时间：2023-03-28 14:57:57
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建立一个较为和谐完善的卫生监督精神文化体系对中国卫生事业的发展有着非常重要的作用,但在建立这个完善体系的过程中会有许多或大或小的问题。如果没有正确看待或解决这些问题,产生相应的结果也是异常繁琐的,所以说建立一个科学完善的精神文化体系可以省去很多不必要的麻烦。
1.1完善的精神文化体系具有较强的向心力通过卫生监督精神文化的定义中可知,其组成因素并不只是一个,包括了卫生监督的道德文化、价值文化和执法文化,这些文化是构成监督系统精神文化必不可少的因素。通过这些文化在卫生监督系统中的作用,可以不断提升人们的道德标准,不断改善人们的行为习惯。换句话说,也就是通过构建一个较为完善的精神文化体系,可以在人们生活和工作的过程中潜移默化的形成一种共同的价值取向,这个价值取向关系到所有的卫生监督工作者,使得这些工作逐渐形成一种保护人民健康、维护卫生监督安全的价值观,这个价值观将会在工作者中间形成一个强大的向心力,该向心力将驱使着人们不断完善卫生监督系统。
1.2有效制约工作者的工作行为卫生监督文化里一个非常重要的组成因素就是其执法文化,可见每一个公共单位都是需要一个科学又严谨的执法条例,这样才能有效约束员工的行为,避免产生危害集体利益的事情。卫生监督系统同样也是如此,通过卫生监督精神文化的构建,卫生工作者的行为得到有效的约束,这样才会不断推进系统的科学发展。而精神文化在此的主要职能就是约束卫生体系内部工作者的行为规范,有效阻止各项权利的滥用,始终做到以人为本。通过精神文化的大力倡导,使得人们心中有了道德的熏陶和影响,从而形成了一种潜意识的自我约束和相互影响,随着时间的推移,通过外部的条列约束以及内心的自我约束,于是就逐渐形成了内部的精神文化系统。所以说,卫生监督精神文化的构建可以有效制约工作者的个人行为,也能在工作人员之间形成严谨的约束氛围,从而促进人们不断改善自己的行为,让人们自觉遵守和履行职责。
2卫生监督精神文化建设存在的问题
据分析可知,卫生监督系统精神文化的建设并不是一朝一夕就可以完成的,这需要成千上万的人们的共同努力才能逐步发展,而这个发展的过程也不是那么轻轻松松就能够完成的,所以在这个过程中也会有不同的问题产生。比如说,在新时期构建卫生监督精神文化,不能简简单单就停留在其灌输模式上,精神文化的建设并不是强调其运作形式,在精神文化建设上要非常注重卫生监督工作人员的价值观和职业道德素质的培养,这样才能充分发挥工作人员的主体地位,使得工作者得到充分的尊重,这样才能逐渐形成良好的工作氛围,为建立完善的精神文化系统打下坚实的基础。另外,在进行精神文化的构建是要强调出对精神文化的组织和领导,不能如同一般散沙任其发展,要做到内外兼顾,层层面面都要有专门的人员进行负责和检查,这样才是立足长远的最好办法。
3结语
1．1互联网对事业单位会计电算化的积极意义
科技时代的重要产物互联网开始影响到我们生活的方方面面，其信息传递速度、信息共享能力开创了会计电算化的新局面，它在很多方面极大地促进了事业单位会计电算化的快速发展。下面分三个方面来讲解。第一，在信息的传递速度、方式方法、共享处理方面和传统的单机发生了本质的变化。在当前的互联网时代，事业单位会计部门能够通过互联网和别的部门进行更便捷、速度更快、沟通更直接、交流更方便的互动，能够在权限范围之内实现信息的共享和提升事业单位会计部门日常的工作效率。第二，网络环境下对信息的规范程度更高因为在网络环境下财会信息的交流更快捷，应用的频率不断加大，这就使得事业单位各个部门不能像传统的单机版一样可以随意地任各部门来制定数据规范。为了能够在网络环境下真正地实现会计电算化的优点，发挥其高效的特点，使得审计以及检测等工作能够正常快速地开展，我们必须要使会计信息规范化程度不断提高。
1．2网络环境对事业单位会计电算化产生的主要影响
一方面我们面对网络环境在推动会计电算化不断向前发展的积极作用给予充分的肯定，另一方面我们也要看到因为网络环境自身的缺点给会计电算化带来的影响，下面我们就互联网的开放性和共享性等性质来分析一下其给会计电算化带来的一些影响。第一，财会工作者不能很好地掌握应用网络化办公的能力和以前的财会工作不一样，在当前的网络环境之下我们开展的会计电算化，相比较其他行业对从业人员的素质要求比较高。另外我们也要考虑到我国会计电算化开始时间比较晚，而且好多会计电算化人员都是由以前的会计岗位人员经过一段时间的培训，基本合格就可以开始上岗。这些事业单位会计电算化工作者因为之前就对单机版的系统不是很熟悉，现在又要加入网络方面的内容，可以说这对他们是一个极大的挑战，所以难免会造成在工作上出现错误。对于网络环境下的会计电算化工作，因为其工作性质和现代的技术手段的引进，一旦发生错误，就会造成巨大的连锁反应和严重后果，不仅对自己的部门或者单位产生巨大影响，而且会对整个系统的会计信息数据产生影响。假如没有足够的网络化办公能力和高素质人才，那么网络环境下事业单位会计电算化不仅不会产生积极的作用，甚至会产生消极的作用。第二，会计电算化的信息安全风险较高一些事业单位对会计信息在安全方面没有给予足够的重视，也没有采取足够的安全措施。单机版的会计工作在口令设置以及数据的读取、完善、修改方面比较容易做好安全工作，因为在单机版的系统中会计信息只是以单独文件的形式存储在电脑硬盘中，安全系数比较高。可是在网络环境下，计算机特别容易受到外界网络的影响，例如流氓软件的骚扰，黑客的攻击，电脑病毒对计算机的危害等，因此在网络环境下，会计信息在安全方面存在较高的安全风险，会让会计信息被外界截获、窃取、篡改。
