时间：2023-03-28 14:57:25
导语：在平台职称论文的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
对于咨询行业而言，各省（市）对于职称论文重复率的标准设定略有差异，大多会设置在20%-30%左右，有些会在当年的评审通知中明确，有些省份未做明确但实际上会进行处理。因此，拟参加评审的人员要结合所在省（市）的重复率标准，在前使用软件进行检测，对于重复率较高的文章要认真反复修改，直至将重复率严格控制在20%以内。以前曾看到有评委爆料说评审时发现有评审人员全文抄袭自己的文章，这种情况下即使侥幸通过也会被评委投反对票。但并不意味着整篇论文都需要是作者自己原创，论文创作时要对前人的研究成果进行吸收消化，按照自己的逻辑和语言进行整合，同时应在论文中或参考文献中加以注明。
第二步骤是要过内容关。论文质量直接影响评审时科研部分得分，而创新性、实用性、可读性是衡量职称论文质量高低的三个重要标准。创新性是指论文内容能在前人研究的基础上有所突破，能够提出新观点、新工具、新方法、新操作或新启示，进而进行有理有据的论证，形成作者的一己之见，使论文对外具有一定的参考价值；和学术论文和毕业论文不同，职称论文大多是实务文章，选题应源于具体财务实践，又能够解决实际问题进而指导实践，因此论文内容不能仅限于理论介绍、背景描述，而应将重点放在应用启示、管理对策上，即使是理论型文章也要着眼于对理论成果的应用探讨。可读性是指论文内容要写得通俗易懂，在文字使用上要生动活泼，具有较强的可读性，对于较为复杂或枯燥的理论、原则、规范等应尽量通过鲜活的案例、具体的操作等形式来进行演绎和阐释清楚。同时，论文选题、内容最好能和作者过往的工作经历相匹配，如制造业从业者宜围绕制造业财务管理的内容展开，尽量不去挑战所在行业之外的研究领域，用于高会评审的论文选题应围绕单位或行业的经济学、财务、内控等问题展开。
第三步骤是要过细节关。一是要合理安排论文的发表时间。论文通常在通过经济学中级职称以后就可以着手准备，在预计参加评审前的2-3年内均衡发表最好，切记不宜在截止时间前的最后1-2个月才发表，以免给评委留下突击发表的不良印象。二是要合理安排论文的篇幅字数。一般来讲，除了要满足所在省份对论文字数的基本要求之外，实务论文的字数不宜过多，但也不能过少。字数过多会显得论文拖沓冗长、啰啰嗦嗦，对于发表在收费期刊上的还有要多交版面费的问题；字数过少会导致很多问题分析的不够透彻、不够充分，让人感觉研究不深入，读起来会显得余尤未尽。参考实务期刊的征稿要求，文章字数宜控制在3000字-5000字左右。三是要留意与其他科研项目的叠加。除进行论文创作之外，编写（编著）书籍、参与（主持）课题也是科研能力的有效证明，申报人员要善于把握机会，积极参与专业课题的申报、书籍的撰写，特别是由国家财政部、各省财政厅（局）、各省经济学学会立项的课题。四是要留意论文创作的行文规范。论文标题和结构要合理，论文语句要通顺，应避免明显的病句、错误的用词，也不能出现明显的错字、别字。五是要留意评审时论文提交的规范。提交论文纸质材料的，要包含杂志封面、有刊号页、当期目录（最好用荧光笔划出送审文章的标题）、正文等；提交论文电子版的，要记得预留时的电子版，文章排版要整洁，字体字号要美观大方，不能引起评委的反感；发表多篇论文的，主送论文要用最能体现申报人科研能力的论文。
论文关键词：物理光学，Matlab，仿真，夫琅禾费衍射
衍射是光学教学中一个非常有趣和令人激动的内容。在当前的教学中,教师在黑板上推导出光强度公式后,根据该公式在黑板上画出光强分布曲线，或利用PPT将预先准备好的光强分布图片投影在屏幕上。经验表明并不是所有的学生都能通过这种静态的结果去理解衍射的中的物理规律。随着计算机性能的提高及模拟仿真技术的发展,在课堂上利用计算机软件对光学过程进行仿真已经成为一种可能。
MATLAB软件是当今最优秀的科技应用软件和开发环境之一[1]，它以强大的科学计算与可视化功能，简单易用、可开放式、可扩展环境等特点在许多科学领域中成为计算机辅助设计和分析、算法研究和应用开发的基本工具和首选平台。在众多的使用matlab软件模拟光学现象的文章中[ 2 - 5 ],作者只是对单一波长进行模拟，模拟结果为该波长下光强分布的灰度图，无法体现可见光波段波长连续变化时的光学现象。此外没有使用Matlab图形用户界面( Graphical User Interfaces,GUI)，无法实现交互式模拟。
本文利用可见光的光谱图，采用MatlabGUI对圆环和矩形环的夫琅禾费衍射在可见光波段进行仿真职称论文，仿真结果与实验结果一致。GUI中采用交互式滚动条动态的展现各物理量对衍射结果的影响，有利于加深学生对物理规律的理解和认识。
1 圆环衍射的光强公式
如图1所示，衍射屏上有一个内外半径分别为和的圆环区域，设该衍射屏的透射率为
本文利用单位振幅的平面波入射到衍射屏上，根据标量衍射理论[6]，圆环在观察平面上的夫琅禾费衍射光强分布为：
式中是入射光波长，是观察平面与衍射屏的距离。根据远场近似的要求，本文中z取50米，观察区域是一个0.2米×0.2米的正方形。是观察平面上观察点到该平面原点的距离，表示一阶贝塞尔函数。
2 矩形环衍射的光强公式
如图2所示，衍射屏上有一个内外边长分别为d和D的矩形环区域，该衍射屏的透射率为
当单位振幅的平面波透射过该衍射屏，在远离该屏的观察平面上产生的夫琅禾费衍射光强分布为：
式中x,y是观察点在观察面中的坐标。
3 Matlab GUI 模拟
3.1 界面的设计
本程序将实现两个不同衍射屏下的仿真，为了编程的方便和界面的简洁，我们使用了matlab的容器控件—面板（Panel），加上初始界面，总共使用了3个面板。当其中一个界面出现时职称论文，另外两个界面是隐藏的。图3所示为程序执行后的初始界面。为实现仿真对象的转换，在界面中使用了2个按钮(PushButton)，“Circle with Obsuration”实现圆环的仿真，“Rectangle with Obsuration”实现矩形环的仿真，界面上还有一个标示为“Exit”的按钮用于程序的推出论文提纲格式。
3.2 颜色的仿真
我们用imread命令读入图4所示的可见光谱，并将光谱保存在color_spectrum这个变量中，该变量是一个3维数组，前面2维对应着空间的行、列坐标，第3维对应该坐标下像素点的红、绿、蓝颜色值。每个像素点的颜色就是由这三个值混合而成[7]。为仿真不同波长所对应的色彩，我们先将该波长的衍射光强与该波长所对应的红、绿、蓝的颜色值分别相乘，然后再将结果混合起来，最后用imagesc命令即可得到与该波长相对应的颜色的光强分布图。
处理光谱的代码如下：
spectrum= imread('VisibleColorSpectrum.jpg');
color_spectrum= double(squeeze(spectrum(5,:,:)));
3.3 回调的处理
图5为圆环的仿真界面，界面右边自上而下的三个滚动条分别控制入射光波长，圆环外径和内径，因此涉及到三个回调函数。第一个回调函数是对波长改变的响应。代码如下：
functioncallback_slider_wavelength(hObject,eventdata,handles)
% 从滚动条获取当前的波长值
lambda = get(hObject,'Value');
%在滚动条上面的静态文本标签中以两位小数的浮点数显示当前波长值，
set(text_wavelength,'string',['Wavelength:',num2str(lambda,'%3.2f'),'nm'])
%从光谱中取出与当前波长对应的颜色
color= color_spectrum(round((lambda-380)/370*1834)+1,:)/255;
lambda = lambda * 1e-9;
%用自定义的函数fraun_obsuration计算圆环衍射，输出振幅和光强分别保存在A_pattern和 %I_pattern两个变量中。
[A_pattern, I_pattern] = fraun_obsuration(lambda,w1,w2);
% 将光强和颜色信息联系在一起
I_pattern_color(:,:,1)= I_pattern * color(1);
I_pattern_color(:,:,2) = I_pattern * color(2);
I_pattern_color(:,:,3)= I_pattern * color(3);
% Pc是初始化时通过imshow命令产生的图像对象的句柄。CData中保存着该图像的颜色信息
set(Pc,'CData',I_pattern_color);
axis square
end
后面两个回调函数是对外径改变的响应职称论文，颜色信息以及调用fraun_obsuration计算光强与上面的callback_slider_wavelength函数一样。不同的是这两个回调函数获取的是内外径的当前值。具体代码是：
Er = get(hObject,'Value') ;
set(text_External_radius,'string',['ExternalRadius: '，num2str(Er,
'%3.1f'),'mm'])
对应外径的改变。
Ir = get(hObject,'Value') ;
set(text_Internal_radius,'string',['InternalRadius: ',num2str(Ir,
'%3.1f'),'mm']);
对应内径的改变。
图6是矩形环夫琅禾费衍射的仿真界面，回调函数的处理方法与圆环的方法相同，由于篇幅的限制，本文不给出具体的代码。
以上两个模拟在内径为零时，可分别仿真圆孔和矩形孔的夫琅禾费衍射光强分布。结果如图7、图8所示。
4 结论
本文利用MATLAB图形用户界面的开发功能对圆环和矩形环的夫琅禾费衍射进行了仿真。仿真界面是交互式的，光强分布图可随入射波长以及衍射屏的几何参数的改变而变化，仿真结果与实验观测结果[8]一直，但清晰度更高。本程序可以对不同参数条件下的实验结果进行动态对比，从而将抽象的物理规律直观的展现在学生面前，为学生加深对此类光学问题的理解提供了有力的帮助。
参考文献：
[1]P.Marchand , O.Thomas Holland. Graphicsand GUIs with MATLAB ( third edition)
[M]. New York: CRC p ress, 2003.
