时间：2023-03-29 09:19:06
导语：在教育反思论文的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
【关键词】反思性教学教学环节语文教学
一、中国古代语文反思性教学思想。
反思内省方面，有“吾日三省吾身”（《论语学而》），“博学而不自反，必有邪”（《管子戒》）；教育教学方面，有“学而不思则罔，思而不学则殆”（《论语为政》），专门论证学与思的关系，让学生在学习过程中能够不断反思，宋代思想家和教育家更是提倡深思、精思，提出“为学之道，必本于思。思则得之，不思则不得也”；在学生的全面发展方面，韩愈认为“行成于思，毁于随”；在教学主体之间的教与学方面，《学记》中有“学然后知不足，教然后知困，知不足，然后能自反也，知困，然后能自强也。故曰教学相长也”的论述，可知教师与学生在主体间互动的具体实践中的良性互动，通过教与学的不断反思，可以促进教师专业成长和学生素养提升。
二、区分反思性教学和教学反思。
按照熊川武教授的概念界定，反思性教学的主体是“学会教学”教师和“学会学习”的学生，让教师在教学中学会教学的方法和智慧，让学生在反思中掌握学习的方法和技巧。反思性教学并不是在告诉我们一种具体的教与学的方法，它是一种教学思想、教学哲学和教学实践，在不停的教学反思中逐步完善和发展。反思性教学以“会教”和“会学”为宗旨，通过教师对教学的反思，改善教学方法、手段和目标，实现教师的专业成长；同时，教师通过反思，丰富自己教育教学策略，优化教学方法和手段，引导学生学会学习、学会思考、学会研究和学会发展，故反思性教学应是“教学的反思”和“反思的教学”有机的统一体。教学反思应是反思性教学中的一个环节，更侧重在教学中如何反思，怎么反思，什么时候反思，反思什么，在反思性教学中的非连续性探究和输出，反思性教学则是贯穿于整个教学中的实践过程，侧重于发现问题，研究问题，解决问题。反思性教学主导思想贯穿于整个教学实践的始终，是一种方法指导，也是一种教育哲学思想。
三、语文反思性教学与常规教学的差异。
（一）常规教学的五个环节。教师语文教学的五个环节是：备课、授课、批改、辅导、测验。常规教学中学生语文学习的五个环节：预习、听课、复习、作业、考试。通过教与学五个环节的常规教学设置，可以看出教学模式较为单一，教与学的主体互动性较弱，评价机制的一元化，对教师及学生培养方式也较为单一，对教师教育经验的关注更大过专业技术的培养，知识上的进步不是最终目标，还有技能的，能力的，品德的，等等核心素养的全面发展。随着社会进步和教学科学技术和教学工具的发展，教学多元性、差异性、开发性和实践性都有待发展和进步。（二）语文反思性教学的教学环节设置。反思性教学是一种研究性和实践性的教与学，需要教与学主体的合作，共同参与，在思维碰撞中研讨出结果。反思性教学的语文教学环节设置可概括为三个部分：反思性教学的设计、反思性教学的实施和反思性教学的评价。1.反思性教学设计。反思性教学的设计过程既要吸收常规教学的必要环节，如备课、预习等必要环节，又要超越常规教学的可操作性环节。教学设计过程同样需要教师和学生的实践参与，在教学设计阶段，教师需要运用自己的文化知识、学科知识、教育知识和实践知识参与其中，把教学问题带入到研究性教学设计和教学实践中，相对于常规教学设计，反思性教学设计需要课题研究计划，主要包括教学目标、教学措施、教学时间、教学总结。其中教学目标和教学措施学要关注到教学主体的专业素养和学科素养的培养，研究性和实践性的教学设计过程尽可能的弥补教学理论和教学实践的脱节。2.反思性教学的实施。反思性教学实践过程要及时的进行教学反思和教学调控。根据教学过程中出现的问题和课堂状况，调整教学方法、教学进度、教学课时和教学难易度，把研究性学习、引导性学习、项目制学习等各种互动式学习方式运用到教学实践中去，更大限度地激发教师的专研精神、教学热情，更全面的培养学生学习能力和及提升其核心素养。3.反思性教学评价。常规教学评价体系更多地关注在学生考试成绩上，通过知识测验实现对学生所学知识的了解和评估，评价体系单一，单一的评价体系也容易导致教学导向的单一，学生学习过程也将只依考试成绩评定。故反思性教学评价要求科学评价与人文评价的统一，定量评价与定性评价的统一。
【关键词】反思多种途径学会学习效应发展
在课程改革不断深入的今天，作为教师，我们应该想学生所想，让学生多反思促进学生的发展优化数学课堂的设计，避免那些机械、重复、乏味的低效作业，充分调动学生作业的积极性，让他们在反思的过程中享受到学习数学、运用数学的快乐，赋予数学生命的色彩。
在初中数学教育教学实践中，我们发现:相当一部分初中生不会学习，不会举一反三、触类旁通；学生对老师和同学的不同的解题方法只看哪种方法简单，不太记笔记，更不用说记下后课后自己再看看；作业错了不能自觉分析错误原因再订正。因此学生基本上能掌握教师讲过的知识和方法，而稍加变化或新的问题，学生往往束手无策，缺乏独立思考和解决问题的能力和自信。由此可见，养成良好的反思习惯任重而道远。
对学生而言，每次学习只是一种经历，只有通过不断的反思，把经历提升为经验，学习才具备了真正的价值，才能使每一位学生的非智力水平都能在有效的智力活动中得到健康、和谐的发展，进而达到“照亮别人,完善自己”之目的。
