时间：2023-03-27 16:38:24
导语：在误差理论论文的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
学生的个体差异体现在学习动机上，不同性格、基础水平以及思维能力的学生表现出的学习动机也很不一样．基础好的学生往往有着更为强烈的获取新知的欲望，这类学生对于物理学习抱有更多的热情．基础水平一般且学习能力较差的学生在学习动机上往往十分低下，不仅不喜欢物理学习，有时候对于物理学习甚至会存在畏惧心理．个体差异教学策略需要化解的就是这个问题．教师要透过有效的教学过程激发学生的学习兴趣与学习动机，要透过灵活多样的教学模式让学生体验到物理课程的学习乐趣，感受到这门课程的学习中可以获取的成就感．想要激发学生的学习兴趣与学习动机，教师可以从教学导入着手，借助生活化的实例来实现新知导入．这样的模式，不仅大部分学生都易于接受，也能够引发学生的探究欲望，进而为后续的知识教学形成良好铺垫．此外，教师应当有意识地提高自身的教学素养和亲和力，要不断地丰富自己的学科知识和综合知识，提高驾驭课堂的能力，用幽默的教学语言，丰富的学识吸引学生，并给学生提供充分的自主学习空间．学习动机的激发，需要教师在课堂上能够吸引学生的注意力，能够让学生感受到这门课程的学习乐趣，这样才能够让学生在这门课程的学习中投入更多的精力．
二、培养学生自主学习的能力
无论是哪个层面的学生，培养他们的自主学习能力都是课堂教学的一个重点，这也是提升课堂教学效率的一个重要方式．对于能力强且知识体系扎实的学生而言，自主学习能力的具备能够让他们更好地展开对于一些复杂且综合性更强的问题的研习探究，能够深化他们对于相关知识的领会．对于知识能力一般的学生而言，自主学习的过程，能够帮助他们查漏补缺，能够不断完善自身知识体系中的漏洞，夯实自己的基础水平，在此基础上提升自己的综合能力．无论是对于哪部分学生而言，自主学习能力的具备都很重要，教师在教学中要加强学生自主学习能力的培养．实验教学是最能够培养学生自主学习能力的过程，在让学生展开自主学习与独立实验前，教师要保障学生具备基本的实验技能与实验基础，要加强学生对于一些基础知识的掌握．教师要指导学生识别仪器的规格和性能．学生的实验操作能力非常重要，这也是自主学习的支撑所在，不少物理实验可能都会应用到生活中各个方面，小到各种物体质量的测量，大到电器电路的安装．物理实验是一个操作的过程，每一个学生都要参与进来，教师可以以分组实验的形式来提升学生的参与积极性．在分组实验中，学生之间可相互配合共同完成，不仅可以将演示实验改为学生实验，做到在实验中以学生为主体，教师还可以让学生自己设计一些实验，如在学习了量筒、天平等器材后，学生可做小实验自制天平、量筒等，这些都是学生自主学习能力的直观体现．
三、创设良好的教学环境
想要深化物理教学中个体差异教学，就需要教师给学生创设良好的教学环境．教师要鼓励学生的交流互动，这不仅能够让每一个学生都有参与到课堂中来的机会，也有利于学生思维上的交流与相互激发．在好的教学环境下应当充分凸显学生的教学主体性，促进每个学生自身能力的发展，进而实现个体差异教学的教学理念．好的教学环境体现在很多方面，让知识呈现更为直观便是一个很好的范例．有许多重要的定律都是通过实验推理出来的，这些都需要实验来证明，如能量守恒、二力平衡等．这些定理都需要让学生通过实验亲自证明．由于学生学到的知识还很有限，对得出的结论不可能一听就懂，亲自实验可以帮助他们发现规律、获取知识．因此，教师千万不要不做实验或很少做实验．教师在演示实验的同时，能够把相应的物理现象清晰地展现在学生面前，让学生确信实验的真实性和定律的科学性．同时，教师还可以让学生自己进行实验来对于这些知识加以验证．只有在轻松愉悦的教学环境下，才能够促进学生对于知识的吸收，进而提升高中物理课堂教学效率．
四、结语
一、对观察重要性的认识——培养学生观察能力是中学生物教学的重要目标
科学的学习要从观察入手，观察是获取知识的门户，学生获得知识的思维过程是：观察直觉思维想象抽象思维本质揭示。实践证明，如果一个学生具有较强的观察能力，他就有更多的机会获取知识，就更能从观察对象上发现事物的本质特征。
观察能力、实验能力、自学能力和思维能力是生物学课程的四项主要能力目标，而观察能力又是其它诸能力的基础。培养观察能力是中学生物教学中能力培养的主要内容，应贯穿于整个中学生物学教学的始终，尤其是初一阶段。
观察能力的重要性直接体现在生物学课程的编订上。教材是对教学内容和培养目标的具体化，新编义务教育生物教材在内容和编排上保证了培养和发展观察能力的需要，突出了观察的地位。主要表现在：
1.新教材在减少内容、压缩篇幅的情况下，增加了实验内容。教材安排学生实验38个、演示实验18个、观察4项，与旧教材相比，平均每课时增加0.46个实验观察内容。
2.采用先观察后讲解的编排顺序。新教材以实验观察为主线，将学生实验写入正文中，改验证性实验为探索性实验。要求学生尽量多看实物，关于形态方面的，教材一般写入“看一看，想一想”栏目，关于生理方面的，教材一般写入“演示实验”栏目。每个栏目提出了具体的观察要求和思考性问题。
3.图文并茂，插图数量增加、质量提高。凡是配上插图能有助于加强理解的内容，都尽量配有插图，连实验操作过程也图解化。有些插图取代了文字的地位，使得许多知识须通过读图获得。这样，新教材的插图数量大为增加，仅第一册（上）就有300余幅之多。
二、观察能力的培养须建立在对学生的深入研究的基础之上
在教学三角关系中，学生是与教师、教材并列的一个“角”，是教学活动的主体。通过平时对初一、二年级学生的观察分析，我们认为影响他们进行成功的生物学观察的因素主要有：
1.观察目的不明确和兴趣指向偏差。观察是有目的有计划的知觉，如果不知道要观察什么和通过观察要得到什么，其观察活动就有较大随意性和盲目性，初中学生知觉的无意识性和情绪性仍较明显，注意往往与兴趣联系在一起，容易被无关的内容所吸引。如有的学生在观察自制洋葱表皮细胞装片时，把注意力主要放在摆弄镜头和观察游移不定的气泡上，在观察永久装片时也主要是欣赏染色标本的色彩。
2.观察的精确性和敏锐性较差。生物学观察是一种精细的观察，如细胞的显微结构甚至亚显微结构、草履虫活体的生理活动，需要观察者要有较好的精确性和敏锐性。而且，有些实验需要观察者的精确和敏锐来弥补手段上的不足，如通过移动玻片标本和转动目镜来观察判断杂质是在玻片上还是目镜上或物镜上。而初一、二年级学生的这种能力普遍较差。
