时间：2023-03-24 15:09:09
导语：在大学生安全论文的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
目前，随着经济社会的发展，重大安全事件时有发生，社会所面临的不稳定因素日益增多，大学生时刻面临着越来越多的不安全因素，这对高校的安全教育提出更高的要求。因此，加强大学生安全法制教育十分必要。
一、大学生安全法制教育的状况
（一）大学生安全法制意识薄弱
大学生安全法制意识薄弱，是大学生安全法制教育中存在的突出问题。当前，高校的安全法制教育得不到应有的重视，甚至被摆在边缘化的位置。很多大学生认识不到安全法制的重要性，忽视了安全法制知识的掌握，加之高校校园相对闭塞，大学生接触社会有限，对社会的认识不够深刻，许多大学生缺乏基本的自我安全保护能力，欠缺相应的安全防范意识，其安全法制意识薄弱，导致一些危害大学生人身安全的事件频发，严重影响了和谐校园的构建。
（二）高校缺乏安全法制教育的相关教学资源
高校缺乏安全法制教育的相关教学资源，疏于对大学生进行安全法制教育，降低了大学生的安全法制水平。高校普遍注重专业教育，十分强调大学生的专业技能，而忽视了他们的安全意识、法治观念、品德修养等方面的素质培养。绝大多数高校的安全法制教育以选修课为主，从当前高校的安全教育师资力量配备上来看，很多从事安全法制教育的教师自身的相关法律知识有限，尚不能从专业角度对大学生进行正确的系统的自我安全保护方面的教育，这些非专业化的教师是无法真正胜任大学生的安全法制教育。
二、大学生安全法制教育的重要性
（一）推进依法治校，稳定学校秩序
高校开展安全法制教育，有利于推进依法治校、稳定学校秩序。首先，高校并非独立于社会的一方净土，推进依法治校，能够从根本上维护高校校园秩序，从而为大学生的成长提供健康、和谐的校园环境，为大学生今后的长远发展打下坚实的基础。其次，高校校园尽管相对闭塞，但是其依然具有一定的开放空间，社会上的各种消极因素会在一定程度上对校园秩序产生不利影响，只有推进依法治校，才能够有效地避免这一问题。
（二）帮助大学生树立安全法制意识
高校进行安全法制教育，能够帮助大学生树立安全法制意识，有利于大学生的进步和成长。高校应积极贯彻大学生安全法制教育，通过具体生动的案例呈现、安全法制讲座等形式来普及安全法制知识，不断提升大学生的安全法制素质，使之学会自我保护，学会甄别各类的不良信息，为今后的成长和发展保驾护航。
三、推进大学生安全法制教育的措施
（一）提升大学生的安全法制观念
提升大学生的安全法制观念，是推进大学生安全法制教育的关键。第一，可以定期邀请安全专家或者法学教授来为大学生进行安全法制讲座，通过解剖安全事故案例、播放安全教育视频等形式配合安全法制教育，进而丰富大学生的安全法制知识。第二，可以充分发挥辅导员的督导作用，将安全法制教育贯彻到班级管理之中，融入到大学生的日常学习、生活的点点滴滴之中，以此实现培养大学生的安全法制意识、提高其安全法制观念的目的。
（二）将安全法制教育引入日常教学中去
将安全法制教育引入到日常教学中去，在课堂教学中渗透安全法制教育。可以充分地利用专业课、公共课、选修课等形式来普及安全法制知识，将安全法制知识穿插到平时的教学实践中去。在日常的具体教学中，应增加关于安全法制教育方面的案例教学，特别是围绕学校最近发生的安全事件来进行讲解和说明，激发大学生学习安全法制知识的兴趣。
（三）将安全法制教育与校园文化建设结合起来
将安全法制教育与校园文化建设有机结合起来，使之内化为校园文化的组成部分。充分地利用校园广播、宣传栏等进行安全法制宣传，还可以在校园网站上开辟校园安全法制专栏，有针对性地对安全法制问题进行深入解读，通过法制问题答疑、观看安全录像、安全法制案例分析等方式来进行安全法制教育，增强大学生学习安全法制知识的理解能力和领会能力，培养大学生的安全法制意识，进而提升其安全法制素质。
四、结语
推进大学生的安全法制教育，对于大学生健康成长、校园秩序的稳定有着很大的促进作用，为其今后的成长和发展奠定坚实的基础。高校要有效开展安全法制教育，积极引导大学生树立安全法制观念、将安全法制教育贯穿到教学之中，融入到校园文化建设之中，从而不断地提升大学生的安全法制素质，使之以更好的姿态走向未来人生。
作者:朱宁 姚兵 单位:武汉工程职业技术学院
参考文献：
[1]廖运雯.刍议当代大学生安全法制教育[J].才智,2012,26:220.
[2]房立明.加强大学生安全法制教育之浅见[J].中国轻工教育,2008,02:44-46.
