时间：2023-03-28 14:58:02
导语：在幼儿园老师论文的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
一、本学期有一大遗憾：
2017年3月的课题申报活动中，我们幼儿园的大课题没能申报立项，我自己也进行了反思，一时内容的新鲜性不强，市内甚至是区内有不少幼儿园开展过类似的研究。本想找到我们幼儿园特有的研究切入点，但是缺少专家的引领和方向指导，我自身也能力有限，没有能够写出更有研究价值的课题方案，所以终觉遗憾。
二、本学期的一些不足：
1. 户外混龄体育区域活动因为受到人员外出、天气情况等的影响，实际开展的次数有所减少，区域活动水平一直停滞不前，保持着之前的水平，俗话说：“不进则退”。所以这个也是下个学期我们要重点加强和整改的一项内容。
2. 礼仪微剧场活动每月都在进行，但是表演内容有些脱离了“礼仪”的内容，但是我个人觉得只要是一个展示的平台，孩子和家长都能积极地参与其中，感受微剧场带来的喜悦与成长，那么是否一定要和“礼仪”紧密结合也并不是那么强求了。是否可以做以下的改进：
（1）礼仪课题已经结题一年了，后期的延续应该在幼儿一日生活中，在一日生活的各个环节中做一个有礼貌懂礼仪的孩子，中大班的孩子可以将我们之前三四年里看到的相关表演都内化。
（2）托小班因为是新入园的孩子和家长，所以我们之前三年的礼仪晨会没有对他们产生教育价值，那么针对这两个年级的孩子们，我们是否可以将之前的优秀剧目进行重演，保留好的传统，不要再重复的去创编一些和礼仪无关的剧目了。
3.教师小课题的一人一档还是没能实现，我将更加积极和规范的去完成这个成果归档工作。
三、本学期完成的一些事项：
1.建立和完善近三年的科研电子档案。
2.开展了5次科研会议和学习分享,4次微剧场晨会，20次左右的户外混龄体育游戏，20次亲子园授课。
3.组织和管理了2次课题申报和2论文评审工作。
4.参加区教科室主任培训3次。
四、本学期的一些收获：
4月：有2位老师的小课题在区立项
6月：有2位老师的论文获得区中小幼专题论文二等奖和三等奖
让幼儿园变成每个小朋友喜欢的“家”
“幼儿园像我家，老师爱我我爱她。老师叫我好娃娃，我说老师像妈妈。”这是泸水县幼儿园小朋友们最爱唱的一首歌。
让幼儿园变成每个小朋友喜欢的“家”，让每一株幼苗在这里茁壮成长，是“园长妈妈”尹菊轩一直以来的梦想。为了实现这一梦想，尹菊轩把幼儿园当成了自己的“家”来建设。
为了给幼儿园的孩子们创设一个好的环境，尹菊轩经常自己出钱买书和笔捐给幼儿园，园里缺桌少凳，她会向家里寻求帮助，并发动家人为幼儿园作贡献。20多年前的一个“六一”节，尹菊轩的父母为了让孩子们过一个快乐的儿童节，拿出1 000元钱捐赠给幼儿园，而当时他们每月工资才几十元钱。幼儿园段智芳老师感慨地说：“我们幼儿园有任何难题，尹园长的家人都会第一个提供帮助。他们不仅仅是尹园长的家人，也是我们幼儿园的一员！”
1993年，尹菊轩担任泸水县幼儿园园长。刚上任时，幼儿园没有玩具柜和玩教具，没有录音机、窗帘。桌椅以及脚踏琴、手风琴等幼儿乐器严重缺乏。由于经费紧张，尹菊轩积极向社会各界集资，为幼儿园添置了桌椅、窗帘，各班配置了脚踏琴、手风琴。为了利用有限空地，建设花园式幼儿园，尹菊轩带着幼儿园教师上山找沙基土，并带领全体职工一筐一筐地背回幼儿园。
2002年，因为县政府搬迁，泸水县幼儿园也随之从鲁掌搬迁到了六库。为了让幼儿园有更好的发展，尹菊轩四处奔波筹集资金。在开学时间临近、搬迁费用紧张的情况下，尹菊轩带领职工，自己搬家、打扫、扛东西。她的爱人以及职工家属都前来帮忙，每天从早上8点忙到晚上10点多，但职工们从没有人叫苦，人人都干得开开心心。为了给幼儿园节省一些开销，尹菊轩把自己家里最漂亮的几盆花也搬到了幼儿园。
2003年，泸水县幼儿园被省教育厅评定为“云南省一级三等幼儿园”，成为泸水县唯一的云南省一级幼儿园。
幼儿园重建，大大小小的事情多得数不胜数。尹菊轩废寝忘食地工作，经常忘了吃饭、回家。“她常常猛地一抬头问：今天我还没回家吧？”兰晟老师回忆道。
正是在忘我的工作中，泸水县幼儿园的环境发生了很大变化。如今，宽敞明亮的舞蹈房，充满情趣的游戏室，常常让孩子们流连忘返；一个布袋，一铲细沙，一面石墙，都是孩子们获得快乐的源泉。
为了让孩子们在幼儿园这个“大家庭”里健康、快乐地成长，尹菊轩还特别重视幼儿的健康和安全问题。职工李海英告诉笔者：“尹园长非常关心幼儿的伙食情况和厨房卫生情况。她总是说，孩子正是长身体的时候，营养一定要跟上。虽然每周的幼儿膳食都是经过科学的搭配，但尹园长还是会常常来看看孩子们今天吃了什么，喜欢吃吗，真正将幼儿园的孩子看作自己的孩子，让我非常感动。”
“无论孩子在幼儿园学到了多少，首先得保证孩子的安全。”尹菊轩说。唐启宗是幼儿园唯一的一位男教师，他告诉笔者：“新学期刚开学的一个早晨，我负责悬挂国旗，刚好尹园长从我身边走过，嘱咐我一定要把国旗拴牢固，并语重心长地对我说：幼儿工作无小事，幼儿安全第一，随时警钟长鸣。”尹菊轩任园长以来，泸水县幼儿园从未发生过一件安全、卫生、饮食事故。
如何让孩子们喜欢幼儿园，开心度过童年美好的时光，是尹菊轩经常思考的问题。为此，她先后开设了音乐班、舞蹈班和美术班等特色班，积极组织幼儿参加各级书画大赛。幼儿园学生有670多人次在全国儿童美术、书法等比赛和省州举办的中小学、幼儿书画大赛中获奖。
2003年，经尹菊轩积极争取，泸水县幼儿园被确定为教育部幼儿园研究课题“相似性原理在幼儿潜能发展中的作用”的子课题――“手指速算”、“幼儿早期阅读”实验基地，研究成果得到教育部的认可。2009年，又在全园实施了教育部基础教育司与美国IBM教育合作的扶贫项目“小小探索者”幼儿电脑教学、云南省“九珠全能珠心算”教学，深受幼儿及家长欢迎。
多年的努力和付出，泸水县幼儿园班级数从3个班增加到16个班，人数增至500多人，让更多幼儿进入了这个充满爱意的大家庭。
“只有不断充实能量，才能长久释放光和热”
“有远见”，是泸水县幼儿园不少教师对尹菊轩的评价。
乔林英老师告诉笔者：“尹园长几年前就引导我们，要避免小学化保教，开发幼儿的智力，尽量让孩子们在玩中学、学中玩，让每一个孩子都有一个快乐的童年。这些都与新《幼儿园教育指导纲要》和当前学前教育教学的教育理念一致。”
对于尹园长的远见卓识，雪松老师也是深有体会：“早在2003年，尹园长就从北京带回了相似性原理的两个课题：早期阅读和手指速算，这在当时的怒江州还是一个无人涉足的崭新课题。这个课题的实施和推广得到了家长和社会的一致好评。”