3.双基和观察方法上的障碍。基础知识、基本技能和观察方法是观察能力形成和发展的基础。观察水绵和衣藻，学生必须具备细胞及其结构等有关知识，必须会使用显微镜，必须掌握“整体局部整体”的观察方法。我们曾做过一次统计，在观察洋葱表皮细胞实验中，42人有28人未观察到液泡，其中16人是由于没有控制好视野明暗度或微调不到位，5人属于制片失误，7人则由于未弄清植物细胞的基本结构。
4.观察仅停留在知觉水平上，缺乏抽象性、概括性和思考性。观察能力不是单一的知觉能力，而是一种多因素的智力结构，生物体和生命现象是复杂的，观察中应调动各种分析器协同活动，在知觉的基础上进行分析综合。许多学生常常把观察与思维割裂开来，不善于明辨主次是非。例如，观察枝条上的叶痕，大部分同学仅停留在叶痕呈半月形及其内有许多微小斑痕这种感性水平，只有极少数同学通过思考发现这些斑痕呈规律性排列从而推出它们是输导组织的端痕。
三、观察能力的培养——以实验观察为主线组织教学，对学生进行多方位的训练和培养
《探索生物的奥秘》不仅是新教材“绪论”的标题，更是全书乃至每一堂生物课的指导思想。教师应充分发挥新教材的优势，以实验观察为中心统领整个生物学教学，将课内观察与课外观察结合起来，努力培养和发展学生的观察能力。具体教学应注意以下几方面：
.提高学生对生物学观察重要性的认识。避免空洞说教，应渗透在具体教学过程中。一是利用生物学史进行教育，如达尔文、李时珍、童弟周等成绩显赫的生物学家是如何重视观察的，细胞、光合作用、青霉素、病毒等生物学发现又是如何通过实验观察产生的；二是利用名言警句进行教育，如将巴甫洛夫的“观察、观察、再观察”用大幅标语贴在生物实验室前壁上，将达尔文的“我既没有突出的理解力，也没有过人的机智，只是在对事物进行仔细观察的能力上，我是超过一般人之上的”，让学生抄录在生物课本的扉页上，可以起到潜移默化的作用。
2.以观察为教学先导，并制定具体观察要求，量化观察结果。尽量采用探索式教学，先观察实物或模型、图解，再进行知识讲解。几乎每一课甚至每一个知识点都可以从观察入手，例如《有机物的制造——光合作用》一课就是从对一个学生实验和两个演示实验的观察开始的，再如“气孔”这一知识点也是从实验观察和对教材上彩图七及插图L-34的观察开始的。在观察前教师必须帮助学生明确观察要求和观察程序，并将观察内容具体化和题目化。例如《用显微镜观察植物细胞》实验，教材仅笼统地提“观察洋葱表皮细胞和番茄果肉细胞”的要求，教师必须使之具体化：①观察细胞壁、细胞质、细胞核、液泡并推测细胞膜的位置；②观察细胞与细胞间的排列关系、细胞的形状和大小；③比较洋葱表皮细胞和番茄果肉细胞的异同。
3.培养学生随时随地勤观察的习惯。留心处处皆学问，生物学尤为如此。一次动物园参观或一次野外郊游，有的同学会从中学到不少生物学知识，有的同学则除了高兴了一回再一无所获。那么应如何培养观察习惯呢？一是在课堂教学中要多联系自然界和日常生活中的实际，以激起学生课后观察的冲动与好奇心；二是直接组织学生进行课外观察，如开展小课题研究、进行现场参观教学；三是利用乡土生物教材，让学生认识和关心本地生物资源及其经济、社会价值。
4.加强观察方法的指导。生物学观察中常用的观察方法有：
(1)顺序观察：观察玻片标本时，应先用肉眼看一下标本的位置、大小、形状和颜色，有了大概印象后再放镜下观察。观察时一般先整体后局部、先外后里，有的还应按对象本身的发展顺序，如“根尖结构”须按“根尖”到“根毛区”的顺序观察。
(2)对比观察：比较就是在观察中区分客体，确定客体的异同，这是培养观察的精确性和敏锐性的有效方法。如异中求同——通过“草履虫”与“变形虫”形态结构的比较观察找出原生动物的基本特征；同中求异——观察“叶表皮细胞”时又要能把表皮细胞与保卫细胞以及保卫细胞、细胞壁本身不同部位的厚度进行比较，发现差别。
(3)表述观察：人的知觉形象通常是用词语表示的，用形象化的语言来表述观察对象，可以使学生在观察中更好地对现象进行分析概括。一方面，教师用形象化的语言来指导学生观察，另一方面，学生又应用清晰的语言来表述出自己的观察过程和观察结果。
(4)摹像指示观察：对复杂的观察对象和能力较差的学生，可以扩大需要观察的特征，用模型、挂图等摹像来帮助他们观察，以更好地辨别细微特征和复杂的结构。例如观察“草履虫内部结构”时，可以用模型或挂图作参照。这是因为初中生观察的抽象性和概括性较差，需要直观表象的支持。
调查结果显示，所有的二级以上医疗机构在医疗废物的分类收集、专用包装袋(容器)、交接记录、集中处置和签订处置协议方面均符合要求，社区服务站和个体医疗机构存在一定的问题;在医疗废物外包装中文标签方面所有的医疗机构均不符合要求;在运送工具和运送工具的清洗消毒发那个面乡镇卫生院和社区服务站(村卫生室)均不符合要求(表2)。
2医疗废物暂存情况
调查结果显示，二级以上医疗卫生机构在医疗废物暂存点的选址、存储设施、有门上锁、警示标识方面均符合要求，不符合的主要问题为:医疗废物暂存间内混有生活垃圾，无门无锁无警示标识，可开启门窗未装纱门纱窗，无防鼠、防蚊蝇、防蟑螂等安全措施;废物暂存间设在工作区域，无警示标识，内有大量工作人员个人物品混放;检查时医疗废物暂存场所无人，但医疗废物暂存间并未上锁;医疗废物暂存间内有生活垃圾混放。乡镇卫生院(社区卫生服务中心)、社区服务站(村卫生室)及个体医疗机构医疗废物暂存时长平均符合率较低，调查显示最长暂存时间达到15天(表3)。
3问题分析
3．1主要存在问题
此次调查发现，丹阳市医疗机构医疗废物管理的主要问题集中在乡镇卫生院(社区卫生服务中心)、社区服务站(村卫生室)及个体医疗机构，存在法律意识不强、医废管理人员相关知识欠缺、医疗废物收集、处置工作不够规范、处置人员未开展健康体检，整体队伍水平不高、无专用转运工具、运送工具未清洗消毒、暂存间及卫生设施不符合要求、登记交接记录不完备，医疗废物暂存时间偏长等问题。
3．2原因分析
