时间：2023-03-29 09:19:45
导语：在幼儿教育论文的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
现在的家长非常重视幼儿的早期教育，几乎所有的家长从孩子牙牙学语就教孩子识字、数数、背唐诗，还有些家长将孩子送去学英语、学舞蹈、学音乐，恨不得把孩子培养成全能手。孩子的早期教育的确值得重视，但是，不遵循科学的教育方法，有点拔苗助长的味道。如果只重视知识的灌输，而忽略能力的培养，长此以往会让孩子就觉得读书是一件毫无意义的事，从而对学习产生反感情绪。本来很好的教育目的却走向了反面，这种适得其反的教育方法是我们值得反思的。“游戏是孩子的第二生命，是孩子的第一所学校。”过家家、搭积木、听故事、讲故事、捉迷藏……这些游戏是孩子们热衷于玩的，是百玩不厌的游戏。看起来他们玩得不亦乐乎，对周围的事物毫不在意，恰恰相反，孩子们在玩的过程中，对周围人、事物的认知就是从这里启蒙的。幼儿的模仿能力极强，是无师自通的，没有人教，他们在刻意模仿别人的言语表情行为。一岁以前的婴儿就能模仿出成人的脸部表情，两岁的婴儿会打电话，模仿着大人的各种行为动作。随着年龄的增长，幼儿在玩游戏的过程中，想象的能力得到了很好的开发，创造能力也得到了很好的锻炼。比如他们可以将一块积木当成照相机，这就是想象力的表现。他们还可以在玩的过程中根据自己的喜好设计出各种具体的情节来。心理学的研究表明，想象力丰富的孩子更有耐心，更能将注意力集中到学习活动中去。游戏对于幼儿的思维发展具有深远的意义。所以，有经验的教师在游戏过程中及时选取与游戏有关的物品，为幼儿的思维发展提供了物质寄托，各种物质的外在条件又能创设很多不同的幼儿活动的情景，各种情景又能产生不同的问题，一系列的活动场景为幼儿创设了解决问题的情景，所以，游戏中的各种场景提高了幼儿解决问题的能力。教师经常开展各种智力游戏，组织幼儿进行比赛，这样大大提高了幼儿思考问题的速度及思考问题的灵活程度。在教学中，我不问：“小朋友们，算算看1+3等于几？”如果这样上课，用不了几天，他们就不愿上课了。如果用一副扑克牌来认识1-10的数字，那么小朋友们肯定是乐于接受的，在玩中自然而然地就学会了数的运算。
二、放手也是一种教育
有天早上吃完小点心后，有个小朋友问：“老师，现在到院子里去玩，好不好？”“好的，你们可要听话哟！”玩了一阵阵时间，有些孩子为了活动区域，争抢了起来，都要争着玩刚添置的过山车。这时我想，不参与他们的争抢，看看他们怎样处理，他们处理不了我再参与处理。结果，他们采用“石头、剪刀、布”方法，决定谁先来玩。我及时表扬了孩子们的做法。在院子西北区域的数学区里，我放置了我制作的“玩具”。“这是用什么来做成的呀?”几个孩子边玩边好奇地问。孩子们你一言我一语地议论着，我只是微笑，尔后点点头，以示他们自己发表各自的想法看法。于是他们按照自己的想法和猜测开始了大胆的尝试，看着他们有点笨手笨脚的样子，我从内心里担忧起来，很想过去帮他们一把。可是我没有这么做，这是静静地等待他们自己探索。日常教学活动中，像这样的事情很多很多，举不胜举。假如我们教师一味地约束孩子，不许这样不许那样，生怕孩子离开教师的手天就会塌下来。他们认为只有在教师的控制下，让孩子们去做事，才是合乎规范的逻辑的。殊不知这种教学行为限制了孩子模仿学习的自主能动性，这样的教育，培养出的孩子缺乏想象力和创造力，将来是一事无成的。以上就是“放手”带给我的感悟。放手不仅让孩子有了自我发挥的空间，还能激发孩子自主学习的积极性，还能增强他们的自信心，更能激发他们无限的想象力和创造力。在以后的教学中，我要大胆放心地施行“放手”的原则，让他们的个性在阳光下快乐地张扬，让他们都能享受创造的乐趣。
三、让孩子充满自信