2当前我国在网络环境下开展事业单位会计电算化发展的措施
2．1完善制度，规范流程
网络环境下开展会计电算化毕竟时间还不长，在制度管理上还存在着许多漏洞，因此事业单位负责人需要起到带头作用，不断研究和制定相关的制度，不断完善相关的规范，明确每个工作人员的职责和岗位，建设科学的组织结构，将网络环境下的会计电算化的流程不断进行规范，使之能够科学健康的运行和发展。
2．2加强防护，确保安全
财务会计管理贯穿于整个事业单位管理过程，因此，其工作量繁多且复杂，实施精细化财务会计管理是对事业单位财务管理工作的细化和严密的梳理，以真理出真实有效的财务数据供单位管理层的决策提供依据。在事业单位管理中精细化财务管理为其核心内容，为事业单位的发展起着促进作用。首先，采用精细化财务会计管理能够有效控制财务风险，使单位采取潜力得以充分挖掘。精细化会计管理采用的是精细、严密、系统、科学的管理方式，使得财务会计管理细致周到，在此过程中还能够挖掘出单位的潜力，保证单位的任何物发挥其最大的价值。其次，精细化财务会计管理为单位管理层的决策提供可靠的参考数据。精细化财务会计管理能够为单位管理人员提供有效的财务管理数据，让财务管理人员充分了解会计的运行情况，做出正确的判断，为管理层提供准确的财务信息。第三，精细化财务会计管理贯穿财务管理发展管理的始终，并积极鼓励员工参与到事业单位财务管理工作中，集结广大职员的智慧，促进财务会计管理的精细化。第四，精细化会计管理是对单位全部资源的整合，促进了单位各个部门之间的交流合作，保障了各员工会计工作的有效开展。
二、事业单位实施精细化财务会计管理的有效途径
在经济市场大环境中水利事业单位保持稳定发展的必然条件是实施精细化财务会计管理。不但能够提高单位的竞争力，还能够深化单位的管理、提高单位的综合管理水平。在目前的水利单位管理当中要想从根本上改变传统的财务会计管理模式，可采取以下途径：
（一）树立精细化管理理念精细化财务会计管理是改善传统的财务管理方式，注重财务管理功能加注重于单位经济效益的有效结合。精细化财务管理能够更加准确的把握单位生产设备的维护和成本节约之间的联系，对单位的资源进行最优化的配置。此外，通过单位财务工作人员理念的转变，能够有效的控制单位成本，降低单位财务风险，增加单位经济效益。还应转变财务会计管理手段，从计算器、电子表格软件等向计算机电算化程度，营造良好的精细化财务管理环境，使水利单位财务人员积极参与到经营管理中，进而提升单位的财务会计管理水平。
（二）成本管理的精细化成本管理在水利单位财务会计管理中占有重要地位，成本管理的精细化是以单位的全局为管理对象的成本管理方法，在该管理模式下所提供的成本信息贯穿于单位的各个环节。成本核算的精细化管理是以细化预算、细化成本项目的管理，并完善成本结转与归集的流程。这就要求，逐步建立基于成本费用的控制系统，实现成本管理的精细化；加大重点业务与财务数据的变动跟踪；加强财务分析，不定期或定期向水利单位决策层提供各种财务分析报告，及时发现其中存在的问题，并明确发展方向，进而提出针对性的解决途径。
（三）核算控制的精细化由于水利单位所涉及的项目范围较广泛，且内容较丰富，在管理时应注意各个项目类别的区分，进而采取相应的管理方法。因此，水利项目的核算控制，则应严格贯彻国家专项资金的管理，并充分利用现代计算机技术，实现电算化管理，将水利项目名称、费用开支标准及金额等详细信息都输送至计算机系统中，以便随时都能掌握各个水利项目的支出情况，可为接下来的财务会计分析奠定基础。同时，还能够有效避免由于人为原因而造成的财务分析错误，进而增强水利项目预算管理的刚性。这就需要会计人员要做到记账精细化，尽量写清楚经办人、时间、地点、事情等，在科目的选择上要符合科目规范的要求。记账科目的正确性直接决定了后续会计统计数据的准确性，譬如办公费、三公费等。
（四）预算管理的精细化实施全面预算管理需要做到以下几个方面：第一，根据水利单位的发展战略科学的制定财务预算定额及相应的编制程序，同时真实反映单位各部门的资金使用情况；第二，财务预算要求各部门按照相关的指标和规定完成预算操作，在执行过程中若是需要变更的地方应及时联合各部门经协商调整；第三，结合实际情况将各部门的预算申报和实际的执行情况与考核相结合，以提高部门的工作积极性和财务工作的准确性；第四，根据水利业务的性质，本单位的组织结构，建立分级核算的责任中心，将各项预算指标细化到每一个责任人，并形成事前预算、事中控制及事后监督的预算管理格局。如：对日常公用经费如办公费、差旅费按人员测算人均定额，使单位收支指标更加切合实际情况；第五，建立实施预算执行的考核、反馈及纠编制，进而提高预算执行结果的权威性，实现全面的预算管理。