新课程强调以创新精神和实践能力的培养为重点，倡导“主动、探究、合作”的学习方式。数学教学的目标是让学生获得基本的数学知识和技能的同时，更重要的是通过数学活动，了解数学的应用价值，获得思想方法，促进学生可持续发展，在发展过程中落实知识，真正领悟数学的奥妙，基于这一出发点和落脚点，学生必须以自己的实践过程为反思对象，对自己学习中的不足或成功进行反思，从中发现问题，根据问题提出应对策略，并付之于行动，在行动过程中，观察其过程和效果，适时予以调整，从而使行动朝着利于问题解决的方向进行。这正是我们教师所追求的学生自我教育的最高境界，学生学会了反思，就相当于给学生请了一位尽心尽责的老师，随时随地对学生的数学学习进行有效指导，提高学习的成效。下面是我结合实践就养成学生反思的习惯的途径和效应作一一阐述。
一、解题反思——掌握方法
学生已能正确地完成课本习题，思维能力却不见提高。由此我假设：“解题与思维能力提高之间一定存在一个重要的环节，那就是解题的反思环节，它是减轻学生课业负担的同时提高学生数学思维能力的必由之路。”根据这个假设教师要求学生对数学解题作如下方面的反思。
㈠、对解题过程的反思：即解题过程中，自己是否很好地理解了题意？是否弄清了题干与设问之间的内在联系？是否能较快地找到了解题的突破口？在解题过程中曾走过哪些弯路？犯过哪些错误？这些问题后来又是怎样解决的？
㈡、对解题方法与技能的反思：即解题所使用的方法、技能是否有广泛应用的价值？如果适当地改变题目的条件和结论，问题将会出现怎样的变化？有什么规律？解决这个问题还可以用哪些方法等等。
㈢、题目立意的反思：即所解决的问题有什么意义？还有哪些问题需要进一步解决？
经过这三步的反思训练，让学生在解决问题时，对解题过程进行反思、提炼、概括、整理，确定解题关键，回顾解题思路，概括解题方法，使学生的思维朝着灵活、精细和新颖的方向发展,在对问题本质的认识不断深化的过程中提高学生的概括能力,以促使学生形成一个系统性强、相互联系的数学认知结构。如在学习了“三角形中位线”内容后，出示例题“求证:顺次连结四边形四条边的中点所得的四边形是平行四边形.”在此例教学后,教师让学生完成下面问题并证明：
⒈顺次连结平行四边形的四条边的中点所得四边形是什么四边形?
⒉顺次连结矩形的四条边的中点所得四边形是什么四边形?
⒊顺次连结菱形的四条边的中点所得四边形是什么四边形?
⒋顺次连结正方形的四条边的中点所得四边形是什么四边形?
⒌顺次连结对角线互相垂直的四条边的中点所得四边形是什么四边形?
⒍顺次连结梯形的四条边的中点所得四边形是什么四边形?
⒎顺次连结等腰梯形的四条边的中点所得四边形是什么四边形?
⒏顺次连结直角梯形的四条边的中点所得四边形是什么四边形?
显然学生只要反思例题的探索过程，让学生在回顾中迁移，在反思中猜想，轻而易举地就能完成教学任务，并发现了以下规律：
(1)顺次连结对角线既不垂直又不相等的四条边的中点所得四边形为一般的平行四边形。
(2)顺次连结对角线相等但不垂直的四条边的中点所得四边形为菱形。
(3)顺次连结对角线互相垂直但不相等的四条边的中点所得四边形为矩形。
(4)顺次连结对角线互相垂直且相等的四条边的中点所得四边形为正方形。这样反思过程，既使学生对知识留下了深刻的印象，掌握了解决问题的方法，又使学生深刻体会到反思的优势所在，乐于在今后的学习中反思，有利于学生反思习惯的养成。
二、解后反思——触类旁通
解后反思是指解完一道题后，对题目本身的结构及解题的过程进行认真回顾，深入探究，以图举一反三，触类旁通,提高解题能力。它一般分以下几方面反思：理解题目的结构，形成迁移；重新评价解题方法，找出最佳解法；分析题目的步骤，抓住解题关键；变换问题的条件和结论，使问题系统化。例如，求证方程（x—a）（x－a－b）=1有两个实数根，并且，其中一个根大于a，另一个根小于a这道题时，除了常规方法先证明方程有两个根，然后将两个根解出来，再进行判断外，可引导学生探索其他证法，从而培养学生的发散性思维，激发学生学习数学的兴趣。
证法一（利用韦达定理）
将方程化为一般形式
x2－(2a＋b)x＋a（a＋b）－1＝0
因为=（2a＋b）2－4［a（a＋b）－1］＝b2＋4＞0
所以方程有两个实数根。
设方程两根分别为xl和x2，且设x1＞x2。根据韦达定理，得
xl＋x2＝2a＋b，xlx2＝a（a＋b）－1
因为（xl－a）（x2－a）＝xlx2－a(xl+x2）＋a2
=a（a＋b）－l－a（2a＋b）＋a2
=－10
所认x1－a与x2－a异号。
又由假设x1＞x2，得x1＞a，x2a
证法二（利用换元法）
设y＝x－a，则原方程化为
即
y（y－b）＝l
y2一by一l=0
因为，=b2＋4＞0，所以，方程有两个实数根。
因为，yly2＝－1＜0，所以，方程的两根异号。
由此可知，原方程的两根中，一个根大于a，另一个根小于a。
证法三（利用图像）
设f（x）=(x一a）（x－a－b）－l，这是二次函数，其图像是开口向
上的抛物线。由于f（a）=一1＜0，且抛物线开口向上，于是抛物线与x轴
必有两个交点，且这两个交点位于直线x=a的两侧，所以，原方程有两个实
数根，且一个根大于a，另一个根小于a。
由此可见，学生能做好解后反思，必定会激起其探求数学奥秘的动机，对数学学习产生浓厚的兴趣，找出很多规律，对所求问题作开拓性思考，引出新题和新方法，久而久之，就可以使新的知识体系得到整合，思维在反思中升华，从而学到总结归纳的方法。
三、纠错反思——享受成功
