时间：2023-03-30 10:38:33
导语：在小学品德与社会论文的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
1997年，__老师怀着激动、喜悦、憧憬走上了小学的三尺讲台。转眼间，她已经在这块土地上耕耘了十年。回顾短暂的工作历程，她痴心于教育事业，热心于品德教学研究，精心于班级管理，始终无悔于当初的选择，坚信教师工作平凡而又崇高，艰辛而又充满乐趣。面对孩子们的期盼，她努力学习，大胆尝试，勇于创新，在教育这块园地乐此不疲地求索。
师爱是世界上最伟大的爱，因为这种爱是无私奉献的爱，是不求回报的爱。作为一名教师，必须是爱的艺术家，让学生在爱的海洋中成长。她满怀激情地写下：站在学生幸福的立场上，让学生自由地生长，作为她的座右铭。十年来，她热爱教育事业，对工作有强烈的事业心和高度的责任感，处处以身作则，关心爱护每一个学生。她总是经常深入学生中间，与学生打成一片，走进孩子们的心灵，摸清每个孩子的脾性，在孩子的喜怒哀乐中把握学生的思想发展动态，因事因人施以关怀帮助，给予教育引导，在密切的接触中，和班上的同学建立了和谐的师生关系。她总是以朋友的身份对待学生，以期待鼓励的眼光赏识学生，以渊博的知识引领学生，以健康的人格影响学生。她先后获得镇优秀教育工作者、优秀辅导员、优>！
工作以来，她一直以饱满的热情投身于教学改革之中。为了改进工作，她请名师，求教于身边的同事。为了提高自身素质，她坚持学习教育教学理论，收集最新教改信息。叶圣陶、陶行知、魏书生等人的专著，她常常阅读，反复揣摩。在课堂教学中，她强化学法指导、自主探究；注重优化教学手段，充分发挥媒体最佳功效。她的课堂是以学生为主体、为学生所需、师生互动、充满人性的课堂。她对学生充满仁爱之心，对学生就像对待自己的孩子一般呵护、欣赏和宽容；她追求真实有效互动生长的教学课堂，善于营造一种生动的教学情境，一种平等的对话情境，尊重学生的经验和个性理解，凭借丰富的专业知识和社会阅历感染影响学生；她善于激发学生的学习需求，放手让学生自主探索，展示学生真实的学习过程。多年的不懈追求，使她的课堂日臻完美，学生爱上她的课堂。她曾获__市青年教师课堂教学大比武《小学品德与生活（社会）》一等奖、__市《小学品德与生活（社会）》课堂教学一等奖、__市第二届青年教师育花奖竞赛《小学品德与生活（社会）》二等奖，2006年，她被授予__市首批教坛新秀，2007年，她又被授予__市第四批教坛新秀。
教师的成长，离不开学习。她先后参加小学教育大专和本科函授学习。为提高自身业务素质，她的书桌上就多了些教育教学专著和杂志，如《小学德育》《小学教学参考》《辅导员》等。读读、摘摘，博采他山石，琢为自家玉。她在学习管理经验中创新工作思路；她在解读课改案例中增强教改信心；她在追踪名师成长足迹中激发工作热情……学习给她激情，给她营养，使她执着，促使她渐渐走上一条幸福之路。平时，她还常向有经验的老师请教，听课，听讲座，学写论文，取他人之长，补已之短。正所谓一份耕耘，一份收获！论文《教育是一种榜样》发表于《少先队研究》、《无痕的教育》发表于《少先队活动》、《活化古诗文教学》发表于《__教育》、《纹丝不动一词教学》发表于《__教研》《创新作文的分步教学》发表于《小学教学参考》；课件《》《国庆风景线》获__市二等奖；论文《让孩子有话可说》《让自信伴随孩子的成长》等在全国、省和__市、__市评比中获奖；指导学生多篇习作发表于《作文报》、《__日报》报刊杂志。
__老师就是这样一位在平凡的岗位上，为党和人民的教育事业勤奋耕耘、孜孜不倦、勇攀高峰的好老师。她在教育这块土地上播种希望，播洒青春，她的青春在进取中闪光……
关键词：小学；品德与社会；创新能力
学生在创新方面的素质越来越受到教育界的关注，除了在基础课堂上开展创新教学之外，品德与社会课程在培养学生创新能力方面的功用也应受到重视。品德与社会本身就充满了人文特性，能够为学生提供广阔的想象空间，因而小学品德与社会教师应努力挖掘学科优势，在学生的创新能力上加大培养力度。
一、激发学生的创新兴趣
品德与社会这门课程的综合性很强，教师完全可以选取学生感兴趣同时又具备教育价值的内容来作为主题。学生只有对课程产生足够的兴趣才会全身心地投入到课堂当中，在跟紧教师思路的同时产生更多新鲜的想法，继而进行自主性的探索与创造。比如，三年级下册“走进春天”这一章，教师可以带领学生真正走进大自然当中，去感受阳光的普照、花草的芬芳、风儿的轻抚，学生在这样的环境之中能够更加舒展身心，产生创新的兴趣。此时，教师就要恰当地引导，比如问学生如何将大自然的美景留下啊？有的学生会选择画画的方式、有的会采用拍照的方法，还有的学生会将教室内的植物拿到室外，让它接受阳光和轻风的抚育，然后告诉教师这样一来就能将大自然带到教室里了。学生的创新思维能够在这样的教学引导中得以开拓，创新能力也有了较大的提高。
二、构建创新性的教学情境
在创新性的教学情境当中，学生的思维会更加活跃，接受知识时也会更快、更深入。教师要从品德与社会的课程特点出发，以循序渐进为原则，营造出和谐鲜活的课堂氛围，保证学生在学习中的主体地位，给学生充分地互动交流、发表意见的机会。比如，三年级上册“我们的社区”这一章，其主要教学目的在于让学生了解社会生活的顺利进行与每个人的劳动是分不开的，拥有对他人付出的感恩之心。教师可以在课堂上为学生展示各行各业的劳动场景，告诉学生他们工作的辛苦之处，然后向学生提问：我们的生活为什么少不了他们呢？我们要怎样向他们表达感激之情呢？学生通过思考会给出各式创新性的答案，如我们离不开警察叔叔，要给他们写去感谢信；离不开妈妈，要帮妈妈多做家务；离不开老师，容易帮助老师减轻压力等。在自由的氛围中，学生会自然而然地插上想象的翅膀，创新性的想法也会层出不穷。
三、开展创新性的教育活动
品德与社会这门课程离不开学生的参与，在教学过程中，教师要及时捕捉学生的兴奋点，把握好社会热点，克服单纯的理论灌输，积极开展学生喜闻乐见的创新性教育活动，使学生的创新思维得到培养。以三年级下册“安全伴我行”这一课为例，在讲解了春游应该怎样注意安全、万一发生了危险怎么办的知识之后，让学生自己想办法来了解更多的安全知识和化解危险的方法。有的学生会采用小组讨论的方式，每个人都根据自己的经验来分享自己认为危险的行为与场所，共同讨论处理方法。有的学生会以小记者的身份采访父母、老师和警察叔叔，通过得到的答案来总结处理方法。还有的学生会借助网络的力量，通过网络查询来获取知识。这些活动方法都是学生创新思维的体现，通过这一系列活动的开展不仅能够锻炼学生的实践能力，还能够突出学生的主体地位，拓宽学生解决问题的思维，真正培养学生的创新能力。
四、运用激发创造力的教学手段
教学手段选择得正确与否会对教学效果产生很大的影响，教师应努力选择能够激发起学生创造力的教学方法，通过一系列的引导使学生的创造性最大限度地发挥出来。比如，在教授三年级下册“我们的学校”这一单元时，教师就可以发挥多媒体教学手段的优势，向学生展示学校的演变过程，如清代末年的私塾、延安保育小学、我国的第一所民族小学、台湾的小学、美国的小学等图片，丰富、直观的图片自然会激起学生强烈的学习兴趣，学生理解和接受起来会更加快速、容易。教师在讲解完毕后，可以让学生开动脑筋，想象未来的学校，鼓励学生口头表达或是用图画的方式展示，这样为学生提供了广阔的创新空间，锻炼了学生的创新思维和创新能力。
品德与社会这门综合性的课程对提升学生创新能力的积极作用是不可忽视的，需要教师在教学方法的选择和运用上投入更多精力，将学生培养成创新型的人才。
参考文献：
[1]李凤霞.如何培养学生学习兴趣[J].中国教育技术装备，2009.
