时间：2023-03-25 10:43:14
导语：在音乐疗法论文的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
关键词： 考试焦虑 音乐疗法 学习效率
1.引言
考试焦虑是教育心理学、情绪心理学和学校心理咨询研究的主要问题之一，也是学生常见的一种心理障碍。鉴于考试焦虑对学生考试成绩和身心发展的消极影响，如何对学生的考试焦虑进行心理干预、寻找缓解考试焦虑有效的手段成为心理理论研究者和心理卫生工作者关注的热点课题，具有重要的理论及实践价值。关于音乐的功能，一般认为有陶冶情操、开发智力、感性解放、促进个性发展等。事实上，音乐具有独特的心理治疗功能。在当今社会中，生活节奏日益加快，竞争日趋激烈，超负荷的精神压力导致了许多心理疾病。前美国音乐治疗协会主席、Temple大学教授K.Bruscia在他的《音乐治疗定义》一书中对音乐治疗做了一个界定：“音乐治疗是一个系统的干预过程，在这个过程中，治疗师利用音乐体验的各种形式，以及在治疗过程中发展起来的、作为治疗动力的治疗关系来帮助被帮助者达到健康的目的。”我把音乐的这种功能运用到课堂上，缓解了学生的焦虑，提高了学生的学习效率。
2.考试焦虑的定义
在对考试焦虑进行研究的过程中，许多学者从不同角度界定考试焦虑。Carver等（1983）认为考试焦虑是更广泛的“评价性焦虑”的特殊形式，考试焦虑者把更广泛的情境解释为评价性的，他们通常将自己的注意聚焦于考试情境中的社会评价上。Spiel Berger等（1976，1995）认为考试焦虑是指评价情境中个体对广泛的担忧、心理无序、紧张、心理唤醒的反应，考试焦虑是与具体情境相联系的焦虑。Sara son等（1990）从考试焦虑发生的角度，提出考试焦虑是学生在评价情境中，易产生威胁性的知觉、低的自我效能感、自我贬低的认知预期的失败归因及更强烈的情绪反应和唤醒，也就是说，当个人的智力、动机、社会能力和学习能力不符合考试情境的要求时，就会诱发考试焦虑行为。田宝（2001）认为：考试焦虑是由考试所引起的焦虑，是学生面对考试情境所产生的担忧、自我占据、自我集中等认知反应和相应的生理唤醒、典型行为交织而成的复杂情绪反应。
虽然这些学者对考试焦虑的定义不尽相同，但至少有两点是相同的：首先，他们都注意到考试焦虑对人类个体的活动和心理具有抑制和破坏的作用，正如Lovington（1992）所言：“虽然考试焦虑也可能有更多的促进效果，但是考试焦虑干扰正常的认知操作这一假设已经成为后继研究考试焦虑机制的基石。”第二个共同点是，他们都试图通过囊括考试焦虑的要素定义考试焦虑，人们对于考试焦虑下定义多是根据其对考试焦虑构成要素的理解。在众多对考试焦虑的定义中，我较为认可田宝对考试焦虑的界定，认为考试焦虑既包括认知成分，又包括情绪反应和一定的行为方式，是一种由认知、情绪、行为三种基本成分交织构成的复杂的心理状态。
3.相关实证研究
3.1焦虑对不同外语技能学习的影响
国外的相关研究虽起步较早，但主要集中在对外语口语课堂教学的研究上。Kleinmann早在1977年就研究了以母语为西班牙语和阿拉伯语的英语学习者在外语口语课堂上的焦虑现象，发现焦虑症状与学生口头表达复杂的语言结构（如被动句）的难易程度有关［1］。Young则以法语、德语和西班牙语学习者为对象进行了调查研究，试图证明口头表达的熟练程度是否会受到焦虑的负面影响，结果发现，学生的口语考试成绩与一定的焦虑测量手段有关。但当将语言学习产生影响的变量从焦虑和口语水平的关系中排除之后，采用听写测量手段检查语言能力在统计上得到控制时，焦虑测量与口语考试成绩之间的关系就不那么显著了。国内的相关研究起步相对较晚，主要集中在探讨学生在外语口语和听力学习过程中产生焦虑的原因，以及对焦虑控制的建议上，所以，国内的相关研究多采用问卷调查的方式。例如陈静和邓晓芳就通过问卷调查的方式调查了教师课堂行为对学生外语学习的影响，结果发现，教师的课堂语言、纠错和提问方式策略是学生产生外语学习焦虑的重要原因［2］。许晴晴和吴树敬以问卷的形式调查了224位2003级北京理工大学的公外学生，结果发现，口语学习中学生的焦虑程度比听力、阅读、写作和翻译技巧训练中表现出的焦虑都高［8］。袁燕和吕芳也通过问卷调查的方法，证明了语言焦虑与英语专业学生的英语学习中的交际输出有负相关关系［9］。
3.2对焦虑测量量表的研究
Horwitz设计了外语焦虑量表（FLCAS），用以测量学习者焦虑的深度和广度。FLCAS由33个问题组成，从不同角度测量学习者的交际恐惧、考试恐惧和对负面评价的恐惧［2］。国内外的一些相关研究已经证明了FLCAS的有效性。Horwitz在研究中对上述三要素给外语学习产生的负面影响作了系统分析，其提供的实验报告证明，FLCAS与交际畏惧、考试焦虑和最终成绩都具有相关性：在两个西班牙语初学者班级中，r=-.49（p
3.3音乐疗法的有关研究
音乐治疗是一个新兴学科，从美国1950年建立音乐治疗学会至今仅半个多世纪，该学科却获得了比较快速的发展，从北美、欧洲到南美、澳大利亚及近年的亚洲，近50个国家开展了各种形式的音乐治疗，许多国家成立了音乐治疗学会、协会，仅日本就有10个以上的音乐治疗组织。有权威的音乐治疗机构还可以审定音乐治疗师资格，成为政府认可的职业。美国就有由音乐治疗学会注册的3000多名音乐治疗师在各种医疗部门工作。在欧美国家，音乐治疗已初步形成了一个社会职业。中国自改革开放以后，建立了自己的音乐治疗体系。音乐疗法最早运用于医学领域，治疗精神病患者。随着社会的发展音乐疗法逐渐运用到其他领域。（在心理学方面的运用等）
经过多年的研究，音乐疗法在各个领域取得了显著的成效，并形成了自己的一套方法，下面就是音乐疗法的一些主要的方法。
3.3.1聆听法，又称“接受式音乐治疗（Receptive Music Therapy）”，通过聆听特定的音乐调整人们的身心，达到祛病健身的目的。这是一种运用非常普遍的方法。
3.3.1.1聆听讨论法
这是在美国最常用的方法之一。由每个人选择自己人生的各个阶段别有意义的歌曲或乐曲，聆听这些音乐同时回忆当时的情景，回忆常引起强烈的情绪反应。聆听、回忆与讨论能促成心理变化。
3.3.1.2音乐想象法
这也是在美国得到较大发展的一种疗法。实施时由治疗师诱导病人进入放松状态，在特别编制的音乐背景下产生想象，想象中要出现视觉图像，这些图像具有象征意义，常与病人潜意识中的矛盾有关。在听音乐过程中，治疗师引导病人诉说产生的想象，音乐结束后与病人讨论想象内容的意义。
3.3.2主动法，又称“参与式音乐治疗（Recreative MusicTherapy）”，即引导病人直接参加到音乐活动中，得到行为的改善。
3.3.2.1工娱疗法
运用音乐的娱乐功能，引导病人在参加演唱、演奏中得到愉悦的情感表达，促进交流和改善人际关系。
3.3.2.2参与性音乐疗法
将音乐的一些特定技法编制成具体训练项目，引导病人参与，针对性地改善病人的某些行为。
4.音乐疗法在治疗焦虑中的功效
音乐疗法缓解中学生考试焦虑的作用可以从以下两方面解释。
4.1心理作用方面
音乐让学生感受到积极的情绪体验。无论是考试焦虑还是一般性的焦虑，都是一种负性情绪，表现出恐慌、终日心烦意乱、忧心忡忡、坐卧不宁，而音乐让学生感受到的是愉快的情绪体验，这种积极的情绪体验能够帮助学生对抗考试焦虑，从而缓解考试焦虑。首先，从这些研究中学生对接受式音乐疗法曲目的反馈中可以看出，不管聆听的是松弛型乐曲还是刺激型乐曲，学生在欣赏过程中的种种令人愉悦的联想，以及欣赏完之后体验到的放松、愉悦、心平气和或者欢快、兴奋、充满力量，都是与考试焦虑这种令其紧张的消极情绪相对立的一种积极的情绪体验，这说明了接受式音乐疗法帮助其建立了积极的情绪。其次，已有的同类研究（张曼琰，2005）表明，音乐治疗前学生感觉很压抑、自我感觉差、压力很大；经过干预后，很多同学很期待接受音乐治疗，认为音乐治疗是一种最好的休息，能使他们从高强度中解放出来，在治疗过程中感觉很舒服，结束后感到既轻松又解乏，这也说明音乐治疗具有改善注意力、提高兴趣、调整心境、产生镇静、释放能量等作用，从而帮助学生对抗焦虑情绪，摆脱各种身心症状，建立起一种积极的情绪。最后，根据音乐治疗作用机理的审美移情说，音乐具有审美的价值，人们的情绪在音乐情绪的诱发中，获得释放与宣泄，使积极的情绪强化，消极的情绪排除，甚至可以使原来的消极状态转化为积极状态，缓解躯体的应激状态，解除心理扭曲和紧张，这也说明了音乐疗法能够帮助学生摆脱考试焦虑情绪的消极影响，建立起一种积极的情绪。
从上面可以看出，已有的研究结果和音乐疗法的作用机理都说明音乐疗法能够帮助学生感受到积极的情绪体验，从而达到缓解考试焦虑的目的。
4.2生理作用方面
有关音乐生理反应的研究显示，人们在听音乐时常常出现血压、呼吸、心率、皮电、肌电的变化，这些生理变化都是由自主神经系统控制的。考试焦虑的生理反应正是自主神经的一系列活动，在考试焦虑情境下，自主神经系统中的交感神经系统的唤醒会立刻引起身体的变化，这些变化包括心率加快，血压升高，瞳孔扩大，心脏收缩性增强。另外，音乐治疗的作用机理表明音乐能作用于人的大脑边缘系统及下丘脑，音响振动与人体能和谐振，这也是音乐生理作用的表现。因此，音乐对考试焦虑的生理反应具有作用就是自然的了。由此，音乐疗法能缓解考试焦虑也就不难理解了。
实际上，有研究者很早就注意到了音乐疗法对焦虑的缓解作用，也进行了不少这方面的研究（陈向一，1989；胡淑霞，1994；杨婵娟，2001；徐伟，2004；韩英，2005）。尽管考试焦虑与一般性焦虑具有显著区别，如一般性焦虑比考试焦虑所含成分更为复杂，持续时间更长久，以及一般性焦虑反映了个体人格上一种稳定倾向而考试焦虑只是一种状态反应，但二者在基本成分上有不少相似之处，实际工作中也很难把二者完全分离（郑日昌，1990）。所以，这些对于一般性焦虑的研究实际上提供了音乐疗法能缓解考试焦虑的间接证据。
5.结语
综上所述，考试焦虑在外语学习中试普遍存在的，完全忽视它是不可取的。国内外的研究者在考试焦虑对英语学习的影响研究领域中均取得了很大的成绩。研究出许多可行的方法缓解考试焦虑。音乐疗法就是其中之一，但音乐疗法在教学中的运用还很少，这当然也有客观原因的影响使之难以在课堂上运用，但我们应该创造条件，使音乐疗法在课堂上得到广泛的运用，从而使我国的教育更上一层楼。
参考文献：
［1］Kleimann.H..Avoidance behavior insecond language acquisition［J］.Language Learning，1977，（27）：93-107.
