时间：2023-03-30 10:38:45
导语：在历史与社会教学论文的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
何光敏
（扬中市第二高级中学，江苏 镇江 212200）
摘 要：任务型教学就是以具体的任务为学习动机，以完成任务的过程为学习过程，以展示任务成果的方式（而不是考试的分数）
来体现教学成就。任务型学习的理论认为：以功能为接触的教学活动中有许多活动并不是来自于真实生活，最多只能是准交际，而要
培养学生在真实生活中运用语言的能力，就应该让学生在课堂教学中参与和完成真实的生活任务。笔者在本文中主要谈一谈在外语
教学中的应用和对外语教学的启示。
关键词：英语学习；社会文化；任务型教学
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1005－6351（2013）－12－0002－01
第一部分：英语学习社会文化理论———任务型学习与英语教学。
一、主要观点
任务型学习的主要原则有交际为核心，意义为灵魂，强调通
过语言交流来学习语言；将语言运用于真实情境的机会，将真实
的语言材料引入学习的环境，以及把课内的语言学习和社会的语
言活动结合起来；强调通过教师与学生互动和学生与学生互动来
完成任务。课堂上以小组为单位，通过讨论、辩论、相互问答、分
角色表演、采访等形式，使小组成员通过合作来完成任务，以起到
小组成员间知识能力的相互促进。在这种课堂组织下，学生不再
是被动的学习者，师生关系非常和谐，学生成了学习的主角，教师
是导演、咨询者和参与者。
二、在外语教学中的应用和对外语教学的启示
（一）采用任务型教学法进行教学
任务型教学在英语课堂教学中分为：任务准备阶段，即输入
阶段；任务实施阶段，即习得学习过程阶段；任务后阶段。Willis
（1996）称之为三段式教学法：任务准备阶段———介绍教学主题并
说明任务内容；任务执行阶段———学生执行任务———计划报告内
容———发表成果；语言加强阶段———进行语言结构分析与练习。
（二）在整个教学活动中要考虑如下几个方面
1、充分关注学生的认知差异。设计任务教学时安排任务活
动要层层推进，逐步提高学生的语言运用能力，在运用中由浅入
深。例如，在牛津高中英语的教学中，我每模块的每个单元都有
一个任务型教学活动，根据不同的教学内容设计不同的教学活
动。要把“学生带任务的学习”落到实处，教师要改变教学观念，
从准备到点拨的过程中，教师必须使学生明确学习意识，做到鼓
励学生大胆的使用英语。通过任务型教学实践，我发现学生对这
种教学方法产生极大的兴趣，使学生能在参与活动过程中，通过
自己的创造和别人合作共同完成交际任务。
2、划分小组，合理搭配小组成员。使学生能够根据自己的学
习情况，自主探究，进一步锻炼学习英语的语言能力和创新实践
能力，又让学生学以致用。活动中要注意到学生个体差异，因此，
要合理搭配小组成员。根据不同问题，小组成员可多可少，有时
让大家自行解决分组，完成任务。加强学生的活动，并能及时给
予个别辅导。
经过几年的任务型教学实践，我认为，任务型教学不仅提高
了学生的听说读写的语言运用能力，而且培养了学生的研究实践
能力，在英语教学中有很大作用。倡导任务型教学模式，不仅表
现在学生在课堂内容的学习参与上，而且在完成任务的过程中，
达到知识的积累，技能的训练，能力的发展。
第二部分：以牛津高中英语第四模块第一单元TASK板块为
例，探讨高中英语课中的任务型教学模式。
根据本节课的写作目的即为公司的ChocoLocoBar写一则广
告的最终目标，在课开始的时候，迎合许多学生喜欢音乐的兴趣
爱好，我在网上找到了学生喜欢吃的德芙巧克力的音乐广告，虽
然学生可能没有听过，但能够激发学生的兴趣，通过歌曲赏析和
辨析来训练学生的听的能力。
然后通过对德芙广告的中英文广告标语的介绍和在网上找
到的市场调查数字报告自然导入，帮助学生复习分数，小数和百
分数的表达方式，并提醒学生注意小数点后的数字的正确读法并
对数据变化的各种表达方式如增加、减少、变化、范围和限度通过
条形图表的形式出现，形式相对新颖，让学生在读图中自然而然
的学会各种数字的句子表达方式，然后再进行该部分的词块总结
呈现。
在第二次听力活动前，让学生用以上相关词块进行句子翻译
练习，学生四人小组操练，老师将一张有六句中文句子的练习纸
发给每个小组，由一人说出中文句子，其他三人抢译。由复习与
总结如何说各种各样的数字到用所学词块进行翻译练习，此时学
生们已经对听力内容中所要涉及到的句型比较熟悉，接着适时进
行听力练习。听力任务过程中，适时地停顿让学生有时间思考各
个数字的表达和书写，然后再抽取个别同学汇报答案，这种做法
提高了最后答案的正确度，也提高了课堂的效率。
在此基础上帮助学生掌握连词的用法，训练学生能够有条理地
陈述自己的观点，提高学生口头表达能力，要求学生结对练习对话，
