外还有声音、动画、视频等媒体信息。考虑到职业教育“淡化理论、够用为度、培养技能、重在应用”的特点，我们认为对测量原理部分的讲解应力求突出基本概念，通俗易懂，工作总结便于自学，因此课件这部分主要以文本、图片形式，比较详细；而测量方法则应突出操作应用，在设计时则主要以视频演示为主；对测量仪器仪表则重点讲清工作原理和组成框图，在设计时主要以动画、网页内容为主，整个课件设计力求对多媒体资源的合理布局，使它们既符合教材要求，又突出多媒体特征。
1）文本的输入
Authorware可以直接将外部的文本输入到其内部，但是它有一特点就是在文本的输入格式方面有一定的限制，它只能输入TXT、RTF格式的文件[3]。对于不是这种格式的文档如果采用常规直接进行输入势必会占用很多时间，不利于课件的开发。因此借助系统剪贴板使用复制、粘贴的方法来添加文本。当文本过长时，或者输入的文本篇幅较大，采用滚动文本的输入方式，这样在预览时会显得更方便。
2）图片的应用
使用系统本身的绘图工具箱可以绘制出比较简单的画面，但对于《电子测量技术》这门课程仅仅依靠绘图工具箱不能达到实际的要求，如大量的仪器原理图、接线图、仪器面板图等，我们采取的第一个方法是采用Authorware7.0提供的插入外部对象的功能，将原来以Protel99SE、Word、LabVIEW等制作转换为图片形式，医学论文使设计的原料变得更加丰富。
3）添加背景音乐
在Authorware7.0系统中可以支持多种类型的声音文件格式，如WAV、SWA、AIFF、PCM、MP3等[3]，在制作课件时，通过“声音”图标来插入音频和设置声音播放，如控制播放次数、设置播放时间、速率等，可以轻松引用这些声音素材添加到课件中。在课件中导入背景音乐有它的优点，但是并不是每个人都喜欢有音乐，因此通过对“计算”图标和按钮响应的设置，编写按钮激活代码使课件在播放时可以由使用者根据自己的意愿单击相应的按钮，实现有声和静音之间的转换[4]。
4）动画的调用
动画是多媒体作品中不可缺少的一部分，也是设计中的一个亮点，但使用Authorware本身只能制作出二维的动画，即动画的对象只能在一个平面内运动，这样使演示的效果大打折扣，然而这并不说明Authorware不能演示三维动画，它可以通过文件插入的方式来演示其他软件制作的三维动画，同时系统本身也提供多种效果的页面切换功能，对各种外部和内部资源加以利用同样可以达到理想的效果。
制作动画的软件有很多，使用起来也各有特色。选择合适的创作工具是设计成功的关键，通过查阅相关的资料，了解Authorware系统提供了对GIF动画图像的支持，可以将其应用到课件中。GIF动画是一种特殊的图像格式，其中包含了多帧图像，这些图像按照一定的时间频率交替显示，从而达到动画显示的效果，具体是通过MacromediaFireworks8.0来设计。在Fireworks中制作动画的一种方法是通过创建元件并不停地改变它们的属性来产生运动的错觉。当按顺序播放所有的帧时就成了动画[5]。
5）智能对象与数字电影
智能对象就像一个插入Authorware作品的逻辑包，它是一个强有力的开发工具，它的不同之处在于它与向导的联接，向导可以给Authorware作品提供设置界面，职称论文并且可以在插入智能对象的位置添加各种变化、新的内容和逻辑关系。它能使看似繁琐的工作变得更加容易完成，即使是没有经验的开发人员也更容易更有效地完成任务。实际上智能对象在多媒体编辑上做出了根本性的改革。比如智能对象与数字电影的结合应用[3]。在课件中引入数字电影如果只是采用之前的方法，就是在流程线上添加相应的图标进行导入，在程序运行过程中当执行到该图标，系统会直接弹出播放的窗口，不利于下一操作，但是通过MovieController智能对象可以容易实现播放进度的调节。
6）网页链接
在课件设计时，考虑到有些仪器由于价格昂贵或者其他原因，学校无法购置，如数字通信测试用误码仪、逻辑分析仪等，课件设计中考虑实现网页的链接，链接到知名企业的网页上，已加强学生感性认识。这一功能是通过Fireworks中使用URL来实现，编辑选中的热点并对其指定URL路径，最后导出此URL即可实现指定网页的链接。
课件的主界面如图1所示，课件第1章界面如图2所示。
3课件的调试与打包
课件主要是为《电子测量技术》教材而制作的，因此为方便发行和使用，课件的后期工作就是进行调试和打包处理。
