时间：2023-03-28 14:57:30
导语：在矫正技术论文的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
新的《语文课程标准》指出“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”
何谓“信息技术与学科教学的整合”呢？就是指在学科教学中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和学科内容有机结合，共同完成学科教学任务的一种新型的教学方式。也就是以现代教育思想为指导，将信息技术既作为观念又作为技术和内容融于学科教学之中。其根本宗旨是培养学习者能够在信息化的环境中利用信息技术完成课程学习的目标，并学会进行终身学习的本领。小学语文教学与信息技术的整合通俗地说就是要把信息技术完美地融合到课程之中，也就是根据学科教学需要，充分发挥计算机工具性能，利用网络资源，搜集信息、处理信息，从而提高教学质量，促进语文教学改革，培养具有现代素质的学生。
实现“整合”也就是要在以多媒体和网络为基础的信息化环境中实施教学活动。由于多媒体计算机网络所提供的教学信息的多样化，使得学生与计算机的交互具有更广阔、更自由的空间；它所提供的交互性，使得学生更自主地控制和使用信息资源；它所提供的集成性使得学生对于语文信息的感知更加丰富；它所提供的教学反馈信息的实时性，使得教师对于学生的学习提供实施个性化的帮助或指导，对于课堂实现高效率、高质量提供了保障。下面就我对“信息技术与小学语文教学整合”这一课题方面的研究结合课例谈几点体会：
第一，信息技术与语文教学整合，丰富了语文学习情境，激发了学生学习兴趣。
多媒体计算机教学具有形象直观、内容丰富、动态呈现、信息容量大等特点，它所提供的外部刺激——图片、图像、动画、声音、文字等等是多样而丰富的。而小学生对具体形象事物感兴趣的心理特点，非常有利于他们知识的获取、存储与建构。教师在教学中，根据学生实际和教材特点及教学需要，恰当运用现代信息技术——计算机、实物展台、液晶显示仪、网络技术等创设教学的情境，让学生走进情境、体验学习。在优美的情境中去阅读、发现、质疑、思考、探究，领会文章的内容，体会文本的表达的思想感情，感受语文学习的乐趣。
如教学《鸟的天堂》时，根据教学实际需要，我先请学生展示交流自己课前搜集到的鸟的天堂的图片及文字资料，激起学生了解鸟的天堂的兴趣，然后和学生一起读文，欣赏鸟的天堂的美。在学习“众鸟纷飞”这部分内容时，我引导学生适时播放了课前编辑的鸟活动时的声像资料。学生阅读的文本语言一下子活起来，动起来，众鸟纷飞的热闹场面自然铭刻在学生脑海里。然后再请学生有感情地朗读课文，体会作者语言之精妙，水到渠成。
第二，信息技术与语文教学整合，为语文课堂教学提供学习“媒介”，解决了学生学习困难。
小学生的认知由于受年龄、生活经验等多方面的影响，他们理解、感受语言的能力比较弱，尤其对一些抽象的语言文字——离学生生活实际较远的内容，理解就更加困难。这就需要教师为学生提供学习的“媒介”，突破学习中的难点，转化学习内容的呈现形式，解决学生学习中的困难。
古诗的语言是高度凝炼的，所创设的意境是深远的。如何引导学生来学习古诗，感悟诗人语言之凝练，体会古诗之神韵呢？信息技术与古诗教学的整合解决了这个难题。如潘文久老师在教学杜牧《山行》这首诗时，为了让学生感受到诗人笔下深秋时节的美丽，激发学生对古诗的兴趣。他设计制作了能体现诗情的课件，并选取了古琴曲作背景音乐。上课初，潘老师先以一张配有诗文的电子幻灯片呈现教学内容，在具有古风古韵的音乐声中，教师诵读全诗，激起了孩子学习的热情，课堂气氛异常活跃。在理解诗意时，潘老师演示了课件。在红红的枫叶缓缓飘落的画面出现时，学生眼神中透露出异彩，不但对诗意的理解了然于心，而且感情得到了升华。
第三，信息技术与语文教学整合，为语文课堂教学增加学习信息量，丰富了学生课外知识。
语文教学如果依靠教科书、教师、学习的参考资料（书本）等的信息，那么是非常有限的，远远不能满足学生的学习需求。《语文课程标准》指出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用……”“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，如教科书、工具书、网络、图书馆……”现代信息技术体现了很强的网络优势，能收集更多的语文学习的信息资源，能将教师、学生、图书馆及自建的资料库的信息有机结合起来，增大教学的信息量，充分地开发了语文资源。师生双方以多媒体计算机为操作平台，教学活动基于网络环境下，在交流、讨论、启发等活动中实现资源的共享。在听、读、说、看、操作活动中，大量信息刺激着学习主体，学习的容量增加了，信息量加大了。同时信息和知识紧密联系在一起，由于使学生能获取大量的知识信息，这样就可以更好的使学生掌握更多的知识，也有利于知识的保持。如教完《草船借箭》之后，为了让学生的知识面不只停留在书本上，不只对诸葛亮的“神机妙算”有所了解，还要对其他人物有所了解，课后布置学生收集大量有关《三国演义》中其他人物的故事，经过加工整理办一期“三国群英传”的板报。同学们马上分工合作，有的在互联网上搜索图片，有的上图书馆查找资料，通过各种途径同学们把收集到的各种资料汇总，这样学习小组的同学可以做到资源共享，可见信息技术给学生提供了生动、丰富、快捷的资源，这样既学到了课本上的知识，又在现有知识的基础上进行了延伸，学生也受到情感态度价值观的教育。