（一）幼儿家长缺乏正确的教育理念
家长在教育孩子时经常出现一些错误理念，比如说认知错误、虚荣心和情绪心理等。首先，家长在认知方面经常将孩子把孩子“听话与否”作为衡量孩子好坏的标准，实际上这并不科学；其次，家长对教育孩子有虚荣心，主要体现在对孩子的吃穿的问题上的无限制的给予，这也是欠妥当的；最后，家长在教养孩子时有情绪心理，殊不知家长对待孩子的情绪化是导致家庭教育问题的重要原因。
（二）幼儿家长没有科学的教育方法
据调查当前比较多的家庭教育方法集中在两端，即溺爱和专制。一方面，家长有补偿心理，想将自己童年时代的缺憾，用完整的享用来对自己加以补偿；另一方面，家长自己父辈教育的影响，认为孩子不管不成才，因此时刻管制孩子，使其不能放开自己的手脚。前者容易导致孩子的骄横心理；后者容易导致孩子的懦弱心理。实践证明这两种教育方法都是不科学的。
（三）幼儿缺乏良好的家庭教育环境
从孩子的身上能找到父母的影子，这不仅指长相及外形，更重要的是行为和心理上，这就是父母烙在孩子心理的痕迹。没有父母愿意让的孩子从的父母的生活中学不好的东西，但不好的东西往往被孩子学的最彻底，且给他们今后的人生带来重大影响。特别是父母关系不和且经常争吵对孩子的影响是持久而深远的。因此，作为父母为孩子创设一个良好的家庭环境，特别是良好的心理环境是至关重要的。
二.解决幼儿家庭教育问题的相应对策
（一）家庭教育中应该有规则
教育没有规矩不成方圆，在幼儿教育中之所以会出现“5+2=0”的现象，从很多程度上说明家庭教育2天的教育，没能为5天的幼儿园教育提供很好的辅助条件。因此幼儿在家也应该制定、执行一个符合科学生活常规或制度，培养幼儿有规律、有规矩的生活，避免其在集体生活中出现问题。
（二）家庭教育中应该体现正面教育
一个人的人格、性格定性就是在其人生的前10年内，而幼儿家庭教育就是这10年的中间阶段。在这个时段中，特别是在饭桌上，父母尽量不要谈论工作带给自己的辛苦、无奈和悲惨的人生，因为这会不经意的刻在孩子幼小的心里，直至难以抹去。作为父母要谈就要谈论工作带给我们的成绩感和幸福感，或者要以正面的心态、积极地看待工作中遇到的困难和领导对自己的不公正。注意，这不是让家长跟孩子撒谎，而是一个成熟的人应该具备的优秀品质。坚持正面教育确实是一件很难的事，但这跟孩子一生的影响来比，还不算什么。
（三）家庭教育中应该教育方式一致
“教、学、做合一”是生活教育理论中另外一个重要的思想理论，这种思想理论将“生活即教育”的思想更加具体化。陶行知先生在这一理论中曾指出：生活中的做就是对事情而言的，学就是对于自己的进步来说的，而教则对人产生的一种影响。教是为了更好地做。做是为了发现问题、更好地学，在“做”的过程中“教”，在“做”的过程中“学”，这样有助于幼儿将所获得的感性认识更好地、更有效地转化为理性认识。将“教、学、做”三者结合，有助于幼儿更好地吸收知识，也有助于幼儿学习兴趣与积极性的培养。在生活中学习，对于幼儿来说，这种方式更有趣、更轻松，他们更容易接受。
二、“生活教育”在幼儿教育中应用的策略分析
（一）创设优美画面，在环境中体验生活
“生活教育”在幼儿教育中的应用，首先表现在环境的影响上。对于幼儿来说，幼儿园所有周围的环境与事物都能对幼儿的成长起到一定的作用。因此，在幼儿教育过程中，教师要充分注重环境对幼儿的重要作用，为幼儿创设优美的画面，从而达到教育的目的。比如：在幼儿园的走道上或是幼儿园园内四周的墙上设计一些比较生动、颜色比较亮丽的一些图画，并且图画要切合幼儿身心发展的特点，能够激发幼儿的兴趣，让幼儿仿佛置身于美好的童话世界中学习与生活，这样更能调动幼儿的学习积极性。另外，还可以师幼共同讨论所设计的图画，让幼儿能够从视觉和听觉中发展逻辑思维，幼儿在这种画面中，既收获了视觉上的体验享受，又学到了知识。