(1)认识不足、意识淡漠。部分乡镇卫生院(社区卫生服务中心)管理人员缺少法律意识，对法律法规了解不够，对医疗废物的危害性认识不够，对所属的社区卫生服务站(村卫生室)医护人员培训不够;部分个体诊所负责人只盲目追求经济效益，认为医疗废物和生活垃圾没什么区别，只顾着日常的诊疗，而对医疗废物缺少相应的认识和管理。(2)硬件限制、先天不足。小型医疗卫生单位场地规模较小，没有空间设立独立隔离的医疗废物暂存点［5］，有的是医疗废物暂存点设置的位置不符合要求，没能远离医疗人员活动区，有的和生活垃圾存放处混在一起。(3)处置垄断、能力不够。环保部门规定，每个地市级原则上只设一家工业废物集中处置中心，医疗废物处置所占业务比例远远少于工业废物，因此处置中心对医疗废物处置的重视程度不够。作为本市唯一的一家医疗废物处置单位来说，在做好市区大医院医疗废物集中处置的同时，要按时做好所管辖县(市、区)及乡镇的其他小型医疗内的医疗废物转送工作客观上存在一定的难度，尤其是农村的基层医疗机构，即便与处置中心签订了合同，处置中心也无法及时运送医疗废物［6］。
4对策
4．1专长结合科学监管
规范医疗废物处置管理是医疗机构预防和控制传染病及降低院内感染的重要措施。对医疗废物的监管除了专项监督检查，还需要逐步建立和完善医疗卫生单位医疗废物长效管理机制和卫生行政部门监管的长效机制。完善医疗机构医疗废物处置防护措施和应急保障制度，做好暴露后的预防措施、医学观察及预防性用药等，采取有效的职业防护措施，定期进行健康体检和免疫接种［7］，才能有效提升医疗废物处置管理效果，规范管理行为。
4．2细化法规强化服务
《医疗废物管理条例》对如何做好医疗废物的管理、处置工作进行了全面的规定，但只是原则性的条款，例如“建立健全医疗废物管理制度”，日常监督检查时也发现，部分医疗机构的医疗废物管理人员常常对该建立哪些医疗废物管理制度不知晓，只是从网上下载一些制度应付检查。因此在开展监督检查的同时，应加强指导服务，帮助医疗机构建立符合自身实际情况的管理制度。例如“对有关人员进行相关法律法规和知识的培训”，可以帮助医疗机构确定培训的内容和周期，用细化的指南指导医疗机构组织培训。同时应要求各级各类医疗卫生单位制定符合自身实际的工作指南，认真执行。
4．3严格执法加大处罚
本次检查，我们对16家医疗卫生单位实施了行政处罚，并提出整改期限和要求，在整改复查环节，这16家医疗卫生单位对存在问题均进行了整改，医疗废物管理和硬件设施配备上了一个台阶。可见，在医疗废物处置监管工作中，我们需要加强执法力度，加大处罚力度，对医疗卫生单位违反医疗废物管理法律条款的行为，采取行政处罚手段，对今后医疗卫生单位重复类似违法行为起到震慑作用，不断规范其守法行为。
4．4普及宣传实施公益
检查中发现，不仅是有些医护人员对医疗废物知识不了解，甚至不清楚哪些是属于医疗废物，而且几乎没有医护人员会告知患者哪些物品属于医疗废物，医疗废物该如何处置，因此，加强对医疗废物收集处置的社会化普及化宣传尤为重要。卫生监督部门应加大在新闻媒体上的宣传力度，提高全社会对医疗废物及其危害的认识，增强公众法制观念和污染预防的意识。医疗废物规范化处置有利于环境保护，防止疾病传播，具有明确的社会效益，是一项利国利民的公益性事业，应当得到政府高度重视。建议政府加大投入，加大对基层医疗机构增加医疗废物处置的专项资金投入，引入市场机制，在县级市增加设立相应规模的医疗废物集中处置单位，确保农村基础医疗机构医疗废物的安全集中处置。
4．5强化协调全程管理
填空题
填空题的特点是针对性强，限制作答，不能发挥，灵活性不大，只能根据题给的内容，由于条件限制，故要求言简意赅，文字简炼地作答，但其考查的范围却非常广泛。常见的有：1．考查仪器（表）的使用知识。一般考查：（1）仪器的构造，工作原理和性能。例1．打点计时器是实验中常用的一种计时仪器，构造如图1所示。请在标号旁的括号内注明各部分的名称，并在下面的空白处填入正确的字句。____5在____3及____4的作用下振动，使振针在纸带上以____秒的间隔打点。
例2．利用双缝干涉测定单色光的波长的实验装置如图2所示。滤光片的作用是____单缝的作用是____双缝的作用是____
（2）仪器的正确调整方法和识读。例3．使用天平称量前要进行调节，方法是：①_____②____。当重锤偏到小锥体尖端的左侧时（或气泡偏到水平仪圆圈的右侧时），应使____侧的螺钉升高，或者使____侧的螺钉降低。当指针偏向标尺右侧时，应调节横梁左侧螺母向____旋动，或调节横梁右侧螺母向____旋动。例4．游标卡尺的两个侧脚并拢时，游标的位置如图3（a）所示，用它侧一个物体的长度时，游标的位置如图3（b）所示，则物体的长度为____。
这两例主要考查仪器的“调零”和调不到“零”时“零误差”的修正。（3）仪器的正确使用和操作时的注意事项。例5．在测定物质比热实验中，使用温度计时应注意的事项是____。例6．用云雾室观察粒子径迹的实验中，云雾室接上电源时，应注意____，不要接错。实验完毕，应首先____，然后____，才能取下接线柱上的导线。2．考查对实验数据进行分析处理，从而获得物理规律和结论。一般考查：（1）表格法处理数据。即把实验所得的数据正确地记入事先设计好的表格中，要求运用一定的物理公式，经过一定的计算，找出它们之间的关系，从而得出某个结论，或者验证某个物理规律。例7．某同学测量液体密度的实验情况如图4所示，请填写图意的记录表。
玻璃杯的质量（克）玻璃杯和液体的总质量（克）被测液体的质量（克）被测液体的体积（厘米）2被测液体的密度（克厘米2）
例8．在“研究匀变速运动的规律”实验中，某次实验时，打点计时器在纸带上打下一系列的点如图5所示，纸带两计数点的间隔时间t=0.1秒，用刻度尺量出两个计数点长度，标在纸带上，单位为厘米。
①试根据纸带填写下表计数点n12345dn（cm）sn=dn-dn-1Δs
n=sn-1-sn
②若本实验Δs的允许误差范围是0.4厘米，试分析小车是否作匀变速直线运动____。③写出小车在时刻nT的即时速度vn的数学表达式vn=____。④与编号为3的计数点对应时刻的即时速度v3____。（2）图线法处理数据。把实验所得到的数据正确地记入事先设计好的表格中，要求根据表格画出相关量的相应的图线，然后根据图线或者得到某个结论，或者验证某个物理规律，这便是图线法处理数据的基本精神。例9．给某种晶体粉末加热时，它的温度随时间变化的实验数据如下表
时间（分）
1
2
3
4
5
6
7
8
温度（℃）
38
41
44
47
48
48
48
48.5
49.5
①根据上表的数据，在图6的直角坐标系中画出温度—时间关系图线。
②从图线上得出的该晶体的熔点是____。③在图线上用字母A和B大致地标出代表液态的那一段。3．考查实验中产生误差的原因和进行简单的误差计算。例10．用力矩盘验证有固定转动轴物体的平衡条件时，产生误差的主要原因是____。例11．在电流表改装成3伏特的电压表的实验中，把改装成的伏特表跟标准伏特表核对，已知标准伏特表的指针指到满刻度1伏特时，改装的伏特表的指针位置如图7所示，则改装的伏特表相对于满刻度的百分误差是____。