从理论角度而言，大学生心理健康问题属于心理认知偏差，且若受到某些特殊诱因的影响，此类心理认知偏差定会引起个人行为失范或做出违背社会规范的行为。例如，2013年，复旦大学林森浩投毒事件便很大程度上由林森浩的心理问题及诱导因素所致。可见，若大学生的认知出现偏差，且未得到及时的纠正，定会严重影响到大学生的心理健康，甚至引起系列不良的行为。当代大学生心理健康问题的成因具体表现为：
（1）学生自身的心理因素，即某些学生的个人心理较为阴暗，一遇到事情便往坏处想，且生活及学习中也不善与人交往；某些学生性格孤僻且自闭，对待问题的心态较为消极，如此情况皆会引起心理健康问题。
（2）家庭环境因素，即某些单亲家庭、经济困难家庭或家暴家庭成长的学生心理负担往往较重，因此不愿与人交往或不愿让同学知晓自己的家庭状况。
（3）学校环境因素。知识教育过程，学校未对学生的心理健康予以足够的关注或在处理与学生利益相关的事件时所采取的手段欠公平等皆会激发学生的过激行为，甚至导致严重的不良后果。
二、大学生心理健康与心理安全教育防范
本章节笔者试图从下列方面阐述如何加强对当代大学生心理健康与心理安全教育防范：
1优化心理健康课程，同时配备相应的专业心理咨询教师
大学生的心理健康程度直接关乎到学生对专业课程理论知识的学习效果，因此学校方务必要高度重视对大学生的心理健康教育，如若大学生具有优异的专业成绩，但心里不健康，则定会给社会造成严重的危害。可见，学校方非常有必要对大学生心理健康课程进行优化，同时配备相应的专业心理咨询教师，以提升当代大学生的心理健康水平，如此为大学生的心理安全教育防范提供条件。
2加强文化教育，充分开发学生的潜质
大学生心理健康问题多由大学阶段的目标不明确所致，因此大学教育过程，应注重对大学生的文化教育、个性培养及潜质开发。换而言之，我国大学教育对大学生潜质的开发尚待加强，具体从下列方面进行把握：
（1）.传统的教育知识论仅把教育过程看作简单的传授知识的过程，如此直接忽略对人的智慧的开发及人的道德的培养。此外，应试教育仅把学生看作知识容器及纯粹客体，且获取的目标结果具有某种狭隘性，而非智慧的吸取过程。
（2）.教育是人与人交往的过程，因此功利化与工具化价值的实现过程，教育的重点应为适应性教育，但同时也要兼顾到超越性教育。
3重视生命与心灵的教育
即强化当代大学生对生命的认识，使之了解生命的本质及勇敢面对生活中的困难。当今社会环境充斥着更多的压力及竞争，因此高校在传授知识的同时，应兼顾到对学生生命与心灵的教育，由此让当代大学生了解生命的价值及培养更强的自信心与责任感。
4整合资源及建立健全当代大学生的心理健康教育新机制
【关键词】女大学生安全；影响因素；地域经济
随着市场经济的迅速发展，社会环境日益复杂，社会安全隐患逐渐暴露，正在对女大学生乃至女性群体的安全状况产生威胁，侵害事件时有发生，且有愈演愈烈之势。笔者通过查阅文献、案例分析、问卷调查、数据统计和数据模型等方式进行调查研究，调查对象是中国范围内各地区各层次的高校大学生，其中女性占70.83%，男性占29.17%。影响女大学生安全问题的因素很多，包括女大学生自身内在因素和外在因素。目前关于女大学生自身因素的研究已有很多，笔者就不在赘述，而主要探讨地域经济对女大学生安全问题的影响，进一步分析应该如何从根源上尽可能减少对这类群体的伤害，为社会稳定和谐尽一份力。
一、地域经济如何影响女大学生安全问题
马克思恩格斯指出，违法行为通常是由于不以立法者意志为转移的经济因素造成。分析看待一个问题，女大学生仅是个人因素，更深层面上应该从经济方面来挖掘。每个地区的经济发展水平不同又会影响到社会公平、地区交通网络发达与否情况、区域的信息传播与接收度以及高校的层次水平。
（一）社会经济发展不平衡导致社会不公与歧视
通过分析案例发现，不同地区的事故发生情况有明显差异。近20年内发生的安全事故中，北方地区占42.31%，东南沿海占38.46%，西南地区占19.23%，而西北地区和青藏地区几乎没有发生此类事件。同时，在对女大学生的调查中发现，北方地区遭遇过安全事故的大学生有20%，东南沿海地区有9.59%，西南地区有11.5%，同样，西北地区和青藏地区几乎没有遭遇过此类事件。因此，女大学生安全事故的发生于经济发展水平息息相关。北方地区、东南沿海地区相对经济发达，人口流动性大，人员复杂，地区内人们的分配不公，导致社会歧视，容易引发此类问题。西南地区，相对较次，事故发生比例相对较小，但也有发生。而西北地区和青藏地区，经济欠发达，区域内贫富差距并不大，犯罪率也较低，此类事件不易发生。
地域经济越发达的地区，大学生们对未来的期望越大，当现实状况不能达到理想状况时，会造成大学生心理压力大，当被问到“大学生存在心理问题的最主要因素”时，自身心理调节能力不够的占43.75%，家庭、学校、社会等施加压力过大和成长环境造就的各占28.13%。可以见得多数女大学生不懂得如何调节，使得心理问题愈发严重，甚至造成心理伤害。
（二）交通网络
一个地区的交通便利程度与该地经济发展水平关系密切。经过案例分析发现，女大学生安全事故发生多由于返校或离校途中转车失联。大学校园由于面积广，占地较大，一般选址于城市周边的郊区。公交车、地铁等公共交通工具一般较少经过，可供大学生们选择的交通工具减少。而像公共汽车这样特殊的交通工具，为了使更多的居民能够乘坐，中途经过的站点比较多，这样在起点或者终点乘坐的大学生往往要等待很长时间。在紧急情况或者打不到出租车的时候她们可能就不得不选择“黑车”了。另一种情况就是，在一些大车站，或是春节等人潮高峰期，要想打车也得费一番功夫，在女大学生独自一人拿着行李的时候她们也许就选择了黑车。“黑车”可能不是她们的第一选择，但她们或许也没有料到会有这么严重的后果。
（三）信息的传播与接收
21世纪是信息时代，凭借媒体人们可以在最短的时间内了解最近发生的事件。女大学生安全事故一发生，人们便可以马上知道。而信息的传播与接收是有地域差异的。表现在传播者和接收者。经济越发达的地区，信息传播越多而迅速，同时，也有更多的人关注，有了解的欲望。有案例显示，一些初高中生在看了新闻报道之后，模仿失踪来达到与家长闹矛盾、令其担忧的目的。媒体多次将发生的事件告诉孩子，可能只是想强调这类事件发生的频繁性，警醒自己的孩子在外时刻保持警惕性，却未料到这样的举措激发了孩子的另一种想法。同时，某些潜在犯罪分子有欲望报复社会，却苦于找不到方法，此类事件的报道正好给他们提供了手段以达到他们的目的。
（四）高校的层次与水平
中国的高校分布广，遍布全国。高校的层次和水平多样，经济越发达的地区，高校分布越密集，且高校层次水平混杂。调查发现，一本高校安全事故发生率为7.69%，二本的发生率为12.77%，三本和专科的发生率分别为16.67%和14.63%。可见，女大学生安全问题的发生与高校的层次水平相关，层次水平较低的学校安全问题发生率越高。
二、对减少女大学生安全问题的建议
首先，大力发展经济，推动区域平衡发展，完善收入分配制度，力求达到收入分配公平，减少社会不公与歧视现象。其次，减少交通接驳的死角，完善高校公交路线，提高女大学生出行的便利程度，让黑车司机无可乘之机。再次，不必过分报道此类事件。新闻媒体的力量或者说舆论的力量是无穷的。看似密集的女孩失联事件，让不少女大学生陷入莫名的恐慌之中。如今这种莫名的危险氛围，不过是一些舆论制造的一颗烟雾弹。这颗烟雾弹一边塑造社会对女大学生的潜在危害，一边利用人们对这类暧昧与罪恶事件的兴趣，来博取眼球和注意力。最后，强化教育，加强对女大学生的安全教育，包括人身安全教育和心理健康教育。学校可适当开设防身术班，增强女大学生的体质和防御能力；宣传安全防范知识，引导女大学生树立正确的安全防范意识和自我保护意识；加强对女大学生的心理健康教育，引导女大学生树立正确的人生观价值观，自尊自爱自强的处世原则，积极乐观的态度和认真负责，对自己也对社会负责的意识。
参考文献
[1] 马克思恩格斯全集（第21卷）[M].北京：人民出版社，1965.