研究者单位：
在《中华优秀传统美德教育与中小学品德学科教学相融的研究与实践》这个课题研究工作中我们做了大量的调查、分析和研究工作，现将我们的工作总结如下：
• 课题的选题背景
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》明确指出：学校工作要坚持“德育为先，立德树人”的教育理念，将社会主义核心价值体系融入到国民教育的全过程。以中小学思想品德教育课程为载体，开展初中生的道德教育，使道德教育在课堂中渗透，在细节中体现，在活动中发展，在家校联动中巩固，切实提升学生的道德素质。道德教育既是中小学思想品德教学中的重要组成部分，又是个人今后成长成材的必要保障。但是在实际的教学中，部分教师没有及时的转变教学观念，教学手段过于单一，学生在思想品德教育中表现不够积极，道德教育效果不尽理想。此外，家庭、社会也没有为中小学生的思想品德教育提供良好的外部环境，都是制约现阶段中小学生道德教育质量的因素。因此，必须要客观看待道德中小学教育现状，探究提升道德教育质量的可行性措施。
• 课题的选题意义
1．是培养学生正确思想观念的客观要求
中小学生正处于身心发育的关键阶段，由于缺乏生活经验和社会阅历，对外界事物的辨识能力较弱。如果教师能够灵活运用多种教学手法，提升思想品德课堂的兴趣性，给予学生以正确的价值观念指导，就可以使学生不断的实现自我提升和发展；反之，如果学生不能接受到正确的道德教育和价值教育，就容易受外界不良信息的诱惑，形成片面的，甚至是错误的价值观念，严重情况下还会走向违法犯罪道路。通过在思想 品德教育中开展道德教育，使学生具备是非辨别能力和价值判断意识，提高对外界不良信息的抵抗能力，这也是道德教育的目的所在。
2．是贯彻初中思想品德新课程标准的现实需要
思想品德课程中的理论知识是教育基础，社会道德实践是关键。因此，新课程改革后，要将教学重点放在学生道德教育的社会实践方面，通过参加具体的社会活动，或是在具体的生活实际中，提升学生的社会责任感，践行课堂所学的理论知识。例如，在学习完“彼此尊重才能赢得尊重”这一章节内容后，教师可以通过布置课后作业的形式，要求学生在生活中学会尊重他人，并在下节课让同学们讲一件自己在生活、学习中尊重他人的事。通过这种实践性的课后作业，不仅减轻了学生的课业负担，而且能够让学生将所学道德教育知识应用于实践，提高了学生的积极性和参与热情。
希望通过本课题《中华优秀传统美德教育与中小学品德学科教学相融的研究与实践》探索出既符合我校特点又符合学生实际的方式，能够行之有效地将中华优秀传统美德教育与思想品德学科相结合，使他们能够尽快的适应社会的需求。
• 课题研究的理论依据
1．学生发展观理论
党的十六届三中全会中提出的“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展”。在科学发展观理论的引导下，研究教育科学，讲究中华优秀传统美德教育与中小学品德学科教学相融，把握学生身心发展的特点，关注每一名学生个性发展，用发展的眼光看学生，开掘学生的潜能，促进所有学生的德、智、体、美、劳全面发展。
2．马克思人的发展的学说
根据的基本原理，人的素质的发展和完善就是一个人类文化的传承、积累和改造的过程。教育是人类文化发展的中介环节，通过这个中介，使人类个体从接受人类文化遗产发展到创造新文化，人的素质正是沿着这样的历史过程不断得到改造、提升和完善。将中华传统美德与中小学品德教育相结合就是通过教育促进人类传承与弘扬的过程。
• 课题的研究目标
通过《初中语文新课程与弘扬民族文化的研究》《中华优秀传统美德教育与中小学品德学科教学相融的研究与实践》课题的开展，提高学生的人文修养，积淀他们的文化功底，让学生打好传统的根基。
1．使学生初步感受中华民族的优秀文化，激发热爱祖国的情感。在祖国深厚的文化土壤中汲取大量的精神养料，成为中华优秀文化的继承者和传播者；另一方面，通过人文素质教育，提高学生识真伪、分善恶、辨美丑的能力，剔除各种不良文化的糟粕，弘扬中华优秀文化传统，成为21世纪社会主义新文化的开拓者和建设者。
2．通过研究使教师明确的重要性，通过培训使教师在思想品德课程教学中与中华传统美德结合的意识与能力得到显著提高。可以显著提高教学效率，用多媒体突破时空限制，创设教学情境，丰富课堂的教学容量。
3．以“品德教学跟生活实践相结合，实现课内外衔接”为指导思想，初步形成“课内外结合、学用结合”的品德课程教学策略及“品德课程与弘扬民族文化”课堂教学模式。
4．在新课标理念的指导下，使中小学校思想品德教师及时转变观念，更新知识，具有比较厚实的文化素养和创造性地理解、使用教材的能力以及积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略的能力。
• 课题研究内容
“中华优秀传统美德教育与中小学品德学科教学相融的研究与实践”，不可能面面俱到，首先是“新课标视野下”的一种研究，在整个研究的过程中，以新的课程标准理念作统帅，抓住工具性与人文性相统一这一基本特点，从中小学生的特点出发，确定了研究的价值取向。
因此，我们立足教材，创造性地理解和运用教材，充分挖掘教材的文化内涵。以如何宣扬中小学思想品德教材所蕴涵的传统美德（诸如刚毅奋进、积极进取的人生态度，“天下为公”、“世界大同”的理想精神，各族一家、协和万邦的宽容精神，忧国忧民、献身祖国的爱国精神，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的博怀等等这些中华民族精神的精华。）以及如何品味和积累祖国语言文字、解读民族文化典籍和如何把传统文化内化为学生的思想内涵，升华为做人的行为作为研究重点，结合新课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式，设计好了相关的思想品德学习的活动方案，为学生创造综合学习的机会，从而制定了弘扬民族文化的途径和策略。
课题研究的重点：
1．现代中小学生对本民族文化了解的现状调查分析；
2．中小学品德教材所蕴涵的本民族文化的挖掘与弘扬；
3．品味和积累祖国语言文字、解读民族文化典籍的策略研究；
4．家乡传统文化的发掘与研究；
5．在新课标下弘扬本民族文化的策略以及文化课堂教学模式的研究。
6．研究如何把传统文化内化为学生的思想内涵，升华为做人的行为。
• 课题研究方法
1．调查法。在研究前、中、后期采用问卷、谈话、比赛等方法进行调查，为研究提供科学依据；
2．文献研究法。搜集和查阅有关文献资料，为课题研究提供科学的论证资料和研究方法，对新教材有关体现民族文化的内容进行挖掘、分析和归类；
3．实践法。针对课题研究不断提出改革意见或方案，并付之于行动，在教学实践基础上验证、修正教学行为充实或修正方案，提出新的具体目标，以提高研究的价值。通过一系列课内外品德课程的实践活动（如勤学篇、励志篇等以及课本剧表演、观看有关展示民族文化的影视录象等）寻求新品德课程与弘扬民族文化之间联系的桥梁，研究一条适合新形势下中小学品德教学的途径。