通过同桌做采访的活动，鼓励学生应用所学表达方式和不同的句子
结构陈述理由，表达观点，有利于提高学生的口头表达能力。
然后帮助学生辨别不同形式的句子并要求连线以辩识不同
形式句子的能力，再通过阅读书上三则广告并总结广告中所阅读
到的广告用语词块，有意识地让学生进行写作模仿，并为一些基
础薄弱的学生提供了写作模版和任务，保证每个学生都有了写作
的素材，而基础好的学生可以自行发挥，广告文章的写作也就水
到渠成。
最后要求学生用自己最有说服力的图片和语言向全班同学
展示和推销自己的广告产品。
在整个教学活动中，教师是导演、咨询者和参与者，学生则是
活动主体，学生的任务是开放型的。每个环节都有明确的任务，
方便各个层次学生的学习。与之前的教学活动相比，该教学难度
降低，但能保证各个层次学生的不同层度的提升。学生以小组为
单位进行讨论有利于培养学生的合作精神。学生个体的活动则
给整个课堂增添了一抹抹亮色，学生回答精准之处无不增添了学
生的英语学习兴趣。
参考文献：
［1］贾冠杰．英语教学基础理论［M］．上海：外语教育出版社，2010．
［2］贾冠杰．二语习得论［M］．南京：东南大学出版社，2006．
［3］Ellis，R．TheStudyofSecondLanguageAcquisition［M］．Oxford：
OxfordUniversityPress，1994．
［4］林立，王之江．任务型学习在英语教学中的应用［M］．北京：首
都师范大学出版社，2005．
在传统观念中，只要谈及实验室与实验教学，人们就会首先想到理化生等学科，实际上在文科学生培养过程中，实验教学同样起着至关重要的作用。北京联合大学应用文科综合实验教学中心在“高等学校国家级实验教学示范中心”建设中，从转变实验教学理念入手，改善硬件装备条件，利用学校得天独厚的地缘优势，努力建设“涵盖多科类、多专业的跨学科、综合型、现代化、开放共享的大文科类实验教学平台”，面向北京联合大学全校及北京市学院路19所院校共同体学生开设多门选修课程，为“人文北京”建设做出了贡献。、
利文科实践教学之器 善首都文化建设之事
—专访北京联合大学应用文科综合实验教学中心主任韩建业教授
韩建业，博士，教授。现为北京联合大学应用文科综合实验教学中心主任，校考古学学科带头人，校学术委员会委员，北京大学中国考古学研究中心兼职研究员，首都师范大学历史学院兼职教授。被选拔为教育部新世纪优秀人才、新世纪百千万人才工程市级人选，获得北京市级教学名师、北京市先进工作者和首都劳动奖章等荣誉称号。主要从事中国先秦时期考古学研究。主持国家社科基金项目2项、北京市哲学社会科学规划重点项目1项，发表学术论文70余篇，出版学术专著11部。获北京市第八届哲学社会科学优秀成果奖、第四届中国高校人文社会科学研究优秀成果奖。主讲的考古学通论被评为北京市高等学校精品课程。
：2005年，教育部启动了“高等学校实验教学示范中心建设和评审工作”，并出台了相关文件，使高校对实验教学的认识有了不同程度的提高。您认为贵校在实验教育理念方面有哪些转变？
答：自2009年我中心被评为“国家级实验教学示范中心建设单位”以来，学校在实验场所、建设经费、人员编制等方面提供了大力支持和保障。在中心建设过程中，学校领导和相关教师在教育理念上也发生了重要转变，主要体现在两个方面：
第一，充分认识到实验室和实验教学在文科人才培养中的重要地位和作用。
虽然学校在20世纪80年代中期建设了档案保护、物证技术等文科实验室，2000年又陆续建设了新闻传播、广告设计、公共事业管理、模拟法庭、大学生英语体验中心等文科类实验室，但不少教师对实验室和实验教学在文科人才培养中的地位和作用并没有深刻认识，多数人认为实验室在文科人才培养中只起到“锦上添花”的作用。
2004年，我校成立了应用文科实验教学中心，特别是2009年我中心被评为“国家级实验教学示范中心建设单位”以来，学校领导和教师对实验室和实验教学在文科人才培养中的重要地位和作用的认识发生了较大转变，认识到实验室可以为文科生应用能力、创新能力培养提供基本的条件和环境保障，提出“理论和实验实践教学并重、校内实验和校外实践紧密结合”的原则。
第二，充分认识到文科综合实验教学中心建设的价值。
虽然学校之前也建设一些文科实验室，但这些实验室基本上是“各自为政，互不融通”，不仅造成实验资源的浪费，也使各专业之间缺乏沟通与协作。教育部在《关于做好2008年度高等学校本科教学质量与教学改革工程项目申报工作的通知》(教高司函〔2008〕82号)中，对文科综合类国家级实验教学示范中心建设进行了特别补充说明，要求把文科综合类实验教学中心建成“涵盖多科类、多专业的跨学科、综合型、现代化、开放共享的大文科类实验教学平台”，能够成为“全校人文社科类实验教学的综合型基地”，强调将不同学科门类和专业的实验教学资源进行整合与融合。但在实践中，不少高校对如何建设文科综合实验教学中心的认识不够全面和深入，认为只须把各学科专业的实验室拼凑在一起即可。