（二）模拟社会生活，在园中体验生活
“生活教育”在幼儿教育中的应用，还要求幼儿园的教育需要模拟社会生活，使幼儿在园中能够体验生活。比如：一些农村的幼儿园可以利用先天具备的地理条件，在幼儿园内设计一些具有农村田园气息的、充满水果芳香的“果园”。果园中的水果树在春天会开出各种不同颜色的、美丽的花朵，秋天时，会结出累累硕果。幼儿在春天能够感受到百花的芳香，在秋天能够体会到收获果实的喜悦，这样对于幼儿更好地感悟春天和秋天，将是一种不错的体验，有助于提高幼儿对事物的认知与学习的能力。在大自然中学习，有助于加深他们对大自然的热爱，培养他们的动手能力。
（三）开展主题教育，在活动中体验生活
此外，“生活教育”在幼儿教育中的应用，需要幼儿园加强主题教育，使得幼儿在活动中体验生活。比如：冬天到了，教师可以组织幼儿在雪地里堆雪人、打雪仗。还可以组织幼儿观察环卫工人风雪无阻地打扫马路的卫生，让幼儿在此过程中，更好地磨炼意志，培养他们不怕吃苦的精神与毅力，以便在以后的学习生活中，遇到困难能够不退缩、直接面对。
三、结语
幼儿不安全事故频发背后的原因
现在的大多数年轻家长，忙于工作，无暇顾及孩子，把照顾和教育孩子的任务交给父母，老人们溺爱小生命，他们安全意识不强，安全知识又很缺乏。他们通常情况下只是将存在安全隐患的东起来，而不教幼儿认识这些东西，更无从谈起幼儿安全教育。而幼儿天生就是探险家，他们对周遭的事物充满好奇，喜欢感知、喜欢动手，成年人稍不留意，危险就会发生。
有些人虽然是自己带孩子，但他们大部分也不知如何教授孩子安全教育知识，很少和孩子交流有关安全方面的问题，以防患于未然。近年来幼儿校车接送蔚然成风，但缺乏相应的管理制度与机制。令人担心的是幼儿园在幼儿安全教育方面是否达到了一定的水平，是否教了幼儿什么样的事物是危险的，是否教了幼儿在面对危险时如何寻求帮助。而最不可思议的是教师在清点孩子的时候有孩子会被“遗忘”，而且可以遗忘了孩子六个小时，九个小时!这段时间老师呢?怎么会让短短的几个小时就把幼小的生命吞噬了?!试问一下这种人怎么能够有资格去做我们的幼师!怎么有能力保护祖国的花朵!他们缺乏作为老师的基本的责任心，责任感!孩子找不到可以安心的离开，不去理会，任由一个生命消失!悲剧的发生，这一点是不可否认的!应当引起重视。
面对多起幼儿伤亡事故的发生，家长总认为是幼儿园的责任，是幼儿园对幼儿安全教育的缺失。这一观点是比较偏颇的。我国著名的教育家陈鹤琴先生说过:“幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面能单独胜任的，必定要两方面共同合作方能达到充分的功效。”当幼儿发生不安全的隐患时，家长埋怨是幼儿园安全教育的缺失，其实幼儿不安全事故同样也会发生在家庭。幼儿安全教育需要家长和幼儿园的合作，同样需要政府的大力支持，社会的关注。因此，导致幼儿不安全隐患发生的原因有二:其一是家长不够重视幼儿自护能力的培养和教育，只知道爱，不知道护;其二是家长缺少对幼儿安全知识和技能的引导。
多方位、多措施提高幼儿安全教育的水平
在幼儿安全教育中，幼儿园承担了重要的角色，但只靠教师和保教人员是远远不够的，安全教育贯穿于幼儿园日常教学的始终，在幼儿的一日生活中教师要抓住每个教育契机进行随机教育。比如，做手工使用剪刀，教幼儿如何正确使用剪刀。幼儿上下楼梯、上下床、喝水、吃饭等都有安全教育的时机。幼儿平时与玩具打交道最多，不同的玩具有不同的安全要求，当幼儿在玩玩具时，我们要告知其该注意的事项。如玩大型玩具滑梯时，要教育幼儿不要拥挤，等前面的幼儿滑下去并离开了，后面的孩子才能往下滑;玩中型玩具时，不要拿玩具打其他幼儿，玩小型玩具时，不要将玩具塞入口、耳、鼻中以免造成伤害。