时间：2023-04-01 10:05:19
导语：在高考议论文的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
高考《考试大纲》关于作文的发展等级中的“有文采”是这样规定的：语言生动，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有意蕴。
文章是一条小河，修辞便是这条河上的片片白帆；文章是一棵树，修辞就是这棵树上的朵朵红花；文章是深邃的蓝天，修辞就是蓝天上的缕缕白云；文章是浩瀚的大海，修辞就是大海上的束束浪花。如果你在高考作文中成功的嵌入精美的修辞语段那么文章就会显得内容丰赡，气势充沛，词采华美，形象富丽。以下谈谈议论文语言的几种修辞手法的运用及效果，以期引起同学们的重视。
1.比喻―― 绽放艺术花朵
精妙的比喻，就好像《天方夜谭》里的神灯一样，具有无比神奇的艺术力量：深奥变得浅显，晦涩变得清晰，清瘦变得丰满，直露变得含蓄，被称为语言艺术之花。运用比喻关键是要准确新颖、准确，就是要贴切反映对象的特点；新颖，一是喻体新，二是喻体与本体的联系角度新。下面是从2007年广东高考满分作文《语言是沟通的钥匙》中摘录的精美比喻：
假如沟通是一扇门，那么语言就是这扇门的钥匙 。
如果沟通的门通向的另一方是漆黑的深夜，那么语言的钥匙便引领着你走向皓月当空，繁星满天；如果沟通的门通向的另一方是一望无际的沙漠，那么语言的钥匙便引领着你走向鸟语花香的绿洲；如果沟通的门通向的另一方是浩瀚无边的大海，那么语言的钥匙便引领着你走向如宗悫般“乘长风破万里浪”，如般“到中流击水，浪遏飞舟”。语言在沟通中是多么地重要！它是一把闪光的钥匙，使沟通直接到达人的心坎上。
考生先将沟通比喻为一扇门，将语言比喻为打开这扇门的钥匙，突出语言在沟通过程中的重要作用。接着展开丰富的联想，由“沟通之门”想到们的另一方，展示三幅图画――漆黑的深夜 一望无际的沙漠 浩瀚无边的大海，分别配以皓月当空 、繁星满天 ，鸟语花香的绿洲，如宗般“乘长风破万里浪”，比喻形象， 对比鲜明，启示人们：在语言的作用下，很多看似困难的交际都能够从“山重水复”走向“柳暗花明”。
2.排比――闪现亮丽风景
排比句式用于 叙述，具体形象，用于抒情，淋漓尽致，用于说理，理直气壮。好的排比，如骏马走坂，读来酣畅淋漓，神气十足。如2004年高考四川考生以“遭遇挫折和放大痛苦” 为话题写的满分作文《遭遇挫折，笑对痛苦》：
遭遇挫折，就当它是一阵清风，让它从你的耳边轻轻吹过，；遭遇挫折，就当它是一阵微不足道的小浪，不要让它在你心中击起惊涛骇浪；遭遇挫折，就当痛苦是你眼中的一颗尘粒，眨一眨眼，流一滴泪，就足以将它淹没。
排比和比喻修辞手法的运用，另严肃的议论文也拥有了诗情，摆脱了空洞说教的格调，清新怡人。
3.对比――增强语言的鲜明美
我们知道，客观事物存在各种各样的矛盾对立 ，如好与坏，真与假，美与丑，进步与倒退，正确与错误等，我们发议论，讲道理，就该使矛盾的对立面更加突出鲜明，让人们得到最好的鉴别：拥护谁，反对谁，支持谁，打到谁，一目了然，毫不含糊。高尔基曾说：“为了获得更大的说服力，必须把所拥护的思想和反对的思想对立起来。”如2004年高考四川考生以“遭遇挫折和放大痛苦” 为话题写的满分作文《遭遇挫折，笑对痛苦》：
“老当亦壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。”初唐四杰之一的王勃，可谓：“时运不济，命途多舛，”然而直面挫折，他却能达人知命，笑看人生。试想，如果没有王勃开朗阔达的胸襟，哪能有他吟放出“海内存知己，天涯若比邻”的千古绝唱？
“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”的浪漫诗仙李白，在遭遇仕途不顺的挫折后，他沉寂了吗？消沉了吗？没有。“长安市上酒家眠，”笑对痛苦，面对挫折他拂袖而去，遍访名山，终于成就了他千古飘逸的浪漫情怀！