我校在领会教育部相关文件精神的基础上，明确提出了“人文综合、文理交融，学以致用、实践育人”的中心建设理念，充分认识到了文科综合实验教学中心建设的价值。“人文综合、文理交融”是指依托中心这个综合实验教学平台，开展多个人文社科类专业之间及其与之相关的理科专业之间的交叉互动、集成融合的实验，不仅打破人文社科类专业之间的传统藩篱，让人文社科类专业走向综合，而且为实现文理交融、协同创新提供机会与途径；“学以致用、实践育人”是指以应用为本，以能力培养为核心，将文科实验教学与理论教学相结合，培养综合素质高、应用能力强、具有创新精神的人文社科类复合型应用人才。
：贵中心在转变观念的同时，也加强了硬件设施建设，所配备的仪器设备、实验教学平台为人才培养提供了物质保障，请您从现有仪器设备中选取2～3件高端仪器设备，并介绍它们在实验教学过程中的功用。
答：我中心在建设过程中使用了一些先进的实验教学设备：
现代服务业机构模拟仿真平台—跨专业实习平台：为所有本科学生提供就业前创业模拟训练。通过该平台，学生掌握和了解了创建企业的流程和具体步骤，并体验了从申请营业执照到办理银行税务等各项手续的流程和方法，开拓了学生的视野，提高了综合能力。
新闻采编及报纸排版系统：主要服务于新闻学、汉语言文学专业实验教学和各文科、理工科学生参加的电视台和报纸出版等综合实践活动，实现实验教学与行业的接轨，使学生适应报刊制作等领域不断涌现的新技术、新产品，提高了学生就业竞争力。
模拟法庭教学平台：该平台是根据司法审判同步录音录像的需要，对学生模拟审判活动和评价进行记录，为模拟审判活动和案例教学提供技术支撑，为多个模拟审判实践课程提供仿真庭审环境，并且引入实际案件在模拟法庭开展真实的观摩审判活动。
：请问贵中心在提高设备使用率，为教育教学和科学研究服务方面采取了哪些措施？
答：第一，把实验教学中心作为一个独立的实体单位，直接由学校管理。所有的文科实验室归实验教学中心集中管理，实验室资源面向学校全体学生开放使用。这种管理模式有利于对实验室的硬件资源进行充分整合、集中管理，从而提高效益，避免重复建设与资源闲置。
第二，中心设有专职实验教师，分别负责历史文博类、新闻传播类、法学类、外语类、档案类专业实验室和基础平台实验室的整体设计、课程开发、运行管理等工作，并承担相应的实验教学任务。专职实验教师的设立，为维护和保障实验设备正常运行提供了人员保障。
第三，中心每年都开展文科创新性实验项目立项工作，以提高学生自主学习能力和实践创新能力；同时面向全校开展各种文科类学科竞赛。获得中心立项的项目和参加学科竞赛的学生，不仅可获得一定的经费资助，还可申请免费使用中心实验室和设备。
第四，中心通过开设选修课程来提高实验设备的使用率。中心每学期为全校和北京市学院路19所院校共同体学生开设多门选修课程，这些选修课程大都含有实验学时，需要使用中心的实验室和设备。如中国古代玉器鉴定课程的学习，需要在文物保护与修复实验室使用玉器标本和显微镜，摄影与摄像课程需要在摄影工作室、多功能演播室和录音室进行，企业文档管理实践课程需要在档案保护与管理综合实验室进行。
第五，中心通过向周边社区居民、中小学开放实验室以及为相关行业企业人员开展培训来提高实验室的使用率。中心多次开展“非物质文化遗产进校园活动”，吸引了周边大量社区居民前来参观。每学期接待来自北京医学院附属中学等学校的中小学生来实验室开展实验，同时为北京市和各区县档案局工作人员开展档案保护方面的技能培训。
：我们了解到，实验教学示范中心在建设过程中结合地区特色、学校实际与院系学科特点，形成了鲜明的特色，请问贵中心在建设和评审过程中形成的突出特色是什么？
答：中心在建设过程中形成了三个特色。
特色之一：服务首都，应用性强。
中心贯彻落实学校“建设应用型大学”的办学宗旨，依托应用性学科专业，密切结合首都北京社会经济发展和文化建设需要，为首都培养了大量具备基本技能、专业核心应用能力和综合创新精神的人文社科类复合型应用性人才。学校的人文社科类生源90%以上来自北京，毕业生90%以上在北京就业，服务于首都各行各业。我校为北京市高等教育的普及发挥了举足轻重的作用，为首都经济和社会发展做出了重要贡献。中心在培养学生的综合素质和自主学习能力、强化学生解决实际问题的实践动手能力方面发挥了重要作用。中心教师带领学生利用应用文科综合实验教学平台，产学研结合，各实验室和各专业集成协作，5年来完成了首都历史文化遗产保护、文化建设与文化传播、旅游资源开发、档案管理与保护、社区服务、法制建设等方面的50多项应用性课题，为北京社会经济发展和文化建设做出了突出贡献。中心还承担了公关员、秘书、NVQ企业行政管理师、物业管理员等国家职业资格证书的校内培训考评任务。
特色之二：集成融合，综合度高。