主泵是反应堆冷却剂系统中唯一高速旋转的设备，用于驱动高温高压、具有放射性的冷却剂，使冷却剂以很大流量通过反应堆堆芯，把堆芯中产生的热量传送给蒸汽发生器。反应堆冷却剂泵按输送足以满足堆芯冷却的流量率设计。
1 主要施工方法和相关质量控制
1.1 吸入口环安装 [本文转自DylW.Net专业提供写作本科毕业论文和职称论文的服务，欢迎光临Www. DylW.NEt点击进入DyLw.NeT 第一 论 文网]
在泵壳内相距180°的两螺孔中插入两导向销，将4个装卸螺钉插入吸入口环内缘顶表面上等间距的4个起吊螺孔中，用环吊将吸入口环吊至泵壳中，安装12个内六角螺钉。
质量控制：安装前需保证主泵房间的清洁度，全面并仔细清洗所有零件，尤其是泵壳内侧螺孔以及泵和吸入口环的配合面;吸入口环就位时务必使其牢固坐到泵壳上，在安装12个内六角螺钉前需在螺纹上涂上剂NEOLUBE。
1.2 泵内构件安装
把一个导叶法兰组件密封垫装入泵壳顶部的密封垫的槽中，将泵内构件吊至泵壳上方，确认方位，使泵内构件缓慢就位在泵壳之上（导叶法兰吊耳中的定位销与泵壳顶部的配合孔对中），在泵内构件就位时，螺栓环的下表面应高出泵壳的上表面205.74mm。
质量控制：吊装要确保泵壳和导叶组件法兰底部之间的配合表面的清洁度;泵内构件吊入泵壳前应先核实主泵间的次要钢结构与泵内构件是否存在干涉以便预处理。
1.3 NO.1密封壳螺栓的安装
（1）把密封壳螺栓安装到螺孔中，按顺时针方向依次对所有密封壳螺栓进行编号，把螺栓伸长量测量杆放到螺栓测量孔中，直至到底，利用深度卡依次测量16个螺栓并记录从螺栓顶部的上表面到螺栓伸长测量杆顶部的距离，此值作为零载荷的读数。
（2）两台螺栓拉伸机对称拉伸螺栓，测量并记录从螺栓顶部的上表面到螺栓伸长测量杆顶部的距离，此值与零载荷的数值之差为該螺栓冷态下的伸长量，要求控制在0.32～0.36mm。16个螺栓全部拉伸测量，并满足要求。
质量控制：密封壳螺栓头部卸下螺栓测量孔内螺钉时螺钉应保留在密封壳螺栓的头部，以便尽可能保证测量孔的干净;工作时防止螺栓伸长量测量工具落入孔中，以避免损坏测量工具;螺栓拉伸机必须均布于16颗螺栓中间，拉伸的空间顺序为：1-9、5-13、3-11、7-15、2-10、6-14、4-12、8-16。
1.4 NO.1动环组件安装
在NO.1动环组件的凹槽中安装O型圈，把动环提升到泵轴的上方，并使防转销和4个锁紧螺栓与轴肩处的螺孔对中;把轴上方的动环组件慢慢降低并通过密封壳体直至动环组件牢固地安装在轴肩上，再用4个轴肩螺栓和垫片固定动环，垫片锁紧在动环基座和夹紧环之间。
质量控制：吊装NO.1动环组件的时候需特别注意，一定不能使其氮化硅表面受到损伤，尽可能把保护罩留在密封面上。将拆下的动环密封保护罩贮存起来以便于将来密封组件拆除时使用。
1.5 NO.1密封静环组件安装
把O型圈和双三角形密封安装在NO.1密封静环组件的内侧槽中，把两根提吊耳环拧入NO.1密封静环组件的螺纹孔中，把NO.1密封静环组件吊到NO.1密封插入件上方。密封静环组件应能依靠其重力下滑，直到它接触到止动挡块为止;将密封静环吊到泵轴的上方，让组件的插入支座顶部的配合标记对准密封壳体顶端配合标记，直到就位于密封壳轴肩上。
1.6 套筒式密封组件（NO.2和NO.3）的安装
把两个提升环螺栓安装在NO.3密封端盖顶表面的孔中，并把吊绳系在提升环螺栓上，提升套筒式密封组件，使NO.2密封静环组件缓慢降低安放在NO.2密封动环上;把NO.2密封壳底部的定位销与NO.1密封壳顶部的销孔对中后，继续降低直到密封壳的安装面上，并用手拧紧带帽螺栓。按十字交叉方式第一次以力矩406N.m拧紧带帽螺栓，第二次以力矩1220N.m拧紧，第三次以力矩1424±68N.m拧紧。
2 施工中遇到的问题及处理
2.1 密封组件安装中仪表的使用
秦山二期扩建机组整个安装过程中产生过的主要问题就是3号机组主泵密封组件的安装，根据主泵安装使用说明书的规定，主泵密封组件的安装是在泵内构件安装完成后进行的，但是由于密封组件安装专用工具丁字百分表不到位（此结构形式的仪表，国内很少，几乎无法采购），施工单位经过和业主、监理公司等相关单位协商后，提出了用其它仪表代替此百分表，但是厂家服务人员坚持必须使用原型号的百分表，最终结果还是等到厂家空运过来的百分表。导致3号机组现场安装时不得不变更了施工顺序，将螺栓环等部件的安装提前进行。因此，安装专用工器具的准备仍是主泵整个安装工作的重要组成部分，对于此情况，4号机组主泵安装时在进行厂家服务申请时说明，请厂家人员携带了相关特殊仪表。同时，由于主泵本体安装时涉及到的工器具和设备零部件有很多，往往一个物件的缺失或损坏就会导致整个安装过程的停滞，这就要求各方人员做好全面的准备工作，提前做好和清点物项清单，并做好现场实体保护工作。
2.2 主泵间次要钢结构的施工问题
整个主泵间钢结构分为三个标高层，+10.4m标高层的钢结构的施工是主泵安装施工的工作平台，但在3号机组泵内构件吊入泵壳前此部位的钢结构与泵内构件存在干涉，导致泵内构件无法准确就位，现场解决办法是将干涉部分的钢结构拆除，泵内构件才顺利就位。因此在泵内构件吊入泵壳前应先核实此部位的钢结构是否影响泵内构件的顺利就位，是否存在干涉现象，确保泵内构件顺利就位。
2.3 安装过程中的清洁度控制
主泵安装过程中除了严格按照技术要求进行每一步工序外，还有很重要的一点就是尽一切可能保证安装场所的清洁（技术要求为满足Ⅱ级清洁区），使安装活动尽量在一个清洁、无尘的场所下进行。秦山核电二期1号机组1环主泵电机进行空载试验前，对主泵电机的绝缘电阻进行测量时发现，电机绝缘电阻较刚安装时有很大的降低。经分析发现该问题是由于主泵安装后，主泵间各专业交叉施工，使得主泵间内的清洁度较差，主泵电机进入较多灰尘使得绝缘电阻值下降。处理方法是对主泵电机进行除尘，最终绝缘电阻得以恢复。为此，二期扩建工程主泵安装时建立了专门的清洁隔离区，各方参与人员需持证进入工作区，并佩戴连体服等保持作业场所的清洁度，最后避免了二期主泵电机轴承绝缘问题的 再次发生，从而保证了施工质量。 [本文转自DylW.Net专业提供写作本科毕业论文和职称论文的服务，欢迎光临Www. DylW.NEt点击进入DyLw.NeT 第一 论 文网]
3 结束语
通过上文对主泵本体安装过程的介绍及安装过（下转第361页）（上接第300页）程中的控制要点，可以将主泵本体安装质量控制重点归纳为事前预防、事中控制及事后检查三个环节。事前预防：开工前条件核实，以达到减少因工前准备不足而产生问题的目的;事中控制：安装时按照技术要求，严格控制每一道工序，加强安装过程中的设备保护，形成施工记录;事后检查：进一步检查核实安装后相关的技术参数，把握好各个环节，才能更好的确保质量。
一、中职学生特殊群体的含义
