时间：2023-03-23 15:09:59
导语：在科学与管理论文的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
一、挖掘新教材，聚焦于学生关注的热门话题
组织开展德育活动，总要以一定的材料为载体，材料本身为学生所关注，有较强的吸引力，无疑是调动学生参与德育活动的自觉性、主动性，取得良好教育效果的重要前提。今天的学生接触面广，信息量大，视野开阔。他们关心社会、关心国际国内败治、经济大事等。例如：申办奥运、复关谈判、波黑内战、拉宾遇害、李登辉访美、京九贯通筹。我们及时抓住同学们所关注的这些话题，组织开展活动，取得了良好的效果。
京九线接轨的庆典将在九江举行的消息一传开，立即成了九江人民热切期盼的一个兴奋点。我们及时举办了“爱我大京九宣传广播周”活动，组织全体同学收看了京九接轨庆典的电视实况转播，以班为单位，举办了以“京九贯通的意义大”为题的主题班会。通过这一系列活动，强化了同学们热爱祖国、热爱九江的情感，增强了振兴中华、振兴九江的信心。
发生在同学们中间的典型人和事，也是我们进行教育的活教材。对师生中涌现出来的好人好事，及时宣传，树立榜样，使同学生们受到了如何做人、做一个品德高尚的人的活生生的教育。对已发生而又不应该发生的事，我们不回避、不遮盖，公之于众，开展讨论，使同学们从中受到警示，吸取教训，提高遵纪守法，加强道德修养的自觉性。
二、探索新途径，变学生被动接受教育为自主教育
围绕如何变学生被动接受教育为自主教育，发挥学生自我教育的主体作用，我们进行了许多有益的探索，在实践中逐步形成了以学生自主教育为中心，以学生喜闻乐见的多种活动形式为载体的德育方法。
利用班团队活动这一阵地，让学生在自主活动中自我教育。整个活动由学生自已设计、组织、主持、完善，增强学生主体意识，开发了潜能，启迪了心智，收到了学有所得、发展个性的实效。我校初二实验班，学生素质相对较好，家长对子女的期望值也很高，以至于一半以上的家长规定自己的孩子学习成绩必须是班级的前三名，给孩子订了种种清规戒律，导致孩子对家庭教育产生逆反心理。
针对这一情况，班主任老师引导学生设计了“我心目中的爸爸、妈妈”主题班队会。会上同学们既道出了父母对自己的百般怜爱和所寄托的深切期望，也表达了对父母给自己规定的各项不切实际的指标无迭达到以及面对种种清规戒律实难从命的苦衷。班主任老师及时引导同学们冷静、理智地用书面形式与父母交换意见，变相互发泄为善意规劝，恨快化解了矛盾。之后，又设计并举办了“爸爸妈妈心目中的我”的主题班会，会上学生们相互评论，相互督促，认真寻找自己的不足，纷纷表示要尽快改正缺点。
我们每年举办“校园文化节”，让学生在活动中陶冶情感，增长才干，全校师生人人参与，整个活动融教育性、知识性、娱乐性于一体。文化节也开展对抗辩论赛，让同学们在激烈思想对抗、相互诘难中，不断深化对一些问题的认识，从而得出正确的结论，达到了明辨是非、提高抵制各种消极思想因素影响的能力，自觉规范自己的行为的目的。
学生的自主教育是同学间道德观念行为的相互参照评价，是同龄共勉，是同伴友好交往中传递的意见。这就使学生群众不仅是教育的对象，也是一种教育力量，自然地促使学生评判自我、深省目我，从而使自我认识得到升毕。增强了教育的实效，形成了学校德育的一种良性循环。
三、抓住主渠道，寓德育于课堂教学之中
教学是学校全部工作的中心，课堂教学是学生活动最主要、最基本的形式，各学科教材中都蕴藏着对学生进行科学世界观、人生观教育的丰富内容，是知识性与教育性的有机结合；育人的特点又在于“渗透”，在于潜移默化。因此，我们认为：只有把德育与教学有机结合起来，充分发挥课堂教学的主渠道作用，德育的首要地位才能真正落到实处。
语文课内学习法的主要理念是“学生是学习和发展的主体”，“学生是语文学习的主人”，“在教学中努力体现语文的实践性”〔《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》〕，其教学的主要策略是引导学生自己读书，独立思考，大胆尝试，积极参加课内语文实践活动。落实理念和策略的关键在于教师主导作用的到位发挥。怎样发挥教师的主导作用呢？我以为应在“导”上做文章：导读，导思----导问，导疑----导试，导练----导评，导结。
一、导读，导思
《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》建议，阅读教学要“加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。”此句，明确指出语文教师在阅读教学中的作用。思维能力是语文学习的核心，“发展思维”是语文教学的重要目标之一。因此，语文教师要引导学生根据目标反复读书、带着问题反复思考。朗读要书声琅琅、念念有辞。教师的主导作用集中表现在明确“读”的目标、层次，设计“读”的方法；指明“思”的内容、要求，引导“思”的路径、方法等。至为重要的是，教师要给学生“读”“思”创造时间和空间，“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”
二、导问，导疑