由于课件发行打包后将不允许用户再修改，打包之前应尽可能排除其中的错误，确认课件可以正常运行。英语论文调试可以通过两种方法来实现。一种是利用区段标志（开始/停止标志），另外一种是通过控制面板的使用。通过使用调试工具可以控制程序流程执行的区段，逐个执行程序流程中的设计图标。将制作好的课件与课件中的库文件一起打包能够提高文件的性能，减少文件的数量，使最后的作品的安装、运行更为容易，并且增加了作品运行的可靠性，避免运行时因为找不到外来函数或库文件而发生错误。
打包好的课件进行设置，可以运行在Windows95、Windows98、WindowsXP、或者是WindowsNT、Windows2000这样的32位操作系统中。其中要求的CPU应该是Pentium166以上兼容机种、内存是64M以上、硬盘容量780M、支持DirectX的显卡、光驱是8倍速以上的光驱，此外由于演示窗口大小设置为832*624像素，因此可以用于不低于16英寸显示器。制作好课件并打包后，就可以，课件时必须随同程序中用到的外部媒体文件或外部函数文件一同，Authorware7.0提供了作品的功能，该功能可以将运行作品所需的各种文件及外部函数输出到指定的目录中，从而形成用于发行的最终作品[3]。
4结论
随着各种多媒体教学的推广和普及，计算机辅助教学作为一种先进的教学手段，以其直观性、灵活性、实时性、立体化的优势，留学生论文越来越受到大家的青睐。要想运用好计算机辅助教学这一现代化的教学手段，其关键是要设计和制作出符合教学要求的多媒体课件[6]。我们的作品虽然完成了，但是在各院校使用过程中，一定还会发现很多不尽人意之处，我们将与时俱进，将作品更加完善，以更好的实现教学目的，达到教学效果。
参考文献
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【论文摘要】近些年来，国内几乎所有的高等院校都已不同程度地建设了一定数量的多媒体教室或给原有的一部分教室配置了多媒体教学设备，许多教师使用多媒体授课，在一定程度上提高了课堂教学效率，改善了教学效果。但是，这样是否已经实现了教学过程的最优化呢?作为一种新的教学手段．在教学实践中不可避免地存在一些需要探索的地方。下面就工科专业使用多媒体授课优化课堂教学改革作一不成熟的研究和探讨。
以计算机为代表的多媒体技术迅猛发展和大屏幕显示技术的日益完善，推动，教育改革的发展，使得现代教育技术成果在教学环节中的应用越来越广泛，在课堂教学中使用多媒体已成为当今高等教育提高教学质量的重要手段和措施。教育部《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》指出：“国家重点建设的高等学校所开设的必修课程，使用多媒体授课的课比例应达到30％以上，其它高等学校应达到15％以上”。近些年来，国内几乎所有的高等院校都已不同程度地建没了一定数量的多媒体教室或给原有的一部分教室配置了多媒体教学设备，许多教师使用多媒体授课，在一定程度上提高了课堂教学效率，改善了教学效果。但是．这样是否已经实现了教学过程的最优化呢?作为一种新的教学手段．在教学实践中不可避免地存在一些需要探索的地方。下面就工科专业使用多媒体授课优化课堂教学改革作一不成熟的研究和探讨。
1提高多媒体课件制作标准。切实保证授课质量。提高教学水平
多媒体课件是指基于计算机技术，将图、文、声、像等媒体元素有机结合以完成特定教学任务的教学软件。多媒体课件分为单机版和网络版。在实际教学中多媒体课件应该满足以下几点要求：
1．1教学性符合教学大纲要求，突出重点，分散难点，深入浅出，易于接受；注意启发，促进思维，培养能力。在制作课件前，一定要认真深入分析研究教材，明确教学目的，课件设计要做到突出重点、突破难点、形象生动、使学生便于接受。利用计算机集合处理文字、声音、图像、图形、动画等信息的新技术，对知识进行归纳，起到提纲挈领的作用．旁征博引，丰富教学内容，从而大大增加信息量。
1．2科学性内容正确，逻辑严谨，层次清楚；模拟仿真形象，举例准确、真实；场景设置、素材选取、名词术语、操作示范符合有关规定。应要求教师加强学习，端正认识，提高质量意识，要认识到应用多媒体授课的唯一目的就是提高教学质量，一切设想都是为了实现这一中心目的而进行的。目的明确了，方法的采用、课件的制作、教学过程的设计就会效率高，做起来得心应手。
1．3技术性图像、动画、声音、文字设计合理，无大面积文字；画面清晰，动画连续，色彩逼真，文字醒目；交互设计合理，智能性好；界面友好．操作简单、灵活。