第四，信息技术与语文教学的整合，充分利用网络资源，有利于学生自主学习。
一、多媒体技术运用于语文课堂教学，是实施素质教育的有效手段。
在语文教学中，多媒体教学优势可归纳为：①具有生动、形象、直观性强的特点，能强化学生的认知活动，便于学生理解、领会主旨；②能激活学生思维；③能在轻松的环境中怡情养性和得到审美享受，从而促进学生素质全面提高与发展；④网络教学能使语文学习的时间和空间变得更为宽广，学习的内容更广博。计算机多媒体技术利用计算机的交互科学性、反馈性等特点，在教学过程中融图、文、声、像于一体，是具有智能化的双向教学活动过程。多媒体技术的应用使得教师能集中精力于教学本身，从而也大大提高了课堂教学效果。如在讲授朱自清的《春》时，导课时播放描绘春天的风景片，让学生在欣赏美景中，从视觉刺激学生的大脑，让学生能够直观、形象的接受知识。在授课过程中，根据文章描写春的三个阶段，分别设计不同的图片和音乐，调动学生视觉功能，通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，提高教学效率，激活学习的内因，从而达到好的教学效果。
二、多媒体技术在语文教学中的运用
1．运用计算机媒体网络，激发语文学习兴趣。
兴趣是人积极探究某种事物的认识倾向，它是学习的强大动力和内在力量。教学实践告诉我们优化语文课堂教学的第一步，就是要激发学生对所学内容的兴趣，而现代信息技术在这方面具有独特的功能，就像一位神奇的魔术师一样，能把抽象的语言文字所描述的具体事物形象变得生动，富于感染力，能给学生创设种种情境，进而让学生产生浓厚的学习兴趣，诱发学生学习的动机，使学生在兴趣盎然的情境中学习。如教学《沁园春・雪》一文，我在板书课题后，就问同学们：“你们见过下雪吗？见过冰封雪冻的雪地吗？特别是茫茫苍苍的北国雪原的奇观吗？”接着我运用现代信息技术把从网络中搜集的大量能表现词作内容的古画、摄影等图片，结合著名播音员的朗诵、古典音乐和动态文字，创设了一个极为生动的情境，提供了丰富的外部刺激。学生学习的兴趣顿时高涨，目不转睛地盯着画面。这时学生的表答足以说明他们有高昂的学习热情。
2．运用计算机媒体网络，增添教学活动情趣。
在学生智力活动中，紧张压抑的情绪是阻碍学生智力发展的主要因素。人的情感往往是在一定的情境中产生的，学生的情感容易受具体事物的支配，教学中设置情境，通过环境的布置、烘托、角色状态的转换，气氛的调节变化来诱发学生的情感。因此，教学中借助计算机输出媒体网络把音、像、情、景与听、说、读、写诸方面结合起来，形成立体化、多方位的教学形式，发挥了计算机媒体网络生动、形象、灵活的优势，激发学生兴趣，调动积极性。例如《天上的街市》，诗人郭沫若从街灯联想到明星，又从明星想到街灯，想到天上的街市，街市的物品，街市行走的牛郎织女。这样回环互喻，相映成趣，创造了一个充满幻想，充满诗情画意的和谐美妙意境。借助多媒体计算机，既再现天上人间浑然一体的画面，又呈现作者全诗富有鲜明节奏和韵律的语言诗段。让学生在学习诵读品味揣摩过程中，吸收美感信息，感受逼真的情景，引起心理的共鸣，领悟美妙和谐的意境。
3．运用多媒体技术增添学生的美感熏陶
文学作品大多具有美感物态化的特征。尤其是散文，具有较高的审美属性，作者的强烈情感通过语言引起读者共鸣从而获得精神愉悦。教师首先应有以上的主导意识，利用计算机媒体调控自如灵活的优势，将语言文字所描述的内容变成形声搭配结合的立体平面交叉、有声无声结合的画面图式，以造成特殊的情境，叩击学生心灵，营造心境，以期引起强烈的审美共振。
例如，教学《荔枝蜜》一课，在设计课件时，抓住作者对蜜蜂的感情变化线索，先是以平面连环图式再现作者小时候上树掐海棠花不小心被蜜蜂蜇的经过，让学生理解感受作者“不大喜欢蜜蜂”的情感疙瘩；接着以“参观养蜂大厦”的录像播放，让学生认识小蜜蜂的生活特征；最后以色彩鲜艳，寓意深刻的蜜蜂采花酿蜜图，农民勤劳插秧图，配以重点文段呈现，让学生领悟小蜜蜂的无私奉献精神。课堂教学设计时，我们引导学生在把握课文整体内容的基础上，在语气语调、节奏轻重等方面点拨学生目接口诵，再点拨学生体味小蜜蜂的崇高精神气质。尤其是对那段“我不禁一颤！多可爱的小生灵”的课文重点段，用以画面、文字、背景音乐集合而形成的特殊情境氛围，在这种震撼心灵的情感辐射下，使学生的内心真正受到“颤动”，自觉地随同作者一同地进行对人、事、物的体验、思索和感悟，化为融合着自己灵魂个性的精神血脉，渗入心田，释放活力。
三、在语文教学中合理运用多媒体
1．对整合的实质内涵、目标意义把握不清
一些教师认为信息技术与生物课程整合就是把信息技术与生物学科课程简单地叠加在一起，在一些生物课中，把一般教室换成信息技术教室、书本换成电子稿、投影仪代替黑板、键盘代替粉笔，教学过程仍然“涛声依旧”。对信息技术环境下教学内容、教学过程、教学资源、教学评价和教学方式等相关因素变革缺乏清晰的认识，没有理解整合的深刻内涵。
2．整合流于形式，忽略实际效果
有些教师不管教学内容适不适合运用现代信息技术，都要与信息技术挂钩，以为用到信息技术就是一节好课。甚至整节课都是教师围绕信息技术教，学生围绕信息技术学。教师把生物课上成了“夹生饭”，学生吃到嘴里磕牙，吞到肚里不消化，长此以往，学生就会出现厌学症。
3．忽略生物学科特点，滥用整合
