时间：2023-03-23 15:10:56
导语：在知识竞赛论文的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
本学期计划活动九次，实际活动九次。在教研活动中，得到了学校教务处、教科处及校行政领导的关心和支持，在全组教师的团结协作和不断努力下，圆满地完成了本学期各项教学工作要求，保证了我校史地教学的顺利进行。在教研活动及集体备课中，本组教师都能按学校教科处及教务处的要求严格要求自己，按时参加组上组织的各项活动及学校组织的各种活动，并以积极认真的态度完成学校及教研组交给的各项教学任务，不断摸索教学经验，努力提高教育教学水平。
一、加强教师责任意识，开展“三生教育”活动
根据校行政的相关要求，认真进行加强师德师风及教师职业道德规范的学习，要求教师强化责任意识、竞争意识和忧患意识，特别是通过学习《云南省减轻中小学课业负担，增强青少年体质的规定》的通知及《切实减轻中小学负担，全面提高教育质量的办法》等文件精神，树立减负不减质的理念，抓好课堂教学基本环节，提高教师的业务素质和思想素养，结合自己的教学实际，不断提高认识，做到以身作则，为人师表，乐于奉献，增强教师的事业心，关心、爱护、尊重学生，争做学生的良师益友。
其次，认真组织学习《生命、生存、生活》“三生教育”的重要内容，让教师领会和认识生命、尊重生命、珍惜生命，掌握生存能力和生活技能，养成良好的生活习惯。通过学习后，本组于2009年3月26日开展了一次野外生存能力的实践活动，使全组教师的生活能力、生存能力都得到了一次体验和锻炼，加强了对“三生教育”重要性的认识。
二、认真进行质量分析，积累教学经验
根据学校教科处的要求，认真对上学期期末考试进行了详细的分析，教师们从历史、地理试题的题型、题量、难度、存在的问题等方面进行了分析，从学生学情方面、教师教学方面找出了存在的问题，从主观、客观方面寻找各自在教学及复习中存在的不足之处，虚心向成绩好的教师请教和学习，为自己今后的教学，特别是今后的各类考试及备考提供借鉴，并制定出今后改进的措施。
三、认真抓好各项教学常规的检查督促工作
按学校教科处的要求，组织本组教师于每星期的星期一早上八点半到十一点进行集体备课活动（本学期共备课17次），每次集体备课和教研活动都实行签到制，每次备课都有活动主题，由本组教师集体参与和交流说课等等。
另外，长期坚持每个月月底对全组教师的各项教学常规检查。主要包括按期检查老师的的教案完成情况，听课记录情况，作业布置及批改情况，以及其他各项教研要求，并及时上交学校教科处验收，本组教师都能按时、规范地完成各项教学任务。
四、积极进行高考及会考研讨
搞好高考史地复习备考和高一年级史地会考工作是本学期本组教研工作的重点。首先根据本届高三学生的实际，特别是根据两次云南省统测及云南师大附中的模拟题测试的成绩，进行认真分析，依据考纲及各级研讨会的相关信息，调整高考复习备考的战略，并由组内有经验的史地老师进行交流指导，制定出比较实际的备考复习计划，注重抓好高考后期专题复习及模拟测试的各项工作，为提高史地高考的成绩献计献策。
其次，认真进行高一会考复习研讨，学进度，尽早完成教学内容，以云南省高中会考考试说明为依托，认真对学生进行基础知识的复习，并让学生熟悉会考题型，进行测试和训练，而且向学生印发了高中会考复习材料，经过详细复习后对学生进行会考模拟训练，把近几年的会考题进行测试并认真分析和讲解，进一步提高学生的会考备考工作。
五、认真组织高一年级史地知识竞赛
为了增强高一学生的会考知识，搞好会考复习工作，提高学生学习历史地理的积极性和兴趣，本组与高一年级组团结协作，相互配合，于2009年6月3日进行了高一史地知识竞赛活动。本次竞赛共有6支代表队参赛，经过广大师生和参赛选手的共同努力，以级校教务处、教科处的大力支持，评出了一等奖一名，二等奖二名，三等奖三名，同学们在活动中积极踊跃参与，气氛热烈，达到了竞赛的目的。
六、搞好教学科研活动
传统政治课教学枯燥乏味的原因主要有两个:一是受考核方式的束缚。在闭卷考试的形式下,考试考条条,学生背条条。学生如果对书本知识记不牢、记不准,就达不到选拔的要求,从而使学生对政治课学习无兴趣而产生厌学情绪。二是内容枯燥。课文中不乏有许多远离学生实际的“偏、难、繁、旧”的概念、原理和观点。对这些知识原理,为了达到考核和选拔的要求,学生只能“死记硬背”。为了突出创新精神和时代精神,以适应时展的需要,加强思想政治课的针对性、时效性和主动性,教育部于2001年10月17日对初中思想政治课《课程标准》进行了必要的、大胆的修订,并要求从2002年春季开学起实施。初中思想政治课由旧课程走进了新课程。
新修订的《课程标准》,从转变教育观念的角度,重点删改了原教材中“偏、难、繁、旧”和偏重书本知识的现状,使活动教学成了新教材最亮丽的风景。首先,活动内容丰富。新教材中的“活动”主要包括三类:课内活动、课外活动和活动课。初中课外活动共8节;课内活动共26类391次;“活动课”的设置是新教材最亮丽的风景。活动课是活动教学的集中体现和典型标志,它作为一种独立的课程形态进入学科课程还是第一次,是我国课程史和教材史上的重大创新。其次,活动形式多样。初中政治教材中的活动课,设置了大量新颖生动的教学活动,尤以初一教材最为典型。全册十二个单元,每个单元都由三课理论课和一课活动课组成,而每节活动课又安排了3-5个教学活动,活动形式有心理测试、自我画像、愉快游戏、小品表演、漫画评析、特长展示等50多种。其他年级还有主题讨论、辩论、模拟选举、案例分析、热点透视、环保提案、撰写小论文等。