要积极引进和改造校外高质量课件为我所用。这是一项花钱少、效率高的工作。可以在较短的时间内、制作出较多的高质量课件，节省大量劳动力。
1．4艺术性媒体多样，选材适度，创意新颖，构思巧妙，节奏合理；
1.5有效性
1．5．1适合课程教学特点，能有效提高课堂教学效果。课件制作一定要有特点、有个性。根据不同的教学内容，如文科、理科、艺术类、理论课、实验课的不同，采用不同的格式．根据教师与学生的差异，设计不同教学过程，以便做到因地制宜、因材施教。
1．5．2多媒体课件与黑板板书相结合。多媒体教室的屏幕不要当中放置，挂偏一点，空出黑板可以随时使用。配备移动话筒和遥控器，让教师从操作台解放出来，便于讲解表演，与学生交流。操作台的设计与安置应方便教师站着操作、站着上课。多媒体教室还需添置一些，大小搭配，不能把多媒体教室仅当作大教室使用，加强管理，便于教师随时备课与设备及时维修。另外，不是每一门课从头到尾都要用多媒体技术授课．未安排在多媒体教室上课的课程，有些章节也需应用多媒体技术授课，要让需用多媒体课的教学内容都能用上多媒体授课。
2规范多媒体教学管理制度，加强多媒体教学质量监控手段
多媒体授课作为一种现代化教学的辅助手段，对于充分利用优质教学资源，增强教学内容的感染力和表现力，调动学生学习的积极性和主动性，激发学生的学习兴趣，使学生在有限的时间内摄取更多的知识．从而提高教学效果和学习质量，为此更应规范多媒体教学管理制度，加强多媒体教学质量监控手段。
2．1多媒体授课要求
2．1．1使用多媒体设备授课的教师，要充分发挥多媒体课件图文并茂、音像丰富、信息量大的优势，应结合使用传统教学手段保持师生良好的情感沟通与交流，使之贯穿课堂教学的整个过程，避免以下现象：
1)讲解过程中教师坐在或站在操作台前埋头宣读，或只顾注视．操作计算机屏幕，不与学生直面交流，不顾学生听讲状态，整个授课过程中始终保持“坐式会议报告”的形式，忽视与学生思维节奏的合拍与互动。
2)课件画面转换快，传输知识的时间短于学生对知识点感知和记录的时间，致使学生理解不深刻、不透彻，失去学习兴趣
2．1．2使用多媒体设备授课的教师应做好充分的课前准备
1)教师课前应亲临教学现场与管理技术人员联系，调试课件，熟悉所用仪器设备和课件兼容情况。
2)避免由于临时安装．调试课件而浪费上课时间；做好应急预案，避免由于停电或设备故障等影响正常教学。
2．2实行多媒体授课准入制度
2．2．1要加强对教师进行多媒体设备使用的培训工作。采用多媒体设备使用证规范教学管理。
2．2.2要根据课程教学大纲和教案对多媒体课件进行审查、备案及课程教学质量监控，将意见或建议及时反馈主讲教师及管理部门，持续改进。
2．2．3建立日常检查，不定期抽查制度。在教学中如发现课程教学效果差．甚至严重影响教学正常进行，应当停止使用多媒体课件。
2-3要加强对多媒体教学设备管理，搞好维护，保持设备的良好状态。要将多媒体教学设备使用和故障排除的相关知识编写成册，发给教师，以便更好地使用多媒体教学设备。
2．4要鼓励任课教师自主进行多媒体课件的开发，定期举办优秀多媒体课件及多媒体授课评比活动，进行多媒体授课教学研讨或观摩，加强对多媒体教学方法的研究与交流，取长补短，进一步提高教学质量。
论文摘要：多媒体教学与传统教学相比具有很多优点，但多媒体教学也存在诸多问题。本文就其存在的问题及对策进行了简要的分析。
多媒体教学以其图文并茂、生动形象等特点，极大地吸引学生的学习兴趣，将课堂教学引人全新的境界，因而受到了教师们的青睐。但是，在多媒体教学实践过程中也存在诸多问题，现就我校多媒体教学以及本人实践经验，谈谈对这些问题的认识与体会，并探讨针对这些问题的相应对策。
一、多媒体教学存在的问题分析
(一)多媒体教学没有因课程而异
多媒体教学作为一种新的教学手段，具有传统教学不具备的许多优点，但不能不考虑课程性质和教学内容，不是所有的课程都适应多媒体教学。要根据各门课程的不同特点，根据学科性质和教学内容，有选择地使用多媒体，有些理论性较强的课程，如数学、程序算法分析等强课程不适用多媒体教学，需要教师富于理性且具有一定理论深度的分析和讲解，这样才能使学生更好地理解和掌握理论知识。如果在这些课程中引人多媒体教学，并不能发挥多媒体教学的优点，难以提高教学效果。
