时间：2022-02-03 18:46:35
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关键词：英国；伦敦大学学院；内部治理；章程
伦敦大学学院（University College London， UCL）创建于1826年，创建时取名伦敦大学，是伦敦市第一所高等学府，也是英国第一所不限学生性别及宗教背景的高等教育机构。1836年，伦敦大学联盟成立，学校改名为伦敦大学学院，与伦敦大学国王学院（King’s College London）共同成为伦敦大学联盟的创始成员学校。在2014年、2015年和2016年QS世界大学排名中，UCL分别位居第4名、第5名和第7名，与剑桥大学、牛津大学、帝国理工学院和伦敦政治经济学院一同被称为英国“G5超级精英大学”。作为一所独立的大学，UCL拥有高度的自治权，独立颁授大学学位。学校本部位于伦敦市中心，目前设有11个学术学院，其中，医药学院学生人数位居榜首；学校在澳大利亚及卡塔尔设有分校，根据学校公布的官方数据，2014-2015年度学校学生数为30551人。
一、理事会的职责
英国大学的管理规则体系主要包括由皇家枢密院授予的明确大学独立法人地位的（Charter），由大学拟定报枢密院审批生效的明确学校治理结构的章程（Statutes and Constitution），以及由大学制定的具体阐述章程的条例（Regulations）。条例内容包括校长（Vice-chancellor或Provost）的任职资格，理事会和学术委员会成员的组成及产生程序等。 UCL的主要管理规则包括UCL章程（The Charter and Statutes of UCL）和UCL管理条例（UCL’s Regulations for Management）。章程和管理条例明确阐述了学校内部治理结构及各构成主体的责任和权利。
根据章程，UCL的最高权力和决策机构为理事会（Council），理事会负责学校重要事务的决策和学校的发展规划。理事会下设系列委员会，包括学术委员会（Academic Board）、财务委员会（Financial Committee）、房产委员会（Estate Committee）、人力资源委员会（HR Committee）。目前，学校理事会成员有20名，包括学校高层管理者、教职员工、学生以及校外成员，分为三种类型：一是当然成员（Ex officio Members），由其在大学担任的职务自然产生，分别是学校的校长（Provost）、学生会的活动组织负责人和财务负责人，共3名； 二是任命成员（Appointed Members），由理事会根据学校条例任命，均为校外成员，共11名；三是选举成员（Elected Members），由学术委员会选举产生，包括学术委员会的3名教授成员和3名非教授成员，共6名。理事会设主席一名，从校外成员中任命，主席每届任期不超过五年。在理事会成员中，半数以上的成员为校外成员，占比55%；由学术委员会推荐的成员占比30%，学生成员占比10%。考虑到学生的身份，为保护教职工及学生的隐私，对于某些涉及师生个人的事项，如教职工职务调整及学生学业评估等，学生成员不参与讨论，涉及以上事项的资料也不得在任何时候发放给学生成员。
理事会根据章程和条例的规定开展工作，每年召开三次例会，主要包括以下七项职责。第一，内部管理监督。根据大学发展的总目标和战略，确保理事会和校长执行适合学校发展及可持续的财务规划，包括审查学校的资金及其在银行的账务；规定学校的印章使用和保管办法。第二，年度预算和财务报告。拟定年度的详细预算和支出报告；根据英格兰高等教育拨款委员会的要求拟定学校中长期财务规划；负责包括校友捐款在内的校友办公室工作的审计。第三，商业活动。负责商业财务计划和运行；综合考虑资项目的财务状况，审批支出超过500万英磅项目的评估报告；听取地产管理委员会的意见，考虑收购或处置不动产或租赁地产。第四，学生工作。设定学费标准及按程序暂停不符合学校规定的学生学籍，促进学生会的良好运转以维护学生的利益，规定包括奖学金、助学金、奖章等由学校颁发的各项奖励的办法。在征求学术委员会和学生会的意见后，理事会负责审批通过《大学纪律守则和处分程序》（Disciplinary Code and Disciplinary Procedure），明确包括学生投诉和申诉在内的相关程序。第五，科研服务。提供科研设施和相关的教育服务 。第六，人员聘任。聘任校长和学校教职员工。第七，维持大学及其所在区域的良好秩序。同时，理事会对其认为不利于学校及师生利益的行为具有惩戒权。
根据《公司法》（Companies Act 1985-1989）和相关法律规定，理事会聘任审计专员（Auditor）一名，负责每年至少一次对学校的全面工作进行审计，并以审计报告的形式向理事会汇报。该审计专员与学校无任何经济利益联系，也无任何可能限制其执行审计权利的官方或私人关系。审计专员有权查阅大学的所有账目，也有权要求相关人员对所涉事宜提供凭证。如该职位在审计专员的任期内出现空缺，如审计专员以书面形式向理事会辞职，理事会应向英格兰高等教育拔款委员会报告并重新聘任一名审计专员。
二、校长的职责
UCL校长（Provost）是学校日常运行的第一负责人，其主要职责是促进大学各项日常工作高效有序开展。校长由学校理事会选聘，是理事会的当然成员，其职权由学校理事会授予，包括涉及学术、财务及人力资源在内的日常事务。原则上，理事会需征求学术委员会的意见确定校长的人选及任命。理事会每年一次综合评估校长的工作。该评估结果也是决定校长薪资水平及任期结束后是否续聘的重要指标。
根据学校管理条例和学术委员会的建议，校长有权录取任何一名符合学校要求的学生，也有权无条件拒收任何一名学生。同时，校长有权根据理事会规定，暂停某一学生的学籍或部分课程并限制其进入学校或校内某场所。如需做出此类决定，校长应向学术委员会和理事会报告，并确保严格遵循学校的相关程序。校长在每个学术学院任命一名学生导师（Faculty Tutor），辅助在专业学习上需要帮助的学生，如课程重修、休学等。
副校长（Vice-provost）由校长推荐，理事会任命。经校长或学术委员会提议，理事会可任命一名或几名副校长。副校长的主要职责是协助校长的工作，并具体分管一项或几项事务。UCL目前共设副校长6名，分别负责学校的教学、科研、国际合作、后勤产业、战略发展等工作。需特别指出的是，由于UCL医药学以其领衔世界的科研实力，其科研经费和学生人数位居学校各学科之首，学校设立一名副校长分管医药学院及该学科涉及的相关事务。6名副校长和校长组成了学校高级管理执行团队（Provost’s Senior Management Team），负责学校的日常运行。
三、学术委员会的职责
英国大学高度重视教学质量，具有较强的自。学术委员会全面负责与学术有关的事务，就学术事务向理事会提出建议。伦敦大学学院学术委员会接受学校理事会领导，作为学术事务的最高管理机构，具有广泛的学术事务处置权力，负责学校学术事务并确保学校所授学位的质量。学术委员会成员覆盖所有学术学院，包括当然成员，即校长、各学院院长、名誉教授、所有学术部门负责人、图书馆馆长、学生事务长、学生会的活动组织负责人、研究生工作负责人及学院导师。其中，任命成员根据行政职务和个人贡献由学术委员会提名并由理事会任命，不超过40人；选举成员来自11个学术学院，各学院代表数量与其教学科研人员的数量成正比，其总数大于学术委员会成员数的1/4，但小于1/3。具体情况如下：各学院教职员工代表，不超过70人；各学院推荐1名7级以上（Grade 7 and above）的专业人员（Professional Member）；由专业服务部门（Professional Services Divisions）或非学术部门（Non-academic Units）推荐的专业7级以上的非学术职员共10名，各学院推荐1名全日制学生代表及2名研究生代表，共13名。
原则上，各当选成员的任期不超过六年，离任至少一年后才有再次担任成员的资格，但对于同时担任理事会成员的学术委员会委员，其学术委员会成员的资格与其理事会成员资格同步，不受此规定限制。学术委员会每学期至少举行一次会议，向理事会就学校学术事务进行汇报，包括教育政策、教学组织形式、学生测评、科研、课程；针对大学和其他机构间的学术合作、学术委员会成员的任职条件和任期、学位授予等提供决策建议，也可向理事会就学校的任何其他事项提出建议。
学术委员会在学校内部治理中有着重要地位。学术委员会委员覆盖所有学院各级别的学术人员和专业人员，确保了教职工参与学校学术管理的高参与度。学术委员会在设置上与其他委员会同属于理事会的下设委员会，但理事会中30%的成员均由学术委员会从其委员中推选。同时，学校章程明确指出，凡涉及学校学术事务的决策，理事会均应征求学术委员会的意见。为保障学术人员在学校运行中的权利，每个学院均成立各学院学术委员会（Academic Committee），负责学院学术事务。伦敦大学学院条例对学术人员的聘任和解聘有明确的规定，对违反学校规定但未达到解聘条件的学术人员，学校将首先给予口头警告，如果情况严重或口头警告无效，将予以书面警告，并视其表现情况在两年后解除警告。通过这些具体规定，学校在运行过程中对各类问题的处理有章可依。
四、学院的职责