在办园过程中，尹菊轩还非常重视民族特色的挖掘，提出教师和幼儿穿傈僳族服装，学跳各民族舞蹈，使幼儿从小了解各民族文化。和春琴老师告诉笔者：“每次全体教师和小朋友穿民族服装跳民族舞完成早操，那场面完全成了代表怒江大峡谷中民风民俗的一颗闪亮的珍珠，送孩子入园的家长常常驻足观看，沉醉其中。这情景，在怒江州唯泸水县幼儿园独有。”
特色办学、按照幼儿身心发展规律办学，在“有远见”的评价背后，是尹菊轩几十年幼教工作实践的积累以及对学习的坚持。
“幼儿教育是什么？符合儿童天性的教育，能使儿童获得更多发展的教育。让孩子们养成良好的学习、生活习惯，培养对事物兴趣的教育，就是好的幼儿教育。”尹菊轩说。
从1980年参加工作，尹菊轩从班主任做起，再到教研组长、副园长、园长，32年幼教实践，使她对幼儿教育有了很深刻的体认。她对幼儿教育的认识，还来自于32年从不间断的学习。她拜教学经验丰富、教学能力强的教师为自己的“师傅”，虚心求教；她和与自己教龄相近、勤奋努力的教师结成教学伙伴，一点一滴地积蓄自己的能量。她撰写的《爱孩子是教师的天职》等数十篇论文在省、州级刊物上发表，其中，《培养良好习惯是幼儿园“三生教育”的基础》一文，获云南省第七届教育工作者优秀论文大赛幼儿组一等奖。
尹菊轩的儿媳妇吕萍在北京的教育系统工作，说起婆婆，同样是学前教育专业毕业的她感慨很多：“她做事情非常专注、认真，对国内外的幼教动态尤其是国内一些教育集团和先进幼儿园的工作动态很关注，了解别人在做什么，并积极向他们学习。记得有一年过春节，看到蓝天幼儿园的小朋友在春节联欢晚会上表演的一个节目，她感觉很新颖也很具有吸引力，立即要我们用手机把节目录下来给她，说开学以后要给幼儿园的小朋友学习观看。平时我也经常会把一些好的学前教育的网站推荐给她，看到一些好的学前教育资料和书籍，我都会买下来寄给她。”
作为园长，尹菊轩在不断加强自我学习、提高管理和教学能力的同时，也特别重视教师的学习。她说：“教师的业务能力、思想修养是一所幼儿园的命脉，所谓‘润物细无声’，幼儿教师的一言一行在潜移默化中对幼儿的一生都有着深远的影响。”
当时的泸水县幼儿园，幼师毕业的教师只有5人，其他教师有的是普师毕业，有的是初、高中学历。针对这种情况，尹菊轩让幼师毕业的老师们负责培训其他教师，同时鼓励教师出去参观、培训，参加提高学历的学习，回来后带动本园教师的发展，从而杜绝了幼儿教育的小学化。
为充实教师的专业知识，在经费紧缺的情况下，尹菊轩抽出资金为老师们订阅了《早期教育》、《幼教研究》、《现代幼教》等十几种教育报刊，要求教师们把自己的读书心得形成文字记录下来。幼儿园除了定期进行检查和评比外，还开展相关的读书交流、朗诵比赛、基本功大赛、教师风采大赛等活动进行激励和引领。
在尹菊轩的努力下，泸水县幼儿园教师的整体素质大幅度提高，目前本科学历占全园教师的三分之二，全园教师合格率达100%，有118篇教师论文在州级、省级、国家级刊物上发表，有59篇教师论文获奖。
“只有在爱的土壤里，智慧的种子才会萌发出绿芽”
“教育是一个良心活，尤其对幼儿教育事业而言，因为不需要通过书面考试来衡量教育成果，对孩子投入和付出多少，只有教师心里明白。”尹菊轩的儿子祝军告诉笔者：“母亲是真心爱孩子，爱幼教事业。她的心里无时无刻不装着幼儿园、装着孩子，每天想的、说的都是幼儿园的事情。遇到变天降温了，会担心孩子的身体健康；看到幼儿园附近的道路有些坑坑洼洼，就会担心孩子的出行安全；听到其他地方的学校出现食物中毒现象，就会担心孩子们的饮食安全。每当遇到这些情况，无论是工作还是休息时间，她都会反复叮嘱教师和家长注意事项。”
32年从教历程，尹菊轩的角色发生了很大变化，但自始至终不变的是对幼儿教育工作的热忱和一颗永远爱孩子的心。
家长们说：“她是幼儿教育园地里的常青树，把孩子交给她，咱放心。”
尹菊轩不仅爱幼儿园的孩子，也爱幼儿园的老师们，把他们当做自己的亲人来对待，无论是工作上还是生活上，想方设法为他们排忧解难，使他们能够更安心、更自信地投入工作。
和春琴老师告诉笔者，她初来幼儿园工作时，学弹电子琴比较慢，觉得自己技不如人，产生了自卑心理。“不知什么时候，尹园长觉察到了我的心病，找我交流时亲切地说：‘不要着急，慢慢练，每个人的特长都不一样，你的语言教学活动、科学操作活动就做得不错，好好发挥自身特长，不必老拿自己的短处去跟别人的长处相比……’一番激励和引导，我的内心一下子豁然开朗，小学时曾有的优越感和信心很快复苏，有了热情工作的动力。”
凡是和尹菊轩打过交道的人，都会由衷地说她是一位乐于助人的热心人，时刻把每位职工的冷暖放在心上，尽职尽力，为她们服务。全园93名教职工的生日她能随口道来；每个单亲家庭教师的生活常常牵动着她的心。2001年，职工鲁学慧、王泽英等因病先后多次到州医院住院治疗，医药费近3万元，她心急如焚，到处奔走求助，终于在年底为她们争取到近2万元的医药费。“尹园长在生活上把全体教职员工都当做自己的亲人，当成自己的弟弟、妹妹，把其他教师的事情当成自己家里的事来关心，让我非常感动。”陈应花老师说。
在尹菊轩的关爱下，每位教职工深深感受到自己被重视，又自觉地将自己置于幼儿园主人公的位置，为幼儿园的发展贡献自己的智慧和力量。
“只有在爱的土壤中，智慧的种子才会萌发出绿芽。”正因为这样，泸水县幼儿园在尹菊轩的带领下，无论是教师素质、教学质量，还是幼儿的全面发展上，都居全州幼教系统前列，受到各级领导和各界人士的交口称赞，家长对幼儿园办园质量的满意率也非常高。
当园长，不能靠发号施令过日子
幼儿园的管理看似简单，其实不然。在泸水县幼儿园93多名教职工中，95%以上是女性。都说“三个女人一台戏”，要搞好这样一个单位职工的团结已属不易，更不要说干好工作。但是尹菊轩却让泸水县幼儿园走出了“三个女人一台戏”的怪圈，幼儿园教师上下同心，有困难互相帮助，情同姐妹。“我到幼儿园已经四年了，从来没有看见过老师与老师之间的争吵，或者三五成群的拉帮结派。”周杨莲老师说。
多年的管理实践告诉尹菊轩：要管好队伍，离不开好的制度。
按照定编、定员、定岗、定工作量、定指标的“五定”方案和优者上、弱者帮、差者下的原则，尹菊轩在怒江州同行业中第一个对全园职工实行量化考核、优化组合制度，使教师们的成长在充满智慧和富有强烈挑战的氛围中进行，有力地推动了教育教学工作向好的方向发展。她坚持实行民主管理，凡大事都能做到班子成员共同商量决定，并将制定的各项制度向全园教职工宣读，大家一致同意后严格按制度办事，以制度管人。
担任园长后，尹菊轩发现少数老师上班懒散、迟到，针对这一现象，她想了一个办法，拿自己“开刀”。“一次我规定晚上7点开会，我故意迟到了10分钟，然后从我开始扣钱。”从此后，开会、上班，教师迟到的现象没有了。