中职学生特殊群体是指中职学生中具有较严重的缺点或不足的一类学生。根据学生存在问题的不同，可分为纪律松散、学习困难、生活贫困、心理障碍、患病残疾等特殊群体。若能采取有效措施，改善或改变特殊群体学生状况，则一方面能帮助他们顺利完成学业，走上正确人生道路，并成为对国家和社会有用的人才，另一方面能较好地扭转中职学校纪律差、学习风气不佳等不良习气，为建立和谐校园起到关键性作用。笔者对所在学校通过班主任、德育课教师对部分学生进行访谈，对学生的生活、学习及思想状况进行深入调查，并设计符合在校学生实际情况的问卷调查表，对广大学生进行不记名调查。通过对问卷结果进行分析及汇总，将在校特殊群体学生划分为经济特困、学习困难、纪律松散、心理障碍及患病残疾等几个群体，特殊群体学生数约为在校学生总数的百分之三十。其中纪律松散、学习困难学生比重最大，这部分学生成为思想政治教育工作的重点对象。
二、中职学生特殊群体思政教育的对策
中职特殊群体中的经济特困生随着国家对贫困学生扶持力度的加强已基本解决，因此，中职学校主要是针对纪律松散及学习困难学生进行帮扶及提升。人的行为与个体的思想意识有很大的关联，提升中职特殊群体的思想修养，是帮助这部分学生重新进入正常学习和生活的直接有效方法。
（一）抓住军训时机，为学生创造生活新起点
对于从初中进入中职学校学习的每一个新学生来说，这是一个新的起点，也是他们角色转变的关键时期。为抓住这一教育关键期，学生处要求班主任多途径了解学生情况，如通过生源所在地学校班主任了解学生情况，通过与家长沟通了解学生生活背景及行为特点，及时建立并更新学生思政档案，动态掌握特殊群体情况，并注意对学生档案的保密。军训是中职学生入学的第一课，教官这个角色对青少年来说是非常有凝聚力的。据笔者所在学校桂林工业学校多年统计，军训期间是违纪现象最少的时期。在军训期间为学生树立正面角色，鼓励特殊群体学生特别是纪律松散学生积极上进，对他们的正确行为及时肯定、表扬等可帮助学生树立信心，使其自觉约束行为，逐步走上正途。 [本文由WWw. dYlW.NEt提供，第一论 文 网专业写作各种职称论文和毕业论文，欢迎光临DYlW.neT]
（二）改革德育课程教学方法，注重学生的德育体验
德育课是中职学校德育工作的主渠道，是实施素质教育的重要内容。通过改革德育课程的教学方法，充分发挥德育课程的实效性，是对特殊群体学生进行思想教育最直接的手段。大多数特殊群体学生不良人格或行为的形成是由于其不能在成长的过程中得到正确的指引，缺乏关心、关爱、友爱、互助、成功的体验。在德育课程中按照课程内容设计相应的情境，由学生扮演其中角色，真正实现以学生为主体的教学，让学生在体验中学习，在学习中体验。
（三）改革学生管理制度，鼓励学生“改过立新”
特殊群体学生的转变需要通过教育和引导来实现。传统的学生管理制度将学生的行为严格地分为对错，其对于一般学生的管理是有效的，但对于特殊群体学生则直接划分为错与惩，将其抛弃到对立面。青少年时期是人生观逐步建立的关键时期，常因缺乏经验而犯错误。学校的主要任务是教书育人，育人更是要因人而异。传统学生管理制度采用一刀切的方式，使特殊群体学生被动地划分到不良群体中，违背了学校教书育人的初衷，不适应中职学校对特殊群体学生的教育和管理。本着育人的原则，新的管理制度应采取弹性管理方法，为学生提供更多改错的机会，比如学校可以在学生违纪处分办法中规定，表现好的违纪学生在受处分半年后可以申请降低处分级别直至撤销处分，这就在警示的同时也打开了接纳改过自新的大门。
（四）加强预防机制，分类指导，实施全面有效管理
1.跟踪学生思想动态，防患于未然。将工作重心放在事前预防和事中控制，而不是事后处理，避免陷于“预防措施不严—事中处理不当—事后处理困难”的恶性循环。把重心放在事前预防和事中控制，保证学生特殊群体名誉，是学生健康成长成才的关键，也是实施各项措施的基本原则。
2.明确特殊群体学生特点，有针对性地实施教育措施。家庭经济贫困学生存在的主要问题是因心理自卑而引起的心理问题。作为学校，应严格落实国家的有关政策；作为教师，要多关心、多鼓励，鼓励他们自强自立、艰苦奋斗，以积极健康的心态面对人生的挑战，学文化、学知识，改变自己的人生，创造美好未来。纪律松散的学生往往自我约束能力较差，只是单纯地通过谈心并不能从根本上改变学生的现状。笔者所在学校学生处通过合理安排学生宿舍成员，以宿舍为单元，让学生相互帮助，以优秀学生带动后进学生克服懒散的坏习惯；对学习困难的学生，班主任要开导学生，深入了解造成其学习成绩差的原因，重树学生“我能学会”的信心。任课教师则要给予学困生更多的耐心和关注，让学生学会、学懂，重树学习信心。在学生之间则可由品学兼优的学生做组长，成立学习互助小组，开展帮扶活动。实践证明，这一举措不仅使学生学习成绩得到提高，同时也培养了学生互助互爱的优良品质。
3.做好教育规划，分阶段管理教育学生。中职学校各年级学生学习任务有很大的区别，为了让学生特别是特殊群体学生顺利完成学业，学校应当结合各年级特点分阶段管理教育学生。一年级学生进入新的学习和生活环境，是人生的一个新起点，教育工作重点是培养学生遵守纪律、积极向上。在这一阶段，班主任工作是至关重要的。通过班主任充分掌握学生的情况，为特殊群体学生建立个人档案，并跟踪关注，设计引导策略。二年级学生的主要任务是完成专业课程的学习，由于专 业课程的学习过程比较枯燥，因此，引导其爱专业、自觉学习专业是首要任务。此阶段可开展各项实践活动，使学生有更多的机会提升工作能力，体会学习知识带来的实惠和快乐。三年级学生面临着毕业后的选择，因此，重点应放在就业上。对学生进行职业道德、职业素养及能力的培训，增强学生自信心，帮助其顺利踏上就业之路。
4.建立信息平台，充分利用信息资源，多途径掌控学生思想动态。（1）建立家校联系平台，实现学校和家庭联系的制度化，是了解学生思想动态及行为的重要途径。学生的成长与成才是家长与学校的共同目标，加强家校联系，学校可以较准确地了解学生的特点，实施具有针对性的教育管理策略。作为家长，则可及时了解学生在校情况，与学校步调一致地帮助和教育学生，提高教育质量。（2）建立完善的班主任负责制，有利于学生情况的实时更新。班主任工作是学校管理工作中的重点，班主任经常深入学生学习、生活，充分掌握学生的情况，建立学生特殊群体个人档案。同时组建优秀、负责、被同学认可的学生班委团队。班委作为学生中的一员，与班上同学共同生活，最容易掌握学生的真实思想。掌握第一手资料，及时补充遗漏信息，可以降低突发事件发生概率。（3）做好网络思想政治教育。随着移动互联时代的到来，学生可以随时随地上网，手机俨然已经成为学生生活的核心，QQ、博客等平台是学生吐露心声常用的渠道，加入学生QQ群，及时了解学生思想动态，与学生通过网络沟通，缩小与学生的距离，可让学生相信教师，接受教师的帮助。 [本文由WWw. dYlW.NEt提供，第一论 文 网专业写作各种职称论文和毕业论文，欢迎光临DYlW.neT]
参考文献：
[1] 常永强.关于中职生思想政治教育的思考[J].现代教育科学：教学研究版，2011（12）.