好多学生写作业、答试卷时以完成为满足，检查验算的习惯很差，或面对错误看不出来，或看到错题拿起橡皮就擦。究其原因，就是因为学生的思维批判性差，反思意识薄弱，反思能力低。针对这种现状，教师可以要求学生在做作业时反思:答题时，想一想“我这样做对了吗？”“这是不是最好的办法”“我在哪里处理得比较好”等；订正时，多想想“我这题错在哪里？”“我为什么会做错？”“我以前有没有犯过同样的错误？以后我怎样避免再出现类似的错误？”…….在解好之后时反思思考过程，对较为典型的题目要整理思路；在批改之后反思：对错误的解法要保留，经常到组长处说说反思过程，再动笔订正。或建立错题记载本，抄出错题原型，写上经反思得出的错误的根源，充分利用这些错误资源，找到对策，优化思维品质。在测试结束后，学生应自主对卷面进行分析，对掌握比较好的方面，反思分析的步骤是否都有科学依据？是否还有其他解法？是否对问题的题设或结论进行变化能产生新的题型？总结出好的经验和方法；对掌握不好方面要分析原因，反思走过哪些弯路？犯过哪些错误？这些问题后来又是怎么解决的？在哪儿思路受阻，是知识的不够，是理解得不透彻还是其他原因导致？从而调整策略，采取补救措施。通过对自己学习的反思，成绩好的同学谈了自己成功的经验，也分析了存在的不足，表示要戒骄戒躁，再接再厉；有的同学尽管成绩不理想，却也看到了某些方面的进步，认识到学习中存在的问题并制订纠错反思是自我认识和评价的过程，是对知识形成过程和学习历程的体验、感悟，无论酸甜苦辣，都是他们探究知识历程中宝贵的财富。通过反思和感悟，学生学会了思考和评价，思维开阔了，出错率降低了，数学思维的深刻性和严谨性培养了，学习能力、考试的实效性提高了，真正尝到反思的甜头，享受成功的快乐。
四、课后反思——提炼思想
论文关键词：双语教学，价值
为了培养具有国际交流与竞争能力的人才，双语教学已经成为高校的热点话题，关于双语教学的理论也在不同深度的探讨中不断科学与完善，实践层面更是愈演愈烈。双语教学实践比较成功的一个案例是天津南开中学“双语、双文、双能”的教学模式。“双语教学势必有利于学生掌握两种语言；有利于学生理解、吸纳除本民族文化之外的其他发展国家的文化；有利于学生形成可用两种语言、文字进行思维，增加适应不同民族、国家要求的能力。因而 双语教学有利于使受教育者形成‘双语、双文、双能’的素养。”(康岫岩：2002)不仅提出了明确的教育教学目的，同时也为双语教学描绘了美好蓝图。可对于各地开设“双语实验小学”、“双语幼儿园”的热情不减，英语教育投入已高占教育经费的40%，各类英语等级考试 大行其道毕业论文开题报告英文论文翻译，普通话水平测试 却低调施行于部分院校或特殊领域，这些现象能否算做正常，再强化下去，双语教学究竟是培养人才，还是在扭曲人才。当我们的脚步越走越快，行程越走越远时，是否应该停下来想想，我们的目的地到底在哪，我们的行为是否已经偏离了我们的初衷免费论文中国学术期刊网。
一、国家法律法规体现了双语教学的地位和使命
首先，“双语教学”简单理解是指教师在教学过程中使用两种语言（我国目前主要是指汉语和英语)作为媒介的教学。其主要特征是，第二语言或外语是教学的语言和手段，一般同时用母语和第二语言两种语言进行教学，也有完全用第二语言教学。2001年8月教育部颁发的《关于加强高等学校本科教学工作，提高教学质量的若干意见》提出了“本科教育要创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课教学。对高新技术领域的生物技术、信息技术等专业，以及为适应我国加WTO后需要的金融、法律等专业，更要先行一步，力争三年内毕业论文开题报告英文论文翻译，外语教学课程达到所开课程的5%-10%”。
《意见》指出了双语教学的重要性，可是除了个别领域有硬性指标外，基本是一种提倡鼓励的态度。同样的，“2000年颁布的《中华人民共和国国家通用语言文字法》明确规定国家的通用语言是普通话，‘国家推广普通话’”，‘学校及其他教育机构’用‘普通话’作为‘ 基本的教育教学用语’”。这就明确了汉语普通话在教育教学的基础性位置，是最应该也是最有必要得到推广和重视的。虽然在2005年1月、2007年1月、2007年2月 和2007年8月，教育部多次发文鼓励和推动双语教学的开展，但汉语普通话的主体性地位是始终保持的，我们应该在推动双语教学的同时应该清醒认识到汉语普通话的第一位。双语教学的目的不是推广英语，挤压普通话。
二、双语教学要“以人为本”
双语教学确实能造就学贯中西、双语双能的复合型人才，他们的优势将在学习外语文献，吸纳外国文化中明显体现，同时在职场上也颇受青睐，表现得游刃有余。可是个人为此付出的代价也是沉重的，对于并不具备英语语言环境的中国人来学习英语，往往要耗费更多的时间和精力毕业论文开题报告英文论文翻译，学生必须学好甚至是学精英语，才能踏实地走入“双语”课堂。为了保证双语教学的质量，又必然会引入大量英文原著，那本土的优秀教材及其优秀著作的学习机会就会受到排挤。学生们每天说的，听的，看的都是英文。当一个人的语言生活环境发生改变时，他 的思维方式和价值体系也将随之发生改变免费论文中国学术期刊网。汉语的语音、文字、语法 传递的是汉民族认识世界的方式和价值判断。一个人对本民族文化一知半解，对于外国文化又是停留表层的人（大多数的中国学生学习英语并非出于对英语文化的热爱），如何立根于世界。我们的教育强调“以人为本”，追求人的全面发展，那就应该在双语中充分开发本民族的个体潜能，绝不能暗淡了本色，要知识的增长，更要完整健全的人格。
三、国家、民族的兴盛需要保证汉语在社会生活的主导地位