语文教学，教师要在指导学生理解和运用语言文字的过程中，指引质疑的途径、方法，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。当学生对自己提出的问题进行“读”、“试”、“评”时，才能真正激发参与的意识、态度。如果学生完全跟着教师的问题转，就无主体性可言。爱因斯坦说过，“提出问题比解决问题更重要”。先有“疑”后有“问”，先有“问”后有“试”，再产生新“疑”。因此，小学语文教学要在启发诱导学生“疑”、“问”上着力。学生从不会疑、不会问到学会疑、学会问，到善疑善问，有一个过程。这个能力形成的过程，无疑离不了教师的启发、疏导。
l.要抓好预习思疑、自读质疑环节的教学，教会学生思疑质疑。引导学生求疑于难点处、困惑处、关键处、易错处和无疑处。
2.要在“导问”时，组织学生梳理所提问题，找出重点问题、难点问题和值得讨论的问题，逐步提高学生的质疑水平。
3.要根据学生梳理出的问题，组织“试”（讨论、交流），针对点拨、指导。做到学生质疑与教师“导疑、导问”有机结合，质疑与解疑结合，“问”与“试”结合。
4.要重视习惯培养。如独立思考的习惯，课前预习的习惯，边读边想边卷点勾划的习惯等。
三、导试，导练
组织学生针对所提问题讨论、探究，析疑、解疑，教师的主导作用集中表现在精要恰当的引导、点拨上。既要把握准讨论、探究的质与向，即紧紧围绕重点、难点、疑点、关键点；又要控制好讨论、探究的量与度，做到少而精，不面面俱到，做到符合教材实际和学生实际。
（一）组织学生相互讨论，在讨论中互相启发、补充，要议论纷纷、凿凿有据。要想学生有足够的时间讨论、探究，问题就不能多，提出的问题要明确精要，就不能浅显或艰深。一般可以围绕梳理好的学生所提问题，围绕课后的思考题(两者常常是统一的)。
（二）学生能通过讨论、探究解决的问题，一定要诱导学生自己解决。教师引导、点拨，一定要在学生理解不了不讲就影响讨论、探究时，要在学生应当理解而未能理解的地方。
（三）要把教师的活动大幅度减下来，在“试”的时间、量、面上都予以保证。
l.每节课应有三分之一以上的时间让给学生“试”（读写听说，合作探究）。
2.要特别重视“试”的质量，调动学生“试”的积极性是关键所在。因此，要主要根据学生存在的疑难问题组织教学。
3.让每个学生都得到“试”。建议采用合作学习的方式，以保证全员参与。
四、导评，导结
现代认识学指出，教学“要培养学生自己提取信息、进行分析、得出结论的能力，并会对自己的学习情况进行判断”（司马贺语）。可见，对“读”“问”“试”的情况进行评价判断、归纳小结，应是学生自己的事，而不是教师的事。教师的作用在于指导学生分析、比较、综合，指导学生评判，作结，保留正确的，符合要求的，舍弃多余的或不合要求的，形成正确的认识。但是，虽有一些教师注意到“导评”、“导结”，但不“到位”。为此，教师要：尽量让学生自己去对“读”“问”“试”的情况评价判断，作出结论，使学生的主体性到位。
营造轻松的课堂气氛，要建立良好的师生关系。在中学英语教学中，教师要牢记学生是教学活动的主体，从学生的角度出发，创造轻松的教学氛围。在英语课堂中，教师要注意丰富课堂上的师生互动活动，鼓励学生英语多用英语表达与交流。在课堂外，教师要关心学生的学习与生活，围绕学生感兴趣的话题多进行交流。在与学生的交流与互动中，教师既要注意与学生的平等地位，也要树立自己的威信。在此基础之上建立的良好的师生关系，有利于创建轻松和谐的课堂氛围。营造轻松的课堂氛围，让学生体验成功的快乐。中学生的思想活跃，表现欲非常强。教师要了解学生的年龄特征，多给学生一些表现的机会，积极创造各种条件让学生成为课堂教学活动的主角，引导学生自觉主动地掌握知识。在每节课中都要拿出一定的时间让学生参与教学活动。考虑到学生之间的个性差异，教师要设计不同程度的问题，让不同层次的学生来作答，让每个学生都体会到成功的乐趣。教师要坚持多表扬与鼓励，少批评与责怪的原则，增强学生学习英语的信心。学生出错时要注意矫正的技巧，不能打击学生参与教学活动的积极性。
二、维持良好的课堂纪律
英语课堂纪律是指制定一系列的规则规范教师与学生的行为，为教学活动的顺利进行提供制度保障。为了达到理想的教学效果，在英语课堂上教师要对学生的行为进行适当的约束控制。我们在教学实践中发现，由于英语课堂提倡教师给学生以更多的说话机会，加之中学生本来就比较活跃好动，一些英语教师因为缺乏心理准备或者课堂管理经验不足，往往会导致教学活动没有办法顺利进行。也有一些教师因为担心学生扰乱课堂秩序影响正常的教学活动而过分重视课堂纪律，于是采取高压政策，制定严格的制度来约束学生。这样，学生就会把制度当成了一种威胁，从心底里抵触英语课堂，也很难取得理想的教学效果。所以说，课堂上对学生行为放任不管不行，控制得太死也不行。教师只有相信学生，热爱学生，给学生一定的自主与自由，和学生一起制定课堂教学规范，并和学生一起遵守，学生才会自觉地遵守课堂纪律，积极地配合好课堂教学。英语教师在课堂上要经常创设许多情景，培养学生养成的英语思维习惯，提高学生的英语表达能力。英语课堂管理要树立以英语控制课堂的理念。有些英语教师常常习惯把英语翻译成汉语，导致英语课上汉语用的比英语还多。教师要尽可能地用英语解释英语。例如，针对许多学生带手机的现象，让学生分组讨论在把手机带进校园里便利与弊端，然后让学生用英语来分组展开辩论。因为学生对手机这一话题非常熟悉，所以就能热情参与，课堂气氛非常活跃。教师在课堂上的用英语提问，学生与老师用英语进行对话，给学生创造了英语环境，既训练了学生的听力，也能提高学生的英语口头表达能力。教师在课堂纪律管理师多用英语，可以增加学生的词汇量，帮助学生形成英语思维。