（五）管理手段的精细化首先，实施日常经营手段的精细化。在经营过程中尽可能降低开支，避免不必要的花费。因此，需要财务人员对财务分析工作做到细致入微，针对每项工作都必须做到精细化管理。其次，采用信息化管理手段。随着信息技术的快速发展，实现了统一管理，促进精细化财务管理的顺利开展。面对繁杂的财务工作采用精细化的信息手段能够减轻工作人员的劳动力度。信息化管理手段在很大程度上缩减了人们的工作时间、提高工作效率，进而促使工作人员将更多的精力投入到财务分析工作当中，以进一步细化财务管理，帮助单位获取最大化的经济效益。
（六）岗位设置及分工的精细化水利事业单位财务会计管理中人员是执行的主体，同时也是单位发展的重要人力资源。因此，做好财务会计人员岗位设置及其分工显得尤其重要。水利事业单位应根据实际情况及其工作需求，加强财务会计人员的岗位培训，进而提升人员的综合素质。并细化财务岗位，各个岗位应做到相互监督、相互约束。同时推行量化考核制度，明确各个岗位的职责，并制定财务会计人员资格认定制度、任期轮换制度及培训考核制度、岗位竞争机制等。此外，还应实现业务流程控制，定期对精细化财务会计管理流程给予检查。如：每月末或季度末清理往来款发放财务督办单、月末检查预算执行与处室沟通项目经费预算执行进度、半年核对检查账目等，让单位人员了解工作开展进度，提高预算执行率。通过以上方式，进而充分发挥水利财务会计管理人员的作用，确保财务会计管理的科学化及高效化，促进财务会计管理工作的顺利开展。
三、结语
实现三维可视化工程设计，进行新公路三维立体模型设计，公路景观设计实现可视化，在现实中有着强烈的需求。现在计算机、摄影测量、多媒体技术的发展，为实现公路三维可视化景观设计提供了可能，已经变为现实。我国公路景观设计，迫切需要引进、开发、推广适合我国国情的三维可视化景观设计。
2公路景观与公路景观设计基本知识
2.1公路景观
根据司乘人员的观察角度可以将公路景观分为：内部景观和外部景观。内部景观就是在公路内部所看到的景观。外部景观就是从公路的外部所看到的公路沿线的景观，比如种植在公路两旁的树木等都构成公路外部景观。点式景观在空间地形上是独立的，比如公路休憩区的便利店等都属于点式景观。线形景观在空间上具有联系性，是从公路的整体空间布局而言的。公路景观与社会、文化、园林美学有关。
2.2公路景观设计
公路景观设计属于景观设计学，是一种多学科交叉的科学，涉及文化、自然、建筑、历史、社会、艺术、科技、心理、地理等众多学科领域，并且相互交叉渗透。公路景观设计是对公路及沿线的自然景观与人文景观的设计、开发、利用、保护、完善。
2.3公路三维可视化景观设计
数字摄影测量、计算机技术、园林设计等学校的迅速发展，为实现公路三维可视化景观设计提供了条件，公路三维可视化景观设计得到了广泛的应用和迅速的发展。公路三维可视化景观设计通常通过三维可视化道路选线设计平台（3DMP）实现，借助计算机技术和数字摄影测量技术，实现公路三维可视化景观设计。三维可视化道路选线设计平台（3DMP）在Windows系统下实现，进行公路三维可视化景观设计。三维可视化道路选线设计平台（3DMP）的主要功能有：三维景观设计；设计结果的三维可视化；AutoCAD集成；三维环境分析；三维立体环境下的道路设计；大数据量立体影像的显示和漫游；公路地形的三维可视化；距离、角度和面积各种量测。
2.4公路地形三维可视化设计
地形在实践中是十分复杂的，计算机图形学、地理信息系统、数字摄影测量和遥感技术的发展，使得地形的三维可视化成为可能。数字摄影测量技术可以提供地形三维信息，应用于公路三维可视化景观设计，在精度、作业过程、效益等方面有明显的优势。正射影像图相比地图更为优越，在公路三维可视化景观设计中，可以翔实地显示地形特点，正射影像图辅以立体匹配片，加上本身具有的正射特性，在公路三维可视化景观设计中可以进行立体观测，读图者宛如身临其境，可以轻易地对地貌地形进行判读。在公路三维可视化景观设计中，正射影像是能够拼接的，从而在公路三维可视化景观设计进行大范围地区的三维立体模型设计制作。公路三维可视化景观设计中，通过将影像地图与DEM结合，实现了地形的可视性、真实性和可量测性，是公路三维可视化景观设计的技术基础。
3公路三维可视化景观的线路设计
3.1公路三维可视化景观平面线形设计
公路三维可视化景观设计首先建立三维立体地面模型，然后进行路线平面线形设计。公路三维可视化景观设计，影像十分逼真，设计者可以根据实际情况，自由选择符合条件的路线，对公路三维景观进行准确地设计。
3.2公路三维可视化景观设计纵断面设计
DEM提取出精确的纵断面地面线，根据平面线形进行设计。设计者在公路三维可视化景观设计中，可方便地进行纵断面设计。
3.3公路三维可视化景观设计横断面设计
由DEM提取出精确的横断面地面线，程序可以根据情况进行自动设计。设计者在公路三维可视化景观设计中，利用横断面设计模板进行设计。
3.4三维可视化景观设计