语言是综合国力的要素，科学规划国家语言地位具有重要意义。“国家汉语战略”已有构架，不只向国内还向世界推行汉语。“双语教学”的过热势头不是跟“国家汉语战略”背道而驰吗？马庆株教授提到的“汉语在产品上的使用”问题，恰是汉语在为民族品牌做贡献毕业论文开题报告英文论文翻译，同时产生经济价值，这对于民族自信心的提高 也具有重大意义。相反忽视本国语言的学习，减少本国语言的使用，不积极扩大本国语言的影响力，势必造成民族文化传承的断裂和综合 国力的下降。
总之，双语教学在教育教学中应当尊重汉语教学的主体地位，体现“以人为本”的教育理念，真正做到实现民族的振兴，并克服自身在师资、教材等方面的不足，走向更健康的发展道路。
参考文献
[1]康岫岩．双语教学的价值与实践模式[J]．天津：天津市教科院学报，2002，(5)：30－31．
[2]刘翌楠，宋柳．初探双语教学效果的提高——以微观经济学教学为例[J]．成都：四川教育学院学报，2009(6)：87－90．
[3]彭泽润．制止英汉“双语教学”，从语言维护国家主权和国家安全[J]．济南：现代语文，2005，(1)．
[4]张谦．中小学双语与双语教学：理念与模式[J]．天津：教育科学，2002，(5)：42－44．
[关键词]高中语文；课堂；反思性教学
一、反思性教学重要意义
教师要跟随时代的发展，不能局限于教学经验的获取，同时还要对其进行反思，从而提高自己的教学质量。因此，现代教育最大的挑战就是教育者的理念，教师理念的正确与否标志着教师的是否成熟。教学反思则是从教师的知识结构出发，帮助其获得、拥有和改善实践性知识，反对传统教师培训中的一般性知识传授，还应让教师的教育学、心理学等知识的占有量提高，而实践性知识的获得则是靠教师在课堂中通过自我反思和训练才能得到的。因此，反思性教学在能够提高教师的自身教学素质，同时对于提高教学质量也有重要的作用。
二、反思性教学的实施方法
1、改变教师观念，重视反思性教学
在当前的一些高中学校中，很多语文教师都是将讲完课本内容作为自己的教学理念，无论是在教学思想上还是教学方法上都得不到改善，长期低的流传，教学质量得不提高，学生的语文成绩差。因此，当前高中语文教师的首要任务就是要转变自己的教学观念，深刻认识反思性教学在语文教学中的重要意义，认真学习反思性教学的理论，不要以在工作中逐步积累经验来提高自己的教学能力，而是明确自己所担负的责任，从每一次的教学中反思自己的不足，从而提升自己的教学素养，为提高教学质量打下基础。
2、反思语文教学目标
科学技术的快速发展让这一代人处于一个新知识层出不穷的时代，因此，只有不断的学习、丰富文化科学知识，树立终身学习的理念才能适应当前时展的需求。因此，在当前的高中语文教学中，要有明确的教学目标。教师要对自己的教学活动将要达到的目标有一个清晰的认识，目标既不能过高，也不能偏离学生的实际，导致教学效率下降，不利于学生基本素养的培养。当前的一些教师往往是以教材中的要求制定教学目标，进行照本宣科，这也导致了一定的局限性。
以粤教版高中语文教材为例，教材中古典诗词的选文是按照文学史的顺序编排，高一第一册一开始就是《离骚》《诗经》，虽然是为了培养学生对诗歌的鉴赏能力，但是高一学生的文言功底较差，这类代表中国古代优秀文化的理解就更加困难，显然这是不合理的安排，教师要积极的反思，改变其教学目的，可以将其变为培养学生的阅读能力和背诵能力，经过文言文的训练之后再对学生进行讲解，更好的培养学生对古代诗歌的鉴赏能力。同时，语文教师还要鼓励学生进行学习目标的反思，对于每天的学习内容等进行反思，为学生提供一个导向，减少学生学习上的盲目性。
3、反思语文教学内容
高中语文的教学担负着重大的责任，除了传授给学生必须的文学知识外，还要教育学生做人的道理，因此，语文教学的内容十分重要。传统的语文教学中，很多教师都是用一本教师用书给学生讲课，既没有对教学内容进行有效的整理，同时缺乏创新，不能吸引学生对语文学习的兴趣，更达不到培养学生多方面能力的需要。因此，在新的语文教学要求下，教师要积极的对教学内容进行反思，从培养学生综合能力的出发，合理的组织语文课堂的教学内容。现在就以粤教版教材的讲解为例。在对学生进行教学之前，教师首先要将正本书的内容有大致的了解，对教学大纲和教学目标有明确的了解，然后根据学生的实际情况合理的组织安排相关的课堂内容，满足教学要求的同时提高了教学效果。例如，当前高中语文的要求基本是要求学生掌握各种文学的欣赏，包括我国的文言文、诗词歌赋。国内外散文等的鉴赏和人文素养的培养。
4、反思语文教学方法
良好的教学方法对语文的教学具有重要的影响，因此，教学方法的反思也是反思性教学的关键。传统语文教学中的满堂灌让学生对语文学习的兴趣。对教学方法进行反思就要改变这一现状，教学方法要适应学生的个性，激发他们的学习积极性，“满堂问”可以成为当前语文教学中的好方法，不仅包括教师问学生，同时包括学生对老师提问。教师在备课时要精心的设计问题，同时在课堂上随即应变的对学生提出一些问题，鼓励学生相互探讨，粤教版必修2中的《论握手》是给学生讲解日常生活礼仪的，教师在课堂中可以问学生日常生活中什么状况下握手，握手的方式等，然后学生们相互讨论，发表自己的见解，同时通过网络资料等手机素材，让学生在课堂所学知识能够运用到日常生活中，对于学生的提问也要积极的解答。
关键词：识字教学；教学氛围；教学设备
在小学低年级的语文教学过程中，识字教学既是重点，也是难点。教师在语文教学过程中如何解决和处理学生理解慢、记不住的问题，怎样培养和调动孩子的积极主动性，怎样提高学生的学习兴趣以及提高教学效率等问题，已经成为现阶段语文教师进行识字教学工作时所面临的新问题以及新挑战。
一、努力营造一种轻松欢快的教学氛围