生物作为一门以观察与实验为基础的学科，具有很强的实践性和科学性。因此生物教学应理论联系实际，注重应用，这既是生物学科特点的必然体现，也是适应素质教育的迫切需求。但是，许多教师未注意到这些问题，认为整合就是无差异的整合，只要在生物课堂中用到信息技术就行，采用的教学方法全部是统一方法，生搬硬套。不考虑生物学科特点的生硬整合，无法做到生物课程与信息技术的有机融合，结果可想而知。
4．高投入低回报，不愿进行整合
要想实现信息技术与生物教学的有效整合，要求教师投入大量的时间和精力挖掘备整合课程资源，这必然会给本来就辛苦备课，疲于奔命批改作业的教师带来更大的压力。同时，学校还必须投入大量的人力、物力、财力，构建校园信息化平台，建设信息技术教师队伍等。教师教得辛苦，教学辅助部门配合得辛苦，学生学的效果也不尽如人意，投入和产出不成比例，往往高投入的背后是很低的收益，这导致许多教师也不愿意进行整合。
二、解决信息技术与生物教学整合问题的办法
1．明确整合的意义，确立正确方向
信息技术与生物教学整合的意义在于利用信息技术把枯燥、复杂、抽象的生物学知识生动、活泼、具体地呈递出来，创造一种新型的教学环境去启发学生的思维，减轻学生的学习负担，提高学生的学习兴趣，从而达到提高教学效率的目的。教师必须明确信息技术与生物教学整合的意义，以确立正确的整合方向。
2．加强理论学习，将整合落实
在信息技术与生物教学的整合过程中，要充分加强教法、教育心理学、教学论等理论的学习指导，把这些教学理论融入信息技术与生物教学的整合过程中，依据建构主义学习理论，结合生物学科的特点，构建易于实现生物教学与信息技术整合的新型教学模式。
3．结合生物学特点，进行科学整合
现行高中生物教材，并不是每一节课的内容都适合用信息技术来完成的。比如“细胞器”“遗传的分子基础”“生态系统”等用实物或投影演示，效果会很好。因此我们应该从具体的教学内容和目标出发，明确信息技术教学用在什么地方，什么时候用，怎么用，期望收到什么效果，以真正达到“信息技术与生物教学的科学整合”。信息技术与生物教学的整合应科学合理，其地位是“辅助”而不是“替代”。
4．建立评价机制，让师生看到整合效益
【关键词】信息技术 作文教学 整合
随着全球信息化的高度发展，信息技术在社会各领域的日益普及，信息技术与课程教学的整合，正在成为我国教学信息化进程中的一个热点问题。我国《语文课程标准》明确提出："语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。"因此，在这个信息技术时代，将信息技术介入到作文教学中，让学生将它变成自己手中的认知工具，从中收集资料，增强阅历，进而充实自己的作文，提高写作能力，以实现作文教学的优化已是必然。
1 信息技术与作文教学整合后的教学结构
1.1 "创设情景"环节
根据不同的写作内容和写作要求，设计并利用不同的多媒体教学软件，把音频、视频、图像、文字等媒体信息有机集成，将一个真实生动的情景呈现在学生面前，调动学生的各个感官，激发他们的写作兴趣。利用多媒体软件的交互界面和超文本连接，教师可以有效地引导学生对信息技术展示的内容、设置的情景进行细致观察，抓住所展示画面、场景、情境的主要内容，明确写作目的。例如，在指导六年级《难忘的一次活动》习作时，我播放了本班曾经开展的一次关于科技辩论的中队活动录像，引导学生对照录像观察人物的语言、表情、行动，感知当时的场景气氛，同时利用Powerpoint软件讲述写作要求，并展示多篇写作范文，分析探讨写作方法。在信息技术的支持下，学生一改以往的畏难情绪，对本次写作表现出跃跃欲试之状，写作信心溢于言表。
1.2 "收集素材"环节
在信息技术与作文教学整合的教学环境下，教师可以为学生提供相应的写作网站，学生利用网络这个取之不竭的资源库，根据个人需要浏览相关的文字、图片、视频等多媒体材料，自由选择写作素材，积累丰富的写作语言，触发瞬时的写作灵感。这样的作文教学方式，使学生的文章内容不再空洞，语言不再贫乏，学生自然得心应手地实现个性创作。例如，在上作文课《今天我当上了小记者》时，课前我提供了中国少年雏鹰网站，建议学生浏览网站中的小记者栏目，学习小记者课堂知识，明确当小记者的要求。课堂上，学生发言踊跃，争先恐后地交流自己找到的资料。由于有了充足的材料准备，因而这次写作成了他们的快乐，积极性很高。
1.3 "创作表达"环节
信息技术的介入，打破了传统教学中相对封闭的教学方式。由于信息技术具有内容呈现、互动交流等强大的功能，教师与学生、学生与学生可以突破时空的界限，利用网络各种通讯工具自由自在地进行交流。例如，在写想象作文《我的理想》时，我建议学生把写作中的困惑发到班级群空间，让大家共同解决。在班级群空间里，不少学生抛掉昔日的羞涩，纷纷畅所欲言。有的学生问："老师，我的理想是当医生，但我不知道要当好一个医生要具备什么条件？"在我还没有来得及回答时，我看见屏幕上已经跳出了一行字："你可以在搜狐、百度、谷歌里输入你的问题，答案马上就出来了。"通过这种开放性的交流，我发现许多学生变得活跃起来，班级凝聚力加强了，我与他们的师生关系也更加和谐。
1.4 "评议修改"环节