UCL现有医学院、生命科学院、公共卫生学院、认知科学院、巴特利特建筑环境学院、工程科学院、数学与物理科学院、人文艺术学院、法律学院、社会与历史科学院和教育研究院11个学术学院。各学院共下设百余个系（部）（以下简称系）及研究中心，涵盖不同学术领域。学校日常运行的决策权分散在各学院并通过学院下放到各系研究中心，参与决策的群体涵盖各类教职员工，但以学术人员为主。学校教学科研的日常运行和管理均由各系相对独立地开展。学院主要负责相关学科间工作的衔接和协调。理事会在院长和系主任的任命上具有最终决策权，以确保学校的宏观调控以及院系执行二者协调有序地运行。
每个学院根据需要设立若干委员会和教学系，各教学系独立运行，开展教学和研究活动，在教职人员聘任、专业设置、招生录取等日常工作上具有较大的话语权，行政上隶属于其所在的学院。学院设院长和行政负责人（Head of Administration）各1名。学术与财务管理是院长的重要工作，并向副校长及其团队提交关于本学院的发展策略、人力资源分配、课程考核管理办法、学生事务等的报告，负责安排相关活动以确保定期与学院成员的交流。行政负责人支持院长的工作，同时向学校行政副校长汇报其工作开展情况。课程设置、教学内容、经费使用、学生招募等相关事务，原则上由学院负责。
根据学校章程，每个学院设院长和副院长各1名，必要时学院可增设1名副院长。院长人选由副校长报理事会，由理事会任命，副院长由学院任命。院长招聘工作由副校长主持，学院学术职员参与。通常情况下，院长职位招聘信息由副校长视情况在校内或校内外。如招聘信息在校内，大学理事会的秘书将代表副校长邀请该学院相关成员就院长招聘一事提出相关建议；如面向校外公开招聘，将成立专门的院长招聘委员会，其成员包含学院部分职员。该委员会将向副校长提交关于院长职位招聘条件及其人选的正式报告。基于该报告，副校长向学校理事会提出院长建议人选。
学院的职责主要包括根据学校章程，从具有高级讲师以上职称的教职员中任命1名或2名副院长；审批学院设置或颁发的奖项及证书，或执行与此相关的各项工作，如奖学金、助学金、文凭等；与UCL行政办公室合作，按照学校规定，组织学生考试；完成学校理事会、学术委员会或学校要求的其他工作。为完成教学科研工作，更好履行其职责，学院根据院长提议或理事会、学术委员会及UCL 学术管理手册（Academic Manual）的要求，设立系列委员会，这些委员会成员的身份及管理按UCL 学术管理手册相关规定进行。学校的每个学院均有权通过相关委员会就其所涉领域的学术事务向理事会或学术委员会提出建议，完善UCL的教育政策和教学科研管理。
五、系的职责
学校日常运行结构的基层组织是系。通常情况下，一门学科组成一个相对独立的系。各系设有系委员会，由全体学术人员组成，在系主任领导下管理全系教学和科研工作。与院长的任命相似，系主任由理事会征求副校长意见后任命。副校长向理事会提出建议前需通过多种渠道咨询该系教职员工的意见。副校长也应咨询该系所在学院院长的意见，如情况所需，还可征求学校分管学术的副副校长的意见。如系主任招聘信息在校内，学校理事会秘书将代表副校长邀请该系相关成员和该学院其他系主任就该系系主任招聘事宜表达自己的观点。如该职位面向校外招聘，与招聘院长相似，将成立专门的系主任招聘委员会，该委员会成员包括该系所在学院的院长及该系部分职员。该委员会具体负责招聘事项，并对系主任人选的建议形成正式报告，递呈校长。副校长根据该报告向理事会提出系主任建议人选。系主任或执行系主任通过执行学院院长和副校长的工作安排对学校理事会负责，如系主任因特殊原因，包括公休需离开其工作岗位一学期以上，或因不可预见的情况需提前结束其任期，理事会可按学校既定程序，经副校长提议，任命1名执行系主任。
各系每年至少召开两次教职员会议，所有学术人员，包括教授、副教授、讲师和研究人员及属于学校学术委员会成员的该系职员均有资格出席教职员会议。该会议也可邀请该系的其他成员，如非学术职员和专业技术职员出席。系主任需确保教职员会议严格按学校既定规则进行。会议由系主任或执行主任主持，如系主任或执行主任不能主持会议，需委托专人代其主持会议。教职员会议可讨论系里的任何事项，包括教学内容、方法、行政管理政策、学生评估及教职员工工作安排等。会议也需指定其专门成员负责该系师生咨询委员会的工作。会议议程应在会议召开前发送给参会人员，并确保所有教职员工均可阅览该议程。会议成员均有权根据学校相关规定提出教职员会议议题。 会议记录需经下次教职员会议确认。由于系主任通过院长和副校长对学校理事会负责，教职员会议不得限制系主任的权利。尽管如此，学校理事会希望系主任对系教职员会议的决定予以重视。
六、结语
经过近200的发展，UCL内部治理结构在发展中逐渐完善。当前，其理事会既有外部成员，也有内部成员，既有学术人员，也有非学术人员，既有教职工，也有学生。值得指出的是，UCL内部治理的各主体积极吸纳学校的各利益相关者，学生在学校内部治理过程中发挥着积极作用。为确保包括理事会、学术委员会及各级委员会在内的学生代表成员能完全代表全体学生，理事会征求学生会的意见后制定学生成员推选管理规定。根据学校管理条例，学校设立1名或多名学生事务院长（Dean of Students）。作为学校全职职员，学生院长的聘任和任期由理事会决定，同时，理事会、学术委员会等系列委员会中均设有专门的学生席位，大学章程和条例明确规定了以上组织的学生席位数。
参考文献：
[1]Website of University College London[EB/OL]. http：//ucl.ac.uk/，2016-03-25.
[2]Statistics of International students， Website of University College.[EB/OL].http：//ucl.ac.uk/srs/statistics/tables/p/all-years，2016-03-26.
[3]University Constitutions， Website of University College.[EB/OL].http：//ucl.ac.uk/srs/governance-and-committees/governance，2016-03-22.
一、班主任聘用
1、推行班主任聘任制度。每学年初，根据教师本人意向和学校任命相结合，德育处、教务处根据班主任聘用细则及教师任课情况，提出初步方案，报校长室研究决定。
2、应聘班主任应具有较强的责任心，热爱班主任工作；具有较强的教育教学业务能力；有开拓创新意识和吃苦耐劳精神；具有良好的心理素质和个性品质；了解学生身心发展规律，具有丰富的思想教育方法和一定的管理能力。
二、常规管理工作
1、开学初依据学校德育工作计划和本班实际，在开学第一大周制定并实施好班主任工作计划。
2、重视班级干部队伍建设，每学期开学第一大周内建立班级组织，健全班委会制度，每周召开一次班委会，作好会议记录。
3、加强学生爱国主义教育，认真组织本班学生参加升旗仪式。
4.重视班集体的文化建设。注重抓学生的良好行为习惯的养成训练，努力形成良好的班风、学风。开学两大周内完成教室、宿舍文化布置。按时组织、督促学生及时打扫并保持教室、宿舍和清洁区的卫生，教育学生整理宿舍内务，力求体现环境育人。
5、进行守纪、守法和安全教育，班级学生无违纪违法现象，无打架斗殴事件发生，预防和杜绝安全事故的发生，教育学生遵守《校园安全责任书》的规定，班级无安全责任事故。
6、做好班级贫困生、学困生、问题生摸底建档工作，并积极研究、落实相关措施，转化学困生和问题学生。
7、做好学生参加学校组织的各类竞赛、活动的宣传、动员、组织工作，并力争取得好成绩。教育学生平时尽量着装校服，学校大型活动时一定着装校服。
8、组织学生积极开展各项有益活动，教育学生不上网吧、歌舞厅等娱乐场所。班团活动正常举行且力求主题明确、富有教育实效。
9、关心学生校内外生活，及时认真做好家校联系工作。家访工作做到平时电话联系与家长来访、家长会相结合。
10、搞好家校联系会，组织召开本班学生家长会，提前写好家长会发言稿交学校检查，有记录，会议针对性强、效率高，家长会到会率在95%以上。不接受家长的吃请和礼品。
11、教育学生“爱护公物，人人有责；损害公物，照价赔偿”。一学期结束，班级公物的完好率保持在95%以上。
12、客观、公正、准确地对学生进行操行评定，期末评语能认真撰写，反映学生个性，严禁敷衍了事。
13、按学校要求组织学生就寝就餐，做到跟班就餐，及时督促检查。认真做好学校安排的值班工作，严格执行各项规章制度要求。
14、按学校规定及时收取学生的各项费用并及时交会计室，不乱收费，不违反规定向学生推销各种教辅资料及文具。
15、支持并服从学校及部门组织的各项评比检查，支持团委、艺体等各教研组、学生会开展的各项活动。
三、考核及奖励
1、加强对班主任的过程管理，引导班主任做好常规工作，提高班级管理工作的质量。实施班主任过程管理制度，每月对班主任各项常规管理工作进行量化考核，并依据学校考核细则规定按时发放班主任各项津贴。
2、期末依据班主任每月考核成绩、班级教育教学成绩情况，评选出文明班级和优秀班主任，并对文明班级班主任和优秀班主任给予奖金、旅游等一定的奖励。