中心建立了跨专业综合集成实验模式，即多个专业的学生同时参与一个实验，或多个实验室协作完成一个实验，以培养学生的协作精神、创新精神和综合素质。例如，“历史文化资源旅游开发综合实践”是由历史学、资源环境与城乡规划管理、广告学、新闻学等专业的学生共同完成，集历史文化资源挖掘、旅游景点规划设计、营销策划、宣传报道等为一体的综合性实验教学项目。“模拟审判综合实践”是由法学、历史学、新闻学、档案学专业学生在同一案件、同一场景下共同完成模拟法庭、专业评议、新闻采编、档案管理为一体的多专业集成式综合实验。
特色之三：人文化成，受益面广。
“人文化成”源自《周易?贲卦?彖传》：“观乎天文，以察时变；观乎人文，以化成天下。”中心以人为本，通过人文实践，体验人文氛围，培养人文精神，提高人文素质。中心主要服务于我校人文社科类专业学生(含留学生和港澳台学历生)，并通过选修课程，对理工科学生开放；同时，通过对学院路地区高校教学共同体学生开放选修课，将辐射面扩展到学院路地区其他院校。10年来为共同体开设22门文科类课程，大部分包含实验教学内容，共有外校学生3 000多人次选修，其中实验室教学人时数达30 000。中心还通过“非物质文化遗产进校园”“改革开放30年北京社会生活变化的回顾”等活动向社区居民开放。北京联合大学应用文科综合实验教学中心通过大量的人文实践，使我校及北京市学院路地区教学共同体院校学生及周边社区居民广泛受益，从而为“人文北京”建设做出了应有的贡献。
：贵中心在国家级实验教学示范中心建设中积累了宝贵的经验，取得了丰硕的成果，您能与我们分享一下建设成果吗?
答：中心在不断改革和建设中取得了明显成效，极大地推进了文科类应用型人才培养模式的创新、综合集成式实验教学模式的创新和资源共享管理运行模式的创新。
第一，中心教学团队水平获得很大提升。2010～2011年，中心教师队伍获得北京市优秀教学团队、北京市“教育先锋”先进集体、北京市级教学名师、北京市先进工作者等奖励或荣誉称号。
第二，文科类学科竞赛获得多项市级以上奖励。2010～2011年，在由中心组织或参与的全国大学生文科计算机设计大赛、北京市大学生英语演讲比赛、北京市大学生模拟法庭竞赛、北京市大学生人文知识竞赛中获得市级以上奖励近20项。
第三，文科系列实验教材正在陆续出版。中心于2010年开展了文科系列实验教材立项工作，目前已出版了7本实验教材，还有10余本实验教材将于2012年陆续出版。
第四，实验教学研究成果突出。2011年，中心获批了教育部重点课题和北京市高教学会课题各1项；组织相关教师在核心期刊发表实验教学论文10余篇。
第五，带动了相关学科专业建设。2010年，紧密依托文科中心建设的历史学专业被评为北京市高等学校特色专业建设点，与文科中心密切合作的首都博物馆校外人才培养基地被评为北京高等学校市级校外人才培养基地。
第六，为地方政府和企业提供了大量专业服务。中心历来提倡“真题真做”，开展了大量政产学研合作项目。如中心多次组织不同专业教师和学生到河北省霸州市胜芳镇开展文化遗产调研，拍摄与制作胜芳镇旅游宣传片和宣传手册，制订胜芳旅游规划，为胜芳文化遗产的保护、开发与利用做出了很大的贡献。再如，近期完成的《北京市地下文物保护现状与对策研究报告》影响广泛，《北京日报》对此做了整版报道，北京市也因此启动了制订地下文物保护法规的工作。
关键词：留白；优化设计
中图分类号：G623.1 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）07-0028-01
品德是一门综合性极强的课程，它结合语言文字、图片资料于一体，就内容上来看是薄薄一张纸，如何让这张纸丰满，就需要老师去填补教材空白，重整教材信息，优化教学设计。“留白”一词原来是书画家在进行书画艺术创作时为了使整个作品画面、章法协调精美特意留下的空白。在这里笔者引用了这个词语来形容品德教材中的空白之处，那么如何对这些空白处进行处理？笔者认为教师要清楚两件事情。首先是认清楚“补白”的出发点和终点。教学形式为教学任务服务，教师在品德课堂上的补白，要建立在教师认真分析学情、精心解读教材和准确把握教学目标的基础上进行。比如在教学《56个民族是一家》导入环节，笔者是考虑到学生对此项学习任务没有知识前置，所以有必要为他们补充关于中国民族情况资料。品德教材是很好的教学材料，笔者以教材为蓝图在此基础上增设其他内容这样既不脱离教材又丰盈教材。其次，“补白”用在刀刃上。俗话说好钢用在刀刃上，笔者以为巧补留白也要用在刀刃上，用在教学的关键点上。如何让它用得恰到好处，这就要考验教师的基本功是否扎实、业务水平是否过硬。
下面，笔者就通过《56个民族是一家》（第一课时）的教学设计过程谈谈几点做法。
1.在导入处“补白”授知激趣
品德教学教师要把握学情，考虑到笔者是抽班上课，上的内容是当前学生所没有接触的，这就要求教师给学生准备一些知识储备。这些材料的选取可以是本单元的单元导语，也可以是本课前后安排的教学内容。其作用有两点，一是拓展学生知识面，通过新旧知识的迁移加深对本课内容的记忆；二是关注形式多样化，激发学生学习兴趣。《品德与生活课程标准》（实验稿）指出：“本课程以儿童直接参与的丰富多彩的活动为主要教学形式，强调愚教育于活动之中。”活动性是品德课堂的一大学科特点，基于此特点，笔者在导入环节设计了三块内容。
