时间：2023-03-27 16:38:43
导语：在爱护环境保护论文的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
关键词：生物教学;渗透;环境教育
党的十五中全会把生态文明首次列入十大目标，“美丽中国”首次写入十三五规划，又把“绿色发展”作为五大发展理念之一，可以说十三五规划把生态环保放在了空前的高度，这些足以说明环境问题是我国当今面临的重大问题。但是我国目前国民的环境意识还比较淡薄。那么要解决环境问题，保护好生态环境，则必须开展环境教育，“环境保护、教育为本”，因此，在初中生物教学中要适时、适度的渗透环境教育，将环境教育渗透于生物知识之中，不断提高中学生的环境意识，使学生养成良好的环保习惯，把保护环境看作是一种义不容辞的责任和义务。
一、以课堂教学为主渠道对学生进行环境教育的渗透
苏教版七、八年级的生物教材中有许多有关环境教育的知识点，所以我们以课堂教学为主渠道，采用“渗于其内，寓于其中”的教学方法，把相关环境、环境保护、生态平衡的一些基本概念适时、适度地渗透到生物教学过程中，使学生了解环境和环境保护的基础知识，懂得保护环境的重要性，这样既提高了学生学习生物学的兴趣，又增强了学生的环保意识，培养了学生自觉参与环境保护的好习惯。例如：第十三章《人是生物圈中的一员》，通过学习让学生知道环境是人类及其所有生物生存的场所，明确环境与发展的辩证关系。随着世界人口的迅速增长，人类将面临生存危机。同时人类改造自然的能力越来越强，破坏性活动也渐渐超出了环境自我调节能力，例如“空中死神”酸雨的增加、臭氧层的破坏、温室效应的增强、水污染、噪声污染、土壤污染等，使生态平衡遭到严重的破坏。又如第二十章《生物圈是最大的生态系统》，让学生知道生物圈是人类和其他生物的共同家园。2012年5月，世界自然基金会（WWF）等机构共同了《地球生命力报告2012》，这是一份地球的“体检报告”，结果显示地球现在很不健康。所以我们要保护生物圈，让生物圈真正成为地球上所有生物的共同家园。通过这些知识的渗透，让学生意识到：保护环境，保护生物圈，是关系到每个公民切身利益和子孙后代长远发展的伟大事业，所以要积极参加环保活动，增强环保意识，每个同学应该从我做起，养成自觉保护环境的好习惯。
二、以实践活动为途径，培养学生的环保意识
根据生物教学实际情况，仅仅通过课堂教学渗透环境教育，其力度是远远不够的，还必须将课堂教学同丰富多彩的课外活动结合起来，对学生实施多角度的环境教育。
（一）校园树种挂牌行动：每一届七年级新生一进校，我们生物兴趣小组就组织同学们从树木的拉丁名、别名、科属、简介等方面查阅资料，精选内容，制定了样式精美的树木名片牌，为学校的树木制定了“身份证”。通过给树木命名挂牌的活动，既增强了学生的生物知识，又能使全体学生在置身优美校园环境的同时，增强了爱护树木的意识和责任，使绿色校园的理念深入人心。
（二）结合特殊日子：如“植树节”、“世界水日”、“世界地球日”、“世界粮食日”、“世界环境日”、“世界禁毒日”、“世界无烟日”等，做环保知识讲座，弘扬“关爱自然保护环境”的理念，普及环境保护知识，让学生更加了解环境保护的重要性和我市环境保护的现状，用生动的例子告诉同学们要爱护身边的一草一木。
（三）定期举办“环保知识”小论文征文比赛、环保知识手抄报比赛、“环境保护”为主题的演讲活动
因为在我们的校园中，总是有个别同学往地上乱丢果皮纸屑，有个别同学摘花摇树，有个别同学践踏草坪，有个别同学在墙上乱涂乱画，有个别同学往校园的路上、地上、墙上乱吐口香糖……为了进一步培养学生的环保意识，深化学校“环境教育”成果，丰富同学们的环保知识和业余生活，学校定期决定举办“环保知识”小论文征文比赛和环保知识手抄报比赛、“环境保护”为主题的演讲活动。
关键词：地理；环保；教育
环境保护，教育为本。在学校日常教学活动中，注意环境教育的渗透，加强对学生环保意识的培养，已成为我们当前学校全面推进素质教育的重要内容之一。
在应试教育的导向下，初中地理教学现状令人担忧。根据初步调查就可知道，在大多党跫吨醒В学校把初中教育搞成了升学考试教育。学校只重视升学考试的学科，忽视其他学科。在很多初级中学，地理课教学由兼课教师担任，对教学效果很少过问，导致大多数兼课教师随意把地理课作为自己所教“主科”的复习课或练习课。老师向学生教授地理基础知识的时间都难以得到保证，还谈什么地理素质教育呢？甚至有的“主科”老师鼓动学生放弃学习地理，因此学生对地理课根本没有兴趣，上课也不专心，在地理课上记英语单词或做其他科的作业，在这种状态下进行地理教学的效果可想而知。
素质教育是面向学生的全体教育，让学生主动发展，为学生“学会学习”、“学会思维”、“学会创造”、“学会做人”等打下扎实的基础。
地理教学中得“学会做人”主要是指培养学生的社会责任感，增强环境意识和社会适应能力。中学地理教学目的要求：帮助学生形成科学的人口观、环境观、资源观和可持续发展的观点。深化对国情、国力以及国策的认识，培养学生热爱祖国的深厚感情，以及对社会的责任感。由此可见，教学生“学会做人”是地理教学的主要目的之一。因此，如何使学生具备较强的人类生存和可持续发展意识，培养学生自觉维护人类利益又不损害环境的地理行为素质，提高社会适应能力，是地理素质教育中值得重视的问题。
在有关环境教育渗透的各个学科里，地理与环境教育的关系可以说是最为密切的。地理教育中强调的“人地关系”与环境教育中所倡导的“理解和鉴别人类、文化和生物地理环境之间的相互作用”是基本一致的。结合目前普遍认同的“关于环境的教育，在环境中的教育，为了环境的教育”的环保教育模式，明确地理教育在学生环保意识培养方面的目标和任务
地理教育可以提供大量“关于环境”的知识。联合国教科文组织推荐的中学环境教育大纲中至少有一半以上的标题与地理有关。如人口、资源、环境及其相互间的关系等内容一直在地理教育中包含着，在实际教学中，要培养中学生正确的人口观、资源观、环境观。
地理教育应帮助中学生“在环境中”提高环保意识。地理学科第二课堂丰富多样，通过各种课外活动，让学生在环境中亲身体验，通过各种探索活动，感受各种环境问题，端正环保态度。
地理教育能够帮助环境教育成为“为了环境的教育”。向学生阐释人地关系，培养他们的全球观念，使他们形成科学的世界观、价值观，投身于环保事业。
充分挖掘现行地理教材中能够进行环保意识培养的内容。