［2］Young，D..The relationship between anxiety and foreign language oral proficiency ratings［J］.Foreign Language Annals，1986，（19）：39-45.
［3］陈静，邓晓芳.外语教师课堂行为对学生学习焦虑的影响［J］.成都大学学报，2003，（3）：84-86.
［4］高天.音乐治疗导论［M］.北京：军事医学科学出版社，2006：19-26.
［5］韩文莉.英语学习焦虑：非英语专业学生英语学习策论使用的研究［D］.陕西师范大学硕士学位论文，2002.
［6］孟昭兰.情绪心理学［M］.北京：北京大学出版社，2005.
［7］王琦.外语学习课堂焦虑与课堂气氛的相关研究及其教学意义［J］.西北师大学报，2003，（6）：27-31.
［8］许晴晴，吴树敬.对大学英语口语教学中情感因素的分析［J］.北京理工大学学报（增刊），2004，（S1）：97-99.
暨世界中联风湿病专业委员会第三届学术年会（2013・韩国）会议通知（第一轮）
世界中联骨伤风湿中韩学术研讨会暨世界中联骨伤专业委员会第八届学术年会暨世界中联风湿病专业委员会第三届学术年会将于2013年10月14日-18日在韩国举行。此次会议将由世界中联骨伤专业委员会、世界中联风湿病专业委员会、韩国韩医学会主办。期间除了召开学术会议外，还将组织学术考察调研活动。现就有关事宜通知如下：
一、大会主题：发展中医药为风湿、骨伤学术发展作贡献
二、大会征文范围
1.中医临床对风湿、骨伤常见病、疑难病、危重病的诊治：
风湿病（皮痹、肉痹、脉痹、筋痹、骨痹五体痹及心、肝、肺、脾、肾五脏痹；西医的类风湿关节炎、强直性脊柱炎、红斑狼疮、骨关节炎、干燥综合征、肌炎、皮肌炎、痛风、骨质疏松症及其他各种原因的关节痛、肌肉痛、关节炎等）的基础与临床研究；风湿病针灸疗法的基础与临床研究；风湿病综合疗法（包括内服、外治等）的临床研究；
2.中西医结合风湿、骨伤疾病的基础与临床研究；
3.韩医理论与临床研究，韩医与中医学的比较研究；
4.替代疗法、辅助疗法，如饮食疗法、音乐疗法、物理疗法等对风湿骨伤疾病预防、治疗、康复的研究；草药或民间疗法对风湿、骨伤病预防、治疗、康复的研究；
5.风湿、骨伤中药新药开发研究；
6.风湿、骨伤名医、名师的临床经验；
7.中医、中西医结合在脊柱、关节、创伤、骨病、软组织损伤、微创技术、康复医疗和药物研究及器械研制等方面的新理论、新技术、新方法和新进展；
8.风湿、骨伤手法的临床研究，包括：①手法传承与临床应用经验总结与交流；②传统中医骨伤手法的临床规范研究与推广应用；③手法作用机理的基础研究；④手法的特色优势研究与思考；⑤其他与手法有关的新技术、新方法；⑥手法治疗内科及儿童疾病的研究。
详情请见：世界中医药学会联合会风湿病专业委员会网站http：///或http：//。
三、论文格式要求
1.论文一律采用word文档格式，正文（含参考文献）字数在4000字以内，中英文均可，文章均附中英文摘要，字数200字左右。作者姓名要全部依次列出，作者单位需写全称，地址要详细；
2.论文收集截止时间：2013年8月31日；
3.请填好论文信息表于2013年6月30日之前提交至：，表格可从世界中医药学会风湿病专业委员会网站下载：http：//或http：//。
四、咨询、报名及其它事宜
1.风湿病专业委员会联系人：马桂琴、黄雪琪
电话：010-63329516，51937888；传真：010-51937888；E-mail：
2.骨伤科专业委员会联系人：张军
电话：010-84042327；传真：010-51937888；E-mail：
1·1心理护理视野正在拓宽
心理护理目标已不局限在病人和疾病本身,而是扩大到病人家属、社区、预防保健和提高病人生活质量等多方面。例如刘蓉华等[2]在护理烧伤患儿的同时,关注患儿母亲的应激状态,进行准确的评估并恰当干预,保证患儿母亲的健康心态,共同促进患儿康复。李乐之等[3]研究表明腹部手术病人术前焦虑与社会支持呈显著负相关。护士应尽可能支持、理解病人,并采取力所能及的措施帮助其优化社会支持网络,加强与家庭的联系,提高手术耐受力。方逸等[4]对双胎妊娠围生期心理健康状况采用SCL-90问卷调查分析,以便针对性进行双胎妊娠孕妇的心理健康保健。朱树香等[5]对122例婴儿智力发展及影响因素进行调查分析,旨在促进和保障婴幼儿智力发展。
1.2心理护理的方法更趋科学化
心理护理从宣教式的经验之谈过渡到注重心理学知识和技能的发挥和运用。护理工作者开始关注不同病情、不同病人的个体差异,采取科学的心理护理理念,拓展心理护理的深度。例如音乐疗法已广泛地应用于重症颅脑损伤、癌症、心身疾病、围手术期和终末病人[6-10],取得了理想效果。苏晓茵、林征等[11,12]成功地运用了生物反馈训练矫正肿瘤病人和慢性便秘病人不良的身心反应。放松疗法用于冠心病和哮喘病人的辅助治疗[13,14]取得了显著效果。黄秀英、郝天羽等[15,16]通过正性暗示和常规心理护理对照研究,结果表明积极暗示法明显优于一般的心理护理。王延文[17]采用Ellis理性情绪疗法、Meichenbaum自我指导训练和Beck认知治疗理论成功地对1例意外眼球破裂合并面部毁容病人进行心理干预。董冰等[18]研究表明针对性的心理干预方法对缓解术前焦虑、加速术后康复的效果优于一般心理护理。
1.3应用量表评价的论文明显上升
本调研显示,1997年应用心理评定量表的论文仅占9.3%,而2002年16月已达56.6%。准确的心理评估是心理护理的前提,胡军等[19]研究发现主、客观两种评估方法差异非常显著。若使心理护理具备科学性和可信度,护理人员必须掌握科学的心理评估方法,科学地测定病人的心理状况,有的放矢地开展心理护理,真正使病人受益。
2心理护理的展望
2·1心理护理深入开展是护理成为自主性专业的必要条件
护理要想成为自主性专业,摆脱依赖和束缚,必须有独到的理念和能力。我国护理事业的发展之所以不尽人意,很大程度上取决于欠缺心理护理的技巧和能力,相当程度上还停留在机械操作状态,阻碍整体化护理的完善和进展。护士与病人有着密切的接触,能及时发现病人的心理问题。解决病人的心理困扰,这是不该忽视的护理范畴。
【关键词】 综合护理干预;中晚期原发性肝癌;疼痛;临床研究
据世界卫生组织统计,50%的癌症患者有疼痛症状,70%的晚期癌症患者认为癌痛是主要症状,30%的癌症患者有难以忍受的剧烈疼痛。本研究在2007年1月1日至2009年12月31日期间选100例中晚期原发性肝癌患者,随机平分为A组、B组,A组给予常规的治疗与护理,B组在A组基本上加用综合护理干预,观察两组患者疼痛的控制效果,并对结果进行分析。现报告如下。
1 资料与方法
1.1 一般资料
在2007年1月1日至2009年12月31日期间选100例中晚期原发性肝癌患者,其中男性患者60例,女性患者40例,性别比为1.5:1,年龄35~66岁,平均(53.86±12.45)岁。所有的患者均诊断为中晚期原发性肝癌。所有的入选患者均神志清楚,能对答提问。
1.2 分组方法
选100例中晚期原发性肝癌患者,随机平分为A组、B组。其中A组男性患者30例,女性患者20例,性别比为1.5:1,年龄35~64岁,平均(52.19±12.23)岁;A组男性患者30例,女性患者20例,性别比为1.5:1,年龄35~66岁,平均(53.99±12.86)岁。两组患者年龄、性别比较,差异无统计学意义(P>0.05)。
1.3 试验方法 A组给予常规的治疗与护理,B组在A组基本上加用综合护理干预,观察两组患者疼痛的控制效果,并对结果进行分析。综合护理干预:正确评估患者知情权患者遭受癌痛的折磨,家属对于即将离去的亲人所表现出来的种种无奈,感情创伤和体力透支,需要护理人员全心去观察、沟通与疏导。心理护理争取得到患者家属的支持和积极配合,因为家属对患者最亲近、最了解,其情绪会直接影响患者,家属关怀、体贴、鼓励无疑会增强患者战胜疾病的信心。加强医患之间沟通与家属做好合作,建立良好的护患关系。做好健康教育,指导患者正确认识疼痛、止痛药安全系数、疼痛评估方法及药物成瘾性、耐受性等,消除对疼痛治疗的顾虑,鼓励患者感到疼痛时即汇报医务人员,尽早应用止痛药或遵医嘱按时、按剂量服用止痛药,从而控制疼痛,以利于休息与睡眠,最终消除对疼痛的恐惧、焦虑、无助感。为患者提供家庭式病房,尽量将患者安排在单间,有亲人陪护,音乐分散疗法;诱导想象疗法,方法参照文献[1]。评分标准:按疼痛评分法,定义为1~10分,根据患者的疼痛程度给予相应的分值。