三、创造最佳的课堂环境
创造良好的课堂环境可以给教学活动提供物质保证。课堂环境的舒适与合理有利于教学活动的顺利进行。语言学习环境的缺乏是中学生学习英语的一个重要因素。英语教师要想方设法的去改变不利的环境因素，为学生学习英语创造良好的环境。首先，教师要充分教利用教室的各个空间，发挥教室的最大功效。例如，在教室四周粘贴英文谚语和名人名言，如“Wherethereiswill，thereisaway．Nopains，nogains．Practicemakesperfect．Failureisthemotherofsuccess．”激励学生奋发向上，勤奋努力学习，要敢于探索，不怕失败。在教室内设立英语角，放上适合中学生阅读的英语书刊杂志；组织学生收集英语的说明书、图片、宣传资料等等。这样学生随时随地都能看到英语，感受到英语在我们生活当中，认识到学习英语的重要性，从而激发他们学习英语的情感动机。
四、结语
有的人说“：你说的话题是老生常谈。”我说不是的，就现在绝大多数教师的做法和学生的学法而言，教师不会教、学生不会学是普通现象，我从三年级学生刚开始学此科目开始教到六年级小学毕业，几个来回发现，学生不乐于学此科目，并且家长不重视此科目是普遍现象。就此现状，我们怎样教会他们读书，特别是会读《科学》书就显得很重要了。我的做法是，每开一课，必须让他们先读课文，读后能提出问题，提得越多越好。爱因斯坦曾经说过，）提出一个问题比解决一个问题更重要。世界上许多发明创造都源于“疑问”。通过读科学书，孩子们提出自己的问题，并通过努力学习解决自己的问题后，都非常高兴。长此以往，孩子们由原来的不看《科学》书到乐于并勤于读科学书，由原来的到堂开课时开始读到提前的预习。由家长对学生读不读此书漠不关心到家长和孩子一起读此书等等。那么他们为什么会这样做呢？为的是能提出问题，因为他们知道这是成为小科学家的基本功，有谁不想当小科学家呢？有哪位家长不愿意让自己的孩子成为科学家呢？学生的读书能力一但形成，他们会终生受用。
二、培养他们的观察能力
在教学中要让他们真观察，不能假观察。所谓的假观察就是没观察。刚开始教学时为了样子，为了课好看，常说孩子们要“观察”，也有时让他们走出课堂“观察”去，实际并无目的，学生东张西望，左顾右盼，对事物熟视无睹，也就是没有观察。我现在的做法是首先要让学生明确观察什么，怎样观察，达到什么目的，做到有的放矢。例如，我在进行《土壤与生命》这一单元的教学时，带领学生外出实地考察，观察校园绿地一角的土壤。我先讲解并提出要求：先观察表层的土壤；然后注意观察土壤中有哪些动植物，）思考土壤和动植物的关系；最后注意观察表层土下约2厘米处的土壤。根据你生活中的认识，你能提出哪些问题。孩子们提出了很多问题，比如：为什么有的土壤上面的植物长得好，而有的则不好？土壤是怎样形成的？为什么土壤的颜色不一样？有的地里烧柴草，这样好吗？……由于很多问题都是孩子自己提出来的，所以孩子会更好地观察研究，最后学生们一起合作不仅把老师提出的问题解决了，而且还解决了自己的问题。每个孩子都很兴奋。
三、改革评价学生的方法，让他们时刻有进步感
时时都感觉自己应努力、应进步。原来我的做法是带领学生背现成的有答案的问题，为的是考好试，取得好“成绩”，评价学生时，谁的分数高谁就是好孩子，差则不然。这样做的后果我不说大家也知道。那么现在我怎样评价学生呢？考试成绩只是评语的小部分，大部分是孩子各方面的能力：你对比以前进步了没有，你提出了多少科学性很强的问题，你解决了几个科学课上的问题，你会读书了吗等等。他们会时刻感到自己有压力，这种压力是进步的动力，而不是负担。这样做不但能使学生当时学习认真，而且会影响他的一生，这也可以说是终生受益吧！
四、团结合作，携手共享自己和别人的成果，培养他们的合作品质
现在的孩子是很不愿意与别人合作的，只觉得自己高高在上，别人总不如自己。即使别人有了成功之处他也不以为然。这是因为教师及家长没有引导孩子，让他们认识到此做法的危害性、合作的重要性。前文我说过土壤一课的问题，从提出到最终的解决，如果你只研究自己的问题，即使你研究出来了也只是懂得了一个知识，如果大家合作共享，不但问题容易解决，而且你会学到更多更全面的知识，何乐而不为呢？这里的合作也有真合作和假合作的问题。我常听课，看到有的教师也用此法，提出了问题，让前后桌或者邻桌的一起研究，一会儿就研究出结果了（当然有的简单问题会得到解决），这样的合作我认为就是假合作。那么怎样才是真合作呢？首先，你要让孩子真心地去做，再就是真的大家想办法来研究。我还用《土壤》一课来说明，学生研究土壤的成分时，有的同学提出，除了用火烧能验证土壤里有腐殖质外，没有别的方法了吗？我及时把这一问题提到全班同学面前，大家集体研究，集中大家的智慧，孩子们提出了还可以用水漂法，能漂出比较轻的腐殖质。
五、分兴趣小组，彰显各自的特长
每个孩子都有自己的长处，并且这一特长优于别人，教师除了表扬外，还应让他们各显其能，发挥他们的特长。我先后成立的几个小组，如天文小组、读书小组、动物养殖小组、植物种植小组等等。每个小组都有自己的组长，负责协调小组成员并做好观察记录。通过各种活动，能激发更多学生学习科学的兴趣，让学生越来越多地体会到科学的博大精深。
六、上好每节实验课，教给学生实验方法，增强他们的内功