4．经验总结法。对在实践中搜集的材料全面完整地进行归纳、提炼，进行定量和定性分析，得出能揭示教育现象的本质和规律，确定具有普遍意义和推广价值的方法。
各个课题组的负责组织小组成员从收集整理资料、编写教案、编写教学设计、制作课件、撰写教学反思、撰写教学论文、开展观察课并择优拍成视频、撰写研究成效、撰写研究子课题结题报告等方法研究中华优秀传统美德教育与中小学品德学科教学相融的研究与实践。
• 课题研究的具体发展
设计分四个阶段。
第一个阶段：2016年6月--2016年7月
主要组织教师学习课题研究的相关理论，让全校教师知道如何开展课题研究，然后针对学科特点开展问卷调查并分析结果，最后根据分析结果确定研究的主题，同时填报申请表，研究形成研究方案。
第二个阶段：2016年8月—2017年1月
进行课题研究中期小结，整理汇总研究产生的效果、产生的资料、讨论研究过程中的不足并讨论相应的解决方案。
第三个阶段：2017年2月—2017年8月
进行第三阶段的课题研究工作。
1.进行中期评估
2.布置下阶段工作
第四个阶段：2017年9月一一2017年10月
进行课题研究全面总结，形成研究的实践和理论成果，并上报总课题领导小组办公室进行结题。
八、课题研究成果
在课题研究过程中，发表了相关论文，对中华优秀传统美德教育与中小学品德学科教学相融的意义、实施现状、存在的问题、存在问题的原因、完善措施与思路等进行了详细的阐述。录制了课堂教学视频音像、制作了微课课件以及教学课例，为以后的品德课程教学提供了经验借鉴。
从教育教学工作而言，开展本项目研究有力地促进教育教学改革向更深层次发展，为学校可持续发展找到了一条的新路子，完善了“科研兴校”工作体系，充分调动了广大教师参加教研教改的积极性。学生的综合素质得到了提高，教育教学成绩更上一个台阶。
对教师而言，最大的收获就是教学观念有了根本性的转变，充分意识到：教师要坚持先进的课改理念，要掌握并能熟练运用网络技术进行教学；教师要完成角色定位的转变，由传授型向研究型转变；教师要有强烈的资源开发意识；教师要敢于创设标新立异的课型；教师要确立以情感沟通与心智互动为核心的教学交往。切切实实感受到教改带了带来的好处：课好上了，学生变聪明多了，成绩也上去了，自己的教学视野也开阔了，不再是个“教书匠了。
九、分析“中华优秀传统美德教育与中小学品德学科教学相融的研究与实践”课题研究成果的意义
1．让全校教师初步认识到将传统中华优秀文化引进品德教学课堂的真正意义，提高了教师的自身素质，从真正意义上实现以教师为主导，学生为主体的理念。
2．丰富了我校教师的教学素材，让全校教师能充分发挥了多媒体的作用，提高了课堂效果和教学质量。
3．使我们学校的教学跟上了全国乃至世界的步伐。
4．增加了课堂趣味，从最大限度上提高了学生的综合素质，提高了学生的学习成绩。
十、分析课题研究存在的不足与今后的打算
当然，在课题研究中，我们发现也有一些不足之处，具体表现在以下几个方面：本课题研究还没有彻底“深入人心”，部分老师认为这些试验研究仅仅是“做秀”，无益于成绩的提高，尤其是对中小学生没有什么帮助，甚至会影响中考，这种观点也得到一些家长和学生的认同，因而一些老师对课题研究存在抵触情绪；对教学模式和教学方法的创新存在误解，有些老师花了很多力气设计教学过程，只重视教学形式，而忽视了教学效果，把主体回归的课堂变成主体放任自流的课堂，过度弱化了教师的作用；在加强“创新精神、实践能力”的要求下，试验研究中老师们基本都能做到或意识到对学生的能力培养，但对学生的情感态度、价值观的培养却重视不够甚至认为完全不必要；
所以，在今后的教育教学改革中，我们将继续秉承创新精神，自觉地将中华优秀传统美德教育与中小学品德学科教学相融，努力克服课题研究中和其他方面存在的不足之处，使教育教学改革结出累累硕果。
十一、“中华优秀传统美德教育与中小学品德学科教学相融的研究与实践”的问题和思考
经过课题研究，也发现了很多问题：
1．有些申报小组不够重视，到要求结题时间没有完成预定的目标，或是完成极少，甚至有些申报成员并没有收集到任何资料，更没有自己制作课件和提交体会。
2．有些申报成员并有真正认识到这个课题的意义，而是出于应付，所以收集到的资料并没有什么价值，对教学不起任何作用。
3．有些课件和课例和收集到的资料没有体现这个课题的最初宗旨――有效性。
4．部分成员在媒体选择上比较随意，出现完全使用下载材料，不考虑自己的学生特点，没有达到预期效果。
5．部分成员在将中华民族传统文化引进中小学品德课堂中后，没有及时反思课堂效果，或是反思和说明太过简单，失去说明和反思的意义。不能体现课题“研究”的目的。
所以在今后的研究过程中要加大课题研究指导，让所有申报成员理解这个课题的目的和意义。同时要加大课题研究的组织管理和验收工作，让这个课题研究在我校产生更大效果，从而带动全市的课题工作的开展，推动我校我市的教育。
十二、分析“中华优秀传统美德教育与中小学品德学科教学相融的研究与实践”下阶段研究设想
在总结以往的研究经验的基础上，改进不足，进一步开展课题研究。设计了两方面的设想：
1.初步确定2017年10月以后加强教师研究能力的培训，在现在研究的基础上拓展与中华传统美德与品德课程教学有关的多个子课题。多方面提高教师的与教学相关能力。
2.加大学习研究性学习开展力度，确实落实学生研究性学习工作。
摘要：为适应社会主义现代化建设的需要，依据教学大纲的要求，把思想政治（品德）课教学与时事教育、学校日常思想教育工作、校外教育活动有机结合起来，把思想政治（品德）教师的课堂教学与班主任、政教处、共青团（少先队）干部对学生的政治思想品德教育有机结合起来，形成合力，共同完成学校的德育任务。
关键词：政治课 德育 教育
德育是素质教育的灵魂。当前，中学德育工作存在着一些突出问题，德育实效性较差，德育工作陷入了困境。本文仅从学校德育工作与现代化建设的关系，学校德育的手段与方式，学校德育工作与学生主体的关系，学校德育的内容等具体层面进行探讨，并寻求对策，以有利于以后的中学德育实践。
1 建立思想政治课“四位一体”的教育教学管理体制
“四位一体”教育教学的具体做法是：
1.1 制定思想政治课“四位一体”教育教学计划。在开学初，学校德育领导小组召开政教主任、班主任、团总支书记、政治教师联席会议，根据思想政治课教学大纲的要求和思想政治课的内容，针对学生的思想实际和学校本学期对学生进行思想教育的中心，制定“四位一体”的教育教学计划。计划包括：本学期德育工作的重点和中心；思想政治课哪些内容作为本学期德育工作的主要内容；思想政治课怎样坚持理论联系实际地进行教学，向学生提出哪些行为要求；政治思品课教师、班主任、共青团组织，共同开展哪些教育活动，内容、形式、目的是什么，谁牵头组织等。
1.2 根据计划安排，各教育渠道做到目的统一、内容统一、行动统一。