评议修改是前一次作文指导的继续，又是本次作文讲评的基础，对于提高学生作文的质量有重要作用。信息技术的运用大大扩展了学生习作评议的时空，学生可以通过网络以更快的速度、让更多的人分享习作的快乐，主动与他人交换修改意见。如本学期，我要求学生把《我熟悉的一个人》一文以软盘或电子邮件的形式上交，也可以保存在班级群空间里，这样就可以让所有的学生在网上共同阅读，互相批改，写出批改评语。最后，我有的放矢地挑选几篇有代表性的已修改后的习作，以屏幕广播的方式向大家展示，师生共同评议作品的优劣。这种修改方式方便快捷，提高了反馈作文的效率，真正实现了资源共享和广泛互动交流。
2 信息技术与作文教学整合应注意的要求
信息技术与作文教学的整合是当前语文教学改革的一个新亮点。信息技术的运用的确优化了作文教学，但是，我们还要看到信息技术与学科教学的整合是一项长期而艰巨的任务，它既需要理论上的指导，又需要教师在实践中不断创新，具备以下素质要求。
2.1 教师应该掌握好关于网络的基本知识技能
信息技术的运用是是时展的新趋势，社会进步的标志之一。作为教育工作者，我们应该顺应教育的发展潮流，更新自己的知识结构，自觉学习信息技术课程，掌握一定的网络基本知识和网络使用技能，才能真正提升教学能力，提高教学质量。
2.2 教师应该做好信息技术使用的导航角色
网络是一个鱼龙混杂的庞大资源库，小学生的是非分辨能力还没成熟，自我控制能力也十分薄弱。为防止学生在网络上漫无目的地浏览，教师需要提供相关的教学网站，并与家长共同做好网络安全教育工作，切实让信息技术有效地服务于作文教学。
2.3 教师应该调动好网络与生活的教学资源
在信息技术的支持下，学生足不出户就能搜索一切写作资源。现实生活也是写作资源之一，学生不能完全脱离生活谈写作，个人对生活的真切感受是网络不可替代的。
因此，教师要引导学生用好网络资源，还要关注生活中的事物，从身边的生活中获取写作素材，让作文教学既要现代化，也要生活化。
综上所述，信息技术与小学作文教学的整合，优化了教学环境，构建了新的教学模式，丰富了教学内容，提高了学生的信息素养，培养了学生的实践能力和创新能力。这种整合为语文教学带来了新的生机与活力。
【参考文献】
一、现代教育技术在高职院校思想政治教学中的作用
高职教育是以市场为导向设置专业，因此思想政治理论课教学更强调“应用性”和“实践性”。但是由于高职院校生源复杂、思政课教学目标不明确、过于重视就业融合等因素，传统教育手段影响了高职思想政治理论课教学的力度和深度。现代教育技术的出现给高职思想政治理论课带来新思路和更多手段，在当前的教学中起到了重要的作用。
1、合理的教学设计提高学生学习能力
改善高职政治课堂教学就要善于运用现代教学技术中的理念开展教学设计，把新型的师生观念融入课堂教学。它不仅可以抓住学生的个性特点和学科特点，充分运用大众传媒，电影、电视等信息技术，引导学生开辟新思路，提高学生学习政治的兴趣，而且启迪和引导学生参与到分析知识的形成过程中去，使学生思维能力得到有效的培养和开发。
2、多媒体、网络改善政治理论教学效果
政治课的基本概念教学一向是枯燥无味，“一言堂”的授课模式使教学内容的呈现缺乏生动性、直观性。教师在政治课教学中能够充分利用多媒体教学资源，适时设计一些与教学内容相贴切的教学情景，大大增强了思想政治理论课的实效性、针对性和先进性。图文并茂的讲解、视频录像的点播，使思想政治理论课动态化、形像化，这种教学模式给高职生带来了全新的接受体验，更加符合高职生的自身实际。这样既拓宽了学生视野，又使学生受到感染和启示，充分激发学生的求知欲望，使政治理论学习变得轻松愉快，优化课堂教学效果。
二、现代教育技术运用中的一些问题
现代教育技术的运用是把双刃剑，在思想理论课教学效率提高的同时，在教学中出现了“人灌”变成“机灌”、重感官刺激轻理性思考、重技术应用轻教学设计等问题。
1、有些人为了片面追求学生的感官刺激，一味迁就学生的猎奇心理，满足自己的课堂成就感，忽视了思想政治理论课的教学目的，结果思想政治理论课变成了视频图像的堆砌，学生学习的过程变成电脑灌输的过程。
2、教师为了吸引学生的眼球，努力搜集大量的视频图片资料运用于课堂教学中，却忽视和学生共同挖掘这些资料背后蕴含的思想政治教育资源，从而忽略了对学生进行演绎归纳总结等能力的训练。高职学生长期接受这种直观的知识传授方式，慢慢弱化了抽象概括和逻辑推理能力，使他们变得越来越“懒”。
3、教育技术不仅是在高职思想政治理论课上简单的技术运用，它必须与思想政治理论课程教学目标相整合。有些教师只是把教育技术当成纯粹课堂教学的辅助手段，忽略了它与思想政治理论课教学设计关系的理论与实践。
4、网络既给我们加强和改进思想道德教育提供了技术支持，又使我们面临严峻的挑战。有些教师鼓励学生利用网络资源却疏于监管，导致学生过分信任和依赖网络信息，不同的舆论导向形成对学生思想的冲击，轻者影响正常的学习，重者价值取向容易发生偏差。如何在教学中针对这些问题寻找思想道德教育工作的切入口，是摆在教育工作者面前的新课题。
三、使现代教育技术在高职思想政治教学中发挥更大作用的举措
1、更新教学理念。教师是开展现代教育技术与思想政治教育结合的关键，不管采用何种手段，教师提高自身的教学理念和教育思想都是不变的法宝。
2、把握好教学当中教师位置的变化。传统教学模式下,教师是主体。随着现代教育技术的发展,教师不再是知识的控制者、传递者,而是学生自主学习的引导者。这种理念的转换，必然使各种教学手段能得到合理运用。
3、把握“适时、适度、适当”原则。思想政治教师应明确,多媒体仅仅是辅助课堂教学、优化教学的手段，只有针对教学重点和难点进行教学设计,把握好教学内容的深度,合理使用多媒体课件,才能取得良好的教学效果。