九年义务教育是公民的素质教育。初中化学作为九年义务教育的一门学科，必须研究如何从学科本身出发来为提高全民族的素质服务，即通过化学基础知识教育，培养学生的基本技能和能力，培养关心自然，关心社会的情感，使之具备科学态度，掌握科学的学习方法。与此同时，对学生进行思想政治教育。初中化学教学大纲及九年义务教育化学教材比较好地体现了素质教育的目的和任务。《大纲》中明确指出：“化学教学是化学教育的启蒙阶段，要贯彻全面发展的方针，着眼于提高全民族的素质，以基础知识教育学生，培养学生的基本技能和能力，在课堂教学中对学生进行素质教育。”它改变了以往教材中过分重视基础知识和操作技能，忽视学生能力培养的弊端，而在传授知识和技能的同时，重视了科学态度、学习方法及兴趣的培养；重视了启发学生思维，培养学生思维能力、观察能力、实验能力及自学能力；重视了通过介绍中国化学工业发展状况及最新成就，对学生进行热爱祖国、保护环境、关心自然、关心社会的情感教育和政治思想教育。这些都体现了贯彻素质教育的总目标。
中学化学教学如何体现素质教育呢？要做到以下三点。
一、要转变观念，面向全体学生，实现从应试教育到素质教育的转轨
“素质教育”是相对于“应试教育”提出的，它们的主要不同在于教育观、质量观、学生观不同，即是否面向全体学生，是否使学生全面发展，是否使学生生动活泼地主动地学习。“素质教育”与“应试教育”在如下几方面存在着明显的差异：
从培养目标上看，素质教育是德、智、体、美、劳全面发展，应试教育只重视智育。从对待学生上看，素质教育面向全体学生；应试教育只面向学习成绩好的学生。
从教学内容上看，素质教育着眼于素质的全面提高；应试教育是考什么教什么，不考不教。从教学过程上看，素质教育注重启发学生生动活泼、主动地学习；应试教育则是教师一讲到底，学生只是听讲。
从教学方法上看，素质教育是师生双向活动，变讲授为训练，优选最佳的教学方法；应试教育则为“满堂灌”，学生被动地学习。
从学生负担上看，素质教育目标是当堂理解，重视学科能力的提高；应试教育是大搞题海战术，学生不堪重负。
从教学效果上看，素质教育的任务为大面积培养合格学生，应试教育侧重个别尖子学生而且多为高分低能，大面积学生不合格。
从以上分析可以看出，应试教育是以追求升学率为根本目的的陈腐模式，扭曲了教育的本质，扼杀了学生的个性。我们要坚决反对应试教育，毫不犹豫地变应试教育为素质教育，这是深化教学改革的关键。它关系到我国两个文明建设的水平，关系到我国21世纪在国际竞争中的地位，因此转变观念是当前中学教育工作者的重要任务。作为化学教师应当毫无例外地把素质教育落实在日常教学之中。
首先，要认真领会大纲。新大纲是根据义务教育的性质和任务制订的，化学义务教材又是根据我国国情、化学学科的特点和中学生的心理、生理发展规律而编写的。大纲着眼于全面提高学生素质，注重了化学知识与社会生活、生产实际，传授知识与培养能力，传统知识和现代知识，本学科知识与相关学科知识等各个方面的联系。因此教师正确执行大纲，就能保证化学教学从单纯的以升学为目的的应试教育转变为公民的素质教育，从只重知识传授转变到重技能和能力的培养，从只重书本转变到理论联系实际，从只重智育转变到德、智、体、美、劳五育全面发展。
其次，要把素质教育的目标落实到每一节课中。课堂教学是实施素质教育的主渠道，教师在备课时应注意制定出知识目标、能力目标、学生学习情感目标，并在教学过程中加以落实，使学习程度不同的学生都能得以提高。
最后，加强学法指导，注重能力培养，这是教学观念转变的具体体现。知识和技能是学生形成能力的基础，而能力是学习掌握知识技能的必要条件，是促进学生提高学习水平的重要因素。教师在教学中应不失时机地对学生进行学法上的指导，使学生形成良好的学习方法和学习习惯，使学生的素质得以提高，使素质教育落实在日常教学之中。
二、化学基础知识是素质教育的基础，在化学基础知识的教学中突出观点的教育及科学态度和科学学习方法的教育是实施素质教育的关键
初中化学教材是按义务教育大纲编写的，它的体系是必学与选学相结合、课堂教学为主与阅读和家庭小实验相结合、学校教育与社会实践相结合的比较科学的体系，使教材延深到了社会和家庭，使化学教学与日常生活、科学技术、生产劳动相联系，是一本进行化学素质教育的好教材。
因此，深刻理解大纲，钻研教材并且体现在日常教学中，是进行素质教育的关键。化学课的讲授主要目的是在教会学生掌握基本概念和理论的基础上，通过元素化合物知识的学习，使学生了解物质的结构决定物质的性质，物质的性质决定物质的制法和用途；通过一些定性的验证性实验，培养学生实验操作和观察能力；通过化学计算的学习，使学生初步学会定量地分析和解决化学问题的能力，使学生在学习双基知识的同时初步形成用化学观点和化学方法分析和处理问题的能力。
总之要着力于培养学生科学态度和方法，教学的重点应放在对学生科学的思维能力、观察能力的培养和训练上，而不能放在单纯为解题而解题的训练上。要做到这一点，化学课的教学应从学生熟悉的知识入手，可以从日常生活和社会生产中的化学现象出发，深入到化学的基本概念和理论等基础的化学知识，再经过解释、练习，使学生对新知识学得实在，理解深刻，初步形成进一步学习和工作的能力。特别是新大纲和九年制义务教育教材比原大纲和教材在化学基本概念和理论方面适当降低，而在元素化合物知识方面适当拓宽；化学计算难度和数量上大幅度的降低，化学实验略有加强。这种变动适应了社会主义现代化建设的需要，符合义务教育培养目标。