1.3 学校德育领导小组负责监督“四位一体”教育教学计划的实施，协调各方面的关系，共同搞好学校德育工作。
建立“四位一体”教育教学管理体制，有利于发挥思想政治课在学校德育中的主渠道作用，有利于学校整个德育工作的开展。
2 建立思想政治课的课堂教学与课外教育活动相结合的教学结构
形式思想政治课的课堂教学与课外教育活动相结合的教学结构形式，是把思想政治课的课堂教学与学生参加社会实践、社会调查、参观访问、学生撰写小论文、专题讲演会、英模报告会等教育活动有机结合起来，坚持理论联系实际地对学生进行“知行统一”教育的教学结构形式。
2.1 思想政治课的课堂教学必须坚持理论联系实际的教学原则，做到既教书又育人。理论联系实际的原则，是思想政治课教学的基本原则，也是中小学思想政治课的内在要求。一方面，教师必须从学生的实际水平出发，在理论与实践的结合上下功夫，恰当运用实际材料讲清理论基础知识，使学生懂理论，掌握基本观点。另一方面，教师必须逐步培养学生学会运用的立尝观点、方法去分析实际问题，使学生运用所学理论指导自己的言行，坚持正确的政治方向，提高思想政治觉悟，养成良好的行为习惯。
2.2 组织学生搞好社会调查，参加社会实践。教师组织学生到社会做调查，是培养学生观察和分析能力，培养学生参加社会实践能力的重要途径。在思想政治课授课之前或授课之后，师生坚持向社会做调查，了解社会生活实际。把调查上来的材料运用于课堂，进行理论联系实际教学，这样做有利于教师讲清知识理论，学生弄懂理论知识，同时培养学生观察和分析问题的能力及参加社会实践的能力。
2.3 组织学生撰写政治小论文，定期召开小论文宣读会。学生撰写政治小论文，是贯彻理论联系实际教学原则，促进学生知识、能力、觉悟三统一的重要一环。学生撰写政治小论文和宣读小论文的过程，就是学生运用思想政治课学到的理论、观点，分析问题、解决问题的过程。可见，教师组织学生撰写小论文，定期宣读小论文，是提高学生观察和分析问题能力的重要途径之一。
2.4 上好思想政治活动课。思想政治活动课是和政治课有联系的，但又是不同于思想政治课的一种教育活动形式，它是围绕思想政治课的有关内容或在思想政治课的理论、观点指导下开展的教育活动。充分发挥思想政治课在学校德育中的主渠道作用，必须在搞好课堂教学的同时，适当开展形式多样、生动活泼、富有教育性的活动，如主题班会、讲演会、知行统一汇报会、小论文宣读会、知识竞赛等活动。
3 建立思想政治课“四位一体”的知行统一体综合评定制度
对思想政治课进行整体改革，充分发挥其在学校德育中的主渠道作用，不仅要在教材内容、教学管理体制、课堂教学结构、教学方法等方面进行改革，而且，必须在考试方法上进行改革，打破单一笔试、一张考卷定成绩的考试制度。思想政治品德课“四位一体”的知行统一综合评定制度，是思想政治课教师、班主任、政教处和共青团干部组成“四位一体”的评委会，把学生知识理论学习情况和行为表现情况综合起来，评定学生政治课思品课的学习成绩的制度，它包括理论知识考试评定和行为表现考核评定。
3.1 理论知识考试评定。把每个学生期中、期末两次考试分数平均作为一学期政治科、思品科的理论知识成绩，然后根据这个成绩做定性评价，90分以上为优，70分~89分为良，60分~69分为及格，59分以下为不及格。
3.2 行为表现考核评定。由思想政治课教师、班主任、班长、团书记组成评委会，根据思想政治课向学生提出的行为要求及《守则》、《规范》内容，制定行为表现考核标准。采取自评、小组评、最后评委会总评的办法，给学生评出优秀、良好、及格、不及格四个等级。
上世纪90年代后期以来，流动农民中的儿童数量急剧增加。儿童问题的突出使得流动从根本上超越了“劳动力流动”的意义，儿童是农民工中的一个特殊部分。解决农民工子女受教育问题，不仅呼唤义务教育的体制调整，而且呼唤多方面的制度创新。
民工从农村进入城市，依靠替雇主工作为谋生手段，但不具备非农业户口的社会群体。由于中国大陆至今未废止的户籍制度的存在，直至XX年，这一群体基本上没有工会组织、几乎没有任何权益保障，更不能享受因为城市经济发展带来的社会福利，“农民工”成为这一制度之下特殊群体，也是城市被雇佣者中劳动条件最差、工作环境最苦、收入最低的群体；同时也是中国产业工人中人数最大的群体，据估计XX年有1.5亿人。
我国农民工现象的产生主要根源：我国农村人多地少和农业收益低。目前我国大陆耕地的总面积不到20亿亩，人均耕地约为1.4亩，而且在最近十几年中，由于工业，特别是乡镇企业的迅速发展，耕地在以每年约1000万亩的速度锐减。如果不考虑农民的兼业问题，农村中的剩余劳动力约在三分之二左右，这些剩余劳动力必然要向非农产业转移，而大部分人向大，中城市转移。在这一转移过程中，农民工问题逐渐显现出来，逐步引起人民的重视，并成为社会的热点和焦点问题。
综上所述我们可以看到农民工是一个很大的弱势群体，而且大部分农民工是举家进城打工的,由此子女上学便成了一个难题.城市农民工是处在社会底线的人,他们也都希望自己的子女受到良好的教育，将来可以有个好的前景，然而农民工子女并不能就近上学.XX年9月，国务院办公厅转发教育部、中央编办、公安部、发展改革委、财政部、劳动保障部《关于进一步做好进城务工就业农民子女义务教育工作的意见》。意见把占流动儿童少年的绝大多数、处于弱势地位的“进城务工就业农民子女”，从“流动儿童少年”群体中单独提出，突出强调。当然要考虑解决农民工子女的受教育问题，必须考虑城市的接纳力，考虑它现实的和可以的接纳力。
农村劳动力流动持续到现在，农民工子女即第二代移民问题已经浮出水面。相对于流动的劳动力来说，这是一个派生的部分。但是，这个群体有着一种独特的成长性，在他们身上，体现着更深远的社会变迁意义。生活经历和人生经验，使他们在生活上和思想上都无法安于现存的城乡体制，也使他们有着强烈地改变自己命运的憧憬与冲动，而他们在城市里看到了什么，感受到了什么，将决定他们努力的方向。农民工子女的义务教育问题使城乡分割旧体制的弊端暴露得越加清晰。近两年，农民工子女的义务教育问题引起党和国家的高度重视以及社会各界的广泛关注。
二、活动主题
“同样的蓝天、同样的笑脸——关爱农民工子弟”。有这样一类群体，他们用自己粗糙的双手，在严寒酷暑中让一座座崭新的建筑拔地而起，他们的愿望不过是希望在城市中有着自己生存的一个角落，希望自己的子女能像城里的孩子那样穿着整洁的校服，背着书包有说有笑地走进校门，他们淳朴、善良、踏实，这就是农民工。他们是弱势群体的代表，他们以及他们的子女需要我们的理解和帮助。
三、活动目的
在理论上：通过此次社会调研，对农民工子女的教育现状有个较为全面的了解，在整体把握现状的基础上，针对调查中发现的问题，从现象中找出普遍性的规律，并探究可行性的对策，以供相关决策部门参考，并提供理论依据。