关键词：化学化工 大学生 实习
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）09（b）-0009-01
同志曾指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新的关键在人才，人才的成长靠教育。”创新能力教育就是在教学过程中，通过启发、诱导等手段，激发学生创新的兴趣，增强思维的内在动力，去探求、创造新理论、新技术、新方法和新发明。实习等实践教学环节是高校本科人才培养计划的重要组成部分，是对本科生综合运用多学科的理论、知识和方法的全面检验，也是发展学生思维、培养学生能力的重要渠道，同时，还是对学生进行创新能力培养的有效途径[1]。
然而，在全社会都重视与提倡创新能力培养的环境下，安全意识教育是一个不容忽视的话题。工科学生创新能力的培养，不仅是理论知识本身的再次提高，更是理论知识到实践能力的升华，通过各类实习、创新实验、毕业论文环节等达到理论与实践的有机结合，实现能力质的飞跃。因而，安全意识教育对化学化工类大学生的培养来说尤为重要[2～5]。
1 安全意识教育
本文这里所指的安全意识教育并不涉及校园普通安全教育，而是针对化学化工类工科专业特点的专业技术安全意识教育。主要包括课程设计、创新实验设计和毕业设计等环节体现的安全内容设计，以及各类实验与实习、创新项目和毕业论文等环节自身需必备的安全意识。
1.1 设计环节内容上的安全意识教育
各类设计环节是化工类专业人才培养的重要组成部分。而安全设计是设计内容必不可少的一部分。如在化工工程设计中，特别是工艺流程设计，在达到最大生产负荷量的前提下，还应充分考虑各类安全问题。此类设计不仅要考虑设备设施的安全问题，而且要考虑整个工艺流程的安全问题，还要考虑所用原料、产生的中间产品和最终产品的安全问题。设计往往是实现安全本质水平的根本途径，要保证设计中不留安全隐患，以避免在实际生产过程中酿成重大生产事故。
老师在指导学生进行毕业设计（论文） 前，应该注重安全意识的灌输和应用。随着“以人为本”理念的不断深化，安全设计的重要性更加突出，安全设防水平也在逐步提高，为实现“安全第一、预防为主”的目标，在设计过程中选择本质安全设计尤为重要。安全设计要工艺成熟、系统安全、设备设施可靠、易于操作维修等，使用无危险的物料和安全的工艺流程，从根本上避免危险，保证安全。
1.2 实习等实践环节的安全意识教育
为锻炼化学化工类学生的实践能力，课程体系开设的专业内容实习包括认识实习、生产实习和毕业实习。同时还开设有毕业论文环节，以实现整个大学知识体系的有效融合。近几年，为了能有效培养大学生的创新能力，各高校专门设置了大学生创新实验项目环节。此外，长沙理工大学各级部门还设置有科技立项以供学生申请，以鼓励在科技研究方面取得优异成绩的学生。由于化学化工行业的特殊性，学生在实习与实验过程中，安全问题都是指导老师尤为关心的重点和难点。
学生在实习与实验过程中存在着多种不安全因素。如工厂发生高空滴漏和泄漏等，实验室发生烧伤、烫伤等。在化工厂和化学实验室，许多化学药品都是易燃、易爆、有毒的危险物品，在使用过程中因其性质特殊，易发生燃烧爆炸、腐蚀、使人中毒等现象。也会因为自身操作的错误或安全意识差而发生事故。因此，教师在指导学生进行实习与实验的过程中要特别注意安全意识教育，引导其树立“安全”就是“生命”的理念。
针对这个过程中的安全意识教育主要遵循以下几个原则[6]：
一是理论与实践相结合原则。在进入实验前，让学生先熟悉自己所做实验涉及的危险物品，特别要了解物质的性质、危害以及应急处置措施。不仅仅要“我了解安全”，还要应用于实践，“我要安全，我会安全”。
二是调动教与学双方积极性原则。从“受教育者”大学生的角度看，接受安全意识教育，利己、利人，是与自身的安全、健康息息相关的事情，接受安全意识教育是发自内心的要求，不是被动接受“要我安全”，而是主动要求“我要安全”。
三是巩固性与反复性原则。安全知识，随着工作和生活的发展，而发生变化，可能在实际工作和生活中，安全知识的应用具有一定的偶然性，会随着时间的推移而遗忘，对安全意识教育要遵循巩固性与反复性原则。
四是典型性与广泛性相结合原则。利用已发生的血的事故案例来进行教育，使受教育者有更真实的感受，让受教育者能更真实地感受到安全事故的严重性，感受到细节、小违规带来的惨痛教训，从而提高受教育者的能动思维和自觉行动。安全意识教育工作的展开并不是针对某一特定的对象，因为安全是与每一个人息息相关的，从以人为本的管理理念上来讲，只要有人的地方，就会有安全存在，所以安全教育工作应该具有一定的广泛性，对于一些常用的通用类的安全知识应该广泛宣传和灌输。
五是教学手段与时俱进原则。随着现代教学工具的发展，教学手段的作用越来越占有重要的地位。因此，要根据实际情况，及时更新教学手段，采取多形式的教育方法，使安全意识教育更加形象化、具体化和真实化。
总之，高校教育大学生创新能力培养中应把安全意识培养放在能力培养工作的最前方，不断地改进和创新安全教育方式，培养大学生的安全超前意识，应以“安全第一，预防为主，综合治理”为指导方针，把安全意识的培养工作当作持之以恒的教学课程，让大学生把“安全意识”深入每个人的心中。
参考文献
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[2] 仇念文，钟杰，贾继文.加强实验室安全管理，推进“平安校园”建设[J].中国现代教育装备，2010（5）：132-134.