[2] 李晗.影响中职生思想政治教育的因素及对策[J].职业时空，2011（5）.
[3] 程允华.新时期中职生思想政治教育改革与创新研究[J].科学与财富，2013（3）.
一、研究型大学的特点和人才培养的基本要求
目前,在国际上所公认的研究型大学具有以下特点:一是能够培养出世界一流水平的人才;二是能够取得领先水平的研究成果;三是拥有一批世界水平的教授学者;四是教学与科研并重;五是学科门类齐全;六是学生素质高,研究生比例高;七是办学具有国际性,招收一定数量的留学生和访问学者。从以上特点我们可以看出研究型大学培养的是高素质的创造性人才,其学科设置、师资队伍、办学层次均占据学科发展的前沿和国际领先水平。因此,研究型大学人才培养的基本要求应是:学生具备扎实的理论基础和较高的创新素质,包括创新意识、创新精神、创新能力。能够在本领域内创造性探索与开拓并且掌握本学科先进的科学技术。
二、创新教育的特征与目标
(一)创新教育不同于一般的教育,是一种全新的教育理念,具有如下特征:
1.创新教育在注重继承的同时,更加强调对知识域的突破和理论上的创新;
2.创新教育是一种追求学生个性化发展的教育,在教学活动中以学生为本,弘扬人的主体精神,在实践中不断创新;创新教育是高层次的素质教育,素质教育的核心就是培养学生的综合能力,而创新教育就是在此基础上的素质教育的深化;
3.创新教育以培养创新意识为前提,着重研究解决学生创新精神与能力的培养问题。
(二)创新教育的目标是培养具有创新能力的高级专门人才。该目标体现在以下几个方面:
1.创新意识的培养
创新意识是培养学生创新能力的前提,只有在强烈的创新意识引导下,才能产生强烈的创新动机,树立创新目标,充分发挥创造潜能。因此,培养学生创新愈识的重点是培养学生追求创新、积极探索的精神。
2.创新思维的培养
创新思维是以独特性和新颖性为目标的思维活动。创新思维能够帮助学生掌握科学的方法,有的放矢地开展创新活动。
3.创新能力的培养
要为学生奠定坚实的理论基础,构建创新的知识结构,体现“扎实”、“广博”、“前沿”、“综合”。要注重培养学生获取知识、运用知识的能力和开拓新领域的能力。
4.创新情感和创新人格的培养
创新过程不仅是一种智力活动过程,还包括许多非智力因素,非智力因素对创造活动有着十分重要的意义,不仅激发创新意识,而且能够促进创新思维和提高创新能力。创新情感和创新人格的培养就是要使学生树立远大理想,坚定信念,培养求真务实的作风。
三、构建创新教育体系
创新教育体系是研究型大学实施创新教育的保障体系。构建该体系应从研究型大学的特点和学科发展前沿角度出发,系统规范培养目标、课程体系、物质环境等。
1.人才培养目标
创新人才的培养目标应是以创新教育为核心,注意学生综合素质的提高,在全面掌握本学科专业基本理论的基础上,培养学生的创新能力及个性化发展,使之成为适应市场需求和学科或专业发展的高级专门人才。创新人才培养目标的实现,应采取多样化的教育模式,灵活培养。
2.课程体系的改革
课程体系是创新教育体系的关键。要培养创新人才,必须对原有的课程体系进行改革。首先要切实转变教育思想和教育观念,创新教育是使受教育者在继承的基础上,受到开拓性的教育,在创新意识和创新精神支持下,受教育者能够树立正确的价值观,面对客观世界提出挑战与创造。转变教育思想与教育观念,必须正确地认识创新教育的内涵,在设置课程体系时,处理好基础理论与专业技能、理论教学与实践教学、课内学时与课外活动、人文教育与素质教育之间的关系。其次,在课程设置上,应贯穿以创新能力训练与培养为主的原则,采取循序渐进的方法,系统地全面职称论文进行基础理论与专业技能的训练,积极有效地创造必要的学习与训练环境,提高学生的综合素质。第三,建立平台式与模块式课程结构,所谓平台式结构是指在基础课和技术基础课设置时,以学生应掌握的基础理论为目标优化课程内容及门类,而模块式结构是指在平台式结构的基础上,设置学科发展前沿性的专业知识与专业技能系列课程,学生可以根据自己的爱好和兴趣,选择性地学习,这样可以激发学生的创新激情、活跃创新思维。第四,量化素质教育内容,建立课外学习计划,组织学生参与有关科研活动,注重实践、提高学生的动手能力。
3.教学内容与教学方法的改革
“生本教育”是一种为了学生好学而进行设计的教育思想和教学方式，其最大的特点是突出学生、突出学习、突出探究、突出合作。“生本教育”理念强调学生不仅是教育对象，更是教育的最重要资源。从方法上，它强调做到“先做后学、先会后学、先学后教、不教而教”。如何应用“生本教育”理论提升生物课复习效率是一个值得进行实践探究的问题。 [本文由wWw. dYLw.NE t提供，第 一论文 网专业写作职称论文和毕业 论文以及服务，欢迎光临DYlw.ne T]
课例研究是兴盛于日本和美国等国家的一种校本教研方式，它是一种在日常教学基础上持续地对教学实践进行改进直到问题解决的研究活动。课例研究以课例为载体进行规范深入的教学研究，教师彼此之间的对话强调聚焦主题，有很强的针对性和实效性，对提升教研活动品质和课堂教学效率有较好的效果。将课例研究用于研究提升生物复习课的效率是一种行之有效的方式。如何开展高中生物复习课的课例研究呢？本文拟结合实例加以详细阐释。
一、确定研究主题和教学内容
课例研究首先必须明确研究的主题，在此基础上设计和开设与主题相一致的研究课，围绕主题来设计和实施教学。如上文所述，高中生物复习课存在着各种问题。针对上述问题，有些学校以“生本教育”理论为指导实施了教学改革，强调突出先学后教（强调前置性学习）、小组合作学习（强调合作学习任务的布置和生成）、遵循“自学—组内讨论—组间展示讨论”学习程序等手段的应用为特征。本次课例研究选择了一所正在开展这项教学改革的学校，该校学生已初步养成了合作学习的良好习惯，但对于如何应用“生本教育”理论来提升高中生物复习课的效率仍存在一些迷思。为此，课例研究小组确立以“应用生本教育理论提升高中生物复习课的策略研究”为主题展开课例研究。
课例研究要求必须选择一个合适的内容单元，这样将有助于搭建一个对话交流的平台。为此，课例研究小组选择了浙科版必修3中的《体液调节》一课进行复习，体液调节涉及的常见激素有：甲状腺激素、促甲状腺激素、促甲状腺激素释放激素、生长激素、胰岛素、胰高血糖素、雄性激素和雌性激素等。本课的教学目标主要有两个：一是理解激素分级调节的机制和过程；二是了解常见激素的主要作用，理解体液调节的主要特点。
二、带着目的观察 集思广益改进
课例研究的一般程序是“教学实践—交流改进—教学实践—再交流改进”，参与人员的主要任务就是进行课堂教学观察，提出修改意见，然后共同完善课堂教学策略和教学设计。