(二)混淆教师主导地位与多媒体辅助作用的关系教学是一门艺术，教师既是导演，又是演员。教学中，教师以其特有的人格魅力和富有情趣的讲解来感染学生，激发学生积极参与教学。教师在进行教学设计时，应当综合考虑教学过程中的各种要素，使现代信息技术与传统媒体相结合。但是，在实际教学中，有些教师不顾实际教学需要，上课时只顾用事先设计好的课件，单方面地一味播放、讲解，过分强调以计算机为中心，盲目地把所有的教学内容全部使用多媒体手段再现出来，教师成了多媒体操作员，失去了教师本身的人格魅力和富有情趣的讲解，学生在多媒体控制的教学过程中被动地接受，教师的主导作用和学生的主体地位都被计算机所取代。学生大部分时间都在被动接受知识，无法与教师进行很好的交流沟通，教师也无法根据学生掌握知识的情况对症教学，师生间无法进行教学互动，也就无法发挥学生的主动性、创造性，达不到很好的教学效果。
(三)教师讲课速度快，学生难以消化吸收
多媒体的快速显示功能增大了教学信息量，板书、课堂提问和启发式教学方法大量减少，造成学生目不暇接，忙于抄写笔记，没有时间完全读懂、分析、整合、储存，反而会使学生在短时间内大脑疲倦，无法跟上教师的思路，消化吸收所学的知识，课堂教学效果必然不好。教学应走出“讲得越多学生学得越多”的认识误区，注重贯彻“少而精”和“启发式”教学原则。
(四)多媒体课件制作质量较差
运用多媒体开展教学是为了让多媒体在课堂中尽可能发挥优越性，课件是重要媒介。有些教师在课件的表现形式上花费大量时间，配上图画、音乐和影像，希望页面看上去丰富多彩、富于变化。但是主次不分，层次不明，学生只被课件的画面所吸引，却忽略了学习内容。事实上，过多的色彩、动画显得那么不合时宜，既分散了学生的注意力，又偏离了教学的主题，而且在课件形式上花费了太多的时间和精力，影响了教师对内容的深人思考和研究，没有充足的精力和时间去设计教学环节。这样的课堂教学不利于学生想像力、判断力和思维能力的培养，也不利于学生情感的健康发展。有些教师的多媒体课件制作质量较差，如课件只是电子文字，或不能很好掌握多媒体技术，在演示的过程中会经常出现卡壳、启动不灵的情况，因而不能有效发挥多媒体教学的优势。
二、解决多媒体教学问题的对策
(一)更新教学理念，明确教学指导思想
多媒体教学存在的问题与教师陈旧的教育理论有着不可分割的联系。无论是传统教学还是采用多媒体教学，都需要提高教师的职业素养。如果教师不认真备课和教学，不去依据教学对象、教学目标、教学情境组织教学，再好的多媒体也无法提高教学质量。作为一个教育工作者，在使用现代化教学手段时，要转换教学理念，真正体现教师在教学中的“引路人”作用，成为学生的向导，而不是学生的“代步工具”。建立和谐愉悦的教学环境，引导学生主动学习。在多媒体教学中，教师重要的是为学生营造一个自主学习、积极创新的环境，当好学生的“引路人”，让学生自己去发现规律，启发学生去感知、理解和应用，重视学生创造能力的培养。
(二)开展现代教育技术培训，提高教师的课件制作水平
多媒体教学管理部门应积极组织教师进行多媒体技术培训，使相关教师系统地了解和掌握多媒体教学的理论和技能。多媒体教学培训的内容应包括:现代教学思想及教学理论;多媒体教学设备的应用;课件的制作;正确处理人、机和软件的关系;多媒体上课时的注意事项等等。培训要根据教师对教育技术掌握程度的差异性，针对初次使用多媒体的教师以及那些使用技能还不够熟练、操作水平比较低，对使用过程中所出现的一些故障、技能性问题不能很好解决的教师，应开展多媒体使用培训，提高教师的实际操作能力，保障多媒体教学的顺利实施。定期举办课件制作专题培训，提高部分教师的课件制作水平。定期举办一些层次较高的学术讲座，使部分教师了解现代教育技术发展的最新动态，鼓励他们参与教育技术研究。
[关键词]CAI 多媒体；舞蹈基本功；课件；积件
多媒体课件一直主要用于理论或文化教学课程中，如何将这种课件方式用于舞蹈基本功教学中，使得实践教学与课件能有机结合是笔者近些年在探索和研究的问题。2013年借助广东省高职院校教育教学改革项目――《运动解剖学在舞蹈基本功训练中的实践运用研究》，笔者主要负责图形图像及课件技术方面的主要操作。正是在研究过程中发现，多媒体课件在实践教学中能大幅度提高教授理论知识的效率，能清晰地将解剖学知识展示给学生，也使笔者进一步探索计算机辅助教学（Computer Aided Instruction ，简称CAI）模式在舞蹈实践教学中的应用。