由此看来，面对挫折，我们不应过分地沉迷于痛苦失意的阴影中不能自拔；面对挫折，我们不应整日浸泡在悲伤痛苦的泥陷中越陷越深；面对挫折，我们不应长期颓废不振而迷失眼前的方向。遭遇挫折，缩小痛苦，才是明智的选择。相反，若一味沉迷于挫折的痛苦中，结果将不堪设想。
刘备面对失去二弟的挫折，因兄弟之情无法释怀，放大痛苦，结果在痛苦中做出错误决定，冒然出兵伐吴，落得“白帝托孤”的千古悲剧。可悲可悲！
考生将刘备与王勃，李白进行对比，告知人们遭遇挫折，放大痛苦与遭遇挫折，笑对痛苦，结果是截然相反的，小作者的观点非常明确，文章的说服力与感染力很强。
4.反问――增强语言的阳刚美
反问使用疑问的形式表达确定的内容的一种修辞方式。由于作者的情感以蕴含其中，语言走向十分明确，所以无论是肯定还是否定，不容置疑能增强说理的力度。有人把反问比做一条硬汉子，具有阳刚之美、力量之美，此言得之。 如《遭遇挫折，笑对痛苦》 ：
“老当亦壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。”初唐四杰之一的王勃，可谓：“时运不济，命途多舛，”然而直面挫折，他却能达人知命，笑看人生。试想，如果没有王勃开朗阔达的胸襟，哪能有他吟放出“海内存知己，天涯若比邻”的千古绝唱？
小作者这一问让读者思考，明白道理，震撼人心。
5.设问――增强语言的波澜美
文似看山不喜平，写议论文也要平铺直叙，恰到好处的使用设问，就会使文章富于变化，波澜起伏，从而引起读者思考引发读者的兴趣。如《遭遇挫折，笑对痛苦》：
“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”的浪漫诗仙李白，在遭遇仕途不顺的挫折后，他沉寂了吗？消沉了吗？没有。“长安市上酒家眠，”笑对痛苦，面对挫折他拂袖而去，遍访名山，终于成就了他千古飘逸的浪漫情怀！
一问一答，让读者从中明白如何面对挫折，走出困厄，成就一番事业。语言灵活多变，有美感。
6.引用――增强语言的哲理美
在议论文中，利用名言、警句、格言等进行说理，经常使所阐述的内容强力收缩，感度凝练，这种充满哲理的语言，具有极大的说理，撞击人们的思想，开启人们的心智。如北京2012年高考满分作文《有竞争才有发展》：
在文化发展的道路上，竞争亦促进发展，春秋战国时期是中国历史上第一个也是最为瑰丽丰富的文化繁荣期。孔子提倡“仁者爱人，克己复礼”；孟子主张“为政以德”；老子崇尚“清静无为”；庄子曾经梦蝶化仙；墨子力行“兼爱非攻，节葬节用”；韩非子开创“法、术、势”令人叹为观止……是竞争促成了百家争鸣的文化繁荣局面，这是“罢黜百家，独尊儒术”后的文化“大一统”事情无法达到的高峰。
【关键词】高考英语;议论文;写作;技巧
一、议论文的要求与结构
议论文的写作有着较强的限制性，尤其是高考英语的议论文写作，对论点、论据和论证等方面都有着比较明确的要求，考生要紧紧围绕着题目要求进行写作并对自己的观点进行明确的阐述。
高考英语议论文主要分为开头、主体以及结尾三大部分。开头内容主要用来阐述一件引人关注的问题;主体内容对相关内容进行推论与分析，这部分内部既是文章篇幅上的主体也是文章内容上的主体，主要对文章的中心思想进行论证，使其得到足够的支持。文章的结尾部分用来对上文的内容进行概括与总结，对文章中需要论证并总结的问题进行最终的论述。
二、议论文的写作技巧
考生在进行英语议论文写作时需要在审清题意的基础上明确要点，在拟定题纲的基础上理清思路，套用议论文写作的基本模式，润色成文。首先，考生一定要确保论点的正确，清楚表述所需要论述的基本观点，将观点准确且系统地传达给读者。然而，考生在写作中普遍存在逻辑欠严密，用词不准确的问题。往往会受到中文逻辑的干扰造成意思表达不到位，从而一定程度上干扰了阅卷教师的理解与判断。考生要注意从读者的立场出发并构建思维逻辑，将“方便读者理解”作为写作的最终目标。为了充分地说明论点，一定要在论据结构的构建上下功夫，论据的陈述一定要正确并且充分，所采用的论证材料一定要与客观事实相符合，最好采用人们普遍认可的真理以及经过实践考验的哲理。