公路三维可视化景观设计时，设计者根据需要，依据建立的景观设计模型，结合景观设计材料库，设计师在公路三维可视化景观设计中，可以自由进行设计、检查、修改，这样公路景观设计实现了三维可视，提高了公路景观的设计速度和质量。
3.5实时行驶
公路三维可视化景观设计完成后，可以利用3Dbrowser（三维浏览器）对公路三维可视化景观设计成果进行检查。3Dbrowse（r三维浏览器）可以对公路三维可视化景观设计进行实时行驶和检查。在检查的过程中，设计者可模拟任意行车速度、任意改变观察点的位置查看路线立体线形，提高了公路三维可视化景观设计的方便程度和自由程度。
4公路三维可视化景观的检查和评价
公路景观环境评价需要利用社会、美、心理等多种观点，对公路景观进行检查与评价，评价公路会给景观环境带来的影响，从而提出景观开发、利用、保护的措施。根据公路三维可视化动态景观图，设计师可以直观地、多视点分析评价路线周围环境。
5结束语
【关键词】业委会；小区文化；作用；困境
党的十七大提出：当今时代，文化越来越成为民族凝聚力和创造力的重要源泉。小区的文化建设也属于国家文化建设的一部分，对小区的建设至关重要，然而业委会的尴尬存在对小区文化建设起重大作用但又困难重重。
一、业委会存在的问题
笔者通过走访桂林七星区的桂林电子科技大学西区教职工住宅区、花园林涧、漓江花园、朝阳社区、五通社区、东岸枫景、广西师范大学育才校区教职工住宅区等七个小区，就对已调查的情况来讲，主要存在这么一些问题：1.没有固定的办公场地2.没有固定的经费来源3.业委会成员没有工资4.成员年龄构成不均衡5.责权关系不明确。这五个方面的问题似乎也成为大多数小区问题的一个缩影。
二、小区文化建设存在的问题
通过实地调查了解，出桂林电子科技大学西区教职工住宅区、广西师范大学育才校区教职工住宅区有诸如晚会、游园活动等各式文化活动外，大部分小区的文化基础设施匮乏，文化活动极少，质量不高，且多为老年人，年轻人参与度极低。由于对文化建设的不重视，建设主要以物质建设为主，忽视人文情怀，同质化严重。笔者根据这一情况对小区居民进行了走访后发现，居民普遍抱有怨言，希望对文化的建设能加大力度，且对目前的文化建设非常不满意，严重影响幸福感。但殊不知，文化建设是经济发展的客观要求，是人们生活水平提高的内在需求，通过小区文化的构建能增强小区的人文性及文化底蕴，让居民感到舒适惬意，提高生活质量。
三、业委会对小区的文化建设的作用及困境
前文所列举的种种问题很大程度上制约了业委会在小区文化建设中的作用，物业公司是业委会请的保姆，而业委会又是代表大多数业主的利益的，且是按照法定程序产生并执行业主大会决定的一个自治组织。他所履行的是法定的业主大会基于物权的一个职责，他只有更好地保障全体业主的合法权益，才能显示出自身存在的价值。在风平浪静的时候，成不成立业委会对很多业主来说是一件无关紧要的事情，
通常情况下，成立业委会呼声最高的时候，往往是业主与物业管理公司矛盾日深，广大业主要同仇敌汽与物业管理公司对抗的时候。业主代表很容易做到一呼百应，只要能从物业管理公司那儿讨到说法甚至炒掉物业管理公司，大家都欢迎。小区的文化基础设施的建设主要靠业委会协调好与物业公司的关系，为居民提供提意见的渠道，只有物业公司肯出资修建基础设施，文化活动才能得以展开。但是问题在于，业委会责权关或者系不明确，吃力不讨好或暗中谋私，业主对其缺乏信任，对于出资建设，可能会遭到业主误会，让工作举步维艰。业委会由业主选出，代表业主利益，可以了解业主的文化娱乐需求，并整理好后自行组织或者上报居委会，由居委会负责组织。业委会成员往往在业主中具有较高声誉，宣传组织能力比较强，文化活动的创新意识强。但由于成员构成不合理，所以导致居民的参与度不高，组织的娱乐文化活动多为老年人所喜爱，并不吸引年轻人。因为经费来源不稳定，在组织文化活动中产生的费用需要业委会成员自付且没有工资，这显然会降低他们的组织热情，直接影响到文化活动的质量。文化活动从计划到实施，需要耗费大量时间精力，对于没有固定办公场所和有自己工作的业委会成员来说，策划文化活动需要很长的时间。因此，原本可以发挥巨大的作用的业委会因为自身局限陷入了困境。业委会要想把所有的作用发挥到最好，他们要有钱（能够不拿工资为大家服务，还要自付诸如交通、通讯、复印等各项费用）、有闲（能够东奔西走、走家窜户）、有才（能够与“不和谐音”唇枪舌战，懂法律、懂政策、才思敏捷）、有良好的体力和心理素质（能够禁得住“黑物管”抛的“黑砖”、个别业主浇的冷水）、还要有很高的道德修养（富贵不能、威武不能曲、贫贱不能移，在缺乏监督机制的情况下，不让自己沦为业主中的蛀虫）。这显然不可能，所以在发挥作用的同时也陷入了困境。
四、基于问题的对策
（1）提供固定办公场所，保证成员组织文化活动有固定的地方讨论文化活动；（2）给予一定的生活补贴，提高积极性和解决组织活动中产生的费用；（3）成员年龄构成均衡化，确保每个年龄段的人都有发言人；（4）办事流程及经费公开透明；（5）居民积极支持参与，给予业委会强有力的精神后盾。（6）必须坚持业主物权的主体地位。（7）必须坚持维护社会公平正义。
参考文献
[1] 曹宏亮.住宅小区文化的构建[J].湖南城市学院学报， 2010（2）：22.