1.1 歌曲导入。播放《爱我中华》让学生在聆听优美的旋律时关注歌词讲了什么？把歌词引入教学内容，指导学生从听歌的过程中知道中国有56个民族，是个多民族国家，知道各民族像兄弟姐妹一样相亲相爱，知道尽管它们有各自的语言，但是56个民族有共同的一句话共同的一颗心――“爱我中华”。
1.2 导语补白。让学生自由学习单元导语，在这段导语中搜集哪些信息？小学生品德的形成包括知、情、意、行四个过程，而这些过程是相互结合互相转换的。其中，“知”是基础，是形成良好品德的前提……学生的"知"可以通过教师教授，也可以通过学生自己解读材料中获取。四年级学生已经有很好的获取信息能力，他们在快速阅读后完美地表达自己对导语的理解。
1.3 学生练习――“少数民族我知道”。让学生拿出笔在书上写出自己能写出的少数民族名称。通过学生之间的交流又进行一次补白，让更多学生知道更多少数民族的名字，真正感受到中国是个多民族国家。
2.在可取资源处“补白”强化体验
课程标准的基本理念决定品德教学内容以学生生活为基础。因此在课堂所呈现的学习内容，不应局限教材，更因该着眼于学生的生活体验，把每个学生的知识储备当成学习资源。在《56个民族是一家》（第一课时）教学设计中笔者把教材"民族文化长廊"和"智慧谷"整合成一个"汉族文化知多少"的知识抢答游戏。因为作为一位汉族的孩子，他们从接触文字开始就对汉族的文化进行广泛学习，有通过语文、数学、美术、音乐等课程学习，有通过电视传媒的学习，又通过自己阅读课外书籍习得，他们在璀璨的传统文化中长大，不缺教师再在品德课堂上讲解。把握W情的课堂是成功的，笔者这个环节的设计也是成功的。在课堂上，实验小学的学生们纷纷讲述自己对汉族文化的了解，有的学生向我们补充指南针的发展历史，有的学生向我们讲述王献之练字刻苦的故事，有的同学能如数家珍地说出我国四大名著及里面主要人物和有关的故事……那油然而生的民族自豪感不以言表。
3.在认知盲点处“补白”开阔眼见
“培养具有良好品德和行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童”是品德课程总目标之一。品德课程强调了学生自我探究的过程，学生在探究中长能力，在探究中学会合作学习。在悠久的历史发展过程中，汉族创造了灿烂的文化，不仅是汉族，少数民族也为祖国灿烂文明留下很多瑰宝。作为汉族的一员，笔者和学生一样对少数民族的了解只是皮毛，如何在般的少数民族文化中选取补充教材，对这些材料是浓墨涂抹还是轻笔细描，让笔者为难。最后笔者以品德教材为基础，在音乐、建筑、风俗上做文章，给学生呈现一份有声、有色、有味的大餐。教学设计如下：
教师导语：55个少数民族也是我们中华民族大家庭的一员他们有着自己的民族特色和传统文化，比如服装、音乐、建筑、风俗等丰富这国家的文化宝库。下面我们就从服装、音乐、建筑上去了解各族风情。瞧，我们正赶上少数民族服装会，这是他们今年流行的民族服装。
（1）服装秀。以课文48页教材为素材，让学生合作完成猜出他们分别是哪个少数民族的服饰，共5幅图片，全都猜出的得到5颗星的奖励。如果能补充介绍这个民族的其他特点的可以适当奖励。
（2）建筑群。通过小导游图文讲解了吊脚楼――苗族的吊脚楼、蒙古包――蒙古族、布达拉宫――藏族古代建筑艺术的精华和明、清两代的皇宫――故宫。让学生了解少数民族更多的知识，体现了趣味性与知识性。在学生交流感想环节，学生的民族自豪感再一次涌上心头。
（3）音乐厅。主要介绍了蒙古族的马头琴和傣族的葫芦丝。学生在一节课的体验后身心可能有点疲惫了，此时送上两曲不同风格的曲子，放松了心情，活跃了气氛，满足了学生猎奇心理。
4.在情感激发处“补白”升华主题
《56个民族是一家》（第一课时）第二个课时目标是培养搜集、处理、运用信息的能力，并在此过程中进一步了解祖国各民族的特色和传统文化。为了落实这个目标，笔者设计了单元导语导入，在地图中感知分布，汉族文化知识抢答，浏览少数民族风情园环节，让学生读一读、看一看、答一答、听一听全身感官投入其中，这些材料都是通过书籍、网络等形式让学生接收的，总体来说离学生较远。随着社会发展，民族间更加融合，其实就在天台这个小县城里，就在学生们的身边就有许多少数民族的特色。所以这个环节笔者又引着学生的视角去关注天台，关注天台的民族特色。学生们爱吃的羊肉串、肉夹馍、土家饼、兰州拉面，这每个小吃后面都包含着少数民族的文化特色。学生在走访中顿悟，原来我们与少数民族人民是亲密地生活在一起，好像一家人一样。这个情感的升华为第二课时“民族团结百业兴旺”打下伏笔。教学过程中学生反馈良好。
参考文献：
[1] 张茂聪.林治金.小学品德与社会课程标准研究与实施[M].山东教育出版社.2012
[2] 田宏.对基础教育课程改革背景下德育工作的思考[J].中国校外教育.2010
