时间：2023-03-30 10:37:58
导语：在数学教育信息化论文的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
摘要：在中学语文阅读的教学中，教师要努力营造良好的语言学习环境，将现代教育技术内容整合到初中语文阅读课堂的教学中去，把信息技术基础能力的培养和初中语文阅读课堂教学紧密结合起来，通过这种整合来实现教学的最优化。
关键词：信息技术 课程整合 语文阅读教学
信息技术与中学语文阅读课程在阅读、写作、口语交际、综合性学习等方面进行整合，将极大地激发学生学习动机，实现自主式学习、探索性学习、协作式学习，为语文阅读远程教育和终身教育提供有力的保障。
一、使用信息技术优化阅读教学
阅读教学是通过一定数量文质兼美的文章及书籍的阅读，以达到全面提高学生语文阅读素养、品德修养和审美情趣的要求。在这样的理念指引下，我们尝试将网络技术整合于语文阅读教学中，寻求信息技术与语文阅读学科教学的交叉点，通过一种全新的手段，突破语文阅读阅读教学的重、难点，让传统语文阅读教学的精髓、现代语文阅读教学的新理念和网络技术相融，以探求一种高效、新颖的阅读教学模式。
1、拓展阅读内容，培养信息技术素养
阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。信息技术用于阅读教学适合信息时代对阅读的要求。多媒体和网络信息量大、传输快，用来搜集信息、扩展知识、开阔视野，有着极大的优势。利用这一优势对阅读内容作一些适当的补充，如作家生平、作品背景、课文内容涉及的相关资料等，既能让学生在充分涉猎的基础上自主学习，也有助于学生信息素养的培养。
2、创设阅读情境，激励主动学习
学生是阅读教学的主体，是阅读活动的能动参与者。让学生在宽松和谐又产生愤悱之情和阅读急切感的教学氛围中主动学习、自主探究，正是阅读教学中发挥学生主体性作用的体现。不可否认，传统教学也能体现学生的主体性，然而现代信息技术支持下的阅读教学更胜一筹。
3、丰富阅读感受，推进创新发展
学生的观察力、想象力力、思维力是创新能力的基础。在阅读教学中，利用信息技术大大增加了学生看和听的机会，文、图、声的有机结合又大大扩充了课堂信息量，实现课内外沟通、思维发散、能力迁移。信息技术的应用多渠道地充实了学生的阅读感受。学生在教师的引导下，从不同角度阐发、评价和质疑，充分发挥自己的想象力和创造力，进行自主意义建构，锻炼和提高了自己的创新能力。
4、促进了课外名著研读，深化巩固阅读效果
新课程标准规定了“课外阅读推荐书目”，推荐了多部古今中外文学名著，意在课内外相结合，加强学生的语文阅读素养。
二、使用信息技术优化了作文教学
1、创设情境，为写作教学创建理想的环境
多媒体的运用能突破时空的限制，提供认识事物的相对完整有序的动态表现。既可再现难忘的往事，也能扩大学生视野，丰富学生的生活。学生可围绕同一主题利用多媒体展开广泛的收集。
2、观察训练，激发想象能力
学生的观察往往是无目标、无序、出于好奇，看热闹，或是走马观花。利用多媒体软件，教师可针对学生的实际情况，按照由表及里，由浅入深，由个别到一般，由具体到抽象的认识规律，采用不同的观察方式，有效的指导学生进行观察，以提高学生观察事物、分析事物的能力。培养观察力的关键是学生学会观察的顺序和方法。
3、评议批改，全面提高作文效率
学生写作能力的提高必须建立在大量的、持续的写作实践基础上，而且重在修改。在计算机网络环境下可以选择学生中的优秀作文或有典型错误的作文发送到每个学生的终端机上，供全班同学共同赏析和评议。
三、使用信息技术优化了口语交际教学
1、创设交际情境，发展口语交际能力
口语交际是观察、聆听、表达、合作、收集信息、处理信息等能力的综合训练。人们进行交际，总是在一定的情境下进行的。也就是说，是在一定的环境中，对某一内容进行交流的。在教学中，我们应以教材为根据，运用多媒体创设与教材相关的各种交际的情景，组织口语交际活动，使交际活动热烈、生动、活泼，使学生在具体的环境中充分展示自己交际的能力。
2、运用多媒体教学，增强口语交际的多向互动
单独的个人是不能构成交际活动的，交际往来必须由双方或多方才能构成。因此，口语交际课必须呈现多个的交际方面和多种交际往来的形式，具有活动的互动性。口语交际课堂上一般是教师与学生集体的交往、教师与学生个体的交往、学生与学生个体交往、学生三人以上的集体交往、小组与小组的交往等，如果我们的背景仅仅是一间教室，学生的思维、想象受到一定限制，在各种交流中就不能充分发挥。
四、使用信息技术优化了综合性学习教学
课改的亮点之一是“综合性学习”，其要求语文阅读学科与其他学科交叉融合，重在学科内外的联系、重在学习过程，注重激发学生的创造潜能，能较好地整合知识和能力，尤其有利于在实践中培养学生的观察感受能力、综合表达能力、人际交往能力、搜集信息能力、组织策划能力、互助合作的团队精神等等。在教学研究中，有意识地注重语文阅读新课程中的“综合性学习”与信息技术的整合，既充分展示了现信息技术信息量大，操作简单快捷，形象直观的特点，又给语文阅读课堂注入新的活力，让学生在自己感兴趣的自主活动中提高语文阅读素养，更好地促进师生互动，让语文阅读课堂更优质，更高效。
1、通过信息技术，使语文阅读综合性学习内容问题化。
根据语文阅读综合性学习内容特点，由教师和学生将学习内容转化为各种形式的有价值的问题，并在网络上呈现出来，为学生在课内外的探究性学习设置逻辑起点。
2、通过信息技术，将语文阅读综合性学习过程研究化。
学生主动地获取由教师汇编整理并放置在网络上的相关资料以及其它的网络资料，在获得基本知识之后，在课堂教学中，围绕着相关的问题进行自我探究或集体讨论，教师以平等的姿态参与和引导学生的讨论，使教学过程由传统的传承型转变为探究型。
3、通过信息技术，将语文阅读综合性学习结果创新化
由全球华人计算机教育应用学会主办，浙江大学承办的第十五届全球华人计算机教育应用大会（The 15th Global Chinese Conference on Computers in Education，简称GCCCE2011）于2011年5月29日至31日隆重召开。全球华人计算机教育应用大会是一项国际学术会议，每年举办一次，旨在汇聚世界各地教育政策制定者、学者、教育工作者、校长及一线教师，分享有关信息与通信技术（ICT）教育应用的实践方法及成功经验，以推动教育信息化的发展，促进教育创新。值得强调的是，本次会议已列入美国规模最大的专业学会――电气与电子工程师协会（IEEE）会议列表。
本次会议的主题是：信息技术促进教育创新，旨在深入探讨信息技术促进教育创新的相关问题，推动全球华人计算机教育应用界同仁的交流。围绕此主题，本次大会开设了十个子会议进行深入讨论：移动学习与泛在学习、教育游戏与非正式学习、ICT在华文教学中的应用、计算机支持的协作学习与人工智能教育应用、数字化学习环境构建与教育软件设计、数字化测试与评价、数字化学习与企业培训、中小学信息技术教育与应用、中小学教师论坛、博士生论坛。本次会议共吸引了500多名来自大陆、台湾、香港、新加坡、日本、非洲等国家或地区的学者，其中正式代表240人，嘉宾40人，研究生代表220多人。
二 论文集主题与作者信息
为保证论文的质量和吸引广大学者的积极参与，本次会议收录的论文被IEEE出版，并送交工程索引（EI）检索。当然，这也是前14届高质量的会议成果铸就了今天的国际认可，从这一层面也可看出主办方为促进学术繁荣所做的努力。
1按论文主题划分
本次会议收到来自大陆、台湾、香港、新加坡、日本、非洲等国家或地区的学者积极投稿，共收到论文1327篇，经过严格的评审后，录用论文414篇，录用率为31.2%。其中张贴论文73篇，大会最后还评出优秀论文22篇。论文集紧密按照大会主题进行编订。
从表1数据可以看出“计算机支持的协作学习与人工智能教育应用”和“数字化学习环境构建和教育软件设计”来稿数量不相上下，依然沿袭往届的特征，说明在计算机的教育应用领域，学习环境的构建和教育软件的设计是热点。“教育游戏与非正式学习”的篇数紧跟之后，并且与往年相比，数量有所上升，表明在游戏中教育和组织非正式学习受关注度较高。而“ICT在华文教学中的应用”与往年相比数量有所下降，这与大会召开的地理位置相关：本次会议在大陆召开，而此主题研究者多为台湾地区。经研究分析，本次大会研究热点和重点话题基本与往届相同。
2按作者来源划分
本次会议收录论文的作者是来自全球各地的华人，笔者按照第一作者所在单位统计得表2：
分析表2的数据得知，除了中小学教师论坛，其他主题论文的作者半数以上来自大陆地区，除了地理优势外，在教育信息化背景下，大陆地区的研究者积极参与学术研究，推动教育信息化稳步发展。
三 会议内容聚焦与评述
会议邀请来自于大陆、台湾、香港、新加坡、日本、非洲等地教授、学者做了四个大会主题演讲和十个专题讨论会，另外还组织参会者对杭州胜利小学进行半天的参访活动。
1大会主讲