论文摘要：由于外来文化的强势介入，乡村社会面临着严重的文化冲突。在这个文化语境中，乡村教师在专业身份、文化身份、社会身份和个体身份方面出现了严重的认同危机。对此，应以乡村文化一体化和乡村教育一体化的思想为指导，加大提升乡村教师教育信心的制度建设，加深乡村教师对乡土文化的理解，加大乡村教师对课程改革的参与力度和个人实践性知识的研究，加大乡村教师公共精神的培育，重塑乡村教师的身份认同信心。
论文关键词：文化冲突 乡村教师 身份认同
在我国逐步实现现代化、工业化和城镇化的过程中，由于外来文化的强势介入，乡村文化没能坚守自身的文化特质，在时代洪流中逐渐衰落，乡村社会正面临着严重的文化冲突。在这样一个文化语境中，乡村教师作为乡村社会中为数不多的文化人面临着日益严重的身份认同危机。
一、乡村教师身份认同危机的表现
乡村教师作为一个“身份”的标记，“包含了制度性的‘权利’（rights）和心理性的‘认同’（identity）两个组成要 素”，它既是个人认同的身份，又是制度赋予的身份，也是社会认可的身份，是个性和社会性的有机统一。具体来讲，乡村教师身份认同危机体现在其专业身份、文化身份、社会身份和个体身份上。
1.作为教师的专业身份
在过去相对静止的社会中，知识更新换代速度较慢，乡村教师凭着自己上学期间所学的知识尚能应付日常的教育教学。可是，随着社会的发展，特别是近几年课程改革的实施，乡村教师在教学观念、教学内容和教学方法方面越来越难适应形势的需要。在多数农村学校，自然环境恶劣、信息闭塞、工作压力大，乡村教师特别是一些年轻教师对于教书育人的信心不足，出现了“懒教”和“厌教”的现象。于是，很多家长不再相信乡村教育和乡村教师，纷纷将自己的孩子送到条件较好的城镇里学习，乡村教师陷入了理想与现实矛盾的专业发展困境。
2.作为知识分子的文化身份
乡村教师除了具有教师的身份以外，还是一个名副其实的文化人，是乡村社会中唯一以知识为职业的知识分子。所谓乡村教师的知识分子的文化身份就是指乡村教师代表的文化性和公共性。除了教书育人，他们还应具有敏锐的社会意识和为公众服务的精神。可是，当前的乡村教师却严重缺乏这种社会意识和公共责任，自觉或者不自觉地放弃了应有的文化担当，面对着代表主流形态的城市文化，逐渐迷失自我，陷入尴尬的文化困境中。“下课的钟声已经敲响，知识分子的‘导师’身份已经自行消解”。作为身处乡村社会中的知识分子，乡村教师们公共精神在日益狭窄的科学化和专业化教育的挤压下，在城市化、工业化和市场化浪潮的压抑下，被不同程度地削弱了，相当一部分乡村教师甚至已经丧失了文化想象力和价值认同的能力。
3.作为乡村人的社会身份
我国多数的年轻乡村教师是在“离农教育”的环境中成长起来的，接受的是城市教育，最后大多是无奈地回归到乡村中去的。他们普遍具有“学历高、追求多、住得远、跑得快”的特点。乡村教师居于乡村，却一直想逃离乡村，对城市充满着向往，他们不愿参与乡村事务，不跟乡村人交流，对乡土人情缺乏了解，对乡土文化选择漠视。在乡村公共事务的活动中，乡村教师不自觉地蜕变为“他者”身份，成为乡村社会中最熟悉的陌生人。梁漱溟曾经指出：“如果政治家或教育家，站在乡村外头说，‘我给你们办个小学吧’，一上手即与其本身隔离，一定是办不好的。”
4.作为世俗人的个体身份
二、文化冲突下的乡村教师身份认同危机
乡村教师的身份认同是结构性和建构性的有机统一。所谓结构性的身份认同指的是制度文化、传统文化和社会文化对乡村教师身份的形塑；所谓建构性的身份认同指的是个体自我价值和地位的主动确认和选择。教育是一种文化现象，是文化的一种生命机制。乡村教师出现的身份认同危机实际上是文化认同危机。从文化冲突的角度分析乡村教师身份认同危机对于我们从根本上理解乡村教师的处境具有重要的意义。
1.物态文化的冲突
物态文化以知识观为主要表征。对于乡村学校和乡村教师来讲，彻底转变知识观是一件不太现实的事情。由于知识观的错位，或者是知识类型的相互冲突，许多乡村教师陷入了文化困境，出现了专业身份的焦虑和迷失。在教育教学过程中，乡村教师面临的难题是，到底选择普世知识（城市知识）还是地方知识；是选择科学知识还是人文知识；是选择专家知识还是个体知识；是选择理论知识还是实践性知识。虽然这并不是一个非此即彼的零和游戏，但是在操作过程中却是一个非常现实的两难选择。运行十多年的新课程改革，以及目前正在如火如荼地开展着的“国培计划”和“省培计划”，基本上是在政策的指引下，根据教育专家的指导，面向城市进行的。传统思维方式和行为习惯已经不再适用，对这样新的知识观又比较陌生，很多乡村教师因此茫然不知所措。以小见大，这反映的是一个共性问题。我们的教育改革并没有在起点阶段与知识的转型同步，这种知识观的脱节就意味着在教学过程中，乡村教师的地方知识、个体知识和实践性知识严重缺失。
2.行为文化的冲突