关键词：特色专业;创新实践能力;个性化和多样化;教学资源;实践体系
中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）18-0003-03
随着高新技术发展和经济发展速度的加快，教育的作用和人才培养方法显得越来越重要，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》中指出人才培养观念要更新，必须加强校企之间、学校与科研机构之间合作以及中外合作等多种联合培养方式。教育部教高[2012]4号文也指出，通过创新教育教学方法，提倡启发、探究、讨论、参与等多种教学方式，鼓励开展多方面、多途径教学改革。
美国是世界高等教育的头号强国，美国大学培养人才在学术论文、诺贝尔奖和专利等方面创造出辉煌成就，在世界科技、经济、军事和政治等方面做出卓越贡献，为美国培养了大批科学家和工程技术人才，其成果有目共睹。其根本原因就在于美国大学的教育实践是以创新理念为指导。文献[1]分析和介绍了美国大学本科生创新教育体系。强调创新能力培养就是以学生为主体，注重学生开拓与创新精神培养，将学习中的感知与记忆的低水平，提高到想象、求异与推理、思维的高度，引导大家思考、钻研、质疑和挑战。着重培养学生创新意识与思维，激发大家的创造潜能和健全人格。文献[2]研究分析了美国、英国、德国和日本等四国的创新人才培养模式的方法和特点，发达国家创新教育体系完整，倡导“探索、调查和发现”为大学的核心，在加强设备和师资力量建设、精选基础科学情况下，加强探索式、讨论式、工程实践训练、科研计划、写作、科学与人文结合等创新能力培养，方法值得借鉴。必须根据当前创新能力培养存在的问题与本专业的培养需求，有针对性地进行专业体系建设和教学改革。
一、创新实践能力培养的一些瓶颈问题
我国经济高速发展，高等教育也得到快速发展，但教学能力和水平与发达国家差距明显，面对新兴产业发展，应用型工科教学一些问题比较突出[2、3]，迫切需要反思和改革。广东处于产业转型升级、高新技术发展进程中，需要大量创新工程应用人才，广东工业大学以工科为主，现在每年招收全日制本科生1万人、测控专业本科生在校700人。学校不断加强教学改革探索和实践能力培养，为沿海地区培养了大批工程应用型人才。现面临经济快速发展，人才培养出现困境和新的要求，其原因是多方面的，但主要是教学体系和方法不适应，师资力量和实验设备等资源不足，这也是许多地方工科院校存在的瓶颈问题[3、4]，主要表现如下：
1.学生实践和创新能力不强。大家往往重视最终应用的专业课程，习惯知识和技能传授的方式，学习主动性较差。必须注意到学生能力、兴趣和就业目标的个性化和多样化，就业范围一般有软件、单片机、嵌入式、售前售后服务、网络、销售和技术管理等工作，知识面要求有所不同，需要采取多种模式、实践环节和因材施教等。
2.教学师资力量不足。扩招后学生数量剧增，教师编制增加不多，加之科研任务重，面对创新教学培养模式，教学师资的数量和素质、教学模式和方法等，不适应个性化和多样化的要求。
3.实验设施和场所不足、教学环境有待改善。学生数量多，设施和场所缺乏，工科仪器和信息专业实验设备较贵，跟不上科技发展速度，另外学校创新环境与外部社会环境差异较大。国内一些高校在地方院校应用型人才培养、专业改革、校企合作和实践能力培养等创新教学方面进行了很多尝试，取得了一定效果[4-8]。但是必须根据本单位情况和存在问题，抓住主要矛盾，确定系统建设方案和教改对策。为探索培养创新人才体系与模式，科学制定发展规划，6次组织教师系统讨论和论证，进行四次专门全国性学科调研、参加全国仪器仪表创新大会、中国机械工程学会教学指导委员会和中国仪器仪表学会等学科会议，对国内外相关教改研究分析，调研清华、北航、天津大学、上海大学、中国计量学院等20多所大学的相关专业。通过参观走访、资料研究和专题座谈等，收获很大。其中天津大学仪器光电学院和电气自动化学院的产学研合作办学、上海大学国际联合海亚克钟表专业、中国计量学院的海克斯康专业班与校企联合实验室等使人印象尤其深刻。
为此采取个性化和多样化的培养方式，以实践为主导的教学体系和教学资源建设为突破，解决瓶颈问题，从教学理念、课程体系、教学方法、创新教学实践环境、师资力量、教材和网络资源等展开研究，探索大幅度提高学生创新实践能力的方法。
二、多途径拓展教学资源，加强创新教学意识
师资、实验场地及设备是创新培养的基本保障，这些方面不足短期往往无法解决，近年新兴产业发展迅速、人才紧缺，企业也意识到人才的重要，既希望与学校在科研方面合作，还更注重人才培养等方面的投入，并开展多种有益尝试。
校企合作模式为本科人才创新培养形成历史性的新机遇，我们与一批企事业单位共同制定规划，与美的集团、工信部第五研究所、中国电科院、惠州华阳电子、勤上光电等大批知名研究机构和企业，以产学研为基础进行人才培养合作，利用双方技术、人才、场地和设备，共建联合实验室，进行3+1本科培养和研究生联合培养，为企业和研究机构培养人才，他们可以优先选用人才，大大扩展了教学资源。