英语议论文的写法多种多样，但是高考英语写作题目所给出的论点与论据一般是固定的，因而对其写法又有了一定程度的限制。考生在写作之前要找出议论文的要点，找准论点与论据之间的关系，对相关材料进行深层次的思考，采用短文的写法和论证的方式。同时，综合考虑文章的语态和时态，英语议论文的写作通常以现在时为主，但是当文章涉及到过去时的特定情况时也要合理地使用过去时态;预测将来时要使用将来时态;当需要描述虚拟情况时也要合理运用被动语态和虚拟语气。在对议论文的语态、时态、写法等方面进行考虑之后，要结合文章的具体要求，选择合适的连接词，将写好的句子按正确的顺序组合成短文。
论点是议论文的关键，它决定了整篇文章的论证是否正确，同时也决定了文章最终的论述结果以及文章整体的论证方式。考生可以事先将文章的总论点写出来，依照论点的相关内容进行整体的论述，对总论点中所包含的分论点进行具体的说明，确保分论点的说明与文章的结论相一致;考生还可以在文章开头引出一个小故事，这个小故事可以是一个场面或是几段对话，按照对话以及场景的层次来分析其中所包含的道理，引申或者归纳出新的结论;另外，考生也可以在文章开关提出一个普遍存在并且时下人们十分关心的问题，将问题按照逻辑层次分成几个小点，对每一小点的问题进行系统性的解答，要注意在解答问题的过程中逐渐靠近文章的最终结论。通常情况下，论证的主要方法包含：
（1）归纳法。典型分析是采用归纳法进行议论文写作的主要方法。即事先对特定情境下的某件事物进行阐述，从不同事物的共同点出发得出最终的结论。
（2）推理法：推理法要求作用以事物的一般原理为依据，对所阐述的事物进行分析与说明并得到最终的结论。
（3）对照法。对照法是指不同事物相似的方面和事实进行对照分析并得出最终的结论。
（4）驳论法。先提出一个当前比较流行但是争议性比较大，尤其是与普遍认知相冲击的观点，利用正确的方法论对其进行判断性的驳斥，最终引出正确的观点。
三、英语议论文写作的具体要求如下
（1）文章开头决定着阅卷老师的第一印象，是文章成败的关键。所以，文章的开头一定要直接引出议题，不可以为了写作篇幅而拖泥带水。
（2）英语议论文的写作包含许多不同的写作方法。比如考生可以事先陈述出正反两方面的观点并对这两种观点进行系统且深入的对比;还可以采用引经据典的方法来对考生的观点进行支持或者通过对错误观点进行分析与改正的方法来引出正确的观点。
（3）在文章论证的过程中一定要确保层次清晰，论述态度一定要友好且诚恳。说理是议论文写作的核心方法，在经过系统的论证之后一定要在文章结尾处表明文章的最终观点，对所讨论的各项问题进行最终的总结。
（4）英语议论文的论据一定要足够充分，只有论据足够充分才能对文章的论证起到强有力的支持作用。考生可以通过引且常识、提供事例、展示数据以及列举事实的方法来增加论据的说服力。
关键词：阅读习惯 论述文解题 技巧
一.强化学生的答题习惯
1.静心读题的习惯
俗话说：“心不静不读书”，很多学生在高考的过程中都存在一种偏急的心态，主要是担心答题时间不够，再加上论述文难懂，而不能静心的认真阅读。因此，教师要强化学生有一个好的阅读习惯，疏解学生紧张急躁的情绪，要求学生静下心来耐心把文章看完，在提高阅读速度的同时提高阅读效率。根据近几年广东语文高考论述文的解题经验，发现很多时候答案就在文中，只要静心阅读，细心分析筛选就找到答案，如果阅读时心浮气躁往往容易看漏重要信息，影响答题效果。
2.带问阅读的习惯