在一个相对稳定静止的社会中，大家彼此相互了解。可以说，一个村落就是一个世界，基本上能自给自足，村与村之间来往并不多。这是一个“熟悉”的社会，一个没有“陌生人”的社会。在这样一个社会中，彼此信任是凝集乡土人情世故的通行证。伴随着行为文化的变迁、社会的转型，原来由彼此默契和信任构成的“熟人社会”慢慢地向由规则和制度构成的“陌生人社会”转变。这样一个看似具有进步意义的文化变迁却是以乡土文化的集体性失落为代价的。作为生活在乡间的知识分子，乡村教师最能感受到由于乡土文化的破坏所带来的文化阵痛和价值观的迷失。在传统社会中，乡村教师是乡村中的熟人。如今年长的教师已慢慢老去。接受现代文明洗礼、来自四面八方的年轻教师以纯粹的专业技术人员的身份出现，他们已不再熟悉乡土社会，不再熟悉乡土人情。他们除了上课的时候接触乡村的孩子以外，不再与乡村社会发生任何联系。 "
3.制度文化的冲突 4.观念文化的冲突
从根本上动摇乡村教师身份认同的当属观念文化。观念文化是以消费文化、传媒文化和贫困文化等为主要表现形态的，在乡村教师身上，它们之间存在着矛盾冲突。消费文化和传媒文化都属于大众文化的范畴，具有较强的商品性、通俗性、流行性和娱乐性，并伴随着强烈的示范效应。它们都以城市生活为蓝本，以图像化的标志引导着广大乡村教师对城市生活的想象，将人们的消费兴趣转移到了商品的符号意义方面。同时也在解构着乡村文化，强化了乡村教师特别是年轻教师脱离乡村生活的渴望。而根深蒂固的贫困文化就像一道无法逾越的鸿沟，使他们有一种强烈的宿命感、无助感和自卑感。他们就如一群自我放逐的“文化边缘人”，一个个地游走在城市与农村的中间，向往城市又无法融入城市，回归乡土又不甘于现状。
三、乡村教师身份认同的文化建构
我们应以乡村文化一体化和乡村教育一体化的思想为指导，冲破文化冲突的羁绊，立足于平等原则、差异原则和补偿原则，加快完善教师身份制度建设，从“他者”建构和自我建构入手，重塑乡村教师身份认同的信心。对乡村教师来讲，他者建构指的是制度保障和课程安排；自我建构指的是个体专业价值和社会价值的主动体认。
1.加大提高乡村教师待遇的制度建设
立足平等原则和补偿原则，加快进行城乡统一的学校标准化建设，建立城乡统一的教育质量保障制度，加强县域内教师资源的统筹管理和合理配置，建立合理的教师流动制度。同时，各级政府要进一步加大政策倾斜力度，在工资方面对长期工作在乡村的教师实行倾斜政策，完善津贴补助标准。从制度层面对农村基础教育的落后局面进行补偿，提高乡村学校的办学条件和乡村教师的生活和工作待遇，让乡村教师能“招得来、留得住、干得好、流得动”，以提高他们的职业满意度和教师身份认同度。在此过程中，政府在强化教育的督导和监控方面起着十分重要的作用。
2.加深乡村教师对乡土文化的理解
乡村教师应该立足于“回归乡土”，重建和弘扬乡村文化，自觉摒弃文化进化论，重新树立文化自尊心和乡土自觉意识，不再将城市文化当做现代化的唯一标杆。乡村文化和城市文化是不同的，乡土需求与城市需求也是不同的。因此，乡村教育自然有别于城市教育。乡村教师应该充分利用本地发展优势，因地制宜，整合优势将其变为育人资源，开发地方课程和校本课程，把乡土文化引入校园、引入课堂，引导乡村孩子理解乡村世界，填补由于乡村文化衰落而导致的乡村少年精神的空白。“营造乡村教育的文化想象空间，需要真正理解乡村、理解乡村少年的境遇的教师”。同时要改革目前的教师考核机制，结合当地实际情况，将乡村文化有机地融入评价内容之中，考察乡村教师对乡土文化的理解，考察教师能否让学生获得发展的同时热爱乡土文化。在此过程当中，乡村教师应该是乡土文化身体力行的知情者和参与者，而不是“边缘人”和“局外人”。
3.加大乡村教师对课程改革的参与力度和个人实践性知识的研究
教师的个人实践性知识是一种特别的知识，是教师以其个人的信念、情意、态度等来统整他所有的专业理论知识，并且依照实际情境为导向的知识。“它存在于教师以往的经验中，存在于教师现时的身心中，存在于未来的计划和行动中。个人实践知识贯穿于教师的实践过程”。它具备三个基本特征：主体性、实践性和情感性。对此，应该鼓励乡村教师积极参与课程改革，增强乡村教师在课程改革中的主体意识。教师在学习和讲授理论知识的同时，能适时将自己的教学经验和个人的情感、态度、价值观在课堂教学中进行有机的融合。“关注教师个人基于教育情境和生活史的实践性知识，强调教师个人的专业自主选择性，则正是对身份认同的建构与确认”。因此，乡村教师实现身份认同，就必须对个人实践性知识进行深入研究，关注知识的实践性、个体性和建构性，关注知识产生的具体情境和价值取向的涉入。
关键词:高等教育；教育思想；高教管理
教育理想是指教育信仰，也即是一种教育价值取向。在大学教育发展的历史上，出现过多种教育理想.如人文主义的教育理想、科学研究的教育理想、实用主义的教育理想、专家型的教育理想。它们在不同时期和国度里都曾经居主导地位。知识经济时代，使我们重新认识大学。在工业经济时代的市场.对大学的理解是传授知识、培养专业人才的地方，相应的教育理想有实用主义的教育理想、专家型的教育理想。而知识经济时代，大学的最高层次的教育理想则是文化为主体的教育。大学追求文化多元性、文化的高品味，注重文化选择、批判、创新的教育。同时，以文化作为辐射源向其它方面辐射，以提高社会的经济上可持续发展，生态环境的平衡，社会文明程度的迅速提高。
1.对以文化为主体的教育理想的阐释
教育本身是一种文化，现在提出学校以文化为主体作为教育理想似乎是废话。其实不然，学校的教育活动都是一种文化活动，但文化高品味却从来没有作为一种教育理想去追求过。从前学校追求的人文教育，科学教育，专业教育等都是比较狭窄的文化，而不是一般文化的含义。