4．考查实验中可能出现的某种物理现象。限定于某个实验，要求根据实验器材，实验装置及实验步骤推理出实验中可能出现的物理现象。例12．如图8所示的实验，先将烧瓶里的水烧开，然后停止加热，这时水也停止沸腾。如果塞紧瓶塞，将烧瓶倒置，再向瓶底浇冷水，这时可以看到的现象是____，并说明其理由是____。
选择题
物理实验的选择题是一种新颖的命题，其特点是将一些似是而非的物理现象和结论，似能用又不能用的器材设备与正确的鱼目混珠地混杂在一起，要求从中将正确的物理现象，结论和适用的器材设备选择出来，从而考查学生的正误辨析能力和实验能力。物理实验的选择题和其它的选择题一样，既有单一选择题，又有多重选择题。常见的有：1．考查正确的选择，使用实验设备和仪器。例13．如图9，用单摆测量g值，在下面器材中你应选用什么器材为好。①1米长的细线，②1米长的粗绳，③10厘米长的细线，④泡沫塑料小球，⑤小铁球，⑥大铅球，⑦1/10秒刻度的秒表，⑧大时钟，⑨厘米刻度尺，⑩毫米刻度尺。
2．考查实验数据的处理。例14．图10为小球作平抛运动的闪光照片的一部分。背景标尺每小格为5.0厘米，闪光的快慢为每秒20次。则由照片求出的小球的初速度数值为：①0.38米／秒，②1.00米／秒，③1.50米／秒，④0.38厘米／秒。3考查可能出现的实验现象。例15．水银气压计挂得不竖直，读数结果：①比实际气压大，②比实际气压小，③与实际气压一样大。
纠错题
纠错题局限于实验设备的组合和实验仪器（仪表）的使用方面，其特点是在所给的实验装置图中，可能有不止一处的错误，要求指出错误所在之处，并加以改正，从而考查学生的实验操作能力和分辨正误的能力。例16．图11是某同学根据实验要求，自己设计的电路，是测定小灯泡功率的实验接线图。
最后的一根导线已经接到蓄电池的负极上。你能找出它有哪些错误吗？并改正之。例17．图12是某同学做测量铜比热的实验装置图。图中A是量热器小筒，B是大筒，C是铁盖，D是温度计，E是待测比热的铜块，F是细线，G是水。请你提出这个装置有几处错误？各应怎样改正？另外，在物理实验过程中，有些仪器（仪表）的使用以及有些实验环节，学生往往不易掌握，利用纠错题这种欲正先反的练习题，使学生从错误中吸取教训，品尝错误的“滋味”，则往往具有防患于末然，事半功倍的效益。
排序题
排序短的特点是将实验的步骤进行无序罗列，要求把这些步骤按实验的合理顺序依次排列，从而考查实验的操作能力。例18．给定一个空玻璃瓶（图13），要利用天平和水来测定这个玻璃瓶刻度线下的容积，测定中主要进行：
A．用天平称量装着水时瓶和水的总质量；B．用天平称量空瓶的质量；C．算出瓶内水的质量，求出瓶的容积；D．调节天平横梁两端的螺母，使天平平衡；E．调节天平底板下面的螺旋，使天平的底板成水平。把以上各项的字母代号按实验的合理顺序填写在下面的横线上的空白处：①____②____③____④____⑤____例19．测定电流表内阻的实验中（见图14）如果实验时要进行的步骤有：
A．合上K1；B．合上K2；C．观察R1的阻值是否最大，如果不是，则将R1的阻值调至最大；D．调节R1的阻值，使电流表指针偏转到满刻度；E．调节R2的阻值，使电流表指针偏转到满刻度的一半；F．记下R2的阻值。把以上步骤的字母代号按实验的合理顺序填写在下面横线上的空白处：①____②____③____④____⑤____⑥____
作图题
语言表述，公式表述，图象描绘是反映物理规律常用的三种方式，因此考查学生作图识图的能力也是至关重要的。在作图题中，有的是考查用图线法处理实验数据的，如图16；有的是考查实验装置的，其中在电路图中，由电路图改画成实物连线图或由实物连线图画出它的电路图都是比较常见的。例20．有一个量程为0～0.6～3安培的安培表（0～0.6安培挡的内阻为0.125欧姆，0～3安培挡的内阻为0.025欧姆）；一个量程为0～15伏特的优特表（内阻为1.5×10
4欧姆），一个滑动变阻器（电阻为0～200欧姆），一个电压为12伏特的蓄电池，一个电键和一些导线。要求使用这些器件用伏安法测量一个阻值为几十欧姆的线圈电阻。（实物图略）①画出实验应用的电路图；②在图中画线把所示的器件连接成电路。在作图题中，还有的是考查识图的，即从所给定的实验所得的图线中或读出某些数据，或寻找某经规律，也就是将图线“翻译”成数学表示式，或“翻译”成语言叙述的某个结论。例21．电源的输出功率跟外电路的电阻R有关。图15是研究它们的关系的实验电路，为了便于进行实验和保护蓄电池，给蓄电池串联了一个定值电阻R0，把它们一起看作电源（图中虚线框内部分），于是电源的内电阻就是蓄电池的内电阻和定值电阻R0之和，用r表示，电源的电动势用s表示。下表给出了6组实验数据，根据这些数据，在图16的直角坐标系中画出P～R关系图线，并根据图线求出电源输出功率的最大值，对应的外电阻的阻值。
I安培）0.200.280.360.440.520.60U（伏特）3.002.602.201.801.401.00U／I（欧姆）159.36.14.12.71.7P=UI（瓦特）0.600.730.790.790.730.60
综合题
【关键词】误差理论与数据处理 Excel MATLAB DPS
1 引言
随着现代科技的不断进步，测量在现代科技中占据着越来越重要的地位，没有测量就没有科学。由于测量仪器、测量环境、测量方法、测量人员和被测对象本身不可能都做到完美无缺，而且误差存在的必然性和普遍性，已为大量实践所证明，因此必须对误差进行一个系统的研究。传统的统计分析过程中只注重数学公式的推导，不利于在实际工程中的应用，通过数据处理软件可以使数据处理更加方便快捷、测量数据更加精确。当前许多领域都已离不开计算机和编程软件，数据处理软件已渗透到生产、管理、检测、控制各个领域。本文则阐述了Excel、MATLAB、DPS数据处理软件在处理误差时的基本应用，用这些数据处理软件辅助处理误差，大大提高数据处理能力，提高工程效率，获得较高的工程收益。
2 Excel在误差分析与数据处理中的应用
2.1 Excel简介