在平时的观察中，我们发现多数学生初读论述文时毫无目的，第一次读只是出于答卷的本能――看内容。这样阅读对答题毫无帮助，也浪费时间。因此我们强调学生阅读论述文时，一定要先看看解题要求，了解文章的大致思路和关键内容，根据所要回答的问题，再带着问题去阅读，在边读的过程中边划起相关内容，如找出文眼、中心句子、关键字等，这样有利于提高学生的阅读速度。
3.分析比较的习惯
对题目进行认真分析比较是正确答题的重要保证，特别是对论述文的选择题就要强化分析比较。从过往的广东高考题研究可以看出，论述文选择题最大的特点就是每一项意思都相近，只有一两个字的差别便扭曲了句子的原意，有时因果颠倒、无中生有或张冠李戴，容易混淆学生的判断。
所以对于这种情况学生一定要勤于分析比较，多加思考，实在是无法分辨的，一定要多读几遍，在原文中找到正确答案为止。
二、运用技巧准确把握文意
学生知识面和阅历的局限性，加之论述文的理论较强、专业词汇较多，不容易把握论述文的文意。教师可以指导学生运用技巧分析文章，解决这一难题。但是教师之前应该向学生强化议论文的结构规律知识：议论文常采用提出问题，分析问题，解决问题的结构来论证事理。让学生清晰分析思路和方法。
我们以2007年广东高考题论述文《创新与想象》为例，指导学生如何“读懂”。
1、首先整体阅读文章，把握语言材料，弄清文章结构、中心论点、论证结构的特点、有无分论点，用什么材料来证明观点，论证结构的特点、说明的对象是什么、分析文章新见解、新技术、新成果等，阅读时还要了解文章说明的对象的价值、作用、意义。
2、辨别文章重要文句，如领起句、总结句、过渡句、前呼后应句等。理解文章的主要思路、作者的观点和态度。
议论文的中心句或分论点多数在段落的开头和结尾，如在《创新与想象》中，学生很容易就能找出文章的总论点和分论点，理解本文主要讲艺术和科学二者的辩证关系，感知到作者认为任何的创新都离不开科学的逻辑推理和艺术的想象创造力。
3、理清文章思路，分析文章的论证方法、性质、逻辑关系。按照文章的论证结构进行分层、并列，根据文章的内容，紧扣论述对象，分清时间、空间或事物发展来进行逻辑的划分。
在2010年广东语文高考题论述文《不可无“我”》中，文章共有7个自然段，我们可以指导学生先用一个短语或一句话概况每段的大意，概况出①艺术活动中要有“我”的思想感情；②不能忽略“非我”的现实；③艺术创作要从“我”转为“非我”，反映客观现实；④艺术创作中要有“我”的思想感情；⑤以表演艺术辩证“我”与“非我”的关系；⑥艺术欣赏时保持“我”的个性；⑦艺术创作与欣赏过程都要有“我”的体验。通过分析，我们知道第1～3段讲艺术创作中的“我”与“非我”的区分，两者要兼而有之，第4～6段以举例的形式分别阐述艺术创作和艺术欣赏中要保持“我”的思想感情，第7段是对4～6段的总结。这样一来，不仅对文章的思路一目了然，又掌握了论证的逻辑关系。
4、辨别文中标志性词语。可作为标志性词语的有关联词、过渡词、指代词，还有修饰限制词、分类列举的词等。有时表因果、转折、并列、递进或分类分层、举例的词语，也很重要，有利于理清文章结构思路、避免逻辑错误。
论述类文本主要包括论文、杂文、评论等。它是现代文阅读的重要组成部分，在2015年全国15套试卷中，对论述类文本的考查呈现出以下一些特点：
1.文本内容广泛，彰显了语文大教材观。首先，选材文化气息浓郁，文化特征明显，给考生以强烈的文化熏陶。如广东卷的《文化的生与死》、四川卷的《两汉经学》、安徽卷的《中国经典》等。其次，选文富有艺术品位，引导学生重视人格或艺术品格的培养。如新课标卷Ⅱ的《艺术是什么》、江苏卷的《罗丹的雕刻》、山东卷的《性格组合论》等。此外，选文关注人类的生存环境，包括科技文明、新能源、新家园等，紧贴考生生活实际。如重庆卷的《关于传统技艺的传承》、天津卷的《自然世界与社会世界》、湖南卷的《生物电池》等。选取的文本篇幅一般在千字左右，而且语言规范、难易适中、文体鲜明。
2.题型丰富多样，设题难度增大。主要有以下几种题型：单项选择题，多项选择题，主观简答题，填空题，探究应用题。