1.4 统计学分析
数据采用SPSS 15.0统计软件进行处理,部分数据以均数±标准差(x±s)表示。数据采用χ2检验。取P=0.05为检验标准,当P
2 结果
2.1 两组患者在疼痛效果的统计结果 A组50例患者中疼痛平均分为(7.68±2.13)分,B组50例患者中疼痛平均分为(4.65±1.64)分,两组患者疼痛分值比较,差别有统计学意义(P
3 讨论
资料表明,综合护理干预对于疼痛患者主要有如下的优点[1 3]:使医务人员适时行使知情告知权,让那些心理素质优良患者知情权、同意权、选择权得到了充分体现,使其在有限时间内完成尚未完成的心愿,为自己的人生画上圆满的句号。可以让家属坦然面对癌症的现实,积极与医务人员一起共同战斗,为生命终端的亲人提供有效的心理支持和社会支持,让一些能接受事实的患者做一些有意义的事,完成其遗愿,能够确立自己的治疗意愿,安详地接受癌症直至死亡。可以减少致痛源,让患者在较轻松、优美的旋律中回忆与亲人、朋友在一起的美好时光、愉快的场景,体现人生的价值;音乐疗法、诱导想象疗法可解除全身肌肉紧张,也可消除疼痛引起的焦虑、恐惧心理,提高痛阈,从而缓解疼痛。
本研究结果显示:A组50例患者中疼痛平均分为(7.68±2.13)分,B组50例患者中疼痛平均分为(4.65±1.64)分,两组患者疼痛分值比较,差异有统计学意义。本研究结果进一步说明,综合护理干预对中晚期原发性肝癌疼痛治疗效果较好,有一定的临床应用价值。
参考文献
[1] 刘宇清,梁善斌.癌性疼痛中医药治疗新进展.医学文选,2006,25(3):183.
【关键词】 银屑病;治疗;总结
我院自1949年始,医务人员就利用得天独厚的天然温泉水,对内科、外科、风湿科、运动系疾病科及皮肤科等科室的一些疾病或伤痛的治疗与康复疗养进行了不断深入地研究。尤其对银屑病的治疗与康复疗养研究,经过不懈努力,积累了较为丰富的临床经验,创造了较好的业绩。特别是10余年来,在广大患者和社会的支持下,医院的声誉不断提高,吸引越来越多的境内外患者寻治于此,从而促进了医院银屑病治疗与康复疗养研究的发展。
1银屑病治疗概况
20世纪50―70年代初,医院皮肤科诊治的银屑病患者主要为军内人员。70年代军队医院逐步向社会开放后,来自地方的患者逐年增多。医务人员结合天然温泉,利用丰富的军内外病人来源,不断对银屑病的治疗和康复疗养进行研究,先后研制出32种治疗银屑病的外用药,并于70年代初在国内首先配制出蒽啉软膏用于治疗银屑病。半个多世纪以来,医院皮肤科先后发表有关银屑病临床研究论文和经验总结283篇,主编或参编出版银屑病专著或含有银屑病章节的专著共9部,获得银屑病研究科技进步奖及成果奖6项。
2005―2009年,医院皮肤科平均每年接诊各类皮肤病患者平均约11万人次,其中银屑病病例平均9 230人次,占皮肤科门诊总量8.4%。收住院银屑病病例年平均1 680人次,占银屑病门诊总量18.2%。不同的病例、不同的治疗方案或疗法的组合,治疗效果亦不尽相同。统计近8年7 927例住院治愈病例的住院时间为13～127 d,平均44.7 d。2001―2006年5年间的一组2 993例寻常型病例治疗总结[1],其中住院7～30 d(平均22.2 d)389例,临床痊愈21例(5.4%),好转291例(74.8%),无效77例(19.8%);住院31～92 d(平均48.9 d)2 604例,临床痊愈2 546例(97.8%),好转58例(2.2%)。其主要治疗方法是中西医疗法结合,药物疗法与温泉等自然和人工因子疗法结合,药物治疗与心理调适结合。43例不稳定性银屑病病例治疗总结[2],经综合性治疗,共住院58～165 d,结果临床痊愈29例(67.4%),显效10例(23.3%),好转4例(9.3%)。而总结泛发性脓疱型银屑病29例[3],其中以温泉浴+阿维A+昆明山海棠组治疗效果最好,治疗26～54 d,平均40 d痊愈。
通过对治疗及康复疗养方法的不断创新以及引进新的治疗理念和方法,使疗效不断提高,治疗显效和痊愈的时间又有进一步的缩短。
2银屑病治疗基本方法
2.1药物疗法
2.1.1内用西药主要有抗生素类、抗组胺药及维生素类。已使用糖皮质激素者,入院后即逐渐减量至停用,代之以其他疗法。泛发性脓疱型、不稳定型病例择用阿维A、甲砜霉素、红霉素、青霉素、头孢类及糖皮质激素等。关节病型病例,择用抗炎松、芬必得、萘普生等。
2.1.2内用中药主要是依据血热、血瘀、血燥分型,辨证给予清热解毒、活血化瘀、养血润燥、祛风除湿等不同复方中药煎剂治疗。但各复方中均不使用蜈蚣、乌梢蛇、全蝎、狼毒以及含汞、砷等易致敏或毒副作用较大的药物。中成药有复方丹参注射液、昆明山海棠、六味地黄丸、复方甘草酸苷等。
2.1.3外用药物分为院制外用药和采购外用药。院制外用药均为具有军队批准文号的自研自制药。如不同浓度的松馏油软膏,不同浓度的水杨酸或复方水杨酸软膏,不同浓度的复方松馏油软膏或糊剂,多种糖皮质激素乳(霜)剂,煤馏油乳剂,不同组方的多种中草药酊剂或搽剂,以及维甲酸软膏、蒽啉软膏等为常用或较常用药物。采购外用药主要有达力士(卡泊三醇)、得肤宝(卡泊三醇倍他米松软膏)、他扎罗汀凝胶等。主要用于皮损面积较局限者,特别是皮损较肥厚者。可单独使用,亦可与其他药物联合使用,通常采用序贯疗法[4]。
2.2物理疗法
2.2.1温泉水疗我院温泉属于硫酸钙型高热泉,水量充沛,水温57 ℃,pH 7～7.4[5]。水中主要成分有氡、SO2-4、HCO-3、Ca2+、Mg2+,另还有10余种次要成分。总硫量0.8 mg/L,总碱度2.5 mE/L,总酸度0.7 mE/L,氡含量11.8 mE/L,矿化度1.9 g/L。该泉属于医疗型矿泉,经测定曾命名为“硫磺石膏泉”(1953)和“氡泉石膏水”(1964)。其理化性质,对银屑病等许多皮肤病和系统性疾病具有治疗和调理作用,对亚健康人群具有康复作用[6]。根据需要,可安排患者进行温泉浸浴、冲浪浴及水中运动等。同时应注意掌握水温和浸浴持续的时间。要告知患者注意事项,以期提高疗效并确保安全。
2.2.2光疗法有PUVA、NB-UVB和日光浴。日光浴为温泉浸浴后,患处先行涂搽煤焦油乳剂(或不用),然后再接受日光照射。
2.2.3药浴及药物熏蒸浴熏蒸浴尤适合于关节型病例以及稳定期皮损较肥厚的病例。
2.3心身调适
2.3.1教育引导通过座谈交流、科普教育、指导治疗及护理等方式,使患者熟悉疾病,懂得护理,减少紧张,树立信心,有利于提高其治疗的依从性和疗效。
2.3.2放松训练方法有生物反馈训练、平卧腹式呼吸训练及静坐训练等,通过训练以期降低患者心理及神经的紧张度。
2.3.3音乐疗法在水疗场所、治疗场所、日光浴场、活动运动场所及病房内设置音乐设施,适时播放有所选择的音乐,有利于缓解患者的急躁、忧伤、悲观等不良情绪,昂扬其乐观精神。
2.3.4运动疗法指导并鼓励患者坚持有规律地进行适合自身、适合环境、适合季节而且适度的身体锻炼。
上述温泉水疗、中西药疗法、物理疗法及心身调适等基本方法应有针对性地相互结合使用,同时强调系统观念和治疗的个体化。
3银屑病治疗若干体会