Microsoft Excel是微软公司的办公软件Microsoft office的组件之一，它可以进行各种数据的处理、统计分析和辅助决策操作，Excel中大量的公式函数可以应用选择。使用Microsoft Excel可以执行计算，分析信息并管理电子表格或网页中的数据信息列表与数据资料图表制作，可以实现许多方便的功能，使数据处理更加方便，因此广泛地应用于管理、统计财经、工程等众多领域。
2.2 随机误差的处理
由于在测定过程中一系列有关因素微小的随机波动而形成的具有相互抵偿性的误差。单次测量的随机误差没有规律，但多次测量的总体却服从统计规律，测量列中的随机误差具有相互抵偿性，因此，通过计算测量列算术平均值可以对随机误差进行处理。可以通过调用Excel基本的数据处理功能：求和、平均值和单次测量标准差。
（1）求和：SUM（）
（2）平均值：AVERAGE（）
（3）单次测量标准差：STDEV（）
3 MATLAB在误差分析与数据处理中的应用
3.1 MATLAB介绍
MATLAB是美国MathWorks公司出品的商业数学软件，用于算法开发、数据可视化、数据分析以及数值计算的高级技术计算语言和交互式环境，它将数值分析、矩阵计算、科学数据可视化以及非线性动态系统的建模和仿真等诸多强大功能集成在一个易于使用的视窗环境中，为科学研究、工程设计以及必须进行有效数值计算的众多科学领域提供了一种全面的解决方案。
3.2 系统误差的处理
在相同测量条件下，对同一个被测尺寸进行多次重复测量时，误差值的大小和符号（正值或负值）保持不变；或者在条件变化时，按一定规律变化的误差。其中残余误差观察法比较简单、直观，主要是根据测量列中的各个残余误差大小和符号的变化规律，直接由误差曲线图形来判断有无变化的系统误差。MATLAB具有强大的作图功能，利用它对测量数据的残余误差作图，通过图表判断是否含有规律性变化的系统误差。
（1）平均值：mean（）
（2）画图：plot（）
4 DPS在误差分析与数据处理中的应用
4.1 DPS介绍
DPS是浙江大学唐启义教授等开发的大型、通用、多功能数据处理分析应用软件，其运行环境为中文Windows 98/2000/XP，软件工作界面友好，操作简便，易于掌数据处理系统。DPS将数值计算、统计分析、模型模拟以及画线制表等功能融为一体，可广泛适用于教学、工程和生产各个领域。
4.2 粗大误差的处理
粗大误差的处理是工程中经常遇到的，常用的判别方法有莱以特准则（3S法）、格拉布斯准则和狄克松准则。其中莱以特准则（3S法）使用简单，不需查表，得到了相对广泛的应用。
在DPS中，可利用“异常值检验”命令实现测量列中异常数据的剔除。在菜单项中选择“数据分析”中的“异常值检验”命令，就会弹出相应的对话框，根据需要可以继续选择检验粗大误差方法，然后单击“确定”按钮就会立即显示检测结果。
5 结论
针对测量误差处理在《误差理论与数据处理》课程教学和实际工作中计算量大、处理过程比较繁琐的问题，本文提出了基于Excel、MATLAB和DPS软件对数据误差进行处理，在分析了这些软件的基础上，结合了系统误差、随机误差、粗大误差本身的特征，对不同性质的误差应用了不同软件进行处理。从求解命令可以看出，应用计算机软件处理误差和分析数据可以提高计算的准确性和计算效率。
参考文献
[1]费业泰.误差理论与数据处理（第7版）[M].北京：机械工业出版社，2015.
[2]吴石林，张^.误差理论与数据处理[M].北京：清华大学出版社，2010.
[3]董大钧，乔莉.浅谈Excel软件在《误差分析与数据处理》教学中的应用[J].成功（教育），2011（20）：14.
[4]吴石林，张^，熊九龙，李苑青.误差理论与数据处理实践教学：DPS软件应用[J].中国教育技术装备，2013（18）：132-135.
[5]韩晓娟，常太华.基于卓越工程师培养的“误差理论与数据处理”课程建设[J].中国电力教育，2011（26）：98-99.
[6]陈海秀.MATLAB在误差理论与数据处理教学中的应用[J].科技信息，2009（2）：79.
英文名称：Tool Engineering
主管单位：成都工具研究所
主办单位：成都工具研究所
出版周期：月刊
出版地址：四川省成都市
语
种：中文
开
本：大16开
国际刊号：1000-7008
国内刊号：51-1271/TH
邮发代号：62-32
发行范围：国内外统一发行
创刊时间：1964
期刊收录：
核心期刊：
中文核心期刊(2004)
中文核心期刊(2000)
中文核心期刊(1996)
中文核心期刊(1992)
期刊荣誉：
联系方式
期刊简介
关键词：测量管理体系，期间核查，舒沃特控制图
（一）引言
计量管理部门对在用计量标准及测量设备在相邻的两次检定或者校准间隔内对其稳定性进行核查。目的在于使其保持良好的置信度的检定或者校准状态，防止由于出现失准而导致量传失准，并缩短失准后的追溯时间，以确保量值准确统一。
采用内部质量控制图来描述期间核查结果，可以标明测量过程是否处于统计控制状态之中，而且有助于测量模型的建立以及测量不确定度的评定。同时，也为实验室认可机构考核提供重要依据。
（二）测量管理体系期间核查
通过测量管理体系认证的公司企业，为了保持测量设备良好的置信度的检定和校准状态，防止由于其失准而导致量值失准，并缩短失准后的追溯时间，以确保量值准确统一，应更好的做好期间核查工作。论文大全，测量管理体系。期间核查结果控制图的制定和运用，是对测量过程的状态按照预防为主、科学合理、经济有效的原则进行控制的手段。控制图能够提供异常原因存在的信息，便于查明原因和采取纠正措施，以达到测量过程受控的目的。采用舒沃特控制图来描述期间核查结果，可以表明测量过程是否处于统计控制状态中，而且有助于测量模型的建立以及测量不确定度的评定。同时，也为实验室认证和机构考核提供了重要依据。
（三）舒沃特控制图
核查标准
期间核查用到的核查标准是单个或一组计量器具，日常并不用于检定或校准工作，主要用于期间核查。所以，对核查标准的技术要求是其量值具有良好的稳定性，管理要求是易于控制，以满足正常的期间核查或测量过程有疑点时随机核查。期间核查的时间间隔取决于对测量过程控制的情况，每次核复测量次数n决定于控制图的类型喝实际条件，而不一定于相关检测规程、校准规范所规定的重复性次数相同，通常要较多一些。至于期间核查的时间间隔，在达到控制状态前可较短，即期间核查组数m较多，而达到控制状态后可以延长，。组于组时间间隔并不要求必须均匀。
舒沃特控制图