中学地理教学中的环境教育内容应以课本为主要依据。现行中学地理教材中，蕴含着丰富的环境教育内容，主要有如下三方面：
智能教育内容。教材以大量的篇幅讲述社会、经济、生态的持续发展，资源的持续利用；阐述环境问题的现状、起因与解决办法，揭示人地互动发展过程中的经验与教训。
通过学习地理知识，是学生才懂得自然资源不是取之不尽，用之不竭的，环境对废弃物的容纳能力是有限的，对资源的无节制掠夺开采，对环境的任意污染与破坏，必然受到自然界的惩罚，通过破坏环境来侵犯他人的利益，危及子孙后代的生存，必将受到社会的谴责，从而明确人对自然的道德责任和义务，树立新型环境道德观念。
通过学习地理知识，使得学生成为大自然的优秀管理员，从自己做起，从小事做起，讲究环境卫生，节约用水用电，收集废纸废铁，爱护花草树木，养成良好的行为习惯，积极主动参加环保宣传教育活动，投身于环保事业。
世界上的事物是复杂的，许多事物的存在既对人类的发展有益，也可能对人类有潜在的危害。科学技术是面双刃剑，使学生认识到这点是非常重要的。环境问题的存在往往受多种因素的制约，在不同的地区，不同的时期有不同存在的形式；不同阶层的人对同一环境问题也会有不同的看法，因此，在地理教学中设计争议性问题，组织学生进行多方面的讨论，让他们通过内部矛盾的冲突，深入理解环境问题，提高自身的环保意识。
地理教学必须重视开放性教学，加强环境教育，培养学生的多方面才能。让学生自己找材料讨论，自己得出的结论，结论可能是各种各样，也可能是比较一致的，教师要根据一定的科学原理引导学生讨论所得结论的合理性。通过开放性教学培养中学生的环境保护意识，也是对学生进行如何利用信息资源来学习和探索的过程。学生不掌握这个过程，就无法做到真正理解生活中的环境问题，环保意识的提高也无可谈起，因为真正使学生信服又能理解的知识是学生自己参与学习过程后获得的。
充分利用各种实践活动，将环境知识转化为环保意识。
环境意识的形成必须依赖于学生的实践，而且只有在他们的实践中才能表现出来。如果没有接触过协调环境关系有关的活动，那么，热爱环境、保护环境只能是一句空话。所以，在地理教学中必须十分重视理论联系实际，加强环境教育。
把地理知识与周围看得见、摸得着的环境紧密联系起来。如带领学生参加植树活动，学生实现了参与环境保护的愿望，在劳动中提高了环保意识；同时也深化了地理课本上有关知识的学习。在学习“地球上的大气”这一章，要求学生根据自身的感受，分析冷热、刮风、下雨等现象，特别是经常影响本地环境的沙尘暴，寒潮等灾害性天气，使学生们知道这些主要是由自然原因产生的环境问题，人类只有认识自然规律，趋利避害，按客观规律办事，才能收到事半功倍的效果。
一、结合化学教学内容，渗透环境教育
在中学的各主要学科中，化学与环境保护的话题联系得最为密切。从初中空气知识中“空气污染”的简介，水中“三废”的介绍，一氧化碳中“一氧化碳对空气的污染”的叙述到高中化学硫酸、硝酸知识中尾气的回收和利用，炼铁炼钢知识中高炉煤气的处理，电解电镀知识中重金属盐的处理、石油中石化工业产生的三废、煤和煤的综合利用中废气和废液的处理，无不紧密地渗透着环境保护的内容。所以说化学教材本身就是一本可读性很强的环境保护教科书，作为教师要有意识地在介绍化学知识的同时，更要深入挖掘各章节中可进行环境教育的内容。有目的、有计划地实行环境教育，培养学生的环保意识。
二、进行化学实验，强化环境教育
化学实验是化学教学的重要组成部分更是素质教育的形式，学生通过实验可以更好地理解化学基本知识也可以更直观地对各种物质的性质有所体验，教师应通过化学实验强化对学生的环境教育。在中学化学实验中到处都涉及了环境问题，如演示实验中通过氯气、二氧化氮等气体的嗅闻，学生实验中浓硫酸还原产物二氧化硫的刺激性、制氨气实验中氨气的刺激性、苯酚和乙醛的刺激性气味让学生从身边的或是自己的实验中体会到什么叫毒气的危害，更加强化了环境教育。在实验过程中引导学生对尾气进行处理，养成良好的实验态度和方法，从而尽量减少实验产物对环境的污染，不仅有利于学生对化学知识的学习，更是对学生加强环境教育的极好机会。在一些有毒气体的制备和性质实验里，增加尾气处理装置，或者及时烧掉，把有毒气体转化成无毒或毒性降解物。如在浓硫酸与铜的反应、实验室制取氯气的反应中，只要将尾气用碱液吸收，就可有效防止实验过程中有毒气体的泄漏，减少对空气的污染和对师生的伤害。许多学生在制取气体时不考虑药品的用量，总认为越多越好，搞得实验室毒气弥漫，这就需要教师加以指导，使学生逐渐在化学实验中树立节约意识。学生实验结束后，对实验废液、废物不能乱倒、乱扔，应倒入废液缸中或放到指定地点。这样做既保护了环境，更重要的是让学生从一点一滴做起，养成保护环境的良好习惯。
三、设计化学实验，深化环境教育
化学实验总是伴随气体、液体或固体物质生成，这些产物中许多是有毒或有害物质，散发到空气中、水中都会造成环境污染，尤其是产生的有毒气体直接影响师生的健康。在教学时，以减少实验产物对环境的污染为目的，有意识地创设问题情景或是对某些可能对环境造成影响的实验进行提出改进。诱导学生思考，如何改进内容及仪器装置或变换实验形式，最大限度地减少污染，这样不仅有利于对化学知识的学习，更有利于培养学生解决环保问题的能力。例如，对某些有毒气体（如SO2、NO2、CO等）的制备实验，应采取一定措施，如增加尾气处理装置，或是改变实验装置和形式，以减少有害气体排放。这样做，一方面是减少了有毒、有害气体对实验室空气的污染，更重要的是增强了学生的环境保护意识。如在做NO2与N2O4相互转化的实验时，首先让学生思考尾气如何处理，有的同学提出用碱液吸收；有的同学提出放入密闭体系中不放出来等，然后再让学生讨论上述这些处理方法各自的优缺点，经过师生的进一步分析、讨论，得出最佳方案：生成的NO2位于相通的两小球，这样实验现象明显又简化了实验程序而且可以反复使用。进而将运用最佳方案操作，这样可以大大地激发学生的兴趣。通过这一实例，让学生对很多的演示实验和学生实验进行思考探索最佳的实验方案，这不仅深化了环境教育，还大大培养了学生的动手动脑能力，达到了素质教育。
四、开展第二课堂活动，升华环境教育