研究表明,银屑病不单单是一种表皮性疾病[7],它属于心身性疾病的范畴[8],是一种多基因遗传、能被多因素激发、被免疫诱导并致使表皮过度增殖的炎症性疾病[9]。这些因素和机制形成了一个复杂的网络,从而导致了银屑病发病的多中心性和治疗的复杂性[9]。因此作者体会,治疗银屑病目前应从6个方面加以强调:①应坚持“准”“稳”“韧”原则。“准”就是实施治疗前要把病情判断掌握准确;“稳”是根据病情和个体特点等,确定科学合理的治疗方案;“韧”则是要坚持耐心治疗和调理,不能太急于求成。任何“强制性”追求“速愈”的方法都往往遗有“后患”。②应实施综合性疗法。根据病史、病情、身体素质及可能的诱因等,慎重选择综合性治疗方案,既有利于提高临床疗效,又有利于规避毒副作用和增强患者的信心。药物的运用及自然因子、人工因子等疗法均应温和,各药或人工因子、自然因子疗法间的搭配应合理,避免产生刺激和毒副作用。中西医结合不是西药和中药的“堆砌”,应研究寻找其最佳结合点,以提升其“相加”或“交互作用”的效应。③应注重个性化治疗。每个患者的病史、病情、身心状况及生活、工作环境影响等都不完全相同。因此,固定的治疗方案常不能使治疗效益最大化,单一疗法亦常会“顾此失彼”。临床应针对每个患者的具体情况,选择合适的治疗方案,并在疗程中适时调整。④应注意把握治疗的“度”。治疗“不足”和治疗“过度”是临床常见现象。前者往往使病情迁延或反复,造成患者信心下降而不利于治疗;后者则会增加副作用以及患者的经济和心理负担。因此,合理把握治疗的“度”是重要的,这主要依赖于临床医师的经验和诊疗态度。⑤应强调心身调适。坚持不懈地向患者进行本病知识的普及教育、心理障碍疏导以及生活护理和运动锻炼等方面的指导,对于提高患者的治疗效果、康复依从性及近、远期疗效都是重要的和不可缺少的。⑥应规避诱发和加重因素。能诱发和加重本病的危险因素很多[10],如紧张、疲劳、忧伤、感染、吸烟、饮酒等有害因子。紧张、疲劳等造成的负面情绪和心理压力不仅会直接对病情产生不利影响,而且可以使患者对烟酒等更加产生依赖,从而形成恶性循环[11]。应尽量指导患者加以规避,以期提高疗效、减轻病情及减少复发。
参考文献:
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[10]范平.985例寻常型银屑病发病危险因素调查分析[J]. 中华实用医学杂志,2005,7(8):42-43.
[论文摘要]音乐教育的功能是多方面的,音乐教育对提高人的思想道德修养、培养人的健康高尚的情感、提高人的审美能力、促进人形成良好心态、发展人的创造力、促进人的身心健康等方面的重要功能,以期发挥音乐在人的素质提高中的重要作用。
音乐教育是一种独特的教育形式,它以音响为表现手段,触动人的情感,引发人的联想与想象,作用于人的心灵,给人以多方面的影响与熏陶,促进人的进步与发展。我国古代最伟大的教育家孔子说得好:人的培养,“兴于诗,立于礼,成于乐”,形成了“礼乐并重”的教育观。荀子认为:“人之初,性本恶”,但要改变恶的本性,去恶扬善,其根本的途径就是进行音乐教育。他提出:“夫乐者,乐也。”也就是说,音乐可以给人带来极大的欢愉,从而给人以积极的影响和教益。
苏联教育家苏霍姆林斯基说:“音乐教育——不是培养音乐家,首先是培养人。”这可以说是对音乐教育功能的最基本的概括。在强调素质教育的今天,我们有必要重新理解认识音乐教育的基本功能。
一、音乐教育可以提高人的思想道德修养
《乐记》中说:“先王之为乐也,以治也,善则行象德矣。”古代的“先王”制乐,其目的就在于治理国家,是治国的一种方法。以乐治国,可以使民心向善,其行为表现就会有更高的道德水准。《礼记》中说:“凡三王教世子必以礼乐,乐所以修内也,礼所以修外也。礼乐交错于中,发行于外,事故起成也怿。”汉代董仲舒提出:“乐者,所以变民风,化民俗也;其变民也易,化民也著。”近代学者梁启超也说道:“盖欲改造国民之品质,则诗歌音乐为精神教育之一要科。”他们都强调音乐在培养人的内在的道德修养、精神品质的重要作用。
音乐教育把那些高度发展的社会理性转化为生动、直观的感性形式,使人在感受音乐、理解音乐、鉴赏音乐的同时,在“随风潜入夜,润物细无声”般的境界中,人的道德修养得到提高、人格品质得到完善、达到崇高的精神境界。
二、音乐教育可以培养人的健康高尚的情感
音乐本来就是情感的艺术,《乐记》中说:“凡音之起,由人心生焉”,“感于物而动,故行于声”,中国民间也有“情之所至,音之所生”、“因感而歌,由情而发”的说法。音乐中所蕴涵的浓重的情感不仅是因感而发的,同时具有强大的感召力,给欣赏者以极大的心灵触动和感奋,进而产生感动人、教化人的作用。
任何一部好的音乐作品都是艺术家们的美好情感的自然流露,古今中外许多优秀的音乐家们总是用音乐这种特殊的艺术形式来歌唱伟大的祖国、美丽的家乡、真挚的情感、伟大的人格、崇高的精神,而欣赏这些音乐作品则是听众与艺术家们的心灵沟通,情感共鸣,从而激发和强化欣赏者同样的美好的感情。所以说,音乐教育是情感教育的重要手段,多欣赏好的音乐作品,能培养人们热爱生活、热爱人类、热爱大自然、热爱人间一切美好的事物的情感。
三、音乐教育能提高人的审美能力
“美”是音乐的灵魂。音乐的形式是美的,它有美的音色、美的旋律、美的节奏、美的和声、美的结构;音乐的内容是美的,它有美的思想、美的情感、美的心灵;音乐所创造的意境是美的,巍巍高山,潺潺流水,艳艳山花,飘飘落叶,甜甜笑脸,喳喳山鸟,啾啾鸣蝉……无论是音乐创作还是音乐欣赏,都是一种高层次的审美活动,音乐家在自然、社会、人的心灵与情感世界发现美的东西,便进行审美创造和表现,欣赏者则对音乐家的审美创造进行欣赏、理解、感悟,美的心灵、美的情趣、审美的能力就在这种过程中自然而然地形成并发展起来。正像柏拉图所说“音乐教育比起其他教育都重要得多,……受过这种良好的音乐教育的人,可以很敏捷地看出一切艺术作品和自然事物的丑陋,很正确地加以厌弃;但是一看到美的东西,他就会赞赏它们,很快地把它们吸收到心灵里,作为滋养,因此自己性格也变成高尚优美。”
审美教育是当代教育最重要的主题之一,它是要借助于自然美、社会美、艺术美等形式,使人形成感受美、鉴赏美、创造美的能力,形成正确的审美判断能力和审美价值取向。可以说,音乐是培养人的审美能力的最有效的途径之一,良好的音乐教育,自然可以使人从中获得真善美的理解和认识能力,也一定可以激发人创造美的能力。四、音乐教育促进人形成良好心态
在张扬个性,注重自我的今天,心平气和的良好心态、坚韧不拔的毅力和耐心、团结协作的合作精神等,已渐渐走向萎靡,而这却又是现代人心理健康所面临的最严重的问题之一,音乐教育则能在矫正人的这种心态方面起到积极的作用。
学习音乐和学习其他学科有明显的差别,无论是学习声乐,还是学习器乐,都是一种技术性很强劳动,这首先就需要长时间的艰苦磨练,久之必然能锻炼出坚强的毅力和信心,同时它要求精确度比较高,要想较好地完成学业,必须要有高度集中的注意力、持久的耐心和极度的细心。
音乐还是培养人的团结协作精神的有效手段。因为音乐其实是一种需要精诚合作来完成的艺术,合唱、重唱、齐唱,合奏、重奏、齐奏,只有协调一致,才能成就一个精美的艺术品。即使是独唱、独奏这样的形式,也要伴以和谐的伴奏或伴唱来完成。尤为重要的是,音乐作为人类交流的一种特殊方式,最根本的功能在于人与人之间的情感与心灵的沟通,实现的是人的心灵上的和谐。从这个意义上说,音乐培养的是人的合作精神和共处意识。
可见在浸润、滋养人的心灵世界方面,没有什么艺术形式能与音乐相媲美。
五、音乐教育可以发展人的创造力
法国作家雨果说过:“音乐是开启人类智慧宝库的钥匙。”人类智慧的最突出的表现就是创造力。
人的创造力的物质基础是高度发达的大脑。心理学研究表明,人脑的发达源于手的发达,俗话说的“心灵手巧”,实际上阐明了手和脑的相互关系,心灵(大脑思维发达)必然促进手巧,反过来手巧必然促进心灵。音乐教育就是一种由训练“手巧”到促进“心灵”的教育过程,这突出表现在器乐的学习过程中。如钢琴、电子琴一类的键盘乐器的学习,其技巧性主要表现在手指的灵活性、准确性、敏感性、平衡性、分寸感等的严格训练上,随着乐器学习的程度的提高,手指的灵活性、灵敏性也不断提高,大脑的灵活性和敏捷性也会不断提高。人的创造力的心理基础是高度发达的创造性思维。心理学研究同样证明了这样一个事实:创造性思维是形象思维和抽象思维的统一的结果,而前者更重要一些。这是因为创造性思维的加工对象,一般不是现成的东西,它需要通过大脑中的想象使其具体化,这种想象便是形象思维。
世界著名物理学家爱因斯坦,他的小提琴演奏水平较高,因而他的形象思维能力较强。而他在高度抽象的理论物理领域中取得令人瞩目的创造性科学成果,经常是借助于形象思维获得的。他的思维活动往往不是借助于语言来进行,而是借助于图形来进行,可以说形象思维是他的创造力的最初源泉。