香港大学罗陆慧英教授以“信息技术促进教育创新的可持续发展”为题，认为教育是一个复杂的系统，是由多个要素及其相互作用组成，任何一个单一的教育创新的做法都不会成为未来的教育模式。把信息和通信技术引进课堂教学，是对传统的教与学模式的“破坏性”转型。罗陆慧英教授以一个园区的变化为喻，提出要从生态系统的角度来处理教育创新问题，并给出了五项教学改革可持续发展的生态条件：一是政策，即跟变革相配合的明确的政策方向和压力；二是鼓励和支持策略，即适当的政策措施以栽培崭新实践的出现；三是专业连网，即教育人员专业战略协作和联网机制：四是为学习而建的架构，即机构学习是教学改革可持续发展的关键；五是学习•信息技术•技术，即以信息技术作为教学创新的物质体现、中介和基础设施。罗陆慧英教授的报告从系统的宏观角度深刻分析了信息技术能够促进教育创新，但是教育创新改革的可持续发展过程艰难，需要五项条件统筹配合。
华中师范大学杨宗凯教授主题演讲的题目是“深化融合，支撑创新――关于教育中长期规划教育信息化问题的思考”。杨宗凯教授作为国家教育信息化十年发展规划（2011-2020年）编制专家组组长，以《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》第十九章“加快教育信息化进程”的内容及国际教育中长期规划的需求为背景，阐述了对我国教育信息化发展的思考。在报告中，杨教授指出我国的教育信息化整体上处于起步、应用阶段，并结合我国教育信息化发展现状，介绍了国家教育信息化十年发展规划编制的指导方针、工作方法、整体风格以及四部分的成果，让所有教育工作者提前学习到国家教育信息化十年发展规划。最后杨教授还欢迎大家在国家教育信息化十年发展规划的意见稿推出时给出自己的意见和思考。
台湾科技大学黄国帧教授主题演讲的题目是“移动与泛在学习的研究趋势与应用”。在报告中，黄教授完整的介绍了移动与泛在学习的定义、实现架构及研究趋势，同时结合实例说明过去的教学工具与策略如何与新的科技结合，获得良好的教学效果。黄教授已发表超过350篇与数位学习及智慧型系统相关的论文及著作，在演讲中，黄教授展示了多个在自然科学及乡土教学方面的实际应用策略及成果，不仅为教师和研究者提供了具体的参考内容，还为研究生树立了在实际教学活动中研究的典范。最后，黄教授总结说“教育为本，科技为用”，指出了所有的科技都是教育中的工具，教育才是重点。
华中师范大学祝智庭教授在大会最后一天下午以“中国基础教育信息化新发展：从班班通到教育云”为主题，分析了在落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》背景下，我国基础教育信息化现状与发展趋势，提出了班班通到教育云的发展路线。在报告中，祝教授先介绍代表国内先进水平的“绿色班班通”解决方案以及在全国各省市的推广应用状况；接着推出基于大教育装备的“绿色教育云”开发计划，介绍其核心技术及服务框架；最后就如何通过电子书包作为云端个人学习环境，介绍具有前瞻意义的电子书包系统功能建模，以及电子课本――电子书包技术标准研究进展。据了解，电子书包已经在上海、扬州的部分学校进行开发使用。祝教授的报告内容吸引了众多华人的兴趣，台湾、香港等地专家学者纷纷提问，表示对此研究的支持和认同。
2 部分子会议报告综述
据统计，此次大会的子会议共有182场，同一时间段有5场报告在同时进行，笔者选取部分报告进行综述分析。
(1)移动学习与泛在学习
移动设备的迅速普及和相关技术的飞速发展催生了移动和泛在学习，创造了这两种新型的并极富潜力的学习模式。移动与泛在学习（台湾称为“行动与无所不在的学习”）历来是GCCCE大会研讨主题之一。从本次会议的收录论文来看，移动和泛在学习以台湾学者研究为代表，并以自然科学和英语学习为实例，以混合学习、泛在学习等理论为理论基础，以当下流行的技术设备为工具和手段，以实证研究等为研究方法，探讨相关的学习环境、学习模式、学习活动等。
(2)教育游戏与非正式学习
在娱乐中学习的思想催生了教育游戏，经统计发现，该主题主要是台湾地区研究生作为毕业论文的热门选题范围之一，研究的思路是以一定心理学方法或策略为基础，用量表、问卷等工具，并结合各种教学策略，设计各种教育游戏，对学生进行实验研究。其中，以国立台湾师范大学佳燕的题为《目标层次与鹰架策略对国小学童程序设计学习成效与认知负荷之影响》和国立台湾科技大学宋涵钰的题为《基于凯利方格之游戏学习模式对改善学习成效及态度之研究》为典型。此类选题的角度、研究方法和研究重点值得大陆的研究生借鉴。
(3)ICT在华文教学中的应用
在华文教学中写作课程的教学是一大难点，很多非大陆地区的华文研究者都在研究如何更好的利用ICT提高学生的写作能力。在报告中，台湾国立成功大学的苏彦宁团队的《导入网络同侪互评策略于国中写作课程之学习环境建置与初探》和新加坡教育部教育科技司Jo KimLee团队的《线上作文互评功能在教学上的设计与使用》不约而同的用到学生的线上互评策略，此策略吸引了与会者的兴趣并展开热烈的讨论。该主题的主持人陈明溥教授最后总结时指出，在华文教学中，不管使用何种策略，对社会性软件的选择很重要，而学生对社会性软件的使用热情度与学习环境的设计或学习活动设计相关，因此学习环境的设计或学习活动的设计才是提高学生写作能力的重点。
(4)计算机支持的协作学习与人工智能教育应用
从论文投稿和报告数量来看，计算机支持的协作学习与人工智能教育应用是目前的一大研究热点和重点。北京师范大学蔡苏代表他的团队做了题为《基于三维交互虚拟学习环境的案例开发与探究》的报告，报告中以四个众所周知的数学案例――天体运动、牛顿第一定律、牛顿第二定律、单摆运动展现了三维交互的虚拟学习环境，最后还用增强现实技术现场展示了这四个案例，吸引了众多与会者的注意和探讨。不得不说，随着虚拟现实技术的发展，尤其增强现实技术，计算机支持的协作学习与人工智能在教育中的应用前景会更宽泛。
(5)数字化学习与企业培训
数字化学习与企业培训是计算机在非正式教育领域应用的典范，但一直受到教育界的关注和研究，在往届的GCCCE大会中数字化学习与企业培训就受到专家及学者深刻探讨，当然此次大会也不例外。台湾师范大学张基成教授的《台湾企业数位学经验与个案》的报告是有关中小企业网路大学校在台湾的实施和推广。这个网路大学校的建设是为满足台湾企业从业人员、中小企业的自主性学习需求，课程内容浅易入门、广而多元，为台湾中小企业营造了数位学习的氛围，其运营模式主要包括学习入口网、学习平台、教材管理、学习服务、组织学习、推广服务和专案管理。这个中小企业网路大学校为逐渐兴起的企业大学的建设提供一个好的案例。
南京师范大学张义兵老师的《企业培训课程的设计与开发》是以苏宁电器的员工培训为例，介绍了他为苏宁电器设计和开发的培训课程的阶段成果。针对苏宁电器的要求，张老师对苏宁电器进行知识管理、培训教材设计、网络课程设计和e-learning策划。张老师的研究告诉我们企业培训没有通用的课程，不同的企业、不同的工作性质、不同的员工培训的内容都是不一样的。所以，要深入研究企业培训，先深入掌握企业各个岗位和员工特征。
四 GCCCE促进教育技术发展
经笔者调查统计，发现到会作报告的专家学者多是教育技术专业的背景或是与之相关专业的背景，徐州师范大学更是有20多名研究生参加，可见此次大会在教育技术人心中的重要性。计算机应用于教育是教育技术电教发展道路上的一个标志性的分支阶段，不仅因为计算机技术的发展越来越广泛，应用越来越深入，更因为提高教育质量是教育技术的根本问题和使命。
1 名称问题
2011年4月20日教育部了《普通高等学校本科专业目录（修订一稿）》的意见征求稿，提出将“教育技术”更名为“教育信息技术”。对于此问题，《电化教育研究》杂志社通过新浪微博平台广泛征求了改名问题的意见和建议，众多教育技术学专业的专家参与讨论并给出自己的意见。根据微博留言可知大家意见不一，总体认为教育技术更名是必要的，但是更名为“教育信息技术”是不合理的。
众所周知，教育技术在发展过程中先后出现了多次更名的现象：教育技术起源于“视觉教育”，后来更名为“视听教育”，再到“视听传播”，发展至我国曾有学者（至今有学者）称为“电化教育”，最后到广为大家接受的“教育技术”。我们不难发现教育技术的名称变化过程中技术的发展起到了重要的作用。于是教育技术是否要更名，免不了要考虑技术是否又发展到一个新的阶段。然而，纵观此次会议中所有专家学者在报告或论文中所用到的技术发现，专家学者们都在强调计算机在教育中的应用，并没有提出新的技术，只是技术使用过程中方法的创新。鉴于此点，笔者认为教育技术更名还没有更名的必要。但是在此次会议中，许多大陆的专家学者提到教育信息化的背景，他们指出我国还处在教育信息化的起步、应用阶段，要达到教育与应用的融合发展还需要经过融合和创新阶段。另外“教育技术”的名称毕竟是从国外引进，并不具有中国特色。考虑到以上两点，笔者赞同一些专家在微博中提出的更名为“信息化教育”的说法，同时“信息化教育”说明了教育技术的重心在教育，从而避免了教育技术姓“教”还是姓“技”的争论。
2 技术促进教育