增强师资力量和创新意识是师资队伍建设的迫切问题，必须提高认识、明确目标，制定确实可行的方案。通过研究国内外一些创新教育方法、分析目前教学状况，现阶段学生间的思维方式、爱好兴趣、学习能力和就业取向等差异较大，人才培养应该有针对性和个性化。因此创新教学的核心是个性化和多样化的培养方式，必须在教学资源、方法手段等全方位进行创新，才有可能突破。
除了挖掘本校教师的潜力外，聘请校外兼职专家和实习教师多种途径，聘请10多名校外研究机构高水平兼职教授，讲授学科前沿与高新技术，利用校外联合产学研基地、本科实习基地和培养研究生示范基地等，聘请具有丰富实践经验的60多名技术人员为兼职教师，对实习和创新活动辅导。
开展多重针对性培训，针对创新与科技活动，先对教师进行动员与培训。要求学生参加教师科研项目培训，每名教师指导10名以内学生;学生还可以申报有教师指导的国家、省、学校和学院四级的创新项目;每年开展常规学生竞赛（如电子大赛、博创杯大赛）等专业培训，通常暑假进行培训，根据竞赛题目和知识结构等划分培训模块内容，由10多名具有实践和大赛经验的教师分别主讲和辅导。
三、强调创新实践的教学体系
教学体系强调学科课程完整性和递进性、教学内容先进性和工程应用的科学性，在2014版本科培养方案中，按照个性化和多样化培养需求，进一步优化专业课程体系、改革教学方法。以专业主干课建设为重点，按学科平台设置专业课程;专业包括两个方向，每个方向可以有三个专业课程模块供选择。重点建设网络教学课程、50多个综合性与设计性实验项目、三个分类系统综合实验以及一批自主实验;联合合适的企业，开展中小规模3+1模式的卓越工程师培养;挑选符合兴趣和要求的本科生，开展多层次课外实践。课内推广开放式实验，不断增加实验课程、工程训练、实习实训等;课外科研训练、工程师培训、暑期实习、特别相关企业实习，校内的电子大赛和工程师培训等计算学分，加强学生创新实践引导。虽然还会遇到一些困难，但是已经收到较好效果。
为规范创新培养体系，充分发挥教学双方的积极性，建立了系列激励和反馈机制。对教师的教改项目和教学论文、双语教学课程、3+1教学、PBL教学、课外学生培训与辅导等给予相应工作量奖励，学生也按照规定到得学分，同时作为考评依据;建立了教学督导制度，切实发现和纠正教学中的问题，并且由督导和学生对教师各个环节教学进行评分，出现问题及时进行约谈，提出确实改进措施。
通过上述有针对性的培养措施，发挥了学生和教师的积极性，充分调动学生在学习中的独立性、主动性、质疑性和创造性等，有效拓展学生自我发展空间。
四、教学方法探索和教材建设
不断开展教改探索，承担了广东省名牌专业和特色专业建设等系统教改项目，开展系列教学方法研究。网络教学资源是一种最具有开放性和个性化的学习的教学资源，进行了重点建设，测控技术与仪器专业资源库建设多年、特色鲜明，获得广东省教学成果三等奖，是国内该专业最完整的专业资源库，包括有媒体素材、网络课件、文献资料、教学案例、网络课程、专业试题等;包含40多门课程、近500个课件、600个图片与视频，2600多条资源索引，为课外网络教学提供了比较完整丰富的资源和手段。
教材是教学的一个关键环节，应该结合本专业和地区创新教学与实践体系特点，教材要融入科研实践、创新培养和专业特色。近年撰写出版了一批优秀教材，在出版10多本部级规划教材中有《传感与检测技术》等3本国家“十一五”规划教材。
五、共建校内外基地，开展多层次创新活动
创新教学场地和实验设备一直是工科专业最关注的问题，为此采取三种对策，一是以学科发展争取政府投入和实验室改造，与美的集团共建国家级工程实践教育中心，已经建立教育厅和重点学科的3个专业特色实验室;二是利用企业已有资源建立多层次联合实验室，其中建立了6个校企专项联合实验室，建设1个校内学生实践创新基地;三是校企合作建设校外基地，与美的集团、工信部五所、中国电科院、广东省检验检疫中心等建设校外30多个产学研基地和学生实践实训基地，每年安排学生实习。与湖北十堰中国第二汽车发动机总厂长期合作，每年暑假有150名学生参加生产实习。
与美的集团共建国家级工程实践教育中心等一批创新实验室，开展科研训练、竞赛培训以及其他多层次实践活动。与中国电子学会和博创集团建立“嵌入式联合培训认证中心”，4年多来，以培训本科生和研究生为主，共培训青年教师和10多批学生，培训300多人，近200人考核获得中国电子学会的工程师资格证书。与中国仪器仪表学会合作开展仪器仪表工程师培训，共培训40多人，18人获得该学会的助理工程师资格证书。每年对重要竞赛的专项培训，如电子大赛每年培训20天、10多项课程培训讲课，安排专门老师讲课和答疑辅导，一批年轻教师成为学生创新实践培养的中间力量。
六、结语