为增强时代感,淡化学科体系,强化实践环节。新教材对在社会发展常识中一向较为重要的生产观点、阶级观点、群众观点、生产关系和生产力的相互关系与相互作用等内容,以及有关论述原始社会、奴隶社会和封建社会中那些离我们现实太远而且纯属理论的多数章节都被删减了,补充了与现实结合比较紧密的诸如“三个代表”、“七一”讲话、“要和平、求合作、促发展”、“西部大开发”等富有时代性的现实内容。而且在考核时对于简答题、判断说明题、分析说明题、政治小论文等实施考试(开卷考试和开放性试题),鼓励学生的发散思维,不管知识点来自课内课外,只要言之有理、言之有据就行。同时对有创新的观点还要加分,这无疑激发了学生学习的积极性和创新意识,从而一反过去初中政治课“死记硬背”课本知识的应试框架,构筑起思想政治课新的教育教学模式。
传统的政治课教学方法基本是“满堂灌”。教师滔滔不绝地,不留给学生充分的主动学习时间。基础教育课程改革的具体目标要求改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,要改变过于强调接受性学习、死记硬背、机械训练的现状,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力。作为一种学习模式,探究是指教师不把现成的结论告诉学生,而是让学生自己在教师指导下自主地发现问题,探究问题,获得结论。如对课程探究既可从宏观上把握课程的基本结构,又可以从微观上大胆取舍、合理重组教材。而“灌输”是教师把现成的结论教给学生,让学生学会运用。就人的发展而言,“灌输”与探究都是必要的,之所以要倡导探究,是因为过去过多地倚重于“灌输”,把“灌输”置于中心地位。从学生获得知识的角度来看,通过“灌输”获得的是间接经验,而通过探究获得的是直接经验。因而初中政治课教学应以“灌输”为主,但应把探究放在重要的位置上。
二
因此,政治课改革必须彻底改变这种封闭、单项、机械的教学模式,变满堂灌为学生自主探究学习,变纯讲授式为学生讨论合作式。在课堂中可以进行这样的尝试:
(1)布置作业——教师将第二天要讲的内容布置下去,同学们收集素材;(2)预习(自学)——提出问题。自学,即学生在教师的指导下自读课文,自己去寻找知识点、疑问点,旨在培养学生的主动参与和自学能力;(3)自学思考——解决问题。自己解决知识点、疑问点,将没有解决的知识点特殊作标记。
三
在教学实践中,可以根据教学内容的共性及差异,设置活动主题和内容。通过互助学习深化课堂内容,帮学生开阔视野、丰富情感、锻炼意志,以形成他们健康、向上的道德品质。
1.讨论(辩论)——分析并解决问题。对自学中学生提出的问题先分小组进行交流讨论,解决一些容易的问题。对有争议的疑难问题及学生没有提出而教师认为有必要设置的能力拔高题,则发动全班同学议论或展开对话辩论,让学生在讨论中去辨别是非,去伪存真获得共识。
2.开展知识竞赛。知识竞赛适合青少年的特点,可以激发学生学习政治课的兴趣。不定期地举行政治学科知识竞赛,有抽签回答、书面回答、抢答等形式,出题本着以书本知识为主、课外知识为辅的原则,覆盖面广、难易适中、富有趣味性、启发性,真正起到以赛促学的作用。
3.组织社会实践。社会实践,是变封闭式教学为开放式教学的有效途径之一。要结合教材,组织学生参加社会调查、社会实践活动。活动让学生互相帮助,加强思想道德的渗透教育,达到知行统一的目的。
4.撰写小论文。结合课本知识让学生写相关主题的小论文《论挫折》、《谈自信》、《你认识宪法吗?》,引导学生将理论与实际相结合,运用所学知识去观察分析实际问题,提高综合运用能力。
从分析学生学习文言的现状和问题入手，以学生学习的需要和可能为出发点，为提高学生学习文言的兴趣和语文成绩，结合我校的实际情况，自2010年伊始，我们山东省福山第一中学语文组着手校本课程“成语与文言同步学”的开发、实施。《万马奔腾：“马”字成语知识竞赛》作为该课程的一个课时教学设计获得了烟台市校本课程优质课，并于2014年10月底参加了在青岛市举行的山东省首届中学校本课程优质课展评活动。这里将我们的具体做法汇报如下。
一、课程
校本课程“成语与文言同步学”系为配合高中语文必修教材文言文的学习而设计开发的。其构成可以概括为一体两翼三板块四结合，即以文言知识作为课程的主体，以必修教材课文和成语中的文言知识的梳理为两翼，包括文言知识、文化知识和成语典故文选三个主题，注重学习方法与学习兴趣、方法指导与实践操作、语言知识积累与表达运用能力、课内与课外学习四个方面的结合。
（一）背景分析
立足点——在教学中，我们发现由于中考文言文考查课内文章而高考考查的是迁移能力，学生进入高中以后，对文言文学习有很多困惑，他们读文言而色变、视文言如畏途。该课程从分析学生学习的现状入手，努力做到贴近高中学生的学习需求、语文能力的形成需求、文言文和成语的教学需求、人文素养的提升需求，是为突破高中文言文教学难点而搭设的一座桥梁。