例如初中化学元素化合物知识，除以碳、氢、氧、铁等金属和非金属及化合物知识为主，介绍了酸碱盐之间的反应外，还介绍了空气、水、煤、石油、环境保护、能源、人体健康与化学的关系等与公民素质教育有关的知识。这部分知识比较零碎，庞杂难记，在教学中应加强实验，注意归纳和总结。如在学过H2，O2，CO2三种气体之后，可组织学生利用教材P．115的仪器，让学生选择仪器进行操作制取三种气体，这样从H2，O2，CO2三种气体的实验室制法开始，对实验药品、反应原理、仪器装置、收集方法及实验中注意事项进行总结、归纳，然后再通过实验复习H2，O2，CO2各自的物理性质和化学性质、实验现象及有关的化学反应方程式等。
再例如：可设计一组C，H2，CO三种还原剂实验对比，使学生对所学知识得到系统的认识，从而使学生观察能力、语言表达能力得到提高。
这样使学生在学习基础知识的同时，通过归纳总结，培养了学生科学态度和科学的学习方法，使他们的能力得以提高，同时促使辩证唯物主义世界观的形成。
三、加强实验教学，提高学生的能力是实施素质教育的有效途径
《大纲》指出：“化学是一门以实验为基础的学科，化学实验可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和能力，培养学生观察、实验能力，还有助于培养实事求是，严肃认真的科学态度和科学的学习方法。”因此加强化学实验是提高学生能力的重要环节。教学中要坚决反对“黑板上画实验，课堂上讲实验，课下背实验”的应试模式，要把教材中选的82个演示实验认真做好。做到课前进行周密的准备，使现象明显，效果良好，让全班学生都看清楚；实验时要做到操作规范化，并注意启发引导学生从具体观察上升到抽象思维。对10个分组实验应要求学生做好预习，仔细观察实验现象，联想所学过的知识进行分析、判断，认真做好记录，填写实验报告，养成良好的实验习惯。对于8个选做实验和10个家庭小实验，在课外活动中老师应指导和鼓励学生做，培养他们综合运用知识，善于自学和勇于创新的意识。
为保证实验成功，还应进行心理素质的教育。首先，应克服依赖心理，独立完成实验，必须自己拥有第一手资料，亲手做，亲眼看，用脑想，只有亲自参与，才能从成功中得到喜悦，从失败中通过总结得以提高；其次，应教育学生克服胆怯，怕失败、危险的心理，用科学家不畏艰险探求科学真谛的动人事迹教育学生，启发他们大胆实验；再次，还应注意向学生介绍实验中可能出现的偶然现象，使他们心中有数，实验时踏实。
教学中应注意化学实验的教学，不断激发和保持学生的兴趣，使他们在学习中不断充实自己，使化学实验能力得以提高。
四、教师自身素质的提高是实施素质教育的重要保证
1.全体性特征。
企业全面预算管理具有一定的全体性，全面反映企业经营过程中的每个环节。企业全面预算管理是从销售计划开始，对企业内部的生产、成本以及现金收支等情况进行周密的预算，然后编制出财务报表，从而使企业达到设定的目标。可见企业全面预算管理所波及到的范围非常的广，除了可以对企业经营活动的进行有效的预算外，还可以对企业内部人员进行合理的预算管理。除此之外，企业全面预算管理对企业内部有关责任制度的建立有着非常重要的意义。企业要想实行全面预算管理，促进企业的健康发展，就必须团结一致，协调配合，才能更好的保证企业全面预算管理的有效实施，从而避免不利因素的发生。
2.全面性特征。
企业全面预算管理不仅波及到的范围非常广，而且所包含的内容也极其的丰富，比如企业的销售管理及企业的生产、成本等各方面的内容。企业全面预算管理除了涉及到企业经营活动的各项预算外，还涉及到企业的财务预算以及其他各项预算。通过企业全面预算管理不仅可以对企业的生产经营活动进行有效的控制，而且还可以对企业日常活动进行有效的监督。所以，有效的全面预算管理，不但可以提高企业经营活动的效率，确保企业各项生产经营都能够有序进行，而且还可以为企业节省成本，有效预防资源的浪费，进一步改善企业的财务状况，从而推动企业可持续发展。
3.全程性特征。
企业全面预算管理是一种系统性、科学性的管理过程，不仅包含最初的预算编制，而且还涉及到企业以后的执行情况、监督情况、考核情况及最终的结果分析等。除此之外，企业全面预算管理还包括对最终结果的改善过程。在实行企业全面预算管理的过程中，不能只关注执行的效果，还要重视对结果的分析及改进的过程，为企业目标的实现奠定坚实的基础，从而体现企业全面预算管理措施的真正价值。
二、企业全面预算管理过程中存在的主要问题
随着我国社会经济发展的突飞猛进，使越来越多的企业认识到管理的重要性。科学的管理是提高企业核心竞争力的关键，同时也是企业和谐发展的重要因素。目前，虽然我国大部分企业在全面预算管理方面取得了一定的发展，但是仍然存在许多不成熟的元素。
1.预算的盲目性。
全面预算管理是企业整体管理水平提升的重要途径，然而却不能作为评价企业管理水平的指标。所谓的预算管理就是通过对企业未来各项经营活动进行有效的预算，然后进行总规划，并且对企业各项资源进行有效的分配，使企业的各项经营活动都能够遵循计划顺利进行，从而达到企业所设定的目标。通过不完全统计，在对企业进行预算的过程中，我国大部分企业存在的问题是重视预算，忽略调控；重视规划，忽略考核。这种预算管理上的盲目性与企业全面预算管理严重不符。
2.缺乏执行力。
大部分企业在管理过程中，对预算的分析、执行的把控及结果的考核比较忽视。在进行预算时大张旗鼓，等预算做完之后就没有下文了，结果使得预算管理变成了一种形式，严重影响到企业的经营效率。
3.监督力度比较弱。