如果化学教学中开展环境教育仅局限于传统的课堂传授，也会使学生因为只接触间接经验而难以深刻理解、运用所学知识，而且由于缺乏个人的亲身体验，无助于他们解决遇到的实际问题。笔者就让学生自行组织第二课堂活动，如组织学生检测学校环境的活动。由学生自己分好组，如收集分析方法组、收集现状资料组、收集有效数据组、收集处理方法组、讨论撰写论文组。通过一组学生收集到分析对象方法，如测定大气的降尘方法、测定雨水的pH及检测水中的某些离子的方法、如何给垃圾归类的方法等等，然后就用这些方法来对学校现在的环境作出检测，如空气质量中粉尘和各种有毒气体的含量、水的pH及硬度情况、垃圾类别及现有的处理方式等现状作好收集，通过大家讨论分析，归纳出有效数据的采用，再通过讨论和查阅相关资料寻找到解决现状的处理方法，最后写成小论文的形式。这一形式的第二课堂活动充分调动了学生学习化学的兴趣，也最大限度地发挥学生的主体作用。学生在客观调查问题、收集和分析资料、参与决策，使学生在获得成功的同时也接受了环境教育，并且将环境与自己的利益和行为联系起来，从而使他们主动地关心、爱护学校的环境，并将环境意识、对环境的情感外化为自觉的、具体的环境行为，积极参与改善学校环境的活动。如参与学校有关环境政策方面的讨论和决策；自己设计盒子收集废旧电池；对学校的垃圾进行分类处理；举办废物再利用作品展览；提出改善空气质量的措施等等。
关键词：化学教学；素质教育；环保
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）08-072-01
随着科学技术和生产力的迅猛发展，环境污染日趋严重，人类的生存环境面临着严重的挑战。如何在化学教学过程中向学生渗透环保知识，培养学生环保意识是坚持可持续发展道路的需要，也是对学生进行素质教育的重要途径。下面谈几点个人的做法，权作交流。
一、要多结合课堂教学向学生讲解一些环保的科学做法
达尔文说：“最有价值的知识是关于方法的知识。”化学实验教学过程中教师要严格规范实验操作，尽可能减小污染。我给学生讲了这么一件事：有一次做“双氧水制取氧气”的实验，很多学生站到实验桌前，拿起锥形瓶，先放上很满的一药匙二氧化锰（作催化剂），他不知道催化剂多了也会大大加快反应速率，其实只需放三分之一药匙即可，然后拿起双氧水，也不仔细看看浓度，瓶装的双氧水往往很浓，需要用水稀释一下后再用才可以，结果倒进锥形瓶后剧烈反应，瓶内气压升得很高，将反应药液喷出，形成危险，还浪费了药品。由此可见，不控制药品用量不但会形成浪费，而且可能直接导致实验的失败，甚至对人身、环境造成伤害。另外，科学合理地安排实验顺序、及时处理废液、废渣或对废液、废渣进行综合利用都是减少和避免实验室污染的有效办法。
如何在课堂教学中开展环保教育，我们可以结合化学教材中许多与环境污染的有关内容，适当介绍一些典型的污染事件和污染现象，让学生意识到环境污染就在我们身边，意识到解决环境污染问题的紧迫性。例如讲空气组成时，可介绍空气污染的来源及危害，使学生深刻认识到空气污染的严重性；在讲解宝贵的自然水资源一节时，可介绍水污染的来源及危害，使学生深刻认识到节约用水、防止水污染刻不容缓；在介绍二氧化碳性质一节时，重点介绍二氧化碳造成的温室效应对全球的危害性，使学生认识到保护环境应从自身做起，从自己身边做起；在介绍酸的性质时，可介绍酸雨的形成和危害；在介绍煤、石油、能源时，讲述能源危机。总之，充分利用化学中与环保有关的素材，渗透一些环保知识，不仅使学生了解化学与环境、化学与社会和人类的关系，更能增加学生的环保意识，更能激发学生学习化学的热情。
二、结合“第二课堂”，倡导学生保护环境
课堂教学是对学生进行环保教育的主阵地，但课外活动形式多种多样，内容丰富多彩，是课堂教学的很好补充。我们应在中学里的开展研究性学习和环保教育，如举办一些环保活动，如废旧电池的回收、拒绝一次性碗筷、告别贺卡、不使用修正液等等；鼓励学生利用假期，节假日、夏令营，组织学生对当地自然保护区、生态保护区、水土保护区和环境污染区等进行实地考查，到一些工厂进行参观考察和调查，了解这些工厂在处理工业三废，尚有哪些不足？怎样改进？然后总结，撰写论文，并且评出优秀论文给予奖励。以提高学生的学习兴趣，并为今后工作奠定良好的环保基础。
在我校开展“探究性学习”过程中，学生们在老师的指导下，最终确定了“回收利用废旧电池中的有用物质”这一课题并进行探究。废弃电池对环境的污染已是一个不争的事实，关注电池的回收再利用，发展无污染、无公害的“绿色”化学电源产品已是时代要求和大势所趋。课题组同学们通过查阅资料，对电池的组成加以了解，并探索回收废旧电池中的有用物质，他们对废旧电回收原理作出分析，寻找环保型电池，从而做到节约资源，减少废旧电池所造成的环境污染。在“探究性学习”的后期，他们建议各班同学制作电池回收箱，激发同学的回收电池积极性，争为环保做贡献。通过探究学习，学生们意识到：保护环境，爱护地球，是全世界人民所向往并为之奋斗的目标。
在日常生活中，有关“绿色”的名词时常见诸于报纸、杂志、电视等多种媒体上，如“绿色食品”、“绿色包装”、“绿色地球”、“绿色消费”、“绿色化学”等等。中学生对“绿色”这个概念已不陌生，这样有利于我们对他们进行绿色化学观的教育。作为教师，应当引导他们对身边的环境的关注，让他们了解到环境保护的重要性，使他们自觉树立环境保护意识。
三、需要共勉的是：作为一名教师，要时刻注意“以身示范”
“没有自我教育就没有真正的教育，这样一个信念在我们的教师集体的创造性劳动中起着重大的作用”（苏霍姆林斯基语），我经常提醒自己，从我做起，绝不能一边讲环境保护一边做污染环境的事。例如，我在做到二氧化碳的验满实验时，要用到火柴，火柴梗不能随地扔，我在实验台上放了一个大烧杯，用来盛放实验中产生的pH试纸、火柴梗等垃圾，实验结束后，再将之倒入垃圾桶里，并且随时随地提示学生：爱护环境从我做起！再如，对于一些污染严重或放出有毒有害物质的实验，我总是做到少取药品，尽可能产生最少的有害物质，能做微型实验的尽量做微型实验，并引导学生积极进行改善实验条件和消除污染的探究。
教育界老前辈陶行知说：“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。”德育更多的应该是渗透，人的道德的形成是一个渐进的过程，是一个由量变到质变的过程，要结合化学科的特点，在日常学习、工作和生活中一点点渗透，反复强化，这样形成的道德才是稳固的。
参考文献：
[1] 给教师的一百条建议 作者：苏霍姆林斯基，译者，周蕖，出版商.天津人民出版社.