“她常说：当园长，不能靠发号施令过日子，要在第一线带着大家干，工作只能比大家多干，心只能比大家多费。她是这样说的，也是这样做的。”杨润梅老师告诉笔者。
大到幼儿园的建设、小到扫地，每件事情尹菊轩都带头去做。幼儿园很多教师都记得这样一件事：有一次，幼儿园清理园内的一条暗沟，里面的垃圾又臭又脏，因为都是女教师，大家都不由得有些犹豫。“园长那么爱美，那么讲究卫生，可一劳动，她总是冲在最前头。因为水沟隐蔽背阴，到处布满蜘蛛网，园长成了毒虫和陈年灰尘的第一个攻击对象。一场劳动下来，园长的脸上、脖子上起了红疹，脸变得又红又肿。”李凤珍老师说。看到园长的举动，老师们也纷纷行动起来，直到两小时后完成任务。
关键词： 生活教育哲学 生活世界 幼儿园课程
每一种哲学观针对世界、人生、知识和价值等都有不同甚至对立的观点，会直接或间接制约课程理论，影响课程思想的形成和发展。从笛卡尔到黑格尔，近代哲学呈现的是一种科学世界观，认为世界是某种外在于人的、与人无关的、可计算的、本质既定的存在。罗蒂把这种非人的哲学称为“镜喻哲学”，即人心只是一面镜子，人心应当是一面镜子，镜子是人心的理想状态，它的任务是纯客观地、不变形地映照出客体的模样。科学世界观的实质是信奉实体主义、本质主义、理性主义和客观主义，造成对人的现实生活或现实生活中人的遗忘、忽视和漠不关心，以及对人的现实生活世界的抽象化和简约化，同时割裂人的现实生活的完整性，使人的认识成为对客观世界的被动机械反映，否定人的主体性地位。①现代教育之趋势是主体性教育，这就要求我们由抽象的科学世界回归到人的现实生活世界。
现代哲学家们都在以不同方式由科学世界向生活世界回归。正是在生活中，个体不断获得成长与发展。因此，幼儿教育必须直面儿童的生活，幼儿园课程的设计应该依据儿童生活的本质特征。正如日本著名教育家小原国芳所说:“要实施自由的全人教育，教育者尤其要懂得儿童的生活是什么，要懂得儿童的本性。”②现代生活世界观的确立使幼儿教育更重视儿童的现实生活和现实生活中的儿童。毕竟，生活世界是人赖以生存的基础，人离开生活世界就失去存在的条件，人也就不复存在。幼儿园课程设计应该实现从近代科学世界观到现代生活世界观的理论基础之转换。生活教育哲学③应成为幼儿园课程设计的哲学基础。
一、生活教育哲学概述
（一）生活教育哲学的内核
探究生活教育哲学内容的关键是理清教育与生活的关系。教育起源于生活，是人类社会生活的必需，教育与生活的分离将导致教育的种种弊病，因此，教育必须回归生活，以使教育达到本真的境地。历史的洞察告诉我们，教育与生活的关系经历了“融合―分离―回归”三个阶段。从理论上来说，向生活世界回归的命题本来就是一个教育哲学的命题，也就是教育重新回到其栖居地，向原来的家园“寻根”的过程。④
教育与生活的关系历经融合、分离之后，这次回归生活世界的过程就是一种否定之否定的过程，是一种积极的扬弃。不是复古到日用教育阶段，而是一种批判性的、超越性的回归，是通过一种立足生活而高于生活的反思，正确地回归教育对象的生活世界，追求教育的真义。此外，现实生活世界始终是一个对人来说充满意义和价值的世界。在这个意义上，回归现实生活世界就是向人的现实或现实的人的回归。⑤可见，生活教育哲学洋溢着深厚的人文关怀，其内核就是关切人的现实或现实的人。
（二）生活教育哲学的特点
整体性。哲学家斯马茨说：“即使累积了某部分，也决不能达到整体。这是因为，整体远比部分之和大。”整体性意味着对任何事物发展过程的分析都不能孤立地进行，不能机械地对事物的发展过程作简单的分解和还原，因为分解与还原的每一步，实际上都是对整体性的一种抽象和切割，均丧失了原有的部分关系和属性。生活是五彩缤纷、五颜六色的，生活中的方方面面构成生活的整体。⑥况且教育的对象是人，人是一个不可分割的有机整体，本真的教育就是使人发展成为知、情、意、行全面发展的人。因此，生活教育哲学崇尚教育的整体价值，反对片面的、机械的、畸形的教育。
体验性。生活教育哲学认为教育是一种特殊的生活，然而生活是繁复的，各种因素纵横交织，这就需要人们自己去体验。那么，何谓体验?“体验是在一定的经验的关联中发生的情感融入与态度生成，它是包含认知与非认知在内的多种心理活动的综合，是知、情、意的全面投入，是心灵的感悟、经验的升华、生命力量的体现”⑦。可见，体验强调亲历性、过程性和自主性，重视个体直接经验的获得。生活教育哲学推崇教育的过程是一种特殊的认识过程，更是个体独特的生命体验的过程。
民主性。生活教育哲学主张教育回归生活世界，以使教育达到本真的境地。什么是教育的本真状态？雅斯贝尔斯告诉我们：“所谓教育，不过是人对人的主体间灵肉交流活动（尤其是老一代对年轻一代），包括知识内容的传授、生命内涵的领悟、意志行为的规范，并通过文化传递功能，将文化遗产教给年轻一代，使他们自由地生成，并启迪其自天性。”⑧本真的教育应该是“人对人的主体间灵肉交流活动”，参与交流的双方地位理应平等，是“我”与“你”的关系，而不存在孰高孰低之分。
开放性。“教育一直是一个过程，它既不受时间限制，又不受空间限制，无论在何处，教育总是贯穿于全部生活之中”⑨。这正是生活教育哲学的特征之一，要求教育在宇宙上无限开放，要求处处是教育之所，时时是教育之机，人人是学习之人。
生活教育哲学为幼儿园课程走向现实世界，走向幼儿的生活世界提供了重要理论依据。由近代科学世界观转向现代生活世界观，是现代社会与人类理性的一个发展趋向。在生活教育哲学视野下，如何看待幼儿园课程的设计与改革，这涉及认识论问题。认识论是哲学理论的一个核心问题，它是课程领域的理论基础，课程认识论是课程设计所遵循的理论基础。从近代科学世界观走向现代的生活世界观，幼儿园课程论从传统的科学认识论走向生活认识论，由“认知领域”扩展到“生活和生命全域”。幼儿园课程的视界应关注幼儿生活和生命全域，并充分挖掘现实生活的课程价值和生活意义。
二、我国现行幼儿园课程对幼儿生活的背离
长期以来，我国幼儿园存在把整个课程按学科分科进行教育的现象，即各科按照一定的价值标准，根据儿童的身心发展水平，从不同的知识领域进行选择，根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科进行教育。这种幼儿园课程设计带有浓厚的唯智主义色彩，着重关心教师教什么，却漠视幼儿愿意学什么、能够学什么，势必严重背离幼儿的生活。然而，正是这种背离幼儿生活的幼儿园课程，至今仍然盛行于广大幼儿园中，尤其广泛地存在于未开展主题活动的幼儿园中。其实，即便在开展主题活动的幼儿园中，为了满足家长的要求，到了大班、学前班也会开设分科课程。为什么幼儿园课程背离了幼儿生活？表面上看，原因有二：一是受师幼比例、材料设备等现实因素的制约；二是现代社会竞争压力大，家长教师都希望儿童不要输在起跑线上。究其深层原因，是头脑中根深蒂固的科学世界观在作怪。