音乐创作本身就是一种具体的创造性活动,是创作者在理性(抽象)思维的制约下,较多地运用感性(形象)思维进行的“一度创作”。音乐表演(演奏、演唱)被称为“二度创作”,表演者是在音乐原作的基础上,通过自己的联想、想象等心理活动,对原作进行深入的理解和把握,把原作创造性地再现出来,这当然是一种创造性劳动的结果。音乐欣赏则被称作“三度创作”,是欣赏者通过对表演者二度创作的作品的感知,结合自己的经历、阅历、文化水平和艺术修养,在音乐的作用下展开丰富的联想和想象,在头脑中形成相应的艺术画面,独特的情感体验的结果。
六、音乐教育可以促进人的身心健康
从生理学的角度看,音乐可以锻炼提高人体机能、人的体质。经常练习唱歌如同是在做口腔体操,使面部肌肉经常运动,也能锻炼呼吸功能,增强肺活量。学习各种乐器时,可以锻炼身体的协调性、平衡性、准确性、敏锐性,锻炼人的感觉能力。视唱练耳的训练,可以使学生视、听觉的感知能力、反应能力更加敏锐、协调的发展。音乐与体操、舞蹈、武术、太极等运动项目配合,可以全面提高人的身体素质,达到健与美的结合。
音乐是一种精神体操,一些优美动听的音乐,有助于人们精神和身体放松,消除人的精神和身体的疲劳,起到一种精神欢娱的作用,达到良好的休息状态。音乐可以促进人的健康发育成长。胎教音乐是最有说服力的例子,俄罗斯有家产科医院,发明了一种胎儿保健新方法——定期组织孕妇进行大合唱训练,而对出生婴儿的测验表明:他们的身体健康程度和智力发展水平,均超过出生前未进行过音乐胎教的新生儿。日本一个幼儿开发协会进行的实验表明,经常进行音乐熏陶的幼儿,他们总是笑眯眯的,不怕生人,说话比别的孩子早些,眼睛也特别有神,长大以后,智商和情商水平较高,创造性较强。
最新教师年度述职报告
时光匆匆，20xx年已经离我们远走了。在这一年的工作中一直忙碌着、辛苦着、奔波着，同时也收获着。下面我就把这一年来的工作做简要的汇报，以便鞭策自己在今后的工作中取得更大的进步。
一、思想方面
作为一名教师，我能全面贯彻执行党的教育方针，注意培养自己良好的师德，关心和爱护每一位学生，做他们学习和生活中的良师益友，时时处处为人师表；作为一名党员，在思想政治上，时刻能以一个优秀党员的标准来严格要求自己，关心集体，以校为家。并践行自己在争先创优活动中的承诺。
二、教育教学
本学期，我担任三至六年级的音乐课教学任务。教学中不断领悟新课程标准，以新思路、新方法来指导自己的工作，认真备课、上好每一节常规课。在教育教学工作上，我利用学科特有的力量来教育学生的思想，尊重学生的人格，让学生独立，让学生表现自己的才华，给予他们充分的表现欲。课堂上严格要求，注重学生学习习惯、学习方法的培养和积极性的调动，让音乐真正成为他们的朋友，让每个学生都爱好音乐，喜欢音乐。在课堂教学中，我大胆实施课前五分钟音乐欣赏，让优美的音乐平抚学生躁动的心。以达到维持课堂纪律的目的。另外，为了让学生听好歌、唱好歌，我特意建立一个公共邮箱，把一些优秀的歌曲放进去，同时把用户名及密码都告诉他们，好让他们下载聆听、学唱。
三、业务提高
为了提高自己的教学认识水平，适应新形势下的教育工作。我还坚持参加校内外各种教学研讨活动，不断汲取他人的宝贵经验以此来提高自己的教学水平。20xx年8月，我利用假期前往北京参加第29届世界音乐教育大会，这是音乐上的奥林匹克运动会。此次参会使我大开眼界，同时也坚定要为音乐教育奋斗终身的信念。20xx年9月，在古都开封，我很荣幸地成为“国培计划——20xx年中小学艺术骨干教师培训”工程的一名旁听学员，接受了诸如：万丽君、周荫昌、赖元奎、富、孟大鹏、李存及陈家海等各级各类专家的指导、培训。
通过这次的培训，让我感受到了合唱的魅力，了解了合唱训练的技巧，掌握了指挥挥拍的动作要领。所以我才能在短时期内一边备战省优质课比赛，一边组队参加区首届合唱节的比赛，并取得了区一等奖的好成绩。此外，我认为光有理论是不行的，还要化理论为实践，所以我在大量听课的同时坚持多上课，上公开课、上观摩课。只有这样才能发现自己教学中出现的问题，才能丰富自己的教学经验。正因如此，我一直活跃在省市区优质课比赛的舞台上。
四、成绩收获
俗话说：一份耕耘一份收获。在校领导的关心支持、同事的帮助及本人的努力下，取得了一点成绩。
公开课
1、20xx年3执教的《走四方》获市音乐优质课一等奖。
2、20xx年10执教的《走四方》获省中小学音乐优质课第7名。
教学设计及课件
3、20xx年8教学设计《银杯》获省级一等奖。
4、20xx年8课件《草原放牧》获省级一等奖。
论文、成果
5、20xx年9论文《音乐疗法在小学心理健康教育中的应用》获省级三等奖。
6、20xx年9教学成果《浅谈“课前五分钟音乐欣赏”》获市二等奖。
辅导
7、20xx年辅导的学生获市游戏节二等奖。
8、20xx获辅导的学生获区科技创新大赛一等奖。
9、20xx年辅导的合唱获区首届合唱节一等奖。
最新教师年度述职报告
20xx年我担任初一的英语教学工作。作为一直从事中学英语教学的我，虽了解到了一些教学教法，但在实际的教育教学中，我深深感觉到教中学英语之难之累，真是苦在其身，乐在其心！为使今后的教学工作取得更大进步，现对本学期的教学工作作一总结。
一、学习课标，明确教学目标。
为了使我的英语教学适应新时期英语教学要求，树立起新的育人理念，我们英语组集体抽休息时间对《英语课程标准》进行了研读，了解了目前英语课程改革的目的，掌握了目前英语改革的重点，明确了英语课程各级的总目标和各内容的分级目标，理解了英语教学原则，学会了一些科学评价原则等，从而为后面的教学提供了充分的依据，奠定了的扎实的基础，保证了教学的顺利进行。
二、扎实备课，理清教学思路。
备课是课堂教学的重要环节，我在备课时做到了以下几点：
1、课前备课，做到有备而来。我认真阅读各种教科参书，既备教材，教法，又备学生。结合学生的实际和教材的内容，既要考虑知识的纵向联系，又要考虑新知的横向衔接；既要突出重点，又要突破难点；既要体现出完整的教学过程，又要注意好各环节的过渡自然。并制作了各种有趣的教具，如：单词卡片，实物（图片），头饰等教具为课堂教学做好服务。
2、课中备课，灵活安排简单易操作的游戏活动。我通过游戏引入新课教学时，为了不打消学生的积极性，我在实施教学的时候，总是尽量设计一些简单易操作的游戏及活动，将教学内容层层铺开，把枯燥乏味的课堂变为生动有趣快乐堡，让他们在快乐中学习，在玩中获得新知，通过反复的趣味操练（如：唱，演，玩，画，涂色，做手工等形式）来巩固所学新知。在活动中学生们都乐于参与，充分调动了学生们的情感态度和兴趣，学生的积极性得到了充分发挥，教学效果良好。
3、课后备课，总结教学经验。每上完一单元，我都及时对该单元作出总结和反思，写出教学后记，肯定本节课成功的地方，探讨该单元的不足之处，为以后的教学工作打下基础。
三、认真上课，体现以人为本。
《英语课程标准》提出让学生在教师的指导下，通过感知，体验，实践，参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。这便要求，英语课的教学要以学生为主，培养他们学习英语的兴趣，提高他们对词汇，句型的听说认读和语言实际运用的能力。为此，我在实际的课堂教学中做了以下几点：
1、巧设导入，培养兴趣。每节的教学我首先通过做游戏，唱英语歌来激发学生的学习兴趣，让学生融洽在学习英语的氛围内。
2、图文结合，掌握新知。根据教材图文并茂的特点，充分运用单词卡片，实物教具，简笔画及肢体语言来启发学生，使学生带着明确的任务目标，并借助图片，动作，表情等手段掌握其义，让他们积极主动参与学习获取新知过程，培养他们学习英语的兴趣。在遇到难读的单词或句子时，我不厌其烦，耐心教导学生认读，力争让他们学了就懂，懂了会用，培养他们认读的能力。在学习新知的同时，还适时对他们进行思想教育。
3、游戏活动，巩固新知。在完成了每节课的新授任务后，抓住学生争强好胜的心理，通过师生互动，生生互动的游戏活动将教学内容层层铺开；为了尊重学生的个体差异，营造宽松的学习环境，以简单易操作的趣味性，多样化游戏为主来实施教学，让学生进行反复模仿，认读，玩演，视听，从而给他们提供充分的活动和交流机会，让学生在玩的过程中获得新知，提高他们语言的运用能力，培养他们的学习兴趣。