在实践上：一个城市农民工子女的整体素质就是这个城市市民文明素质的组成部分，解决好农民工子女的义务教育问题，不仅是教育问题，而且是推动城市建设和发展，推进农村富余劳动力转移，维护社会稳定，实现社会公平的迫切需要。通过本课的研究，便于教师在教育教学问题上因材施教，更好地使这些“第二代移民”能够健康地成长，促进当地教育教学质量的进一步提高。
四、活动主要思路
本研究从农民工子女的成长经历追踪、思想品德现状、学习成绩现状归因以及有关与农民工子女教育有关的一些政策、规定和做法等角度，全面深入地了解这个特殊群体的教育现状，发现存在问题的症结，找出解决问题的对策，以便在教育教学实践中能够找准教育最佳时机，因人施教，同时，期望能为有关部门提供一些决策的依据，使这些游走于城市边缘的“流动儿童”能够和城里的孩子一样，享受公正、平等的教育。
五、活动形式
（1）调查方式
本研究采用问卷调查方式，所用资料均来源于实地调查结果。资料收集包括两方面：一是通过学生自填问卷收集定量资料，二是通过个案访谈、文献研究方法获得定性资料。其中以定量资料的收集为主。
（2）收集资料的方法
开展本课题研究主要采用了问卷调查法、访谈法、文献研究法、经验总给法、教育问题研究法、行动研究法。
（3） 资料分析方法
全部问卷资料均输入计算机，并运用excel软件进行数据处理分析。根据本研究目的和要求，采用列图表形式来对有关变量间的关系进行分析。
六、活动流程
第一阶段（6月-7月）：策划、准备、启动阶段
1确定主要调查的地区
2活动宣传及队员选拔
3 提前了解各车次的时间情况
4调查问卷的问题设置及印制
5 队旗制作及必要的工作工具的购置
6队员安全教育及前期培训
7开展两次宣讲会一次讲座
8、完成团队内部条例、制度修订工作。
9、完成实施部分的协议制定，并对实施步骤进行详细推演。
第二阶段（7月－8月）：开展阶段
（1）7月5日—7月15日：主要是农民工子女的成长经历追踪，思想品德现状以及学习成绩现状调查归因。成果：调查问卷设计、试调查、修改问卷，正式调查、数据整理。
a、7月5日在赤峰市巴林左旗进行试调研，对农民工子女的成长经历追踪，对思想品德现状以及学习成绩现状调查归因。一天结束后，修改我们的问卷，并最终完成问卷。
b、7月6日在赤峰市喀喇沁旗开始进行正式调研，对农民工子女的成长经历追踪，对思想品德现状以及学习成绩现状调查归因。一天结束之后我们整理出今天的数据，并加以分析。
c、7月7日在赤峰市宁城县进行调研，对农民工子女的成长经历追踪，对思想品德现状以及学习成绩现状调查归因。一天结束之后我们整理出今天的数据，并加以分析。
d、7月8日在赤峰市克什克腾旗进行调研，对农民工子女的成长经历追踪，对思想品德现状以及学习成绩现状调查归因。一天结束之后我们整理出今天的数据，并加以分析。
e、7月9日在赤峰市松山区进行调研，对农民工子女的成长经历追踪，对思想品德现状以及学习成绩现状调查归因。一天结束之后我们整理出今天的数据，并加以分析。
f、7月10日在赤峰市敖汉旗进行调研，对农民工子女的成长经历追踪，对思想品德现状以及学习成绩现状调查归因。一天结束之后我们整理出今天的数据，并加以分析。
g、7月11日在赤峰市元宝山区进行调研，对农民工子女的成长经历追踪，对思想品德现状以及学习成绩现状调查归因。一天结束之后我们整理出今天的数据，并加以分析。
h、7月12日在赤峰市翁牛特旗进行调研，对农民工子女的成长经历追踪，对思想品德现状以及学习成绩现状调查归因。一天结束之后我们整理出今天的数据，并加以分析。
（2）7月16日-7月20月：对调查结果进行分析，归因。成果：反思，阶段性论文
a、7月16—17日，我们将所有数据进行汇总，整理分析。
b、7月18—20日，我们将完成阶段性论文。
（3）7月21日—7月25日：研究已有的政策、规定和做法，尝试找到解决问题的对策 成果：对策研究论文
a、7月21日—22日，我们将搜集当地现有的关于农民工子女的受教育情况的政策、规定和做法，并整合在一起。
b、7月23—25日，我们会对前几天的所搜集到的资料进行研究分析，找出其中的问题，集合当地现状，尝试找到解决问题的对策。完成对策研究论文。
（4）7月25日—7月30日：总结阶段，整合研究成果；形成调研研究总结报告；成果：研究报告
在此期间，所有队员分工合作，将之前的所有成果进行汇总，整和在一起，进行研究。最终形成研究报告。
七、研究成果形式
1项目预期成果
总结性研究报告：此次社会实践结束之后，我们会针对当地的农民工子女受教育的现状，进行研究，最终完成总结性研究报告。
阶段性论文;在实践过程之中我们会完成数据处理完成之后的阶段性论文；在研究当地现有的关于农民工子女的受教育情况的政策、规定和做法之后，我们会完成对策研究论文。
典型案例:我们会对其中一些具有代表性的农民工子女情况进行具体分析，其中包括
（1）成长经历追踪（来自何方，何时来赤峰，家庭经济现状、父母受教育程度、小学时在哪上学等）。通过对他们成长经历的分析，寻找他们现在日常行为表现的原因和源头；
（2）思想品德现状调查（通过问卷调查，了解他们的日常行为表现及德育现状，并分析他们的心理及成因，以期对他们的品德进行客观评价，有助于采取有针对性的德育措施，开展活动，更好地提高德育效果）；
（3）学习成绩现状归因（通过走访、问卷、观察，开展行动研究，对这些学生的学习动机和兴趣、学习情况和学习上存在的困难有较全面的了解，以期能帮助他们树立正确的学习目标，找到适合他们自身特点的学习方法，让他们真正成长为一个对社会有益的全面发展的人才）；
（4）研究与农民工子女教育有关的一些政策、规定和做法，借鉴他人在研究农民工子女教育问题上的一些成功经验和一些省、市、区以及学校在解决农民工子女就读、学习上存在的困难所采取的一些做法，结合本市、本区自身特点，以期能够找到解决目前农民工子女教育中存在的难题的对策。
最终完成典型案例分析，并汇总成册。
八、管理及相关制度
团队不实行固定制，当出现本部门30%以上人员对某一人或者本人对自身工作能力质疑情况时，可召开部门内部会议，对人员做出调整。
1、安全条例：
（1）、注意保管个人用品，遗失本人负责；把防暑等一系列医疗保障工作做到位。
（2）、当团队陷入危险情况，由安保专员负责处理。
2、组织条例：
（1）、制作t恤与遮阳帽。
（2）、重大团队决定由全体队员投票表决，特殊情况由队长决定。
（3）、团队人员地位平等，尊重队员个人意见。
（4）、个人服从团队决定，以大局为重，禁止脱离队伍单独行动。
3、纪律条例：
队员外出须向安保专员请假并按时归队，有特定任务期间不得请假外出，因病或特殊情况者，由本人递交书面申请，经批准后方可外出。请假的队员归队时必须销假，否则一律做未归队处理。
4、财务条例：
公用资金存入银行卡并由项目财务专员保管，动用公用资金时经手人应保管好相应凭证，每天由财务专员负责统一记录。
九、注意事项
1团队人员要求是平时生活作风表现良好、文明礼貌、服从集体、热情阳光
2注意加强活动宣传，展示山东大学大学生风采
3注意活动照片、数据资料、论文的收集、整理和汇总