【关键词】人生观 可持续发展观 生命观 科学精神
引言
生物学是一门重要的自然科学，教师在生物学的教学中除了培养学生掌握科学文化知识、科学技能外，更重要的是培养学生养成科学的习惯，懂得用科学的人生观来看待问题，只有这样，教学才能发挥出最大的作用。
什么是科学的人生观呢？科学的人生观内涵很丰富，可以从不同的层面来理解。“怀疑一切既定权威的求实态度；对理性的真诚信仰，对知识的渴求，对可操作程序的执著；对真理的热爱和对一切弄虚作假行为的憎恶；对公正、普遍、创新等准则的遵循。”“探索求知的理性精神，实事求是的严谨精神，批判创新的进取精神，互助共进的协作精神。”“实事求是、开拓创新”是科学精神的核心与实质，培养学生科学的人生观的核心问题就是培养学生要具有实事求是、开拓创新的精神，树立自尊、自信、自强、自律的积极的人生态度，追求高尚、珍惜人生，树立为人民服务的思想、对社会负责的责任感。
下面就教学中涉及的部分内容谈一谈对学生进行科学人生观培养的必要性。
一、加强可持续发展观的教育，有助于进一步提高学生保护生态环境的意识。保护生态环境，就是保护我们人类的家园
（一）可持续发展是当今世界的共同课题
上本世纪以来，人类创造了前所未有的物质财富，极大地推动了物质文明和进步。但是，伴随着经济的发展，人口增长过快、环境污染、自然资源开发不合理以及由此引起的生态环境恶化等一系列社会问题，严重地威胁着经济的发展和人类的生存。在这种形势下，人们不得不重新审视自己走过的历程，努力寻求一条人口、环境、资源和经济、社会能够协调发展的道路，这就是上世纪70年代末提出的可持续发展的观点。
1978年，联合国国际环境和发展委员会主席、挪威首相布伦特兰夫人在该委员会撰写的报告《我们共同的未来》中，第一次使用了“可持续发展”这个概念，并且将它定义为“既满足当代人的需要，又不对后代人满足其需要的能力构成危害的发展”。这个观点得到各界广泛的重视，并且写入1992年联合国环境与发展大会通过的《21世纪议程》等文件中。现在，可持续发展已经成为世界环境保护工作的主题。
一般地说，可持续发展包括自然资源和生态环境的可持续发展、经济的可持续发展和社会的可持续发展三个方面。其中，保护自然资源和生态环境是可持续发展的核心。可持续发展强调人口、资源、环境、经济、社会五个方面的综合协调。这就是说，加快经济发展决不能以浪费资源和牺牲生态环境为代价。
（二）可持续发展是我国的一项长期战略
我国一贯高度重视生态环境的保护和可持续发展问题。1983年，我国政府宣布把环境保护列为一项基本国策，提出在经济发展过程中经济效益、社会效益和环境效益相统一的战略方针。1994年，我国政府制订了今后中国环境保护工作的行动指南——《中国21世纪议程》，指出“通过高消耗追求经济数量增长和‘先污染后治理’的传统发展模式已不再适应当今和未来发展的要求，而必须努力寻求一条人口、经济、社会、环境和资源相互协调的，既能满足当代人的需要，而又不对满足后代人需求的能力构成危害的可持续发展的道路”，“走可持续发展之路，是中国在未来和下一世纪发展的自身需要和必然选择”。
在1996年公布的《中华人民共和国国民经济和社会发展“九五”规划和2010年远景目标纲要》中，可持续发展列为实现我国跨世纪建设蓝图的两大战略之一。可见，我国实施可持续发展战略，是实现国富民强、民族振兴的一项重大决策，是功在当代、利在千秋的一件大事。1996年同志在第四届全国环境保护会议座谈会上指出，从我国的实际出发，在实施可持续发展战略中，保护环境工作需要做好五方面的工作。概括地说：1. 坚持节约各种资源；2. 继续控制人口发展，全面提高人口素质；3. 消费结构和消费方式要有利于环境与资源的保护；4. 加强环境保护的宣传教育，增强干部和群众自觉保护生态环境的意识；5. 坚决遏制和扭转一些地方资源受到破坏和生态环境恶化的趋势。从这五点中可以清楚地看出：这五点中哪一点都离不开生物科学，可见中学生物教学在加强可持续发展教育方面具有重要意义。
二、加强生命观的教育，尊重生命，爱惜生命
生生死死，是生物界普遍存在的规律。新生命的诞生，给人们带来新的希望、新的梦想，在人们的关怀下、在人们的祝福声中茁壮成长。然而，生命的结束，给人们带来的却是无限的忧伤、无限的惆怅和无限的思念。对于个体来说，生命仅此一次，不会死而复生，因此我们应该珍惜来之不易的生命，让生命放出耀眼的光彩。
雷锋同志用一生去为人民做好事，他的一生活的是多么的充实，可以说他让生命充满了光辉。华罗庚用毕生的精力去研究数学，为人类科学奋斗了一生，为数学事业留下了一笔宝贵的财富。他的一生是为科学、为数学而研究的一生，他在打造人生。孔繁森用生命谱写了一曲曲悦耳动听的民族大团结的旋律。
人生是光阴的日积月累，光阴的逝去表现出人生的短暂，然而许多人依然在浪费生命，在虚度光阴，在自毁生命。
有的青少年在学校不思学习，经常聚集在校外集众斗殴、拦路抢劫他人钱财，随意伤害他人生命；有的青少年整天沉醉在布满X射线的电子游戏之中，昏昏沉沉，任生命在时间的悄然流逝中挥霍，任大好的青春年华无情的从身边流走，而留给他们的，只有那些一身臭汗或是无尽的烟味，还有疲劳的眼神。有的年轻人整日迷醉于花天酒地之中，不是烂醉如泥，便是酒气逼人，谁还会知道这世界是什么样子，更不用问生命是什么东西，而留给他们的只有那些不算太纯的酒精和烂醉如泥的身影。有的年青人意志力薄弱，经受不起挫折，一点点小事无法解决就起轻生的念头，动不动就不想活了，轻生是这些人解脱烦恼唯一选择，一了百了。