旨在改进课堂教学的研究都是在教学中进行的，所有参与人员都需要进入课堂集中关注所要解决的问题，进行有针对性的课堂观察，从而对主题进行思考和判断。为使各位成员的观察更有针对性，课例研究小组围绕本次主题提出了如下一些任务：①分析预学任务的布置和完成情况；②观察小组合作任务的布置、展示及完成情况，并评价其实施效果；③在执教教师所采用的教学策略中，哪些对突破复习课教学效率方面有效果？哪些对复习课效率提升不明显甚或没有效果？请结合具体的教学情景陈述；④除了本次执教教师所尝试的教学策略外，你认为还有哪些策略可以尝试？请结合具体的教学情景陈述；等等。
课堂教学改进的研究特别需要发挥群体的实践智慧来解决教学实践中存在的问题。在研讨过程中，每位教师都应该知无不言、言无不尽，将一个个问题分析透彻，把自己的思考与判断说个明白。这样，每位教师才能将自己从不同侧面看到的问题和从不同角度进行的思考汇聚在一起，进而形成比较全面和立体的透视。当然，这些问题和思考都必须围绕事先确定的主题而展开。
此次课例研究的流程为：一位教师先上课，大家围绕主题进行问题探讨，提出改进建议；再由另一位教师根据大家的建议，第二天跟进再上，然后组织大家讨论，最后形成相关结论。具体过程如下。
（一）第一次上课
值得肯定的方面：执教教师采用列表比较回顾8种激素的分泌部位、作用部位、化学本质和生理作用等内容；采用模型构建（学生自主构建甲状腺激素的反馈调节模型和血糖调节模型）和小组讨论等教学方式，并且在每个任务布置前均通过创建的情境引出，如“山居多瘿、海藻治瘿”、“寒冷环境下的人体御寒方式”和“运动员长跑过程体内血糖的变化曲线”等，努力体现“学为主体”的教学要求，注重与学生的对话交流，重视通过量化的方式对班内各小组进行评价激励。
问题发现：学生机械识记、照本宣科的现象依然存在；学生对创设情境的应用仅限于教材知识的回顾，缺乏对知识点的深入分析，综合应用能力不强；课堂活动呈现表面繁荣现象；学生的思维密度不够；教学时间浪费现象明显，完整性的知识、能力目标没有达成。
原因诊断：（1）预学任务检查环节存在的问题。教师课前布置了8种激素的相关知识回顾，要求学生完成后上交，本堂课教师只抽看了部分学生的完成情况，执教时针对每种激素仅从每个学习小组中随机叫一名组员回答，根据该组员的回答情况给该小组评分，随后在PPT中出示准备内容，用时约10分钟。 这个环节时间浪费过多，8位学生的回答停留在自己预学时抄写的内容上，教师缺乏讲解的针对性，未暴露学生的主要问题，导致知识回顾的针对性不强，更谈不上知识的综合和生成。
（2）小组合作展示环节存在的问题。该环节教师布置的任务是“写出人体血糖的来源和去路”，要求先阅读教材，3个小组完成血糖来源的整理和展示，3个小组完成血糖去路的整理和展示，教师组织了组间评价修正，最后用PPT展示相应的模式图作为总结，用时10分30秒。这个环节任务难度低，新课教学时学生就有相应内容 的笔记，也可通过直接查阅教材得出，缺乏合作学习的价值，这个展示活动偏离了本节复习课的重难点。
（3）缺乏典型例题的训练。教师在构建完甲状腺激素的反馈调节模型和血糖调节模型之后，没有结合典型的高考题或模拟试题进行课内训练，不能起到很好的巩固知识和应用的作用。
改进建议：（1）预学任务的布置和检查。预学任务要求学生在针对8种激素完成表格的基础上，找出一两个特别值得注意的规律。课堂上先展示学生预学中的典型问题，请同学予以评价，然后进行各激素间的共性问题如化学本质、作用部位及激素的作用方式、体液调节概念和特点等的概括。
（2）小组合作任务要围绕甲状腺激素的反馈调节展开，可创设一定的情境（如生活中的场景或例题等）引导学生深刻领会激素反馈调节原理。
（3）重视高考题或习题的选择和课内练习，发挥练习的训练巩固作用。
（4）部分超纲内容应避免。如体温调节中肾上腺素的作用，血糖调节过程中下丘脑对胰岛分泌相应激素的调控，均已超出考纲要求，应删去，以免增加学生的学习负担。
（二）第二次跟进课
课堂发生的积极变化：教学组织变得全面，学习的针对性明显加强，学生在体液调节方式的识记和深化理解方面有了明显提升。具体表现在三个方面。
（1）改变预学任务的布置和检查。按建议布置了延伸思考题，课堂上教师出示了学生填写中的典型问题，如错填、漏填现象，并一一评价，然后将学生想到的好问题作了归纳呈现。过渡到动物激素的化学本质（多为蛋白质或多肽）、一般作用方式（经体液运送与靶细胞上的受体结合而引起靶细胞的响应）和体液调节概念。用时8分钟。
（2）创设情境有效突破重难点。本节课创设了二个情境。第一，让学生分析在寒冷环境中人体会发生哪些反应，引出神经调节和体液调节，再分析哪些激素会增加、哪种激素会迅速增加、这些激素是否会一直增加？引导学生构建出甲状腺激素的分级调节模型。第二，通过一个实验设计题（探究促甲状腺激素是通过作用于下丘脑还是甲状腺来调节的）组织学生开展小组合作和展示，内化反馈调节的机理，同时针对高考的实验设计和分析能力作了演练。复习的针对性明显增强。用时30分钟。
（3）将血糖调节过程统一到反馈调节体系中。低血糖环境可直接刺激胰岛A细胞分泌胰高血糖素从而使血糖升高，高血糖环境可直接刺激胰岛B细胞分泌胰岛素从而使血糖降低，这种机制也属于负反馈调节。将体液调节中的甲状腺激素分级调节和血糖调节很好地整合入反馈调节体系，便于学生理解应用。
问题发现：课堂内学生的活跃度明显下降，教学要求特别是实验设计题存在偏难现象，全班只有少数学生能顺利完成解题，超出了多数学生的接受能力。师生互动及小组合作学习开展得不够充分，也不够顺利。
原因诊断：（1）教师提的一些问题过大或过难。问题或习题的难度要适合学生的水平，以接近学生的最近发展区为最佳。如“人进入寒冷环境会有哪些反应”这种问题就过于宽泛，学生不易马上回答。又比如实验设计题，题干文字多，要求学生根据实验目的和器材直接作开放性的实验设计、预期实验结果和结论，难度太大。此外，有些问题提出后就立即请学生回答，给学生思考的时间太少，导致师生交流不顺畅。
（2）小组合作的组织不够合理。问题出示后即让学生进行小组合作，学生缺乏独立学习的基础，导致小组合作效率低下。小组展示环节只请了一位学生上台展示，有较大偶然性，不一定能代表多数学生的普遍问题，导致问题的生成和分析不够到位，应加大典型问题的展示和评价。生成性的学习成果较少，复习课中分析问题、解决问题的针对性就会下降。
改进建议：（1）加强小组合作学习的组织和调控。合理控制好问题的难度，比较合适的问题是指班内多数学生独立解决会有些遗漏或困难，但经小组讨论能基本解决的问题。小组合作学习应按“自学—组内交流—组间展示讨论”的程序组织比较好，有助于问题的充分解决和生成。
（2）进一步加强对学生的有效激励，评价方式更加多元化，质性和量化评价相结合，重视通过有效设问和适当追问等形式，挖掘分析课堂中生成的疑点、亮点和残缺点等，提高学生的积极性和课堂教学效率。
三、梳理改进脉络 提炼结论观点
课例研究是一种比较规范的研究，不仅要求对研究的过程进行记录和整理，同时还要对课堂教学改进的脉络进行清晰的梳理，并在此基础上形成成果文本，提炼出有价值的结论或观点，从而保证后续研究更加深入。