正如台湾科技大学主题报告时所说“教育为本，科技为用”，教育技术的根本落脚点也是在教育，任何的技术（包括计算机相关技术）都是为提高教育的手段。我们关注技术的不断创新与应用，更强调是各种新技术下的教育能否得到提高甚至改革。
此次GCCCE（2011）大会“数字化学习与企业培训”的主题会上专门安排了一场由清华大学、中国教育技术协会钟晓流教授所做的题为《关于中国教育技术行业标准研制》的报告。2010年5月12日中国教育技术协会在清华大学成立了中国教育技术协会技术标准委员会（下称“标委会”），专门从事教育技术行业标准的研究与制定工作。钟教授的报告内容是标委会提出的在2011年开展并完成《多媒体教学环境规范建设》研究与制定工作的成果。《多媒体教学环境规范建设》的研究与制定是由清华大学、北京大学、浙江大学、上海交通大学、中国科技大学、南京大学、东南大学等50所高校的65位专家和教育技术领军企业的10位专家共同参与的，并分为六个小组分别从以下六个方面进行研究与制定：供配电、网络和建筑物理环境，音频环境与扩声系统，视频环境与视频设备，智能化控制系统，语言实验室与教学资源系统，系统集成。声、光、电等技术的飞速发展和应用改变了人类的许多方面，《多媒体教学环境规范建设》的六个方面正是在声、光、电等技术的应用基础上从硬件和软件两个角度同时改善了传统的教学环境，并彻底改变了一黑板一粉笔的教学设施。
技术促进教育的最好证明就是教学环境的软硬件设施得到改善和提高，而《多媒体教学环境规范建设》研究与制定正在落实着这一点。对于整个教育技术行业来说，教学环境的建设与维护是教育技术行业的核心工作，是数字化校园建设和教育信息化建设的重要内容，是信息技术促进教育创新的重要体现。当然，教学环境的规范建设只是标委会对教育技术行业标准研制的一方面，随着技术在教育中广泛而深入的应用，其他的标准也会相继出台，每一位教育技术工作者都有责任和义务为自己的行业标准做出努力和贡献。
自从参加工作以来，我首先在师德上严格要求自己，要做一个合格的人民教师！认真学习和领会党的*精神和“*”重要思想，与时俱进，爱岗敬业，为人师表，热爱学生，尊重学生，争取让每个学生都能享受到最好的教育，都能有不同程度的发展。
基于以上认识，我在工作上兢兢业业，不敢有丝毫马虎，备好每一节课，上好每一堂课，批好每一份作业，教育好每一个学生，努力去做一个深受学生尊重和信赖的老师。
一、做一个科研型教师
教师的从教之日，正是重新学习之时。新时代要求教师具备的不只是操作技巧，还要有直面新情况、分析新问题、解决新矛盾的本领。在学校领导的指引下，我积极投身于学校教科研，被学校聘为教科员，协助教科室开展教学研究工作。在朱玉棣老师的指点下，成功申请了市级课题《综合实践活动设计模式的研究》，由我执笔撰写了《*中心小学综合实践活动课程方案》，我的活动方案《奔向二*八》也被选送*。20*年*月，在学校领导和市教研室傅强老师的指导下，综合实践活动课题组研讨活动在我校顺利开展，并取得听课老师的一致好评。去年*月，我参加了全国首届智慧学术研讨活动，论文《大成智慧学与教育信息化》获准大会交流，并入选学术研讨会论文集，现被*市智慧研究所聘为研究员，参与了国家级课题《智慧学理论在教育中应用研究》方案的撰写。
二、做一个富有爱心的教师
爱学生，就必须善于走进学生的情感世界，就必须把学生当作朋友，去感受他们的喜怒哀乐。爱学生，要以尊重和依赖为前提，要做做到严中有爱、严中有章、严中有信、严中有度。我经常从小处着手，从学生关心的事寻求最佳教育时机，给学生春风沐浴般的教育。我的工作随笔《教育，从尊重学生的个性开始》《实施“心情教育”培养健康心理》《一瓶钢笔水引起的思考》《再富也不能富孩子》在*日报《家庭教育》月刊上相继发表。其次，我和家长也积极共同探讨教育孩子的方法，使家长的教育更具理性。我的实践《别开生面的家长会》在《关心下一代周报》上发表，并在该社当年上半年好稿件评选中获二等奖。我的思考《家庭教育中的素质教育》在*日报《家庭教育》月刊刊登。
三、做一个理念新的教师
目前，新一轮的基础教育改革已经在*市全面推开，在认真学习新课程理念的基础上，结合自己所教的学科，积极探索有效的教学方法。在数学课上，我把数学知识与学生的生活相结合，为学生创设一个富有生活气息的学习情境，同时注重学生的探究发现，引导学生在学习中学会合作交流，提高学习能力。在信息技术课上，我一改以往教师演示、学生模仿的传统教学方式，在学生中开展探究式学习，使学生的知识来源不只是老师，更多的是来自对书本的理解和与同伴的交流，促使学生在学习中学会学习。我在实践的同时，也不忘时刻反思自己的教学行为。教学设计《展现变化规律激发主动发现》在市小学数学教学案例论文评比中获一等奖，论文《小学数学教学探例》《“圆柱的认识”教学案例对比分析》《中小学信息技术课堂教学初探》《小学信息技术文字处理单元教学设计》《论新课程标准下的信息技术教育》《当教学设计面对新课标》相继发表。20*年*月，在市小学信息技术教师基本功竞赛中获一等奖。
四、做一个信息时代的教师
目前，以计算机和互联网为代表的信息技术，正以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式。信息社会的高度发展要求教育必须改革以满足培养面向信息化社会创新人才的要求，因此，我们教师再也不能满足于用粉笔来教学了，而要把计算机和网络当作新的教学工具，进一步把我们的课堂进行延伸！在信息技术与学科整合上，在理论上我作了以下探索，论文《信息化环境下战争与和平的教学设计》《“形神兼备”的整合》《新课程：整合，可以更精彩》《信息技术与小学社会学科整合的实践与思考》在国家级专业刊物上发表，我还积极参与第一、二届*市信息技术与学科整合评优课活动，均获三等奖。第一届参赛学科是社会课，课题是战争与和平，第二届参赛学科是数学课，课题是平面图形的初步认识。我还参与了学校网站的建设，为老师和学生搭建了一个网络化学习的平台，为学校的教育信息化进程作出自己的贡献。因我在这方面所作的努力，20*年被评为*市中小学现代教育技术应用先进个人。
自从参加工作以来，我首先在师德上严格要求自己，要做一个合格的人民教师！认真学习和领会党的十七大精神和“三个代表”重要思想，与时俱进，爱岗敬业，为人师表，热爱学生，尊重学生，争取让每个学生都能享受到最好的教育，都能有不同程度的发展。
基于以上认识，我在工作上兢兢业业，不敢有丝毫马虎，备好每一节课，上好每一堂课，批好每一份作业，教育好每一个学生，努力去做一个深受学生尊重和信赖的老师。
一、做一个科研型教师
教师的从教之日，正是重新学习之时。新时代要求教师具备的不只是操作技巧，还要有直面新情况、分析新问题、解决新矛盾的本领。在学校领导的指引下，我积极投身于学校教科研，被学校聘为教科员，协助教科室开展教学研究工作。在朱玉棣老师的指点下，成功申请了市级课题《综合实践活动设计模式的研究》，由我执笔撰写了《东莱中心小学综合实践活动课程方案》，我的活动方案《奔向》也被选送。4月，在学校领导和市教研室傅强老师的指导下，综合实践活动课题组研讨活动在我校顺利开展，并取得听课老师的一致好评。去年4月，我参加了全国首届智慧学术研讨活动，论文《大成智慧学与教育信息化》获准大会交流，并入选学术研讨会论文集，现被张家港市智慧研究所聘为研究员，参与了国家级课题《智慧学理论在教育中应用研究》方案的撰写。
二、做一个富有爱心的教师
爱学生，就必须善于走进学生的情感世界，就必须把学生当作朋友，去感受他们的喜怒哀乐。爱学生，要以尊重和依赖为前提，要做做到严中有爱、严中有章、严中有信、严中有度。我经常从小处着手，从学生关心的事寻求最佳教育时机，给学生春风沐浴般的教育。我的工作随笔《教育，从尊重学生的个性开始》《实施“心情教育”培养健康心理》《一瓶钢笔水引起的思考》《再富也不能富孩子》在张家港日报《家庭教育》月刊上相继发表。其次，我和家长也积极共同探讨教育孩子的方法，使家长的教育更具理性。我的实践《别开生面的家长会》在《关心下一代周报》上发表，并在该社当年上半年好稿件评选中获二等奖。我的思考《家庭教育中的素质教育》在张家港日报《家庭教育》月刊刊登。
三、做一个理念新的教师
目前，新一轮的基础教育改革已经在张家港市全面推开，在认真学习新课程理念的基础上，结合自己所教的学科，积极探索有效的教学方法。在数学课上，我把数学知识与学生的生活相结合，为学生创设一个富有生活气息的学习情境，同时注重学生的探究发现，引导学生在学习中学会合作交流，提高学习能力。在信息技术课上，我一改以往教师演示、学生模仿的传统教学方式，在学生中开展探究式学习，使学生的知识来源不只是老师，更多的是来自对书本的理解和与同伴的交流，促使学生在学习中学会学习。我在实践的同时，也不忘时刻反思自己的教学行为。教学设计《展现变化规律激发主动发现》在市小学数学教学案例论文评比中获一等奖，论文《小学数学教学探例》《“圆柱的认识”教学案例对比分析》《中小学信息技术课堂教学初探》《小学信息技术文字处理单元教学设计》《论新课程标准下的信息技术教育》《当教学设计面对新课标》相继发表。12月，在市小学信息技术教师基本功竞赛中获一等奖。