3、班级学生有违法、严重违纪行为、意外伤害事故或安全事故，班主任应负主要责任的或连续两学期期末班级考核为最末的，取消下一学年的班主任聘任资格及学校其他评奖评优资格。
4、班级发生团伙打架、意外伤害、夜间外出等严重违纪行为的，本班级当月班主任津贴下降一档；问题严重、影响恶劣的扣发当月全部考评津贴。
5、学校重大活动班主任无故不参与造成损失的，当月班主任津贴下降一档；对学校安排的师生检查、评比、集会、报告、演出、参观、竞赛等各项活动不积极参与并有阻挠行为产生不良影响的，本月班主任津贴下降一档。
四、培训
本学期我带的班级是新生同学，包括安全0801、安全0801、设计0801、装备0801、装备0802、装备0803六个班级，涵盖三个专业。对于大一新生来说，从中学升入大学，是人生的一个转折点，学习和生活的环境都发生了很大的变化，这就要经历一个“适应”阶段。因此我本学期的工作重点在正确的引导学生，使他们尽快适应大学生活，少走弯路，包括思想、学习、生活、工作等方面，为将来步人社会打下坚实的基础。
工作主线：大学生思想政治教育
工作目标：正确引导学生尽快适应大学生活
工作重点：养成教育、学风建设
下面我将从思想教育、日常学生工作、班级工作、学生会工作、贫困生工作、心理健康工作、学风建设、课外科技活动等方面对近一个学期的工作进行总结。
一、 注重低年级的思想教育工作，发挥党员、积极分子模范带头作用
现在我共带192名学生，其中预备党员2名，入党积极分子23名。所有党员和积极分子在北区第二学生支部的领导下，有条不紊的开展着各项活动。
为提高党员以及积极分子的思想水平，我们在院周期间开展了十七届三中全会精神报告会，所有党员和积极分子参加，使大家更加深入了解国家改革开放30年来的农业变革以及现在国家的各项有关于“三农”的政策，了解国家大事，增强学生爱国主义信念。
充分发挥学生干部的带头作用，以班级和团支部为载体，由班干部组织开展主题班会等活动，充分引导其他同学更好的适应大学生活等。
二、 有条不紊日常学生工作，为学生健康发展奠定基础
(一) 养成教育
一个优秀的大学生必须有着良好的素养，因此大学生的养成教育是一项非常重要的工作。在北区办的领导下，对于学生的养成教育主要做了一下的几点工作：
1. 开学初，通过新生第一节课为大家讲解养成教育的重要性，以及三明四立的内容，使大家从思想上能够重视生活中的细节；
2. 同学日常生活中学生的表现，及时发现问题，及时纠正学生的不良行为和习惯，比如在路上发现有同学迟到，都会第一时间告诉他要提前五分钟到课堂等；
3. 院周期间的养成教育的宣传，在院周期间通过海报宣传等方式开展教育活动；
通过养成教育以及“三明四立”思想的宣传教育，学生能够从低年级开始形成一个较好的行为习惯，为自己今后的学习生活以及将来步入社会奠定基础。
(二) 职业规划教育
大学生的职业生涯规划对于大学生的成长和成才都具有非常重要的意义，在大学生全程就业指导就业指导思想的指导下，从三个层面对学生进行职业规划教育。
1. 专题报告
入学教育中学院副书记于洪杰老师为学生做了题为“成长于大学，成才于社会”的大学生涯设计的专题报告，为学生的大学生活指明了方向。
院周期间邀请须卫老师为同学们做了题目为“大学生职业规划”的专题报告。
2. 年级会
通过年级会的形式，给同学们做新生进入大学的如何进行大学生第一学期的学习生活的第二课堂教育，使同学们明白现阶段的主要任务是什么，应该如何去做。
3. 座谈
通过与个别学生座谈的形式，深入了解学生的思想动向，为没有找好大学方向的同学进行细致交流，使其了解如何去构建自己大学的生涯，自己现阶段的主要任务是什么。
通过让每个同学都写一份自己的大学目标，以及以上三个层面的指导和交流，使得同学们对于自己的大学生涯都有一个正确的规划，使得学生能够尽快的适应大学的生活，同时为学生的健康成才奠定方向性的基础。
(三) 学风建设
本学期是学生入学的第一学期，开学形成的学风的好坏对于学生的今后的学习生活是非常重要的，也就是说现在形成的学习风气也就预示的将来同学们的学习成绩。对于加强学风建设，提高学生的学习成绩主要做了一下几点内容：
1. 上课考勤制度
为了形成学生从高中到大学上课学习的一个过渡，从开学伊始进行了对于学生上课考勤的工作，主要是为了防止学生进入大学之后过渡放松而采取的一项制度。通过考勤可以客观放映哪些学生对于学习放松了，进而与这些同学进行座谈，及时引导学生。考勤制度也会随着学生逐步适应大学生活逐渐取消。
2. 学习经验交流
通过一年接和二年级的学生开展经验交流会，二年级的学习经验丰富的学长有针对性的对低年级学生的的学习态度和方法进行进行指导，经过互动环节，解决新生入学后的学习疑虑。为同学们作交流的学长一般为对口班级中的学习委员或者学习方面的佼佼者，同学比较也为自己今后的学习增添了动力。经统计六个班共开展学习经验交流会19余次。
3. 班级集体学习
班级集体学习是一个非常好的学习方式，开学初我引导学生在有条件或者大家都能偶积极参与的基础上，有针对性的开展集体学习，比如说临近考试的时候，大家对于某一门课学习都有困难的时候。这样的集体学习不仅可以督促大家学习，促使大家在学习上的交流，也在一定程度上加深了同学们之间的感情已经班集体的凝聚力。举例装备0801班开展《工程制图》和《高等数学》等课程的集体学习，由学习委员负责组织，具体由每个同学出一道比较有深度的题目，然后附送答案一起交与学习委员，每次集体学习做一道题，最后又由出题目的同学进行讲解，同学们反响都比较良好。经统计六个班共开展班级集体学习11余次。
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4. 英语晨读计划
为了促进大家的英语学习，我们在院周期间进行了英语晨读计划的启动仪式，在接下来的一段日子里，由学生会的学习部对于各班晨读计划的开展进行着监督。据了解，同学们都比较认可这种英语学习方式，也能够积极参与到当中来，所以针对这种情况，我有计划在下一学期开展学院内部的英语角学习活动。经统计六个班共开展英语晨读40余次。
5. 成绩分析报告
为了更加明确的指导各个班级在班风上面开展工作，在期中考试过后我有针对性的对各个班级学习成绩进行分析，并做了一个简单报告发送至相关老师的邮箱，包括班主任等，这样就可以配合其他老师以及让其他老师配合自己一起做好学风建设的工作。
(四) 宿舍文化建设及卫生、安全工作
1. 文化建设
宿舍是大学生文化形成的主阵地，宿舍文化的好坏对于大学生的成长是非常重要的。为了促进良好宿舍文化的形成在开学初为每个学生宿舍张贴了《宿舍文明公约》，以宿舍为单位组织学习，有效的促进了良好宿舍文化的形成。及时发现宿舍当中存在的问题并予以纠正，例如本学期发现一个宿舍为同学过生日，在宿舍内喝酒的现象，及时的对这个宿舍的同学进行了批评和教育。
组织学生积极参加学校组织的温馨之家的评比工作，通过大家的集体努力，最终4#418宿舍获得温馨之家的荣誉称号。
2. 卫生、安全工作
本学期，尤其到了期末的时候有许多学生感染水痘被隔离，个别宿舍出现失火等，卫生、安全工作也是一个重点抓的工作。针对卫生工作主要做了一下几点内容：
1) 平时督促大家做好卫生、安全工作，养成良好的生活习惯；
2) 在学校卫生、安全检查的基础之上，开展学院内部的卫生、安全检查工作，并进行奖惩；
3) 在水痘传染比较多的时候以班级和宿舍为单位开展消毒工作；
4) 组织女生参观男生宿舍，督促大家将卫生、安全做好；
通过以上几点工作的开展不但有效的促进了宿舍的健康发展，同时也为学生的成长成才创造了一个良好的外界环境。
三、 充分发挥学生会的作用，推进服务型学生会建设
在本学期，我作为机电学院07级学生会的指导老师，努力推进服务型学生会的建设进程，充分发挥学生会干部的作用，发挥他们在各种学生活动中的职能，为各项活动的顺利开展以及全院学生服好务。
在学生会当中，有一种凝聚力，她就是学生会的先进性。大家严格遵守纪律，本着“精诚团结、雷厉风行”的工作作风，全局上以主席团为核心，密切配合，加强沟通，相互尊重，相互理解，增强了工作效率。
(一) 积极、高效完成各项活动
1. 学院的迎新工作，开学伊始积极配合学院完成了学院的新生入学工作；
2. 学生干部培训，对本学期新选的班级学生干部，有学生会组织请到北京市优秀班集体的学生干部为大家做培训。
3. 学生会制度章程的进一步完善
4. 院周相关活动
1) 家乡风情展示大赛
2) 升旗仪式(学生会干部聘任)暨机电院周开幕仪式
3) 志愿者注册及主题签名活动
4) 英语大赛暨英语晨读计划启动仪式
5) “神秘科技之旅”知识竞赛活动
6) 趣味体育活动暨各院体育队成立仪式
7) 走进工程训练中心
8) 我秀我班级文化展示大赛暨院周颁奖晚会
9) 协助学院开展“爱专业，知专业”交流会、十七届三中全会精神报告、英语语言学习与文化修养报告、机械创新大赛报告暨科技创新小组成立仪式、职业生涯规划讲座等活动。
5. 一二九相关活动的组织，包括一二九合唱和长跑比赛
(二) 加强队伍自身建设，努力做到队伍的健康发展
1. 完善各种制度
开学不久学生会就以前的各种制度进行了完善，更加明确了各个部门的职能和任务，为下一步工作的开展做了制度上面的保障。完善的制度主要包括《机电工程学院团总支学生会会议记录办法》、《机电工程学院团总支学生会活动开展办法》、《机电工程学院团总支学生会优秀部门、优秀干事评选办法》、《机电工程学院优秀团员评选办法》、《机电工