计算机辅助教学是指在计算机辅助下进行的各种教学活动，以对话方式与学生讨论教学内容、安排教学进程、进行教学训练的方法与技术。CAI为学生提供一个良好的个人化学习环境。综合应用多媒体、超文本、人工智能和知识库等计算机技术，克服了传统教学方式上单一、片面的缺点。它的使用能有效地缩短学习时间、提高教学质量和教学效率，实现最优化的教学目标。经过40多年的发展，CAI在全球各类教育教学中得到了普遍应用，在教学过程中的技术优势已经得到了各界认可。舞蹈教学中也已普遍使用了多媒体技术，但更多是使用多媒体中的视频记录与回放，运用多媒体的技术仅停留在舞蹈表面形态观摩、模仿学习的状态。因此，如何将多媒体技术――制作CAI多媒体课件与舞蹈实践课堂教学结合，在舞蹈视频教学的基础上将理论知识直观地传达给学生，丰富舞蹈教学言传身教的单一教学方式，值得研究与思考。
一、传统舞蹈基本功教学课件的利与弊
（一）传统舞蹈基本功教学课件利弊分析。舞蹈基本功的训练课程是所有舞蹈专业方向中最基础的课程之一。目前，舞蹈基本功训练主要的方式有：中国舞训练、芭蕾舞训练、现代舞训练。传统舞蹈教学方法主要采用的是教师的言传身授。这种教学模式能将身体运动的过程、用力方法、肌肉伸展位置等一些细节直接示范给学生。同时，通过学生的动作技术模仿，能直接看到学生掌握的情况并及时纠正。然而，其最大的弊端在于教师在上课的过程中倾向于动作模仿、队形编排，而忽略了或无暇告知学生这些动作技术产生的缘由及历史文化背景。从而使学生只注重外在的模仿，而不知其产生的文化内涵，长此以往，学生会对训练过程中的枯燥、艰辛产生厌倦，而发展到舞蹈表演时，他们亦会更多追求动作技术外在形式，而不知该如何体现舞蹈文化内涵。从课堂教学的呈现看，舞蹈教师的课堂教学是没有课件的，大都是备课教案（如图1），这与其它理论课程有些不同。其它理论课程的教学除了有教案之外，还需将教案编成课件，在课堂上展示，让学生能够耳朵听课同时还能直观丰富多彩的课件，促进了课堂的生动性与有趣性。
可以说，电子影像设备在舞蹈教学中的应用一定程度上是舞蹈CAI教学模式的发展雏形，我们使用摄像机录制舞蹈教学视频，并且回放给师生观看，早期的珍贵影像成为舞蹈的传承和发展的宝贵资源。但是这些影像的制作工艺复杂，一旦制作完成就无法更改，无法随时加入教师实践过程中的感受与领悟要点，理论文字描述较少，现实使用中往往成为记录动作的机器，存在一定的局限性。
（二）舞蹈基本功课程采用CAI教学模式的意义。在国家提倡“素质教育”的前提下，我们的舞蹈基本功课程也需要从注重结果向注重过程转变，课堂教学内容需要加强理论知识的提高。随着科技的发展和计算机技术的普及，高科技的教育手段必然会与中国专业舞蹈教育相嫁接，它不仅能深化着舞蹈艺术自身的发展，也开启了人们重新探索舞蹈以及自身的大门，面对广大有提高“素质教育”需求的广大学子及舞蹈爱好者，引进CAI教学环境无疑是我们改革教学的一个重要手段，CAI教学模式不仅能加强舞蹈艺术教育的普及，广泛传播舞蹈知识。另一方面也能促进舞蹈教学理论的发展，笔者以《舞蹈解剖学》基本功课为例，将CAI多媒体课件引入课堂教学中，在实践课堂中有如下一些变化：
1.改变传统教学方法，学生认知与接受能力得到提高。以往对于舞蹈解剖学的理论知识主要靠教师的讲解来完成，再配合书籍和解剖图给学生们观看。常存在重点不够突出，讲解枯燥、语言嗦等问题。如果遇上低班学生，他们年龄小，语言理解力不强，大多不能引起他们的兴趣，导致教学进度缓慢，效果不明显，甚至忘记了最初告诉学生这些知识的缘由。而在使用多媒体课件后，课件中图形化的界面形象、直观地传达舞蹈身体解剖学的具体部位、作用及功能等方面。在讲解过程中再配合学生的身体动作示范，及对知识重点的强化从而增强了学生的感知，引起了学生的学习兴趣，使得学生更好地把握身体动作的用力点、速度及容易损伤等方面知识，将理论与实践形象地结合在一起，大大提高了教学效果。
2.提高教师理论知识累积与信息化操作能力。结合多媒体课件，使用3D人体模型可以全方位地研究人体结构，随时变换角度，加强了教师本身理论知识的累积与提升。如果教师对人体解剖结构都不熟悉，又如何能教给学生？因而，在制作多媒体课件的过程中其实也是加强教师综合素质的一个过程，通过制作多媒体课件能有效提高教师的信息化操作能力，而通过学习和制作，使得教师的理论知识进一步得到升华。
3.为舞蹈基本功教学研究提供一手材料。多媒体课件的制作不仅在教学中取得了实际效果，也将成为取代传统教案的一个全新的媒介。直观的图形化界面和身体动作示范结合在一起，为今后的教学研究积累了一手资料，为舞蹈多媒体课件的制作和发展奠定了一定基础，也为我们今后研究舞蹈基本功课件积件模型积累了一定经验。
二、CAI技术在舞蹈基本功实践教学中的应用