内部质量控制图大多数才用舒沃特控制图。舒沃特控制图包括平均值、极差R和标准偏差S三个控制图。大多数只使用平均值和极差R两种控制图即可。
平均值控制图：主要用于控制过程的系统影响。每次核查时都应对被核查标准进行n次测量成为一组。取n次测量平均值为本组核查的结果，一般每组内测量次数n=3～6次，共核查m组。将各组核查的结果i，按时间顺序画在控制图上，就是平均值控制图，简称图。
极差R控制图：主要是对n太小时（n＜10时）才使用。同一组测量值中的最大值与最小值之差称为极差R。同样，将所得到的极差值R i，按时间顺序画在控制图上，就是极差控制图，简称R图。
标准偏差S控制图：单次测量结果i的试验标准偏差S控制图用于检验测量过程的重复性，。一般的，当n＞10时，按贝塞尔公式得到S。当n＜10时按JJF1059-1999《测量不确定度评定和表示》4.4条介绍的极差R除以极差系数C的方法近似的评价得到S，即S=R/C。将所有得到的标准偏差值S i画在控制图上，就是标准偏差S 控制图，简称S图。
一般只使用平均值和极差R两种控制图。
舒沃特控制图的绘制
历时13个月对一等克组砝码标准装置中的200g砝码实施期间核查。核查标准采用二等200g，不锈钢实心体砝码，核查标准属实物量具，故其计量性能稳定，并且按照体系要求给与控制。所选的核查标准不做量传用途，仅用作核查标准。论文大全，测量管理体系。
核查方法依据现行JJG99-1999《砝码》（试行）检定规程中的规定的单次替代衡量法。
每组内测量次数n=6，核查组数m=20。核查数据表见表1（其中数据为200g砝码的修正值，单位为mg）。论文大全，测量管理体系。
建立控制图之前，首先要确定测量过程的过程参数。其中包括、、。在被控制的测量过程中，预先对选定的核查标准（200g二等砝码），进行了m=20组重复测量，以便充分暴露测量过程中的各种影响（如温度、湿度、气压、气流扰动和使用测量的天平状况）的变化。由每组的测量值可以得到算数平均值、极差R和标准偏差S。论文大全，测量管理体系。论文大全，测量管理体系。再由各组的i，取得算数平均值，，由各组极差Ri去算数平均值得到，同理得到。
表1
过程参数
过程参数、、分别是平均值、极差R和标准偏差S控制图中的极限（中心线）CL。
当每组测量次数n（本次n=6）相同时，分别为
==0.805（mg）
==0.07（mg）
==0.027（mg）
控制极限
按照国际标准ISO8258:1991“舒沃特控制图”上述三种控制图的控制极限可按表2确定（控制图上限-UCL；控制图下限LCL）。表2中的A、D、B分别是求统计量、R、S控制极限时与测量次数n有关的控制极限系数，可查表3得。
表2
表3
图：n=6，查表3得A2=0.483
UCL（上限）=+ A2=0.839 mg
LCL（下限）=- A2=0.771 mg
R图：n=6，查表3得D3=0.000，D4=2.004
UCLR(上限)=D4=0.15mg
UCLR(下限)=D3=0.00mg
S图：n=6，查表3，得B3=0.030,B4=1.970
UCLS(上限)=B4=0.053mg
UCLS(下限)=B4=0.001mg
绘制、R和S图
从图1可知一等克组砝码标准装置（200g）处于稳定的正常工作状态，未见异常。若图中的点落在控制极限外，即为异常，应即刻查明愿意，以便采取相应措施，及时排除导致异常的因素。
比较R图与S图，两者神形相似，犹如“双胞胎”。R图反映测量系统的变动性，S图反映测量系统的重复性，其实两者反映的都是测量系统的随机效应。因而当n较小时，只需要绘制-R图即可，这也符合经济性要求。当n≥10时，绘制-S图能更好的表明控制图的作用。实际运用中不必将三个图绘出。
（四）结论
制定期间核查方案，应依据检定规程和作业指导书确定测量方法，并按照统计分析的方法确定一组内重复测量次数n。同时尽可能使所有影响测量过程的因素都有机会暴露出来。核查最好在校准工作运行中进行。论文大全，测量管理体系。为了保证控制的长期持续有效性，机构应当建立期间核查数据库以便控制图的绘制和复查，并随时掌握在用计量标准及设备的工作状态。
【参考文献】
[1]李金海误差理论与测量不确定度评定[M] 中国计量出版社 2007
[2]赵若江现代企业计量工作指导手册[M] 中国标准出版社 2005
[3]ISO 8258-1991 Shewhart control charts[S]
论文摘要：在明确说课内涵的基础上，从课程目标、课程内容、课程实施、教学方法、学习方法、课程评价等方面探讨高职航海学”说课的主要内容，并指出高职“航海学”说课应注意的几个问题。
我国的高职教育在20世纪90年代得到较快发展，当大部分高职院校迎来五年一轮的办学评估热潮时，教育部高等职业院校人才培养工作评估方案也在不断完善。新方案更是把老方案中的随堂听课改为抽取听教师说课，2008高职高专国家级精品课程评审指标也把说课作为评审的一个方面。一时间，高职院校兴起一股说课热潮，说什么、怎么说成为大家探讨的热门话题。
一、说课的内涵
说课是指教师在授课之前或授课之后，面对同行、领导或教学研究人员，主要用口头语言和有关的辅助手段阐述某一学科课程或某一具体课题的教学设计，并与听者一起就课程目标的达成、教学流程的安排、重点难点的把握及教学效果与质量的评价等方面进行预测和反思，共同研讨进一步改进和优化教学设计的教学研究过程。〔’].说课的内容包括说课程目标、说课程内容、说课程实施、说教学方法、说学习方法、说课程评价、说改革思路等。从说课的定义来看，说课是教师集中地、简要地表达自己的教学认识、教学思路和教学设计的一种形式，在很大程度上将教学理论和教学实践有机地结合起来。
二、高职“航海学”说课内容要点
1.课程目标
高职“航海学”的总体目标是掌握海图、航海图书资料、航线设计、海图作业和船舶定位相关理论知识，具有计划并引导船舶航行和定位的能力。培养学生分析问题与解决问题的能力，养成严谨、求实、认真、仔细的学习和工作态度。
分类目标有:(1)专业能力。能正确计算时间、识别物标、选择各种陆标定位及估算船位精度;具有利用常用定位方法确定船舶位置和航线设计的能力;会使用海图及值班驾驶员常用航海图书资料;具有测定罗经差和初步运用基本航行方法的能力;能正确使用各种航海仪器，具有保持安全航行的能力。(2)方法能力。培养分析问题与解决问题的能力;培养查阅资料、独立学习、获取新知识能力;培养应变决策和外语应用能力。(3)社会能力。具有安全与环境保护意识;养成良好的海员职业道德;具有团队意识，良好的与同事交流、合作的能力。