3.考点明确，略有变化，体现了高考稳中有变的特点。论述文阅读常常涉及“理解文中重要概念的含义”“理解文中重要句子的含意”“筛选并整合文中的信息”“归纳内容要点”“分析文章结构、把握文章思路”等考点。总体来看，2015年高考论述文阅读同往年相比，基本没有变化。但侧重考查了以下几个方面的能力。
（1）理解能力。这类试题侧重考查对文中关键性词语、句子的理解，要求考生从表情达意、理清思路出发，立足于篇章和主旨去分析句子。如重庆卷第4题：下列对“传统技艺”的表述，不准确的一项是（ ）。再如广东卷第14题：文化为什么“具有历史性”？请结合文本回答。
（2）分析综合能力。①筛选并整合文中重要信息。所谓筛选整合信息，就是根据一定的目的和要求，将文中相关而又分散的信息提取并集中起来，加以处理。以此立意的试题具有较强的综合性，既是对文本信息的高度综合，又是对考生综合能力的考查。如北京卷第7题：汉字激光照排系统的成功研发有何意义？请根据以上三个材料回答。②归纳内容要点。所谓“要点”是指作品全文或段落层次中的主要内容或基本观点，既可以是几句话、一个段落、一个层次或几个层次的内容，也可以是整个作品的内容。对归纳能力的检测主要表现为两个方面：一是将抽象的含蓄的内容加以阐发、解释，使之具体化;二是将具体的内容进行准确的概括，提炼出其核心内容。如江苏卷第17题：罗丹给雕刻带来的“根本性的变革”体现在哪些地方？请简要概括。重庆卷第6题：根据原文提供的信息，传统技艺“生产性保护”的途径是什么？③分析概括作者在文中的观点态度。这类试题侧重考查考生是否具有独立思考、质疑探究的能力，同时也体现了对考生思维严密性、深刻性和批判性的关注与考查。如浙江卷第10题：在文章末尾，作者认为“心灵和心灵之间的直接交流”“在心理上也是不可能的”，为什么？根据文本内容说明理由。④考查文章思路结构。这类试题多从文章开篇构思或段落间关系入手，考查考生对作品结构脉络的把握能力，以及在整体感知基础上分析段落之间及段落内部层次关系的能力。如福建卷第11题：请简述文章的论述思路。
（3）探究应用能力。这类试题在考查筛选分析、提炼概括等基本能力的基础上，重点考查考生的思维发展能力。如江苏卷第18题：请结合文章，阐释文末“开向生命的窗子”的内涵。
二、趋势预测
1.定位更加清晰，命题难度适中。社科类文本侧重于选取文化教育、文学艺术和历史学等方面的文章，越来越注重对考生基本阅读理解能力的考查，总体来说设题难度并不会很大，同时，分值权重与选考部分也会基本相当，设题会尽可能贴近考生实际。
2.命题式样稳定，调整幅度不大。大多数省市将会继续沿用单项选择、多项选择再加上简答题的命题样式。简答题的设题上会尽可能避免一题多问，同时，将逐步增加分析、探究的成分。
三、备考策略
1.研读考纲，明确考点。考生在平时要认真研读《考试大纲》，明确考查方向和重点，然后着重加以训练。
2.探究真题，对症下药。认真研究和试做真题、样题，有利于考生对考试形成直观感性的认识。做题时，考生要认真研究每一道题目，并与考纲逐一对照，以此明确命题人的命题意图。
3.细读文本，把握用意。要逐字逐句细读文本，逐段总结，步步为营。明确文本中作者赞成什么，反对什么;喜欢什么，厌恶什么;欢迎什么，拒绝什么等等。弄清了这些，也就弄清了作者的观点和态度。
4.审读题干，理清要求。社科类文本和文学类、实用类文本是有本质区别的。对社科类文本的考查，除了包括对词语、句子的理解外，还包括对段落、主旨的理解，即作者的论点、论据和结构安排等。做题时应当针对具体题目审读题干，按要求作答。
5.掌握方法，区分正误。尤其是针对论述文的选择题，要依据题干的要求，判断命题者所列信息的正误。方法一般分三步：吃透阅读材料，把握全文观点（读）――在阅读材料中找到与选项对应的文段（找）――将选项与阅读材料中的句、段细加对比，求同寻异（比）。即做题时首先要确认与题目要求有关的信息区间，然后把所给选项的信息与原句中的语句内容进行对应比较，最后紧扣语境，结合题干中的相关要求准确筛选。