幼儿安全教育工作迫切需要家园的密切配合，以幼儿园为平台，不定期地向家长进行安全知识和幼儿自我保护能力知识的专题讲座，与家长共同探讨、交流安全自护的知识。同时，幼儿园成立了家长学校专兼职授课教师队伍，定时定量坚持向家长授课，每次开课前，充分了解家长的需求和困惑，使授课内容更具有时代性、针对性和指导性。除此以外，幼儿园还可以通过演练的方式对幼儿进行安全教育，有针对性的设计出相关的安全自护知识教育活动，比如:游泳安全、放风筝、燃放烟花爆竹等。以活动的形式向幼儿讲解，幼儿通过观察图片、集体讨论等，学会一些安全自救的技能。针对消防安全知识、120急救知识、交通安全知识我们以专题的形式进行，必要时幼儿园应聘请专业人员进行讲解和演示。
（一）就学习钢琴本身而言，它对于整个音乐过程的学习是很重要的。
通过对钢琴的学习可以提高学生对音乐的理解能力、欣赏能力与对音乐的感知力。学生在学习钢琴基础知识与弹奏的同时，还要进行大量的的练习，而这种练习，无形之中也磨练了他们的意志力，钢琴学习是锻炼儿童意志力的有效途径。儿童开始喜欢学习钢琴，是因为对新事物的好奇。可当课程逐渐复杂，兴趣也就随之减退，这时候就需要我们有强大的意志力去坚持。在困难中不断的前进。长期的坚持不懈，使音乐的能力一点点提高，经过这种长期的艺术熏陶，也会使孩子整体的艺术修养有所提升。
（二）良好的音准与节奏感对于钢琴的学习是一个最重要的基础。
它对音乐其它门类的学习也是最基础的，最重要的。而钢琴的学习恰恰是练习音准最好的一个工具。钢琴乐器每年都需要调律师进行校对音准。孩子每天在大量反复的倾听音乐中，对音准有准确的判断，还可以在家里进行练耳的练习。长期的练习对音准和节奏感都是有益的。
（三）钢琴演奏中，有即兴伴奏的部分。
在掌握了一定的演奏技能，就可以加入一些简单的即兴伴奏的方法，即兴伴奏是钢琴弹奏教学中的一个延伸和发展。了解最基本的和声、音阶、琶音走向。在歌曲中最常见的音型与织体。可以通过这样一种训练，既增强了乐趣，也促进了钢琴本身的教学工作。使孩子视奏能力加强。也为日后进入到真正的即兴伴奏打下基础。
二、多元化的钢琴课程教学形式与方法
现在的钢琴教学课程，多分为两种形式。一对一教学，和小组集体课的形式。针对小些的孩子建议两者混合进行教学，效果会更加显著。
（一）集体大班形式的音乐素养课程。
音乐素养课包括基本乐理、视唱、练耳、基本手型的游戏训练。利用这种人数较多的课堂，增加孩子们的凝聚力，调动孩子的积极性。形式好于一对一的教学，在课堂上孩子们既能体会到集体，也会展现个人能力。
（二）在有了一定的音乐基础后，一对一的教学，是每个孩子必须要经历的课堂模式。
这种个别课的好处就在于它可以因材施教，针对每个人存在的问题，去单独解决。但这种一对一的课程时间不宜过长。孩子年纪小，注意力集中的时间段，在前十分钟可以进行新知识和曲子的改错环节。接下来进行旧知识的复习，要时刻关注孩子兴趣所在，如果出现了厌烦，就要及时变换形式，利用新颖去吸引孩子。这种方法也是钢琴教学中最常见的教学形式。适用于各种不同程度学生的学习。
（三）钢琴小组课观摩的教学形式。
这种形式也非常适合人数多，年龄低的学生。作为初学者，演奏上要求的最基本的知识点是一样的。基本的方法也都是一样的。可以把学习过程中容易出现的学生普遍的问题，统一讲授去解决。统一的演奏也增强了孩子的自信心，增强团队意识，还可以进行互相学习，指正。
三、教学内容的制定与改革创新
音乐教育作为美育的重要组成部分，可以培养孩子的想象力和完美人格。钢琴最显著的特点就是有优于其他乐器的极强的表现力、音域广、和声效果极为丰富等特点。在美妙的乐曲中唤起他们丰富的想象力，使儿童的各种能力能得到更好地提高和锻炼。在教学内容上我们要注重它的科学性、实用性、知识性与趣味性的有机结合，以素质教育为教学宗旨，要采用用兴趣去引导孩子，寓教于乐。在完成教学目的的同时，使孩子愉快的学习。