（2）
关键词：会计硕士；校外导师；协调；培训 ；汰换；
国务院学位委员会办公室在二〇〇九年五月十九日“学位办〔2009〕23号文件”的附件“全日制会计硕士专业学位研究生指导性培养方案”（以下简称指导方案）中有几项与本文有重要关系的条款。第五项培养方式第一条规定，“开辟第二课堂，聘请有实践经验的专家、企业家和政府官员开设讲座或承担部分课程。” 第四条规定，“成立导师组或实行双导师制，发挥集体培养作用，并适当吸收企业与政府部门中相关人员参加论文指导工作。”第六项课程设置和教学管理的第四条关于实践课的规定，“在学期间必须保证不少于半年的实习实践，可采用集中实践与分段实践相结合的方式。研究生应提交实践计划，撰写实践总结报告，通过后获得相应的学分，以此作为授予学位的重要依据。”第七项学位论文中规定：“论文形式上可以是研究报告、调研报告或案例分析报告等。”
正确的解读文件精神，是各办学单位做好MPAcc教学组织与教学管理的基础。
一、对双导师制的理解
指导方案中所说的成立导师组或实行双导师制，前者还好解释，后者则可以有多解，比如一名研究生有两位导师指导，或者一名研究生有校内、校外两位导师指导。从实践中来看，后者得到了大多数人的认同，本文亦持此观点，并在此基础上对与校外导师相关 的问题进行讨论。
双导师制中的校内导师以具有指导硕士研究生资格的正、副教授为主，也可以由已被聘任为硕士研究生导师的资深讲师和博士担任。校外导师亦可称之为社会导师，按照指导方案的精神，应聘请有实践经验的企业家、各行业中的会计专家和政府部门中的相关人员担任。
二、职责与任务
在双导师制下的研究生导师，其职责与任务必然有所区别，如果完全相同，就没有共同存在的必要了，因此，必须明确双导师间的职责与任务，并使之制度化、条文化，以便于对导师的工作状况进行考查。
校内导师为会计理论导师，主要负责研究生会计理论的系统学习、研究方法的养成与引导，帮助研究生在学期间形成完善、正确的会计思想，掌握系统的会计理论和正确的学术研究方法。
校外导师为会计实践导师，主要任务是创建实习基地，提供实战机会，帮助研究生熟悉会计业务和会计工作流程，对研究生的实习、实践活动以及职业生涯规划提供指导，促进学生会计管理水平和会计管理能力的提高。
与学术型研究生相比，会计硕士专业学位研究生的“应用”性质，应突出表现在会计工作实践的丰富性和会计工作技能的熟练性上，而这些是与校外导师的工作与指导分不开的。 三、协调与配合
由于校外导师的兼职属性，他们有自己的工作，如果强求其全身心的投入和全日制的为学校工作既无必要也不现实。如何最大限度地发挥他们的作用，是值得思考的重要问题，协调与配合就能很好地解决这个问题。
这里所说的协调与配合主要是指双导师之间的相互协调与配合，同时也包括办学单位与校内、校外两位导师的协调与配合。
由于是为一位会计硕士专业学位研究生配备的校内、校外两位导师，而这两位导师的业务学术专长、研究方向、工作单位、思维方式、兴趣爱好等有可能存在差异，基于培养共同研究生的目的，两者需要经常交流、共同研究，为自己的研究生量身制定合理的学习方案、阅读书目、实习实践计划，确定具体的研究课题。
四、选任、培养、考核与汰换
校外导师的选任、培养、考核与汰换是一项系统性的工作，应该制定一整套完善、可行的操作规则，使之科学化、系统化、制度化、程序化，以期做到合理、合法、合规。
（一）校外导师的选任
按照指导方案的精神，MPAcc教育与教学应“聘请有实践经验的专家、企业家和政府官员开设讲座或承担部分课程”，这些人员中，应有校外导师的合适人选。
校外导师的选任，必须符合MPAcc培养方案的要求，人选有热情、有能力、有时间承担和完成研究生导师的工作。
校外导师的人选，应该是具有丰富实践经验、精通会计实务的各界人士，在各单位中起码是某一部门、某一方面的领导或主管，他们社会关系良好，与社会各界有广泛交往，能够为研究生提供实习实践机会。
在聘任校外导师时，应明确办学单位和拟聘校外导师双方的权利、责任和义务，签署并向校外导师颁发聘书，如有必要，双方克订立工作合同。
作为与校外导师相对应的办学方，在签署聘书或订立工作合同时，可有MPAcc所在学院与导师组推荐人选，报学校学位办批准，有学校研究生管理机构出面颁订。
（二）校外导师的培训
校外导师任用后，对其培训工作马上要提到日程上来。
选聘的校外导师在各自的单位，都是优秀的业务干部、管理者或者官员，素质良好，有较高的会计学科理论素养，有极丰富的会计工作经验，但由于各自环境的限制，他们对研究生的教育、教学规律可能不甚了了，正所谓隔行如隔山。为使他们尽快的进入角色和状态，办学方应对校外导师进行必要的培训，向他们提供相应的研究生办学和管理文件，使他们了解和掌握研究生培养工作规律，明确自己的任务和职责，使校外导师在MPAcc培养工作中完成“专业”的任务。
校外导师的培训，可在聘任时由学校进行一次集中培训，进入工作状态后，由MPAcc所在学院的研究生秘书就日常的教学和实习、实践活动随时给予安排和必要的指导。
（三）校外导师的考核与汰换
一般来说，校外导师的选任是双向选择的结果，担任校外导师的人员，本人既有意愿，也有能力，通常能够较好地完成规定的工作任务。但由于各种主客观因素的存在，不排除会出现各种意外状况，因此，有必要对校外导师进行考核，对不合格者予以汰换。
【关键词】教师;职业压力;来源;措施
【中图分类号】G635.6【文献标识码】A【文章编号】1005-1074(2009)05-0200-01
众所周知，在教师队伍中，完全不关心学生、个人素质低下的只是极少数，更多的老师是有事业心、愿意把孩子教好的。而造成“暴力管教”普遍存在的内在原因是教师们普遍存在的巨大职业压力。压力不可以或许也不应该从教学与学习的环境中加以去除。某种程度上压力是不可避免的，而且对于创照性及结构性的改变也是不可或缺的。但是，一旦压力过度时，便会导致负面的效应。
1教师的职业压力
1.1教师自身的职业特点[3]但凡老师都深刻地体会到教书是一种情绪上容易枯竭损耗的职业，教师总是不停地在做决定，这些决定会影响学生的生活。而且做这些决定不论在情绪上或智力上，总是在不停地给予和付出。不同的学生会在许多不同方面对他们的老师提出要求，在学生更替中，未曾止歇的要求和教师未曾休止的付出，最终会把教师给榨干。除了花费大量时间教学外，教师还得处理校规纪律的问题；协调校长与教师本身所持的教学观点差异。必须准备完成学生及家长的繁杂要求；必须接受并适应校方对财务支持程度的降低。当教师的目标和期望与学校达成这些目标和期望两者之间有差距时，压力便随之而生。
1.2学校的考绩制度学校除了将教师任教班级的考试成绩作为对教师业务能力的评定参照以外，还将其任教班级的班风纪律作业以及学生对教师的测评也纳入对教师能否继续聘任的考查，现在不少学校都会出现这样的现象：有的老师忙的昏天黑地，一周将近三十节课,更有甚者,一天就上了七节课。而有的老师却几乎什么课都没有，每天就是上班正常考勤，别的什么事都没有；因为他/她不受学生欢迎，在测评中屡次末位，所以不被聘任。虽然这样的考绩方式有利于鞭笞教师努力地工作，但同时也更增加了许多老师的职业压力，学生太多，更不用说代沟了，面面俱到，何其之难？
1.3激烈的校际竞争“分，分，学生的命根”，在很多中学，升学率也是老师的命根，更是学校的命根。为了提高学校的声誉，以便在招生中笼络好的生源，很多学校都片面强调升学率，这种日趋激烈的校际竞争也让校长更倾向于站在家长一边，而较不照顾教师的忧虑；
1.4家长对教师的不良态度现在的学生都是独生子女，家长们个个望子成龙、望女成凤，孩子在学校发生一些偶发事件，家长常常不问三七二十一，就向教师问罪；学生学习成绩不好，家长也要归罪于教师。于是家长对教师的不良态度，也成了教师每天都必须承受巨大的心理压力。这种压力长期累积下来，得不到舒缓，不但容易导致心理疾病的产生，还会引发部分的行为扭曲。这就是为何暴力管教屡禁不止的主要缘由，没有人生来就喜欢打人，甚或变相虐待别人，发生这种行为的人，其实都不同程度上存在心理问题，主要缘于长期的职业压力没有得到及时缓解与释放，从而导致行为的怪异和暴力。既然每位教师都会遭遇特殊的教师压力，那么解除压力的首要步骤，便是找出问题和问题的来源。或许可以协助教师们找寻出其日常教学上的个人感受，同时也可以协助找出引发压力的状况，及找到应对的策略――在个人和团体上。
2解除压力与焦虑，不妨可以试着采取以下措施
2.1加强教师间的相互交流教师要善于了解并接受自己―不论是优点或是缺点，都必须坦诚地面对。感觉有焦虑时，要及时将焦虑告诉其他教师，征询他们的建议和意见，便可以很有效地减轻紧张。课余也不要总是坐在办公室里，抽出点时间和同事一起去操场上跑两圈、打打球，即可以放松心情，也能改善人际关系。
2.2创设多样化的教学环境[1]多样化的课程安排，教室的环境座位的安排以及活泼的教学方式，即使最简单的“表情的改变和步调的改变”都对学生和教师有很大的助益。各级教育主管部门更要拿出具体措施适当地调整单一的考评机制，改变不适应新时期的考核和管理方式，从更加合理的角度制定更加符合校情、师情、学情的考绩制度。另外，有条件的话还要经常对教师进行心理疏导，让广大教师以愉快、健康和平和的心态从事教育事业。谨记，有美好的心灵才能浇灌美丽的花朵。