四、做一个信息时代的教师
目前，以计算机和互联网为代表的信息技术，正以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式。信息社会的高度发展要求教育必须改革以满足培养面向信息化社会创新人才的要求，因此，我们教师再也不能满足于用粉笔来教学了，而要把计算机和网络当作新的教学工具，进一步把我们的课堂进行延伸！在信息技术与学科整合上，在理论上我作了以下探索，论文《信息化环境下战争与和平的教学设计》《“形神兼备”的整合》《新课程：整合，可以更精彩》《信息技术与小学社会学科整合的实践与思考》在国家级专业刊物上发表，我还积极参与第一、二届张家港市信息技术与学科整合评优课活动，均获三等奖。第一届参赛学科是社会课，课题是战争与和平，第二届参赛学科是数学课，课题是平面图形的初步认识。我还参与了学校网站的建设，为老师和学生搭建了一个网络化学习的平台，为学校的教育信息化进程作出自己的贡献。因我在这方面所作的努力，被评为张家港市中小学现代教育技术应用先进个人。
摘要：在加快教育信息化建设背景下, 如何运用好“三通两平台”等信息技术手段, 让农村学校的学生能够适应信息化条件下的学习, 逐步缩小城乡之间教育差距, 是值得探讨的问题。信息技术能够为学生在学习方式、学习空间、学习容量上带来很大改变, 能提供良好的学习氛围和学习环境。教师不但要充分利用这一点来更好地呈现课堂教学内容, 也要重视信息技术与数学教学的深度融合, 通过信息技术的运用, 让数学教学更丰富多彩。
关键词：教育信息化; 信息技术; 三通两平台; 小学数学; 翻转课堂; 班班通; 微课程;
1 前言
随着教育体系的不断改革, 信息技术的运用已经成为新时代教育教学的一大潮流, 成为现代化教学的重要标志。而信息技术与数学教学的融合, 也让教师和学生在课堂教学中的角色产生变化。同时, “三通两平台”的建设也将学生、家长以及教师更紧密地联系到一起, 形成一个以学生为中心的新的教育模式, 从而实现信息技术与小学数学教学的深度整合。
2 农村小学教育信息化的现状分析
基础设施落后这些年来, 随着信息化教育时代的到来, 许多学校在教学上都投入大量的人力和物力, 并购置大批先进的教学媒体设备, 甚至有些学校还设立了微机室。然而, “一支粉笔一张嘴, 一块黑板讲一天”的情况仍然是要面对的现实。当农村的学生还在努力认真学习电脑的基础知识, 教师还在学习如何制作教学课件时, 城市里的学生早已习惯了这样的教学模式, 每天都面对大屏幕中生动有趣的教学课件进行学习;当农村实现班班通时, 城市里的学生已经可以利用各种移动设备, 和教师以及同学在线进行交流和讨论。现在, 农村学校虽然已经拥有实验室、音乐室、图书馆等六大功能室, 但是在教育信息化的道路上始终处于跟进状态。
资金投入不足虽然政府部门每年都会拨给学校一定资金用来购买教育技术装备, 然而事实上很多学校购置教育技术设备的经费仍是杯水车薪, 很难满足实际需求。这些年来, 许多大城市已经在大力推广翻转课堂、微课等依托网络平台的新的教学模式, 人手一部移动终端设备, 而对于农村学校的学生来说, 这些都是无法想象的。另外, 由于一部分领导没能意识到信息技术对课堂教学的重要性, 没有深入到教学第一线, 对学校的技术设备配备情况不了解, 也不够重视, 即使知道一些情况, 也不理会, 不制订解决方案。
资源存在浪费问题部分教师对现代化信息技术设备及软件掌握不够好, 操作不熟练, 资源利用率普遍较低, 再加上课上操作不熟练, 不但严重浪费时间, 还让学生产生反感;学生课下不能更好地利用现有资源来完成预习、巩固和拓展, 造成资源的严重浪费。
教师教学理念相对落后由于受到长期的传统教育思想的影响, 很多教师在观念上无法及时改变, 无法预知信息化教学对未来教育的影响。许多教师认为, 提升课堂教学品质的唯一办法就是时间加汗水, 致使教育思想观念以及教学方式明显落后;习惯了传统的黑板课堂教学方式, 在课堂上, 无法利用信息技术手段来激发学生的学习兴趣, 只能在课后给学生布置大量作业;学生的学业负担太重, 课堂内容枯燥乏味, 以至于学生越来越厌倦学习。另外, 还有一部分教师认为这些都是花架子, 没有什么实用价值, 根本不适用于农村教育, 反倒会浪费时间, 导致信息化教学的应用及推广受到很大阻力。
针对信息化课程教学缺乏完善的考核机制, 很难调动学校师生的信息技术应用积极性由于信息技术不是小学教育中的主要科目, 在进行考评过程中也未将其列为主要考核项目, 考试结果更不会影响绩效评价, 因此在农村小学教育中失去对信息技术应用教学的发力点, 从而使信息化教学难以满足素质教育的基本要求。
3 农村小学教育信息化的“三通两平台”建设
“三通两平台”中, 三通指宽带网络校校通、教学资源班班通以及网络学习空间人人通, 而两平台指的是教育资源公共服务平台和教育管理服务平台。
全面落实三通校园网建设根据上级指示, 并结合学校的实际情况, 学校全面建设校园网络系统以及网络教学系统, 同时实现宽带网络校校通、教学资源班班通, 以及网络教学空间人人通, 解决了联网最后一公里问题。每一位教师都拥有了属于自己的个人空间和名师工作室, 其中包含教学理念、学科思想以及教案和学案, 同时包含特色课程和课题研究, 还有教育案例和论文园地等具有特色的内容, 不但成为提升教师教学水平的平台, 也开辟了和学生进行交流的路径。而对于学生来说, 可以随时进入校园信息平台, 建立自己或班级的学习空间, 让学生能够做到自主学习。
建立高效服务的两平台两平台所指的是教育资源公共服务平台和教育管理服务平台, 这两个平台的建立对于教育信息化建设有着非常重要的意义。首先, 使资源配备及服务形成集约化, 做到信息共享;其次, 通过开发的应用系统, 使数据变得更精准且具有动态性, 从而为地方教育发展提供有力支持。
进行多种学习方式创新信息化教学的重点就在于学习方式的创新以及教学模式的改革, 让教育教学不再只局限于课堂上, 而是要让它延伸到日常生活中, 探索出全新的教学模式。
1) 情景化学习:合理运用信息技术, 利用其独有的优势创设形象而又生动的教学情境, 让学生可以从中更好地理解和感悟教学内容。
2) 自主学习:学生充分运用网上的教学资源进行自主学习。
3) 合作学习:学生通过网络平台, 与教师进行在线交流和沟通, 也可以与同学之间交流学习, 还能够与专家进行交流谈话, 从而有效地解决遇到的难题。
4) 探究性学习:学生根据实际生活经验自主选择课题, 通过上网预览, 对问题形成基本认知和了解, 然后通过分析加以论证, 从而决定最终的课题。
5) 创新性学习:通过创建创客教育团队, 对课堂教学进行深入改革, 并强化教研及科研工作, 分别建立学生、教师以及家长的个人创客教育空间, 将教学成果分享到空间中, 在做到教学成果共享的同时, 还能推动学校数字化教学的发展进程。
6) 微课程学习:通过媒体设备制作微视频, 利用网络将录制好的视频按照学科类别分别共享到网络平台, 让学生能够随时随地观看、重复观看, 以此来满足他们的学习需求;还可以将教师的微课教案分享给学生, 使学生能够通过课外自学结合课内指导的教学方式, 加强自主学习的能力;此外, 利用翻转课堂这种新的教学方式, 可以加强学生协作探究的能力。
4 信息技术与小学数学教学整合的优化措施
信息技术与小学数学教学内容的整合人们对数学产生枯燥无味、神秘莫测的想法, 是因为它脱离了实际。数学新课程标准中也提到数学要尽量做到“密切联系学生的生活实际, 根据生活经验和已经具备的知识出发”, 也就是说, 数学应该接近生活, 数学问题要更加生活化。所以, 要选取实际生活中蕴含的数学问题对数学教学资源进行整合, 注重数学与学生实际生活的关联, 重视其对教育的实际效果。
在小学数学教材中, 几何图形一直都是教学的重点内容。为了使学生更好地了解几何图形的特点, 可以利用媒体设备制作课件, 通过实际物体抽出其形态以及位置, 并对点和线以及面和体进行突出显示, 让学生能够在脑海中想象出几何图形的形态, 凸显其本质的特点, 实现从形象到抽象的思想转化过程。如在“方位与图形”的教学过程中, 可以先向学生展示出一些大家都比较熟悉的物品的图案, 之后将这些图案的颜色等与数学无关的全部抹去, 让图形更加清晰, 以此来引发对图形的思考和研究。通过这样的学习过程, 不但能使学生在认识图形的形状大小以及位置关系的过程中集中注意力, 还能启发他们的思维, 激发他们的学习兴趣。
信息技术与小学数学教学形式的整合以往传统的教学模式已经无法满足现有的教学需求, 因此需要将信息技术与数学教学进行整合, 形成全新的教学模式。目前, 教学重点在于如何培养学生收集信息的能力以及处理信息的能力, 所以要在这一方面加强指导, 将教学内容从课堂延伸到生活, 培育学生自主学习的能力, 以及信息收集和处理能力。如“相遇问题应用题”这一部分, 它既是小学数学教学中的重点内容, 也是教学中的难点, 因此在教学过程中会遇到很大的困难。在以往的教学过程中, 教师通常是通过画图的方式让学生了解相遇以及相向, 然而这种方式无法准确描述同时出发和运动速度等问题, 学生也很难理解, 没有办法掌握知识要点。而教师通过媒体设备的运用, 并结合生活实际, 以动态的方式向学生直观地展示这一过程, 让学生可以通过这样的学习方式加强对事物的理解分析能力。