出发点——被人们称为古代汉语和古代文化的“活化石”的成语，是语言的精华，文化的载体，蕴含着丰富多样的文言和文化知识。选择学生喜闻乐见的成语作为校本课程的突破口，在古今汉语的融通上着力，把三者沟通起来，能够起到相得益彰、事半功倍的效果，激发学习兴趣，满足学生学好文言文的需求，提高学生的人文素养。
资源点——在近30年的教学生涯中，我尝试着用成语作为文言文教学的辅助手段，学生的学习兴趣高了，学习成绩好了。驽马铅刀，功在不舍。工作之余，我把自己在教学工作中积累的成语材料整理成数十篇文章，相继发表在《语文报》《语文月刊》《语文教学与研究》等十几种语文报刊上，并于2002年应邀主持了《语文世界》的“成语大观园”栏目。校本课程就是在这些教学与研究的实践基础上酝酿诞生的。
（二）课程目标
总目标：按照语文学科学习的规律，从提高学生的学习兴趣出发，把成语、文言和文化知识融会贯通起来，使学生从中“撷取语言菁华，提升语文修养”。
具体目标：（1）积累、丰富成语，提高学生理解和运用成语的能力；（2）学习文言知识，提高学生阅读文言文的能力；（3）学习古代文化知识，培养民族自尊心、自豪感，开启智慧，涵养品性，丰厚底蕴。
（三）学习主题
该课程包括文言诵读、文言默写、文言实词、文言虚词、文言词法、文言句式、文言修辞、文言翻译、文言断句、文言短章、文化常识等十一章内容。
本课程安排在高一的两个学期。第一学期每个周都安排一个课时将文言知识点分散到每篇课文，以配合语文必修教材第一册、第二册的文言文的教学。第二学期将第一学期所涉及的知识点再循环一次，配合必修教材第三册、第四册文言文的学习，以加深理解与巩固。例如：
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每个章节的课时教学目标均围绕以下三个要点实施：
1.梳理、识记相关课文中的文言知识点；
2.借助成语记忆与课文相关的文言和文化知识；
3.掌握相关知识点涉及的常见成语。
要求学生紧跟教学进度，自主梳理教材中的文言知识要点；同时在教师指导下，自学校本课程《成语与文言同步学》，同步学习其中的相关成语，注重对成语词典等语文工具书的使用。
每个月都举行一次内容丰富多彩的、形式为学生喜闻乐见的成语活动，诸如成语接龙、猜成语谜、成语知识竞赛、成语故事会、成语中的百科知识讲座等。
（四）评价活动
主要采用过程性评价，以学生自评为主。一是建立成长记录夹，让学生自己收集学习过程中反映自己成长的资料，例如学习卡片、小论文；二是教师根据教学内容设计相应的评价表，可以对学生参与活动的表现随时进行学生自评、小组互评，评价时充分关注学生的参与度。
二、课时
设计《万马奔腾：“马”字成语知识竞赛》这节校本课的时候，我充分利用2014年是农历马年和央视《中国成语大赛》《中国谜语大会》热播这一有利契机，主打“马”文化这张牌。
（一）教学目标
1.能借助注释流利地阅读文言短文《指鹿为马》，积累重点文言实词和虚词。
2.通过对“马”字成语的分类梳理，积累成语，提高理解、运用成语的能力。
3.积累和“马”有关的文化知识，提高学习古代文化的兴趣，培养民族自豪感。
（二）课时资源
首先，要求学生搜集、查阅“马”字成语，我也从报刊、网络上搜集了《马年话马》《“马”字成语歌》两篇文章，推荐给学生，为竞赛活动作好较为充分的准备。
其次，从《史记·秦始皇本纪》中选择了“指鹿为马”一段成语典故，作为每天例行的“课前演讲”的内容，以体现成语与文言同步学的课程特点。
第三，从网络和相关的书籍里搜集了上百条谜语资料，筛选组合成包括两个回合的以“马”为主题的谜语，以提高学生学习语文的兴趣。
第四，编制了一个百“马”归“圈”表格，对相关的“马”字成语从内容、色彩等多个角度进行分类梳理，为准确运用成语做好准备。并要求介绍蕴含在这些成语中的成语知识、文言知识和文化知识，从而达到知识的系统化。
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最后，搜集了运用“青梅竹马”的几个句子，以及与“马”相关的两幅漫画，设计成抢答题，以落实成语的活学活用。
（三）精彩片段
在教学过程中，我紧紧围绕“马”字成语这条明线，通过朗诵、讲述、竞猜作答、归类整理、多角度解说、判断、拟题这些丰富而灵活的学习方式，引导学生完成了预设的学、猜、筛、说、用“马”字成语的五个活动环节，同时把知识积累、梳理、拓展、运用等知能训练的暗线贯穿于竞赛活动的始终。明暗两条线索的有机结合，充分调动了学生学习的积极性、主动性，基本达到了预期的学习效果。
课堂环节一览表
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三、课后
在学习上，我不为学习而学习，更不为考试而学习，而是在学习中不断充实自我，丰富头脑，培养自己良好的思考习惯，所以我有着端正的学习态度，善于学习，取得了好的成绩，我不曾骄傲自满，而是保持谦逊的态度，继续努力;一旦遭遇挫折，我也不会灰心丧气，自怨自艾，而是总结经验，扬长避短，努力在以后取得更好的成绩。