以文化为主体的教育理想，其涵义在于对文化的理解上，是在最广泛的文化概念基础上考虑教育问题，包括自然科学、人文社会科学，也包括外显形式的客观文化和内隐形式的主观文化，从社会文化整体的层面上研究教育规律、形成价值取向和目标。以文化为主体的教育必然是把学校教育定位在文化上，这种文化为体、经济为用的教育理想就被称为以文化为主体的教育理想。
2.以文化为主体的教育理想的作用
教育不仅是社会发展的需要，也是人身发展的需要，因此人们认为，社会和人都是教育的主体。教育工作的最终目的是推动人类社会的不断延续和发展，但它是通过培养社会所要求的人来实现的。因此，人们认为大学教育是以人为本，也可认为以社会需要为本，同时这两种主体观是统一的。事实上，也会经常有矛盾，冲突的时候，当处理不好二者的统一关系，就会造成教育上的偏离，降低教育效果。那么如何才能处理教育上的各种主体观的矛盾统一关系呢?那就是应该以文化为主体，就能保证以人为本的教育主体观的实现，也能使教育很好地满足社会需要。因此，当代教育发展，应该提出以文化为主体的教育理想将是更有意义的事。
以人为主体，以人为本的教育，这一提法往往忽略了社会需要，因而会造成教育对社会的不适应性，减少社会对教育的支持，不利于教育发展。而把教育看作是以满足社会需要为主体，往往会忽视对人的全面培养、素质的提高，因而降低教育的育人功能。而以文化为主体的教育，将更加充分地体现出以人为本的教育思想，因为文化是和人密切相关的，文化即人化和化人，人的本质是文化，以文化为主体的教育包括以人为本的教育。同样，以文化为主体的教育也包括了以社会为主体的教育，因为文化是人和社会的中介，人走向社会依靠文化，人与人的关系、人与群体、人与社会的沟通都要靠文化。文化实际是社会深层次要素，是社会的基石。以文化为本的教育必然也能满足社会需要。
由于文化内涵十分深刻，涵盖内容非常广泛.教育中的许多思想、观念被包容在里边，比如高校有四大职能:育人、科学研究、社会服务、国际化，每一种职能都可看作是一种特殊的文化职能。这样，高校的四种特定的文化职能就可以概括为文化职能。
对文化的研究，使我们对教育更有深刻的认识。把研究教育的注意力、思考方式转移到对文化的理解上来，因此又为我们提供了一种新的研究方法。研究教育和文化的关系，研究教育作为一种特定的文化现象，即教育文化。这样就可以形成新的研究视角和方法，有利于教育中出现的各种问题的解决。
3.以文化为主体的教育理想的意义
第一，使得学校教育具有长远的价值取向。文化不像经济那样更直接，而是体现着一种精神，具有长远的、持久的价值取向，正是这种精神力量和久远的价值取向能够鼓舞人们去努力奋斗，有更高的追求，更大的理想，更多的是从战略上去思考，从而能够克服急功近利的狭隘的教育观和人才观。我国教育专家认为，真正会对教育产生长期危害的则是教育目标的过份功利化倾向。实际上，我国教育在质量上是很下功夫的，教师在教学活动中是精雕细刻、认真负责，很少有马虎懈怠现象，但为什么培养出来的人才的创造力不强，这是因为把人才培养局限在知识教学方面，是教育目标功利化造成的误区所致。所谓教育目标功利化就是把教育目标仅仅看作是培养为经济建设服务的工具，而不是把它看成是造就有文化的知识创新的人，进而提高整个民族的文化素质。学校教育功利化倾向与教育价值取向不长远有直接关系。因此，通过以文化为主体的现象.克服教育教学中的短期行为，树立长远的教育价值取向，必须在人才培养、为社会服务和科学研究方面取得更大的效益和效果。
第二，具有宽阔的文化胸襟。教育是一种文化现象，处于文化之中，但教育往往缺乏文化的自觉性和多元性、选择和批判性。树立起以文化为主体的教育理想，就会更多的以文化视角去思考问题。
事实上，回顾教育的历史和现状，虽然教育和文化关系最密切，教育本身就是文化的一部分，但是，身处文化之中而不自觉，教育本身对文化认识的就不够，因为教育存在几千年，而文化概念的提出仅有一百多年历史，且定义150多个，至今还在不断更新。可见教育对文化认识不够，因而不能主动地适应文化规律，而缺乏自觉性。而以文化为主体的教育理想有助于这种文化自觉性，也正是有了文化自觉性才能提出这种理想，并能把这种理想作为一种最高的形式.处于学校教育的主导地位。
文化作为一种最为复杂、最为广泛、最为深刻的一个概念堂而皇之地进人教育殿堂，使得教育活动不再被局限于各个专业领域之中，不再是被分割为许多分支，而是一种整体统领着各个学科各个领域，文化视野将会变得无比宽阔。教育中有博大的文化胸襟，对人才培养、教育自身发展都将有难以估量的价值和意义。
第三，在教育中能够形成文化力，具有很强的辐射功能和穿透力。文化力量和经济力量、政治力量相比，在短时间内不会表现出多么强大和优势，但长时间来看，则会显示出其强大力量，表现出辐射能力和穿透力。教育的特长在于利用文化力，而不是经济力盆或政治力量。教育正需要以文化为主体的教育理想鼓舞着教育活动去提高人的文化力量。
文化力也即是文化释放的能量，人的文化力包括智力因素、精神力量、文化网络和传统文化。其中精神力量包括理想、信念、道德、价值观、求实创新、奉献精神等。教师和学生都需要提高文化力。而以文化为主体的教育理想正是培养他们的文化力的一种支持力量，也能帮助探索出培养和提高人的文化力的方法。