附页：
调查问卷
1、您的性别：( )
a男
b 女
2、您的年龄：( )
a20-30
b30-40
c40-50
d50-60
3、您的文化程度：( )
a 小学
b初中
c高中或中专
d大专及以上
4、您曾经及现在的工作行业及工种: ( )
a服务员（餐馆、饭店、保洁）
b技术工人（建筑工、木工、电工、修理工）
c 居民服务人员（送货工、送奶工、送水员、搬运工等）
d 商务服务人员（打字、排版、话务员、快递员等）
e家政服务人员（保姆、小时工、护工）小摊小贩 其它
5、您每月收入是多少：( )
a800以下
b800—1200
c1200—1600 d1600—XX
e XX—2400 f2400—2800
g2800—3200
h3200以上
6、您的子女也在您工作的城市上学吗 : ( )
a 是
b不是
7、您子女的受教育程度:( )
a大学
b 高中
c初中
d小学
8、您的子女现在就读于怎样的学校: ( )
a公办学校
b民办学校
c民工学校
d辍学
9、您对您孩子目前的受教育程度满意吗: ( )
a非常满意
b比较满意一般
c不满意
d非常不满意
10、您是否负担得起您孩子的学费？( )
a很轻松
b轻松 一般
c困难
d很困难
11、如果有一天您的收入不再承担得起孩子上学，您会怎么办:( )
a 说什么也要让孩子上学
b 尽量让孩子上学
c不再让孩子
d继续上学
12、您觉得对于现在所受的教育方式孩子: ( )
a完全能适应
b基本适应
c很难适应
d完全不适应
13、您多长时间会与孩子有一次较为深刻的交流 :( )
a较频繁
b很少
一、高度重视大学生毕业论文写作
目前，在部分高校内存在着拼凑、抄袭甚至购买论文的不良论文写作风气，其负面影响显而易见。不良风气的背后隐藏着教育观念和教育方式落后的问题。由于种种原因，在小学、中学阶段，学生自主学习能力和自发研究兴趣培养与开发在一定程度上和一定范围内被忽略，其结果使部分学生形成被动地接受教育和学习知识以及被动地按照教师要求进行写作的习惯。部分大学生在进人高校接受高等教育的过程中，仍不能将学术研究与写作、科学探索与成果性写作有机联系起来，仅仅将论文写作看作是一段学习完成之后的文字总结，是一种不得不做的被动性工作。
人的科学探索活动应当包含两个过程:一为实际动手过程，包括调查研究、查证资料、引证理论思想、提取实验数据及推导实验结果;二为以文字材料的形式详录科学探索的全部过程，并以论文的形式表达作者的发现和观点。从这个意义上讲，论文写作并不是单纯的工作总结，而是一项全面体现科学探索过程的活动。
作为培养创新人才的高等教育，应当将论文写作与人的研究探索能力结合起来，与人的科研兴趣结合起来，与人的正确、有效、科学合理地表达思想与意志的愿望结合起来，变被动式的写作教育为主动性的写作实践，变拼凑式及堆砌式的写作形式为科学合理的探索和研究思想的逻辑性表达，并藉此来倡导并实施一种创新性的论文写作教育。
社会上及高校中出现的论文写作上的不良风气已经引起教育部的高度重视。为贯彻落实(( 2003-2007年教育振兴行动计划》，办好让人民满意的教育，切实把提高教育质量放在重中之重的位置，实现高等教育的持续健康发展，根据普通高等学校教学的实际情况和社会发展对人才培养工作的新要求，最近，教育部发出通知，要求教育行政部门和各高校加强普通高等学校毕业设计(论文)工作。通知提出以下几点要求。
第一，将学生毕业设计(论文)视为培养大学生探求真理.强化社会意识，进行科学研究的基本训练，提高综合实践能力与素质的重要手段和途径，使学生们充分意识到毕业论文是教育与生产劳动和社会实践相结合的重要体现，是培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神的重要实践环节
第二，第二.将学生毕业设计(论文)视为培养大学生关注社会现实与需求，掌握文化、科技前沿领域动态的重要手段与途径.强化学生的科研意识与学术意识，强化论文写作的社会实践意义，做到选题与科学研究、技术开发、经济建设和社会发展紧密结合。
第三，第三，将学生毕业设计〔论文)视为健全管理机制、倡导良好学风、培养优良学术道德风尚的重要手段与途径，通过各种途径和方式加强对学生的学风教育。使学生理解毕业实习、毕业设计(论文)的目的和意义.充分认识到做好毕业设计(论文)对自身思想品德、业务水平、工作能力和综合素质的提高具有深远的影响，并建立严格的管理制度，倡导科学、求实、勇于创新、团结协作的优良学风，切实纠正毕业设计(论文)脱离实际的倾向，严肃处理弄虚作假、抄袭等不良行为。
关键词：品德课程;实施现状;应对策略
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）24-020-1
2009年6月12日，我省在规范办学行为方面出台了“五严”禁令的文件，其中对课程计划的执行情况提出了严格的要求。几年下来课程计划的执行情况尤其是一些小学科教学质量到底如何呢？对此，笔者用了近两个月的时间就当前小学品德学科的教学现状，对本县以及周边的部分市、县、乡镇学校进行了调查，从调查了解的数据以及相关的资料分析显示，当前的小学品德学科的教学现状令人担忧。
应对策略如下：
一、树立正确的课程管理理念
小学品德课程标准明确规定：各学校都应严格按照课程计划开设《品德与生活》、《品德与社会》，不得随意减少课时或提前结束课程，并按照班级数额和课时要求配齐教师，学校的管理和教师的有效参与是品德课程实施的关键。那么这就要求乡镇一级的教学管理者要认真贯彻三级课程管理政策，明确自己的管理职责，准确全面地把握本课程的理念、性质、目标和内容，要树立正确的课程管理思想和管理观念，对本课程进行有效的教学管理和指导，并适时利用行政会、教师会、家长会等向他们灌输和渗透实施本课程的重要意义，争取各方面的相互配合，努力转变教干、教师轻视小学科这种思想观念，尽快建立相应的课程管理机制。
二、开展扎实有效的校本培训
新课标提出：学校要选拔合格的教师进行本学科的教学工作，因为《品德与生活（社会）》与教师熟悉的学科课程差异很大，对教师的素质要求较高，因此开展有效的校本培训是促进教师专业成长的最便捷最有效的通道。
1.全面理解和掌握新课程标准。新课程标准是指导教师教学的依据，但是90%以上的教师对新课标的内容知之甚少，几乎从不阅读。这是因为我们的教师兼课太多，他们把这些小学科当成是自己的“副业”，无暇顾及也无心顾及。另外年轻教师职称评定所申报的专业与本学科不一致，这也是教师对这门学科不重视的原因之一，所以我们必须采取强制措施来要求教师去学习。可以每个学期组织一次新课标知识考试（分低年级段和中高年级段进行），然后将其考试成绩计入教师的绩效考核，以此来促使教师积极学习，认真钻研。
2.专家指导。定期邀请县级教研员来校举办专题讲座，解决教师在教学中遇到的困惑，并对骨干教师的课堂教学进行有效的指导。