（一）CAI技术在舞蹈实践课堂应用的必要性。在研究过程中，我们把运动解剖学的相关课程提炼加工后制作成多媒体课件，实践过程中应用的软件有Power Point、Photo Shop、3D body等软件，通过截图，标注等手段突出了教学中的知识重点，形象地将运动解剖学的知识点传递给学生。需要说明的是，《舞蹈解剖学》多媒体教学课件在舞蹈基本功教学中不是取代教师的教学，而是作为课堂教学的辅助手段，受技术条件的制约，目前《运动解剖学》多媒体课件的制作大部分还处于平面阶段，3D技术的应用所占比重比较少，还需要进一步学习和开发。
1.CAI在舞蹈课程中应用的现状。相对于其他学科，CAI在艺术教育中的应用就显得比较少，而在艺术教育中除了艺术设计的专业是以CAI为主之外，CAI在音乐、美术等学科的艺术教育中也有部分应用，但是在舞蹈艺术教育中应用得就比较少，尤其是在实践课堂，基本上还没有CAI教学手段的应用。CAI在舞蹈课堂教学应用比较少的主要缘由笔者认为表现在以下几方面：
一是硬件方面的缺失，目前我国的舞蹈实训教室基本上没有配备CAI教学环境，在舞蹈教学中应用得比较多的就是视频的观看和模仿，没有充分发挥CAI强大的人机交互功能。二是多媒体课件制作人才的缺乏，当下舞蹈教师的课件制作能力有待提高，由于舞蹈教学中的理论知识基本上是属于言传身教，而且舞蹈课程主要以训练为主，因此广大舞蹈教师都忽略了提高自身多媒体课件的制作能力，也正是由于这两方面相互制约的因素导致了舞蹈教学中多媒体教学的不足。
2.舞蹈基本功教学引进CAI多媒体教学的必要性。随着时展，单一的舞蹈技术已经越来越不能满足市场需求和人才的发展需要了。舞蹈不仅仅需要技术，更需要文化，这文化既有基础的学科知识了解，更注重文化艺术的修养，提升学生实际素质，同时也是满足社会发展的需求。因此，即使是以基本功训练为主的课程也需要从注重结果向注重过程转变，课堂教学内容在提升技能的同时，需要加强理论知识的提高。而随着科技的发展和计算机技术的普及，高科技的教育手段必然会与中国舞蹈教育相嫁接。它不仅能深化舞蹈艺术自身的发展，也开启了人们重新探索舞蹈以及自身的大门，而引进CAI教学环境无疑是促进教学改革的一个重要手段。CAI教学模式不仅能加强舞蹈艺术教育的普及，广泛传播舞蹈知识；另一方面也能促进舞蹈教学理论的发展，将枯燥、晦涩的理论变成生动、形象、直观的模式传送给每位学生，让他们易懂、易接受。
（二）CAI教学模式在舞蹈教学中的应用前景
1.改变目前的教学模式。著名舞蹈艺术家吕艺生在《舞蹈教育学》一书中曾说道：“中国专业舞蹈的教育目的，总的来说就是在坚持社会主义办学方式的前提下，提高受教育者的艺术鉴赏力和参与力，为国家培养全面发展的各类舞蹈人才。”[1] 二十世纪九十年代，随着我国兴起“素质教育”的浪潮，从普通中小学到各地高校相继开设了舞蹈选修课和必修课。“在高校开设舞蹈教育课程，其目的并不是为了让每个学生都成为专门的舞蹈家，而是把它作为一种审美教育，目的在于培养学生的文化修养、提高学生的审美能力、艺术鉴赏能力，提高舞蹈欣赏水平，最终达到提高全民族的科学文化水平，提高新一代的艺术素养。”[2] CAI多媒体教学模式在舞蹈教育的推广中必将发挥重要作用，理论知识与实践练习相结合能使学生学得更明白，训练的效率也会更高。CAI教学模式在舞蹈实践课堂中的应用必将打破舞蹈教育“言传身授”的传统教学模式。
2.为舞蹈课程网络化打下基础。目前，舞蹈实践课堂教学中运用多媒体课件比较少，但是当前，发展教育信息化是我国教育事业发展的趋势，舞蹈亦需要与时俱进。笔者相信，不久的将来，会大力开展地网络课程和舞蹈远程教学模式，而CAI多媒体教学模式则为大面积普及舞蹈教育提供了强有力的技术支持，高科技的信息技术在舞蹈艺术教育中的应用必然会成为舞蹈教育新的增长点。
三、关于启动基于积件思想的舞蹈课程资源库的研究构想
积件（Integrable ware）是由教师和学生根据教学需要自己组合运用多媒体教学信息资源的教学软件系统。积件思想作为一种关于CAI发展的系统思路，是对多媒体教学信息资源和教学过程进行准备、检索、设计、组合、使用、管理、评价的理论与实践。它不仅是在技术上把教学资源素材库和多媒体著作平台的简单叠加，同时从课件的经验中发展出来的现代教材建设的重要观念转变，是继第一代教学软件课件之后的新一代教学软件系统和教学媒体理论。其主要特点有：1）积件与教材版本无关性；2）基元性与可积性；3）开放性，自繁殖性；4）继承性与发展性；5）技术标准规范性；6）易用性、通用性、灵活性、实用性。