2.3适当地转换教师的角色教师在工作中可以指定年纪较大的学生协助处理一些事务工作，善用家长的协助，如果这一切都能配合得当的话，教师们或许便可以无需在周末时，还得埋首于学校工作了。一个轻松的周末可以令教师在下周的课堂中，再度充满热诚及活力。
2.4学校应重视教师的再教育[2]所有人的从教生涯都有一个不断提高的过程，这就需要对教师进行必要的后续教育。譬如经常组织教师外出听课、参与职业研讨会或讨论会以及回到学校中接受再教育，偶尔从原来的工作环境“跳脱出来”，可以使教师重燃热诚。对于该在课堂中做些什么，他们也会更加明确。
俗话说”干一行,厌一行”,任何职业都会产生压力,关键是我们面对压力时如何为之，要想解决教师的职业压力问题，需要社会、学校和家庭等力量共同努力，相互配合，只有将教师的职业压力调适到理想的状态，才能促进我国教师的健康成长，让教师拥有一个良好的心态，这样,心中便不会总是郁结着一种怨气，看问题更加清晰，处理矛盾也会更加冷静，从而可以避免不必要的冲突，创建一种更为和谐的师生关系。这也是全社会所更加期望看到的结果。
参考文献
【关键词】和而不同；多元化；和谐校园
校园文化是指学校所具有的特定的精神环境和文化氛围，它是学校在长期的教育实践中形成的具有独特凝聚力的精神现象。健康的校园文化可以陶冶学生的情操，启迪学生心智，促进学生的全面发展，是一所学校持续、健康、和谐发展的重要保障。多年来，我校不断加强学校的文化建设，铸就了学校 “团结进取、勤奋求实”的精神品质，孕育了学校浓郁的人文气息。学校的各项工作在继承中发展，在和谐中创新，努力构建以“和而不同”多元发展为特色的校园文化。
一、建设科学与民主的制度文化，保障学校的和谐发展方向
教育是面向未来、充满智慧的事业。学校则应该是一个充满智慧、充溢科学与民主的花园。我校经过长期的实践探索，形成了民主与科学的管理理念，具有一套完备的管理体系。
学校的量化管理机制体现在师生管理的每一个部分。《中层干部考核方案》、《教师业务考核方案》和《班主任考核方案》是学校完成教育教学工作的重要保证；《班级量化管理考核细则》是养成学生良好行为规范的必要手段；中层领导竞聘上岗，班主任、任课教师聘任制，是实现优胜劣汰、提高教育教学质量的前提；动态结构工资制，各类奖金发放办法是激励教职员工，实现其自我价值的表现形式。这种完善的管理机制为教师搭建了施展才华的平台。
科学的管理不仅体现在宏观的制度建设上，还体现在教育教学工作的一些细枝末节上。每个班级门上的《定位学习监督表》既是对学生认真学习的提醒也是促使学生养成尽职尽责良好行为的一种手段，这种“土”办法起到了现代化手段无法实现的作用。
二、建设人文的精神文化，使学校成为师生和谐发展的精神家园
精神文化建设是校园文化建设的核心内容，也是建设和谐校园的关键所在。它是隐性的，是需要长期、细致地培育的。
首先，培养良好的教风。教书者必先学为人师，育人者必先行为示范。针对我校普通高中的实际情况，我们强化制度建设，建立激励和约束机制，实施教风考核“否决制”，构建“爱生、乐教、勤研、笃行”的优良教风。为此，我们把在教师中强化科学的教育思想，创建学习型校园放到了至关重要的地位。在这方面，我们不仅对教师进行潜移默化的引导，还在政策上给予支持。
其次，培养良好的学风。学风是学生在学习过程中所表现出的态度、方法、习惯等方面的集中体现，是学校的校风、教风的综合体现。我们帮助学生确立学习目标，端正学习态度，磨砺学习意志，改进学习方法，规范学习行为，提高学习效率，构建“好学、勤奋、会学、乐学”的优良学风。
最后，以美育荡涤心灵。“美育”是校园文化建设的重要内容，它是净化学生心灵，陶冶学生情操，发展学生特长的必要手段。学校的文化长廊、艺术走廊，让学生无时无刻不受到“美”的熏陶；美术班、音乐班、体育队，是学生体验美，学习美，发展专业特长的基地；广播站、文学社，是学生体验和创造语言文字之美的田野；校园艺术节是学生展示美，描绘美，放飞美好理想的舞台；每日晨读、校园读书活动，是启迪学生智慧，感悟未来之美的窗口。
三、坚持“和而不同”的发展观，实现“多元化”的人材培养目标。
我们坚持“和而不同”的发展观，从过程管理入手，对学生进行终身学习的教育，信心教育，集体意识和自我管理能力的培养，实现多方向发展，实现学生人人成材的目标。
为锻炼学生的管理和组织能力，培养学生的主人翁意识，学校成立了学生会，学生会成员参与学校的管理、考核，组织各种活动。学校建立值日班长制度，每个学生都有机会成为学生干部，参加班级的管理，学生自我管理能力明显提高。无论是在高校还是在工作岗位上，我校历届毕业生的能力都是有口皆碑的。
学会合作是未来社会生存的必要条件之一。培养集体意识正是基于这一认识的。学生在社团活动中不仅锻炼了能力，增长了才干，还培养了团队精神和合作意识。学生青年党校的建立和青年志愿者活动的举办，从深层次上加深了学生对“合作”、“集体”、“奉献”的理解和感悟，从而形成了自主的合作意识。从这里，走出了以现就职于中央人民政府驻澳门特别行政区联络办公厅的张冰同学为代表的12名学生党员。
多年的实践告诉我们：要做到“人人成材”的多元发展，就必须有多元的发展通道。为此，学校在提高课堂教学质量，发展智育的同时，鼓励学生进行特长学习，学校的特色教育成果显著，2007年，学校“园韵”文学社荣获“全国百佳文学社”称号；2009年，我校的邵华、高原、姜帅以扎实的艺术功底，获得了金蛙奖国际艺术节（中国赛区）全国金奖，并被评为“中国艺术特长生”。
关键词：高职教育 专业 班主任 工作模式 职责
《国务院关于大力发展职业教育的决定》[1]要求“落实科学发展观，把发展职业教育作为经济社会发展的重要基础和教育工作的战略重点”、“以服务社会主义现代化建设为宗旨，培养数以亿计的高素质劳动者和数以千万计的高技能专业人才”。经过多年的高等职业教育发展，目前高职招生比例已达到全国高校招生总数的47%，其中民办高职院校的发展更是形势喜人。
重庆正大软件职业技术学院是教育部首批试办国家示范性软件职业技术学院，招生层次属于专科二段。针对这一情况，为提高教学质量实现人才培养目标，学院制定了“关于进一步贯彻产教结合，落实教学质量层层负责制的实施意见”，提出了学院院长、系主任、教研室主任、专业班主任、本班任课教师和辅导员的教学管理机制。针对该问题，本文从以下几个方面作深入的探讨。
一、专业班主任产生的必然
在部分高等院校，为了提高教育教学质量，已经开始实施了各种模式的专业班主任工作制度。如重庆交通大学机电与汽车工程学院制定了“机电与汽车工程学院专业班主任制度”[2]，哈尔滨工业大学航天学院颁布了“航天学院班主任工作条例（试行）”[3]，合肥工业大学下发了学生班主任、班导师工作实施办法[4]，南京信息职业技术学院也建立了相应的专业班主任制度。
为满足新形势下高职院校学生培养工作的需要，改革教育教学模式，提高教育教学质量，培养合格的高技能专业人才，根据重庆正大软件职业技术学院学生实际情况，运用传统的高校教育模式是难以达到培养目标。由此提出了正大软件特色的专业班主任工作机制。
正大软件特色的专业班主任是指在青年骨干教师中选拔政治素质好、专业知识技能强、有一定的组织管理能力、身体健康的教师担任专业班主任，成立由专业班主任、本班任课教师和辅导员组成的专业班主任工作小组（就像部队的战斗班），分阶段全面负责班级学生的综合素质教育和专业知识技能培养，使绝大部分学生成为合格的高技能专业人才。专业班主任工作分为专业的教育教学和班主任的政治思想综合素质培养（其中政治思想综合素质培养主要由班级辅导员负责），整个工作由专业班主任全面负责，通过加强专业班主任工作小组成员的沟通协调，分工合作，团结一心，共同完成专业班主任工作目标。
二、专业班主任的素质要求
我国的部分高等院校，专业班主任的设置由来已久，并在继承发扬传统的基础上不断创新和发展。正大软件特色的专业班主任是专业班级的施教者和各种教育力量的组织者，专业班主任工作是一项复杂的系统工程，其自身素质是制约专业班级工作绩效的重要因素。[5]我们所关注的是专业班主任的政治素质、专业知识和技能、管理能力与身体素质。
1、政治素质：具有较高的政治思想素质，事业心强，具有奉献精神，治学严谨，为人师表
专业班主任工作是以完整的人（班级学生）作为工作对象，应当具有促进每一位学生身心全面发展的知识和相应的教育技能，知识、能力和素质应当适应现代社会的发展需要，并随着时代的发展而发展。专业班主任作为专业教师的综合素质，其人格魅力、认知水平、科学与人文素养等方面都能在教育教学工作及班级活动中得以充分体现；要培养自己高尚的气质和庄重的仪表，才能用自己的人格魅力感染学生、教育学生；要有强烈的事业心和责任感，严谨治学，才能把先进的知识技能教给学生，才能用心与心去碰撞；教师“为人师表”需要具有较高的道德认识、道德能力、道德良心和奉献精神，才能担负起教书育人的重任；同时，必须身体力行、言传身教。
2、专业知识：专业理论基础扎实，了解本专业发展前沿动态，聘任前或聘任期内通过相应的专业知识理论考试合格
专业班主任作为专业班主任工作小组的领导者，必须全面掌握所任专业的专业知识技能体系、现状及动态，熟悉专业培养方案（最好是组织或参与了专业培养方案制定和修改），深刻领会专业培养目标、职业面向、人材培养规格要求（知识、能力、素质结构），明确专业骨干课程、专业课程、专业基础课程、专业辅助课程和素质培养课程之间的内在联系和层次关系，把握每一门课程及知识技能点在专业人才培养中的地位、作用及其意义，牢牢地把握专业课程知识技能的重点、难点及各课程的联结点，才能根据阶段培养目标制定出详细的工作计划。