大部分企业在管理过程中，基本上比较侧重成本及编制管理，然而对之后的监督及纠正过程却严重忽视，导致再生产环节缺乏有力的数据作为参考，同时也没有对偏移指标进行有效的分析，从而导致预算指标不能有效完成。
三、改善企业全面预算管理的有效途径
1.企业应该采取科学合理的预算编制措施，从而提高企业管理的水准。
所谓的企业预算编制主要是指企业从实际的经营情况出发，充分结合其他部分的现状，选择有差异的预算管理编制的过程。预算编制作为企业全面预算管理的基础，有着十分重要的作用。如果能够健全预算编制，才能为企业全面预算管理顺利开展提供有力的保障。企业应该采用科学的编制途径，充分参考其他部分的实际状况以及市场的发展动态，最终制定出科学合理的编制方法，切忌采用盲目的一刀切的方法。
2.完善企业全面预算管理的内容，加强执行力度。
预算的执行过程是一种非常复杂及庞大的工作，需要耗费大量的时间及精力，所以必须对预算进行定期或不定期的分析，以保证企业经营活动有序进行。如果出现了一定的出入，预算管理部分就应该及时依据实际的状况及市场的动态做出准确的判断，对预算方案进行正确的调整。在确保企业经营活动顺利进行的同时，还要避免对其他部门产生不利的影响，从而保证企业健康稳定的发展。
3.加强及完善企业预算管理的组织机制及把控力度，确保预算管理的科学性、合理性。
企业应该建立一套完善的全面预算管理模式，明确两级预算管理机构的权责以及企业经营管理的总体目标。除此之外，企业还应该制定详细的资金预算流程。通过制定详细的管理制度，从而为企业预算工作的顺利进行提供有力的保障。因此，企业只有通过不断的完善组织机制，才能从根本上保证预算工作达到科学化、合理化的要求。如果出现问题，有关部门也能够做出快速的反应。总之，完善的组织机制及有力的把控力度，不但可以为企业全面预算管理提供发展的机会，而且还可以在一定程度上确保预算管理管理的科学化及合理化，从而推动企业良性发展。
四、结语
关键词：科学发展观；指导；初中语文教学改革
一、课堂教学质量不高主要表现在：
1、现在很多课堂的教学仍然比较沉闷，难于唤起学生的学习热情和智慧活动的积极性，更不用说激发创意和不断探索的精神了，以致出现了学生“人在课堂里，心在课堂外”的常见现象。
2、低效课堂大量存在
①重教不重学。教师长期习惯于一统课堂、“填鸭式”教学，常见“一问一答式”的教学现象依然存在，学生自主学习、合作学习以及探究性、创造性学习的积极性没有充分调动起来。
②关注度不够。每个学生的学情几乎与教师无关，只顾一味地讲，一味地“完成任务”，一味地把“备”的东西倒出来。课堂检查反馈不到位，不能及时发现和解决课堂教学中存在的问题。
③参与度不够。学生的参与面不广，参与方式单调，练习训练太少，知识不能很好地消化和巩固。
二、对科学发展观的正确认识
1、科学发展观的核心是以人为本。
科学发展观的核心内涵是以人为本。以人为本，就是要满足人的发展需要。就教学来说，以人为本就是要以学生为本。教学应该以学生为中心，以学生的发展为出发点和落脚点。一切为了学生，一切服务与学生，使学生德、智、体、美全面发展。
三、用科学发展观指导初中语文教学
1、必须树立科学的学生观
课堂是生命相遇、心灵相约的场所，是质疑问难的场所，是通过对话探寻真理的地方，更是孩子们学习生涯中的“一方乐土”。可传统课堂教学的阴影仍统治着“这方乐土”，迫使孩子们像逃避瘟疫一样逃离本该属于他们的学习乐园，惟恐躲之不及。所以，当务之急就是要创造一个人性化的、生命活力化的课堂，“让课堂焕发出生命的活力”，而这样的转变需要教师树立科学的学生观：学生是人，是活生生的人，是有感情的人，是发展中的人。作为教师应树立“以人为本”的理念，尊重学生、理解学生、把学生真正当成一个人来对待，实现教学价值观从“教育是为了升学”向“以人为本，促进学生全面发展，实现教育的最大价值”的转变。首先学生是人不是等待填充知识的容器。科学的学生观就是要承认学生有主动性和能动性，在学习进度的安排和学习内容的选择上要尊重学生，给学生适当的主动权、选择权。其次学生是不成熟的且处于发展中的人，科学的学生观需要我们老师对待学生的错误要有一种宽容心和平常心，不能一味地苛求学生，更不能对犯错误的学生讽刺、歧视甚至推出校门，要用发展和变化的观点看待学生。作为语文教师要牢固树立平等意识和民主意识，革新思想观念，摆正自己的位置，摈弃高高在上、师道尊严、以自我为中心、过分强调服从等陈旧思想，正确处理与“优等生、中等生、后进生”的关系，本着民主平等的原则，尊重学生的人格，一视同仁地对待每个学生，努力实现师生之间的民主平等，加强情感沟通，增强教师的亲和力，这样才能真正建立起平等、民主、和谐的师生关系。
2、提高教师的专业素质，践行新的教学理念
俗话说“给学生一碗水，教师要有一桶水”，要实现语文课的教学改革，最关键的因素是教师。鉴于此，语文教师需要学习科学发展观重要思想，丰富个人知识储备，提高自身的专业素质，厚积薄发，使语文课堂的教学深入浅出，实现学生的全面可持续性发展。
理念是灵魂，教学理念是指导教学行为的思想观念和精神追求。用科学发展观指导语文教学的改革，需要教师践行新的教学理念，实现课堂教学的四个转变：一要践行“学生为主体”的理念，使课堂教学从“以教为主”向“以学为主”的转变。二要践行“面向全体”的理念，使课堂教学从“面向少数尖子生”向“面向全体学生、重视学困生”的转变。三要践行“全面发展”的理念，实现由“知识型课堂”向“生命化课堂”的转变。四要践行“向课堂要效率”的理念，教学目标要简明、清晰，教学内容要适量、适度，教法要灵活、恰当，课堂上实施有效提问，课后进行有效练习，使课堂教学从“无效、低效教学”向“有效教学、高效教学”的转变。