（一）钢琴教学法
幼儿教师的培养中，幼儿教师有着引导孩子热爱音乐这一重大责任。钢琴的学习是一个长期而漫长的活动。如何正确引导孩子，不破坏孩子的兴趣是关键。如何能在儿童在游戏中去学习，如何能轻松的掌握基础知识，是幼儿教师应该研究的主要问题。在保证正确的弹奏方法的同时，加强对儿童心理变化的掌握，对知识传授出现问题的及时正确的处理是很关键的。这直接影响了孩子今后对音乐热爱的程度。
（二）即兴伴奏课程的设定
学龄前儿童年龄为3—7岁，他们对音乐的熟悉大多是各国的儿童歌曲，而这些简单的歌曲也是我们即兴伴奏的主要内容，在具有了一定钢琴基础的同时，可以让孩子自己去尝试，为自己喜欢的歌曲添加伴奏。这对于掌握不同的音乐风格，不同的音乐特色的学习，提供了很好的学习机会。让孩子自己去发现，挖掘不同伴奏形式应该用在什么样的音乐风格中。
（三）教材的使用与确定
1.在针对幼儿钢琴使用教材上，主要以实用性为主。
尽量选择一些趣味性强，节奏鲜明，曲谱简单些的儿童歌曲，可以一边演唱一边表演，增加孩子的趣味性。可以采用有实践教具的教材，利用儿童喜欢的彩绘图画，或者手工游戏、贴纸。将这些与枯燥的曲谱结合，效果会更好。教师可以利用已经熟悉的乐曲，加入自己简单的即兴伴奏，让孩子在娱乐的同时，对调性、和声有基本的概念。
2.教材的民族性
家园共育是指幼儿园和家庭双方积极主动的相互了解、相互支持，都把自己当作促进儿童发展的主体，并形成一种合力，通过幼儿园与家庭的双向互动共同促进儿童的身心发展。《幼儿园教育指导纲要》指出“：家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”
二、家园共育的重要性
1.幼儿园与家庭的教育优势互补，有利于教育资源的充分利用。
伟大的教育家陈鹤琴先生曾经说过“：幼稚教育是一件很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。”20世纪70年代，美国就提出了“家庭开端计划”，该方案是在家庭中为儿童及其家长服务的，也就是说家长既是方案的实施者，又是方案实施的对象。
2.家园共育是幼儿健康成长的需要。
在幼儿期，幼儿生存、生活的地方，就是对幼儿的成长产生重要影响的地方，也就是教育幼儿的地方。家庭、幼儿园、社区都会对幼儿的成长产生影响，在幼儿的成长过程中起到不同的作用。因此，幼儿园教育不是完全意义上的幼儿教育，幼儿园只是幼儿教育的一种较为普遍的专门的教育机构，除此之外，对于幼儿来说，家庭也是重要的教育机构，因此家庭和幼儿园应建立一种合作、和谐、互补的关系，对幼儿的成长起到同步、同育、同构的作用，共同促进儿童的发展。
三、家园共育的有效途径
1.家长要转变以往旧观念，配合老师的工作。
（1）有些家长对幼儿期家庭教育的重要性缺乏认识，认为将孩子送到学校就觉得他终于清闲了，出了什么事情就是老师的责任了，跟自己没有关系了。对孩子身上存在的问题不闻不问，甚至不了解自己的孩子处于什么样的发展水平，孩子需要什么。
（2）大部分家长对孩子的教育上存在着重知识技能（只重视孩子的身体健康与智力发展），忽视孩子的心理需要、良好的性格和品德、行为习惯的培养。
（3）绝大部分家长对孩子过分溺爱娇纵，过度保护，样样事情包办代替等等，个个都是“小皇帝”“、小公主”。现在上大班了，多数孩子已经会自己穿鞋子、穿衣服了；可还有部分孩子，到现在还是个生活上的低能儿。有些孩子还将家里的一些坏习惯带进幼儿园，两手一伸等着老师来帮忙，两嘴一张等着老师来喂，这种“饭来张口，衣来伸手”的习惯，对孩子能力的发展十分不利。