通过上述专题的研究，我们可以看到如下清晰的脉络：第一次课试教——运用了列表比较、模型建构和师生对话等多种教学方法，但铺垫不够，预学情况分析和展示不够，小组学习任务的针对性不强，致使整体的知识目标没有达成，复习课效率较低；第二次课改进——通过加强对预学情况的展示、加强对相关知识的总结提升、加强典型例题的巩固分析等方法，增加了复习的难度，促进了学生对知识的理解，但学生学习的主体作用发挥不够，学习难度偏大，小组合作调控不够得法，影响了复习课的效率最大化。
根据课例研究小组对两次教学的持续研讨与改进，我们认为应用“生本教育”理论提高生物复习课效率，行之有效的教学策略有以下几点。
（1）预学的有效设计和展开是提升生物复习课效率之基础。预学问题的设计要紧扣复习课目标，要体现“简单、根本、开放”的原则。“简单”指预学问题的数量少、便于完成；“根本”指预学问题要直指课堂教学的核心知识或核心能力；“开放”指预学问题要有一定的发散性。教师及时分析检查学生的预学情况，抽取典型问题并进行展示作为复习课教学设计的出发点及课堂教学的展开点，这样能提高复习课的针对性，使课堂教学更符合学情，也就更易于取得实效。
图书信息资源来源中，一个重要的渠道为图书档案管理，因此，图书管理人员广泛的重视该项工作。在新形势下，图书管理工作与信息技术出现融合，且融合程度不断加深，促使服务向着多元化的方向发展，由此一来，传统图书档案管理工作逐渐的显现出不足之处，急需做出改进，以能充分的满足读者的多样性需求，促进图书档案管理工作的良好发展。
一、图书档案管理一体化整合的作用
（一）资源共享，节约成本
众所周知，无论是建立图书馆，或是建立档案馆，需要投入的人力、物力、财力均比较多，再加上建成后运营期间的维护工作，属于一项非常大的“工程”，不仅会占用大量的资源，而且成本也比较高。不过，图书档案协同管理后，通过共享数据库的建立，不仅可以实现优势互补，提升相关资源的共享程度，而且会在很大程度上便利读者，既能满足其借阅图书的需求，也能够满足其查询档案的需求[1]。此外，图书档案管理一体化整合后，可以避免单一管理中的重复工作，有效的节约成本。
（二）全面满足读者信息需求
在不断深化信息技术发展程度的过程中，计算机网络技术的发展速度也逐渐提升，人们获取信息时，越来越依赖于计算机网络，此种背景下，图书档案管理一体化整合之后，通过相应平台的建立，读者可以依赖于网络技术及网络平台，按照自身的需求去查询图书或档案信息，而且可以随时随地的查询，促使读者需求被充分满足，而且与读者的多样化要求也相适应。
二、新形式下图书档案管理一体化整合的方法
（一）建设完善的管理制度
开展一体化整合工作过程中，完善管理制度的构建为首要工作，以全局立场作为出发点，对信息时代中图书馆与档案馆的发展方向准确掌握，建立顺应其发展的管理制度，整合各部门间的资源，并对资源做出合理的配置。同时，管理层应充分的重视管理制度的建设工作，正确的、科学的做出各项决策，并保证决策的可实施性，为一体化整合工作奠定良好的发展基础。管理制度建设时，应将实践结合理论的理念贯穿始终。结合图书馆与档案馆管理工作的实际情况，设计开发出合理的一体化信息服务平台，开发过程中，必须具备的基础条件为通讯网络技术、计算机技术，该平台建立之后，能够有效的中图书档案管理资源，提升图书档案管理工作的质量及效率，为逐步的实现一体化管理创造充分的物质条件[2]。
（二）制定图书档案管理统一的标准
对于图书档案一体化管理工作的重要性，我国已经形成充分的认识，并在逐步的实现，但由于统一行业标准并未形成，导致实现步伐受到一定的影响，而且与真正的一体化管理也存在差距，基于此，我国应制定统一的管理标准?范，以能充分的共享图书档案管理资源，并真正的做到统一调节管理图书管理的相关部门资源，达到在互联网基础上管理图书档案共享资源，切实的统一开展图书档案管理工作[2]。统一标准制定后，以其为中心，依托于相关的部门，建立健全的信息集成系统，规范化管理各个相关的部门，提升图书档案管理的工作效果。此外，还应将数字化技术应用到一体化整合中，在此种技术的作用下，实现检索方式的智能化，以对图书档案资源信息做出丰富，促进一体化整合的早日实现，促进该项事业更为繁荣的发展。
（三）构建共享数据库
图书档案一体化管理建设过程中，重要内容之一即为构建共享数据库，属于根本性的措施。共享数据库构建时，可以购买、引进商业化的数据库，同时充分利用各种相关的途径扩充、丰富信息数据库资源。建设图书馆数据时，可以高校图书馆作为参照，建设具有学科特点的数据库，并具备专题性，如职称论文数据库、外国文学数据库等，并尽力建立各种文献资料的全文数据库，便于读者的使用，而建设档案数据库时，因其客户群基本相同于图书馆，因此建设过程中应避免信息资源的重复，选择具有互补性的信息资源放置在数据库中，提升数据库中信息资源的全面性，以能充分的满足读者的信息需求，真正的实现图书档案的一体化管理工作[3]。
（四）建设高素质的人才队伍
网络环境下，图书档案的共享关系着二者的发展，只有横向联系图书管理与档案管理工作，才能在全面规划下科学的协调这两项管理工作，并使二者的信息资源真正实现融合与共享。归根结底，图书档案管理的一体化整合工作由人来开展，因此，还应建立一支高素质的人才队伍，以保障该项工作的稳步前进。应广泛的开展人才培养工作，以复合型人才为要求，科学的设置培训内容，以提升培训效果，达到培训的目的，真正的提升人才的专业化水平及综合素质水平。除人才培养外，还需要十分注重人才招聘工作，通过招聘的方式，丰富人才队伍，提升人才队伍的整体水平，解决人才单一、专业性不强的问题，为图书档案一体化管理提供扎实的人才支持。
关键词:高校;非计算机专业;计算机基础教学;教学模式
0 引言
计算机作为一种现代通用的智能工具,拥有一定的计算机知识和应用能力已成为现代人所必须具备和赖以生存的基础。随着计算机技术、多媒体技术、网络技术的迅猛发展,计算机应用范围不断扩大,21世纪的青年可以利用各种渠道、手段来获取所需的知识。大学生承担着未来国家的建设重任,作为培养国家栋梁之材的高等院校就是要在迅速发展的信息时代培养一批有能力有文化的高素质人才。而计算机的应用能力已成为现代大学生知识结构中的重要组成部分,因此,高校计算机基础教学对于提高21世纪大学生的素质具有十分重要的作用。
1 目前计算机基础教学存在的问题
自从上世纪90年代,全国高等学校相继在非计算机专业的授课计划中加入了《计算机应用基础》课程,经过近20年的探索,各校都有了一套相对稳定的教学体系和教学模式,但是,随着时代的发展和计算机的普及,大学生进入大学之前对计算机的掌握程度有了很大的变化,经济发达地区与贫困地区的学生在入学前对计算机的掌握程度也形成很大差异。另一方面随着社会上对计算机能力的认可度的提高,高校为顺应社会需求而对学生采取的一些强制的考级考措施,使得目前计算机基础教学存在着一些必须引起重视的问题。
1.1 计算机基础教学也跌入应试教学的泥潭