2.课程内容
根据履行船舶海上航行的岗位职责，应当具备“计划并引导船舶航行和定位”的工作任务，教学单元分为:坐标、方向与距离、海图、潮汐潮流、航迹推算与航海日志记载、陆标定位及误差理论、航海仪器、雷达定位与导航、天文定位、测罗经差、航标、航海图书资料、各种海区航行、船舶交通管理的使用和航线设计。列表描述每一教学单元的知识内容与要求、技能内容与要求、课时量分配。
3.课程实施
教学组织与实施强调:为了行动而学习，通过行动来学习。以“计划并引导船舶航行和定位”工作任务为中心，重构知识体系，整合、序化具体教学内容。教师在完成各知识内容讲解的前提下，将相对完整和相对独立的任务项目海图作业、潮汐潮流计算、航海仪器使用、雷达定位与导航、测罗经差、各种海区航行、航海日志记载和航线设计交予学生独立完成，从信息的收集、方案的设计与实施，到完成后的检查评价，都由学生独立负责。教学实施过程中，注意从简单、容易的项目人手，学生经历了理论和实践一体化的自主学习、并不简单的过程(程序完整、工作规范、组织严密、作风严谨)，学生尝到了成功的喜悦，充分激发学生的学习兴趣，积累经验，增强自信。随后逐步增加难度和复杂程度，最后完成各种海区航行和航线设计任务。学生发挥主体作用，自我构建真正属于个人的经验和知识体系，提高自主学习能力。加强与校企合作企业的联系，跟踪国内外航运发展，及时更新补充教学内容，特别是航海仪器、雷达定位与导航、航海图书资料、船舶交通管理的使用等教学单元。教学过程中教师应切实重视学生素质与能力目标的实现，积极引导学生提升职业素养，提高职业道德。
4.教学方法
高职院校的学生主要以形象思维为主，不善于用概念、符号、定理去思考，“航海学”整个学科体系主要用符号去构建，而形象思维的人是排斥符号、排斥概念的。因此，以形象思维为主的高职院校学生，在给他们传授一门知识，讲授一个定理时，要和一定的环境和背景联系在一起，通过实验实训，让他们善于学习知识、掌握知识[(z1。根据这一特点，课程内容应灵活运用案例分析、分组讨论、启发引导等教学方法，引导学生积极思考、乐于实践，提高教、学效果。运用现代教育技术、电子海图和航海模拟器仿真教学环境，实现“将船舶搬到学校”，优化教学过程，提高教学质量和效率。
教学单元:海图、潮汐潮流、航迹推算与航海日志记载、陆标定位及误差理论、航海仪器、雷达定位与导航、天文定位、测罗经差、各种海区航行、船舶交通管理的使用和航线设计。以“任务驱动”“项目导向”和“问题解决”作为学习和活动的主线，应用电子海图和航海模拟器仿真各海区教学环境，启发引导学生完成规定的学习任务。教学过程中强调以学为中心，注重学生综合能力的提高。
5.学习方法
要指导学生正确地认识自己、认识学习、认识社会，树立信心、决心、恒心，要看到自己的智力特点〔z1。通过“任务驱动”“项目导向”和“问题解决”激发学生对航海学的学习兴趣。航海学课程基本概念多，学生应在正确理解、掌握基本概念的前提下，通过习题加深对概念的理解。引导学生利用各种信息资源来支持“学”;强调“协作学习”，包括生生、师生;引导学生善于总结学习经验、学习方法，促进学习能力的形成和发展。 6.课程评价
(1)学校评价和行业职业考试评价相结合的原则。如果在校内评价中不合格，但是在职业资格考试中合格的，可以认定为合格。(2)课程评价以“过程持续评价”与“终期评价”相结合，并侧重于学习过程的持续评价。(3)课程总成绩=期末考试成绩X 50+平时成绩X50%a (4)期末考试、单元测验采取闭卷笔试或计算机题库无纸化考试的方式进行。(5)平时成绩由以下成绩组成:学生出勤、完成作业、课堂提问、单元测验、平时实训评估等。平时实训评估成绩包括考核学生实操的准确性、技巧的合理应用性、现场解决问题和处理问题的能力、团队合作能力、交流能力等综合性能力评价。
7.改革思路
依据履行船舶海上航行的岗位职责，应当具备职业适任能力中的“计划并引导船舶航行和定位”，以船舶安全航行职业能力培养为重点，在企业调研、专家咨询的基础上，以“计划并引导船舶航行和定位”工作任务为中心，重构知识体系，整合、序化具体教学内容。强调通过行动来学习，让学生在完成课程内容的过程中发掘学生的潜能，提高学习兴趣，激发学习动机，发展学生的个性，构建相关理论知识，发展职业能力，达到履行船舶海上航行的岗位职责的目的。
三、高职“航海学”说课应注意的问题
1.突出重.点，展示说课艺术
教师说课可以按照自己的思路进行设计，要突出重点、详略得当、繁简适宜，不必面面俱到;要说明现代教育理念在课程教学中的应用;要将自己的教学特长与创新之处讲清、讲透，精彩的部分要充分表达出来，同时充分展示自己的教态、语言、板书、教案及现代教育技术应用的水平，使听课者感受到说课教师对说好课的自信和能力，从而感染听者，引起听者的共鸣，增强说课效果。
2.主动向专家展示教学资料
说课过程中或说课后，教师应将说课教师简历、说课稿、课程标准、教材、教案和主要教学参考资料、授课计划、多媒体课件、教具以及课程组编写的教材、讲义等亮点展示给专家和同行。
3.突出“说”字，切忌背、念、辩
说课不能拿事先写好的说课稿去读。说目标、说内容、说实施、说教法、说学法、说评价和说改革思路，紧紧围绕一个“说”字，语言要流畅自然，切忌背、念、辩。
4.处理好说课与备课的关系
说课是立体的、多维的;教案是平面的、单向的。说课稿重点要说清“为什么要这样教”，主要体现出说课者的教学思想、教学意图和理论依据，即思维核心。备课的教案只说“怎样教”，重在设定教师在教学中的具体内容和行为，即体现了“教什么”“怎样教”。简单地说，说课稿是教案的深化、扩展与完善，不仅要精确地说出“教”与“学”的内容，还要在理论和实践的结合上具体阐述“为什么要这样教”。说课与备课是相辅相成、相互影响的。
5.处理好说课与上课的关系
说课是集体备课的一种特殊形式，是由说课教师给特殊听众(教师)唱“独角戏”，侧重于理论阐述;上课则是教师在特定的环境中，依据自己所编制的教案，实现教学目的、完成教学任务的过程，有具体的教学主体对象和具体的师生配合过程，有一定的教学程序和具体的操作方法，是具体的教学实践活动。二者在对象、要求、评价标准以及场合上具有实质性的区别，不能等同对待。
分队计量的使用及改进建议是在对郝一接转站的流程、基本概况了解的情况下，结合现河采油厂采油一矿分队计量系统的综合运行情况，以郝一站为基础对分队计量进行的一次概述。