4、“活”在课堂。应防止过度使用多媒体、幻灯片使学生感到疲劳，把课堂变成“换汤不换药”的“一言堂”。现代教育技术运用于高职思想政治理论课课堂仍离不开传统的教学互动形式如辩论、讨论等。分组讨论的方式，使学生在小组范围内分工协作，整合意见，真正使思想政治理论课“活”起来。
5、充分开展课堂外教学。高职学生在校时间普遍较短，教师也可以通过网络和学生搭建对话平台，拉近师生距离。学生遇到的关于人生观、价值观的问题在这里可以在这里得到解答，通过与学生更多的沟通，教师也可以更多的关注到网络以及其他新兴事物对于学生的负面影响。
关键词：高中信息技术；语文教学；有机整合
就目前的发展形势来看，将信息技术应用在我国教育教学中已经成了必然趋势，其不仅可以有效激发学生的学习兴趣，还可以促进高中教学的快速发展。但是目前的整合模式与整合方式太多，需要相关教育工作者根据实际的教学内容选择科学合理的整合方式与整合模式。
一、信息技术与课程整合的定义
整合其实就是指：在一个系统内各要素的整体协调性和相互渗透性，从而将系统中的各要素有效地结合在一起，从而促使系统各要素发挥其本身的作用。而信息技术与语文教学的有机整合其实就是将信息技术有效地运用在各个学科中，且与教学课程有效地结合在一起，同时信息技术作为课程教学的重要组成部分，更应该与我国教学有效衔接在一起，以此来提高高中教学质量。最主要的就是，将信息技术与语文教学有效整合在一起，其主要有两个目标：（1）可以改变学生传统的学习方式，优化教学课堂，提高课堂效率。（2）可以把知识型人才逐渐转向创造型人才，进而使学生都有一个较强的独立创新思维。
二、高中信息技术与语文课程整合的内容
由于我国大部分教师都受传统应试教育的影响，盲目地认为只要提高学生的学习成绩就算完成教学任务，由此导致在进行语文教学的过程中，教师只是注重传授语法以及相关的词汇知识。而在新课程中明确指出：要提高学生的创新能力，培养学生的语文素养，注重语文运用能力和语感的培养，也要重视学生的实践能力。在进行语文教学的过程中，教师应该把信息技术与语文教学有效整合在一起，其最终目的就是保证语文教学质量，让学生获得更多的文化知识。只有这样才可以拓展语文教学的广度与深度，给语文教学注入新的知识和教学方法，以便促进我国教育事业的快速发展。
三、高中信息技术与语文教学有机整合的特点
1.创设趣味性较强的情境，激发学生的学习兴趣
信息技术可以创设出趣味性较浓的教学课堂，营造出一个良好的教学环境，以此来激发学生的情感，增强学生的创新思维能力，并且信息技术还可以把原本枯燥无味的课程内容用一种生动有趣的形式向学生展示，以此来激发学生的学习兴趣，提升语文课堂的教学效率。因此，在进行语文教学的过程中，教师一定要把信息技术应用其中，这样不仅可以让学生更好地掌握相关的文化知识，还可以让学生更好地了解课文中的真正意思。由此可见，要创设出一个科学合理的教学情境，必须要靠多媒体辅助方能更好地保证教学质量。
2.引导学生多渠道的进行学习
在信息技术与语文学科课程整合的过程中，教师应该引导学生利用信息技术获取相应的文化知识，并让学生利用网络以及多媒体技术来进行个体探索学习和自主学习。因此，在进行语文教学的过程中，教师应该让学生观察多媒体课件中的声音、图像以及文字等，这样既可以调动起学生感官，也可以让学生更好地掌握课堂内容。
四、培养信息素养，提高语文的教学效率
把高中信息技术与语文教学有效整合在一起，既可以让学生知道信息技术对语文教学内容的重要性，还可以提高学生的检索与阅读资料的能力。譬如说：让学生掌握相应的处理软件的使用方法。在写作中，学生可以利用信息技术对文章进行修改，以便于提高学生的写作能力，促使作文内容更加丰富多彩。由此可见，信息技术既可以给语文教师提供很多的资料和教学方法，给我国的语文教学开辟新的发展道路，又可以培养学生的信息素养，提高语文课堂的教学效率。
五、信息技术的运用能够化难为简，突出重难点
信息技术最大的作用就在于可以将复杂的课程内容逐渐转变为简单的教学内容，将抽象的教学内容用一种更加直观的形式表现出来，这样既可以促进学生思维能力的发展，也可以让学生获取更多的文化知识。而在对教学内容重难点讲解的过程中，教师可以在多媒体课件中把重难点做得更透彻些，这样可以让学生获得更多的内容，促使语文教学更好地发展下去。
综上所述，把高中信息技术与语文教学有效结合在一起，其不仅可以转变传统的教学模式，改变学生的学习方式，还可以激发学生的学习兴趣，提高语文教学效率，培养学生的创新思维和解决问题的能力。因此，语文教师一定要把信息技术应用在语文教学中，以便于更好地保证教学质量。值得注意的一点就是，信息技术只能作为语文教学中的教学工具，千万不能本末倒置，不然会阻碍我国教育事业的快速发展。
建议。
关键词：初中语文；现代信息技术；有效整合
在新课程背景下，初中语文教学需要以提高学生学习能力、表达能力为中心，运用多样化的教学手段激发学生的学习兴趣，并且将现代信息技术与初中语文教学进行有效整合，最大化地提高初中语文教学质量。现代信息技术与传统语文教学相比更具开放性，适合同时对学习能力不同的学生进行教学，并且能够满足初中生对新鲜事物的好奇心，达到提高学生学习积极性的目的。
一、现代信息技术的两面性问题