随着社会的进步与科学的发展，各学科的知识技术都在不断丰富、发展与更新。特别是计算机信息技术发展更是日新月异。如果专业班主任不及时学习，吸收新的知识、新的理论，充实更新专业的知识结构，就不能适应新形势下人才培养工作的需要和满足教育对象的要求。因此专业班主任只有努力钻研，不断进取，熟悉本专业的发展趋势以及最新成果，做到教学面向现代化，面向未来。
为了保证专业班主任工作的实施和推进质量，防范风险和危机，必须对专业班主任开展聘任前或聘任期的专业知识理论考核，加强过程监管，细节决定成败。
3、专业能力与经验：有本专业一年以上实际工作经验和教学经验，有独立从事专业工作的能力，在聘任前或聘任过程中通过专业能力的测试或考核
为进一步落实“以教学质量为中心，以产教结合为手段，培养高技能应用型人才”的办学方针，学院制定的专业班主任工作制度宗旨在于提高教学质量，增强学生的专业知识和专业技能。师高弟子强，针对高职教育的特点需要建设一支知识全面、技能精通的双师型师资队伍，通过“师傅带徒弟”式的案例、项目训练学习，让学生由感性学习上升到理性学习，获得成就感；把课堂理论教学和实验室的知识验证、技能训练掌握的紧密结合，通过知识验证与技能训练极大地提高学生的学习兴趣，激发学生的学习成就感和学习动力，让学生会自豪地说：“我会做了！”
4、管理能力：有团队精神，善于团结协作，善于沟通，有一定的组织管理能力
专业班主任作为专业班主任工作小组的领导者，必须引领和指导工作小组的专业任课教师和辅导员，通过加强沟通协调，分工合作，团结一心，共同完成专业班主任工作目标[6][7]。
因此，专业班主任除了应该具备的专业能力（包括钻研和组织教材的能力、了解和研究学生的能力、组织教育教学活动的能力、良好的语言表达能力以及进行教育科学研究的能力等等），作为教学质量层层负责制的责任人，还必须具备胜任班主任工作需要的多方面的能力，如组织协调任课教师和辅导员的能力、组织和管理班集体的能力、班级发展规划的能力、研究和指导个别学生的能力、组织开展多种活动的能力、班级管理的研究能力等。
加强专业班主任能力建设是一个动态的、持续的、发展的过程，需要专业班主任在学习中提高，在实践中磨练，在反思中培养。
5、身体素质：身体健康，能胜任正常的教学、管理工作
专业班主任工作责任重大，任务繁重，其工作的投入直接影响到每一位学生的成长。因此专业班主任必须具有健康的体魄，即使是年轻骨干教师在担任专业班主任工作后，也必须坚持体育锻炼（特别是参加负责班级的各种文体活动，争强学生的认同度、接受度、喜爱度、信任度，进而爱屋及乌，由喜爱自己的教师到喜爱自己的专业），保持旺盛的精力和健康的心理状态。
三、专业班主任的工作模式与职责
班级是学院进行思想品德和科学文化传授教育的基本单位，专业班主任和辅导员则是班级领导者，是学生健康成长的引路人，是班级教育力量的组织者，是联系任课教师与学生的桥梁和纽带。专业班主任工作具有极大的创造性，必须勤于思考、善于发现问题，针对学生素质特点和个体差异，采取多种多样的教育措施，为学生学习创造多种可行的学习途径，提高学生的专业知识水平，并引导学生专业技能向精深方向发展[8][9]。
1、全面了解和研究学生，因势利导，因材施教
要教育学生，就得先了解学生，知己知彼，因材施教，分成次培养。只有了解和熟悉了学生的情况才能制定切实可行的人才培养工作计划，采取有效的教育措施和方法，对学生进行培养教育。因此，全面了解学生是专业班主任正确组织本班教育工作的先决条件。专业班主任必须对学生的性别、年龄、思想品德、学习基础、智力水平、健康状况、兴趣爱好、性格特征、个人经历及家庭状况等方面进行全面调查了解，把学生按学习类型分为：内向型、外向型和混和型，制定出适合不同类型学生的各阶段教学计划。
2、选拔和培养班干部，成为专业班主任工作的“小助手”，促进班级建设
在班级建设中要紧紧抓住先进学生与后进学生这两头，同时促进和推动中间层学生的共同进步。在进行“先进”学生的表扬、激励和宣传时，要坚持标准、积极引导，充分发挥学生党员和班、团委的先锋模范作用，让同学生们真实地感受到先进榜样、优秀典范就在自己身边，这种标兵典型的示范力量远远胜过教师单纯的说教；在帮助后进学生的学习转化时，要充分了解学生，通过宿舍走访、个别谈心等各种途径，掌握他们在学习、生活、思想等方面的真实情况，在教育过程中，要注意沟通的方法和技巧，采用“个别教育和公开鼓励”相结合的方法，尽量挖掘他们的“进步点”、“闪光点”予以肯定和鼓励，唤起他们的自信心、自尊心和荣誉感，树立奋进的勇气；促进和推动中间层学生的变化与突破时，要因势利导，帮助学生逐步积聚突破力量，相继实现突破目标。
3、定期或不定期的组织学习交流活动，促进班风学风建设
实施专业班主任的教学管理体制，是落实教学质量层层负责制的具体体现。专业班主任为了达到共同发展、共同提高的目的，要定期或不定期的组织学生进行学习经验交流活动，让他们在交流过程中寻找差距，互相帮助，互相学习，互相磋商，取长补短，提高学习效率。专业班主任还必须注重学生的专业学习兴趣和积极性的培养，学习能力的培养，专业背景、前景的介绍和职业生涯的规划教育。
通过精心组织主题班会，既可以对学生进行有的放矢、生动活泼的政治、思想、道德、心理、成才、成功等方面的教育，又可以调动学生参与的积极性与创造性，锻炼和提高学生的自我教育能力、组织管理能力、语言表达能力等。通过这种形式坚持不懈地对学生进行理想信念教育，帮助他们树立正确的人生观、价值观和世界观。
积极开展丰富多彩的班级活动。班集体是在集体活动中培养起来的，集体主义精神也是在集体活动中得到充分培养和体现的。例如开展形式多种多样人文才艺竞赛、科技作品展示、小组技能对抗赛等，寓教于乐，潜移默化，促进班风学风建设。
4、根据阶段培养目标，制定出详细的月度、周工作计划，并分解到专业班主任工作小组的每一位成员
按照：重庆正大软件职业技术学院“三段三化”人才培养流程，每一个阶段都有明确的工作目标。目标一旦确定，缜密的计划安排是实现工作目标的重要条件，是专业班主任工作绩效的重要标志，加强工作的计划性也是提高专业班主任工作的质量的重要特征之一，专业班主任工作成绩是工作小组集体智慧的结晶和奋斗的结果。因此，专业班主任应结合各阶段的工作目标和班级学生的实际情况共同制定出详实工作计划，如学期计划、月度计划、周计划，包括具体的课程单元教学实训内容、时间安排和实现目标的具体措施，做到简明扼要，具体明白，切实可行。
同时专业班主任要在平时不断积累材料，记载每次每项活动的情况和效果（即工作日志），并在此基础进行分析，探索出一些带有规律性的东西，以提高专业班主任工作水平。
5、加强阶段考核，改革课程单元考核评价方式，研究制定出详细的考核办法及标准
大力改革考试模式和评价标准，探索并制定适合高职教育特点的考核标准，例如教考分离、理论加项目制考核、过程单元考评、综合项目实训考核、顶岗实习考核等，充分发挥考试的导学促教、信息反馈、质量检测控制与鉴定功能；减少或取消理论考试形式，增加课程单元的项目制考核，按A、B、C、D等级制考核，确定周、月单元成绩，最后按众数计算出综合课程项目成绩。
6、加强阶段单元的工作总结
积极组织开展教学研究工作，好的方法、措施、手段要继续保持和发扬，对存在的问题及时找到解决办法，改进、调整。 参考文献：
1、国务院关于大力发展职业教育的决定．中华人民共和国国务院，2005年10月28日
2、机电与汽车工程学院专业班主任制度．重庆交通大学机电与汽车工程学院．2007年5月
3、航天学院班主任工作条例（试行）．哈尔滨工业大学航天学院，2005年4月
4、合肥工业大学学生班主任、班导师工作实施办法．合肥工业大学
5、刘堤仿．班主任专业化自主发展行动研究．杭州师范大学．班主任之友，2006年第3期
6、吴跃华．做好音乐专业系科班主任的工作体会——荣获江苏省先进班集体之感言．洪啸音乐教育工作站，2006年5月
7、黄正平．能力建设：班主任专业化的关键．江苏教育科学研究院
8、石东云．对开放教育试点专业班主任工作的认识．天水电大
Abstract： Safe campus is a state of harmony and stability of the campus and the surrounding area. This study aimed at the problems existing in the university campus safety construction design questionnaire， analysis and put forward to set up perfect rules and regulations， strengthening the construction of the security team， to improve college students' own safety awareness and innovative counselor team construction， to establish long-term effective mechanism of safe campus of colleges and universities.