2.家园共育需要教师尊重、理解家长。
教师要做好家长工作，使家园合力作用发挥到最大，尊重与理解是前提，家园合作要以教师对家长的尊重与理解为起点。平等真诚的对待每一位家长，建立良好的合作关系。心理学表明，家长合作的态度取决于合作是否满足了他们再教育孩子方面的需要。当幼儿园在满足了家长的合理要求时，家长合作的愿望和热情就会更高，也更为积极主动；相反，当家长有某种合理的要求而幼儿园没有加以注意，或者家长被一些自身的问题所困扰时，家长就不会热心于家园合作。因此，教师要有强烈的责任感和角色意识，既要明确自己在家园合作中的任务，又要树立为家长服务的意识，解决家长的后顾之忧，更要尊重家长的权利和义务，取得家长的信任，充分发挥家长的主动参与精神，与家长建立连好的同伴关系，双方为幼儿的健康成长齐心合力。
3.组织家长参加幼儿园丰富多彩的活动。
（1）组织主题教育活动。在“六一”儿童节“、元旦”等重大节日，我们都组织家园共庆活动。“三八”妇女节，组织孩子们给妈妈一首歌，一个故事，一张贺卡等，表达孩子们的感激之情、感恩之心。“六一”儿童节是孩子们最快乐的时候，让家长一起来庆祝，观看孩子们自己精彩的演出，家长们也仿佛回到了童年时代，一同沉浸在节日的快乐中。参加“元旦”文艺晚会，孩子和家长一同在游戏中迈进了崭新的一年。通过一系列活动，促进了孩子和孩子、孩子与家长、家长与老师的交流，为每位幼儿都提供展示个性的机会，深受家长的欢迎。在主题教育活动中，家长已成了幼儿园亲密的合作伙伴，他们经常参加幼儿园组织的传统节日的庆祝活动和走向自然、走向社会的一些教育活动。这些请进来、走出去的活动使幼儿体验到了在学习中与家长及其他幼儿的家庭一起活动的快乐，给家长与幼儿都创设了互相交流、互相学习的机会，有效地促进了幼儿人格的发展，陶冶幼儿的情操。（2）家长一日观摩活动。如在秋冬季时，家长普遍要求幼儿外出时带帽子、穿大衣。对教师的解释置之不理。在一日观摩活动中，家长观察幼儿进行户外活动，做完幼儿体操后，幼儿又开始了丰富多彩的体育活动：有的拍球，有的踢球，有的跳绳，有的滚轮胎……在深秋季节气候已是非常寒冷，家长在一边冻的发抖，而孩子却玩的兴高采烈。教师不失时机的邀请家长参与到活动中来，一个小时下来，大家都感到全身热乎乎的，而且精神焕发，都说自己年轻了好几岁……活动结束后，教师不用再多做解释，家长们都明白了幼儿园为什么不提倡幼儿户外活动时穿大衣的规定的原因。
四、家园共育促进了幼儿的健康发展
首先，许多家长非常自私的将自己的想法强加于孩子。在中国，这种现象的普遍性犹如马路上跑的轿车一般，已是司空见惯。父母希望自己的孩子方方面面都能够超越同龄的小朋友，才艺双馨，将来能够有所作为。中国式教育已经麻痹了大多数家长，让家长的双眼被实实在在的物质条件所蒙蔽。因此，孩子甚至还在3岁时，就开始了被安排上补习班，舞蹈、钢琴、书法、奥数等等，尽可能的招呼，家长相信这些所谓的教育投资是非常值得的。但其实，这是种可笑的思想与荒谬的做法。之所以这么说，并非是笔者不体谅父母的一片良苦用心，而是家长通过错误的方式，彻底剥夺了孩子童年拥有快乐的权利。能够想象的到吗？在周五下了幼儿园后，孩子那副愁眉不展痛苦的神情。尽管明天是周末，可它是把补习班一起带来了，怎么会去享受假期，怎么去体验快乐。父母让孩子多学习这本无可厚非，但童年不再这也是不争的事实。因此对于大多数家长而言，如何教育孩子的确需要反思，笔者倒是有几点建议，可以让孩子参加补习班，但是一个周末只有一个补习班就足够了，过多的课程很多的孩子是吃不消的。只给予他们参加一个补习班的权利，他们才会更有时间去体会童年该有的快乐，这是拿什么都换不来，买不来的。如果家长细心发觉孩子某一方面的潜力，那更是可以让其参加锻炼这方面能力的补习班，这样起码对于孩子来说是有足够兴趣进行学习的。所以，家长不要把太多的个人想法、学习重担压在学龄前儿童的身上。