概述以分队计量在郝一接转站的实际运行为依据，对分队计量的技术、原理及其在运行过程中产生的效果、存在的问题进行阐述。论文由郝一站的基本概况、分队计量的实际应用、存在问题及改进建议三部分组成。
分队计量的实际应用是论文所要阐述的关键部分，将以大量的分队计量数据及生产实例为论据，从分队计量的技术简介、分队计量的界面、分队计量的应用效果三部分展开。
分队计量的存在问题及改进建议以分队计量达到最佳的运行效果，更好地服务生产为目标，包括存在问题、改进建议两部分。
关键词：分队计量，质量流量计，液量，油量。
中图分类号：F253.3
1.郝一站的基本概况
1.1郝一站分队计量简介
为了明晰各采油队的产量，并在原油生产管理中及时、真实地掌握各采油队的原油生产动态，便于管理人员科学决策，现河采油厂采油一矿采油一队郝一接转站于2009年先后安装了五台流量计并连接入网，其中两台为油路质量流量计，两台为水路智能电磁流量计，一台为外输质量流量计，形成完善的分队计量及监控系统。
2.分队计量的实际应用
2.1分队计量的技术简介
2.1.1质量流量计的工作原理
质量流量计形似U形管，流量管端部安装了电磁驱动线圈，以固有频率振动，当流体流过流量管时，其进出口产生科里奥现象的扭曲现象，从而导致两边检测信号的相位差。根据牛顿第二定律，流量管的扭曲量与流经的质量流量成正比，通过测得的相位差值，计算出质量流量。
2.1.2数据采集
在需要测量的原油管线上安装质量流量计测量质量总量、质量流量、体积总量、体积流量、温度、密度、压力。同时，使用PLC采集所有仪器仪表的数据，并通过人工输入纯油、污水标准密度计算出当前温度下的含水率、纯油体积、污水体积、纯油质量。同时还可根据温度对纯油体积、污水体积进行修正得到纯油标准体积（20℃），污水标准体积（20℃），采用工控机采集、显示PLC所计算测量的数据，同时根据用户要求形成相关报表。并且将数据通过油田局域网实时上传至采油厂服务器，实现全厂数据查询和共享。
2.1.3信息平台建设及网络配套
在充分利用采油厂现有网络资源的基础上，根据现场实际进一步建设完善网络配套，搭建分队计量监控信息平台，实现采油厂分队计量监控系统的自动化管理。主要包括计量和监控数据及时、全面、准确的数据采集和现场实时监控，将采集的实时数据同步上传采油厂服务器，并将实时数据与非实时的、手工输入的或离线的生产数据集成起来，形成一个共享管理数据并集中授权，为厂、矿、站、队等相关环节提供及时可靠的生产信息，实现分队计量监控自动化与信息资源的集成和共享。
2.2分队计量的应用效果
2.2.1实现了分队计量，极大提高了生产的目的性、主动性。
使各采油队对各自的产液量、油量有较准确的数据做参考，同时根据分队计量提供的数据所制定的产量运行指标及管理制度，以及根据指标完成情况实行的奖惩制度，使生产的目的性、主动性得到了极大的提高 。
2.2.2分队计量把模糊的生产动态变得透明、实时。
分队计量成为我们看见生产动态的眼睛，并且分队计量提供的大量数据为生产分析、判断提供了有力的支持，减少了过去分析的盲目性；发现问题提前，反应快；发生异常情况，判断方向清晰、不再模糊，极大地减少了生产损失。
分队计量反映生产动态的途径：
⑴单位时间进站液量、油量的变化
郝一站每两个小时录入、上传一次接收采油一队、郝西站来液数据，并根据数据变化分析生产动态，发现数据波动到10%时，通知一队、郝西站查找原因并做好记录。数据波动到20%时，要立即向监控室汇报，随后将查找原因情况再汇报矿监控室，监控室做好记录。数据波动超过30%时，要立即向监控室汇报，监控室要协助基层结合数据拿出分析意见，并立即汇报给矿集输干事及矿领导，分析完毕后由基层单位将原因情况汇报矿监控室。
若发现异常通知一队、郝西站查找原因。
⑵瞬时流量的变化
2#分离器油路瞬流、水路瞬流，3#分离器油路瞬流、水路瞬流，外输瞬流，油路瞬流、水路瞬流加和即是该分离器接收的总液量，通常根据总液量的波动情况判断生产动态。
⑶外输液量、油量与郝现联接收进行比对
通过两者的比对，计算和下游站（郝现联）接收液量、油量的输差，分析输差的原因，并在一个小时内将分析结果报告监控室，监控室做好记录。以此对外输线进行监控。
2.2.3分队计量实现了对各油站粗放管理向精细管理的转变。
改变了以往各油站的生产操作模式，生产操作是否及时到位有了检验、考核的依据，目前各站对分离器、储油罐液位、外输泵排量的控制操作更加细化、精确。分队计量使各油站职工工作内容发生了变化，他们在生产意识的主动性上的转变是前所未有的 。
2.2.4分队计量使各油站的平稳外输有据可依，实现了全矿集输系统的稳定。
平稳外输的实现要以来液及来液含水为依据，分队计量恰恰能够为各油站提供这些数据。而每座集输站库的平稳外输，都会使得下游站库接受液量、油量平稳，这样环环相扣，保证了全矿集输系统的平稳。
3.存在问题及改进建议
3.1存在问题
采油一矿的分队计量工作正逐步走向完善，但从目前的结果看，站库间以及站库内质量流量计的计量结果仍存在一定的差值，也就是说只有当质量流量计达到最佳运行状态反应出的数据才是准确的，而不是在各计量位置安装了质量流量计就能实现分队的准确计量 。
3.2改进建议
针对这一问题，并使得分队计量达到最佳的运行效果，我提出以下几条改进建议：
⑴三相分离器运行参数的控制，以达到最佳的分离效果。
a. 水腔液位足够高（1.8米），保证水路不带油，油路不断流，实现油量的准确计量。
b. 分离器压力控制要低（0.12MPa），保证气路不带油，油路不窜气。
c. 油腔液位不宜过高，即水路电动阀开度调节要适当、及时，保证气路不带油，也不致油路流不及开启油路旁通。
⑵根据生产动态的变化，及时取样化验含水，对纯油、污水标准密度进行修正。
⑶定期对质量流量计进行校准。
⑷进出站温度要保证在要求的范围内，这是分离效果好、计量准确、外输平稳的重要因素。
⑸实现天然气量的在线自动记录传输，达到混合液量、油量、气量对生产动态的立体反映。
参考文献
[1]肖素琴等编 . 质量流量计. 北京：中国石化出版社，1999
[2]庄兴稼等编. 油品储运系统自动化. 北京：烃加工出版社，1989
[3]段海发. 输油设备. 北京：石油工业出版社，1991
[4]蔡春知. 油气储运工艺. 北京：石油工业出版社，1997
[5]黄春芳. 原油管道输送技术. 北京：中国石化出版社，2003
[6]冯师颜. 误差理论与实验数据处理. 科学出版社，1964
购物车(0)