作为一名优秀的学生干部，我对待工作认真勤恳，积极负责，认真听取同学的意见，认真做好本职工作，踏踏实实做好学校、班委会分配下来的每一项工作，对于班级管理的日常工作和支教部的工作，都能有较好的处理。作为青年志愿者学会里的一员，我除了按照支教部的规定，每周五去为万秀小学那边支教之外，我还积极参加其他部门的活动，如分团委心交部组织的去敬老院看望老人的活动，还有青协活动部组织的去人民公园为树木施肥的活动等，各项活动均受到了各部门负责人的赞扬，因此被多次评为“工作积极分子”。
在生活方面，我待人有礼，为人正直，尊敬师长，团结同学，并始终保持着积极乐观的人生态度。在身边的人遇到困难时，我能热情地伸出援助之手，乐于参加各项有益的活动，而我所在的宿舍也被评为“文明宿舍”。
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2021年开展科技节的活动总结三
一个充满生机，孕育希望和收获成功的___月已悄然而过，大新中心小学小第___届科技节也圆满落下帷幕。本次科技节在在全校师生的共同努力下，我们把“体验，创新，成长”这一主题发挥得淋漓尽致，学校开展学科知识竞赛、“变废为宝”的小制作活动，以生物、环境、科技、探索为内容的小论文比赛，办科技板报、读科普书籍等多项科技知识普及活动与竞赛活动均取得了圆满的成功。
通过这样一个共同交流，相互促进的“科技节”，提高了广大师生们和家长们的科学素养，在学生的心灵中播下了科学的火种。
本次科技节从__月开始，历时一个月。在这一个月里，孩子们用他们善于发现的眼睛，在生活中看到了科技，找到了科技。原来科技就在我们身边，它可以帮助我们快捷地解决很多问题。科技，不仅仅体现在实物方面，还表现在科技的方法上。科学的方法可以帮助我们巧妙地解决很多难题。例如，___橡皮擦可以擦掉铅笔字?蚂蚁是靠什么来辨别方向呢?经过查找资料，他们认真地研究，写出了生动的科技小论文。
同时，孩子们还把了解与收获的科技知识制作成精美的小报、黑板报。生动的图画，童趣的笔触为我们展示了一颗颗稚嫩的心正为着所收获的科技的奥秘在喜悦着，成长着。科技伴随着他们快乐飞翔。我们的评委也认真地进行了点评，评委们的点评细致、到位，符合实际情况。
科幻画方面，孩子的眼睛是明亮的，孩子的心灵是纯美的。他们用自己手中那只灵动的画笔，描绘出了他们有关于科技的遐想。广袤的夜空，蔚蓝的天体泛着光芒，美论美奂;可爱的福娃忙碌着清扫卫星障碍，向全世界展现了中国科技发展的新面貌。一幅幅美丽的彩画将我们带进了丰富多彩的科幻的世界，为我们展现了对未来世界的大胆构想。激励着我们都为此宏伟的目标孜孜不倦地奋斗。
一个月的科技探索让师生们意犹未尽，科技节中的美好回味恒久地留在每个人的心里。
意义非凡的___月，在我们幸福满满地笑对喜人的收获时，我们仍然满怀热情与期待，我们向科技进军的脚步不会停止，我们不断探索，奋发向前的科技精神不会停歇。我们这支勤奋求实，开拓创新的队伍将一如既往地带领着我们的孩子在科技的世界里遨游，品出科技的味，读出科技的美。让科技融入到我们生活的每一个角落，让科学的光芒为每一个善于发现和运用它的人们感受到温暖。让孩子们的梦想，在科技的促动下，飞得更高，更远。
随着金融市场化和金融创新的发展，社会公众享受到越来越多金融产品的同时，也面临着各种市场风险。人们一直将本轮全球金融危机的主要责任，归咎于发达市场不受约束的金融创新，以及人们对越来越复杂的金融工具缺乏基本认识。而改变这种情况的一个措施就是大力开展公众金融教育。加强金融教育，提高社会公众的金融知识水平，既可以帮助公众树立正确的投资理财理念，避免个人金融资产损失，又可以强化国家宏观调控和货币政策效果，维持金融稳定。因此金融教育得到了欧美各国政府尤其是央行的重视。近几年来，各国央行纷纷采取措施加强金融教育,这些做法值得借鉴学习。
一、各国央行开展金融教育的做法
（一）发行图书资料和音像制品，强化金融宣传和教育。出版图书资料和音像制品是各国央行推广金融教育的基本手段之一。如美联储系统出版“TheFederalReserveSystem:purposes&functions”书籍和“powerofmoneycurriculumpackage”录像带，加拿大央行出版“notyourAveragebank”录像带，英格兰银行出版“Pounds&Pence”彩色小册子及DVD等。这些图书音像制品既有介绍央行角色作用的内容，又有普通金融知识的宣传。一般公众可以免费索取或在互联网上直接下载得到。这些书籍内容会持续更新，新的音像制品不断推出，保证公众可以得到最新的金融知识。
（二）建立金融教育专网，拓宽金融知识获取渠道。大多数国家央行都建有互联网网站，并将其作为沟通公众、货币政策和有关研究信息的渠道。而一些国家央行，还进一步建立了金融教育的专属网站。通过在网站上提供金融知识教材资料，帮助一般大众、学生、老师等群体迅速获取所需的知识。相对于出版发行图书资料和音像制品，这种方式成本低、方便、更新快。同时在网站环境下还能设计出更加生动活泼、互动性更强的教学内容。如英格兰银行教育网站上提供的“MeettheJacksonFamilyandAnita”是一种卡通动画的线上教材；加拿大银行教育网站上提供寻找货币的“digit”在线游戏，让浏览者以游戏的方式认识货币；美联储系统教育网站上提供的‘Peanuts&crackerjacks'是一种线上游戏，通过模拟棒球比赛灌输经济理念。这些依托于网络环境的教育方式往往能取得不错的效果。