要想让小学生在学习过程中喜欢识字、乐于识字，首先要做的就是让学生没有任何心理负担，敢于在课堂上说出自己的观点以及看法，所以在教学过程中努力营造一种轻松欢快的教学氛围，构建一种和谐温馨的师生关系是非常重要的。教师在识字教学过程中，通过与学生拉近关系，能够有效地帮助学生在轻松欢快的教学氛围中接受和学习知识。经过以往的实践可以证明，学生在一种轻松、温馨的课堂氛围中学习，可以激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，进而提高课堂教学效率。
二、借助先进的教学设备辅助教学
一般来说，小学生的感知思维以及理性思维都比较差，如果只是通过教师的口头讲述、简单书写以及学生的拓展思维，很难对某些汉字产生比较深刻的印象。因此，在小学生识字教学过程中，教师应基于教学直观性的基本原则，合理适当地利用各种教学手段以及教学工具，比如电脑、多媒体教学设备、卡片等，将比较抽象的内容加以形象化以及直观化，再加以声音渲染、图像渲染等，这样不但能激起学生的好奇心，调动学生的积极性，还能培养学生识字的主动性。通过以往的实践证明，利用比较直观、易懂的教学方式以及教学工具能够将汉字更直观、更形象地呈现出来，在提高教学效率的同时，有效增强了教学效果。
三、多表扬，多鼓励
小学生的思想比较简单，在平常的学习以及生活中，一旦受到老师的表扬，一般都会变得积极主动。因此，我国先进教师高林生曾经说：在教学过程中，要学会怎样去“哄”孩子，而且要准备一百顶甚至是一千顶高帽给学生戴，而且要戴得乐意、戴得真心。所以这就要求教师在对小学生进行识字教学时，应对学生多表扬、多
鼓力。
此外，在教学过程中，要灵活运用各种教学手段指导学生去识字、去学习：
1.随文识字
一般来讲，在语文教学过程中比较注重强调联系语言环境，要尽量做到“字词相连，词句相连，句不离篇”。因此，这就要求教师在进行识字教学的过程中，也要联系语言环境来进行。在识字教学过程中，教师应科学地引导学生将所学的“词”分离开来，让学生在理解和知晓该词意思的同时，对词中的字加以认识和了解。
比如在教学生认识“裂”“蔷”时，应指导学生读写和理解“裂隙”“蔷薇”，然后再让他们试着去记写“裂”“蔷”两个字。这样让学生在识字以及记忆时，感觉更加有连贯性。教师在识字教学过程中，应将学生比较熟悉和常见的词、句等语言因素作为课堂教学的主要材料，充分、合理地利用各种手段和工具来帮助学生认识和记忆所学汉字。
2.归类识字
单从我们所学汉字的形象以及造法来看，可以分为象形、会
意以及形声等几种，而且具有一定的规律性。教师在识字教学过程中，应科学地指导学生对其进行归类、划分，这样不仅有助于学生更好地认识汉字，提高他们的记忆效果，又能在一定程度上拓宽学生的学习范围。比如在学习以及记忆“刚、岗、钢、纲”等汉字时，它们都是形音词，而且还都带有“冈”。因此在教学过程中，教师可以通过科学、合理的办法，引导学生发现和区分这些字的共同点以及不同点，进而让学生自己发现，这些字都念gng，且都带有“冈”，此时借机进行进一步拓展练习，让学生开动脑筋，想想哪些字还带有“冈”，并据此进行相关交流。在这个环节中，教师不仅正确、合理地让学生认识和记住了课文中的生字，而且还通过科学的方法，拓展了学生的思维，让学生接触和认识了更多的生字。
在小学初级语文教学过程中，识字教学既是重点，也是难点。教师在语文教学过程中如何解决和处理学生理解慢、记不住的问题，怎样培养和调动孩子的积极主动性，怎样提高学生的学习兴趣以及提高教学效率等问题，已经成为现阶段语文教师进行识字教学工作时所面临的新问题以及新挑战。因此，这要求小学教师在识字教学过程中，通过采用科学合理的教学手段和教学方法，利用先进的教学设备，在保证教学质量的基础上，切实提高教学效率。
参考文献：
引言
随着新一轮语文课程改革推行，中学语文教学已经成为人们关注的重点，狭隘的中学语文课堂教学模式已无法与新课程标准的要求相适应，基于此，本文就中学语文课堂教学模式的改革与反思进行分析与研究。
一、教学模式及语文课堂教学存在的问题
（一）教学模式
教师在长期教学中会不断积累经验，慢慢养成自己的教学习惯，把对教学目的和教育思想的理解渗透其中，形成自己的教学风格，教学模式就是在此基础上形成的。可以说，教学模式是指融入了某种教育理念，并在成熟的理论化教学活动，一般指的是具有相对规范的活动程序。
（二）中学语文课堂教学存在的突出问题
在新的历史时期，中学语文课堂教学面临新的挑战，我们应正视传统语文教学模式下存在的诟病和缺陷，积极寻求教学改革的突破。首先，文章讲解程序化，不论是哪种题材的文章，教师采用的方法都是一样的，先串讲，然后分析，最后总结。其次，教师对问题的设计较为重视，却忽视了对学生质疑精神的培养，学生学习比较被动，对培养学生独立分析问题的能力和创新精神不利。再次，初中语文课堂教学过于模式化和程序化，面对变化的学生和环境，缺乏灵活性和学科特点，没有形成自己独特的风格。语文教学中存在的种种问题，不仅制约了语文教育改革的步伐，也影响了学生学习语文能力的培养。
二、中学语文教学模式的新思考
（一）擅长运用多种有效的教学手段