信息技术与小学数学教学空间的整合利用教师空间、学生空间及班级圈进行交流分析, 方便知识点的共享和难点问题的解决, 让学生通过网络和空间及班级圈, 寻找自己需要的信息。教师可以把每节课的知识点和重点内容上传到个人空间及班级圈, 把作业发到班级圈让家长监督学生完成家庭作业, 还可以通过班级圈和学生家长进行交流沟通;学生如果有课堂没掌握或掌握不清楚的, 可以在课余时间通过查看教师空间或班级圈进行查阅学习, 或者和教师及同学进行在线互动和探讨, 有重点地解决遗留问题、拓展问题;家长可以通过关注班级圈监督自己孩子的学习情况, 可以和课任教师及其他家长共同交流、沟通, 达到及时了解、监督和管理。
信息时代下的教育路在何方?陈春雷几十年如一日用自已富有前瞻性的研究与脚踏实地的工作给出了清晰的答案。作为一名政府特殊津贴获得者、北京市有突出贡献专家和北京市特级教师,他很有远见的意识到了应用计算机、多媒体等现代信息技术促进教育改革、推动素质教育是我国教改的必由之路,并在该领域提出诸多有影响力的理念见解,做出了诸多创新成果。他身体力行,甘为人梯,无怨无悔的服务于中国的教育事业,长期致务于用现代信息技术武装教育,引领了我国教育信息化进程。
陈春雷自从1953年参加教育工作以来,一直坚持以辩证唯物主义思想指导教育的工作实践。他通过多年工作的思索归纳提出的“教育教学过程是特殊的信息传输与处理过程”,“信息手段的发展必定会引起教学过程的变革”,“原来只供少数学者研究使用的信息技术手段,最终会普及变成受教育者自已进行学习的工具”等深具前瞻性的观点在教育信息化过程中无可争议的得到论证,提前揭示了一场教育方式方法的深刻变革。
思与行的完美结合
他不仅勤于思,而且敏于行;已出版多部有关教育信息化的专著,公开发表多篇学术论文,研发和生产出多种具有国际领先水平的教育软件。付出总有回报,他苦心耕耘所做出的工作,得到了业内的赞赏与高度评价,成为一名深受教育主管部门、教师、学生欢迎的好师长。
陈春雷的专著《计算机在教学中的应用》中就有这样一段话:“研究社会生产的发展给教育工作提供了什么新的条件、未来社会的生产对教育工作提出什么新的需求……应是教改中不容忽视的问题。”不会把工作仅仅停留在思考层面的他,从参加工作开始就坚持以实验为基础来进行教学,思考如何更有效的与学生进行良性互动。他利用课余时间钻研各种有关技术并先后研制出“稀薄气体放电演示”、“无线电发射与接收演示”等演示设备。
真正的研究人员应该是热爱生活,体验生活,从中求索真知的人。他在20世纪50年代就注意到了以计算机与现代信息技术为代表的新技术革命,并开始考虑把信息技术应用到教育中来。他告诉《中国科技财富》:“计算机在教学中的应用促进了教学改革的深化。在教学过程中,只用语言和文字这样的高阶信息,学生不易接受。计算机辅助教学软件可以发挥计算机的信息处理与图像输出功能,给出生动的动态形象信息来揭示复杂的过程。这就在感觉与思维之间架起了桥。”
1984年,陈春雷开始了计算机辅助教学软件的开发、应用研究与推广工作。1984年他在北京市教师继续教育过程中介绍了计算机在物理教学中的应用,并创造性的提出把实验方法与现代计算机科学模拟有机结合,实现优势互补,从而推进教学改革。并在1985年全国第一届新技术应用展览会上展出教学软件。这使他成为我国教育信息化中第一个吃螃蟹的人。
国际领先水平
“随着微型计算机的普及,计算机网络系统的建立,各种教学信息库的建立和完善、计算机辅助教学系统的系列化,很可能引起整个教学体系新的变化。”在这种思路的带动下,陈春雷做出了一系列教学软件,得到了国内外专家的一致赞赏。
面对陈春雷的研究成就,1986年应国家教委邀请来华讲学的日本专家坦言:“这样优秀的软件,日本还没有。”看了陈春雷的介绍与软件演示,美国的教师和研究人员评价说超过美国所有相同课题的软件。加拿大专家听课后不得不说“You are the head of us”。日本大阪大学计算机系主任与陈春雷交流完后,面对陈春雷在低端设备上开发的教学软件,不得不表示自已带来的最新计算机设备上开发的新软件水平不够。
1993年,用于Apple-II或CEC-1机型的物理教学软件系列(PHYDISKSYSTEM)在北京市教改十年成果展览会上获特等奖。1996年,用于386VGA以上机型的高,初中物理、数学、化学系列教学软件获北京市教委、北京市教育学会的优秀教学研究成果奖。
1998年,在数学教育国际研讨会上并介绍辅助数学教学的软件;在多次国际流活动中均获得外国专家的高度评价。
这样突出的成就引起了清华同方教育技术研究院的重视。2000年,陈春雷接过橄榄枝,至今仍担任学术委员会副主任与课件设计总监,负责对教师和部分软件开发人员的培训和教育资源CAI与设计和应用推广等工作。
利于减负增效
学生是教育信息化的最大受益者。陈春雷说,采用现代信息技术对学生学习好处良多。
首先,提高了学生的学习兴趣。计算机辅助教学对提高学习兴趣提供了新的途经。可以更多地使学习者自已有动手的机会,解决由直接感觉到形象思维、直觉思维到抽象思维之间的过渡。这有助于学生克服厌烦情绪,减轻心理负担。
关键词 SWOT分析；教育信息化；日语；自主学习
中图分类号：G434 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2013）24-0067-02
21世纪，人类社会已进入信息化时代，信息化水平成为衡量一个国家和地区综合实力的重要标志。在一个信息化资源极其丰富的时代背景下，教育也正面临巨大的改革与发展契机，如何合理、有效地利用信息化资源是教育信息化发展战略一个关键性问题。教育信息化是在教育过程中较全面地运用计算机多媒体、网络通信及控制技术为基础的现代信息技术，促进教育的全面改革，使之适应正在到来的信息化社会对于教育发展的新要求。
在外语教学活动中，现代信息技术特别是计算机网络技术的发展为外语自主学习提供了一个良好的环境。信息化外语自主学习，指的是在多媒体、网络技术和相关支持服务的信息化条件下，学习者利用数字化学习终端（如计算机、手机、PDA、IPad等）和基于网络技术的各种设施、设备（如学校的自主学习中心、网吧或寝室里的计算机等）和学习资源，开展外语的自主学习。关于我国外语学习者信息化自主学习能力的研究，很多学者已有过一定探讨。先行研究中，大多研究表明，信息化教学能够有效提高学习者的自主学习能力，而忽略了对信息化教学过程中影响学习者自主学习能力的不利因素的分析。并且，关于大学日语学习者的信息化自主学习研究的论文并不多见。
因此，本文对信息化日语自主学习进行SWOT（即优势、劣势、机遇、威胁）分析，并针对自主学习过程中存在的问题和不利因素，提出相应的建议及对策。
1 自主学习的概念及理论基础
“自主学习概念”最早于20世纪80年代被提出，自主学习理论引入我国外语教学领域之后便受到广泛关注与重视。自主学习是以学习者为学习主体，在教师的指导下，学习者根据自身条件对自己的学习目标、学习内容、学习方法以及学习材料等进行自主选择，通过独立自主的学习达到学习目标的一种教学模式。
自主学习是一种以人本主义心理学、认知心理学、建构主义心理学等为理论基础的现代学习理念。人本主义心理学认为，学习过程就是学生在一定的条件下，自我挖掘其潜能、自我实现的过程。人的学习以自主学习的潜能发挥为基础，学习的目的是学会自由和自我实现。认知心理学认为，认知就是信息加工，学习是通过认知、获得意义和意向形成认知的过程。认知心理学强调知识主要是通过学习者自己去发现的，因此，自主学习就是学生主动构建知识的过程。建构主义理论从认识论的高度揭示了认识的建构性原则，强调了认识的能动性。建构主义理论认为，知识不是通过教师讲授得到的，而是学习者在一定的情景即社会文化背景下，借助其他辅助手段，利用必要的学习材料和学习资源，通过意义建构的方式而获得的。
2 信息化日语自主学习的SWOT分析
SWOT是最早在20世纪80年代初由旧金山大学的管理学教授韦里克提出来的一种战略分析法，通过对被分析对象的优势（Strengths）、劣势（Weaknesses）、机会（Opportunities）和威胁（Threats）等加以综合评估与分析，从而得出相应的结论。接下来，笔者将对信息化背景下大学生日语自主学习的优势、劣势、机遇和威胁逐一进行分析。
2.1 优势分析（Strengths）
1）提供丰富的学习资源。在基于现代网络的学习环境下，日语专业学习者借助计算机网络可以实现对信息的快速检索、收集、分析。例如，日语学习网站（如沪江日语，http：///；和风日语网，http：//jpwind.