传统初中语文教学重点在于如何使学生获得更多的语文知识，而没有注重拓展学生的知识层面，继而无法激发学生学习兴趣，将现代信息技术与初中语文教学有效整合，能够充分利用现代信息技术生动形象、富有趣味性的特点，来提高初中语文课堂教学氛围，最终达到提高初中语文教学质量的目的。但是在初中语文教学与现代信息技术整合的过程中，由于现代信息技术本身具有的两面性，使得教师在使用现代信息技术开展教学活动时，会因为一些客观因素无法将初中语文的教学意义发挥出来，若教师不认真选择备课材料，那么有可能会在互联网中选到一些雷同的材料，这就无法满足新课程提出的初中语文教学必须富有创新的要求了，因此要想将初中语文教学与现代信息技术有效整合，还需要解决这一问题。
二、初中语文教学与现代信息技术的整合策略
1.最大化激发学生的学习兴趣
在新课程背景下，无论是哪一门课程都需要将学生作为教学主体，因此，在初中语文教学与现代信息技术的有效整合过程中，也需要将学生作为教学主体，以此来激发学生的学习兴趣。处于初中阶段的学生学习能力、认知能力都已经达到一定的阶段，因此在整个初中语文教学过程中，应充分考虑如何利用现代信息技术使学生的思维能力得到锻炼。首先利用现代信息技术为学生创建一个良好的课堂学习氛围，其次让学生学会想象自己正身处教师所描述的场景之中，最后再引导学生自主学习，这样才能充分发挥现代信息技术与初中语文教学的整合意义。
2.优化初中语文教学结构
在初中语文教学过程中适当应用现代信息技术开展教学活动是十分利于优化初中语文教学结构的，因其能够在满足每一位学生学习能力的同时，达到提高初中语文教学质量的目标。选择相应的现代信息技术作为初中语文教学辅助工具，首先应对初中语文教材进行分析，选择能够使用现代信息技术教学的内容，来吸引学生的注意力，其次要充分运用多媒体教学设备，将一些抽象的语文知识生动形象地为学生展现出来，最后再利用现代信息技术的开放性特点，为学生拓展一些课外知识，这样就能最大化地提高初中语文教学质量。
3.合理插入现代信息技术
从我国目前初中语文教学现状来看，多数学生的学习兴趣不高，其原因在于初中生好奇心强、喜爱新鲜的事物，因此往往在学习的过程中会因为课程缺少趣味性、多样化而不认真、主动参与课堂教学活动，时间一长，学生就会认为语文是一门枯燥、乏味的学科，学生兴趣更会持续下降。针对这种情况，教师应在适当的时机插入现代信息技术作为提高学生学习兴趣的教学手段，首先可以对学生的学习情况和能力进行大致了解，然后再利用科学、有效的现代信息技术开展教学活动，最后选择相应的信息技术作为初中语文教学的插入内容，这样不仅能够提高学生的学习积极性，也能加强学生的学习能力和水平。
4.培养学生创新思维能力
在初中语文教学与现代信息技术有效整合的过程中，学生的学习能力、创新能力、思考能力都需要有很好的锻炼，因此，教师需要采用强而有力的教学手段，充分利用现代信息技术的多样化，帮助学生正确掌握语文学习方法。在传统的初中语文教学过程中，多数教师由于没有及时更新教学观念、改进教学方式，导致学生无法获得更多的知识，继而无法培养学生各种能力，但是利用现代信息技术开展教学活动，能够彻底解决传统教学方式的不足，有利于培养学生创新思维能力。首先教师应从现代信息技术中寻找适合学生学习的内容，然后为学生提供丰富的材料，让学生认识更多知识，最后应给予学生适当的自主学习时间，让学生主动从现代信息技术中寻找知识，这样更适合新课程背景下的初中语文教学，才能真正实现初中语文教学与现代信息技术的有效整合。
总之，在初中语文教学与现代信息技术有效整合的过程中，教师需要打破传统的教学观念，及时更新自己的教学方式，将现代信息技术融入初中教学过程中，既可以将其作为教学辅助工具，也可以利用现代信息技术拓展学生的知识面，达到培养学生思维能力、创新意识的目标，这样才能够最大化地提高初中语文教学质量。
摘要：信息技术进入数学教学是国际发展趋势，信息技术作为一种现代教育技术时，对传统教学手段来说是一场革命，由于其自身具有的巨大功能，使得它与传统教学手段相比具有很多优势。信息技术与初中数学课程教学整合的思想、理念、观念。都跟以往的教学思想、理念、观念产生了革命式的转变。
关键词：信息技术 信息交流多元化 基本能力和信息素养 整合的思想、理念、观念
信息技术进入数学教学是国际发展趋势，信息技术作为一种现代教育技术时，对传统教学手段来说是一场革命，由于其自身具有的巨大功能，使得它与传统教学手段相比具有很多优势。这优势是非常明显的，英国数学课程标准指出：提供适当机会来发展应用信息技术学习数学的能力，可以帮助学生快速形象的接受更多的知识。法国提出：信息技术要真正整合到数学中去，并声明这种整合是必要的；德国提到用计算机表示曲线族，用计算机模拟概率，建立程序考察序列等，并开设“信息学”的必修课程。
在我国的教学提纲和目标中也明确提出，信息技术作为科学的发展产物。我们必须尽快的加大利用其功能，有效的提高我们的教学手段。而对于传统教学手段来说，无论是物质形态的手段，还是智能形态的手段，之所以可以延续至今，是因为有它巨大的教育功能。信息技术不可能简单地、完全地取代传统教学手段。在现代信息技术教学中学生利用信息技术解决问题的过程，是一个充满想象、不断创新的过程，同时又是一个科学严谨、有计划的动手实践过程，它有助于培养学生的创新精神和实践能力。这就要我们注意两者不是简单的混合，而是充分的融合。把两者融合在 一起，成为不可分割的整体思想和理念。有了正确的思想理念和观念作为前提。它的整合才能发生真正的效率。否则变成了华而不实的产物。
一．信息技术与初中数学课程教学整合的思想.