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关键词 专业教师 班主任 大学生 专业素养
中图分类号：G451 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.03.028
Practice of Professional Teachers and Headteachers to
Enhance College Students' Professionalism
LIU Ya
（The Food College of Shihezi University， Shihezi， Xinjiang 832000）
Abstract In universities personnel training process in the new period， how to effectively enhance the professionalism of the students are real problems as a professional teacher and teacher must be considered， by encouraging students to participate in research activities， organized by the expertise of academic lectures， writing a series of activities in science and technology， and graduate students， undergraduate graduate academic exchanges and other forms of class activities， students' professional ability has improved， instructors and mentors say good for the students.
Key words professional teachers; headteacher; college students; professionalism
随着社会的不断进步和教育改革的深入发展，人才素质问题越来越引起人们的关注和重视。加强学生专业素养的建构与培养成为我国高等教育所面临的重要问题之一。在高校教育中，能对大学生专业素养产生较大影响的普通教师群体包括班主任（多为兼职）、专职学生工作的教师（如辅导员）、全职专业教师、专业导师等。在复杂多样的普通教师群体中，由思想素质好、业务水平优、学历层次高、奉献精神强的专业教师兼任班主任，对大学生的专业素养提升具有显著的影响。
近年来，我院一改以往专职学生工作者承担班主任工作的惯例，安排一线专业课教学、获得博士学位、职称在副教授或教授的老师从事班主任工作，笔者在2012年9月的新学期有幸成为2012级食工4班22名学生的班主任。作为一名长期承担本科和研究生教学、指导研究生的硕士生导师，多年的教学和科研经历，使得笔者深知专业素养提升对学生今后考研和就业的重要性，因此如何因地制宜指导学生充分利用为期四年的大学生涯有效提升专业素养，以满足社会对高素质人才的专业需求，则是作为高校专业教师兼班主任工作必须考虑的现实问题。为此，笔者积极开展了形式多样的活动，取得了较好的成绩。
1 鼓励学生参加SRP、教师科研和专业方向俱乐部
高校作为国家创新体系的重要组成部分，在原始性创新研究、科研开发以及科技成果转化及产业化方面，肩负着重大的历史责任。也正因为如此，高校科研在国家发展中具有特殊重要的作用与影响。大学生参与科研，是教学活动的延续和深入，是实践教学的重要环节，有助于高效推进教学改革，有利于全面提高综合素质和人才的培养。通过具体科研活动，让学生亲历资料查阅、方案设计、实验、实验数据整理、实验结果分析和讨论、实验总结等科研的整个过程，是有效提升学生专业素养最直接、见效最快的方式。这些科研活动形式多样，包括大学生研究训练计划（SRP）、国家大学生创新项目、教师科研项目、挑战杯等。为此在学生大二期间，就积极鼓励学生参加学校的SRP和教师科研。截止目前，班里有4名同学主持了SRP，占全院主持项目总数的20%，主持、参加SRP的学生达17人。另外5名同学也根据个人对专业的兴趣，积极参加了学院老师主持的科研课题，其中包括国家级课题。为期一年的科研训练结果表明，学生不仅拓展了学术视野，培养了学术思维，树立科学严谨的求知精神和态度、提升了实验操作技能，提高理论联系实际能力，还启迪了学生的科研思路，拓宽了专业知识面，学生分析和解决问题能力及团队合作精神得到加强。指导教师对学生在SRP和科研期间的表现都给予了肯定和赞扬。
2 举办专业知识学术讲座
学术讲座是高校课堂教学的延伸和有益补充，对于培养大学生的学习兴趣、专业信心、基本能力、综合素质与创新思维具有非常重要的作用。为提高学生主动学习专业知识的积极性，要求每位同学就自己感兴趣的某种食品或某些专业知识点查阅近年书籍、期刊等文献，做成PPT，在全班同学面前进行学术讲座，然后回答在座同学的相关提问，对于没有回答出来的问题，允许下去准备后再回答。而作为专业教师兼班主任的我，则在适当时候给予专业解释、指导和点评，确保同学在每次讲座中都有实际收获。如学生在讲述“酸奶”这一专业知识的时候，笔者从多方面对学生加以引导，首先食品化学、食品营养学等角度给学生补充专业基础知识，如，为何酸奶会呈现凝胶状态？为什么有些人喝牛奶会腹胀、腹泻，但喝酸奶则没有问题？为什么酸奶更有利于人体吸收？其次，为拓宽学生知识面，引导学生学会关注学科发展动态，给学生介绍了直投式酸奶发酵剂、益生菌等。最后，从实际生活出发，引导学生勤于思考、善于提问的能力，指导学生学会应用所学知识解释生活常识问题，如何区别发酵型酸奶和酸奶饮料、如何保存酸奶、酸奶为何会出现粘壁现象？等等。经过学生精心准备、老师适时补充、科学引导下进行的学术讲座，拓展了学生的思维空间，增加了学生专业信息储备量，提高了学生“活学活用、理论联系实际”的能力，学生专业综合水平得到有效提升。