3、践行“先学后教”
“先学后教”既是一种教学模式，也是教学策略，更是一种教学理念。它的实质是把学习的主动权还给学生。
①教学生学会学习，核心是让学生学会阅读（教科书）和学会思考（提问和质疑）。这是教的着力点，是实现“少教多学”和“教是为了不教”的关键和前提。语文是基础学科，语文教师必须根据语文学科的性质、教材的特点和学生的基础切实有效地对学生进行学习方法指导，让学生学会学习。
②坚持让学生独立学习，从课内和课外保证学生独立学习的时间。要相信并挖掘学生独立学习的潜能，不断地把学习的主动权交还给学生；要把教学建立在学生独立学习的基础上，使教学成为推进独立学习活动和巩固、深化独立学习效果的一种学习活动。
③教师要努力做到“该讲的大胆讲，不用讲的坚决不讲”，切实提高教学的针对性，把教学用在刀刃上，合理分配课堂教学中学、讲、练的时间，绝不拖堂。
4、倡导“先学后导”的学案导学
（一）课堂教学评价目的的转变。
新课标中明确表明，初中语文课堂教学评价目的不仅要检验学生掌握知识的程度，而且更需要通过评价来考察教师的教学效果。教师要根据教学评价的结果，对教学的方法和手段进行改善，使其更加有助于学生的学习和发展。
（二）学生学习方式的转变。
新课标中明确表示要培养学生自主学习、合作学习等方式。这就需要教师根据每位学生的个性和学习情况，采用最适当的方式鼓励学生合作，激发学生的合作精神和合作意识，鼓励学生主动学习，培养学生的自主学习能力。
二、传统的初中语文课堂教学管理存在的主要问题
（一）教师主导过度。
传统的课堂教学中，教师完全掌控着整个课堂的教学管理，往往规则过多，约束过多，教师借助于权威来维持课堂秩序。这种方式非常不利于激发学生学习的兴趣。
（二）师生关系疏远。
传统的课堂教学中，师生关系比较疏远，部分学生被动的应付教师的教学，上课时的注意力不集中，学习效果比较差。有的学生是畏惧教师的权威，上课提心吊胆。这些情况都不易于培养学生活跃的思维，不利于学生能力的发展。
（三）教学评价重结果轻过程。
传统的教学评价中往往重结果轻过程，也就是说，只看学生的成绩高低，只考察学生对知识的掌握程度，忽视教师的教学过程，忽视学生的能力、思想、技能、素质等领域。这违背了全面素质教育的要求。
三、改善初中语文课堂教学管理的策略
面对在初中语文课堂教学管理中存在的问题，急需学校、教师、家长等各方面的高度重视，采取相应的方法与对策解决问题，改善课堂教学管理的现状，达到新课程对初中语文课堂教学管理的要求。笔者在此提出一些浅显的方法策略。
（一）强化新课程理念的宣传教育。
在新课程的要求下，语文教师应该转变观念，改变过去的教育方式。语文教师要建立教学民主化的观念。这要求语文教师真正具备民主、平等的观念，把每一个学生看作是与自己平等的个体，不能对某些学生就偏爱一些，对某些学生就多加歧视，要不偏不倚，对每位学生都要真诚的帮助。同时，也要对学生多进行新课程理念的宣传，让学生多了解关于新课程理念方面的内容，鼓励学生多主动参与相应的教学管理。对于学生的家长，也要向他们宣传新课程的理念，使家长理解新课程理念，支持新课程理念的实施。
（二）完善课堂教学评价制度。
对于语文新课程的评价制度，一定要完善好、落实好课堂教学评价的实施。首先，要营造出一种好的评价氛围，实现评价的方法、内容等的多样化。学校要注重培养教师不断进取的精神意识，鼓励教师不断进行自我发展与完善，提升改进教学理念与教学方法。其次，在实施多元化评价方面，既要有定量评价也要有定性评价，既要听取专业评核小组的评价也要注重学生代表的评价，不能只考虑终结评价，也要做到有过程的评价，并且要坚持有量化考核。评价一定要公平、公正、客观，不能只注意到教师所做的那些易被观察到的劳动，也要把教师所做的那些不易被观察到的隐性劳动纳入评价之中。
（三）改进初中语文课堂教学管理方法。
要解决初中语文课堂教学管理中存在的问题，那么便要对语文课堂教学管理方法进行改进。教师是课堂教学的执行者与组织管理者，一个活跃且良好的课堂气氛能够较好的提升学生的学习效率，形成良好的师生关系，所以，教师在课堂教学之前要做好精心准备，教学时主动创造出活跃的课堂氛围。在课堂教学管理中，教师要灵活运用激励的手段，对于学生，教师应该尽可能的以鼓励、激励为主，尽量少的采用惩罚的手段，通过精神与情感的激励，帮助学生建立信心，让学生积极的主动学习。对于课堂问题行为，教师需要慎重的对待，如若处理不恰当，则会影响课堂的教学行为，甚至影响师生之间的关系。在这方面的最好的解决办法是做好预防工作，使问题行为不易于出现或者在处于萌芽阶段时便予以解决。
（四）教师提升素质。
“务实”与“求活”既是对立的，又是统一的。从务实的角度讲，教师最要紧的要把教学扎在语文基本功训练上；从“求活”的角度讲，教师要把知识教活，课堂学习气氛要活跃，把“一言堂”变成“群言堂”，教法要灵活多样。为此，教师要在务实中求活，在求活中务实，实活相济。