现代 信息时代是课程教学深化改革的需要 ,是人才培养的需要 ,也是自身发展的需要.它以其本身特有的功能而具备了趣味性的特点，对激发学生的学习兴趣有着极高的价值。利用信息技术的动画、图像、解说、文字、音乐等多种信息，能使学生通过电脑手段，观其境、闻其声、触景生情，充分调动了积极性、主动性，能更好、更快、更有效地把握教学中的重点、难点。通过信息技术中的多媒体技术、网络技术，课件等来丰富初中数学教学的内容；改革的传统教学形式，构建高度交互的课堂教学模式；丰富教学媒体，使学生在轻松、愉快与和谐的教学环境下获取知识，并培养学生自主探究学习的能力；培养学生的信息意识和信息素养，提高学生处理信息的能力；学生利用网络和信息资源进行学习，培养学生的自主学习能力、合作精神和创新精神。
结合现代教育技术基本理论与教学中的实践，现代信息技术整合于学科教学的理论基础和基本要求。信息技术与初中数学课程教学整合的思想存在这几点。1、现代信息技术整合于中学数学教学过程是时代的要求和必然趋势，它将使数学教学手段更加丰富、生动、多样化；使数学教学组织形式、教学方法更加多样化。 2、使数学教学过程的信息交流多元化，认知方式多元化；为实现数学教学过程与教学目标的最优化提供了一种全新的教学方式。3、如何实现现代信息技术与数学学科教学的整合，它包括基本思想、目标、原则、策略、方式和教学设计；课堂教学模式、数学教学模式以及学生的数学学习模式。4．如何科学、合理、高效、充分地将信息技术应用于学科教学之中，实现培养学生基本能力和信息素养的综合教育目标，也是我国基础教育研究亟待解决的现实课题。
二．信息技术与初中数学课程教学整合的理念。
加强信息技术与初中数学课程的整合，对于实施素质教育，培养创新人才具有重要意义. 把信息技术融入到初中数学教学中，就象使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，这就是“课程整合”的核心。充分利用互联网络开放性、交互性、平等性等的特点，学生在网络环境下实现真正意义上的“自主学习”、“合作学习”和“研究性学习”，体现教师为主导，学生为主体 ;能满足个体的需要，使学习具有个性化 ;学习方式要以问题为中心的，以任务来驱动 ;学习过程要有充分的讨论交流，协商合作的机会 ;学习是具有创造性和生产性的.学生主动探寻，发现自己所需要的知识和信息，为学生创造思维的发展提供广阔的空间，充分突出学生学习主体作用，提高学生的学习兴趣和主动性，有效地提高课堂效率和学习效率，促进教学质量的提高。
培养学生的合作精神、创新精神“课程整合”教学模式的研究与实施学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础，使数学教育朝着自主的、有特色的课程教学方向发展，同时信息技术教育应当培养学生开放的性格、与人合作的能力、创新能力以及把握未来变化的能力等，要把学生的学习与其今后谋生和发展紧密联系起来。
在教学结构中，现代信息技术是完成教学目标的手段，在应用现代信息技术的过程中，应注意现代技术手段对落实教学目的要求所起到的作用.将信息技术以工具的形式与课程融合.以促进学生的学习.何数学的“教”与“学”，都是在一定的情境中进行的，好的情境对于学生产生良好的情绪具有重要的作用。教师富有激情的讲解，生动的、富有感染力的语言，可以使学生激情焕发，这是数学课件所不能代替的。既现代化的教学技术手段不能完全取代传统的教学手段。
以计算机为核心的信息技术主要指的是多媒体计算机、教室网络、校园网和因特网等，它为新课程理念下的课堂教学提供了一个理想的环境和广阔的空间，改变学生在传统教学过程中的认知程序，从根本上促进学习方式的转变，体现“一切为了学生发展”的核心理念。
三．信息技术与初中数学课程教学整合的观念。
现代信息技术与数学教学整合的关键是教师，教师教学观念的更新又是教学行为改变的前提。一些教师对新的教育教学观念学习领会不够，对于这项改革缺乏积极性，有的教师虽然使用的是新教材、新技术，但是旧的教育思想没变，“穿新鞋,走老路”,很难真正地做到现代信息技术与中学数学教学整合。一些虽然更新了教育教学观念，但是由于高考、中考指挥棒的约束，给教学改革带上了枷锁，使这项教学改革缺乏内动力。
基于网络环境下的教学资源具有信息资源开放、跨越时空限制、传递系统是多媒体的、传播媒介可多向交流等特点。这就决定了网络环境下的学习过程的开放性、全球性、可交流性，学习者对学习内容选择的自主性和个性化，内容形式的多媒体化等。将信息技术融入课程教学系统各要素中，使之成为教师的教学工具、学生的认知工具、重要的教材形态、主要的教学媒.数学教学真正达到了因材施教、发展个性的目的，学生是按照自己的认知水平来学习和提高的，学习是学生主动参与完成的，这种学习使学生获得的不仅仅是知识，还有自己主动建构知识及意义的能力，这正是传统教学所不能比拟的。同时教学设计具有超链接功能，可以使学生用多种方式探索同一专题，有利于实现认知的灵活性。同时给予了学生较大的自由度，学习者可以完全控制自己的学习，可以任意选择学习内容、学习方式以及各种工具，最大程度地支持了学生的主动学习，实现了真正的个别化学习。