通过这种学术讲座，不仅提高了学生的专业水平，锻炼了学生查阅文献、搜集整理文献、制作PPT、讲解PPT等专业方面的能力，还提升了学生勤于思考、善于发现问题的能力。此外，学生的语言组织能力、口头表达能力、答辩能力得到了锻炼，学生在公共场合发言的胆量也随之变大。
3 开展科技论文写作系列活动
科技写作是人类从事科学技术信息书面存贮的社会实践活动的全过程，是科技交流的工具，是科学研究的重要手段，是决策科学化的依据，是创新性人才必备素质之一。我国著名化学家卢嘉锡曾指出：“一个只会创造不会表达的人，不算一个真正的科技工作者。”作为科技工作者，应当掌握科技论文写作的一般方法，了解相关部门对文稿质量和规格的要求，熟悉有关的国家标准和规定，并通过写作实践，不断提高自己的写作能力，从而使自己能够得心应手地写出符合要求的文件或论文。与此同时，科技论文写作是一门文理相互渗透的边缘学科，不仅涉及到自然科学的各个领域，还涉及到写作学、情报学、心理学、逻辑学、自然辩证法和方法论等多个学科，是一项既具有高度专业性，又具有高度综合性的实践活动。加强对大学生科技论文写作能力的培养，对提高大学生的综合素质，拓宽专业面，增强人才的适应性及创新能力有着重要的作用，是高等学校面临的一项重要而又紧迫的任务。
由于教学培养方案设置问题，我院对本科生并未开展科技论文写作方面的课程，但学生在专业课学习过程中要面临课程论文写作，第二课堂等科研活动中撰写文章，大四期间完成系列毕业材料（包括开题报告、文献综述、外文翻译、毕业论文等）等方面的写作。正是由于科技论文写作教育的极度欠缺，使得绝大多数学生撰写的学术材料可读性差、逻辑顺序混乱、缺乏系统性和条理性，剽窃现象严重，而修改、规范毕业生相关材料也成为指导老师耗费时间最长、老师抱怨最多的一项工作，
为了应对学生在今后科技论文写作方面出现问题，提早了解科技论文写作规范、方法和技巧，利用所带的研究生资源，在给指导的本科毕业生开展任务书、选题指南、开题报告、文献综述、外文翻译、毕业论文、科技论文等系列知识讲座的同时，组织本班学生参与听讲。从实战角度出发，通过针对性讲解，让学生明白科技论文写作在科学研究中的地位和作用，了解写作的必要性、重要性和意义，知道如何根据要求写出符合专业规范的文件材料，掌握写作过程中的注意事项等。学生SRP结题材料准备及结题答辩环节便充分应用到了此项技能，指导老师和答辩老师对学生的表现均反映良好。
4 与研究生、本科毕业生进行学术交流
学术交流是科学研究所需要的学术环境构成要素，是促进和推动学术繁荣与发展不可或缺的条件，是高等学校科研的重要内容。学术交流包含着传递信息、学习知识、增长见识的过程，是科学研究工作赖以存在和发展的基本机制。只有广泛开展学术交流，才能将科学推向前进和发展，并开拓出新的学术领域，对于培养创新人才、提高大学生专业素养具有重要促进和推动作用。为此，在所带本科毕业生和研究生毕业生答辩前夕，组织我班学生参加他们的预答辩，并进行提问，让学生了解本科生和研究生的差别，明确专业知识的重要性，在拓宽学生专业知识、提升专业水平的同时，让学生提早接触毕业答辩环节，明确其中的关键所在。
此外，利用客座研究生返校答辩的机会，向我班学生介绍其科研经历和客座高校的学校和师资、科研等情况，为学生开启获取校外信息的窗口。研究生所展示的实验笔记、阅读的英文文献及每月汇报的实验总结和PPT，都让学生切实感受到科研的严谨和神圣，也让有志于考研和今后从事科研工作的学生能提前做好思想准备，“打有准备之仗”。
5 结束语
作为大学班主任，如果仅单纯完成学校常规要求的学生管理工作，虽然学生也能顺利渡过大学四年，但学生的创新意识和创新思维都不能得到有效激发，青葱岁月中的重要时光也将平淡而过，考研、找工作或刚就业时也将会面临许多的不适和后悔，这都需要专业教师的正确引导加以解决。只有专业教师同时担任班主任工作，适时开展符合学生发展方向的专业活动，学生才能不迷失求学的方向，才能有效提升其专业素养，满足高校培养高素质、适应社会需求的专业人才。
课题来源：石河子大学《食品化学》精品课程，《食品物流安全管理与技术》二类课程;石河子大学“青年骨干教师培养计划”项目
参考文献
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论文摘要：对250名独立学院大学生进行问卷调查，结果显示独立学院大学生学校归属感的在性别、生源和是否独生子女上没有显著差异，但在年级上存在显著性差异。独立学院大学生学校归属感与心理健康水平显著相关。
一、引言
近些年独立学院迅速发展，其学生规模也日益庞大，但对于这一特殊群体的学校归属感研究近乎空白，而这一群体恰好又是本科的边缘群体，特殊的学校性质，高昂的学费，致使他们对学校的期待和要求与普通院校的大学生相比具有一定的特殊性，他们的学校归属感也相应具有一定的特殊性。
学校归属感是指学生对自己所就读的学校在思想上、感情上和心理上的认同和投入，愿意承担作为学校一员的各项责任和义务，及乐于参与学校活动。国内外对于学校归属感问题的研究也证实了学生学校归属感与其学校适应、学业成就、同伴关系、自我概念、积极情绪、班级环境等都有明显的关系。
本文对独立学院大学生学校归属进行调查的同时进一步探讨学校归属感与心理健康水平之间的关系，并针对独立学院大学生学校归属感的特点提出相应的培养方法。
二、方法
（一）被试
在珠海某独立学院采用分层取样的方法对250名学生施测，回收有效问卷221份，有效回收率为88.4%。
（二）研究工具
学校归属感问卷采用郝佳编制的《大学生学校归属感问卷》，心理健康问卷采用SCL-90精神症状自评量表。
（三）结果统计
采用spss13.0对数据进行统计分析。
三、结果
（一）对学校归属感的6个因子及总分在独生子女和非独生子女、城市与农村的自变量下进行独立样本的差异T检验，结果显示均没有显著性差异。
（二）男生在学校归属感的安全感分量表中的得分显著高于女生，t=4.687，p
（三）不同年级学生的学校归属感在在学校认可（F=7.487）、自我角色认可(F=7.149)、安全感(F=13.416)和归属感总均分(F=8.836)上均存在着显著差异p
（四）独立学院大学生的学校归属感与心理健康水平的相关研究
1、心理健康各因子及总分与学校归属感的相关（见表1）
scl-90量表各因子以及总分都与学校归属感呈显著性的负相关，p
2、学校归属感各因子及总分与心理健康是水平的相关（见表2）