科学世界观的主要特征就是实体主义的世界观、认知上的理性主义路线、思维方式上的本质主义、知识标注上的客观主义，这些特征从逻辑意义上说，是近代科学的产物。⑩以科学世界观为指导，必然导致我国幼儿园课程对幼儿生活的背离。这集中体现在：
第一，课程目标远离幼儿生活。科学世界观认为，知识具有客观性，它来源于客观世界，主体应注重认识客体的固有属性与本质规律。在这种被动、单向的认识论指导下，幼儿园课程目标过多地注重让幼儿占有知识，而与幼儿生活毫不相干。2009年5月19日笔者在浙江金华一所私立幼儿园的数学教学活动中看到，教师要求幼儿反复跟着录音背诵加法口诀，幼儿直接与“冷冰冰”的数字打交道。也许凭借幼儿的好记性，他们能够知道数字相加后的得数，可这样做又能给予幼儿多少有益的经验？无非是记忆力的操练罢了。第二，课程内容疏离幼儿生活。客观知识本身成了目的，课程内容成了知识与文化的载体，如此一来，自然与幼儿的生活世界相去甚远。在幼儿的心里，“2+2=4”成了真理，不可亵渎，却忽视了其实数学就在身边，是与生活有密切联系的。第三，课程实施中异化幼儿重要生活方式――游戏。游戏是儿童的重要生活方式，其本体价值是让幼儿从中获得愉悦的体验，而在现实的幼儿园课程实施中游戏成了教学手段，最终目的是促使幼儿更好地学习，更多地掌握知识。游戏失去了本质属性，被异化为教学手段。笔者2007年11月在一次幼儿园英语教学活动中，曾经听到幼儿发出这样的声音：“等老师的游戏玩完了，我们去玩自己的游戏！”幼儿区分出了“老师的游戏”和“自己的游戏”，并表现出了对“老师的游戏”的应付、无奈。这种游戏显然失去了游戏的本质属性，严格说来，已经算不得游戏。第四，课程评价中鲜见对幼儿生活的参照。课程评价过多关注课程任务、课程目标的完成情况，而不问课程能否丰富幼儿的生活经验，能否提升幼儿的生活乐趣。观念决定行为，观念改变行为。生活教育哲学认为教育必须回归生活，关注现实的人和人的现实，这对我国的幼儿园课程设计无疑具有重要的现实指导意义。
三、生活教育哲学对我国幼儿园课程设计的现实指导意义
（一）幼儿园课程应立足幼儿的生活世界
杜威认为，儿童的生活世界与成人的生活世界是不同的，虽然他们都在生长，但他们的区别不是生长和不生长的区别，而是各有适合于不同情况的不同的生长方式，儿童生活世界将来是要向成人生活世界发展的，但在他们没有成人之前，学校教育就应该保持这种相对的儿童生活世界的独立性。因此，幼儿的世界首先是生命的世界、生活的世界。幼儿生活应该是愉悦的、有着童真童趣的、自由的、令人满足的生活，是幼儿体验生命的历程，这是幼儿园课程所追求的目的。幼儿作为活生生的人，有情感、有生命、有体验，而这些不能因为知识的重要而被轻视或者忽视。因此，幼儿园课程应立足儿童的生活世界，课程的设计目的应当是让他们感受生活的丰盈与美好。
（二）幼儿园课程应适应幼儿生活
在生活世界中，人既是现实性的存在，又是可能性的存在。这在客观上决定了教育活动必须首先认识到教育对象是现实性的存在，关注他们的现实生活；同时，充分认识到教育对象是可能性存在，积极建构他们完满的可能生活。正如克伯屈所主张的，要关心每个人都具有的“最完满和最佳生活的可能性”。已经获得了什么和将来获得什么成就的可能性总是不确定的，因此，要不断取得进步就需要理智上的努力。教育就是教导儿童怎样生活。{11}显然，教导幼儿怎样生活只能基于对其生活的充分体察，既要知晓幼儿的可能生活，又要充分了解幼儿过着怎样的现实生活，以便弥合可能生活与现实生活之间的差距。幼儿的生活是动态的和发展的，他们通过接触自然、社会，学会交往，并认识自我。只有感性的、生动的、丰富的生活世界，才能满足幼儿在认知、情感、态度等多方面发展的需要。生活世界为幼儿成长提供了全部共同的、基本的要素。幼儿园课程设计必须适应幼儿的生活，并逐步指导、引领幼儿从现实生活迈向可能生活。
（三）幼儿园课程应注重体现幼儿完整生活的意蕴
幼儿生活是整个的、完整的，不仅包括园内生活，还包括园外广阔天地中丰富多彩的生活。幼儿教育不是禁锢，幼儿园课程应完全走出幼儿园，在宽松与平等的环境中，在参与广大范围的社区、社会生活的过程中，使幼儿沐浴生活的阳光，能够享受生活的快乐。这正好符合生活教育哲学的两个特征，即民主性和开放性。幼儿园课程应是连接幼儿个人生活和社会生活的桥梁，是幼儿个人生活与其他社会生活的契合点。杜威相信个体应该被当做社会人来教育，因为社会人有能力参与并主导自己的社会事务。这意味着社会群体之间更为自由的相互影响，也意味着关注个体进一步成长所需要的全部潜能的发展。{12}这样看来，注重幼儿社会生活其实是解放个体的一种途径。所以，幼儿园课程既要合乎幼儿的发展需要，又要合乎社会的发展需要，把两种需要有机结合起来。把这两种需要结合起来，就不仅是回归生活、面向生活，而是要超越生活。回归生活、面向生活，是希望幼儿能学得自在、学得自由、学得幸福，做自己学习的主人；超越生活，是期望幼儿获得更广阔的成长天地，充分开发其潜能。
注释：
①⑤⑩于冬青.走向生活世界的幼儿园课程设计研究［D］.东北师范大学博士学位论文，2008：29-32，71.
②小原国芳.小原国芳论著选（上卷）.刘剑桥等译.北京:人民教育出版社，1993：351-352.
③“生活教育哲学”的运用，其观点主要受到张建平的硕士论文《“遮蔽”与“澄明”――教育生活意义的失落与回归》的启发。
④⑥张建平.“遮蔽”与“澄明”――教育生活意义的失落与回归［D］.曲阜师范大学硕士学位论文，2007：22，27.
⑦郭娅玲等.体验理念在小学思想品德新教材中的体现［J］.基础教育研究，2004（3）：35-36.
⑧雅斯贝尔斯.什么是教育［M］.邹进译.北京:三联书店，1991：3.
⑨查尔斯・赫梅尔.今日的教育为了明日的世界［M］.王静等译.北京:中国对外翻译出版公司，1983：22.
{11}{12}奥兹门，克莱威尔.教育的哲学基础［M］.石中英，邓敏娜等译.北京:中国轻工业出版社，2006：141，142-143.
参考文献：
［1］于冬青.走向生活世界的幼儿园课程设计研究［D］.2008年东北师范大学博士学位论文.
［2］张建平.“遮蔽”与“澄明”――教育生活意义的失落与回归［D］.2007年曲阜师范大学硕士学位论文.
［3］奥兹门，克莱威尔.教育的哲学基础［M］.石中英，邓敏娜等译.北京:中国轻工业出版社，2006.
［4］洪汀.杜威教育哲学的社会视野及其启示［D］.2007年内蒙古师范大学硕士学位论文.