接受知识的方式跟以往发生了很大的改变，教育的内涵和功能都要做相对应的转变，教育要从原来的“传道、授业、解惑”向“知识的继承、传播、使用与创新等”的转变；教学不再是单纯的知识传授与灌输。教师的角色主要是教学信息资源的设计者、学生学习促进者，教师从前台走到了后台。教师的地位受到了挑战，但是教师在教学当中不可能被计算机或计算机网络所取代，相反教师在这种模式下的重要性更大了，计算机只是一种信息加工和呈现的工具，教师惟一选择是需要不断地更新知识和扩大知识面，教学组织者需要跨学科的知识结构，需要教师的群体协作，网络化的教学设计需要解决的重大课题是如何制作教学课件、如何把它们组织成为符合教学要求的教学资源形式。
在信息技术引入数学课之后，要想取得最优的教学效果，计算机手段与传统教学完美的结合显得十分重要。但不是计算机用的越多就越好，传统教学的优势应该保留，如教师的规范示范作用、教师与学生之间富于人情味的及时交流反馈，教师组织起来的探讨问题的活跃氛围等等。理想的教学应该是把教师与信息技术的优势同时充分发挥出来，把计算机辅助教学与传统教学完美地结合在一起。信息技术与初中数学课程教学整合的思想、理念、观念都跟以往的教学发生了革命式的转变。
一、信息技术与小学语文教学整合可以激发学生学习兴趣
我们国古代大教育家孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”兴趣是最好的老师，激发学生浓厚的学习兴趣及强烈的求知欲是小学语文教学的重要任务。尤其在小学低年段的小朋友身上学习兴趣显得尤为重要。要想让注意力集中的时间本来就很短的小朋友爱上学习，投入学习，这就要求教师积极创设教学情境，使学生如临其境、如闻其声。如在拼音教学中，教师必须充分挖掘教材中的有趣因素和艺术魅力，运用信息技术表现手段多样化的特点，通过课件中生动形象的画面、效果声响，不断给学生以新鲜感、惊奇感、回味感、满足感等多种感官刺激，激起学生对所学拼音的“兴奋点”达到“课伊始，趣亦生；课进行，趣渐浓；课结束，趣犹存”的境界。
如在教学字母g k h时我们可以出示白鸽，蝌蚪，和小朋友喝水的图片，问小朋友这是什么？当小朋友回答时后立即出示相对应的字母进行教学。这样，小朋友自然地被带入新的学习气氛中，让图画的表音或表形作用得到充分发挥。在教学复韵母时，多媒体也是很好的助手。这样即学习了他们的读音又让他们有所比较。成功的完成了这节课的学习目标。
二、信息技术在识字教学中的作用也非常巧妙
低年级语文教学以识字教学为主，最初阶段的主要任务是帮助学生攻下字形关，培养他们辨字形的能力，掌握书写汉字的基本技能。运用多媒体课件制作的教学软件可以将枯燥的汉字学习变成生动的图画，更利于学生牢记字形，提高识字效果。如教九年制义务教育课程标准实验教材第一册《认一认 1》中的“山、石、田、土、水、火”等字时，可用课件出示与字义对应的实物图象，再让图象演变成象形文字，象形文字再逐步演变成简化的汉字，然后出示读音。还可以利用电脑设计如下课件：1、先出示田字格及完整的红色生字；2、按笔顺，各个笔画被逐一描成黑色。这样做,不但可以省去教师讲解笔顺的过程,也提高了学生书写的精确性，为学生养成良好的书写习惯、形成良好的书写风格打下了基础。
三、巧用多媒体，可以丰富教学资源，扩大课堂教学容量
课文教学如果仅依靠教科书、教学参考资料，信息量是十分有限的。远远满足不了学生的学习需要。《语文课程标准》明确指出：充分利用现实生活中的资料，优化语文学习环境，拓宽语文学习内容。
我们们可以巧用多媒体技术，根据教学内容的需要，整合相关的资源，由课内拓展到课外。
如教学名著之《赤壁之战》，可以把电视剧《三国演义》中火烧赤壁、电影《赤壁》中的有关片断剪辑下来，应用到教学中。同时引导学生了解文中有关人的个性特点，分析思考、讨论赤壁之战成功需要的因素。教师又可以利用多媒体播放《三国演义》等电视剧中的歌曲，并链对《赤壁之战》这一以少胜多的战役的评价。这样丰富了教学资源，拓宽了学生的阅读视野，增加了语文课堂的教学容量；为学生的课外阅读指明了方向，调动了学生的学习兴趣，减轻了学生语文学习的负担。
四、运用多媒体创设情境，陶冶情感
情感对人的认识和行动起着刺激的作用。多媒体技术为创设情境、陶冶学生的情感提供了最大的可能性和最佳的视听效果。
在语文教学中，教师要注意学生的感情变化，不失时机地利用多媒体技术的优势，创设教学情境，激发和陶冶学生的情感，使之与作者的情感产生共鸣，以获得最佳的教学效果。
如在教学杜牧《山行》这首诗时，教师先播放火红的枫叶，白云悠悠的等课件，接着老师诵读全诗，配以古风古韵的古筝音乐。学生当即进入教师创设的教学情境，在理解诗意时，老师出示了课件。在红红的枫叶缓缓飘落的画面出现时，学生体眼中透露出异彩。体会到了诗人对大自然美景的无限热爱的思想感情，此时此刻，让学生带着这样的感情朗读诗文， 就自然而然地再次入情入境。学生在有感情地朗读中会进一步受到感染，情感的陶冶就落到了实处。
五、妙用多媒体，强化学生的理解。
妙用多媒体技术，除了可以激发学生的学习兴趣，创设教学情趣，丰富教学资源，扩大课堂教学容量，还可以帮助学生提高理解深度，实现学生自主学习。
使用多媒体技术，可以把静态的语文教学内容变为动态的，容易吸引学生注意，易于学生掌握文本内容。如六年级教学古文《两小儿辨日》《学弈》时，借助多媒体播放相关内容的动画片，让学生给动画片配音，这样学生即客服了古文难读不易理解的难题，又加深了学生的印象，一举两得。
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