目前舞蹈教学中使用最多的教学课件基本上是以不可编辑的视频影像为主，属于高度集成的多媒体课件，是编制者按照其教学思路组织起来的前后连贯的教学课件，课件发行后不可修改，具有整体性、固定性和封闭性。但是如果我们建设基于积件思想的舞蹈积件库，制作碎片化的舞蹈课件，今后在使用 CAI教学模式时除了可以使用这些传统课件之外，还可以由教师随时进行高效率的编辑、修改、增加、自由组合库内资源。
然而，由于舞蹈教学课件的缺乏，制作舞蹈教学课件的人才较少，要想持续不断地发展舞蹈多媒体教学课件必须提高舞蹈教师的信息化操作能力，最终建设一个基于积件思想“人人为我、我为人人”的舞蹈教学资源库。笔者有以下一些构想：
1、建构舞蹈积件素材库。舞蹈积件库是整个资源库的核心，研究如何让舞蹈教学资源碎片化，以便于使用者积累和自由组合。另外，构建积件库需要普遍提高舞蹈教师的计算机操作能力及课件制作能力，因此，还需加强教师计算机操作能力，经常组织培训与进修学习。
2、搭建积件组合平台。有了积件库作为支撑，如何方便地将库内资源组合成为一堂课还需要搭建一个操作简便，功能齐全的积件组合平台，以方便教师们的组织教学内容，丰富舞蹈教学的内涵。
3、制定积件使用管理规则。为了促进积件库内容的积累，设立一定的资源库准入门槛，制定相应的使用规则可以防止使用者只拿取不增添的坏习惯。良好的使用管理规则不仅可以有效统计出积件的使用情况和使用价值，还能提高教师们制作积件素材的积极性，让教师们主动地提高自身的业务能力。
结语
通过将CAI多媒体课件放入舞蹈基本功训练过程的研究，笔者认为，把理论知识带入实践课堂是我们舞蹈基本功课堂教学研究的突破口，而多媒体教学环境（CAI）应该在舞蹈实训课堂成为标准配备，进一步提高信息化技术水平是舞蹈授课教师的努力方向，另一方面也为探索舞蹈教学资源库的建设打下一定基础。在当前网络教育大发展、“素质教育”的普及产生巨大需求的背景下，推动信息技术在艺术教育中的交叉结合必将成为我们舞蹈教育现代化发展的新方向。 （责任编辑：刘小红）
注释：
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论文摘要:本文尝试以广告心理学中的有关感觉和知觉的理论为指导，探讨多媒体教学中的课件制作方法。根据此原则制作的课件会具有广告般效应，可吸引学习者的注意力、激发其学习兴趣并增强其记忆效果，从而达到提高教学质量的目的。
一、引言
随着现代技术的逐步发展，网络和多媒体被越来越广泛地运用于课堂教学中。现在的教学模式已经由单纯依靠课本、粉笔、黑板，改变成依靠网络和多媒体;由教师讲、学生听的传统模式改变为计算机(网络)、教学软件、课堂教学三位一体、综合运用的个性化、主动式的学习模式。教师在利用多媒体进行课堂教学时无疑会使用PowerPoint演示文稿。尽管现在“Power-Point演示文稿”这个术语已经被人们所熟悉，但是，有许多教师对PowerPoint文稿的制作和使用并不熟悉，不能充分发挥PowerPoint演示文稿在课堂上的作用。因此，本文作者将借鉴广告心理学的相关理论来说明制作高水平Power-Point演示文稿的方法和规则，以便使其更有利于教学。
二、多媒体课件的制作要借鉴广告心理学的相关理论
多媒体的使用目的在于最大限度地刺激学生的感官、激发其兴趣、提高其记忆量。多媒体最早利用于广告中目的是使广告的内容更加形象、形式更加多样、效果更具美感。因此也就更能吸引观众的注意力，进而给观众留下深刻的印象。用广告心理学的术语描述就应该是:广告可以带给视听者带来一个由Attention(注意)、Inter-est(兴趣)、Desire(欲望)到Action(行动)的一个心理历程。多媒体课件的应用目的也是通过视觉刺激达到增强学生学习兴趣和加深其学习印象的目的。学习者同样会有一个从Attention(注意)、Interest(兴趣)到Memory(记忆)的学习过程。因此，广告心理学中的一些理论可以被借鉴到多媒体课件的制作中来。为了实现吸引学习者注意的目标，教师在设计重点内容课件时应该遵循广告心理学的三个原则:“视觉优势”原则、“联觉”原则和“7士2”原则。
三、多媒体幻灯片课件制作三原则
1.“视觉优势”原则
视与听是人脑的两大传递信息的通道。在《广告与消费心理学》一书中有这样一个对比试验:该试验共用了九个字，分别用中英文表述。让美国人和中国人在相同的条件下，先后用听觉和视觉去接受中文字或英文字，然后顺序地回忆所接受的九个字。结果发现:中国被试者与美国被试者的记忆优势相反，前者视优于听(除最后两个字外)，后者听优于视.