一、找准定位，协助园长工作
我记得在竞聘副园长时，曾经对副园长这个“副”字，特意查了字典，想真正去理解“副”的含义，使我懂得“副”是辅助的作用。因此，我在班子成员中找准定位、摆正位置，做到分工不分家，互通有无，在管理自己分管的业务工作之外，对园内的其它工作也从不推诿，总是舍身处地为幼儿园着想，站在全局的角度，尽自己的所能发挥副手的作用，尽量减轻园长的工作压力和负担。同时与王副园长、年段长一起同心协力，互相协助，共同做好幼儿园的全方位管理工作。
二、注重学习，提升自身素质
我认为业务园长不是一个职务，而是一种职业，如果是一种职业，就必须有更多的知识和能力，把握各方面的信息，必须不断更新思想观念和教育理念，具备这个职业所需要的一切素质，才能不被激烈的竞争所淘汰。然而，我却深感自己是如此的贫乏，内存不足，因此，对自己提出：知识要向更宽领域拓展，业务要向更深处延伸。于是，常在工作之余，学习《幼教博览》、《学前教育研究》、《幼儿教育》《管理创新》等书籍，每当阅读到精彩之处，对照自己的工作，寻找差距，努力探索新的教育观念与教育模式，并在指导过程中得以运用，不断提高自身的业务水平。在新课改的冲击下，我们都有烦恼、茫然的时候，把握不住课程，把握不住孩子，把握不住预计和生成……每当茫然的时候，查阅资料、总结反思，与一线教师共同探讨、解决日常教学中的困惑与难题。并抓住外出学习的机会，聆听专家的讲座，承蒙专家的指导，感受新的教育理念。每当幼儿园老师参加各种比赛时，如：优质课、教坛新秀评比，公开观摩活动，我都认为：虽然参赛的对象是一线教师，但也是我学习、锻炼、展示的机会。我认真对待，对指导工作一丝不苟、竭尽所能，使自己在学习中不断成长。
三、加强培训，促进教师成长
我园教师专业水平参差不齐，为提高教师专业素质和业务能力，把对新教师的培养列入园本教研的重点工作，采取以下形式进行培养：一是加大指导力度。尤其是对新教师进行随堂听课，跟踪指导，每次听课后，在肯定优点的同时，更注意语重心长的帮助和耐心指导，力求使教师通过课堂实践提高基本功。二是加大园本培训力度。以园为本，开展自培活动，充分利用老教师的人才资源，采取新老教师“结对帮扶”的形式，形成老带新，强带弱的良好氛围，产生了内培效应，取得了良好的效果。三是重视群体素质的提高。为使教师获得专业成长，为教师搭建学习、锻炼、展示的平台，开展各种业务练兵活动，鼓励教师积极参加各级各类的技能比赛，如：教坛新秀、课题展示活动、自制户外玩具评比、环境布置评比、常规评价月等活动，鼓励教师“有才你来秀，有奖你来拿”，通过活动优秀教师脱颖而出，我园教师陈桂梅、孙远腾老师参加县“教坛新秀”评选双双获选，教师撰写的多篇论文在不同刊物上发表或获奖，在全体教师的共同努力下，我们的教师队伍已不断地成长起来。四是充分发挥公办园的示范作用，积极承担民办园的指导培训工作。为贯彻上级文件，帮扶民办园，缩短公、民办园的差距，于2010年12月派送骨干教师陈桂梅老师到“手拉手”幼儿园—湖前幼儿园组织现场教学活动；本人多次承担对村、民办园的指导工作，于5月23日，以“艺术领域的基本步骤与教法”为主题，开展公、民办园帮扶指导培训活动；还准备在六月份开展“送教下乡”活动，派送青年教师童珊珊老师到三班幼儿园组织现场教学活动，让我园教师在不同的环境下进行锻炼。
四、埋首教研，提高保教质量
在竞争激烈，挑战与机遇并存的今天，我深知教育教学质量是关系到幼儿园的存亡与发展。作为一个业务园长，分明感到责任的重大！尤其是每次参加教育局举行的公办园教师优质课评比、教坛新秀评选，公办园互检等活动，我的心情与参赛者一样的想法，一样的沉重，一样的紧张，但我变压力为动力，以教研为切入口，以课题研究为突破口，以环境创设为关键点，以家园合作为支撑点，以实践活动为主阵地，扎实开展教研活动。我园省级研究课题《利用本土资源，培养幼儿美术创造力》，各年段、各班级根据大课题分别确立子课题展开研究，并以年段为单位，开展课题研究展示活动，如：大班陈梅桂老师组织的写生活动《老师的长头发》；中班林碧真老师组织的美工活动《装饰轮胎》；小班美术活动：碎纸粘画《美丽的树》等。经过一阶段的研究，取得了一定的研究成果，在2010年12月参加省课题研讨会第一阶段成果展示，得到了专家的肯定，获得了好评。在4月23日我园成功地举办了公办园园际教研活动，我园教师陈梅桂老师组织的线描写生活动《老师的长头发》，获得了与会者的好评。通过一系列的园本教研、课题研究工作的开展，大大提高了教师的研讨能力、业务能力，同时也发展了幼儿的能力，有力地促进幼儿园保教质量的提高。我园幼儿每当参加各级各类比赛都捷报频传，在参加中心小学举办的朗诵、讲故事、唱歌等比赛均获得好名次，其中颜肖航小朋友参加县 “幼儿才艺表演”据悉，获得一等奖，并代表县参加市级比赛；我园教师高培华、陈海婷、谷建萍、陈梅桂等教师撰写的论文，参加省、市、县论文评比也缕缕获奖。 （1）
五、加强管理，激活日常教学
幼儿园教学质量的高低与教学管理息息相关。为完善教学管理体系，使幼儿园教学正常有序。增强检查力度，实施分层管理，由年段长配合管理各年段教师的计划审阅和计划执行检查工作，并充分利用骨干教师的人才资源，督促、指导教师科学、合理地开展日常教学活动，深入班级听课80多节，并以中心小学举行的“常规评价月”活动为契机，提高教师责任意识，推动教师组织教学的正规化，使我园的教学管理不断科学、规范，激活了日常教学工作，使教育教学质量稳步推进。
六、善于反思，确定努力方向
回顾一年来的工作，为一年来的忙碌留下了一段经历，一份记忆；反思一年来的工作，为新学年的启航扬起新的风帆：
1、不断总结经验，提高管理水平。
2、加大教研力度，提高教师业务能力。
3、提高自身业务能力，努力探索保教工作的指导策略，促进幼儿园保教质量的提高。
幼儿园工作规程、幼儿园教育指导纲要、鄞州区幼教教研计划、姜山幼儿园园务计划，以及幼儿发展为本的教育理念为指导。不断加深我园内涵发展、可持续发展的步伐，逐步形成我园教科研特色，为实现我园第四个三年计划服务。
二、 基本情况
我园教科研组共有教师38人。在教师们的共同努力下教师教育教学水平不断提高，科研能力不断加强。
上学期大家出色的完成了日常教育教学工作，活动组织认真，活动质量保证。还多次为我区教师、古林幼师展示公开教学活动，深受广大教师好评。
科研方面也有新成绩。有两项课题在我区教科所立项。周敏芬、李明妃老师的文章在市《教育科研》和《课改与教研》中发表。
教师学习培训不断加强。除自身的学历提高与进修外，我园多次邀请幼教专家来园做现场指导、讲座与课题研究辅导。教师外出学习听课的次数也有所提高。
经过大家的共同合作，我园教科研组的声誉与影响也不断提高。我园成功的承办了区幼教科研培训班，受到区教科所一致好评。
教科研工作的可喜进步为我园逐步形成教科研特色打下了基础，但“路漫漫兮，需上下求索”，离品牌与特色我们还要不断的找出差距与不足，进一步提高与改进。提高我园保教质量。
三、 本学期中心工作
1、贯彻《纲要》实施新课程，对我园现有的课程进一步改进与讨论，提出合理化建议，以建设我园具有特色的园本课程。
2、抓实教研日活动，开展有主题，有实效的教研活动。
3、改进对幼儿的发展评价，每阶段对幼儿的发展进行跟踪与评价，更客观，更公正的对幼儿发展进行评价。
4、开展更丰富的各类活动，如：节日庆祝、实践活动、竞赛活动、兴趣活动等为幼儿的全面发展与个性发展提供机会与条件。
5、做好市教坛新秀的开课与青年教师基本功比赛。
6、做好各级立项课题的研究，加强对课题中期的跟踪与指导。做到有目标、有计划、定时、定量、圆满完成研究任务
7、搭建教师信息服务平台，选送优秀论文、案例等参加区比赛。编印幼儿圆教师论文辑。
8、做好青年教师的帮教与带教工作与自我培训计划。