中学语文教师要想提升中学语文课堂教学的有效性，就应该从教学手段方面入手，善于选用更多有效的教学手段，这是中学语文课堂教学有效性提升的关键环节所在，因为有效的教学手段将在很大程度上激发出学生对于语文学习的兴趣，将会从心理里迸发出强烈的求知欲。因此，中学语文课堂教学过程中，中学语文教师就应该课堂的导语方面下足功夫，让导语变得生动有趣，点燃整个语文课堂教学的教学氛围，开启学生语文学习的新思路同时，随着现代化教学手段的流行与普及，中学语文课堂教学过程中也应该充分利用好这些教学辅助手段，尤其是要应用多媒体教学技术手段，让中学语文课堂教学焕发出全新的活力。多媒体教学技术可以为中学语文课堂教学营造出一种声情并茂的教学情境，通过幻灯片来把较为抽象乏味的语文知识变得更为具体与形象，能够最大限度的激发出学生的学习兴趣，有利于把学生的学习热情激发出来，并吸引住学生的学习注意力，全身心的投入到中学语文课堂教学情境中去。此外，中学语文教师还应该在语文课堂上创设出更多丰富的教学活动，鼓励学生积极参与进去，在活跃中学语文课堂氛围的同时，提升中学生的课堂参与性与主动性应该来说，这样的中学语文课堂才是真正的以学生为中心，学生成为了中学语文课堂教学中的主体，这些教学活动可以是朗诵比赛、复述课文故事大赛，也可以是小组合作探究或课本剧表演等，真正激发出学生的主观能动性，开发他们的语文创新性思维与创新性学习能力。
（二）有效的分层教学，提高课堂教学效率
“一刀切，一把尺子量到底”的教学模式是粗放、低效而且不利于课堂效率的提高。作为中学语文教师，我们应该不断地探索适应新形势的分层次教学的方式方法，进一步提高课堂教学的质量。因此我们在教学中要针对学生的不同情况进行分层教学，让每个学生们都有所提高和进步。
1.分层教学就是按照学生的个性特征以及知识的基础和接受能力的差异，将学生分开层次进行教学的一种方式，这样有利于全班学生都能有效地参与到课堂教学中来。例如在学习《芦花荡》这篇课文内容时，笔者在提问上设置了不同层次的问题，引导每个学生都能够参与进来：比如对后进生的要求是用讲故事形式进行复述；让中等生用自已的话来概述课本的主要内容；同时要求优等生用简炼准确地语言概括课本的主要内容等，让每个阶层的学生都能有效地参与到课堂学习中来。这样也会使程度落后的学生也可以在文本的学习中得到很多的收获。
2.分层教学的目的就是要面向全体，因材施教。笔者在进行作业布置时也是根据学生们的不同情况进行分层布置，这样也有利于提高学生们的学习积极性，也有利于提高语文教学的效率。例如笔者在布置作业时，对于优等生的要求是，要求他们独立地完成基础的知识课题，同时还要完成带思维拓展题；对于中等生，要求他们在完成带星号的题目时给予他们一定的辅导和指引，并且允许他们之间进行相互交流讨论。后进生的要求是；允许他们通过独立思考、合作交流，并在教师的指导下顺利地完成相关的基础题。尽可能地将每一个层面的学生“动”起来。这样也是对不同层次学生学习的一种鼓励。
（三）突出个性化，突出自己的教学风格
多少年来，中学语文教学一直传承着似曾相识的教学模式。面对变化的周围环境、不同的学生群体、迥异的教学内容，施教者以不变应万变的心态加以应对，以程序化的教学模式应对飞速发展的社会现实，必然会丧失语文课堂教学的灵活性，磨灭中学生多愁善感的天性，降低课堂教学的效果。改变这一现状，需要语文课堂教学突出个性化特点，展现教师自己的教学风格。在语文课堂教学上，于漪老师是成功的，他的成功源于他对教育思想的独到见解和对语文教学的精雕细刻；魏书生老师更是匠心独运，他大刀阔斧地完成了师生在课堂教学中的角色转化，实现了学生自主学习的创造性突破。他们的成功源于改变了教学模仿和教育模式的“克隆”，通过自己的教学实践，摸索出具有适合教育实际的教学风格和个性特色，这从根本上解放了学生思想，创造出生动鲜活的语文课堂教学模式。
一、高度重视大学生毕业论文写作
目前，在部分高校内存在着拼凑、抄袭甚至购买论文的不良论文写作风气，其负面影响显而易见。不良风气的背后隐藏着教育观念和教育方式落后的问题。由于种种原因，在小学、中学阶段，学生自主学习能力和自发研究兴趣培养与开发在一定程度上和一定范围内被忽略，其结果使部分学生形成被动地接受教育和学习知识以及被动地按照教师要求进行写作的习惯。部分大学生在进人高校接受高等教育的过程中，仍不能将学术研究与写作、科学探索与成果性写作有机联系起来，仅仅将论文写作看作是一段学习完成之后的文字总结，是一种不得不做的被动性工作。
人的科学探索活动应当包含两个过程:一为实际动手过程，包括调查研究、查证资料、引证理论思想、提取实验数据及推导实验结果;二为以文字材料的形式详录科学探索的全部过程，并以论文的形式表达作者的发现和观点。从这个意义上讲，论文写作并不是单纯的工作总结，而是一项全面体现科学探索过程的活动。
作为培养创新人才的高等教育，应当将论文写作与人的研究探索能力结合起来，与人的科研兴趣结合起来，与人的正确、有效、科学合理地表达思想与意志的愿望结合起来，变被动式的写作教育为主动性的写作实践，变拼凑式及堆砌式的写作形式为科学合理的探索和研究思想的逻辑性表达，并藉此来倡导并实施一种创新性的论文写作教育。
社会上及高校中出现的论文写作上的不良风气已经引起教育部的高度重视。为贯彻落实(( 2003-2007年教育振兴行动计划》，办好让人民满意的教育，切实把提高教育质量放在重中之重的位置，实现高等教育的持续健康发展，根据普通高等学校教学的实际情况和社会发展对人才培养工作的新要求，最近，教育部发出通知，要求教育行政部门和各高校加强普通高等学校毕业设计(论文)工作。通知提出以下几点要求。
第一，将学生毕业设计(论文)视为培养大学生探求真理.强化社会意识，进行科学研究的基本训练，提高综合实践能力与素质的重要手段和途径，使学生们充分意识到毕业论文是教育与生产劳动和社会实践相结合的重要体现，是培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神的重要实践环节