目前一部分高校把计算机等级考试成绩和非计算机专业的毕业学位证紧密联系在一起,在这种情况下,教师面对学校下达的等级考试合格率的要求,而不得不忽略学生计算机应用能力的要求,一味追求考试合格率,而学生为了顺利拿到学位证,不得不把很多精力投入到与考试相关的学习中,如考试技巧、大量试题练习等,这样,致使好多学生毕业了都不知道如何使用已学的计算机知识来辅助完成一些简单的工作,比如毕业论文完成一份应聘求职书的设计。有很多学生毕业了还得花很大力气通过各种渠道重新学习计算机知识。这是应试教育带来的后果。
1.2 理论教学与实际操作相脱节
计算机基础课程是一门理论与实践相结合的课程,理论与实践相辅相承,理论是基础,实践是手段,应用是目的。很多大学生存在这样一种情况,上课听老师讲授的内容都能听懂,但是当需要自己操作时就无所适从,即课堂授课理解和自己真正动手实践不能统一,或者把老师布置的作业顺利完成作为唯一的上机实践任务。因此,一旦题目变换一下就不会做了,欠缺举一反三的能力。
1.3 忽略不同层次学生的分层教学
由于各地区学生入学前计算机水平存在较大差异,计算机基础教学采用“一刀切”的教学方法,无疑会造成两极分化的局面。一方面层次较高的学生“吃不饱”,埋怨计算机基础课程是浪费时间,使其的学习积极性受到很大打击;另一方面,层次较低的学生“吃不了”,对计算机课程产生畏惧,从此妄自菲薄,自我放弃。这对提高学生计算机应用能力都将产生极大的障碍。
1.4 教学内容脱离实际
随着计算机科学发展的突飞猛进,软硬件的更新换代速度相当快,而我们的教学内容跟不上发展的速度,医学论文致使学生对该门课的兴趣下降。另一方面,计算机基础教学存在就事论事的现象,只是教会学生如何操作,而忽略对学生“计算机意识”的培养,也就是没有很好地激发学生具有用计算机解决面临任务的强烈愿望,很少教会学生什么事情可以用计算机解决,如何有效地使用计算机,如何在自己的专业中使用计算机等,因此造成学生很大困惑,觉得没有学到多少有用的知识,挫伤了学生学习计算机的积极性。
2 计算机基础教学改革措施
由于上述种种原因,造成了计算机基础课程看似简单实际效果却不尽如人意的状况,当前各种各样的教育教学组织机构以各种交流会、研讨会的形式探讨新形势下高等学校非计算机专业计算机基础课教学的新思路、新方法,教育部计算机基础教学指导委员会也就在新形势下如何进一步加强计算机基础教学提出了指导性的意见,因此,计算机基础教学改革势在必行。
2.1 更新教学内容,合理设置课程体系
首先,要改变只注重计算机等级考试的思想观念,缓解等级考试通过率给教师带来的压力,在课程的安排上,要根据不同的专业进行设置,让教师有足够的空间在教学过程中发挥学生动手解决实际问题的能力,让学生在解决问题的基础上深入掌握计算机的应用能力,建立起适应当代计算机基础教育的教学模式。
其次,要设置合理的课程体系。课程体系是由相互联系、相互影响的若干课程按一定的结构组成的具有实现人才培养目标功能的统一整体。课程是由具有一定相关性的教学内容有机结合而成的结构体系,它是构成课程体系的基本要素。要实现教学内容和课程体系的整体优化,就是要求从人才培养模式的总体设计和人才知识、能力、素质结构的整体走向出发,合理地更新与选择教学内容。计算机基础教育应该以培养学生的计算机素质和计算机应用能力为目标,课程体系建设应充分考虑计算机基础教育面临的新形势,从人才培养目标出发,更新教学内容、优化课程体系,把体现计算机发展、具有时代特征的内容反映到课程体系中来,硕士论文让学生掌握计算机的新知识和新技术,培养学生利用计算机解决实际问题的能力。在教学过程中结合计算机基础教学的特点,把非计算机专业的计算机基础教学分为三个层次,即计算机文化基础、计算机技术基础、计算机应用基础,共同形成一个完整、独立的计算机基础教学课程体系。在课程设置上要有多样性和灵活性,增加选修课的比重,满足不同层次学生的需求。
第三,在教材体系上要改变现在教材内容陈旧,使用周期较长的状况,多引用一些能反映计算机前沿知识和特色知识的教材,并缩短教材的使用周期。
2.2 计算机基础教学与专业知识的整合
对于非计算机专业学生来说,计算机课程只是一门工具课,学习计算机课程的目的是学会使用这种工具并为专业服务,因此教师应当把教学重点放在应用上。要精讲多练,给学生提供足够的上机操作机会,使他们在实践中理解计算机的基本知识,掌握计算机的操作技能和编程手段,培养学生的信息素养和创造能力。到二、三年级根据各专业特点开设相应的计算机课程,比如会计电算化、计算机辅助设计等,让学生更好地利用计算机去解决专业领域中的问题及日常事务问题,同时针对不同专业的学生,设计不同的课程案例,通过案例教学,让学生体验和领悟利用计算机解决问题的思路和方法,这样不仅可以培养学生的创新精神和动手能力,还为学生的自主学习创造了新的空间和条件。到了高年级,学生可根据自己的专业发展和兴趣选修几门计算机课程。真正做到学有所用,并且在四年的本科学习中,能使计算机学习不断线。
2.3 开设课外实践活动,提高学生学习兴趣
对于有限的课时来说,课堂教学远远不能满足那些对计算机有特殊爱好的学生,特别是一些入学时计算机基础就较好的学生,职称论文如何让其的兴趣向更积极的方面发展,在追求素质教育的今天,更应该对这些爱好者加以引导、培养。所以,必须有计划、有实质性内容的开展课外实践活动,组织一些兴趣小组或课题小组,比如程序设计、网页制作、数学建模等,并将其和一些竞赛结合起来,培养学生的团队协作能力,集体主义精神,这对提高学生的计算机应用能力,对如何解决问题的思维能力,及遇到困难时的心理素质的培养,无疑是非常有益的。
2.4 网络教学,建立现代化教学平台
在《计算机基础》教学中,集中授课和上机辅导是两个主要的教学环节。大学《计算机基础》课程属于应用性课程,一个概念的表达、一个指令的完成都是用一系列操作来实现的。目前学生入校时计算机知识起点差别悬殊,教学内容难统一,看书自学方式效率较低,静态图文很难连贯理解,因此,教学效果往往是不不尽如人意的。所以大力推广网络教学模式,提供一种符合《计算机基础》课程教学特点的动态教科书,以方便学生个性化学习的需求,是各高校计算机基础教学想要努力达到的目标。从早期的单纯“黑板+粉笔”发展到后来的“计算机+大屏幕”,又发展到目前的“网络化教学平台”,体现了教学手段和方法的不断变革。
实现《计算机基础》课程网络教学可以调动学生的学习积极性,学生通过网络可以查阅到大量与课堂内容相关的信息,并且可以根据自己的爱好进行有选择的学习,这能促使学生的思维变得更加活跃,对计算机基础知识产生一种主动学习的心态,从而达到良好的教学效果。实施《计算机基础》课程的网络教学,不仅缩短了教师和学生在时间和空间上的距离,突破传统面对面课堂教学方式的限制,为学生提供更深、更广的教学内容。使学生由接受者转变为主动参与者和积极探索者,英语论文在发挥教师主导作用的同时,充分发挥学生的主体作用,为学生的积极参与创造条件,引导学生去思考、去探索、去发现。因此,网络环境下的教学真正达到了因材施教、发展个性的目的,学生是按照自己的认知水平来学习和提高的,学习是学生主动参与完成的,这种学习使学生真正获得了智慧而不仅仅是知识,这正是传统教学所不能比拟的。