其次，很多家庭存在对儿童的教育上存在分歧，多半是家中老人与孩子父母之间的意见不统一，孩子父母之间的意见不合。老一辈人是从苦日子经历过来的，因此，无论任何时候都提倡节俭，这已成为一种习惯。而父母在为儿童购置东西上可能考虑的不太全面，以至于过于娇惯孩子，从而花钱大手大脚。笔者相信大部分家庭中老人是不愿意看到这种画面，因此极有可能当着孩子的面进行一些容易让心智不成熟的孩子误会的言论。而孩子并不能够体会到言语背后的关心与在乎，他们可能会认为爷爷奶奶姥姥姥爷不给自己买玩具或者小零食等等，因此他们对自己不好，这是一种情况。在家庭教育中，每对父母似乎都有种约定俗成的观念，一个唱黑脸一个唱白脸，这种教育所带来的弊端就是每每遇到亲朋好友与儿童开“爸爸好还是妈妈好”这种比较尴尬的玩笑的时候，父母中总有一方会在这种分歧中体会到一些莫名的小失落。当然，这对于父母来讲是无关痛痒的小事，但对儿童却是非常有影响的。他们通过自己的判断知道“谁对自己好”，有时难免会语出惊人让人家长感到一丝丝的凉意。因此，在教育儿童的问题上，最好是家庭定期举办小型会议，针对具体情况，对儿童的教育方面各抒己见，最终能够达成共识，笔者认为这会更有利于孩子的成长。
再有就是很多家长只注重言传，忘了身教对孩子的影响是潜移默化的。家长往往会觉得，只有将很多事情的利弊说透了，讲通了，孩子自然而然就会懂，懂了就能理解。因此，很多家长认定了要将“说”作为教育的唯一方式，将其贯彻到底。因为这是父母拥有的权利，同时在教育孩子的过程中这是最便捷、最奏效的教育方式。但是其实仔细揣摩下，说教的过程中对孩子的肯定很少，否定居多，更有家长会拿一些同龄儿童来做比较，他们会说：“看看某某小朋友，比你强多了”，渐渐的孩子却越来越厌烦家长的唠叨，轻者充而不闻，严重的已是麻木了。这对孩子心里的负面影响是非常巨大的。因此家长在对儿童进行教育的时候，切记不要一味的以说教去使孩子动容。很多时候，其实连孩子也明白语言究竟是有多么的苍白无力。父母更应该是给孩子树立一个榜样的形象，让孩子从自己的行动中去学习，也许很多时候父母都不需多言，孩子便可以继承父母身上的优良品质。因此，儿童教育上千万不可忽略身教的影响。
绘本与幼儿教育的结合，既丰富了教育内容，也丰富了教育形式，更是教育观念的改变——借助绘本特有的文、图、声音、造型的综合艺术，使其发挥中介作用，从而促使幼儿自由、全面地发展。越来越多人的认识到，阅读能力是学习能力的重要基础，阅读应该从绘本开始，从亲子共读和师幼共读开始。也许可以这样说，在当今时代，缺少绘本阅读的幼儿教育是不完善的。绘本是以儿童阅读为主的书籍，父母、老师与孩子的共读可以作为孩子与绘本之间的中介。因此，绘本必定有着一定的教育功能。即便是无厘头的滑稽故事，也是在通过吸引孩子，培养他们对图书的兴趣，从而达成让他们读书的教育目的。可是绘本中的教育性，并不需要老师的额外说教——只需讲读，让孩子用心感受阅读的快乐，慢慢去契合就好。绘本是教育与美育之间的桥梁，亲子共读和师幼共读也是一种交流和认知的过程，伴随着幼儿感知、联想、想象与思维等心理过程。如果父母和老师不清楚这一点，也就无法把握绘本阅读的本质，很容易将其与普通的文字阅读或者是成人化的阅读混为一谈，反而没法将共读对于幼儿的价值最大化。
2作为游戏形式