（三）组织金融竞赛，激发金融知识学习热情。不少国家央行都采用金融知识竞赛的形式推广金融教育，激发公众尤其是学生学习金融知识的热情。美联储系统、英格兰银行、日本银行和韩国央行都组织了全国范围内定期的金融知识竞赛（见表一）。这些央行组织的金融知识竞赛不是抽象的理论比赛，而是模拟现实的金融实务竞赛。这种生动的学习方式让参赛和观看的学生能够体会到在普通教科书中无法体会到的真实的金融世界，可以提高他们对金融知识的兴趣，影响他们大学选修课程甚至影响其对就业行业的选择。
（四）打造多层教育体系，增强金融教育针对性。考虑到不同社会群体的知识结构以及对金融知识兴趣、接纳程度不同，各国央行都针对不同群体推出不同的金融教育内容，形成多层次的教育体系。比如英格兰银行，对中小学生发行“MadeofMoney”彩色小册子及DVD，对一般公众发行多媒体教材，对各国央行从业人员则专门成立了专业培训机构Bank'sCentreforCentralBankingStudies，通过主办研讨会、课程等进行央行业务培训。在各国央行中，金融教育内容全面性和针对性较强的是美联储系统，从表二可以看到，美联储系统金融教育的对象层次分明。另外还要指出的是，一些央行比较重视少年儿童的金融教育，美联储、日本银行、我国台湾省‘中央银行'都建立了专门的儿童版央行网页。
（五）重视调查研究，及时了解公众金融知识现状和教育效果。调查研究是各国央行了解金融教育工作进展情况并加以改进的重要手段。日本央行自1993年按季对公众进行央行问卷调查，其内容就包含央行认知度和金融知识状况的调查。美联储对金融教育状况和成效也有定期调查，包括：每三年一次的消费金融调查；与Jump$tart合作每两年进行调查（Jump$tart是美国民间的教育团体），了解美国高中生的经济金融知识水准；每两年一次举办社区事务研讨会，讨论金融教育的成效。其中与Jump$tart合作进行的调查具有较大的影响力，2002年Jump$tart公布美国12年级高中生2001-2002年金融知识评估结果，其揭示的美国高中生在金融知识方面的低水准引起了美国国会注意，美国国会专门召开了金融教育听证会，最终促进了美国《金融知识与教育促进法》的制定和“金融知识与教育委员会”的成立。另外，美联储还于芝加哥联邦准备银行设立了金融教育研究中心，为金融教育提供信息和决策支持。
（六）结合传统文化，开展特色金融教育活动。为进一步推广金融教育，有的国家央行还结合传统文化开展特色活动。日本央行通过参与地方文化复兴活动的方式推广金融教育。如在日本央行旧大楼广场演出地方戏曲“能剧”、举办音乐会、在夜间点亮霓虹灯等，通过这些活动增强民众对央行的认识，增强金融教育效果。德国联邦银行每年都参加法兰克福地区定期举办的博物馆嘉年华会，在嘉年华会上设有央行展示摊位开展金融教育。嘉年华会期间，德国联邦银行的货币博物馆延长开放时间，邀请经济金融界学者在博物馆进行讲座，传播金融知识。实际上，不只德国联邦银行，美联储系统、英格兰银行、日本银行等央行的货币博物馆都是它们开展特色金融教育的重要场所。
二、各国央行开展金融教育的启示
（一）建立健全金融教育组织机构。一是建议人民银行牵头财政部门、银监会等部门和金融机构加强合作，共同组织推广金融教育。在时机成熟下，可以推动成立类似美国金融教育委员会、金融教育办公室等跨部门的金融教育组织机构。二是人民银行要明确内部金融教育工作的负责部门，加大对金融教育的资金投入。
（二）设立金融教育专网。在人民银行网站上设立专门的金融教育专网或专页。网页的功能包括：一是提供各种金融教育资料的电子版，方便公众下载学习。二是利用网页环境设计互动性较强的教学内容，比如设计假币识别、货币政策操作的网页游戏，征信系统查询流程、反洗钱宣传的视频动画等。三是设立网络交流讨论区。可以让公众在线讨论金融知识，也可以邀请金融领域的专家学者在讨论区发表对当前金融形势的观点见解或对网友的金融问题进行答疑。利用央行在金融领域的影响力把讨论区打造成人民银行管理推动的，普通公众、高校师生、金融从业者和金融专家共同参与的全国最大的金融网络社区，并以此为依托逐步形成统一的金融教育推广平台、金融知识交流平台、央行与公众的沟通平台。#p#分页标题#e#
（三）举办金融知识竞赛。人民银行在2007年曾经举办过一次金融知识竞赛，但效果并不明显，主要原因一是采用网络开卷形式，缺乏竞争、缺乏荣誉的竞赛没有吸引力；二是竞赛仅举办了一次，效果难以持续。三是竞赛面对的是全体公众，在参与人员上没有突出重点人群，在试题内容上没有突出央行特点，影响力有限。建议人民银行借鉴他国央行的经验，重新举办全国性的金融知识竞赛：比赛参与人员应定位于高校学生，由各高校组队参赛；比赛内容既可以有反假货币、征信或金融理财等与公众生活紧密相关的金融知识，也可以包括货币政策操作等具有一定专业性的金融知识，还可以包含当前经济金融形势和热点问题；比赛形式可以多样化，既可以采用现场答题方式，也可以采用金融论文写作的比赛形式；比赛奖励除了一定的物质和荣誉奖励外，对在比赛中表现突出的学生可以允许其在央行实习，甚至可以在人员录用方面向这些学生倾斜；比赛周期可以一年一次，通过长期坚持，把竞赛逐步办成全国知名的、各高校重视的传统赛事。