P键词： 高校；平安校园；对策
Key words： colleges and universities；campus safety；countermeasures
中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2017）18-0237-03
0 引言
“平安校园”指的是校园及周边地区的一种和谐稳定状态[1]。推进平安校园建设是维护校园和谐、社会稳定和政治安全的一项基础性工作，是推进高校科学发展，提高人才培养质量的根本保证。为进一步丰富平安校园建设的理论，为高校建设平安校园提供经验、为教育相关部门提供制定相关政策打下一个良好的基础。本文针对高校平安校园建设存在的问题设计调查问卷，分析并提出建立高校平安校园长效机制的对策。
1 调查对象和研究方法
问卷调查内容：高校校园安全环境、校园安全保卫工作、学生安全防范意识、大学生日常安全教育活动、校园突发事件等。研究以问卷调查为主，同时为增强调查问卷的可信度，采取个别访谈的方法。
调查对象为S大学各学院不同年级学生。样本涵盖理、工、文以及艺术类等各专业学生。共发放调查问卷800份，回收798份，有效问卷795份，回收率为99%，有效率为96%。男生、女生分别占34%、66%。大一、大二、大三、大四分别占15.6%、32.5%、30.7%、12.8%。为增强调查问卷的可信度，研究还抽查了25名学生干部、24名普通学生，30名辅导员，30名普通教师，以弥补调查问卷的不足。
2 调查统计与结果分析
2.1 对高校校园安全环境的评价
①校园安全环境评价。
问卷结果显示，65.2%的学生认为高校校园及周边环境比较安全；29.8%、5.5%、1.5%的学生认为“一般安全”，“不太安全”、“很不安全”。
由此可以看出，仅有不到2/3的学生认为高校校园环境比较安全，校园安全环境状况不乐观，所以高校应该对校园环境安全一起足够的重视。
②影响校园安全因素的看法。
对“你认为校园不安全因素有哪些？”的调查显示，28.9%的学生认为“校园内外往来人员复杂”是校园内最不安全因素；21.5%的人认为“校园周边环境秩序混乱”；18.8%的人认为大学生自身安全意识淡薄、存在贪小便宜的心理造成的；16.8%的学生认为学校的消防、交通、治安等安全防范措施不到位造成的；14.2%的人认为高校辅导员对学生的安全教育力度不够；5.8%的人认为学校的基础设施建设存在安全隐患。
由此可见，校园安全影响因素错综复杂，治理困难不可轻视。
2.2 对高校校园安全保卫工作的评价
①对高校校园安全保卫工作的评价。
“你对校园安全保卫工作满意吗？”58.6%的人认为满意，但也存在一些问题；10.2%的人认为很满意；12.5%的人很不满意；也有7.6%的人“不清楚、无所谓”。由调查结果看，校园安全保卫工作存在着一些问题，还有部分学生对安全保卫工作不关注，这也是一个大问题。
②对公寓安全管理的评价。
S大学每个公寓，24小时都有楼姨执勤，有楼长巡视、公寓管理人员巡查、后勤工作人员检查，每层楼安装消防设备、电子监控，每晚11点之后启动门禁系统。51.2%的人对公寓这种管理模式表示赞赏，但19.6%的人认可这种管理方式，12.8%的人认为这种管理意义不是很大。
2.3 大学生日常安全教育活动评价
①对大学生安全教育方式的看法。
“你认为哪种教育方式对大学生安全教育最有效果？”根据调查问卷显示，有27.8%的人认为“实战演练”最有效；有16.7%、14.8%的人认为“开展安全知识竞赛”、“观看相关视频影片”；有13.4%、12.5%的人认为“举办安全知识讲座”、“辅导员主持的班会”；也有8.7%的人认为“校园宣传栏展示”、16.8%的人认为网络新媒体传播最有效。由此可见，大学生安全教育方式应该采取是多样化的方式来满足广大学生的需求。
②安全教育方式满意度的评价。
尽管S大学每年都会采用多种多样的教育方式来满足广大同学的需要，但根据调查问卷的结果来看，只有34.2%的学生对该校校园安全工作表示满意；有30%、8.2%的人认为“基本满意”或“不了解，无所谓”；另有27.6%的人对这些教育方式不满意，觉得收获较少。
因此，要提升教育安全活动的效果，让大学生接受安全教育活动，还需要引导大学生树立安全防范意识，并深入了解学生，采用学生喜欢的方式进行安全教育。
2.4 大学生自身安全防范意识的调查
如果发现校园内存在安全隐患，63.6%的学生不知道学校保卫处的报警电话；25.6%的学生不知道该向哪个部门汇报；10.8%的学生不会及时报告相关部门。“《新生入学手册》和《学生手册》你认真阅读了吗？”针对这个问题，调查显示，35.5%的学生对没有认真阅读《新生入学手册》和《学生手册》中安全教育内容；但问及“出现了有关自己安全的问题你首先会想到谁？”这个问题，93.3%的学生会给辅导员汇报。
由此可见，很大一部分学生的安全防范意识比较差；但值得注意的是大多数学生对辅导员很信任，有依赖，有了事情会主动联系辅导员，辅导员在学生心目中的具有较高的威望。因此，辅导员提升大学生的安全防范意识具有很大的作用，辅导员在平安校园建设中，能起到一定作用。
2.5 大学生对安全事件的处理能力调查
①对校园安全突发事故的应对。
对火灾、水灾、地震等校园突发事件，有29.6%的人懂得逃生方式；仅有34.9%的人会使用灭火器等消防设施；而很大一部分人对逃生方式、逃生技巧仅仅停留在书本上。对食物中毒、突发疾病这种突发事件，绝大多数学生都知道拨打120求救，或者上报辅导员。
总体看来，大学生的校园安全意识还是比较单薄，处理突发事件的能力有待提高。
②大学生对人际关系的处理。
“你和舍友或者同学发生过矛盾纠纷吗？你是怎样处理的？”70.6%的学生会找出原因，主动道歉、和解；11.8%的人选择打一架/吵一架；8.6%的选择冷战，不再理会她/他；3.5%的人选择报复；另有5.5%的人选择找辅导员老师调解。因此，在大学生中，辅导员要引导学生正确处理好人际关系，否则可能会酿成很大的不可预知的事情。
③大学生对心理压力的处理。
大学生活中会面临适应大学生活环境压力、学业压力、人际关系压力、失恋压力和就业压力等方面的压力。41.8%的学生选择找“向自己的亲朋好友诉说”；25.6%的同学“自己进行调节”；19.4%的学生选择“向辅导员老师求救”；13.2%“去心理咨询师，寻求心理咨询师的帮助”。因此，在学生的大学生活中，必须引导大学生通过正确的途径有效的排解心理压力。
3 深化“平安校园”建设的对策探讨
3.1 制定并完善规章制度，建立和健全平安校园建设工作领导责任制
制定和完善各项规章制度，实行规范化管理，是搞好校园治安管理的重要保证。要保障高校校园安全稳定，必须建立一系列完整的高校安全管理规章制度[2]，并根据治安形式的发展变化，及时对管理制度进行修订和完善，这样学校的管理工作才有据可依、有章可循。
另外，学校必须制定和完善工作制度，抓好落实。建立由学校党委牵头，由校办、保卫、学工、学院、后勤、网络等相关职能部门组成的平安建设领导小组，担负组织、协调和管理工作。制定平安校园管理目标责任书[3]，自上而下层层签订目标责任书。各学院要认真履行安全目标责任书，充分发挥党员、团员、学生会和广大师生员工的作用，协调配合各项工作，做到校园安全人人有责。
3.2 加强安全保卫队伍建设，完善安全防范机制
一要加强安全保卫人员的配备和提高他们的素质。定期邀请专业人员对他们进行业务培训，提高思想政治素质，增强责任感和处理校园安全事件的能力。
二要完善校园安全硬件设施，完善校园管理现代化。充分利用网络技术和现代电子技术，建立校园110防控自动报警系统、红外线自动报警系统、电子监测系统，充分保障校园安全。
3.3 提高大学生自身安全防范意识，规范大学生安全行为
学校要采取丰富多彩的教育方式，把安全教育防范知识、法律常识和平安建设重要性以及校园安全事故处理的方法，纳入到教育的每个环节，引导学生普遍关注安全问题，提高学生自身安全防范意识，掌握安全防范技能，规范安全行为。
另外，还要对学生进行心理健康教育和挫折教育，让学生认识到，人在社会中难免会有始料不及的一些困难和挫折，但大学生必须有对挫折的容忍力和对挫折的超越力，在遇到一些心理压力或者挫折时，必须有处理问题能力和自我调适能力。
3.4 创新辅导员队伍建设，积极发挥辅导员的作用
辅导员是大学生安全教育和思想政治教育的主要因素，学生安全教育方面的要求直接作用辅导员，也是辅导员直接反馈和了解。因此，辅导员素质的高低，直接决定了校园安全工作的成效。
但目前辅导员队伍，没有真正走上专业化和职业化的道路，这在很大程度上直接影响校园安全工作，所以必须要加强辅导员队伍的建设。
一要建立辅导员聘任标准，从源头上提高辅导员的质量；二要健全辅导员队伍的培训机制；三要完善辅导员的专业职称评定方法；四要健全辅导员考核机制。
参考文献：
[1]赵文曼.深化高校平安校园建设的措施与对策探讨[J].高校科技，2014（10）：167-168，199.