第二，第二.将学生毕业设计(论文)视为培养大学生关注社会现实与需求，掌握文化、科技前沿领域动态的重要手段与途径.强化学生的科研意识与学术意识，强化论文写作的社会实践意义，做到选题与科学研究、技术开发、经济建设和社会发展紧密结合。
第三，第三，将学生毕业设计〔论文)视为健全管理机制、倡导良好学风、培养优良学术道德风尚的重要手段与途径，通过各种途径和方式加强对学生的学风教育。使学生理解毕业实习、毕业设计(论文)的目的和意义.充分认识到做好毕业设计(论文)对自身思想品德、业务水平、工作能力和综合素质的提高具有深远的影响，并建立严格的管理制度，倡导科学、求实、勇于创新、团结协作的优良学风，切实纠正毕业设计(论文)脱离实际的倾向，严肃处理弄虚作假、抄袭等不良行为。
在教育教学方面，本着“在工作中研究，在研究中工作”的原则，我通过自主阅读、参加研训活动、教育硕士学位进修等途径深入学习教育教学基础理论和新课程改革的基本理念，坚持用先进的教育理论指导教学实践，并在实践中不断反思、内化理论。在教学中我能够整合课程资源，优选教学方法，创新教学设计，积极探索以“创设情境，明确目标——研读教材、发现问题——小组合作，共同探究——解决问题，认识升华——交流分享，总结评价”为主要步骤的探究式教学模式，注重培养学生“读、思、问、议、评”的学习方法及“会听、勤思、敢说、善问”的学习习惯，让学生在“参与、体验、感悟、生成”的互动交流中，自然达成“晓之以理、动之以情、导之以行”的育人目标，从而充分体现出思想品德学科教学的“思想性、人文性、实践性、综合性”特征及“针对性、实效性、主动性”作用，也实现着师生民主和谐交往中教学相长的共同发展。虽然我没有承担班主任工作，但是我能够积极配合班主任实施管理，做班主任的得力助手；同时格外关注后进生转化，做学生们的良师益友，因此任现职以来，本人教育教学能力不断提高，**年10月被评为校级骨干教师。
六年来我在思想品德学科教学中取得的成绩主要有：【1】**年11月，《自觉磨砺意志》课例的教学设计，在**省优秀教学设计方案评比中被评为二等奖；**年1月，在**区区域性课题《学生自主发展教育研究》评比中，被评为二等优秀论文；并在《**教育》**年第2期上发表，并作为**市**区“十五”教育科研成果被录入《自主发展教育研究》一书中。【2】**年3月，撰写的《浅谈初中思想政治课学习兴趣的激发》一文，被**省教育学会评为**年度优秀论文三等奖；**年4月，在**市教育学会义务教育思想品德教学专业委员会**年学术年会上，被评为一等论文。【3】**年6月，执教的《自觉维护正义》一课，在**区初中思想品德学科“拉练课”评比活动中，荣获一等奖。【4】**年11月，执教的《世界文化之旅》一课，在**区第五届“三杯赛”活动中，荣获优质课二等奖。【5】**年12月，撰写的论文《谈“继承传统美德文化，弘扬现代文明礼仪”校本课程的设计、实施与反思》在**市校本课程开发研讨会暨校本课程专业委员会第一届年会上，被评为二等论文。【6】**年12月，撰写的论文《探索勃勃生机的教育，提高思品教学的实效性》在第六届**市基础教育论坛会上，被评为三等优秀论文；**年3月，在《高校社会科学研究论丛》中发表。【7】**年3月，撰写的《初中思想品德学科探究式教学模式的探索与实践》一文，被**省教育学会评为2007年度三等优秀论文；**年5月，在《**教育》上发表；**年10月，在《中学课程资源》上发表。【8】2009年4月，参加**区教师基本功比赛，获得优秀奖。
另外，在兼职的其他工作方面，我也取得了累累硕果。如：综合实践活动课——【1】**年12月，撰写的论文《浅谈综合实践活动课程中的发展性学生评价》在**市教育学会发展性学生评价研讨会上，做了学术交流并被评为一等优秀论文；并在《**教育》**年第2期上发表；并于**年10月荣获中国教育学会第19次学术年会优秀论文二等奖。【2】**年7月，执教的《关于中学生营养科学与饮食文化的调查与研究》一课，在**市初中综合实践活动学科优质课评选活动中，荣获一等优质课。【3】**年8月，撰写的论文《综合实践活动课的实施与反思》在**市**年义务教育阶段综合实践活动教学研究会年会上，被评为一等论文。【4】**年6月，撰写的《文明礼仪伴我成长》在**区综合实践活动课案例评选活动中获二等奖。科研工作——参与了国家、省、市、区级多项课题研究，有近十项研究成果获奖、发表，并亲自主持了区级个人课题研究；05年9月开始兼职科研专干，为学校“十五”课题结题和“十一五”课题开题工作倾注了大量心血，被评为区“十五”优秀教育科研先进个人。宣传工作——曾做过7期《海之韵》校报副主编，8期《家校彩虹桥》家长小报责任编辑，负责学校《课改文集》、《学校规章制度汇编》、《**教育》我校专刊的统稿工作，多年来一直兼职学校新闻报道员，为学校的宣传工作尽心竭力，得到广泛赞誉，曾获区优秀报道员称号。人事工作——07年4月开始兼职人事干事，虽然事务庞杂琐碎，但我能够始终以饱满的热情、一丝不苟、任劳任怨地做好每一项工作，如出勤统计、校务记录、报表上报、证明出具、档案管理、人员调动、工资变动、退休教师活动、教师评职考核等，真正做到让领导放心、让群众满意。
我深知：教育是事业，其意义在于奉献；教育是科学，其价值在于求真；教育是艺术，其生命在于创新。在教育的田园里，我将继续辛勤而快乐地耕耘着，争做“研究型教师”，创造新的辉煌，做出更大贡献！
个人专业发展年段目标：
1、第1-3年度目标：认真学习、知识储备，争取成为学校“书香型”教师。