经过多年努力，形成较有特色的培养学生创新能力的体系和新机制，测控专业在建设成为广东省名牌专业的基础上，获得国家级工程实践教育中心建设项目和广东省特色专业建设项目通过中期考核。师资队伍创新意识和培养能力大大加强，校企合作单位和基地达到30多个，实验设备和师资力量显著增强。形成课内外的个性化与多样化培养方式和学生自主学习的风气;实验课程化和网络教学成绩显著，参与学校实验课程化教学改革获得教育部教学成果二等奖，“培育信息测控类学生创新实践能力的特色专业建设”项目、“网络教学模式和资源共享项目”分获2013和2007广东省教学成果一等奖等多个奖项。培养了大批多样化和个性化人才，学生获得全国挑战杯科技作品竞赛一、二等奖和广东省一等奖多项，参与其他国家与省级科技竞赛共获得一等奖等个奖项，一批学生在校就已开发电子产品创业，取得较好效果。本专业历年就业率达98%以上，学生就业到相关的联合培养企事业单位以及相关工作单位，创新实践能力获普遍好评。
参考文献：
[1]朱恒夫.美国著名大学本科生创新教育述评[J].中国大学教学，2011，（10）：90-95.
[2]陈建成，李勇，张敬.发达国家研究型大学创新人才培养模式的特征与启示[J].科技与管理，2009，11（1）：130-133.
[3]李志平，张阿樱，李雪.地方本科院校特色发展路径研究[J].教育探索，2013，（5）：24-26.
[4]徐权，段红红.技术应用型人才培养开放式一体化教学模式的构建[J].黑龙江高教研究，2013，227（3）：163-166.
[5]胡小唐.面向国家需求，培养创新性工程人才――仪器科学与技术教学改革与实践[M].天津：天津大学出版社，2011.
[6]杨路.校企协同培养创新型人才的实践路径[J].黑龙江高教研究，2013，225（1）：62-65.
[7]张放平.强化实践教学推动创新型人才培养[J].中国高等教育，2007，（17）：29-31.
[8]马利，杨晓峰，牛斌.电子设计竞赛与实验教学融合模式的探索[J].实验科学与技术，2013，11（2）：141-143.
The Innovation Practice Ability Build Bottleneck and the Characteristics of Professional Practice System
TANG Luxin，WU Liming，LI Yang，LUO Dehan
（Faculty of Information Engineering，Guangdong University of Technology，510006）
Abstract：Analysis of the current problems of innovation ability training，according to the requirements of electronic information engineering and equipment and other professional training，targeted to professional practice system construction，combined with personalized and diversified training ways;Resolved through a variety of ways，such as integration of teaching resources，such as teachers，equipment and the bottleneck problem of insufficient，from teaching concept，teaching resources，such as teacher and experiment course system，teaching method，multiple innovation practice environment，construction of teaching material practice，explore the path of greatly improve students' practical ability in innovation，through many years practice，form a good environment for the innovation of the teaching practice，students' practical ability and significantly improve professional cultivated manners，received in good condition.
Key word：Special professional;Innovation practice ability;Personalized and diversified;The teaching resources;Practice system
购物车(0)