9、进一步搞好幼儿园网站的建设。
四、 分月安排
九月
1、 制定各年龄段教研组计划。
2、 古林见习。
3、 环境评比
4、青年教师座谈与师徒接队。
5、 教师节、中秋节幼儿实践活动。
6、 全国教育科学“十五”规划20xx年度课题申报。
十月
1、 举办“我与新课程”、“教育的人文性与工具性”征文活动。
2、 浙江省20xx年规划课题申报。
3、 幼儿国庆、重阳节日实践活动以及小主持人比赛。
4、 汇编教师论文（三）。
5、 广泛开展以创新教学为主题的教学研讨、最佳一堂课评比活动。
6、幼儿园网站建设改进。
十一月
1、 继续开展以创新教学为主题的教学研讨、最佳一堂课评比活动。
2、 期中检查，幼儿素质发展测查。
3、 送教活动，片、镇教研活动，幼儿趣味运动会。
4、 立项课题中期成果展示。并邀请有关专家来园指导。
十二月
1、 市公开教学活动。
2、 第十二期《园报》编辑。
3、 元旦幼儿素质表演。
4、 教师外出学习。
5、 教师教玩具活动器械展示。
一月
1、 家长开放日。
2、 幼儿发展评估。
幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。
XX年实验幼儿园认真贯彻执行《幼儿园教育指导纲要》精神，以“一切为了孩子”为办园宗旨；以“幼儿发展为本”为幼儿园办园理念；以尊重的教育，关注幼儿的个体差异，促进每个幼儿富有个性的、主动的人格发展，为其一生的发展打好基础为教育理念。一年来在学校领导、各院系、各部处领导的关心、支持及全园教职工的共同努力下，圆满地完成了幼儿园各项工作任务，取得了一定的成绩。下面从四个方面向各位领导作一下汇报。
一、强化服务意识，优化保育质量，使家长放心，满意。
实验幼儿园为教科院的实验基地，同时肩负为师大教职工服务的双重任务，增强服务意识是幼儿园生存和发展的关键。
1． 经常组织幼儿园全体教职工学习有关幼教方面的法律、法规，树立为家长服务的意
识，以最大的努力、最高的热情、最真诚的态度、最专业的知识和良好的素质投身于幼
教工作中，为家长提供优质、全面、体贴的服务，使家长满意、放心。
2．为幼儿创设促进他们身心健康成长的生活环境、学习环境和设备条件。
3．帮助家长解决在教育孩子方面的困惑。开展专家讲座，心理咨询，调查问卷等活动。
一年来，家长对我们的工作非常满意，对师大幼儿园的老师产生了一种无形的尊重，家
长们对老师的评价是：每天都在为孩子忙，在为孩子想，为了孩子的成长辛勤的奉献，
教师们不辞辛苦，认真负责，素质高，有创新意识，所以师大幼儿园的老师孩子们喜欢，
家长信赖。
二、不断提高教师的素质，努力建设一支高学历、高素质的教师队伍。
21世纪的幼儿教育对教师提出了更高的要求，教师必须成为一个终身学习者，通过不断
学习与成长实现自身的可持性发展。
1． 利用各种形式组织教师业务学习，业务考核，定期开展丰富多彩的教学观摩研讨活
动，提高教师的业务素质。
2． 定期请专家讲课，转变教师的教育理念，为教师从事幼儿教育方面的研究提供了理
论依据。
3． 重视教师的继续教育学习，鼓励教师深造，凡是参加研究生课程班学习的教师毕业
后幼儿园给予一定的奖励。
4． 为充分调动教师工作的积极性，建立教科研奖励制度，凡是代表幼儿园在省、市、
区做大型观摩活动及的教师，学期末都给予不同层次的奖励。
5． 拨出一定的教育经费派教师到北京、上海、广州、深圳、珠海、厦门、天津等地参
观学习，转变教育观念，把学到的新观念运用到教学实践中。
6． 作为教科院的实验基地，要求教师认真接待每一次实习，见习任务。为学生准备每
一节活动，为学生写本科、研究生毕业论文提供了大量的实践依据。
7． 教师重视赏识教育。教师可以托起一个孩子，也可以扼杀一个天才。要使儿童幸福
健康地成长，教师们要学会赏识孩子，对孩子来说，赏识可以是教师一声亲切的问候，
可能是一个赞许的目光……教师的赏识可以给孩子撑起一片明亮的天空，让孩子沐浴在赏
识的阳光下健康快乐成长。
三、以科研促教学，促进幼儿发展。
1． 我园多年来坚持“科研促教学”，开展了多项实验研究，其中经过三年的“瑞吉欧方
案教学”实验研究，总结出版了《幼儿园方案教学实践活动探索与研究》一书。这个实
验研究从理论学习到实践探索凝聚了全体教师的心血。
2．幼儿双语教学实验成果显著。幼儿园现有21个班级，其中有8个外教班，13个内教
班。我们幼儿园双语实验班的孩子经过三年的培养，不仅掌握了英语字母、单词，简单
对话还能参加童话剧表演，大多数孩子都进了附小双语实验班。通过实验幼儿园的家长
反馈的信息，英语学的最好的都是师大实验幼儿园双语实验班的孩子。
3．我园参与了教科院王小英老师的课题研究《全国教育科学 “十五”规划重点课题——
促进幼儿创造人格与创造能力发展的行动研究》，确定以文学作品为依托，以表演游戏
为主线，促进幼儿创造能力与创造人格的发展。在实验中我们的老师更新了观念，学到
了教育科研方法，能够对自己的教育行为进行反思，改进。在活动中教师是幼儿活动的
倾听者。等待者，给予幼儿探索空间，
充分相信幼儿的能力，只有这样才能保证让幼儿在宽松的活动中富有创造性地学习。很
多教师从一名普通教师成长为一名研究型教师。
4．吉林省举办的《幼儿园教育指导纲要》试点园成果展在我园展出。我园的实验研究共2页,当前第1页1
成果受到了参观者的一致好评，在展出期间我园教师做的观摩活动受到参观者的赞许。
5．在吉林省玩教具展览中我园有4件作品分别获一、二等奖，其中有两件作品被选送
到全国玩教具展览中获优秀奖（吉林省获6件作品奖，师大幼儿园占2件）。
6．在长春市11所示范园开放日活动中，我园教师做的四节教育活动分别获得好评。
7． 幼儿园教师写的论文分别在国家、省、市、区刊物上发表，我们小朋友的美术作品
也分别获国家、省、市、区奖。
四、让幼儿在幼儿园渡过一个安全、健康、快乐的童年。
（一）把保护幼儿的生命和促进幼儿健康放在工作首位。
XX年教育部针对北京、河南两地发生的两起幼儿意外伤害事故，发出紧急通知，要求
各级各类幼儿园必须把保护幼儿生命和促进幼儿健康放在工作首位，因为幼儿的生命安
全和健康涉及亿万家庭的幸福。根据这一文件精神，幼儿园对安全工作进一步强化管理
和责任，健全各项安全管理规章制度，加强督查，落实各项安全防范措施，防止发生火
灾、触电碰伤、摔伤、烫伤、食物中毒、吞食异物及交通事故等，加强门卫工作，严格
把好门口关，把安全工作做细，做深，做实。在教学上增设对幼儿安全常识教育课程内
容，教育幼儿学会保护自己，躲避危险，不和生人走，切实做好幼儿园安全工作。
（二）科学营养配餐，促进幼儿健康成长。
2~6岁幼儿，生长发育比较旺盛，制订符合幼儿营养摄取量的食谱，使幼儿获得合理的
必要的营养素是十分重要的，幼儿园在制订食谱时，遵循以下几个原则：
1．营养充足的原则：营养来自于食物，按幼儿对各种营养素的需要量选择食物。
2． 科学的平衡膳食的原则：平衡膳食能发挥各种食物的营养效能，提高生理价值和吸
收的利用率。首先要注意保证幼儿每日六大营养素按适当比例摄入，其次做到谷类，肉
类，蛋类，蔬菜、水果、豆制品、油类、食糖类等类食物比例配置得当。由于各类
食物的营养价值不相同，一日各餐的主副食品荤素、粗细搭配好。各种瓜果蔬菜轮换供
给。
大家下午好！