（四）增强金融教育针对性。对少年儿童，可以制作央行的儿童网页，给予他们金融方面的感性认识，从小灌输正确的金融观念；对普通民众，可以整合人民银行每年各种宣传资源，将反洗钱、反假货币、银行卡等宣传资料定期汇集成册或制成光盘免费提供；对中、高收入人群，可以开展金融产品的介绍讲座，分析金融市场风险，帮助他们树立正确的投资理财理念,提高金融消费者的自我保护能力；对高中生或大学生，除举行金融知识竞赛外，还可以举办金融知识夏令营、金融知识进学校等活动，进一步丰富学生金融知识，扩大金融业在校园的影响力；对高校教师，可以提供人民银行编写的岗位任职资格系列教材作为教辅资料，或者与高校教师合作编写金融知识教材，还可以帮助高校培训金融师资；对企业高管或金融从业工作者，可以依托金融培训中心提供高端投融资课程。
关键词：乡土资源；综合实践活动；培养人文素养；活动资源；课堂活动；学习评价
在新课程的改革中，通过实践活动，学生能实现动手、动脑的学习活动，并充分懂得发挥主观能动性的特质，其中思想和趣味性的结合，提高了学生自身的文化素养。因此，如何有效地开展活动课也就成为历史教师共同探究的问题。在此，我结合教学实践，谈谈开展历史活动课的一些认识和具体做法。
一、开发和利用活动资源
历史信息遍布我们身边，获取历史信息途径具有多样性，但是由于时间、空间、环境条件的限制，使历史在长时间下变得没有活力，历史知识变得乏味无趣。因此，在教学过程中，我根据教学内容，正确地引导学生走出教室开展社会调查的实践活动，并让学生适时开发活动资源。
1.对于一些史学界有争议、没有定论的问题，可以鼓励学生查阅资料，提出自己的看法，并进行论证，可以采用写历史小论文等方式。
2.对于一些学生比较感兴趣或认识上存在误区的问题，可以发动学生查找资料，开展课外学习或辩论赛。
3.对于历史故事、名人轶事比较多的历史时期，可以开展讲故事比赛，或采用查阅资料、表演短剧的形式，展开历史短剧编剧和表演的竞赛。
4.一个单元学习或专题学习结束后，可以开展历史小报竞赛、知识竞赛等。
此外，在课堂教学中生成的新资源，也是活动资源较理想的来源。课堂教学中，在教师与学生互动、学生与学生互动中，经常会产生新的有意义的信息。对于一些具有探究价值的问题，并通过展示、交流探究成果的方法，开展“百家争鸣”的“解题竞赛”。
二、开展丰富多彩的课堂活动
走出教室的学习固然会使学生产生兴趣，但是授课学习知识的主要活动场所是课堂，课外活动只能适当开展，并且还要受到许多其他条件的限制，因此，课堂才是教师教学的重中之重。
1.编抄报，学生自己动手积累，进而培养他们学习历史知识的兴趣。
2.鼓励学生适当地观看电影、电视。利用现有的现代化教学设备，直观、形象地再现某些重大的历史场景或历史活动，例如，让学生观看具有历史代表性的电影，如，《珍珠港》，通过观看电影让学生在跨越时空的感受下，发展学生的观察力、想象力和理解力。
3.历史典故、成语故事往往是历史知识精华的阐述。鼓励学生适时积极地搜集与整理，学生自己动手积累知识，加深学生对本节课历史知识的理解。
4.编演历史剧。现代学生不喜欢看戏剧，但如果让学生自己去扮演历史人物，许多学生踊跃参与。
5.开展历史辩论会。如，对某一历史人物、历史事件的评价，特别是那些历史上有争议的内容，可以先让学生搜集材料，筛选材料，提炼观点，然后组织学生分成小组展开辩论。既可以培养学生口头表述能力，又可以培养学生辩证地看待问题的能力。
6.关注热点，开展学科渗透活动。历史教学，不仅要向学生传授知识，更应对学生进行爱国主义教育，学习历史是为现实服务的，因此，教师应时刻关注社会的热点问题，结合相关的历史知识，开展综合实践活动。
三、开展活动课的学习评价
活动课的学习评价是活动课能否获得持续生命力的关键。为此，我特别注重活动课评价体系的构建。
历史活动课的学习评价应更加关注学生收集信息和处理信息的能力、交流的能力及与人合作的能力。为此，要从以下几个方面开展历史活动课的学习评价的：
1.师生共同制订、发展《学生活动情况记载表》
在学期初，组织学生一起谈论研究，每一位学生根据自身实际情况，首先制订出初步的学习活动情况表；举行活动课，学生总结课堂情况，根据已有活动经验和初表的使用情况，改进活动评价表。
2.建立学生成长档案袋
成长档案袋的建立主要是为了集中收集学生学习成果，时刻记录学生在较长时期内的努力、进步和成就，以反映学生在这一段学习中的成长发展轨迹。教师指导每一位学生主动建立一份档案袋，专门用于存放自己收集的与历史学科知识相关的信息，包括《学生活动情况记载表》、学生在活动课中的发言稿、学生制作的幻灯片、撰写的小论文等等。
参考文献：
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：ISSN1672-1128（2017）4-0022-01
高中阶段的地理学习需要地理教师对学生的学习进行更深入的帮助和指导。因为高中阶段的地理不是简单的将知识点进行记忆和背诵，如果没有科学有效的学习方法，学习就需要花费较多的时间。因此，学习高中地理要采用一定的方法和策略，否则就不能取得较好的学习效果。