1．优化教学内容。教师在吃透教材的基础上，要准确地确定教学目标，把握重点和难点，科学地构建课堂教学的知识结构，以及在传授知识过程中渗透学法指导与能力的培养。这是务实求活和谐统一的基矗2．优化教学过程。课堂教学过程是师生多边交流信息的过程，教师主要要抓好以下五个环节；（1）定向。要让学生明确学习目标，要注意激发学生兴趣，唤起他们的求知欲，增强教学活动的目的性，减少盲目性；要恰当地提供学习方法，使学生学而有方。（2）质疑。要设计少而精的问题，激疑启智，让学生在质疑释疑过程中获取知识，发展智能。（3）交流。这里既有师生之间的交流，又有同学之间的交流，议论纷纷，相互切磋，由“求其对”向“求其好”发展。
（4）总结。师生要在教学结束时，对本节课输出的信息加以梳理、综合、归纳，使之系统化、结构化。（5）反馈。反馈要形成网络，并使各条反馈线路畅通，可通过提问与形成书面练习当堂评改,及时进行矫正。质疑问难也是一种反馈方式,为教师适时调控教学内容与方法提供可靠依据。这五个环节能较好地完成教与学的转化、教法与学法的转化、主导与主体作用的转化。
3．优化教学手段。传统的教学手段已不适应现代课堂教学的需要，也很难为高效率地完成课堂教学任务服务。利用现代教学媒体（即幻灯、电影、录像、录音等）能优化语文课堂教学流程，激发学生的学习兴趣，形成乐学、想学、要学的心理趋势，发挥其主体作用。同时，能为学生提供许多平时从书本上、生活中所不能直接获得的感性知识，丰富教学内容，有利于调动多种器官的功能。
二、联系与发展的统一
联系与发展的统一，是辩证唯物主义体现在小学语文教学中的一个极其重要的观点。小学语文教学主要有年级之间、课文之间与课内外之间的联系，有字词句段篇之间的联系，有听说读写之间联系，还有与其他学科之间的联系等。我们应从知识点、方法点寻找联结点，使课堂教学构成立体化的教学。教师要不断地引导学生经历这个联系发展的过程，注意与重视语文教学的联系性与发展性的研究。
1．要处理好新旧知识的联系。联系旧知有利于降低新知的难度，易于为学生所接受；同时，还可以从联系中发现规律，促进知能的转化。
2．要将知识转化为能力。语文教学不要“让能力与知识关系失调”。学习知识既是目的，又是手段，只有当知识转化为能力时，才是终身受用的。例如识字，在进行音形义的教学中，教师要渗透识字方法的传授、习惯的培养、能力的训练，学生掌握了识字方法，养成了自觉识字的习惯，形成了独立识字的能力，这才是识字的宗旨。知识发展为能力，是学习的质的飞跃，没有这个质变的教学，是不成功的教学，学生掌握的知识也只能是死知识。因此，知识的传授必须以会用、有用为目的。
3．要处理好课内外的关系。课内向课外延伸，这既是联系，也是发展。俗话说得好：“得法于课内，受益于课外。”张志公先生对此有切身体会，他说：“我的知识三成是从老师那里获得的，七成是从课外阅读中获取的。”教师应加强对课外阅读的指导，培养学生认真读书的习惯，定期组织读书心得交流，展示阅读效果，不断提高阅读能力。
学生在这个过程中将获得一种对创造精神的把握，也可以有效地汲取读物中所蕴藏的潜在的智力因素，更重要的是从联系发展中发现与掌握规律，把感性知识上升为理性认识，从而提高整个学习活动的主动性、积极性和创造性。
三、数量与质量的统一
任何事物运动都表现为量变和质变互相转化的两种状态，我们要运用这个规律来研究与指导小学语文教学研究与实践。
1.要提高讲解的效度。讲解是课堂教学的主要活动方式和向学生传授知识的重要手段。讲解应是学生的需要，当学生对某些新知不了解或不知从何学起的时候，教师要用讲解的方式来指导他们，启发他们自己去探求。目前小学语文教学中，教师繁琐讲解的现象十分严重，他们错误地认为：教师讲得越多，学生也会吸收越多。笔者以为，如果教师的讲解不是学生的需要，讲的再多也是无效劳动。
教师的讲解要适度，让学生跳一跳能摘到果子，如果讲解的内容低于学生的接受能力，或者太高于学生的接受能力，则都不能引起学生的求知兴趣。
2．“多读”应以有效为前提。“多读”的内涵可以从两方面来理解：一是指课堂上读的频率。这是针对当前小学语文阅读教学重复内容的讲解而提出的。
但多到什么程度，读到什么“火候”？这是值得思考的问题。我们要准确把握读的度。读的目标一经实现，就得转移目标指向。二是指课外阅读量。我们提倡多读、博览厚积，这是丰富知识、开阔视野的重要举措。
3．课内外的作业练习要“少而精”。学生作业多、负担重的现象，已经引起全社会的普遍关注。作业多，就其本质讲，教师的出发点是善良的，希望通过多做作业来达到提高教学质量的目的，然而做事单凭个人良好的愿望其结果往往是事与愿违。以写字来说，一个晚上让七八岁的儿童写2000字，这不仅大大超过了学生的负荷，影响学生的身心健康，也难保证写字的质量，同时还会使学生产生厌学情绪。只有坚持“少而精”，才能抓住主要矛盾，才能保证练习练在点子上。要严格控制学生作业量，努力提高作业质量。
四、结果与过程的统一
教师在教学中往往只重视知识形成的结果，而忽视知识形成的过程；教学方法长于知识形成的结果，而短于知识形成的过程。这是一种非常普遍的现象，也是值得广大教育工作者深思的问题。
知识形成的结果与知识形成的过程，二者既有联系又有区别。前者是指教师在教学中以让学生获得孤立的知识为目的；后者是指教师在教学活动中重视引导学生对知识的全面理解，并在理解中体验这一知识是怎样获得的，它在整个知识体系中是怎样互相联系的，同时在求知中训练综合思考，使学生把握研究问题和探索规律的方法，这是一种主动的创造性的学习。在语文教学中要重视探求知识形成的结果，同时，更要重视知识形成过程的训练。
在教学实践中如何使知识形成的结果与过程统一起来呢？
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