首先感谢大家让我能有这样一个机会站在这里，向大家诉说我的过往、汇报我的理想。幼儿教师从小就是我心目中的理想职业，年月，我满怀热情地走上工作岗位，来到孩子们中间，开始在这片神圣的土地上耕耘。我刻苦钻研业务，认真上好每一节课，积极参加幼儿园、县市各级的每一次活动，并都能取得较好的成绩。我有过和孩子们在一起的欢乐，有过挑灯夜战的刻苦，有过成功的喜悦，有过拼搏的酸甜，有过奋进的苦辣。年月我被幼儿园聘任为业务园长，辛勤的汗水和特殊的岗位工作终于换来了累累的硕果，我的业务水平，各项能力都得到了锻炼和提高，也培养了我遇事能冷静思考、全面分析、妥善解决的处事态度。我已进修本科文凭且即将毕业，参加各项比赛都能获得较好的名次，有多篇论文获得国家、省、市县级的奖项，也有几篇论文在省市县级刊物上发表，参与主持了幼儿园所有的课题研究，所担任的教学工作及观摩课也得到了老师和家长的赞赏。因为有了这些，今天我才有勇气和信心站在这里，竞聘幼儿园业务园长一职，除去竞聘，更重要的是来展示自己，为自己提供一次锻炼的机会。
好园长的标准有很多，如果我是一名业务园长我将以以下几点做为我努力的方向:
1．首先要具备有"五心"：
（1）"忠心"。一颗对教育事业的忠心，一种爱岗敬业的奉献精神。有了这一条，才能带出一支好队伍，带出一个好园风，才能在工作中有所创造，有所成就，有所发展。
（2）"真心"。管人要管心，管心要知心，知心要关心，关心要真心。有人说教师的工作最难做，但我认为教师的工作又最容易做，只要相信教师，尊重教师，理解教师，真心真意地为教师着想，为他们排忧解难，教师同样会理解和支持我们的工作。
（3）"爱心"。就是要爱幼儿园，爱教师爱幼儿，把他们当作自己的亲属和朋友。
（4）"清心"。俗话说：公生明，廉生威。这就是说公正处理，事情就会明白，廉洁自律就会有威信。
（5）"平常心"。有一种荣辱不惊的胸怀，豁达大度的境界，不斤斤计较，在荣誉面前不轻狂，在失败面前不灰心，以自己的言行来教育教师，感染教师，影响教师。
2、谦虚谨慎、终身学习，不断提高自己的能力。
当今，学前教育的社会影响力不断增强，教师的素质在不断地提高，家庭和社会都对学前教育给予了充分的肯定和关注，对于幼儿园管理者也提出了更高的要求。要想授人一滴水，自己要有一桶水，还是年轻教师的我要想更好地胜任业务园长一职，首先要从提高自己的综合素质入手，花更多的时间和精力，用于幼教新理念、教科研实验、指导教师教学及相关法制学习等工作上，以此继续提高自己指导教师、协助园长的能力。
3、开拓进取，深入教学第一线，做教育改革的带头人。
随着幼儿园新《纲要》的出台，教育改革已全面铺开，幼儿园不再是传统的教和学之间的关系。因此，我将在幼教教改实践和教科研实验中积极参加第一线教改、锻炼自己、和老师互动学习，深入班级了解各班保教状况和教科研开展情况，做幼儿园教育改革的带头人。
4、勇于创新，开展园本教研，提高幼儿园内涵
扎实、丰富的教科研可以使一所幼儿园充满生机与活力，能使教师团结奋进、更能使幼儿受益终身。因此，我将坚持以教促研，以研兴教的原则，结合市局的活动和本园教师、幼儿的特点，创造性的开展一些教科研活动，特别是在青年教师的培养上，多下工夫，通过各种活动让年轻教师迅速的成长起来，成为幼儿园发展的主力军。
关键词 浏阳市 幼儿体智能 开展状况 对策
中图分类号：G623.5 文献标识码：A
幼儿是祖国的未来，百年大计，教育为本。随着《幼儿园教育指导纲要（试行）》完成，幼儿教育的不断完善，家长们不只是注重幼儿的学习成绩，更注重小孩的体智能全面发展，这也衍生了幼儿体智能这个新兴的幼儿教育。
1研究的目的与意义
通过对浏阳市区幼儿园体智能的开展现况分析，找出阻碍幼儿体智能开展的原因，给出些建议，帮助浏阳市区幼儿教育逐步完善，为幼儿体智能提供一个理论依据，更好、更快发展幼儿体智能教育。
2研究的对象及方法
2.1研究的对象
本文以浏阳市城区15家幼儿园作为研究对象。对幼儿及幼儿家长和幼儿园老师进行幼儿体智能课程满意度进行调查。
2.2研究的方法
2.2.1 实地调查法
在研究期间，通过对浏阳市区各幼儿园园长、老师及幼儿家长的调查，了解幼儿体智能在幼儿园的开展现况及认可程度。
2.2.2问卷调查法
本次调查问卷的发放，当场回收的方式进行调查。采用大小型幼儿园（200人以下为小型幼儿园，200人以上为大型幼儿园）共15家，其中有体智能课程的11家占73%，没有开体智能课程的4家占27%。共发放问卷200份，回收问卷192份，回收率96%，其中有效问卷186份，有效率96.8%。
2.2.3 观察法
通过直接观察了解幼儿在体智能课程中的表现以及在幼儿班教学和生活中的表现，更深刻的了解幼儿的身心发展的状况。
3研究结果与分析
3.1幼儿体智能的内涵
幼儿体智能课程是台湾地区学前教育学家林永哲先生提出的新型幼儿体育课程。其核心是“玩性教育理念”，结合“三变四动五化”（三变是指随变、应变、改变；四动是指带动、互动、行动、感动；五化是指儿童化、生活化、趣味化、故事化、卡通化）的教学法。他创立《体智能》的主要宗旨是着重幼儿体能、智能、人能的教育开发。体能：主要体现身体适应能力、运动与健康。智能：主要激发幼儿潜能和灵活思维。人能：主要培养幼儿品德修养与社会适应力。在游戏中提高身体素质，在游戏中完成教学目标。以人为本，包含幼儿体育课程，又不只是体育课程。
3.2浏阳市幼儿体智能的开展情况
3.2.1浏阳市幼儿体智能机构现状分析
在调查中的15家幼儿园了解到，11家现已开设幼儿体智能课程的幼儿园，在有体智能课程时，幼儿在上体智能课程中不仅身体得到锻炼，而且课后也变得活泼，小朋友性格变得开朗。据实地调查体智能机构，目前各机构都急需人才，而应聘的体智能教师也少，留住人才也不容易。这体现了浏阳市体智能机构还不够成熟，团队的管理能力有待提高。行业发展不够规模，管理不够系统，所以现在存在市场比较混乱，恶意竞争的行为。
3.2.2阻碍幼儿园没有开展幼儿体智能课程的因素
在调查的15所幼儿园中，4所幼儿园没有开展幼儿体智能课程，这4所幼儿园没有开设体智能的因素有以下几点：
（1）体智能是一个新兴的幼儿课程，很多园长对它不是很了解，且希望小朋友能多花时间在课堂中学习。
（2）有部分家长与园长不太能接受以游戏为内容的方式上课，认为小朋友会丧志。
（3）体智能是一个收费的课程，很大一部分家长不太愿意出这笔费用。
3.3体智能在市场上的反馈
体智能的人群是在上幼儿园的幼儿，由于幼儿的特性，对体智能课程的喜爱程度几乎到达100%，所以我们研究的市场反馈主要是幼儿园及幼儿家长。在是否认可以游戏为主让孩子在游戏中学习的方式这一问题中，幼儿园长与幼儿教师96.8%表示认可，足以看出幼儿园方面对体智能课程是很认可的。
3.4开展幼儿体智能教育的意义
浏阳市幼儿体智能对幼儿教育起到比较大的改变，以往没有体智能课程，大多都是幼儿利用课外活动在老师的带领下到室外活动。现在体智能的教学方式以游戏为主，在游戏中学习。比较符合幼儿时期的身体及心理的发展特征，锻炼的是幼儿体能、团队合作能力、肢体的协调性、想像力。对幼儿身体、生理发育有重要的积极意义。
4浏阳市幼儿体智能未来的发展情况预测
通过本次研究可以发现，作为一个新的幼儿教育机构，在浏阳市发展迅速快，得到了高度认可，也足以说明它的内容与教育方式并不会与传统的幼儿教育方式冲突。随着幼儿园、家长的思想观念转换，体智能课程也会越来越受到青睐，越来越多家长着重幼儿体能、智能、人能的教育开发。
5结论与建议
体智能课程与幼儿园以往上课方式与内容都有不同，在游戏中学习的教学方式很受青睐。前景市场很大，得到的认可也逐渐增多，但也存在一些问题如管理合理，市场由于竞争比较混乱等。
希望政府部门能出台政策支持与规范浏阳市的幼儿体智能教学，让幼儿园及家长可以全面了解体智能课程，让家长不会觉得因为上体智能就耽误文化课程。更多的是针对幼儿的身体生理特性，制定适合幼儿全身心发展的一项课程。
参考文献
[1] 冯娜.体育游戏对幼儿身心发展影响的实验研究[D].苏州大学硕士学位论文，2012.
[2] 于邦辉.游戏：作为幼儿教育的基本活动[J].宿州教育学院报，2010，2（13）.