com/）为学习者提供了大量的音视频和电子文本资料，其中大部分可以免费供人下载使用，尤其适合于日语初、中级的学习者。而一些日语综合性大型网站（如日本雅虎，http：//yahoo.co.jp/）或专门性网站（如可以收听到日本NHK广播的网站http：//nhk.or.jp/r-news/等），为日语本科高年级学习者或研究生了解日本的各个方面打开了一个窗口。
2）提高电子写作与发表技能。对外语学习者写作能力的培养一直是外语教学的一个重点。大学的外语学习者在毕业之前都要进行毕业论文等的写作。现代计算机和网络技术已经在写作教学中得到了广泛的应用。如日语专业的学生利用网络资源搜集论文写作资料（较常用的有国内的中国知网cnki，http：///；日本的有日本国立情报学研究所的CiNii，http：//ci.nii.ac.jp/ja），利用计算机软件MS Word、PowerPoint、Photoshop等进行文字或图片的编辑、修改、保存等，大大提高了写作效率。
2.2 劣势分析（Weaknesses）
1）学习者的计算机技术操作能力较弱。由于外语学习者多为文科出身，缺少对于计算机软硬件的相关知识的专门学习，造成学习效率低下。笔者曾在本校担任大三本科课程，根据学生的反馈可知，多数学生对计算机技术应用于课堂教学表现出强烈的兴趣，但同时又反映对包括像多媒体教学中音频、视频的编辑、剪接以及图像的处理等的技术掌握程度不高，甚至不了解这些技术的运用。
2）学习者获取信息的能力较弱。尤其表现在论文的写作过程中，面对大量的电子及纸质文献，学习者不能很好地对其进行筛选。另一方面，学生又抱怨获取不到免费公开的电子文献以及日语原版书籍等。
3）学习者的自觉性不够高。在自主学习过程中，由于缺乏教师的监督，学生与教师的交流时间减少，部分学生表现出懒散怠慢的学习态度等。这些因素也会影响到学习者自主学习能力的提高。
2.3 机会分析（Opportunities）
1）相关政策的出台。随着计算机网络技术的迅速发展和应用，信息化教学也得到了国家政策的大力支持。《教育信息化十年发展规划（2011—2020 年）》提出了充分发挥现代信息技术独特优势，信息化环境下学生自主学习能力明显增强，教学方式与教育模式创新不断深入，信息化对教育变革的促进作用充分显现的发展目标。因此，信息化教学模式将成为今后教学改革的重点方向。自主学习能力的培养与提高这一目标的实现将大大得益于国家政策的大力支持。
2）计算机技术的发展。当代计算机技术迅猛发展，计算机版本也不断更新，各种计算机软件的功能也不断地丰富和完善。这对于外语学习者将会是一种难得的利用契机。
2.4 威胁分析（Threats）
1）高质量教学资源的匮乏。教学资源既包括用于教学的相关网络软硬件资源和人力资源，还包括用于学习的各种网络教学资源数据库等。在信息化时代背景下，教师的信息技术薄弱，无疑会对网络教学资源数据库等的建设带来不利影响，因此，对于教师的信息化能力将提出更高的要求。目前，有关信息化日语教学资源的建设虽取得一定成果，但是与英语专业相比还稍显薄弱。
2）网络环境等的威胁。网络是一把双刃剑，给学习者带来便利的同时，也会给学习者带来一定的负面影响。例如，在学生自主学习过程中，由于学生自我控制力较差，难以抵制网络上的各种诱惑，如部分学生包括日语专业学生易被日本动漫、日本网络游戏所吸引，影响学习。
3 信息化日语自主学习的建议及对策
通过以上分析，在自主学习的过程中，网络信息对自主学习既有利又有弊，因此需要采取一些可行且有效的对策，以趋利避害。以下，基于SWOT的分析方法，从机会（SO、WO）战略、威胁（ST、WT）战略等角度，对信息化日语自主学习提供一些建议和对策。
3.1 机会（SO、WO）分析
SO战略是一种发挥自身优势与充分利用机会相结合的战略；WO战略则是一种利用机会来弥补弱势，使得弱势变为优势的战略。在日语自主学习过程中，学生需要合理充分利用网络资源和计算机技术，提高学习效率和计算机技能；增加师生交流机会，加强与其他学生的合作，实现信息资源共享、计算机技术互助；制定科学的自主学习计划。
3.2 威胁（ST、WT）分析
ST战略是指利用优势条件，减轻威胁所造成的影响；WT战略旨在减少劣势，回避威胁所造成的影响。在日语教学过程中，需要加大对教师、学生的教育信息技术技能的培训力度，提高其信息技术能力；加强高校之间的合作力度，实现校际资源优势互补；教师需转变自身角色观念，适时对学生提供指导，发挥监督职责，避免不良信息对学生造成危害。
4 结语
大学生自主学习能力的培养已成为高等教育的主要培养目标之一。信息化时代背景下，有效利用网络资源能够提高学生的自主学习能力。同时，也要认识到网络信息会给自主学习带来一些不利的影响。今后要充分挖掘网络教育资源的优势，积极开发出适合学习者的教育资源，以提高日语学习者的学习效率，促进我国日语教学的健康发展。
参考文献
[1]王琦.信息技术环境下的外语教学研究[M].北京：中国社会科学出版社，2006.
[2]肖惜.信息化外语自主学习导航[M].武汉：武汉大学出版社，2010.
关键词：新建地方本科院校；数学与应用数学专业；实践教学
一、新建地方本科院校开展实践教学的意义
近10年来，应中国高等教育大众化、国际化的需求，一批新建地方本科院校应运而生。新建地方本科院校与传统本科教育同属本科层次，有必然的联系和共同的要求，但也有本质的不同和特殊需求，这就需要学校在办学定位、课程体系构建等方面有所创新，其中一个重要方面应集中在实践教学环节的设置上。对实践教学环节的研究与探讨是新建地方本科院校创建自身特色、提高教学质量、培养应用型人才的重要手段，而且因其自身的特点必将形成其特有的实践教学体系。因此，我们以笔者所在的新建地方本科院校为例，研究师范类“数学与应用数学”专业的实践教学环节的设置，这是因为此专业具有普遍的代表性，适用于许多新建地方本科院校的同类专业，便于经验的推广。
二、数学与应用数学专业实践教学环节的设置
作为近几年新升本的地方院校的师范类专业，我们将实践教学集中在培养中小学师资和体现数学的应用性两个方面，进行了一些初步尝试：一是在正常课堂教学时间段内增加实践教学内容，二是专门设置为期两周的集中实践教学周（以下简称“短学期”），主要体现在以下几个方面。
（1）课程设置方面。结合现在流行的“平台+模块”的课程体系设置，在专业拓宽等模块中根据不同方向增加数学应用类和计算机类的选修课程。这种模式既可以满足学生的需求，又培养了师资，并可以为开设新专业创造条件。
（2）课程实践教学内容方面。现在多数院校进行教学改革的一点共识是在专业课程教学中融入数学建模思想和方法，并开设《数学建模》或《数学实验》课程，让学生学会利用数学知识和计算机手段来解决实际问题，增强动手能力。除此之外，我们在教学实践中还增加了课程试验实践环节，如在《概率与数理统计》《运筹学》等专业课上设置2～3个课程实验，使学生通过课程实验加深和理解所学数学理论，体会数学探索与发现的快乐与挫折，掌握利用计算机和数学软件解决实际问题的能力。
（3）短学期实践教学方面。我们将一个学期分为长学期与短学期，长学期正常教学，短学期实践教学。经过几年的探索已逐步形成了包括教师技能培训、数学软件应用等内容的实践教学体系，使实践教学内容更丰富，更符合培养应用型人才的培养目标。
（4）毕业论文方面。本科生的毕业论文是高校重要的实践性教学环节之一，是培养学生具有初步科研创新能力的重要环节，也是学生将所学知识用来解决实际问题，实现由知识向能力转变的重要训练[1]。为更好地发挥毕业论文的作用，我们将工作重心放在毕业论文的应用性方面，要求紧密结合生产实际，体现出较强的应用价值。
（5）教育实习方面。我们将教育实习和短学期、毕业论文工作相结合，取得较好效果。如在短学期中加强学生的教学基本功训练，为他们步入讲台创造条件；让学生带着与教育教学相关的论文题目实习，从而可在实习学校完成资料收集、调查等准备工作等。
（6）网络教学方面。目前我国高校网络教学普及程度较高，资源类型主要有网络课件、网络课程、专题学习网站[2]等。我们关心的是如何利用网络资源服务于实践教学，探索网络对实践教学的辅助作用。我们利用已有的精品课程网站将具体实践案例（文字稿、视频等）、常用应用程序及数学软件等上传课程网站，学生可以随时查看、学习、动手操作，并可通过邮箱或在线答疑等方法及时与老师交流，通过真实的实践活动，提高学生自主学习的能力。
总之，加强实践教学研究，明确实践教学的目标，对于深化实践教学改革，提高实践教学质量有着重要意义。而且，实践教学对传统的教学方法、教学手段等的创新，对学生的成绩考核方式的改革均可起到良好的促进作用。
参考文献：
大家好，一年一度的全省电教馆长会，今天召开了，这是我们交流情况、总结经验、研究问题、部署工作的重要平台。按照会议的安排，我的报告分三个部分，传达全国电教馆馆长会议的精神，总结2009年电教工作，安排2010年工作计划。
一、传达全国电教馆馆长会议的精神
全国电教馆馆长会议3月20日在北京召开，除了各省馆长参加外，各省还选派市、县级电教馆馆长各一名参加。教育部副部长陈小娅，基础教育二司、师范教育司的领导到会作了重要讲话。陈志龙馆长代表中央电教馆和教育部资源中心就过去一年电教馆系统共同开展的主要工作作了简要的回顾和总结，并对电教馆系统2010年主要工作进行了部署，文字稿已经印发给大家，我在此做简要汇报如下：