4、通过听录音，复习新知。我常在每节课结束的前5分钟，让学生听有关本节课教学内容的录音磁带。第一遍先认真听，第二遍边听边跟读。在学生能听读后并要求学生用相应的肢体语言或动作入情入境的来模仿，表演对话。在学生进行合作学习，表演时及时给予示范和指导，让学生充分体验到成功的喜悦，体会到学习英语的乐趣。这样既复习了本节课的知识要点，又提高了同学们的听说能力和读音的准确性，，从而让学生真正做到眼到，口到，心到，手到。
四、加强自学，不断积累知识。
由于本人在英语教学方面经验不足，自己的知识又有限，在教学的同时，时时虚心向资历深的教师请教，和我们英语组的同事一起学习有关英语方面的教学教法，加强自身的业务学习，扩大视野；用心收集有助于英语课堂教学的各种游戏资料，时常听录音纠正自己的语音语调。
总之，一学期的教学工作自己付出了很多，收到的回报也不少：领导的信任，使我精力充沛；同事的帮助，使劲十足；学生的渴求，使我信心倍增。我会努力填补自己在教学中的不足，不断改进教学方法，在教学中设计一些学生喜爱的活动，游戏来辅助课堂教学，激活课堂。积极开发和有效利用课程资源，更好的为英语教学服务，力争在今后的英语教学工作中取得更好的成绩。我相信有耕耘总会有收获。
最新教师年度述职报告
时光荏苒，岁月如梭。一学期的工作又要结束了，在假期即将来临之际，回顾一下本学期的工作，以便在以后的工作中再接再厉。
本学期我担任杨树小学五年级的语文、数学教学工作，担任五年级的班主任工作，同时负责农村远程教育工程工作。结合教育教学工作计划、班主任工作计划、远程教育工作要求，本学期我做了如下工作：
一、教学工作
教师的首要任务是教书，要备好课，上好课，做好作业批改等工作。因此，拿到教材后，我认真研读教学参考，利用晚上时间，把教材中配有的光盘认真学习，做好笔记，使自己能够很好地把握方向，把握教材的重难点，以及教学策略。在读了《名师备课经验》之后，我深深地体会到：要想把课备好上好，教师首先要自己把教材读明白，掌握教材的编写主旨，然后再认真阅读教学参考，寻找切实可行的教学策略。本学期，每备一节课，我都按照这种方法，实践发现：这种备课方式能够使自己更好地把握教材，一段时间自我锻炼之后，我的备课能力有所提高，有时自己的想法与教参不尽相同，这种备课方式让我受益匪浅。在听了胡光锑教授的单元备课的讲座之后，我更加坚信这种备课方式的益处，而且要做好单元备课，这样在教学中就不会手忙脚乱。
课堂上，我认真上课。记得北京光明小学校长李永胜说过：一名年轻教师怎样自我提高，你要把每堂课都当成公开课，这样严格要求自己，然后再不断反思、总结、提升，你就会进步得更快。我把李校长的话铭记于心，每堂课都像公开课一样来上，课后及时反思，有时得心应手，有时却不尽如意，渐渐地我发现：我的课堂节奏有些慢（为了个别后进生重复讲解），致使有的学生有机可乘。在以后的工作中，我要改改自己的教学策略，让会的同学帮助不太明白的同学，这样他们就有活可干了。
课后我及时批改反馈。当学生第一次口算测试结束时，我意识到问题的严重性：全班所有同学口算都为d。我让学生各自买来口算练习本，每天早晨利用5分钟时间集中练习，然后批改，接着查看错题的原因。如果不是计算方法的问题，我就让他们重新计算；如果是计算方法的问题，我就把他们集中起来再讲，直到他们知道该怎样算了，再自行修改。功夫不负有心人。一学期的练习，期末单项口算测试我们班有23名同学获得a等。但还有6名同学是d等，需要再接再厉。
本学期在语文教学上，我继续进行语文的实践性探索。同学们把《武松打虎》、《草船借剑》等内容搬上课堂，体验到其中的情趣。学了人物描写一组之后，同学们在课堂上讲起了红楼梦、水浒传等，这调动了学生学语文的兴趣，激发孩子要多读书。
在教学策略方面，我借助名家备课方案学到了许多策略，他们在上课方面各有千秋，各有各自的优势，开始每堂课我都采用，慢慢地，我感觉这样学生捉摸不透老师的上课路子，学生也很不适应，于是，我集中进行“由课题入手，让学生提出问题，然后带着问题学习课文”的方式研究，学生学得非常顺利，我也得心应手。如在学习《草船借剑》一课时，我问学生：读了课题，你想知道什么？学生回答：问什么要借剑？怎样借剑？最后结果如何？然后学生带着问题读课文，内容就很容易疏理了。
1 资料与方法
1.1 一般资料
选取2012年8月-2014年1月笔者所在医院收治的80例接受负压封闭引流技术治疗的四肢骨折外伤患者，入选标准如下：（1）自受伤时起，至入院就诊的时间间隔低于48 h；（2）患者均无认知障碍以及精神疾病；（3）均无心肺肾等重要脏器合并症[2]。随机分为两组，每组40例。对照组，男21例，女19例；年龄18～59岁，平均（41.3±7.5）岁；上肢创伤18例，下肢创伤22例。试验组，男22例，女18例；年龄19～58岁，平均（42.2±8.1）岁；上肢创伤19例，下肢创伤21例。两组患者一般资料比较差异无统计学意义（P>0.05），具有可比性。
1.2 方法
对照组患者接受包括病情监测、药物护理以及引流管护理在内的常规基础护理；试验组则实施综合护理方案，具体内容如下：（1）心理护理。创伤患者多伴有不同程度的创伤应激，因此护理人员应积极与患者沟通交流，了解患者内心所想，掌握其心理动态，然后选择针对性的应对方案，为其提供全面的心理护理。此外，可通过倾听、治疗成功病例介绍以及音乐疗法等不同方法缓解患者焦虑与紧张情绪，以改善患者心理应激状态，树立治疗信心。（2）基础护理：密切监测患者伤情，并开展药物护理、疼痛护理、后期肢体功能恢复等各项基础护理措施。（3）引流护理。对于引流管应妥善固定，切忌随意插拔。引流瓶液面应保持在创面下方，以免出现引流障碍[3]。应定时更换引流瓶，同时还应观察引流液颜色、性状以及引流量，并详细记录。此外，在护理过程中还应严格遵循无菌操作原则，一旦发生异常情况应及时报告医师。（4）健康知识宣教。应通过宣教方式帮助患者对负压封闭引流技术的优势以及治疗效果有全面了解，防止患者因不了解，或了解不全面而产生紧张、恐惧甚至抵抗等负性反应，同时给予合理的饮食指导，以改善患者依从性。
1.3 观察指标与评定标准
观察两组焦虑程度、不确定感、舒适度以及护理满意度。（1）焦虑程度评估标准：通过国际通用焦虑自评量表（SAS）评估两组焦虑程度，分值为100分，得分越高则提示焦虑程度越严重[4]。（2）不确定感：采用MUIS中文量表评估两组不确定感，满分为125分，得分越高提示信任度越差[5]；（3）舒适度：通过模糊数字评分方法评估两组患者舒适度，从0～10中每个数字均对应相应的分值，其中0分提示为不舒适，10分则提示为非常舒适[6]。（4）护理满意度：分为满意、一般以及不满意三个标准。
1.4 统计学处理
采用SPSS 16.0统计学软件进行分析，计量资料以（x±s）表示，行t检验。计数资料以（%）表示，用字2检验，P<0.05为差异有统计学意义。
2 结果
试验组焦虑评分及不确定感评分明显低于对照组，而舒适度评分与护理满意度明显高于对照组的（P<0.05），见表1和表2。
3 讨论
随着负压封闭引流技术的不断推广，越来越多的四肢骨折外伤创面患者接受其治疗，且相比于常规治疗，其优势明显，主要体现在：（1）换药次数减少甚至不需要换药，有效减轻了患者的疼痛；（2）操作简单，方便医护人员上手，以便护理人员为患者提供更好的护理服务，提高工作效率；（3）有助于创面肿胀、渗出情况的观察；（4）有助于坏死组织与组织渗出物的减少甚至消除，有效控制感染；（5）可对坏死组织予以快速清除，对局部微循环做出改善，进而加速肉芽的生长，创面恢复更快。慕长萍[7]研究表明，负压封闭引流技术用于四肢骨折外伤创面的治疗配合优质综合护理干预可起到事半功倍的作用。