第四，便于运用文化学方法去研究教育规律与教育方法。经济学、社会学、政治学、生态学、科学技术等都能提供研究教育的方法，并能形成相应的教育理想、教育理论和模式，形成相应的教育思维方式。同样，文化学方法比起上述其它那些方法，更具抽象概括性，从而能够统帅、更新原有的许多概念、思想和方法，使得传统教育思维和方法作出重大转移，也将形成新的教育逻辑和思考方式，使得教育问题的研究和文化学研究结合起来，相互借鉴、沟通，形成新的教育理论与发展思路。以文化为主体的教育理想将使文化学更快地和教育结合起来。
第五，在以文化为主体的教育理想支持下的教育思想和教育方法，将会不断提高教育教学的文化品味，增强人才的文化素质，不仅能够使学校保持可持续发展的势头，也为社会发展注人更多的文化活力，能更好、更快地提高社会文化素质，从而也就提高了社会的政治、经济家质，提高了综合实力。
4.以文化为主体的教育理想的实现
首先，坚持以人为本、育人第一的教育思想。因为人是文化的载体，培育质量高、数量多的人才是以文化为主体的最大体现，是实现这一教育理想的最高层次和境界。
人是万物的尺度，培育出人才是对社会的最大贡献，而培养人才也不能停留在技能、智育的训练上，而是全面的，特别是人格塑造。从文化角度看人才培养，就是在教育中突出由知识内化为人格，让知识变成精神生活的因素，吸引人的思想，激发人的兴趣和热情，使思维方式、心理要家得到品质上的改替，从而使精神得到升华，文化品味得以提升，较好地实现用知识文化、社会文化去化人的这一过程，使人的本质力量得到提升，并能进行外化为一定的文化产品，形成受教育者的文化呼与吸的运动，从而使学生具有文化自觉性，主动地和社会环境相互作用，实现人生价值。
其次，学校应始终强化学术氛围。学校教育不能是平庸的、毫无学术价值的活动，也应最大限度的减少功利主义活动，需要更多地体现出学术价值，突出学术研究。大学的学习过程往往应和研究、学术活动联系在一起，研究往往是最好的学习。学生参与研究活动，通过学术氛围燕陶学生，使学生尊重学术、感悟学术，树立起浓重的学术意识，这是学校教育具有文化高品味的重要表现形式。
其三，培养学生的科学精神、人文精神。精神的力量是无穷的，应充分利用学校的文化资源，培养学生的精神品格，包括科学精神、人文精神。
培养科学精神和人文精神必须依靠高质量的科学教育、人文教育和高水平的师资队伍。教师们专心致志的从事科学研究，用自己的科学精神、人文精神率先垂范去影响、带动学生的科学与人文思想和精神，有好的译程内容和教材，开设出高质量的课，形成良好的教学实践。这样繁重的任务需要教师百分之百的精力投入，这就需要有政策保证和良好的校风。可见，这是艰苦的工作，绝不是任何人都能胜任，在什么情况下都可以作得到的，这需要有文化为主体的教育理想的精神鼓舞。
其四，学校在进行专业教育的同时，应开展文化整体教育。培养文化高品味的人才，靠某一专业领域的教师是难以完成的，必须从文化整体上和各个学科课程的联系上形成整体，进行跨学科的教育，使学生不仅具有一定的专业知识，也有横向的、跨学科的专业知识，形成知识整体和宽阔的文化视野，从而具有文化选择、适应能力，增强文化自觉性，以后能主动地进行文化创新活动。
首先介绍了住房抵押贷款证券化的相关理论基础，对其概念、原理、参与者和运作流程进行了简要阐述。其次深入探讨了美国的次贷危机，主要阐述了次贷危机产生的相关机制、发展历程和内在原因。然后讨论我国在次贷危机背景下继续开展住房抵押贷款证券化的意义，分析了我国当前开展住房抵押贷款证券化的潜在风险，并利用credit poirtfolio view经济计量模型对我国住房抵押贷款证券化的信用风险进行实证研究。最后通过借鉴次贷危机的经验和教训，针对我国实际情况，提出了我国今后开展住房抵押贷款证券化并规避危机的相关建议和策略。
一. 绪论
1研究背景与意义
2国内外研究现状
3基本框架与思路
二. 住房抵押贷款证券化概述
1住房抵押贷款证券化的理论基础
2住房抵押贷款证券化的运作机制
三. 美国次贷危机的历程与成因
1美国次贷危机产生的相关机制
2美国次贷危机的发展历程
3美国次贷危机发生的内在原因
四.我国开展住房抵押贷款证券化的意义及风险
1我国住房抵押贷款证券化的发展状况
2我国开展住房抵押贷款证券化的意义
3我国开展住房抵押贷款证券化的风险研究
五.国开展住房抵押贷款证券化的策略
1加强商业银行个人住房抵押贷款风险管理
2建立健全相关法律制度
3建立健全信用评级体系
4建立完善的证券定价机制
5扩大投资者范围
技术力量确实越来越强大。这种被研究生们称为“测谎仪”的软件系统，很容易查识到文章的“复制比”。不过，靠技术手段解决问题，我觉得很难走出“道高一尺，魔高一丈”的困境。
事实上，为应对这种“测谎仪”，一些学生就在研究如何从论文行文、引文规范等技术层面上规避系统的检测。我也相信，这是个管用的办法。中国文字实在太丰富了，同样意思，只要有起码的语言表达能力，就可以换成无数种说法。
当论文沦落到以技术与方法去应付的地步，这是一种莫大的耻辱。这种耻辱，不只属于写论文的人，同时还属于科学，更属于文化。因为它缺乏对科学与文化起码的信仰。
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