3.广借“他山之石”。要充分发挥骨干教师的引领作用，学校要积极安排这些骨干教师外出学习取经，让广大教师眼界大开，把品德学科教研的这汪“死水”激活。
4.定期举行“教研沙龙”。针对一些教学中存在的问题进行研讨，最好利用正反两方面的观点进行辩论，这样就能够充分发挥交流思维的优势，有助于教师更新教育观念。
5.课题引领。课题研究能够促进教师自身的专业发展，促进教育质量的提高。在所调查的这些乡镇学校中，有本学科研究课题的学校寥寥无几，大部分的教干、教师认为搞课题研究那是专家的事情，所以笔者觉得需要从三个方面去引领我们的广大教干、教师。一是要增强教干教师们的研究意识;二是要寻求专家的指导和帮扶;三是要建立完善的评价激励机制。
三、充分发挥评价的杠杆作用
课程标准要求：要运用符合本课程标准精神的督导评价机制来调动学校和教师实施本课程的积极性，形成良性导向，推动课程落实，并促进教师成长。
1.对学校的评价：中心校要不定期地组织教干对所辖村小学校开展检查，看是否按照课表上课，是否组织和开展了本学科的教研活动，并对部分班级的学生进行质量抽测，将抽测结果与学校的考核管理挂钩，以此来调动所辖学校教干对本课程管理的积极性，努力促进课程的发展，提高教育质量。
2.对教师的评价：一是坚持每学期初的新课标知识考试;二是学期中不定期组织人员对学生的学习质量进行检测并及时反馈;三是学期末对任课教师的备课、作业批改情况进行检查并评比;四是对在省、市、县、校组织的基本功比赛、优质课评比、说课比赛、论文写作、教学案例撰写以及课题研究等方面取得优异成绩的老师给予适当的加分;五是对那些能够根据课程要求及本班的具体情况，充分挖掘校内外的各种课程资源，以满足学生不同学习方式的需要，并能创造条件让学生积极参与社会实践，体验社会生活，在理解和感悟中受到教育，逐步提高认识社会、参与社会、适应社会能力的教师在评优评先方面予以优先考虑。通过这些评价来促进教师的自我成长，提高专业能力，并不断激励品德学科教师有效地实施本课程的积极性。
3.对学生的评价：课标提出教师可以采用观察、访谈、问卷、成长资料袋评价、作品分析等方法对学生进行评价，这就要求教师不仅要改变过去那种全部使用书面量化的办法对学生进行评价，还要关注每个学生在原有水平上的发展，以此来激励每个学生都能快乐健康地成长。
4.在课务安排上每学年学校尽量减少更换品德学科任课教师的频率，特别是一些品德学科的骨干教师，他们的成长需要学校的长期培养，所以不宜轻易换掉。
【关键词】小学思想品德教学情景反思
俗话说的好“教无定法，贵在得法”。每堂课的教学目标和任务都不尽相同，教师要随着教学对象、内容和现有教学设备的变化，灵活采用教学方法。同时，教师还要根据教学内容特点和学生认知水平，结合各种教学方式的特点，选择合理的最佳的教学方式。如：陶冶情操法、创设情景法、故事喻理法、探究发现法、角色表演法、社会调查法、引导讨论法等。才能达到提高课堂教学效率的目标。
一、情境体验教学情境的合适设计
情境体验教学的始发地始于“情境”，但情境不是环境，也不是意境，我们一般将其认为是“情”与“境”的结合体，它是教学内容得以存在、运用的环境背景。它的功能是激发儿童的认知、实践和情感活动，所以它是学生学习素材的重要来源之一。情境具有不可复制的独特性，也就是说情境中所包含的时空、人物、事件都具有特殊性。情境具有多元的特点，根据不同标准情境就会有截然不同的分类，情境体验教学中不可能存在一种放之四海皆准的情境。情境还具有部分开放的特性。这是因为师生的参与使本来的“场地”或“环境”等情境要素得到激化而成为教学情境，情境开放性也就成为了情境为师生动态参与和沟通提供了条件。情境的以上特性一方面给教师的设计提出挑战，另一方面也昭示了情境设置无限提升性和情境设置的原则——情境的设计也就要根据学生、教学目标、教学内容等方面综合考虑才能做到因地制宜。
教学需要师生整个生命的融入，需要感同身受，体验的教学不仅要用脑更要用心。所以，我们对于创建和谐生态课堂的重视不仅是普通课堂教学顺利运行的需要，更是因为和谐的体验教学氛围它本身就是情境体验教学得以顺利开展的不可或缺外在因素。在情境体验教学中“真诚”就是教师的言行一致和真实。思想品德的教育是对学生思想、情感、价值观的教育，它的传授更加注重教师自己本身的言行一致和表率，需要教师对于自己所授知识的深信不疑。“理解”就是教师要做到设身处地将自己换位为学生，以学生的立场、观点和方法来体验事物而不是教师将自己的理解强加于学生，目的在于为师生间的对话创造条件，为学生体验升华服务。“接受”就是对学生信任或奖赏。在思想品德情境体验教学中，初中生体验的观点出现偏颇甚至错误不少见，但是教师对于学生的错误也不能采取简单粗暴的方式，信任学生对于真实事件论述，积极参与师生间的探讨，再奖赏学生在体验中有价值的观点，要相信学生有能力进行有效的体验学习。
二、情境反思
我认为一堂好的思想品德课应该是能够培养创新意识和学生实践能力。为此，我把情景问题讨论法运用到每节的思想品德课中，收到了很好的效果。下面是我在教学中的几点反思：
1设计情景问题讨论，应当有利于培养学生的创新思维能力。
思想品德课的一些原理抽象难懂，使许多学生对思想品德课“敬而远之”。长此以往，学生创新思维能力的培养无从谈起。要改变这种教学状况，一种培养学生创新思维的有效方式是设计情景问题的讨论。如我把“理解与宽容”这个内容设计成几个环节：我思我行、小品表演、情景体验、换位认知。因为这些内容贴近学生的生活实际，既激发了学生的学习兴趣，又使学生在实际的情景问题讨论中展开丰富的想象，它打破了“一言堂”，在不知不觉中培养了学生的创新思维能力。
2情景问题讨论，应当有利于培养学生的实践能力。
讨论课不能只说不做，设计情景问题时，尽量把讨论与实践相结合。比如我在设计“理解与宽容”时，设计了一个实践问题《选择合适的沟通方式》，要求学生选择几个需要理解的对象进行沟通，并且做好记录。以往的政治课教学只重课堂，课外的社会实践几乎是空白。设计实践问题，使学生能面向社会，可以学到课本上学不到的知识。另外，也可以根据内容设计撰写小论文、开展调查、收集资料等，这些都有利于培养学生的实践能力。
3情景问题讨论，应当把握好度，做到收放自如。
作为教师，应当明确自己的角色——就是当好引导者，特别是在课堂讨论的时候，有些话题学生很感兴趣，说得很多，甚至说偏了，这个时候教师应当及时地去引导。
在思想品德课教学中，通过设计情景问题的讨论，使学生从被动的学习地位转变成主动的学习地位，突出学生的主体地位，充分发挥了学生的主观能动性，让学生在开放的教学模式中放飞思想，学以致用，从而使学生的创新意识、实践能力得到提高。面对新课程标准，教师也面临新的挑战，要在实践中多反思，多总结，特别是要提高情景设计的能力和课堂的随机互动能力。
三、小学思想品德课教学的至高境界)真善美的情感体验与培养