本研究从患者心理出发，实施针对性的综合护理干预措施。首先，患者在突发外伤后多表现出退缩、焦虑以及恐惧心理，情绪波动较大，因此心理护理尤为重要[8]。本次研究中护理人员在巡视与日常护理操作中给予患者关心和抚慰，并将手术前后以及术中应注意事项逐一向患者交代清楚，极大缓解了患者的负性情绪，解除其原有顾虑，从而显著改善了患者依从性与治疗信心。其次，本次研究全面开展了包括疼痛护理、药物护理、引流护理以及术后肢体复健指导等常规护理措施，均从不同方面改善了患者舒适度，从而有利于其快速恢复。其中，恢复肢体功能是一项重要的护理任务[9-11]。笔者所在科室人员结合患者实际情况为其提供合理有效的复健指导，患者遵循科学的功能锻炼方案，既不会对负压封闭引流产生影响，同时又促进了患肢功能恢复，从而加快了创面愈合，缩短了疗程，并有效降低了治疗过程中可能出现的肌肉萎缩以及关节僵硬等并发症发生率。此外，笔者所在科在上述护理措施的基础上开展了健康知识宣教，在消除患者对负压封闭引流新技术产生的紧张与焦虑情绪的同时给予合理的饮食指导，主张多摄入高维生素、高热量以及高蛋白饮食，促进创面修复以及再生，并为机体提供因损伤而消耗的营养物质与血浆蛋白，加快创面愈合。
本研究结果表明，接受综合护理的试验组患者焦虑评分以及不确定感评分更低，而舒适度与护理满意度更高，与常规护理的对照组相比差异有统计学意义（P<0.05），说明试验组护理方案效果更优于常规护理方案。
综上所述，对于四肢骨折外伤患者而言，综合护理有利于改善其不确定感，缓解其焦虑情绪，为患者提供舒适的恢复环境，有利于提高护理满意度，改善护患关系。
参考文献
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音乐才子被扼住生命的歌喉：我们会永远在一起
金长春是中国音乐学院声乐教育专业学生，师从著名声乐教授马秀云。2001年7月临毕业时，北京武警干部指挥学院有意让他前去担任声乐教师。
毕业后能够留在北京，对于来自安徽肥西县农村的金长春来说，当然是一件梦寐以求的事。北京有着更广阔的舞台，他可以在这儿实现自己的音乐梦想！
2001年2月，金长春感觉身体越来越累，他以为是超负荷学习造成的，并没在意。可是，随着四肢越来越无力，他的体重也明显下降。到北京武警干部指挥学院首先要过体检这一关，金长春干脆到306医院作了一次比较全面的检查，结果医生诊断他患了慢性肾功能不全，让他赶紧住院或者回去告诉家人。金长春知道这个消息后，顿觉天旋地转。
金长春没敢告诉任何人。他想抽时间回老家诊断一下。
3月的一个周末，金长春登上了去合肥的火车。望着车窗外一掠而过的景色，眼前闪现着他和妻子的浪漫爱情、音乐生活和种种不易，他百感交集……
1994年，金长春成了宿州学院音乐系的一名学生，与王晓玉成了同班同学。一开始，他并没有把这个来自六安市的漂亮女孩儿放在眼里，因为王晓玉在音乐表现上远不如他。
金长春和王晓玉共用一个琴房。可是，到金长春练琴的时间，王晓玉却经常占着不走，和几个女同学在琴房里一边吃零食，一边聊天。有时，他不得不催促她，王晓玉很不高兴地摔门而去。
大二上半学期。一天晚上，金长春在琴房外面等着，这一次王晓玉似乎非常合作，还没到时间，她就开始收拾琴谱。刚走到门口的时候，忽然有些羞涩地看了他一眼，说：“金长春，你能帮我一个忙吗？有个男生想追我，非要约我看电影，我烦他。你过去帮我应付一下他，就说你已经约过我了，好吗？”
金长春说：“行，我可以帮你。但你必须答应我一个条件，每天让我多练半个小时的琴。”王晓玉掩着嘴笑了，这可能还是金长春第一次看到她这么美丽的笑容。“好，我让你半个小时。”
那是一个比他们高一届的男生，金长春没费吹灰之力就让他“知难而退”。他说他已经追了王晓玉很长时间了，她脾气很坏，而且有很多不好的习惯，比如喜欢吃零食、爱买漂亮衣服、虚荣心强，要不是看她长得漂亮，他早就放手了。结果那个男生落荒而逃。
王晓玉信守了“半小时”的承诺，但把琴让给金长春时，她并不马上走开，而是站在旁边倾听他的弹奏。
当时，正在热映美国大片《廊桥遗梦》，金长春鼓足勇气约了王晓玉。王晓玉被这部激情、浪漫而又充满伤感的电影感动得泪流满面，暗中不知不觉地抓住了金长春的手……
爱情给音乐插上了翅膀。金长春的成绩一直是班上前三名，在他的指导和影响下，王晓玉的成绩也有了明显提高。1996年3月，为迎接全国首届大学生文艺汇演，金长春和班上的一名女生组合，王晓玉则和另一名男生组合。金长春除了准备自己的节目之外，还帮王晓玉和那个男同学选曲、伴奏、练唱。最后，王晓玉和那个男同学以《夏日圆舞曲》获全国大学生文艺汇演民族唱法三等奖，而金长春却因为那名女生表现失常，没能到北京参加决赛。王晓玉从北京凯旋而归时，金长春手里捧着鲜花，在凌晨4点钟赶到火车站。王晓玉下车后，一头扑进金长春的怀里：“谢谢你，这个奖也有你的一半！”
1997年，两人就要毕业了。王晓玉的舅舅将她安排进皖西学院。但王晓玉果断放弃省城的那份工作，执意跟金长春来到肥西县师范学校任教。
1998年五一，两人在学校举行了婚礼，约好暂时不要孩子，因为金长春还有一个更高的目标。他们毕业的宿州学院是一所大专院校，王晓玉也想专升本。夫妻俩每天清早起床到学校外面的旷野里练声，对更高音乐境界的追求激荡着他们心中的理想！1999年6月，金长春以声乐90分、钢琴90分、视唱练耳90分的优异成绩，考取了中国最高的音乐殿堂――中国音乐学院，王晓玉也考进安徽教育学院声乐专业继续深造……
如今回想着这一切，竟然恍如隔世。
久别胜新婚，可金长春却缺少往日的激情。在王晓玉的一再追问下，他不得不把自己得病的消息告诉了她。王晓玉抱着他失声痛哭：“这是为什么？为什么？你快毕业了，我们一切都要好起来了呀！”金长春不知道该如何安慰妻子。在突如其来的命运打击面前，往常总是很有主见的金长春也措手不及，似乎是一根小草，就要被卷进一个不可抗拒的巨大漩涡。
王晓玉陪金长春在六安市人民医院做了一次复查，结果跟北京一样。她还是不相信，又到安徽省立医院再次检查，仍是同样的结果。王晓玉恳求医生给金长春开点儿药，说他还有几个月就要从中国音乐学院毕业了，还没有拿到毕业证。医生既惊讶又感到痛惜：“他还在上学？这个病要是不加以控制，顶多只能活两年。”王晓玉，还有金长春的母亲和姐姐，在医院走廊里顿时痛哭失声……
金长春就要返回北京了。他的身边有一只蛇皮袋，里面装着在合肥开的中药。就在火车开动之前几分钟，王晓玉不顾身边还有乘客，紧紧地拥抱着金长春，把头埋进他的怀里：“老公，原谅我不能陪你同行。等毕业了，我每天都陪你在一起！”金长春拍拍她的后背说：“是的，晓玉，等着我，我们会永远在一起的！”
走近生命悬崖第一件事：推开爱人让她追寻幸福阳光
班主任、系主任知道他的病情后，要他先回家治病，等病好了再回来。拼搏了快两年，岂能在这最后关头放弃？这时候，这张毕业证无疑比他的生命还要重要！
为了不影响其他同学，金长春在学校旁边租了一间房子，买了煤炉和瓦罐煨药，屋子里整天飘着中药味，他就这样一边自己煎药，一边准备毕业考试和毕业论文。王晓玉不放心，打电话要来北京看望他，他坚决不同意，他怕妻子见到他与煤炉、瓦罐为伴，感情上接受不了。马秀云教授上课时，把钱往他的口袋里塞，金长春不要，马教授流着眼泪说：“孩子，你千万别垮下来，你将来是很有前途的啊！”
毕业考试时，金长春在校音乐厅演唱了《杨白劳》、《三江口》和《小白杨》，台下都是中国音乐学院著名的声乐教授。金长春的毕业考试唱得尤其出色，教授们眼圈都红了。走出音乐厅时，一同跟随马教授学习的几位师妹，抱着金长春失声痛哭。
以金长春的身体状况，他想进北京武警干部指挥学院已经不可能了。在这张生命的“判决书”面前，金长春所有的音乐梦想都被击碎！
毕业考试结束后，本来还有一次聚餐和联欢会。金长春是班长，理应投入认真而精心的准备工作，但是，一来他已经完全没有精力，二来他也不想显得太伤感，便一个人默默地收拾行李，离开他学习了两年的中国音乐学院。在校门口，他碰到班上的两名男同学，他们安慰金长春，劝他参加完联欢会，跟老师和同学们告别之后再走，金长春抱住两个男同学的肩嚎啕大哭。这是他生病后第一次如此失态。他扛得太久了，在他的背后就是校匾上“中国音乐学院”那几个发亮的大字，他的心里充满苍凉（中国音乐学院的毕业证，是一位同学后来特意送到肥西的）……
2001年6月，金长春心情灰暗地回到肥西县师范学校，继续担任音乐教师。王晓玉也毕业回来了。因为金长春的病，一切都被打乱了。王晓玉要金长春去住院，金长春也听话地进医院住了一阵，但整天面对白色的床单，看着其他病人苍白失色的脸，他实在接受不了这样的现实，很快便又跑回学校。只有回到学生们的中间，回到音乐的旋律中，他才能找到生命的支点。