对于每一个人来说，生命只有一次，在短暂的一生中，怎样使自己的生命更有意义呢？首先要唤醒生命意识，即体验、感悟到自我生命的存在与珍贵，感受生命的美好而珍爱自己或他人的生命。其次是开发生命潜能，认识并体验个体生命的力量，这种力量产生于人的智慧。这些潜能只有通过不断的刻苦学习、训练能力、强化心理、陶冶情感，才能使其潜能逐步得到充分的开发。再次是提高生命质量，包括智能的品质、人格的品质、道德品质、心理品质及旺盛的生命力。
三、实事求是、开拓创新的科学精神的教育
对真理的热爱使我们对自然的认识不断深入，自然的奥秘不断被揭开。然而“科学界的弄虚作假”却不断挑战真理，误导人们以假为真，但是随着时间的推移，弄虚作假行为一定会暴露在光天化日之下，成为过街老鼠。美国总统林肯曾有名言“你可以永远欺骗某些人，你可以偶尔欺骗所有人，但是你不可能永远欺骗所有人”。下面就新华网对被誉为韩国“克隆之父”美誉的韩国首尔大学科学家黄禹锡科学造假事件进行的报道。
新华网华盛顿2006年1月12日电 （记者 曲俊雅） 美国《科学》杂志12日正式宣布，撤销韩国首尔大学科学家黄禹锡等人两篇被认定造假的论文。
《科学》杂志发表声明说：“鉴于首尔大学的最终调查报告确认两篇论文均系假造，《科学》杂志的编辑们认为有必要立即且无条件地撤销这两篇论文。同时，我们通告科学界，两篇论文所报告的研究成果被视为无效。”
2004年2月黄禹锡在《科学》杂志上，宣布在世界上率先用卵子成功培育出人类胚胎干细胞；2005年5月，他又在《科学》杂志上，宣布攻克了利用患者体细胞克隆胚胎干细胞的科学难题，其研究成果一时轰动全球。
首尔大学调查委员会10日发表最终调查报告宣布，黄禹锡这两项突破性研究的实验数据是伪造的。
《科学》杂志还表示，将建立更为完善、更加严格的程序，避免此类事件的再次发生。
新华网首尔2006年3月16日电 （记者 张利） 韩国保健福祉部16日宣布取消韩国科学家黄禹锡的干细胞研究资格，同时禁止他为了研究目的而获取人类卵子。
新华网首尔2006年3月20日电 （记者 张锦芳） 韩国首尔大学20日决定撤销黄禹锡的教授职务，以处分他的论文造假行为。
一、健全领导机构，加强科学管理。
自20**年，我校另择新址建校以来，校领导极其重视学校的环境建设，成立以校长为组长，由校外知名人士、校内有关职能部门成员、师生员工组成主要成员的环境教育领导小组，并由教导主任直接分管该项工作，积极组织指导师生开展形式多样、内容丰富的环境教育活动，学校特意聘请绿化行家到校实地考察、规划，把环境教育纳入教育和工作计划之中，作为学校精神文明建设和推行素质教育的重要组成部分;制订了一系列的管理规章制度，切实做到平时有检查、有督促、整改措施、有总结，促进全校师生积极参与，把环境教育工作开展得有声有色，共同搞好我校的“绿色学校”创建工作。
同时，学校领导和教师能积极参加各类环保培训，并采取查阅资料，上网查询等方式，多渠道地搜集有关资料，不断提高自身的环境知识水平，积极探讨研究环境教育理论，撰写经验总结，效果良好。学校还设有环境教育宣传栏，各班黑板报增设环保专栏，定期向师生进行环保教育。校园里存有永久性的醒目环保宣传标语，图书室、阅览室添置了许多有关环保宣传教育的书刊，指定专人负责，让师生方便查阅。另外，学校重视各类档案资料的管理工作，有关环境教育的文件、计划与总结、论文、学科渗透教案等资料，指定责任心强又具有环保基础知识的教师专人管理且管理有序。
二、积极筹措资金，抓好学校校园环境建设。
我校地处永春县最西部的山区乡镇，占地面积12亩，全校现有学生453人，教职员工26人，由于镇财、村财比较拮据，几年来，赵校长等领导班子成员四处奔波，多方筹措资金，修建了教学楼、教学综合大楼和学生宿舍楼以及学生食堂、值班室、厕所、自来水等生活服务配套设施，校舍建设总体规划科学合理、布局整洁美观，既解决了师生的工作生活需要，又确保了校园环境的优美、生活质量的提高。
同时，校领导极其重视校园文化建设，先后筹集资金十几万元，投入学校绿化、美化建设工作。修建了庄严大方的校门和标准美观的国旗台;砌起了长达150米的溪砛和300米的围墙;校园内的伟人、科学家塑像栩栩如生;别具一格的假山、喷池，还有那别致的花灯柱以及向行人行队礼的少先队员塑像更令人赏心悦目。学校的绿化工作切实做到平面绿化与垂直绿化相交，树木与花卉并存，盆栽与地栽互补，大片绿化与小景布置结合，使校园成为四季长青、月月飘香的花园。同时，学校醒目的标语、校训、名人名言、专栏板报布局得当，美观大方，又是一道美丽的风景线。到目前为止，学校购买并培育盆花4000多盆，种植各类树木300多株，草坪1000多平方米，绿篱310米，园林小品8处，绿地布局合理，乔、灌木、花草配置得当，学校绿化面积5亩，绿化覆盖率达90%以上，学校已成为一所远近闻名的花园式学校，受到了各级领导、村民群众的高度赞扬。
我校不仅不惜投入大量资金进行学校环境建设，而且加强对师生的规范养成教育，添置了大批垃圾箱、垃圾桶，并实行垃圾分类，创设环境教育宣传栏;张贴了“学校是我家，清洁靠大家”、“人人有礼貌、个个爱学校”、“保护环境、爱我校园”等宣传标语，教育学生做到净化校园、美化校园、绿化校园，自觉主动保护校园清洁优美，校园可绿化地均能得到绿化，师生养成了良好的行为习惯，讲究卫生，爱护花草树木，无折枝毁木现象。学校能清除校园及其周边环境污染源，能采取有效措施控制并加以治理，杜绝一切污染源、噪声源;师生食堂美观整洁，符合卫生标准;厕所干净、无臭味。师生养成了节水、节电的好习惯，再生资源能够得到回收并加以利用，校园育人环境优美如画、清新怡人，学生在花园里健康成长。
三、狠抓落实，再创佳绩。