陈小娅副部长指出，电教馆系统要围绕教育部的中心工作，认真贯彻落实《规划纲要》关于"加快教育信息化进程"的精神，为加快教育信息化特别是基础教育信息化的进程提供有力的支撑、做好服务。具体包括：积极推进教育信息化基础设施建设，为班班用多媒体教学创造条件；继续加强资源建设，促进优质教育资源共享；大力开展教师培训，提高教师专业化水平；加强服务体系建设，把服务工作做好做实；加强队伍建设，充分发挥电教馆系统的整体优势。
中央电教馆陈志龙报告：目前，我国基础教育信息化正处在一个非常好的发展时期，通过普及信息技术教育，全面实施"校校通"工程和农村中小学现代远程教育工程，我国基础教育信息化环境得到明显改善，已经构建起一个遍及全国中小学的现代远程教育网络，初步实现了优质教育资源共享，提高了农村基础教育质量和效益，促进了义务教育均衡发展和教育公平。全国电教系统将以推进基础教育信息化公共服务平台建设，优质教育资源开发、应用及共享机制的建立，国家中小学教师远程培训和中小学教师教育技术能力建设计划的实施为重点，积极推进各项工作的进行，更好地发挥电教馆系统的整体功能作用和优势，为加快我国教育信息化进程，为深化教育改革、推动教育创新、提高教育质量，作出新的贡献。
二、2009年电教工作总结
2009年度，全省各级电教馆在省教育厅和各级教育行政部门的关心、领导下，深入学习实践科学发展观，主动适应教育信息化发展的需要，紧紧围绕各级教育的重点工作，团结协作，开拓创新，发挥电教系统整体优势，重点围绕安徽基础教育资源网、农远工程、教学教研、资源建设等开展了大量卓有成效的工作，推动了安徽电教事业持续健康快速发展。现总结如下：
㈠全力以赴，做好安徽基础教育资源网建设工作
2009年安徽省政府决定建立安徽基础教育资源网。目的是在教育部提供的优质资源基础上，建设、整合具有安徽地方特色的基础教育教学资源体系，通过卫星网、互联网等传播渠道，把丰富的教育资源传送到学校，特别是农村学校，解决农村中小学资源匮乏、因教师存在结构性短缺部分课程开不足开不齐等难题，实现城乡教育资源共享。按照委厅的统一部署，作为项目的承建单位，我们将安徽基础教育资源网建设作为我馆2009年工作的重中之重。在厅领导的关心指导下，在相关部门的大力支持下，我们组织了多次项目方案论证；开展了卫星通信网的申请、卫星上行站电磁环境测试、站点审批以及卫星信道带宽租用等工作；实施了项目硬件、资源的招标采购、安装、系统开发、调试工作；召开了动员大会，组织了万所学校的卫星终端接收软件的安装、注册和培训工作；为保证英语空中课堂及时有效开播，为每个市县各培训了1名英语教研员和骨干教师；目前该网基础建设已基本完成，3月12日开始按照审定颁布的课程表全面播出，3月29日安徽基础教育资源网互联网平台开始试播（域名：），开通仪式也进行了三次以上的彩排。在这其间，我们遇到了许多困难，是靠全省电教同志，特别是市、县电教馆的同志团结合作、以坚强的信念、不懈的努力，才克服了一个又一个困难，取得今天这样的成绩，我代表省馆向为此付出辛勤劳动的各位馆长，并通过你们向参与项目建设的校长、老师表示忠心地感谢。
㈡、多方努力，进一步推进"农远工程"应用管理工作
安徽农远工程经过5批建设，已覆盖全省农村中小学校，为了进一步推进"农远工程"应用管理工作，我们认真总结农远工作经验，在基教处的支持制定了《关于全面推进农远工程应用与管理工作的意见》，《意见》从组织领导、经费使用、教师培训、督导考核等各个方面对农远工程应用与管理工作提出了全面的、明确的要求，有效地促进"农远工程"应用管理工作，并及时召开专题会议贯彻落实文件精神。
2009年首次将农远应用纳入到对市教育局主要工作目标考核中，并认真组织各市开展农远应用管理的互查、交流，对各级教育部门和学校促进力度很大。
配合教育部组织了全省首届推荐优质教育资源评选活动，为教育部和安徽基础教育资源网遴选、积累一批优质教育资源，该活动的开展，调动了基层学校开发研制资源的积极性，也增强基层教师选好资源、用好资源、交流好资源的自主性。
积极开展农远工程资源应用和教师教育技术能力的培训。
组织开展了农远工程教学应用新星、优秀管理员评选和全国中小学教师教育技术能力建设应用成果评比活动。
开展课题研究。对承担省级课题研究的学校开展教师培训、研究指导、咨询和评估多种形式服务工作，积极探索建立"农远工程"技术服务体系。
完成2009年度农远工程补建项目的验收工作。
积极争取援助项目，教育部-微软（中国）"携手助学"二期活动为我省13所学校各建设一个多媒体教室；争取到由中教台资助我省50名家境贫困的高中学生项目，并通过连续报道提升这项工作的影响。我省严谨、规范的操作程序受到相关部门的充分的肯定。
㈢、开展多种形式的教研活动，提高教育教学质量
以活动促应用是我们组织各项教研活动的宗旨，效果十分明显。
#、全省中小学讯飞杯电脑制作活动，教师多媒体教育软件评选活动，优秀教育技术论文评选活动已经创出品牌，影响力逐年增强。
#、组织和开展全省"十一五"教育技术研究课题中期评估和结题指导活动，教育技术理论和应用研究是我馆一项常抓不懈的重要工作。加强市、县、校间教研交流，形成良好的学术研究氛围，促进课题研究成果的推广应用。
#、继续开展安徽省英特尔未来教育基础课程项目教师和学生培训工作，2009年在全省9个市、县举办10个培训班，共培训省级主讲教师800多人，学科教师8000多人，学生1000多人。
#、召开安徽省电化教育协会09年年会，总结09年电教协会工作的成绩，交流工作经验，讨论，颁发协会各项评选活动的奖牌与证书。
㈣、紧紧围绕学校标准化建设要求，积极开展电教软件建设工作
1、根据安徽省义务教育阶段学校办学基本标准（试行）》和《安徽省实施标准化建设的意见》，教学软件配备标准是我省义务教育阶段学校办学标准的重要内容，其配备质量、数量、种类直接影响标准化建设的进程，也影响教师教学的使用和设备效益的发挥。借此东风，我们加大中小学软件资源建设力度，推进中小学校教学软件配备逐步达标。专门组织召开了年度全省中小学电教软件建设工作会议，提出全省中小学学校2009年教学软件标准化建设目标。通过各市、县的共同努力，09年度我馆为全省2000多所中小学配置了优质教学软件资源，有力地推动了学校标准化建设。
会同教育厅基教处、教科院联合征集电教软件，组织好电教软件的征集、评审工作，编印《安徽省中小学2009年秋季--2010年春季电教软件推荐目录》，向全省中小学推荐使用，为促进应用，全省共开展各种软件教学培训20多场。
2、发挥系统优势，组织拍摄制作优质教育教学资源。从近两年农远工程教学应用新星的中选择有代表性的学科教师，拍摄制作农远资源应用优秀示范课例，由于所选教师均来自农村中小学一线，这些课例资源为大力推广农远"三种模式"应用起到很好的示范效果。
继续完成新课改典型课例的拍摄制作工作。
3、积极加强与外省电教馆部门的联系，互通各省资源建设信息，交流各省优秀资源，为资源的跨省共建共享积累经验。
㈤、加强网（安徽教育资源网）、台（教育台）、站（记者站）管理，促进网、台、站健康稳定发展。
积极做好安徽教育资源中心网站的信息和日常维护工作。续扩大网站通讯员队伍（现有通讯员近40名），全年采、编、发教育动态、教学研究、招生考试分数和录取等各类教育信息4100多条。宣传各地的教育成果和广大师生的精神风貌，信息数量和质量都有明显提高，全年共发稿1154篇。
及时召开了全省教育电视台台长会议，总结交流了各教育电视台的工作，探索教育电视的改革发展之路；与省广电局联合对5个市级教育电视台进行了年度检查工作。阜阳台被批准为中国教育电视台记者站。
中教台安徽记者站按照教育部宣传部署，紧紧围绕委厅中心工作和重点工作开展报道，有力的展示了安徽教育的亮点、闪光点。完成《师生风采录》、《经验交流》、全国少先队主题队会活动等新闻专题片的策划、组稿、编辑和制作任务。协助委厅相关部门拍摄制作协助委厅相关部门拍摄、编辑、制作多部反映委厅教育事业发展的专题片。
㈥、其他工作
加强硬件设备建设，合理安排电教专项补助款。实施各种教学设备招标十多次，几十包，涉及金额二百多万，均如期执行完成，受到基层学校好评。
认真做好财务管理工作，制定、完善各项规章制度，加强群众的监督。
根据工作发展需要，对馆内设岗位、人员进行调整，进一步理顺了关系，调动了积极性。
三、2010年主要工作
2010年，全省电教工作的指导思想是：在各级教育行政部门的领导下，深入学习落实科学发展观，以贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》》为契机，充分发挥电教系统优势，深入推进义务教育均衡发展，建成覆盖全省的教育信息化管理系统，为各地教育行政部门的中心任务和重点工作做好服务。
㈠、认真学习贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要》精神，全面推进中小学教育信息化，建成覆盖全省的教育信息化管理系统
1、提高认识，深刻领会"全面建成覆盖全省的教育信息化管理系统"。最近，国家《国家中长期教育改革和发展规划纲要2010-2020年》征求意见搞已向社会公布，这份纲要高度概括了信息技术对教育改革和发展的重要性，明确提出要加快教育信息化进程，将采取的一系列重大举措，如：加快教育信息基础设施建设，加强优质资源开发和应用，强化信息技术应用，构建国家教育管理信息系统等。与此同时，省委、省政府也作出的重要部署，将"全面推进中小学教育信息化，建成覆盖全省教育信息化管理系统"作为全省教育改革发展的一项重点工作，省教育厅为了确保完成省委、省政府部署的教育工作任务，将省委、省政府确定的教育任务分解为49项，"全面推进中小学教育信息化，建成覆盖全省教育信息化管理系统"就是其中一项，根据任务分解，由金燕厅长为该项工作的牵头负责领导，省电教馆作为牵头的责任处室，49项任务，电教馆仅仅参与这一项工作，并作为牵头处室，任务光荣，责任重大，这不仅仅是省馆2010年重点工作，也是全省电教系统的重点工作，必须予以高度重视。电教系统全体同志要认真学习贯彻中央、省委、省政府、委厅关于推进教育信息化工作的重要思想、教育决策、重要部署，认真领会精神实质和要点，增强机遇意识和全局观念，紧密结合实际，在促进教育信息化全面协调可持续发展的同时，把电教馆的事业进一步做大做强。