理想搁浅，这时王晓玉就特别想要一个孩子，但金长春坚决不同意：“我的身体状况不允许，生下孩子更是你的负担。”王晓玉哭着说：“可我们结婚已经3年了呀。有了孩子，还可以把我们没能实现的音乐梦想寄托到孩子的身上……”
金长春又何尝不想要一个孩子呢？如果哪一天自己真的走了，还可以留下一个爱的结晶。但是，他不愿把责任转嫁到妻子身上，更不愿孩子从小就失去父亲，那样太残酷了。他又不忍明确拒绝妻子，只好搪塞她：“等我病情稳定一些再考虑吧。”
2002年春节，王晓玉因父亲意外去世而整天都在痛苦的泪水中度过，身体每况愈下的金长春根本安慰不了她，他们的天空一片黑暗，音乐声完全绝迹，有的只是绵绵不绝的哀痛和绝望，金长春备感愧疚和压抑。两个月之后，他果断提出与妻子离婚，王晓玉的泪水都快把她自己淹没了：“父亲走了，你身体有病，现在还要提出离婚，你是要往我流血的伤口上撒盐啊！我不离开你，你也离不了我。没有我的照顾、没有我的宽慰，只剩下孤独的你怎么办？我们说好要永远在一起的，我绝不会背弃这个诺言！”
金长春说：“晓玉，当初我根本就不应该爱上你。我拼命地考上中国音乐学院，是为了实现更高的音乐目标，同时也是为了给你幸福！可是，如今我永远也做不到了。我愧对你，也愧对你的家人。看着你每天以泪洗面，在痛苦中煎熬，我的心比我得了病更加难以承受。我们生活在一起，即使能够互相安抚，也会越来越沉重的，这对我的身体不好。不如放你走！让你去找一个明朗的空间，去享受应该享受的幸福，那样我反而可以放松下来。不用担心我，我还有音乐，还有我的学生，将来我们也可以像朋友和兄妹一样相处。只要还活在人世，我们就会相互牵挂，不在乎每天在不在一起生活。晓玉，你说是吗？”听了金长春的话，王晓玉不禁嚎啕大哭。
金长春铁了心要离婚，无论王晓玉怎么哀求都没用。王晓玉最终还是同意了。可临到去办离婚证时，却发现她手里的那本结婚证怎么也找不到了，她哭着对金长春说：“我们不要离婚，是老天可怜我们，把我那本结婚证收去了……”金长春至今也不清楚那本结婚证到底是丢了，还是被王晓玉藏了起来。他一再向民政局的工作人员解释，恳求他们满足他的心愿。结果他们以一本红色结婚证，换回了两本绿色的离婚证。
离婚当天，金长春请王晓玉吃了最后一顿饭。王晓玉流着眼泪说：“长春，今后我们就以‘兄妹’相称吧。”金长春郑重地点点头。
我的生活有音乐和学生：乘着歌声的翅膀让生命延续
2002年的春天，校园外开满金黄色的油菜花，田野里飘荡着迷人的香气。金长春在大自然和音乐中展开自救。他想开了：人生所有的悲剧，其实都是在展现遗憾。一个追求理想的人，也许至死也未能叩开理想的大门，但只要追求过、奋斗过，生命就会闪耀着阳光一般辉煌的亮色，死也可以无愧了。他要用音乐来跨越生命的遗憾！
金长春一边吃中药，一边始终像正常老师一样上课，有时在讲台上实在难以坚持，就在课堂上休息一会儿。他开的选修课，选修人数创下了全校之最。金长春把这称为特殊的“音乐疗法”。他还应一些学生家长之邀，给要报考声乐专业的学生进行高考辅导。
殷欣的家在肥西县城，她自小热爱音乐，歌也唱得很好，她想报考金长春的母校――中国音乐学院，可是又有些自信心不足，毕竟那是中国最高的音乐殿堂。金长春就以自己作为例子鼓励殷欣。
金长春不过是个生长在农家的“穷小子”，高一那年，在学校举办的歌唱比赛中拿了第一名，在老师的推荐下，他步行几十公里到合肥拜师，寒暑假不辍。那年他同时考上了4所学院的音乐系，因为宿州学院收费最低，他就选择了这所并不起眼的学校。工作之后，他又考上了中国音乐学院。可是，当他来到北京之后，才发现自己在这个藏龙卧虎的艺术圣地，是多么微不足道。全班50人，有的在各种比赛中得过奖，有的出过国，而他来自一个小地方，无论是服装、经验、台风都没法和他人相比。他惟一的优势就是年龄大一点儿，显得比较成熟、稳重，又是一名预备党员，同学们一致推举他当了班长。他在班上的总成绩只能排到30多名。著名声乐教授马秀云负责他的练唱，她就像一位母亲一样，亲自为金长春抄写歌谱，为他“开小灶”，他也比别的学生更加发奋用功。第一学年下半学期，他的总成绩便上升到全班第二。
金长春并不是要表白自己，他是想用这种方法来激励自信心不足的殷欣：“你现在的条件比我好多了，只要你热爱音乐，努力学习并练好基本功，你就有可能成为像彭丽缓、宋祖英那样的‘明日之星’！”
殷欣听了金长春的话就像他当初一样用功。2002年8月，她考上了中国音乐学院！当她接到录取通知书时，第一时间就跑去向金长春报喜。学生考进他的母校，将要实现自己未竞的理想，金长春高兴得泪水涌流。
2003年3月的一天，金长春接到了王晓玉的电话。王晓玉离婚后便调到皖西学院任教，她每隔一段时间都要打电话问候金长春，但这次她说的事情比较特殊，她想跟在安徽教育学院上学时认识的同学李彬结婚，特意打电话征求金长春的意见。金长春也认识李彬，他请两人出来吃饭，并叫来王晓玉的妹妹作为见证人。金长春以“哥哥”的身份，郑重地对李彬说：“晓玉性格很单纯，不太会做家务，希望你以后要宽容她，多呵护她。”李彬向金长春作了保证。王晓玉看着神情憔悴的“哥哥”，凄然落泪。
王晓玉终于有了幸福的归宿，金长春心里多了一份安慰。2003年，金长春闯过来了！2004年，他血液里有很多毒素排不掉，引起关节剧痛，他也闯过来了！这年8月，他辅导的另一名女生卞珊珊也考进了中国音乐学院。
2005年4月，金长春自筹4万多元资金，用他的名字在肥西县城开办了长春琴苑，下设艺术培训部、乐器销售部、高考培训部和金帆合唱团。
长春琴苑刚开办就招收了十几名学生，一个名叫孙超亚的男生特别出色。孙超亚家在农村，经济比较困难，却学得特别专注，他也想报考中国音乐学院。金长春从他身上看到了自己的影子，就像当初马秀云教授教他一样，他几乎把心掏了出来。就在孙超亚即将赴北京考试前夕，一天晚上他送孙超亚回家，路上遇到一条狗，他将孙超亚拉到身后，那只狗朝他扑了上来，连咬他几口。几天后，金长春陪孙超亚到母校中国音乐学院报考时，身上还背着几支狂犬疫苗。
2006年9月，孙超亚如愿以偿地跨进了中国音乐学院的大门。金长春所带的其他学生，也都无一例外地考上了别的音乐学院。这比什么灵丹妙药都管用――生命在音乐中延续着，他几乎忘记了自己是个身患绝症的人。
2007年春节，金长春在合肥市乡村歌手大赛中荣获一等奖，之后又带领由学生们组成的金帆合唱团，在合肥市合唱比赛中获得一等奖。6月16日晚，金长春在肥西县剧院举办了一次个人演唱会――如果他没有生病，他或许会在北京某个大剧院的辉煌舞台上亮起他的歌喉，而现在他只能在家乡的小剧院，用饱蘸感情的声音诠释他的生命和爱。尽管演唱会上没有名人大腕，没有群星闪耀，但小剧院里仍然座无虚席。许多学生都从外地赶了过来，已是歌手和声乐教师的殷欣担任客唱，卞珊珊、孙超亚也回来了，演唱会的资金正是他们一手筹集的。王晓玉和丈夫李彬也在其中。台下台下，歌声伴着泪水，激情在鲜花中飞扬！
金长春感到很知足：医生曾断言他顶多只能活两年，他已经摸到了上帝的手，但凭着对学生的热爱和对音乐的追求，他挺过了6个春秋！燃烧的音符和音乐的华章，让他的生命得以延续。
在举办个人演唱会之后，金长春累倒了，在家人的劝说下，他住进安徽省立医院。医生说如果再不换肾，生死难料。一个大病房住了7个人，每到黄昏，金长春都给病友们唱歌，唱他们所熟悉的《西游记》、《小白杨》等，但他只住了7天就跑了回来。农村的姐姐金长秀不顾儿子在读高中，到上海医院给他做了配型，幸运的是配型非常成功。可金长春一直在辅导新的学生，因为他教的学生成绩出奇地好，连合肥的好多家长也慕名把孩子送来。直到9月初，一批新的学生考走之后，他才决定接受手术治疗。中国音乐学院宣传部闻知这一消息，在校报上发起倡议，希望学院的历届毕业生和在校生，每人捐出10元钱，以挽救这位当年中国音乐学院的才子！
2007年10月，记者采访金长春时，得知他的换肾手术已定在11月中旬。学生们都已经知道了。10月15日，王晓玉在一位朋友的陪同下来琴苑看望他，金长春却没有对她提及这件事。他真心希望她能过得快乐、幸福，不想让她担心。金长春动情地对记者说，他现在把全部的爱都集中在学生身上，他要把宝贵的生命和时间浓缩起来，音乐已经融入他的心灵，随时与他为伴。就像柴柯夫斯基说的那样：“哪怕生命不再，在音乐中也会死得舒服一些。”
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