因此，需要教师帮助学生不断提高学习的能力，帮助和指导学生采取恰当的学习策略，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，避免简单重复的记忆造成对学习的厌倦情绪。地理教师也需要根据新一轮教学改革的要求，不断创新自己的教学方法，最终使学生都能取得取得优异的历史成绩。从而尽可能的使学生完善相关的地理知识，增加知识储备。这里简单向地理教师介绍几点对学生学习历史有效的教学方法。
一、利用多媒体技术
随着科学技术的不断发展和进步，教师在教学的过程中，需要不断的运用现代信息技术进行教学。其中，在课堂上利用多媒体技术不仅能够有效的吸引学生的注意力，增加学生学习的兴趣。与此同时，还能够增加地理课堂的趣味性，提高地理课堂的教学效率，有助于开拓学生的视野，使学生积累更多的知识。
因此，地理教师在教学的过程中，可以通过利用网络搜集更多的教学资料。在课堂上通过展示相关的图片和视频向学生传递相关的信息，让学生更加形象的理解知识点;同时，能够调动学生的多种器官，有效的提高学生的课堂学习的效率。需要注意的是，地理教师在使用多媒体进行教学的过程中，注意重视学生的学习效果，避免因为过度分散学生的注意力造成的学习效率下降。
例如：在学习四季更替、昼夜变化所带来的各种现象时，学生理解起来可能会很抽象，如果地理教师在教学的过程中，利用多媒体向学生播放相关的视频和影像资料，帮助学生深入了解相关的知识点，通过具体的图形展示抽象的知识点，将地理知识变得更加形象，也使学生的学习变得更加有趣，从而不断的提高学生的课堂学习效率。
充分利用多媒体等现代信息技术进行教学，不仅符合新一轮教学改革对地理教学的更高的要求。同时，帮助学生更好的理解知识点的基础上，也能充分满足学生的求知欲和好奇心，激发学生的学习潜力。利用多媒体技术有利有弊，因此，就需要地理教师充分分析其利弊、发扬优点、避免缺点，从而不断提高地理课的教学效率，增加学生的学习成绩。
二、小组学习法
新一轮的课程改革要求教师指导学生进行探索性学习，即教师不能仅仅将知识点简单的传授给学生。同时，还需要指导学生通过自己的努力，不断的发现问题、分析问题。然后进行探索和研究，通过自主学习，思考问题并解决问题。
在高中地理的教学过程中，地理教师要明确除了教师向学生认真讲解知识点之外，还要充分发挥学生的主体作用。通过组织学生进行小组学习，给学生以更多的独立思考问题的时间以及自我发展的机会，培养学生的合作能力和团队精神，有效的激发学生学习的积极性和主动性，从而提高学生的地理学习成绩。
小组学习的方法是教师讲授的补充环节，主演使帮助学生提高自主学习的能力和团队合作的能力，通过让学生在教师的指导下，自主进行学习，查阅相关的书籍，搜集更多的资料;还可以进行小组的分析、讨论，充分发挥学生学习的主体作用。让学生进行小组学习，不仅能够使学生有效的学习到重要的知识点。同时，还有助于促进学生的个性发展，培养学生的探索精神和合作能力。促进学生的全面发展和综合素质的提高。
另外，地理教师需要注意在组织学生进行小组教学的过程中，营造良好的学习氛围，形成民主的交流方式以及平等的合作情景，这样有助于学生顺利完成教学任务。同时，地理教师还需要不断的提醒学生重视学习的结果，也需要重视学习的过程。在学生进行小组合作的过程中，注意培养学生与学生的交流能力和合作能力，让学生之间相互交流、相互帮助从而更好的学习和掌握相关的知识点。与此同时，教师要充分的给予学生自主权，让学生充分发挥想象力和创造力，不断培养学生的创新精神。
三、知识竞赛法
高中阶段的学习任务较重，学生难免会产生枯燥的情绪。因此，教师在教学的过程中，必须采取更多的教学方法增加学习的趣味性。通过知识竞赛法，不仅能够激发学生学习的潜力，激励学生进行探索性学习。同时，通过知识竞赛能够有效增加学生学习的趣味性，避免一成不变的学习造成学生产生枯燥的情绪。地理教师可以采取书面的竞赛和口头竞赛等方式，利用比赛的方式，有效的激发学生的进取心，充分利用时间学习更多的知识。
另外，地理教师定期组织学生进行知识竞赛，可以一个星期进行一次小的口头上的精神，也可以每个月进行一次，这样能够帮助学生准确记忆相关的知识点，增加学生学习的动力，充分激发学生学习的积极性和主动性，通过不断的强化加强学生学习的动力。同时，锻炼学生的反映速度和思维能力，提高学生的学习能力。
四、充分利用地图
地理教师为了能够提高学生的学习效率，在教学的过程中还要充分的利用地图。因为地图是学生学习地理必不可少的工作，学生如果学会通过地图学习地理的相关知识能够有效地节约学习时间，提高学习效率。为此在地理学习的过程中，教师需要不断的提醒学生将看书与看地图相结合，从而使抽象的知识点有效的转化为图像的形式，帮助学生更好的理解并且掌握的更加牢固。DYLW.NET毕业论文
1.1课程实验
学校资源环境科学专业依据课程体系的设置,开设的课程实验主要有分析化学实验、环境化学实验、环境监测实验、测量学实验、地理信息系统实验、遥感实验、环境调查与分析实验等。实验分班分组开设,在专业实验教师的讲解和指导下完成实验过程和实验报告。
1.2课程实习