关键词：辅导员队伍学生管理学生辅导员助理
1 实施学生辅导员助理的意义
目前，高职院校辅导员地位不太高，待遇不太好。辅导员工作缺乏足够的激情和主动性。担任辅导员工作只是为应付评职称需要，往往导致人员配备不足、队伍不稳定的情况。因此建设一支强有力的学生助理辅导员队伍对于缓和教师辅导员队伍的不足有很大的弥补与调和作用。建立、完善、深化学生辅导员助理制度，提高学生工作水平，实现学生的“自我管理、自我服务与自我教育”具有重要的意义。
2 学生辅导员助理提出背景
当前，我系2011级有8个教学班级共352人，配备一个专职辅导员和一个兼职辅导员。专职辅导员是马克思思想政治专业毕业，本学期刚引进的研究生，有理论学识，但缺乏管理经验。另一个是老辅导员，工作经验丰富，管理较到位。这样无论在上课，上早操和上晚自习，班风，学风和纪律要求方面都有明显差距。为了均衡管理，达到共同提高，共同进步，经系党政联席会议决定，本学期配备学生辅导员助理进行试点。学生辅导员助理从学生会当中选拔大二的优秀学生，由系团总支推荐，系党总支审核，按照专业一致的原则负责一年级各班级学生的日常思想教育管理工作，促进同专业一、二级学生之间的思想交流，帮助2011级学生尽快适应专业学习、树立专业思想，继承优良的专业传统，尽快进入角色。
3 学生辅导员助理的角色扮演
学生辅导员助理具有双重身份：一是学生，二是辅导员，同时又是学生与辅导员之间的桥梁和纽带。学生辅导员助理和学生年龄相仿，很容易融入班级，与学生打成一片，了解学生学习、生活、思想、心理等情况，把获取的有效信息及时反馈给辅导员，为辅导员提供解决问题的依据，是辅导员的得力助手。学生辅导员助理作为学长，能帮助学生解决各种困难，引导学生适应大学学习和生活，指导学生开展班级工作。
4 学生辅导员助理的作用
4.1 学习引导作用
新生普遍存在学习与生活方式的不适应问题，他们能够通过自身说教，让新生能够尽快确立起新的学习目标，同时加上学习方法上的指导，帮助新生逐步适应大学学习。
4.2 生活指导作用
大学一年级新生刚来学校时，对环境不熟悉，生活起居不适应。这时学生辅导员助理就能用他们自身和身边的典型事迹告诉他们大学生活应当如何度过。
4.3 榜样示范作用
因为学生辅导员助理的选拔条件都很高，无论在思想、学习、工作及生活上都很优秀，他们是一面旗帜，是一根标杆，“身教”甚于“说教”的示范作用在他们身上得到很好的体现，对规范学生的思想和行为具有重要的引领作用。
5 学生辅导员助理的选拔、考核与聘用
5.1 学生辅导员助理的选拔
为了把那些有政治思想素质和道德修养，工作积极主动，胆大心细，责任心强，热爱学生工作，且具备较好的语言表达能力、写作能力、组织管理能力的同学选拔到学生辅导员助理队伍中来，我系从部长级以上干部中进行了认真选拔，并召开了辅导员，学生辅导员助理，所任班级班长见面会。确保学生辅导员助理选拔工作真正体现公平，公正，公开。
5.2 学生辅导员助理的考核与聘用
学生辅导员助理需进行中期及任期考核，考核内容主要包括岗位职责完成情况和实际工作效果等方面。中期考核由团总支进行，对在任期内不能认真履行职责、学生反映意见较大的助理，经团总支提议，党总支审核，情况属实即终止聘任，收回聘书。任期结束后，由党总支会同团总支负责对其进行考核，根据考核成绩颁发“优秀学生辅导员助理”证书，给予物质奖励和精神表彰，同时还作为今后评先评优、发展党员和向用人单位推荐录用的依据。学生辅导员助理聘任期限为一年。
6 实施学生辅导员助理工作，真正体现学生的主体性
在班级管理中，学生辅导员助理不仅是客体的学生，而且还扮演着管理者的角色。他们对班级的管理以及对学生的教育，都要经过学生的响应、接受再付之实施。学生辅导员助理不能唱“独角戏”，在开展活动前都要运用“头脑风暴法”和“专家意见法”召开会议，避免片面性，确保活动成功。大学生是具有意识、情感、意志、能动性和创见性的主体，学生辅导员助理在辅导员的指导下认真开展班级创建工作，增强班级的凝聚力，除在大是大非、重大决策外，可有目的的开展第二课堂，丰富班级的文化生活，培养学生的主体意识，突出学生的主体作用。
6.1 学生辅导员助理和学生共同确定目标，培养学生的主体意识
班集体是学生学习和生活的港湾，它具有促进学生全面发展、组织管理和教育学生的功能。要充分发挥这些功能，必须创设班集体的良好环境和氛围。这就要求学生辅导员助理每学期开始就要组织班委进行讨论，根据学院、班级的实际情况确定班级工作目标，并以此制定班级工作计划，然后在班会上组织全体同学讨论修改。虽然制定出来的班级工作计划并不全面，甚至于在辅导员眼中显得幼稚，但它是学生主动参与制定，同学们都能遵守执行。通过这项活动能使学生的主动参与意识，自尊、自信、自强、自立的信心得以充分体现。在他们积极、主动参与班级管理的过程中，培养自觉遵守校规校纪，并且以《大学生行为准则》对照自己，由此引发他们更具有当好一名好学生的义务感和责任感。
通过学生辅导员助理带领学生参与目标与计划地制定，让学生成为班级的主人，在集体这个良好的氛围中，充分发挥学生的个性优势、发挥他们个人的才能、发展其个人的创造性；使班级管理有序化，使班级目标与学生的个体目标协调一致，相互促进，使班集体内的所有力量融合在一起，更好地促使学生不断的规范自己，从而培养学生的主体意识，起到一定的积极作用。
6.2 通过学生辅导员助理协助管理，发挥学生的创造性
在班级管理中让学生辅导员助理协助管理，它是辅导员独立管理的有利补充，辅导员需把握好自己的参与度，既不能让学生辅导员助理放任自流，也不能包办一切，在充分发挥辅导员的主导作用时，给学生辅导员助理留有足够的思考和想象空间、实践的舞台，充分发挥学生的个性特长、养成独立思考、乐于求新、求异的精神，逐步提高他们的创造能力。在班级的自主管理过程中，鼓励学生积极主动参与班级管理，真正成为班级管理的主人。必须建立起较为完善的管理机制，健全班级各项规章制度，使学生的管理有章可循。学生辅导员助理制定班规要根据学校的要求，在学生的讨论基础上，根据民主集中制的原则，从学习、纪律、品德、体育、卫生、日常行为等方面对学生提出明确、具体、有针对性的规范要求。由于这些班规是学生自己参与制定的，在执行中、学生都较为自觉遵守。其次要根据班规，建立一整套学生自查自纠、值日班干部督促检查的自主管理的监督机制，从制度上保证学生自主管理能真正落到实处。班级的管理是长期、复杂的过程，学生的自主管理难免会出现各种各样的问题，辅导员应定期或不定期地进行检查，并在工作上给学生辅导员助理进行指点和帮助，使班级的管理工作做得更好，不偏离正确轨道。在班级管理中，让学生辅导员助理与学生一起去主动地安排计划，选择方法，勇敢地面对困难，承担责任和义务，服务于集体，这不仅能增强学生集体意识和班级的凝集力，而且能使学生获得班级管理主人的积极体验，从而激发主动参与班级管理的积极性，培养自立能力、发展创造性个性，并从管理者的角色中学会管理他人，学会自我管理，促使他们严格要求自己，成为自主教育的榜样。
6.3 在班集体中培养责任感
面对竞争日益激烈的未来社会，对人才的综合素质要求越来越高。如何使学生辅导员助理学会学习、学会关心、学会合作、学会负责，培养他们形成健全的人格、创新意识和创新精神，已成为当前学校管理者研究的课题。作为校方要给学生辅导员助理提供一个施展才华的舞台，只有让他们在班集体中去锻炼，去提高，使之有对家庭和对社会的责任意识，才能培养他们努力工作，报效祖国的责任感。
7 实施学生辅导员助理的成效
本学期，实施学生辅导员助理后2011级各班班风、学风，学生的精神面貌明显好转，他们在班级管理工作中发挥了重要作用，较好的负责了新生报到接待、新生入学教育、军训服务、班团会组织策划、指导班委会、晚自习纪律和辅导、早操督促和检查、与学生谈心、组织学生课余文化活动等工作，并取得了良好效果。同时学生辅导员助理的实施得到了一年级广大同学的接受与欢迎，在一定程度上缓解了辅导员日常繁杂的事务性工作，使辅导员把更多的精力投入到学生思想政治教育工作中，更好履行了对大学生思想政治教育的工作职责。
参考文献:
[1]彭远威，龙在飞.高校学生助理辅导员队伍建设刍议[J].现代企业教育，2006，(6):85~87.
[2]冯立.学生辅导员助理工作探讨[J].湖北财经高等专科学校学报，2006，18(4):62~64.
[3]陈万阳，王集杰.高校辅导员知识读本[M].北京；军事谊文出版社.2008.
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