几年来，我校一直大力宣传环境教育，不仅把环境教育列入学校重要议事日程，而且要求思想品德、语文、自然、社会等学科的科任老师在具体教学中渗透环境教育内容，内容正确，结合贴切，学生反映良好。学校每学期都能组织2次以上的环境教育教研活动和环境专题教育;学校团队活动、少先队活动及其他社会活动都能适当安排环境保护内容;学校、班级经常组织学生徒步到龙湾风景区、桃园以及家乡其他风光秀丽的景点游览，有机结合环境教育，感受环境保护的意义。每学期，学校还积极组织不少于2次的环保选修课和讲座，指定专人负责，切实做到课内教育有计划、有安排、有课时、有教案、有成效。
学校环境教育课内、课外“两手抓”，成立了花卉培育兴趣小组，环保督查小分队、义务植树小分队，树木修剪小组等环保活动小组，在责任心强且有一定专业知识的辅导老师指导下，积极参加社区环保宣传、调查、监督等各种社会实践活动，带动全校师生、社区居民群众积极参与环保。学校每学期都能结合“6.5”世界环境日、地球日、水日、植树节、爱鸟周等纪念日，由少先队总辅导员组织开展大型主题宣传教育活动，举办环保讲座，开展“保持生态环境，拯救地球家园”等班队活动。学校环境教育活动有方案、活动形式新颖、效果良好，深受各级领导及村民的高度评价。学校绿化养管责任明确，有专人负责，责任落实到班级。学校积极开展“爱护绿地”、“爱护一草一木”、“为校园绿化献爱心”等活动，组织学生动手参与绿化、美化、净化校园劳动，草坪、绿篱定期修剪，树木、花卉保持优美状态，学校环境优美，花香怡人。
经过几年的努力，我校的育人环境发生了显著的变化，已成为一所远近闻名的园林式学校，并于20**年9月申报参评“省绿化红旗单位”。学生能自觉遵守学校的“一日常规”，视校园为家园，养成了良好的环保行为规范，自觉爱护学校的一草一木，保持校园的美化、绿化与净化，学生参与环境教育活动普及率达100%，学校教师能以身作则，校园环境教育气氛浓厚，师生环保意识强，具有良好的环保行为，能自觉维护校园环境清洁，无吸烟、无乱丢、无乱吐、无乱写、无乱画行为，不高声喧哗，不破坏绿地，自觉节约、回收可利用资源。学校还重视学校、家庭、社会“三结合”教育网络，成立环保小分队，积极向家庭和社会宣传环保，师生员工家庭自觉地使用环保产品，促进社区居民群众规范环保行为，社会反响较好。
论文摘 要：对初中学生加强环境教育日益重要。对此，在初中地理教学中可以通过环境主题活动法、问题教学法、比较法、探究法渗透环境教育。
在环境问题日益成为公众话题，环境保护日渐成为社会共识的今天，中学生环境教育的重要性已毋庸置疑。在初中地理教学中，环境教育不能只局限于教师的课堂讲授，还应将理论知识的学习与丰富多彩的活动结合起来，才能丰富学生的感性认识，培养学生的积极参与意识和解决环境问题的能力。对此，笔者在初中地理教学中，对初中地理教学中环境教育的渗透方式进行了探索。
一、通过环境主题活动法渗透环境教育
环境主题活动就是以环境主题为中心，让学生参与认识环境、爱护环境及保护环境的活动。这种环境主题活动主题鲜明、目的明确。既可在初中地理课堂上实施，也可在课外单独进行，形式灵活；它和课堂内容联系紧密，又有很强的实践性；所需的时间可长可短，有利于教学的安排，教学效果良好。当然，一个好的环境主题活动的设计不仅要选好主题，考虑活动的依托形式和部分组成，还要遵循环境教育的原则，只有这样才能使环境主题活动更有成效。
环境主题可以细分为多个方面的内容，如认识环境、环境保护、环境教育等。丰富多彩的活动形式可以有效地激发学生的学习兴趣和参与意识，使环境主题活动在中小学环境教育中得到了广泛的影响，提高了学生的动手能力和环境意识。
二、通过问题教学法渗透环境教育
问题教学法是教师通过提供给学生一个个有争议的环境问题，这些问题最好与当地环境有关，让学生亲自参与调查，收集资料，并就获得的相关材料和初步确定的解决措施进行讨论，以使学生得到环境技能方面的训练、环境知识的丰富和环境意识的提高。环境争议问题不仅可以由教师提供，教师还应鼓励学生独立从事他们自己选择的问题的调查。
问题教学法之所以受到教师的欢迎，其主要原因就是这一教学法能培养学生若干的必要技能，而这些技能又是实现环境教育目标必须的过程。如识别环境争议问题的技能；分析争议问题和以一定方式调查争议问题的能力；确定最有效的解决问题的方法的能力和执行行动计划的能力。
三、通过比较法渗透环境教育
环境问题具有区域性与差异性，不同的区域存在着不同种类、不同程度的环境问题。环境问题的这种特性决定了在环境教育中用比较法较为适用。比较法是逻辑思维方法的一种，通过比较可以突出某一区域环境问题的本质特征，深化对环境问题的科学认识，有助于形成正确的环境观。在环境教育中，比较法又具体包括纵向比较法、横向比较法。
1.纵向比较法
可以比较某一区域不同时期的环境问题及治理状况。如讲我国黄土高原的水土流失，最早可追溯到古时，那时，由于用火不慎，大片草地、森林发生火灾，生物资源遭到破坏，使它们不得不迁往他地以谋生存。早期的农业生产中，刀耕火种，砍伐森林，造成了严重的水土流失。
2.横向比较法
可以比较同一时期不同区域的环境问题。如结合经济发展的区域差异比较我国东部和西部环境问题的差异。东部由于生产力水平高、人口稠密、城市化发展迅速，主要的环境问题有资源开发过度、水污染、大气污染、水土流失、城市垃圾严重等；而西部气候恶劣、人口稀少、生产力水平低，主要问题有资源开发利用程度低、森林面积锐减、沙漠化现象严重等问题。这样既可说明经济与环境问题的关系，又可以明确资源开发利用与环境保护应同时考虑、统一规划。传统的以资源的高投入和环境污染为代价来换取经济发展和人类生活水平提高的发展模式是不可取的，要树立可持续发展的观念。