资源环境科学专业课程实习涉及的课程有环境监测、环境调查与分析、水污染控制及原理、土地利用规划和环境生态学。课程实习是依据培养方案的要求,周期一般在一周之内。如在环境监测的课程结束之后组织学生到环境监测部门观摩实习监测方案的制定、布点、取样、样品处理、实验分析、数据处理和结果表达;在土地利用规划课程结束之后带领学生到项目区实地考察,依据考察结果进行规划方案的设计。
1.3野外综合实习
野外综合实习是资源环境科学专业学生专业课基本结束的第六学期后进行,野外实习的目的在于对三年所学的专业知识进行系统性的实践和检验,其内容聚集于专业学习中的资源管理和环境保护。如近年来对于成都活水公园的考察,意在把水污染治理、环境微生物学、环境生态学的知识进行有机结合;对于熊猫基地的考察,意在通过学习对生物多样性的保护方式、过程和原理进行掌握。
1.4毕业实习
毕业实习是资源环境科学专业实践教学中最重要的实践环节,是综合性最强的实践环节,毕业实习安排在第七学期,为期三个月。当前,资源环境科学专业学生的毕业实习主要包括三种类型:一是应用型,主要表现为进入公司或者行政部门进行土地利用规划的设计、制图,进行环境的监测或执法;二是科研型,比如进入中科院盐亭生态站进行科学实验和辅助科学研究,学习研究方法的设计、样品的采集、数据的测试和处理、研究成果的形成等;三是综合型,体现对于自我能力的全面检验,可能既包括应用型的内容又包括研究型的内容。
1.5毕业论文(设计)
毕业论文是学生基于自己所掌握的专业知识进行系统性的科学研究训练过程。资源环境科学专业毕业论文一般在第七学期初启动,通过导师分配、学生选题、开题、数据收集(调研或者实验)、论文写作、指导教师评阅、评阅教师评阅、答辩小组答辩、学位评定小组审查最终通过。毕业论文最终成绩由评阅成绩的30%,指导成绩的30%,答辩成绩的60%构成。
1.6其他实践环节
除上诉五方面的实践外,资源环境科学专业的实践环节还包括知识竞赛、科技论文写作、课程设计和劳动等形式。在世界环境日进行资源环境科学专业知识竞赛,竞赛以项目导向和知识抢答相结合的方式进行;科技论文写作是学生创新能力培养的一部分,需要学生申请科研课题或者参与教师科研支持科技论文的写作。
2当前实践教学中存在的问题分析
2.1实践环节基本完备,实践内容缺乏系统性实践环节的设置是针对学生能力培养的需求设计,能力培养的效果需要完备而合理的实践内容来保障。当前资源环境科学专业的实践环节设置相对较为完善,但是在内容的条理性上明显不足,比如课程实验中实验项目设置缺乏系统性和完备性,实际过程中经常会出现不同课程之间实验项目的交叉,或者实践能力不能有效衔接。
2.2实践能力培养注重泛性,方向性不够明晰资源环境科学专业人才要求在资源利用及环境保护方面进行能力培养,而资源和环境的范畴相对较大,对于本科专业而言,如何实现学生知识的宽泛和能力培养的针对性是专业培养方案首先要解决的问题。当前的培养模式中,学生在3S(GIS、GPS、RS)技术、环境规划和管理、环境监测和评价、土地规划和整理方面都掌握一定的实践能力,但如何理顺各种能力之间的支持关系,如何培养和形成这种能力尚缺乏系统化的思路,导致实践能力培养的专注性和方向性不足。
2.3实践环节硬件建设缓慢,制约了能力培养目标实现实践环节的推动必须依赖于硬件环节的建设,只有硬件环节能够完全支撑实践教学体系的时候才会体现良好的实践教学效果。资源环境科学专业经过近十年的建设,当前的专业实验设备更多利用在传统原理教学中,新的实验设备如气相色谱、液相色谱及原子吸收方面非常缺乏。实践基地数量及类型较多,基地建设的针对性体现不足,不同实践基地建设的能力培养目标及相互关系没有理清。
3专业实践教学改革思路与实施
3.1专业实践教学改革思路
(1)以“工程能力”为专业实践能力培养的导向实现专业能力培养在宽泛性的基础上体现针对性,培养应用型人才,是专业教学改革中首先要解决的问题。“工程能力”即解决问题的能力,以此为导向的专业应用型人才的培养必须立足于能够解决具体问题的能力,这既是专业人才培养目标的要求,又是实践教学体系所要解决的具体问题。以“工程能力”为导向的实践能力培养思路能够立足于专业培养目标,以培养目标确定能力需求,以能力需求决定能力培养方式、过程和体系,进而建立起立足于专业培养目标,服从于专业能力培养需求且处理好各种能力培养之间逻辑关系的实践教学体系。
(2)注重实践环节的优化和阶段性培养目标的设计学生实践能力的培养是贯穿教学始终的问题,在强调实践教学体系的构建系统性的基础上,还必须进行系列优化和阶段性目标设计。实践教学体系以课程体系为依托,从课程的系统性设计出发构建实践教学体系,实践教学体系的每一环节以实践能力的阶段目标为导向确定实践内容、方式、效果和考核,由此确保实践环节设置的关联性和层次性,避免其交错和缺乏系统性的缺点。
(3)通过内部挖潜和外部整合提升实践教学软硬件环节通过加强现有教师的进修和深造来改善目前的实践教学队伍,通过鼓励教师深造来实现内部潜力的充分发挥,可以实现在目前的师资条件下的效益最优化。外部资源的整合是在目前条件下优化师资和硬件环节的有力的举措,资源环境科学专业应充分利用服务地方经济社会发展的机会,丰富师资队伍,充分依靠外部师资的工作环境,为实践教学环节提供设备上和场地上的便利。
3.2专业实践教学改革的实施
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