绘本阅读可以当成一种游戏，一种文图和声音的游戏。席勒说：“从游戏出发，想象力在它追求自由的形式的尝试中，终跃到审美的游戏。”绘本阅读这种游戏，凭借一种初始的审美经验去倾听和参与，在想象的游戏中将一切实体的经验与理念加以搁置，进入一种主体与客体、感性与理融的审美境界。绘本阅读时，孩子听也好，思考也好，动手或动脚参与互动，动口发言讨论，都必然是游戏。虽然有时我们会用“幼儿园绘本课程”，但我并不希望绘本阅读成为日常的一种课程。它是一种综合教育，是一种经验。这种经验是通过参与故事的讲述、图画的欣赏和自我的表达的过程获得的。大量的绘本阅读作为重要的幼教资源，可以把儿童的个体差异诱发出来，并在某种程度上满足个体差异带来的情感、心理、认知等方面的需求。绘本教育所强调的应该是自由表现的过程，而不是一个教学设计。严格地按照课程设计，以教学过程以及教学步骤作为评价绘本阅读活动的标准，乍看上去是个完美的课堂，却未必有益于儿童的个性化发展。说到这里，我想起中国足球的少年队总是强于青年队，青年队又强于国家队。这不能不让人思考：少年儿童的天性和个性是不是在成长的过程中被一点点削弱？作为同样具有游戏属性的足球，从某种角度上来说，也是需要维护孩子的天赋和个性化发展的，不能靠一刀切的功利性训练。
3弥补成人的童年缺失
1.学习内容超出了幼儿的能力范围
幼儿时期儿童的大脑发育不够健全，对于知识的理解和消化能力极其有限。这个时期是幼儿大脑发育较为关键的时期，因为这个时期幼儿的发育具有不可逆的特点，一旦做出了超出能力范围的思维动作，对幼儿形成良好的心态和性格都有着极大的危害。复杂的思维动作只有在幼儿成长至八岁左右，进入小学学习阶段以后才能够完成。但部分幼儿园将国家颁布的幼儿教育指导意见放在一旁，一意孤行地增加幼儿学习的内容，有些甚至已经包含了小学学习的内容，并给幼儿提出了较高的要求。然而，幼儿应该在这个时期掌握的基本生活常识却被幼儿园挡在幼儿教育的大门之外。
2.幼儿教育方式单一
幼儿时期的孩子好动，而且很难安静下来，因此，幼儿教育应该寓教于乐，让他们在游戏中感受和认识这个世界，逐渐地形成正确的心理和性格。教师在其中只能充当引导的角色，更多地是要让幼儿参与到游戏当中。然而，现在很多幼儿园的教育方式单一，以课堂教学为主，剥夺了幼儿好动的天性，过早地让幼儿接触到了小学生的学习模式，课堂教学方式死板，很难提起幼儿的学习兴趣，更不利于幼儿对于知识的掌握。
3.幼儿教育管理模式小学化严重
幼儿时期是孩子尽情游戏，享受欢乐的时光。然而，有些幼儿园给孩子安排了家庭作业，并要求有家长的签字。这种教育管理模式已经近似于小学生教育管理模式，提前让幼儿承受了课业负担，给幼儿的心理造成了不可逆的危害。同时，幼儿园对于孩子的行为规范效仿小学生行为准则，要求孩子上课时要保持课堂纪律，双手背后，课后认真复习等，不符合幼儿的年龄特点。这种管理模式严重脱离了幼儿生理和心理发育的实际，不利于幼儿的健康成长。
二、解决幼儿教育小学化倾向的合理化建议
1.转变幼儿教育的观念
幼儿时期是孩子成长发育的关键时期，具有极其鲜明的年龄特点，这个时期的教育活动也就具有了特殊性。幼儿教育要根据幼儿成长发育的特点，选择适合孩子的教育方式和管理模式，不能认为幼儿教育就是让孩子更多地学习和掌握知识，一定要摒弃这种错误的教育观点。幼儿对生活中的一切事物都充满了好奇心，教育要抓住他们的兴趣点，有针对性地引导他们进行学习，使其在欢乐的时光中掌握基本的生活常识和行为规范。
2.树立正确的价值观
幼儿教育是孩子的早期教育，教育内容和强度要符合幼儿的年龄特点。幼儿教育单位也就是幼儿园，要重新明确幼儿教育对于孩子成长的重要作用，树立正确的价值观，教学质量并不是靠增加学习内容、加大学习强度来体现的。同时，家长也要转变以往对幼儿园教育水平的评价标准，不能剥夺幼儿乐观向上的天性。在幼儿时期，不能强迫孩子做他们不愿意或不感兴趣的事情，使之树立正确的教育价值观，让其在轻松自由的环境中学习和成长。
3.优化幼儿教师队伍
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