四、通过探究法渗透环境教育
地理探究式课堂教学，就是以探究为主的初中地理教学。具体地说它是指教学过程是在地理教师的启发诱导下，以学生独立自主和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探讨问题的机会，学生通过个人、小组、集体等多种多样的解难释疑尝试活动，将自己所学的知识解决实际问题的一种教学活动。地理探究式课堂教学特别重视开发学生的智力，发展学生的创造性思维，培养学生的自学能力，力图通过自我探究引导学生学会学习和掌握科学方法，为其终身学习和工作奠定基础。
当然，探究式学习方式在地理环境教育中是有其特定的对象内容的，通过师生共同努力能够解决或部分解决的问题，才适合于探究式学习。例如，在学习“巴西热带雨林的危机”这部分内容时，通过探究讨论有关环境保护问题，深化学生对这一知识点的理解。在上课时，笔者让学生就“亚马孙流域热带雨林的开发与保护问题”“热带雨林的开发和保护不力所引发的全球性环境问题”进行探究，取得了很好的教学效果。
初中地理教学中环境教育渗透方式还有很多，在初中地理教学中，我们要积极进行探索，这样就可以发挥初中地理课堂的教育功效，收到好的环保教学效果。
参考文献：
关键词： 环保教育 幼儿教育 社会能力
幼儿园开展环保教育，是培养幼儿社会能力及责任感最有力的途径，这是因为环境保护最贴近孩子们的生活，孩子的衣食住行、喜怒哀乐都发乎自然，来自生活，即陶行知所说的“生活即教育”。
一、积极构建环保教育的起落架
1.努力营造环保教育的氛围。在幼儿园环保教育中，环境作为一种“隐性教育”具有特别重要的意义，而幼儿对周围环境的认识是通过自身与环境的相互作用实现的。为了让幼儿与环境进行有效的对话从而增强幼儿的环保意识，我们在幼儿园各个角落、班级的每片墙、走廊过道等地方，积极为幼儿营造环保教育的氛围，时时刻刻提醒幼儿，让幼儿动手共同参与“绿色环境”的创造活动，既锻炼他们的能力，宣传环保，又美化环境，让幼儿当起环境宣传的小主人，激起他们的兴趣。中大班的孩子自己设计环保标志，用自己易于理解的图像、标志来提醒每一位孩子。如：在种植架上贴上可爱的小水壶图标，告诉孩子们来园时看到小植物口渴了，记得要浇点水；花架上贴上可爱的小手图标，告诉孩子们，花儿需要保护，我们不摘花；孩子们漱口的桶上，贴上小花、小草标记，告诉孩子们这些水还可以用来浇花草。
2.注重优化环保教育的队伍。开展绿色环保实践活动，目的在于让幼儿增强绿色生态意识，提高环保动手能力，参与绿色环保社会实践。而所有这一切的开展，要在教师的辅导下进行。要让幼儿成为环保小卫士，教师首先应该是环保教育的引路人。于是，我们就经常性地组织教师开展多种多样的绿色环保实践活动，带领教师参观大唐生态农业博物园和三维园艺，感受绿色赋予人类的美，在感受美的同时丰富知识，增强意识；组织老师编排环保童话剧，走进社区，让社区里的群众、孩子直观性地感受环保的重要性；组织保教人员开展废旧材料制作体育活动玩具比赛；教师组织环保垃圾桶制作比赛、晨间区域环境、主题环境创造比赛等，使教师从思想认识到知识水平都得到提升。
3.重视搭建环保教育的平台。充分利用幼儿园的电视、网络、家园之桥报、家长园地等这些有效途径，为教师、家长和孩子们搭建起环保教育的交流学习平台。经常性地将网络上有关环保教育宣传的知识转载到园内网站上；将适合幼儿看的环保电视小片在园内电视上播放；将教师中好的环保教育案及论文上传到园内网站上；将家长和孩子们好的建设放到园内网站。如我们刚把小辰爸爸建议给园内每棵小树上挂上孩子们自己写的保护环境小牌子刚放到园内网站上，就得到大家的一致表示赞赏，第二天就付之于行动。
二、注重环保教育主题活动的有效开展
我国古代的教育家孔子曾提出“寓教于乐”，幼儿年龄小，知识面比较窄，各种思维能力、想象力有待培养，在这个阶段对幼儿进行环保教育，忌讲深奥、空洞的大道理，而应采取利用一些幼儿喜闻乐见的直观形象和生动有趣的形式，激发幼儿的灵感，激发幼儿的兴趣。为此，我们经常性地通过教学展示课等活动，引导教师将环保教育引入一日活动中。比如以下案例：我园老师在开展《城市美容师》主题活动时，先是让幼儿了解目前城市存在的一些脏乱差的现象，带孩子们来到垃圾中转站，通过了解，让孩子们知道垃圾去了哪里，是怎样被处理的。然后让幼儿设想，假如你是美容师，你该如何给城市美容。通过画画等形式，让幼儿把自己想表达的意念充分表述出来。这样既让幼儿了解了城市美容的重要性，又让他们知道要从小注意环境卫生，争当城市美容师。此外，还围绕“保护环境”的主题，设计一系列活动，编一些小故事，使幼儿在玩乐中受到教育，让孩子们通过多种渠道收集信息，了解我们周边的环境，通过专题性的教育进一步了解环境保护的重要性。
三、重视环保教育实践活动的多样化
1.教育幼儿从身边小事做起。教育幼儿环保要从我做起，从身边的小事做起，如：节水、节电、惜粮、垃圾分类回收、爱绿护绿、废旧物品回收、保护鸟类等活动。每年，我们都结合世界环境日、地球日等一些重大的环保纪念日开展各种各样的环境纪念日活动，如制作环保小报、创作环保科技画、举行环保知识竞赛、环保小制作、家庭环保征文、环保宣传等活动，让孩子们一路与低碳生活同行，争做环保小卫士。
2.培养幼儿争做护绿小天使。春天到来时，孩子们在老师的带领下，开展了种植活动：在幼儿园的自然角及种植小园地，为孩子们设置实践的基地。植树节来临时，大班的孩子和老师阿姨一起在校园里种上小树苗。为幼儿提供亲自参加实践劳动的机会，在观察植物的生长过程中，产生爱护植物的感情；天气转暖时，孩子们在大树荫底下，享受着绿树带来的清新；当秋天来临时，孩子们用捡来的落叶制作成美丽的贴画，来美化我们的教育环境，使孩子的环保意识在活动中得到培养和增强；当冬天来临、大雪纷飞时，孩子开始了他们的护绿行动，拨开了压在树叶上的雪，让小树抬起了头，激发了孩子爱护绿色、爱护大自然、爱护环境的美好情感。