幼儿教育陈坦名师工作室成立于2011年，自成立以来，在日常工作中对淮北地区的乡镇、农村幼儿园进行大量调研。淮北市三区内乡镇、农村共有公、民办幼儿园近100多所，濉溪县区域内12个乡镇，其中公、民办园近40多所。笔者从对乡镇、农村的学前教育的了解中发现了一系列的问题，具体如下：
（一）建设不科学由于我国推广自主办学，各地区涌现大量的民办园与学前班。许多农村幼儿园多是民房改造，缺乏相应的儿童活动场地和设施。在乡镇农村公办园中，校舍大都较好，但不足之处是幼儿活动设备太少，室内活动面积小，卫生条件差。（二）管理不规范当前农村学前教育管理体制并不完善，尚未形成相对独立和完备的管理体系，在管理制度、方式、手段等方面还存在不少漏洞。很多幼儿园只有兼职人员负责管理，这些人员基本上都是非学前教育专业出身，对幼教事业深入不多，也缺乏业务能力，无法具体指导幼儿园的工作，阻碍了幼儿园的发展。（三）师资力量薄弱，老龄化严重由于学校师资配备不合理，加上地方教育行政部门对幼儿教育工作认识不足、重视不到位，一些农村幼儿教师的学历普遍低下，大多没有经过专业的培训，导致教学缺乏科学性。在乡镇农村公办园中，教师队伍普遍出现了老龄化。部分临近退休的教师被分到幼儿园“哄小孩玩”，等待退休。老教师多采用以读、写、算为主的传统式教学方法，这种教学方法早已经不能适应当代幼儿健康教育发展的需求。（四）小学化倾向乡镇、农村幼儿园无论是在管理上，还是在教育教学内容、形式上都存在不同程度的“小学化”。管理模式小学化：部分园长和教师教育观念陈旧，按照小学的管理模式对教师和幼儿提出要求，缺少规范科学的管理。教学内容小学化：许多幼儿园把小学一年级的教学内容搬到教学中；把重点放在教幼儿学拼音、写汉字、做算术题上。教材的紊乱、教学的无序严重影响了幼儿教育的科学性，无法保证幼儿能获得良好的学前教育，对幼儿的长远发展产生不利的影响。教学形式小学化：按照小学班级授课的形式给幼儿讲课，符合学前儿童心理和生理特点的游戏活动较少，不能贯彻以游戏为主的教学理念。上课时幼儿不能讲话，下课“放羊式”。
二、推进淮北地区乡镇、农村学前教育发展的有效途径
(一)通过下园指导，有效推进乡镇、农村学前教育规范管理在工作室每季度的活动中，利用各种活动机会与一些乡村幼儿园园长进行交流、沟通学前教育的管理办法。应乡村幼儿园的邀请，多次去淮北朔里矿幼儿园、濉溪福娃乡村幼儿园、濉溪百善爱心幼儿园、濉溪铁佛镇中心幼儿园、濉溪徐楼中心幼儿园、刘桥幼儿园等几十家幼儿园进行管理工作座谈与指导。先后与乡镇教育管理部门沟通现代学前教育管理模式，与地方中心校领导交换管理工作的意见；逐步深化乡村办园体制改革，提升管理理念。努力形成以政府和教育部门办园为主，社会力量办园为辅的发展格局。经过五年多的努力，一些乡村教育管理部门增强了主管意识，真正把学前教育纳入教育的范畴，统筹规划管理。根据当地的实际需要，将幼儿园教育的发展规划、目标纳入日常工作，并落实学前教育发展的政策规定和措施，如《3-6岁儿童学习与发展指南》的宣传、学习。地方教育部门与所辖中心校领导充分认识学前教育的地位和作用，很多乡村已采取切实有效的措施，积极发展乡村学前教育，推进了乡镇、农村高质量学前教育的发展。如淮北市杨庄矿幼儿园、淮北仁和幼儿园快速地提高了办园水平，管理模式上也到显著改善。如濉溪镇城关中心幼儿园、濉溪镇金童幼儿园、濉溪镇育红、濉溪镇新新幼儿、濉溪百善中心幼儿园、百善爱心幼儿园整体发展已经初见成效。其中濉溪镇城关中心幼儿园已被评为“市级示范性一类园”，濉溪镇金童幼儿园已被评为“淮北市示范性民办一类园”，濉溪百善中心幼儿园已被评为“县级示范一类园”。（二）通过结对帮扶、帮培帮教的形式，有效提升乡镇、农村教师队伍的专业化发展根据工作室年度规划，在淮北三区一线范围内，与20多所乡镇、农村幼儿园结对帮教。如与濉溪城关中心幼儿园结对帮教单位有：濉溪岳集镇中心幼儿园、濉溪铁佛镇幼儿园。工作室在结对园通过听课磨课、开展教研活动、现场精研、座谈会等多种形式，对结对帮教园所的园长、老师们进行现场指导，提高了她们的教育管理水平，转变了教学理念，改进了教学方法，有效地提升了这些乡镇、农村幼儿园的办园水平和教育教学质量。通过送教下乡，开展名师示范课，进行现场教研活动，在有针对性的问题研讨中，引发乡村教师走出职业瓶颈，名师团队们帮助她们解决教学实践工作中的种种问题。在结对帮扶中，工作室打磨乡镇、农村园所老师的实践课，以充实的内容、多样化的形式，调动了乡村教师们的积极性。在活跃的氛围中，大家讨论交流，从而促使教师们相互学习，相互切磋，形成教师主动学习、积极探讨、大胆反思、认真总结的活动氛围，促进了教师们将先进的幼教理念转化为自觉的教学行为，切实提高了她们的教育教学水平，同时也提升了乡村教师队伍的专业素养。（三）通过全市大讲堂、名师示范课、青年教师培养等途径，培养出一批优秀乡村教师根据淮北市教育局的相关要求，名师工作室成员每年在全市开展学前教育大讲堂活动。对名师示范课、青年教师学员汇报课等，进行集体观摩。面对全市公、民办幼儿园，包括乡镇、农村的幼儿老师们，开展为期一个月的展示活动。在现场观摩中领会新的教学模式，感悟科学的教学方法和有效的师幼互动。在工作室的说课环节中，名师就课例进行理论剖析，从设计理念到科学环节的揣摩，从重难点分析到教学技巧的把握，使得现场的老师们感受颇多，受到实效性的指导。教师在个人成长中，对现代幼教理念有了新的认识，并愿意到自我工作中去实践。工作室各成员带动身边的青年教师，克服工作中的种种困难，在校际间、县级、市级活动中精彩展示，推广有效教学经验，发挥了示范与引领作用，在全市幼教师风中建立了良好的带头效应。其中，一批青年教师在工作室的带领下迅速成长起来。在省级游戏化教学、论文、教案设计比赛、技能大赛中获得可喜奖项。如濉溪镇城关中心幼儿园段老师的教学设计获市级奖、赵老师的论文获市级奖、闫老师的游戏比赛获市级奖。涌现出一批学科带头人、骨干教师，如仁和幼儿园的张老师、杨老师，商幼分园的戴老师、杜集区的徐老师、许老师、濉溪新城幼儿园丁老师等。名师工作室在年度工作中，与淮北市学前教育专业委员会、市教研室、淮北师范大学联合，对全市及乡镇、农村幼教老师开展多种培训，例如民办幼儿园园长培训、骨干教师培训、幼儿教师继续教育、国培计划等培训工作，并出色完成了任务，切实提高了乡镇、农村学前教育教师的专业水平，推动了淮北地区学前教育的均衡发展。随着现代学前教育事业的发展，淮北幼教名师工作室应具备先进的教育理论、科学发展观，成为有先进教学理念的学前教育实践者。工作室各成员通过不懈努力推进淮北地区学前教育的发展，增加淮北区域内学前教育的内涵，提升淮北学前教育的发展层次。在乡镇、农村学前教育本土实践基础上，逐步推进淮北区域内乡镇、农村的学前教育理论体系的形成、完善，逐渐形成乡村特色的学前教育。同时，在国际化背景下，我们淮北幼教名师工作室要进一步加强现代教育理念，科学学习，不断提升。通过淮北地区学前教育的各种交流和合作，拓展淮北地区学前教育视野，增强淮北地区学前教育发展动力，为创新本土学前教育服务，为淮北地方园本特色学前教育的形成而努力。
作者:李祥莲 单位:安徽省淮北市濉溪城关中心幼儿园
参考文献：
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