《计算机基础》课程的网络教学可采用网络辅助教学模式。该模式作为教学内容的组成部分,把传统教学方法和网络教学手段有机地结合起来,一部分课时由老师采用传统教学方法和学生面对面进行讲授,另一部分课时由学生通过网络教学平台自学。网络辅助教学模式可以利用系局域网、校园网、Internet来建立学习辅导网站,把教师制作的多媒体课件、教学计划、教学基本要求、教学内容的重点难点、有关知识的问答、实验素材、模拟试题等放在网上,供学生使用。留学生论文让学生在课前可以预习、课后可以复习。此外网站中还应提供网上答疑平台和学生对课程内容的测评平台,方便教师了解学生学习情况,给学生提供更有效的指导。
3 结束语
计算机基础教育的普及和深化是21世纪教学体制改革的一项重要成果,它既是文化基础教育、人才素质教育,又是技术基础教育,是各学科发展的必然和需要,也是社会发展的需要。高校非计算机专业计算机基础教学是培养学生掌握任何一门学科的重要工具和手段,同时对学生的基本素质和思维方式的培养起着重要的作用。我们要转变观念,工作总结进一步提高对计算机基础教学工作在整个高校人才培养计划中的重要性的认识,进一步深化改革进程,建立科学的课程体系,利用现代化的教育技术手段,从全社会信息化发展的全局推动整个计算机基础教学的改革。
参考文献
[1] 关心. 关于高等学校计算机基础教学存在问题的探讨. 黑龙江教育.,2006第3期44-45页
我国经过15年艰苦不懈的努力，2001年12月11终于成为世贸组织的正式成员它把我们国家的经济、科学、教育和人才置于国际化的竞争环境之中。中文核心期刊投稿高等职业教育必须从传统陈旧的办学模式中走出来，在知识经济的高平台上办学建院，全面开展创新教育，核心期刊征稿加大教育改革(包括教育观念、教育体制、教育结构、教育内容和教学方法)的力度，造就具有创新精神和创业能力的年轻一代，向社会提供高级技术应用型的复合人才。
一、创新教育对教师素质提出的新要求
构造和实施创新教育，培养创新人才的主要途径是教学创新。在学校教育中，教师的教学思想、教学内容、教学方法是否具有创造性，是否具有创新意识、创新精神和创新能力，都关系到能否培养出适应知识经济时代所需要的创新人才。
一、.教师必须转变教育观念，建立现代的教学理念。培养学生的创新精神和能力，要求教师在工作中要成为一种理念渗透于教学计划、课程设计和实际教学中，从“维持性”、“验证性”、“题海战术”的教学樊笼中解脱出来，实施“创造性”、“创新性”教学。当前的高等职业教育仍以学科教育为主，学生的学习主要靠机械识记、理解记忆的方式掌握。这种方式重视理解能力，忽视了思维的创造能力，因而导致教学内容划一、形式单一、答案惟一的死板局面，教学过程缺乏创造性，使传授的知识枯燥乏味、如同嚼蜡。因此，教师要有强烈的创新精神，具备获取和加工信息的能力，启发和引导学生创造的兴趣，培养自我创新精神。
二、.提高自身素质。给学生一碗水，教师必须有一桶不断更新的水。教师自身的素质水平、创新意识是创造力在教学创新活动中的出发点和启动器。学理论、学业务、学英语、学电脑、进行多媒体教学等是时代对教师的新要求。工作中必须切实改变那种见书不见人、见分不见人、标准答案一统天下的教学倾向，彻底打破传统的“传道，授业，解惑”，一套教材用多年的落后格局，要树立“不拘一格育人才”的现代教育思想，把创新教育作为深入教学改革的切入点。
三、.确立以人为本的教学观，重视启发学生的思维活力。教师在教学中要大力弘扬与发挥学生的主体精神，提倡具有启发性、发现性、独立性和个性化特点的教学方法。(1)强调“教”为“学”服务，指导学生“学会学习”，着重强调学生主动地获取知识。(2)注重学生发散思维的培养。(3)强调教学的差异性，对学生进行高标准的选择性突破。(4)提倡学生探索众多的设想方案，需要学生进行选择和抉择。(5)强调变动和发展、创新，培养“创新型”、“素质型”人才。(6)强调学生提取、加工信息的能力以及对未来社会的应变能力。
二、创新教育的主体是学生
我们在谈应试教育的弊端时往往指学生负担过重，而对应试教育忽视创新能力的致命缺陷却未能引起足够的重视。对教育而言，培养创新能力决不是一般的要求，是所有教育活动的一个基本原则，它将成为评价教育成败与否的最高标准。
一、.改革教育方法，树立学生的创新意识，培养创造能力。高职学院的学生平均年龄在20岁左右，他们的世界观已经形成，“管、卡、压”的教育方式只能起相反的作用。教师要鼓励学生大胆创新，敢于发表与别人不同的见解，敢于打破常规，标新立异。教师要引导、设疑、发难，让学生展开讨论，启发学生多在“新”、“异”、“特”上做文章，只要有利于树立创新意识，培养创造能力，对于各种各样的“天方夜谭”都应受到鼓励。
二、.坚持高职培养目标，把学生培养成具有创新精神的高级复合型人才。国际上一些著名的教育学家把高职高专人才培养目标定义为:技术应用型+国际化+创新精神。创新人才在学校的学习概括为四个“学”，即:学做人，学做事，学求知，学共处。创新人才的培养正是融合这四个方面的协调发展过程。
三、.培养学生积极主动的学习精神。学生是教学的主体，学生的成长要靠自己的主动性。一位美国小学校长对前来参观的中国官员说:你提的任何问题都难不住我的学生。中国官员便随意找来一个学生问到:“你知道什么是珠算吗?”这位小学生顿时愣住了说:“不知道”但他接着说:“请稍等。”随即打开电脑，上网查找，立刻把有关珠算的相关知识查到了。这位官员很震惊，他惊讶于美国学生的这种积极、主动、灵活的探索精神，更忧虑于中国学生的死板、被动、教条的学习作风。我们一直启发学生多思、多想，充分调动学生的主观能动性，强调培养学生的全面素质，注重发展个性，力求培养具有创新、进取、开拓精神和创新能力的人才。
三、开展创新教育的途径和方法。
“创”是开创、创造，“新”是新的、充满生机的、具有新颖性。所谓创新教育，就是以发展学生个性、培养创新精神和创新能力为重点，以培养创新性人才为价值的素质教育。其中以学习教育为最佳方法，以教学训练为最佳方式。
一、.教育学家陶行知曾说过:“处处是创造之地，天天是创造之时、人人是创造之人。”学生创造能力的培养固然离不开知识的积累，但如果不树立创新意识、提供创新机遇、发展创业能力，其创新能力同样不能得到锻炼。教育职称论文投稿高职学院应根据专业特点、市场需要进行改革，如基础课以电脑软件进行多媒体教学，专业课采用仿真软件，让学生在模拟的岗位环境中完成实践训练的教学要求，在实习基地进行实际操作。广泛调动学生的参与意识，让学生各尽所能、各展所长、创新精神、创业能力在分析问题解决问题的过程中受到锻炼，得到提高。
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