学校认可、自我角色、同伴关系、安全感以及学校归属感的总分均与心理健康总分存在显著的负相关，p
四、讨论
（一）独立学院大学生独生子女和非独生子女在学校归属感上表现无显著性差异，而普通院校大学生独生子女与非独生子女的学校归属感差异是显著的[2]。这可能跟独立学院大学生的生源性质有关。由于独立学院学费高昂，这一群体的大学生多数来自条件优越的家庭，他们在家庭中物质和精神方面多数都得到了关注和满足，成长经验从整体上与独生子女差别不大，因此他们在学校归属感方面表现的差异也不显著。而不同生源地的独立学院大学生与普通院校大学生的学校归属感一样，城市和农村均无显著性差异。
（二）独立学院男大学生在学校归属感的安全感分量表中的得分显著高于女生，这可能由于社会和教育对于男女两性的不同期望值和男女本身存在的生理、心理差异造成的。
（三）从学校归属感的总体得分来看，独立学院大一和大四学生的学校归属感偏低。这可能跟独立学院的尴尬地位有一定关系，独立学院恰巧属于本科的最低批次，多数学生是由上一批次滑档才不得不选择独立学院的，这直接影响到学生对学校的满意度和学校的归属感，再加上大一新生刚踏入大学校门，需要时间来适应大学生活，对学校的归属感还没有培养起来，造成大一学生学校归属感偏低。而毕业班的学生即将走向社会，对学校的关注度远远低于对社会的关注，再加上独立学院从名气上的社会竞争力较弱，多少会影响到大四学生在找工作时的竞争力，因此他们的学校归属感也相应大大降低。
（四）独立学院大学生学校归属感与scl-90各个因子呈显著负相关，而scl-90总分与学校认可、自我角色、同伴关系、安全感、个人地位以及学校归属感的总分均存在显著的负相关。从研究结果可以看到，学校归属感水平的高低与心理健康状态水平有直接的相关，增强独立学院学生学校归属感有利于提高学生心理健康状态水平。在独立学院进行大学生学校归属感教育是提高学生心理健康水平的有效途径。
学校归属感的培养应从以下几个方面着手：首先，针对年级的差异，对不同年级开展不同的学校特色教育，对大一和大四的学生开展针对性的培养，在新生入校初期开设校史、校风、校绩、校友、心理健康等方面的课程，使学生尽快融入到大学校园里。针对大四学生，应开展职业教育，使大四学生认清就业现实，掌握择业技巧，规划职业生涯，使他们更好更快地与社会衔接。其次，独立学院应建立良好的人文氛围，在建设优美的校园环境的同时，开展丰富多彩的校园活动，让活动覆盖到每位独立学院的大学生，帮助他们建立并完善自己的社会支持系统，从而提高学校归属感。第三，建立适合独立学院的管理模式。独立学院多数是近些年成立并迅速发展的院校，高学费等因素，促使学生对学校的期望值较高，期望值一旦达不到就造成更大的失望感，从而降低对学校的归属感。独立学院不应一味照搬普通高等院校的管理模式，应大胆创新，创造出适合独立学院特色的管理体系，更高效的指导实践，良好的管理氛围和高效的管理模式也能激发学生的学校归属感。
五、结论
（一）独立学院大学生学校归属感的在性别、生源和是否独生子女上没有显著差异，但在年级上存在显著性差异。
（二）独立学院大学生学校归属感与心理健康水平呈显著正相关。
参考文献：
[1]庞海波.初中生学校归属感与心理健康的相关研究[J].心理科学，2009，32(5):1238-1241.
[2]郝佳.大学生学校归属感与心理健康水平的相关研究[J].辽宁师范大学硕士研究生学位论文，2008，(05).
【关键词】石油特色 实践育人 对策与建议
石油和天然气是不可再生的能源，国际上争夺石油资源的竞争，实质上已表现为先进的科学技术和掌握这些技术的科技人才的竞争。但长期以来，我国传统的石油教育未能发挥出石油石化行业的特色与优势，在经济全球化、社会知识化、文化多元化、信息网络化的时代背景下，我国石油高校本科应用型人才培养模式逐渐暴露出诸多不足之处。如：培养目标模糊，重“专业教育”，轻素质教育；在教学模式上，偏重理论课教学，忽视实践能力、创新能力的培养；在教学方法与手段上，对有利于应用型本科人才培养的教育教学方法，缺乏尝试与创新，教学手段单一；在教学条件建设上，实验室建设投入不足，长期稳定的实践教学基地少，实践教学基地利用率低。显然，这种人才培养模式忽视了对大学生的素质教育和实践能力、创新能力培养，影响了石油石化人才培养的质量。因此，必须对传统的石油石化人才培养模式进行改革，强化实践育人。开展有效的实践育人活动是石油高校主动适应高等教育大众化的新形势，走出传统精英教育重理论轻实践、重知识传授轻能力培养的误区，注重学思结合，注重知行统一，注重因材施教，提升人才培养质量，走出石油高校特色办学之路的必然选择。
一、充分认识加强实践育人的重要现实意义
实践是大学生成才成长的重要途径。一方面，开展有效的实践育人活动，让学生在实践中成长，对于培养学生正确的思想政治方向、高尚的道德品质、强烈的社会责任感、勇于探索的创新精神、善于解决问题的实践能力具有重要意义；对于深化教育教学改革、提高人才培养质量，服务于加快转变经济发展方式、建设创新型国家和人力资源强国，具有重要而深远的意义。另一方面，开展有效的实践育人活动，是高校主动适应高等教育大众化的新形势，走出传统精英教育重理论轻实践、重知识传授轻能力培养的误区，注重学思结合，注重知行统一，注重因材施教。
二、加强实践育人工作的整体规划
把实践育人工作摆在人才培养的重要位置，纳入学校的本科生培养方案。紧密结合“卓越工程师教育培养计划”、“专业综合改革试点”项目、“国家大学生创新创业训练计划项目”等教育部“本科教学工程”项目建设，突出石油石化教育的优势与特色，加强实践育人工作的整体规划。系统设计实践育人教育教学体系，规定相应学时学分，提高实践教学环节占教学计划总学分（学时）的比例。
（一）深化实践教学方法改革，加强大学生创新创业教育
开展实践教学方法研究与改革专题项目立项，推行基于问题、基于项目、基于案例的教学方法和学习方法，加强综合性实践科目设计和应用。推进成绩考核方式的改革，强化过程管理。加强大学生学科竞赛项目建设，积极开展大学生科技创新活动。深入开展教育部“国家大学生创新创业训练计划”项目，把创新创业训练，以及创业实践项目作为选修课程全校开放。
（二）推进实验室建设与实验教学改革，加强开放性创新实验室建设