为了对中国人“视优于听”这一论断进行验证，我院曾在2004级教改实验班中进行了实验。实验步骤如下:首先，准备一个由30字组成句子，将其分别制成长达12秒音频文件和幻灯片文件;然后，随机抽取40名学生平均分为两组，分别使用音频文件和幻灯片文件。第一组听完后间隔12秒将听到的内容默写下来，第二组用12秒看完这句话，而后也间隔12秒将看到的内容默写下来;最后进行比对研究，30个字以听到18个字为.达标。结果显示:第一组12人达标，第二组17人达标。这一实验同样证明了该论断的正确性。
但目前许多课件所使用的文本都带有对应的音频内容，而且这些音频内容为重点内容，必须要播放。音频文件和对应的文本既可以同步播放也可以异步播放，文本可以先于音频文件，反之亦然。那么究竟哪一种播放方式更合理、更能够刺激学生的感官并能提高学生的记忆量呢?随后我院又在2006级学生中进行了第二个实验:制作三个幻灯片文件，三个文件内容一致，都是由一个音频文件和对应的文本构成。第一组音频文件和对应文本同步播放;第二组和第三组采取先后播放的方式，但是第二组音频先于文本播放，第三组文本先于音频。实验对象则是30名已经通过大学英语四级考试的学生，他们在统计学的意义上说无明显差异，水平相近。将他们分为三组，分别使用三个文件，播放完毕后请学生们写下记住的内容，评分标准以大学英语四级考试听写的阅卷标准为准，满分为10分。将每组10名学生的得分累加得到最后结果。结果显示:第一组得分53分;第二组得分78分;第三组得分67分。
通过上面的实验结果对利用多媒体课件进行教学的启示有三点:第一，对于中国的外语学习者来说，视觉媒介比听觉媒介更有利，同一份教学资料如果有音频和文本两种版本，应优先选择文本;第二，如果音频版本必须播放，那么应先播放音频内容，而后才是文本，不要同步播放;第三，视觉媒介的文案编排应有所不同:对于视觉媒介，重要信息最好加大字号突出重点。通过对视觉媒体的侧重，达到最大限度刺激学生感官，吸引学生注意力的目的。
2.“联觉”原则
上面的实验说明了“视觉”原则在课件制作中起重要的作用，但这并不意味着音频文件在多媒体教学中不重要。通过听觉刺激使学生获得必要的知识也是很重要的，关键在于如何提高学生对所听内容的吸收率。广告心理学中有“联觉效应”的理论。“联觉”是由一种已经产生的感觉，引起另一种感觉的心理现象。它是感觉相互作用的一种特殊表现。联觉现象遍及所有感觉。由于联觉现象普遍存在，在人类的自然语言系统中，出现了诸如甜美的歌声、温柔的话语、宏亮的笑声等这类跨感觉道的形容词。在这里，歌声、话语、笑声是听觉系统的功能;而甜美是味觉与视觉的综合;温柔属于温度觉与触觉，宏亮，则是视觉特性了。
人的各种感觉并不是孤立的，而是相互联系、相互制约的。人们有这样的体验:看到红的、橙的、黄的颜色会产生温暖的感觉，而看到蓝的、青的、绿的颜色会有寒冷、凉快的感觉。因而，前者被称为暖色;后者被称为冷色。在这里，颜色是视觉的属性，可是冷暖确是温度觉。这种不同感觉之间的影响，被称作感觉的相互作用。这种感觉相互作用的现象是相当普遍的。例如，极大的响声能引起麻疼的感觉;轻松的乐曲会使人感到轻松;光亮还能提高声音的响度。心理学的实验还发现一些感觉相互作用的微妙关系:例如，绿光会提高人的听力，而红光则使听力下降;在不同色光下，人的听力也会有所不同.
多媒体幻灯片的制作应充分利用“联觉”效应进行:例如，如果其中有幻灯片需要链接到听力内容，就应该普遍利用绿色调背景作为衬托，以最大限度地激发学生听觉的敏感度，进而提高听力训练的质量。如果多媒体幻灯片在制作过程中没有注意到联觉效应，背景颜色使用不当，或者画面令人目眩，就达不到预期的效果。因此，在制作多媒体课件时，教师要充分利用这一原则，以便更好地刺激学生的听觉，提高学生的听力水平，最终提高教师的授课效率和学生的学习效率。
3. "7士2’，原则
幻灯片投影仪不等于黑板，在黑板上的板书如果设计合理、书写得当，一些重要授课信息可以长时间保存到课堂时间结束。而利用多媒体课件上课则需要一页一页地切换页面，导致信息无法长久保留。黑板与多媒体的差别就如同电子图书和纸质的图书的差别一样，信息停留短暂性是计算机多媒体教学的特点。在这一点上计算机媒体如同电视媒体，而电视媒体中的广告却能以最快的速度吸引观众的注意力。因此，教师需要研究在多媒体课堂教学的中如何最大限度地吸引学生的注意力。广告心理学在这方面同样提供了许多可借鉴的方法。
学习者通过多媒体课件获得有关教学内容的必要信息到记忆行为的发生会需要或长或短的一段时间。因而课件内容不仅要一目了然，还要做到“过目不忘”。这就需要对学习者在获得授课信息之后如何能够进行记忆并保持多大部份的学习内容进行研究。一些心理学家倾向于用信息加工的观点解释记忆，认为记忆是人脑对所输人的信息进行编码、储存和提取的系统，并把记忆系统看成是由感觉记忆、短时一记忆和长时记忆所组成。笔者认为学生通过多媒体教学接受授课信息应该属于短时记忆的范畴。米勒(G. A. Mill-er)的实验研究表明:短时记忆的容量大约为7士21.27。意思是在短暂呈现的条件下，大脑能接受的数量至少是5个，至多是9个，平均为7个。换言之，在刺激的数目超过7个的场合下，大脑短时所接受的量一般是7个。近年的研究表明，记忆广度和记忆材料的性质有关。如果呈现的材料是无关联的数字、字母、单词或无意义音节，短时记忆广度为7士2个，超过这一范围，记忆就会发生错误。如果呈现的材料是有意义、有联系的并为人所熟悉的材料，记忆广度则可增力日。
根据这一原则，教师在多媒体课堂上所使用的课件信息量不要太大。以英语教学为例，教师所使用的幻灯片内容在10个单词以下，学生的回忆率为38%， 10个单词以上，则只有16%虽然短时记忆的具体数可能会因具体情况而不同。但有一点可以肯定:学习者在短暂中接受的信息是很有限的。所以教师不要因为使用课件便捷就无限加大授课内容，那样必定会事倍功半，不会有预期的教学效果。
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