2、狠抓落实，锐意创新。什么叫教育信息化？专家定义，教育信息化：是在教育领域中，全面深入地运用信息技术，促进教育教学改革的过程。从我省基础教育信息化现状来看，委厅领导是深刻地领会了教育信息化内涵，在这方面作了充分、全面、超前的考虑和部署，在基础教育领域现已实施了基础教育资源网、中小学学籍管理系统、校舍安全GIS管理系统等一系列工程，就是通过对教育发展过程中的各个环节、教育领域的各个方面全面运用信息技术参与管理，努力实践教育信息化。同时专家在定义教育信息化是特别指出："教育信息化在强调将信息与信息技术在整个教育领域和教育部门中应用与推广的同时，必须把重点放在教学领域（包括教学过程、教学资源、教学评价等几个方面）的应用与推广''''。不抓住这个重点，教育信息化就会本末倒置，就会迷失方向，就不会取得显著成效。"安徽基础教育资源网就是直接服务于教育教学的，因此我们要认真研究教育教学的特殊性、规律性，努力提高自身的理论、业务、技术水平，这样才能建设管理好安徽基础教育资源网，才能不断完善、拓宽基础教育资源网功能，才能创新运行机制，将安徽基础教育资源网建设成全国一流的教育网站，在"全面推进中小学教育信息化，建成覆盖全省教育信息化管理系统"工作上无愧领导、时代对我们的期望。
㈡、群策群力，进一步建设好安徽基础教育资源网。
刘延东国务委员在全国推进义务教育均衡发展经验交流会上的讲话中指出："要促进优质教育资源共享。教育信息化是共享优质资源的最好载体，是推进义务教育均衡发展成本较低、便捷高效的途径。要把建设中小学现代远程教育平台作为重要抓手，建成遍及城乡、覆盖所有学校的信息基础设施和应用体系。要建立优质教育资源库，加强名师、名校、特色优势学科等教学资源开发，做到优秀课程和教材可以在网上随时查到。方面教育部门要与广电部门、工业和信息化部门合作，整合互联网、村村通等资源，共同推动教育信息化加快发展，这不仅对教育有好处，也能带动信息产业发展。"这段讲话也可以说是我省网台建设的宗旨、方向、任务、方法最好的指示。
1、完善基础教育资源网各项建设工作，不断拓展网站平台功能。指导各县、区做好学校终端接收软件的使用维护，妥善解决少数学校还存在的终端接收软件问题。确保各接收站点能及时完整地接收到资源网卫星平台播出的各类资源。
2、继续按照教学计划进程，开播小学英语、教师培训等空中课堂节目，各地不仅要做好资源接受工作，而且要切实做好小学英语的开课，确保80%以上的小学三年级学生能按教学要求，开齐开足英语课。省教育厅将把网台资源接受应用和英语空中课堂开设与农远工程一并列入对市教育局工作目标考核中，加强督查指导。在农远教学应用新星的评比中，为英语空中课堂资源应用优秀教师增设名额，结合评比举办"小学英语空中课堂教学资源"专题培训班（三市六县），帮助广大农村教师使用好这套教学资源。
3、加强资源建设。一是召开初中资源建设规划研讨会，探讨初中资源建设的突破口；二是商约教科院的专家，研讨小学音乐、美术资源的建设规划，三是拟定统一的资源开发技术要求。结合2010年经费预算，根据实际需求，按轻重缓急，集中力量为网台制作（合作制作、采购）一批急需资源，满足网台播出需要。
继续配合教育部组织了全省推荐优质教育资源评选活动，为教育部和安徽基础教育资源网遴选、积累一批优质教育资源，
4、大力开展远程培训，今年计划免费对5000名学科教师进行教育技术能力培训，使他们能获得初级证书。
5、加强调研，探索建立网台运行科学机制。首先建立省级平台管理的组织架；其次是建立资源上传、远程培训的省、市、县、校四级网络架构，确保运行和相关功能实现。
6、积极拓展基础教育资源网的公共服务功能，网站要办好，很重要的一点就是聚拢人气，提高影响力，因此，在做好农远工程资源服务同时，将积极探讨依托资源网开展服务到家庭、个人业务，如开设网上师生家园，开通教师、家长、学生的互动平台等；筹集经费，引进、开发高中课改配套资源、幼儿教育、社会教育、职业教育等资源，拓宽服务范围，提升服务水平、增强网站影响力。（安徽广电网络正在与我们协商，下一步是按照省政府数字安徽建设要求，将安徽基础教育资源网建设成为互联网、卫星网、电视网三网合一的省级教育教学资源管理平台）。
安徽基础教育资源不仅是为基础教育服务的重要平台，更是电教馆工作、发展的重要平台。哲人说：抓住网络，就抓住了未来；我说：抓住了平台，就筑牢了电教基础。
㈢、继续巩固和发展进农村村中小学现代远程教育应用成果
1、各级电教馆要增强使命感和责任感，按照《数字安徽建设规划纲要(2008-2012)》和《安徽省义务教育阶段学校办学基本标准（试行）》要求，主动协助教育行政部门做好基础教育信息化建设规划和实施方案，认真谋划"班班通"建设，积极推进网络建设。
2、落实省教育厅《关于全面推进农远工程应用与管理工作的意见》要求，结合对市教育局工作目标考核，继续加强对农远工程应用管理的督查指导，促进农远工程应用与管理制度化、正常化、规范化。3、认真开展农远应用示范校评选工作，今年拟评选百所省级示范校。评选的示范校除自身必须达到规定的标准外，重要的条件是能真正起到示范、引导、辐射、促进的作用。
4、继续开展农远工程教学应用新星评选活动。组织拍摄农远工程教学应用示范课例。
㈣、以活动促应用，推进教育技术研究
认真做好每一项教研活动，力争有所进步，使教研活动成为我们交流工作经验，提高业务水平，锻炼队伍，增强影响力的平台
1、继续做好各项常规评比和竞赛工作。继续组织全省讯飞杯中小学学生电脑制作活动，教师多媒体教育软件和优秀教育技术论文三项评比活动，推荐优秀作品与优胜代表队参加全国评比、竞赛活动。
组织参加全国中小学教师"信息技术和教育创新"论文大赛、全国中小学说课展示、全国教育影视优秀作品等由中央馆、教育技术协会、中国教育电视协会举办各项评比。
2、深入开展教育科学研究、实验和成果推广。
继续做好全国教育技术研究课题和"十一五"安徽省教育技术重点研究课题的结题工作，加强对现代教育技术实验学校课题的指导管理工作。
3、继续组织安徽省英特尔未来教育基础课程项目的教师培训工作，充分发挥三级培训的示范和辐射作用。力争在英特尔未来教育项目十周年庆典展示活动中取得研究和展示的较好成绩。
4、召开电教协会年会，调整充实各专业委员会，积极开展协会各项工作。
5，筹备召开庆祝安徽省电化教育馆建馆三十周年庆祝大会；举办全省电教工作成果网上展览；开展建馆三十周年征文等活动。
㈤、以标准化建设为抓手，进一步加强教育教学软件建设和电教设备配备工作。
1、配合基础教育资源网建设，研究制定资源建设规划。
另行安排会议，重点是配合基础教育资源网建设需求，强调的是按规划建设，特点是成系列。
2、根据我省标准化建设"一扩三建四提高"的内涵，对照《安徽省义务教育阶段学校办学基本标准（试行）》和《安徽省实施标准化建设的意见》，继续加强教育教学软件建设和电教设备配备工作，推进全省义务教育均衡发展。
#1、继续会同教育厅基教处、教科院联合征集评审工作，编制《安徽省中小学2010年秋季--2011年春季电教软件推荐目录》，向全省中小学推荐使用。
#2、组织召开年度全省电教软件建设工作会议。
#3、加强与外省电教馆部门的联系，互通各省软件资源建设信息，交流各省优秀软件资源，探讨软件资源跨省共建共享的机制。
3、继续做好电教专项补助费的使用工作。各级电教部门要严格按文件要求，将补助费用于基层学校，按时上缴拼盘经费和采购计划。
㈥、加强教育电视台及记者站管理工作
1、落实中国教育电视台年度工作会议精神，围绕委厅重点工作、中心工作扎实开展宣传报道工作。
配合广电部门，做好市级教育电视台的换证工作。积极向中国教育电视台申请，争取在我省有条件并有积极性的市级教育部门，成立中国教育电视台市级记者站，壮大宣传队伍，全方位宣传安徽教育。
2、加强对教育电视工作的管理与指导，组织开展市、县教育电视台和校园电视台交流、培训及优秀教育电视节目评选等专项活动。希望市、县教育电视台、电教馆积极向安徽基础教育资源网，报送教育新闻、校园文化等视频节目，充分利用网站视频传播优势，大力宣传各地教育的好形势、好做法，提升教育形象。
3、通过开展师生喜闻乐见的活动，进一步发挥和优化校园广播、校园电视、校园网站等电教载体的文化作用，使电教手段和数字化设施有机融合教育理念和建议方法，转化成为校园文化建设的重要阵地。计划适时举办安徽省首届校园广播电视网络文化节。
㈦、加强自身建设和内部管理，提高管理水平和服务水平。
1、加强电教队伍建设。在充分调研的基础上，研究制订市、县电教部门建设标准和要求，强化电教人员的理论学习和业务培训，积极寻求支持，举办市、县、教育技术实验学校校长专题培训班。
2、加强信息沟通，工作交流，分享经验，相互促进。进一步完善通讯员队伍建设（有文件），开展通讯员队伍业务培训。加强教育电视新闻、安徽基础教育资源网、安徽电化教育杂志和电教工作简报信息交流共享机制，广泛宣传电教工作成果，展示电教系统良好形象。
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