加大实验室开放力度，增加实验室的开放时间和开放范围。建设多功能信息管理平台，提高实验教学中心的信息化管理水平。加强实验项目管理，减少验证性实验，增加综合性、设计性实验。建设创新实验室，使之成为大学生创新能力培养的重要阵地。
（三）提高课程设计和毕业设计（论文）质量，加强过程管理与质量监控
加强与石油石化企业的深度合作，推行以就业为导向校企联合指导的毕业设计指导模式，由校内指导和企业指导教师组成“理论”加“实践”的双导师制，共同指导学生完成毕业设计（论文），实现毕业设计与企业实训的结合。严把毕业设计（论文）指导教师资格审查和选题关。落实对学生进入毕业设计（论文）教学环节前的安全和纪律教育工作，做好学生在毕业设计（论文）过程中的安全管理。组织督导组对毕业设计（论文）工作进行分阶段、全过程的检查和监督。规范教师在课程设计过程中对学生的指导工作。
（四）加强实践育人基地建设，提高育人实效
充分发挥学校依托石油石化办学的特色与优势，以及地处大庆油田的地缘优势，加强实践育人基地建设。明确专业实习目标，深化实习教学内容、教学方法、形式的改革。学校的实验室、工程技术中心向学生免费开放，并依托重点实验室、工程中心和大学科技园建立大学生科技创新教育基地和成果孵化基地。
关键词：移动支付；大学生；影响因素
所谓移动支付就是以手机登移动终端为工具，对所消费的商品或服务进行账务支付的一种服务方式。年轻用户是移动支付推广和使用的主力军。而大学生作为年轻用户中的核心群体，很大程度上影响到了移动支付今后发展的走向。移动支付的便捷性使得其在大学生群体中得以高速发展，并渗透到大学学习生活的方方面面。因此，研究大学生移动支付的行为也就成为了必要。
一、大学生移动支付的行为特点
1.移动支付在大学生重受到广泛认可和接受。当代大学生基本认可和接受移动支付。一方面是基于智能手机的普及和移动网络资费的下降，另一方面是因为大学生是最易接受新鲜事物的群体，而移动支付的便捷性更是契合了大学生追求创新、追求便利的消费心理。
2.呈现从网络消费到实体消费。大学生在思维方式上最容易接受移动支付这种新鲜事物，并容易向其身边传统的家长们进行宣教和传播，且大学生是未来潜在的高收入人群，所以各大运营商非常看重大学生客户群体的挖掘和培养。各个运营商纷纷在大学周边开展移动支付市场拓展，使得移动支付在大学周边得以井喷式发展，逐渐形成了移动支付商业圈，让移动支付从线上到线下形成有机一体，全面覆盖大学生的日常消费，如餐厅、饮料、外卖、文具、水果等大学生日常消费场所均被移动支付攻占，实现一只手机玩转大学生活。
3.小额支出较多，大额支出少，总体在大学生消费总额中占比逐渐增高。移动支付已经逐渐应用于大学生日常的餐饮、娱乐和学习中，其中绝大部分此类支出系小额支付，减免了找零的麻烦，更加符合大学生的性格特征。绝大部分的大学生也看好移动支付的发展前景，但是对大额支出还是持谨慎态度。因为大学生月均生活费有限，涉及到大额支出任然较为谨慎。但总的来说，随着移动支付商业圈的形成和更多移动支付渠道的开发，移动支付逐渐取代了较多的现金交易，在大学生消费总额中占比逐渐增高。
4.大学生借助移动支付软件开展形式多样的创业。由于移动支付的便捷性，许多大学生以支付宝、微信支付、百度支付等平台为基础建立其创业模式，开展形式多样的创业。大学生线上创业如淘宝店、微商、微代购等普遍采取移动支付，线下开展的实体店如饮品店、零食店、餐厅等也更倾于使用移动支付，甚至与移动支付合作开展价格营销。而大学生创业的受众也主要为大学生，也更能接受移动支付消费模式。
二、大学生移动支付的影响因素
1.安全因素。安全因素是大学生接受移动支付的首要原因。一方面，年轻的大学生们更容易理解运营商的安全技术宣传，并认可和使用移动支付软件。另一方面，大学生们也更容易获知和发现移动支付软件可能存在的安全漏洞和风险，相比在小额支出上的普遍使用，大学生们在大额支出上的谨慎态度反映了他们对于更高安全技术的期望。
2.便捷的操作契合大学生的消费心理。相比繁琐找零的现金支付，用手机支付更受当代大学生欢迎。一方面，日常出门可以不带钱包，省去了繁琐的找钱包、取付钱、找零的环节，更降低了外出钱包遗失的几率；另一方面，减少了和钱币的接触，也减轻了零币收纳的负担，也更加卫生方便。移动支付的便利性成为了绝大部分大学生选择的重要因素，也契合了当代大学生群体追求新兴技术的习惯。
3.商家宣传因素和价格因素。大学生没有固定收入，每月的生活费依赖家庭的经济支持，所以对价格因素较为敏感。总体而言，大学生群体使用移动支付还停留在浅层次的消费，容易受到商家的一些营销手段影响，比如移动支付减免金额或赠送礼品等促销手段对于开发大学生客户群体较为有效。
三、结论和对策
大学生群体对使用移动支付的意愿较高，但基于安全考虑对大额支出的接受度还有待加强，且容易受到商家营销策略影响。在当前移动支付运营竞争激烈的情况下，各大运营商应当在以下几个方方面不断提升服务，吸引和巩固大学生客户群体：
1.提升安全性和加大宣传。安全是大学生们在移动支付中最为看重的要素，也反映了大学生对移动支付的后台和管理有极高的期望。近期频发的移动支付故障也为移动支付运营商们敲响了警钟。一方面，运营商们可以不断改善和提升安全技术、提升服务水平；另一方面，运营商应当加大安全性宣传，为大学生消费者释疑解惑，消除大学生的顾虑和不安全感，增强大学生对移动支付的信心。
2.扩宽移动支付场景。大学生们希望移动支付可以向更多的场景渗透，从网络购物到实体餐饮、娱乐消费、超市购物、便民服务等生活周边覆盖，全面实现无实体钱包化。一旦大学生们形成移动支付习惯，将会具有迁移性。在一些个案访谈中，大学生们就反映移动支付在高教园区相当便利，但当其回到家乡就会发现使用场所较少。他们希望移动支付不仅覆盖大学周边，更需要延伸到市民生活的每一个角落。
3.加大宣传力度和优惠力度。基于大学生对于价格的敏感度和对于新事物的接受度，运营商应当积极采取广告宣传、移动支付优惠、构建移动支付生活区等方式刺激大学生下载和使用移动支付客户端，培养大学生实用移动支付的习惯，既可以形成忠诚的客户群体，又可以易接受新鲜事物的大学生为基础，纵深到其背后传统的亲人朋友，形成一带多的传播模式，不断扩宽的客户范围。
参考文献：
[1]王慧.不同技术水平下手机支付采纳因素的实证研究[D].北京邮电大学硕士学位论文，2012.