（1）认真研究教材：正确把握《大纲》精神，领会教学意图和教育目标。通读中学英语教材，明确知识体系和阶段性要求。深入研读文本，针对各年级学生英语学习教授学生。从整体上把握教材内容，了解整套教材体系，熟悉新教材，做到融会贯通。抓住新教材的特点，结合本地学生实际情况设计开展活动，会做相关的调整。
（2）科学备课：根据学校的要求，认真及时的备课、上课。认真备课，不但备学生而且备教材备教法学法，根据教材内容及学生的实际，设计教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时反思自己的课堂教学实践，对课堂进行深度的思考梳理，写好教学反思。争取在教学上有自己独特的见解和教学风格 ，能够激发学生学习的兴趣。做到教育路线上走情感路线，做学生喜爱的老师
（3）作为年青教师与老教师有很大差距。因此要不断加强自己的教学能力，虚心向有经验的老师讨教。努力钻研，拓展自己的教学思路，丰富自己的教学方式，使课堂气氛能够被充分调动起来，激发学生的学习热情，让学生能快乐成长。
（4）认真做好教学反思：对教学的成败及时地进行总结和反思，是对自身教学工作的检查与评定。适时总结经验教训，找出教学中的成功与不足的重要过程。将在教学中所遇到的问题和失误及时记录下来，从主观和客观上去寻找原因，并努力寻找解决的方案，使之成为以后教学中的前车之鉴。并且对自身在教学过程中忽然产生的灵感和好的教学方法记录下来，不断丰富自己的教学方法。
2、第4-5年度目标：厚积薄发，提升自我
（1）通过5年的理论学习，提升自己的理论素养。
（2）认真听取意见，及时调整教育教学方法，努力使自己的教学风格明晰。
（3）认真记录教学过程的点滴感受、理性思考，以论文或研究报告的形式发表。
（4）争取成为校级骨干教师，勤学型教师。
总之，在这5年中，我要努力做到三坚持：坚持多看、多写、多动。
①多看：多看一些书籍，丰富自己的阅历，多看一些教学刊物，提高自身的教育教学的理论水平。每学期至少研读一本专业类的书籍，还有其他的相关教育书籍。
②多写：多动笔，把自己的教学感悟、教学发现及时撰写下来，努力使自己的论文或案例等能发表获奖；每学年写读书笔记5万字以上。
③多动：这“动”包括自己多运动保持良好的身体素质，身体是革命的本钱。此外，“动”还包括多与学生互动，保持良好心态。
XX年个人专业发展培训计划：
（1）认真研究教材，掌握这一学科的知识框架，能够理解和掌握这一学科的概念、特点、结构、法则等一些基本知识点，并根据从事教学内容选择教学的基本知识体系。
（2）掌握这一学科的学生学习点，任何一门学科都有其自然的特点，然而我们的学科学习对象是学生如何能顺利的学习这一学科，学生如何能学会这学科的基本知识，学生怎样能学懂这些知识，完全需要教师的间接转嫁，通过教师将这一学科知识理解、消化、重组后用一种学生可以接受的方式和学生能够接受的内容传授给学生。
（3）掌握与教学相关的知识、 教育和心理理论是从学生和教师的实际出发，研究带有一般规律的教学问题，因此，对于教师而言，应当具备一定的教育心理学知识，通过了解学生心理特点和教育规律，提高自身对学生的认识和教学的认识，改变自身教学中存在的问题，力求使教学更有针对性。
（4）参与学院、学校等各级部门组织的相关学习，包括各种论坛，理论培训，讲座，沙龙等。
XX年个人专业发展培训计划：
（1）自我学习，阅读学校推荐及自己选择的有关教育教学的理论性着作，不断更新自己的教育观念，对现代教育的前沿理论有一个应有的认识。
（2）作为年青教师与老教师有很大差距。因此要不断加强自己的教学能力，虚心向有经验的老师讨教。努力钻研，拓展自己的教学思路，丰富自己的教学方式，使课堂气氛能够被充分调动起来，激发学生的学习热情，让学生能快乐成长。
（3）认真做好教学反思：对教学的成败及时地进行总结和反思，是对自身教学工作的检查与评定。适时总结经验教训，找出教学中的成功与不足的重要过程。将在教学中所遇到的问题和失误及时记录下来，从主观和客观上去寻找原因，并努力寻找解决的方案，使之成为以后教学中的前车之鉴。并且对自身在教学过程中忽然产生的灵感和好的教学方法记录下来，不断丰富自己的教学方法。
（4）青年教师要全程参与学生管理，跟随指导班主任学习并实践各项班主任教育及管理工作，尽快适应班主任工作。
XX年个人专业发展培训计划：
（1）通过3年的理论学习，提升自己的理论素养。
（2）经常向身边优秀教师请教、交流，请领导听课，使领导能够更及时了解自己的教育教学情况，并及时给予指导。
（3）认真听取意见，及时调整教育教学方法，努力使自己的教学风格明晰。
（4）认真记录教学过程的点滴感受、理性思考，以论文或研究报告的形式发表。
（5）积极参加各级各类的教学比赛，在比赛中锻炼自己，让比赛成为自己不断提升的舞台。
XX年个人专业发展培训计划：
（1）通过4年的理论学习，提升自己的理论素养。
（2）在自己的教学实践中践行所学理论，寻找差距，查找自身的问题，不断反思，在反思中不断提高自身的理论水平。
（3）积极参加各级各类的教学研讨，对比自己的教学进行反思，实现自我教学能力的提高。
（4）认真记录教学过程的点滴感受、理性思考，撰写经验总结及论文，及时对自己的教育教学行为进行理论层面上的提升，以论文或研究报告的形式发表。
XX年个人专业发展培训计划：
（1）通过5年的理论学习，提升自己的理论素养。
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