所谓真善美中的“真”是一个知行合一的词，它要求人们要真诚待人，不要虚心假意，更不能存心不良“善”就是要求人们存善心、做善人、做善事。“美”是三者中的最高境界，是前两者的融合，即能有益于他人，给他人带来幸福的美心、美行。而情感是道德信念、原则性和精神力量的核心和血肉。那么，真善美的情感体验与培养则是小学思想品德课教学中的灵魂。同时，小学生的道德情感是其道德知识内化为内心的催化剂，是培养其道德信念的内在驱动力，真善美的情感体验与培养具有无痕化的特征，能够形成小学生稳定的品德心理背景，以直觉的方式定向其行为。因此，真善美的情感体验与培养不应是小学思想品德课教学结构中孤立存在的一个环节，而应是贯穿于教学的始终，同时更是小学思想品德课教学的最高目标和要求。
参考文献
［1］中华人民共和国教育部.小学思想品德课和初中思想政治课课程标准（修订版）［M］.北京：人民教育出版社，2001.15
［2］ 丁玉华.思想品德课体验式教学法的应用研究［D］.长春:东北师范大学，2009
一、凸显品德课堂主阵地，构建“知行统一”的德育。
学校的思想品德课、晨会、班会课和校会，是实施小学生德育的主渠道、主阵地，是以小学生思想品德和人格培养为目标的活动型综合课程。近几年来，我校立足课堂，从学生实际出发，拓展和整合德育和智育的内容，切实改进德育课程的方式方法，注重了从以下四方面入手，做到四个到位，强化品德教学工作。
一是统筹安排，确保师资、时间到位。学校精心安排师德高尚、工作认真、业务扎实的教师担任专职品德课教学。要求班主任对每天的晨会课和每周的班队会都必须做好专题安排。学校通过日常巡查和学生座谈会，经常了解这些课程的执行情况，发现问题，及时解决。
二是认真钻研，确保教学研究到位。我校每学期组织教师进行思品课教学活动设计评比，每年的中心校德育工作会议都安排进行思品课教学经验的交流。积极开展小学低、中、高年级思品课教学的模式构建工作。初步形成了低、中、高各年级段的品德课的教学模式。低年级为：(1)激情对话，导入新课;(2)看图学文，初步明理;(3)内化巩固，深化明理;(4)联系生活，辨析导行。中年级为：(1)情境导入;(2)范例感染;(3)主题陶冶;(4)延伸体验。高年级为：(1)看场景，受感染;(2)明事理，晓规范;(3)知做法，为实践;(4)联实际，辨是非。XX年全市品德教育研讨会在我校召开，我校两位老师的现场品德课均受到领导和同行的好评。
三是拓展延伸，确保教学内容到位。如今的社会，各种新问题不断出现在儿童生活当中，给他们的道德判断带来了不小的障碍。因此，在思品课、晨会课这些主阵地上，学校要求教师在对班级学生情况有较为全面的了解的基础上，必须把视角适度地扩展到学生家庭、生活中去，找出学生的道德薄弱点，积极开展有针对性的工作。我校曾出现过这样一部分特殊儿童，他们有一个共同的爱好，上网，有些几乎发展成为疑似网瘾少年。他们的学业受到不小的影响，对待生活的态度，待人接物，是与非的观念等都产生了一些偏激，自我为中心的不健康心理有所表露。针对这一新情况，学校及时拓展德育内容，利用校会集中进行了“适度网上交流，培养健康心理”的专题辅导。我们用曾经因为过度迷恋网络而影响身心发展，被某中学劝退的学生李某的典型案例，教育这些孩子，让他们懂得，网络有积极的一面，也有消极的一面。这样，在第一时间内防止了这些孩子进一步滑向网瘾少年的泥潭。
四是制度保障，确保教学效果到位。学校建立了品德课集体备课制度，品德课课堂评估和观摩制度，品德课期末考查评估制度。结合晨会和班队会工作，每学期进行中队活动观摩评比，通过以上工作的开展，确保教学效果到位。
二、巧用学科课程资源，追求“润物无声”的德育。
小学各学科都蕴含着育人的因素，渗透着不同历史时期不同民族的精神食粮、人文思想，对学生的成长起着积极的作用。我们要求教师在备课时自觉地把教材中那些能够培养学生良好思想品德的德育元素充分挖掘出来，使学科教学与德育渗透和谐共生，有机统一。这里，仅以阅读和科学两门学科为例。
一是阅读育德。我校的语文课注重通过阅读欣赏表演，提高学生自我德育能力。新开设的“阅读欣赏”课就是熏陶学生道德情操的一个良好的切入点。我们注重通过阅读欣赏，引导学生走进一个阅读求知、阅读养性、阅读生智、阅读培德的新境界。我校建立了校级和班级两级的阅读交流平台，通过对书中主人翁介绍、点评，让学生在无痕无迹的状态下获得情感体验和道德判断，建立健康向上，积极向善的道德意志。我们还放手让学生通过多种形式表达自己的德育成果。学生自编自导了《负荆请罪》、《三袋麦子》、《餐桌上的一堂课》、《青蛙看海》等课本剧，在对剧中主人公的褒贬中，学生经历了一次次生动的道德洗礼。
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二是科学育德。我校近年来一直把科学与德育的联姻融合作为研究课题之一。我们在高年级学生中推行了“写科学小论文，做科学小行家”的活动。在上学期推荐参加全市小学生科学小论文评比活动的小论文中，有五篇荣获等级奖。活动开展以来，学生的思想理念，思维方式，行为习惯，甚至性格特征，都朝着健康积极的方向发展。这样的德育效果对学生的终身发展都将始终发挥主导作用。
三、积极开展研究，构建富有特色的德育。
在加强品德课程教学的同时，我校不断强化学校德育工作的研究，努力构建学校德育工作的特色。
一是改进方法，实现从知识德育向生命德育的回归。我校通过改进品德课程教学的方式方法，优化教学内容，进行道德情感的培养和行为习惯的训练。通过学习青少年儿童自己的生活中的榜样，培养学生善于欣赏别人，乐于分享精神收获的习惯和意识。我校五(2)班王雅琳同学身患白血病六年多，但她热爱生活、自强不息、坚持到校，成绩优良。我们将该班的品德教育活动制成了电视短片，向全校开放，介绍王雅琳同学的感人事迹，不少学生在观看后被感动得热泪盈眶，纷纷表示深受教育，终身难忘。
二是以生为本，充分体现德育的自主性。近年来，我校调整了德育工作思路，积极实施目标定位、小处入手的教育策略。我校制订的“十一五”德育特色规划就是《倡导自主道德学习，构建自主教育模式》，以“管好自己的口和手”为抓手，进行基础文明养成训练。在各班自编“自律儿歌”的基础上，形成了全校学生遵守的“娄小学生自律儿歌”，使儿童在不知不觉中进行愉快的道德学习，收到了非常明显的效果。
三是注重整合，不断提升德育的整体水平。我校加强了对品德教学课程的教学科研工作，组织教师学习德育工作的最新理论，树立生活德育、生态德育、关怀德育、智慧德育，共同发展德育等新理念。把通过教学，使学生在道德建设方面有所进步作为教学评价的重要内容。学校德育工作计划中明确要求全体教师建立了德育手记，对学科教学与德育的整合进行思考和创新，引导教师的教学目光时刻关注学生的德育。从我校教师撰写的德育手记中，可以看出学科教学与德育整合中教师思考与创新的火花。下面一段话出自我校一位英语老师的德育手记，反映了她对英语学科德育因素渗透的体会：
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