在信息安全专业的实践教学中，除少数重点院校外，多数院校普遍存在学生网络与信息安全编程能力较弱的问题，相关网络与信息安全课程以课堂授课为主，学生难以很好地将所学的理论知识用于解决实际问题。当他们面临一个实际要解决的网络与信息安全编程问题时，不知道如何结合已有的理论知识去分析问题并编程解决问题，比如非对称加密算法RSA，简易扫描器和消息摘要算法MD5等学生在具体实现时面临较大困难。
另一方面，在“最难就业季“的大背景下，现在很多用人单位需要毕业生具有很强的网络与信息安全编程能力的“求”与高校毕业生的“供”就形成尖锐的矛盾，导致就业形势异常严峻。因此，解决这种矛盾已迫在眉睫。
结合我校教学实践的实际情况，从以下几个方面介绍我们在提高学生网络与信息安全编程能力方面做出的一些探索和尝试。
1以经典案例激发学生编程兴趣
兴趣是最好的老师，只有充分激发学生对网络与信息安全编程的兴趣，才能在整个培养过程中逐步引导和提升学生的网络与信息安全编程的能力。从教学过程发现，学生对安全工具的使用比理论学习的兴趣大，而编程实现某一安全工具或软件所带来的兴趣和成就感又高于简单机械地使用安全工具。笔者曾在“网络与信息安全概论”的课堂上演示了一个“盗取”U盘文件的小程序，当同学们发现一插上U盘，U盘里的所有文件被悄无声息地拷贝到计算机后，课堂气氛马上“炸开了锅”，同学们立即来了兴趣。于是笔者赶紧抓住这一时机，向学生提出几个问题：①如何实现“盗取“?②用到哪些专业知识与技巧?③你能不能编写一个这样的程序?④此程序如何躲过杀毒软件或防火墙的检测?通过这几个问题的一连串提出，引导学生思考，激发起兴趣。
另外，演示一些国内外经典黑客工具如流光、Advanced Office Password Recovery等，通过展示这些工具的强大的功能同样也能激发学生学习和编程创作的兴趣。
2 构建连贯的编程体系，使得提高网络与信息安全编程能力过程贯穿本科4年
网络与信息安全编程能力的提高，离不开对相关专业课程的系统学习，如网络基础、密码学基础、编程基础等课程[4]。所以梳理专业基础课程、专业核心课程、专业选修课程与编程课程的关系，合理安排进度，实现编程不“断线”显得尤为必要。为了保证学生编程能力培养的连续性，本校从大一到大三6个学期中每学期都有与编程相关的课程，是淮北师范大学计算机科学与技术学院信息安全专业2013年修订的本科人才培养方案的编程体系。
3“以本科生导师为核心”组织学习兴趣小组，提供相关教材，给予指导方向
我校从第1届信息安全专业本科生开始建立本科生导师制度，从大二第一学期开始，学生可以结合学校的开放实验项目，由学生根据兴趣自主选题并书写项目申请书交实验室与设备管理处审批并给予经费支持[5]。以一个学期为一个周期，针对不同学生的兴趣和能力，指导老师给每位学生推荐参考书目指导学生完成网络与信息安全技术某一方面的编程。如笔者所指导的学生中成立两个方向的编程小组，一组对密码学的加解密算法感兴趣，推荐了《精通PKI网络安全认证技术与编程实现》，本书介绍了PKI应用开发常用的技术，包括OpenSSL开发、CrytoAPI开发、Java Security开发等，每个系列都是按照先原理、再讲解、再实战的方式进行，非常适合学生独立练习PKI编程。另外一组对防火墙感兴趣，推荐了朱雁辉，朱雁冰编写的《 Windows防火墙与网络封包截获技术》，陈卓，阮鸥，沈剑编写的《网络安全编程与实践》和刘文涛编写的《网络安全开发包详解》[3]。
通过这种以“本科生导师为核心”的组合，每学期结束进行验收时，学生能按时完成相应软件或工具的编制任务。学生普遍反映通过平时的安全编程训练实战，对理论知识的理解更加深入了，网络与信息安全编程能力在潜移默化中显著提高。
4 3+1培养模式，校企合作——课程置换、毕业论文(设计)双导师制
为了贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》精神，推动人才培养模式的改革，创新校企合作联合培养的人才机制，淮北师范大学以培养切合现代社会需要的计算机科学与技术专业应用型人才为目标，不断改革创新，改革人才培养模式体系和实践教学模式体系，通过多渠道，多途径提升学生的工程实践素养，培养计算机科学与技术、网络工程专业、信息安全专业学生的工程实践能力、工程设计能力和工程创新能力[2]。
为了深化改革，淮北师范大学与安艾艾迪信息技术(上海)有限公司(以下简称NIIT)联合建立了国家级工程实践教育中心“淮北师范大学-NIIT(上海)工程实践教育中心”和安徽省省级工程实践教育中心：“淮北师范大学-NIIT(无锡)工程实践教育中心”。 2011年9月，淮北师范大学计算机科学与技术学院为培养学生动手实践能力和创新意识，从企业需求出发，为提高大学生就业能力，在教务处的大力支持下，从 2008级大四学生中选派了84名学生赴NIIT(无锡)工程实践教育中心进行毕业实习。84名实习生按照个人意愿，分别选择参加了JAVA软件开发项目和.NET软件开发项目的工程实践实训项目。通过这种校企合作，联合培养的措施，大四学生在完成了前3年的本科教学内容，打下了坚实的学科基础，再经过这 1年的采用企业化办公环境、企业管理、真实开发项目和开发流程等培养模式的训练，从技能、工作经验、职业素质三个方面入手，培养大学生的IT实战技术和真正的工作经验，使大学生在真实的工作环境中成长，为顺利就业、成为合格IT企业人才铺平道路。
2011年下半年，为了深化校企结合的新模式改革，支持工程实践教育中心的建设，淮北师范大学计算机科学与技术学院与NIIT(上海)签订了 “课程置换协议”，将信息安全专业的部分选修课(限选课和任选课)与NIIT(上海)无锡中心的一些实践性强的工程项目开发课程进行置换;并签订了“毕业论文(设计)双导师制协议”，由学校和企业共同组建毕业论文(设计)指导团队，对每一位参加双导师制毕业论文(设计)指导的学生安排一位校内指导教师和一位企业指导教师，共同进行毕业论文(设计)的指导和评价工作。他们的毕业论文(设计)的指导也采用了双导师制的形式进行，毕业论文(设计)题目均为具有实际工程实践和项目开发背景的课题。毕业论文(设计)完成后，由淮北师范大学计算机科学与技术学院与NIIT(上海)无锡中心专家共同组成答辩委员会，对学生毕业论文(设计)进行答辩，24位同学中有11人达到优秀等次，其余均为良好，优良率均超过没有实行“双导师制”指导的学生。这24名送去NIIT(上海)无锡中心参加工程实践教育培训的学生100%就业成功，而且就业的企业都是较大的IT公司或软件开发公司，如：江苏航天信息有限公司、福瑞博德软件开发(无锡)有限公司、上海易远软件有限公司等。毕业生到岗后能够很快地进入角色，符合IT行业和软件公司对人才的需求。
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