要
初中地理教材告诉我们，中国是一个幅员辽阔、物产丰富的国家，自然资源种类多、储量大，但实际上由于我国人口众多，人均资源拥有量并不多。我们必须节约资源，保护环境。
关键词
全面了解
环境教育
教育内容
教育途径
当今世界，环境问题已成为备受人们关注的热点问题，环境的日益恶化，已对整个人类的生存和发展敲响了警钟，增强全民环境保护意识已经成为刻不容缓的大事。初中学生作为一个社会群体，社会经验少，可塑性较强，对他们进行环境教育势在必行。地理教学在这方面起着别的学科不可替代的重要作用，其教材中渗透的环境教育内容是对青少年学生进行环境教育的重要环节。在进行初中地理教学过程中，我一方面深刻地领悟了环境教育的内涵，另一方面充分利用课堂教学升华了环境教育这一主题。
一、全面认识、了解初中地理的环境教育内容
人类在改造自然、发展经济的同时，造成了全球性的环境污染和生态破坏，从而威胁到人类的生存与发展，因此，加强对青少年的环境教育是中学地理学科教学改革的需要，对于提高学生的整体素质有着重要意义。地理课程是基础教育阶段实施环境教育的重要载体之一，而地理教师是地理课程中环境教育的主要设计与实施者。作为一名中学地理教师，我在地理教学中，把环境教育的内容作为教学重点之一。
（一）初中地理教材中的环境内容
初中地理教材中的环境教育内容非常丰富，涉及环境内容中的很多问题。灵活运用这些内容对学生进行环境教育，能够切实提高他们的环境保护意识，激发他们热爱地球、保护环境的热情。
（二）初中地理教学过程中涉及的环境教育内容
1.环境认知教育
认知教育贯穿在整个地理教学过程之中。教师通过对学生讲解环境问题的起因、现状和给人类带来的危害，使学生对目前世界的、中国的环境状况有一个理性的认识。同时，在地理教学活动中，教师通过引导学生参加一些社会实践活动，让学生亲眼目睹人地关系之间存在的矛盾，即由于人类的活动，给地球带来的破坏和现在人类面临的环境问题，使学生对环境现状形成一个感性的认识。
2.环境道德意识教育
初中地理教师在教学过程中要加强学生在环境方面的道德意识教育。初中地理教材告诉我们，中国是一个幅员辽阔、物产丰富的国家，自然资源种类多、储量大，但实际上由于我国人口众多，人均资源拥有量并不多。我们必须节约资源，保护环境。人类对自然环境的破坏，如乱砍滥伐森林、过度放牧、任意排放有害物质、过度开采各种矿藏和地下等使环境遭到了破坏，从而导致环境污染和资源浪费，值得人们担忧和深思。教师在授课的过程中要使学生明白，对自然环境的破坏会导致自然界对人类的无情报复甚至加倍惩罚。应帮助学生树立“保护环境，人人有责”、“爱护地球，爱护我们的家园”、“遏制生态环境破坏，加强生态环境保护”等环境道德价值观。
3.环境行为习惯教育
初中地理教师在对学生进行环境教育的基础上还应使学生形成对初中地理教学论文环境负责的行为习惯，能够自觉地关心周围环境，保护环境，合理利用各种资源和能源，努力为改善环境尽自己的一份力量。而且，要将环境道德意识落实到个人的行动中，从自己做起，从小事做起，讲究环境卫生，节约用水、用电，收集废纸、废报、废铁，爱护花草树木。从日常生活的点点滴滴中注意保护环境，并形成志愿者组织，加强对社区环境教育的宣传。
二、初中地理教学过程中开展环境教育的途径
学校教育的最终目的是提高学生的整体素质，培养促进社会进步与可持续发展的合格公民。当代中学生是未来社会的主人，热爱环境、善待环境、保护环境，与自然和谐共处的绿色文明意识是当代青少年应具备的基本素质。为此，在地理学科教学中，我随时注意对学生进行环境科学知识的教育。
（一）强化课堂教学质量
教师主要根据教学大纲和课本内容，讲授有关的人口、资源、环境等知识，课堂教学要生动、有教育性，要灵活组织，采用讨论、做实验、看录像等方式来丰富课堂教学内容。比如，在讲授初一地理第五章《世界的自然资源》第二节“水资源”和第三节“森林资源”时，我先利用课余时间组织学生参观了学校附近河水污染情况和山林植被的破坏情况，在上课时又给学生播放了两段有关这方面的光碟，再让学生联系实际并结合课本内容展开讨论，使学生将理性思维和感性认识结合起来，起到事半功倍的教育效果。
（二）组织以环境知识为主题的课外活动
组织学生开展以环境教育为主题的竞赛活动、诗歌朗诵会、讲演会、调查报告会、辩论赛等。在活动过程中要充分体现学生的自主性，教师要进行正确、恰当的引导，为他们提供资料和信息帮助，并加强指导，鼓励学生进行社会调研活动，寻找新的环境方面的事例来支持他们的论点。
（三）指导学生进行自我环境教育活动
1.开设环境问题专题性讲座活动
教师可根据教学内容，通过学校和其他教师的帮助，组织学生开展一些专题性讲座，如《森林、植被与人类生活》、《水资源与人类生活》、《退耕还林与生态建设》等，并结合当前或当地生动具体的事例强化学生的环保意识，明确环保意义，从而实现在初中学生中普及环境教育的目的。
2.学生自己组织进行专题课外阅读
学校和老师要对他们的这一活动给予支持和鼓励，尽可能地开设一个专门介绍环境知识阅览室，同时要为学生提供一些专业性的环保报刊和环境报告书籍，如《中国环境报》、《环境科学》、《环境保护》、《环境科学文摘》等，为学生进行自我教育提供良好的条件，充实教学内容，扩充课堂知识，开阔眼界。
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