分值: 16分 查看题目解析 >19已知各项都为正数的等比数列的前项和为，数列的通项公式（），若，是和的等比中项．23.求数列的通项公式；24.求数列的前项和．分值: 16分 查看题目解析 >20已知函数（为实数）．25.当时，求函数的图象在点处的切线方程；26.设函数（其中为常数），若函数在区间上不存在极值，且存在满足，求的取值范围；27.已知，求证：．20 第(1)小题正确答案及相关解析正确答案
解析
当时，，，则，，函数的图象在点处的切线方程为：，即．考查方向
本题考查对导数的几何意义的理解与应用。解题思路
当a=1时，对进行求导得，即为图像在点处的切线的斜率，再将代入可得的值，从而可利用点斜式求得直线的方程。易错点
分不清是在点处的切线还是过点处的切线方程，计算不过关，对导数的几何意义理解不清。20 第(2)小题正确答案及相关解析正确答案
解析
，由，解得，由于函数在区间上不存在极值，所以或，由于存在满足，所以，对于函数，对称轴，①当或，即或时，，由，即，结合或可得：或；②当，即时，，由，即，结合可知：不存在；③当，即时，；由，即，结合可知：，综上可知，的取值范围是．考查方向
本题考查1、对函数极值的求解和应用。2、存在量词下的不等式关系。3、二次函数的最值问题。解题思路
1、由函数在区间上不存在极值，得或；2、由于存在满足，所以；3、对二次函数的对称轴在定义域上进行讨论，最后求并集得到的取值范围易错点
在求极值范围是，未取到等号。在讨论二次函数最值问题时不会分类讨论。20 第(3)小题正确答案及相关解析正确答案
解析
证明：当时，，当时，，单调递增；当时，，单调递减，在处取得值，即，，令，则，即， ，故．考查方向
本题考查通过函数构造不等式，换元法，累加法等方法及创新思想。解题思路
ABCD分值: 5分 查看题目解析 >88.曲线上存在点满足约束条件，则实数的值为ABCD分值: 5分 查看题目解析 >99.阅读如下程序框图，运行相应的程序，则程序运行后输出的结果为
A7B9C10D11分值: 5分 查看题目解析 >1010.若将函数的图象向右平移个单位，所得图象关于轴对称，则的最小正值是( )．ABCD分值: 5分 查看题目解析 >1111.如图, 网格纸上小正方形的边长为1, 粗线画出的是某三棱锥[来源:学.科.网]的三视图，则该三棱锥的外接球的表面积是
ABCD分值: 5分 查看题目解析 >1212.若函数在上单调递增，则实数的取值范围是ABCD分值: 5分 查看题目解析 >填空题 本大题共4小题，每小题5分，共20分。把答案填写在题中横线上。1313.等比数列的前项和为，若，则公比________．分值: 5分 查看题目解析 >1414.已知函数，若，则 ．分值: 5分 查看题目解析 >1515.设分别是圆和椭圆上的点，则两点间的距离是 .分值: 5分 查看题目解析 >1616.已知锐角的内角,,的对边分别为，，，若，，则的周长的取值范围是 .分值: 5分 查看题目解析 >简答题（综合题） 本大题共80分。简答应写出文字说明、证明过程或演算步骤。17等差数列中，，.17.求数列的通项公式；18.记表示不超过的整数，如，. 令，求数列的前2000项和.分值: 12分 查看题目解析 >18PM2.5是指大气中直径小于或等于2.5微米的颗粒物，也称为可入肺颗粒物．我国PM2.5标准采用前卫组织设定的最宽限值，即PM2.5日均值在35微克/立方米以下空气质量为一级；在35微克/立方米与75微克/立方米之间的空气质量为二级；在75微克/立方米以上的空气质量为超标．为了解甲, 乙两座城市年的空气质量情况，从全年每天的PM2.5监测数据中随机抽取20天的数据作为样本，监测值如以下茎叶图所示（十位为茎，个位为叶）．
19.从甲, 乙两城市共采集的40个数据样本中，从PM2.5日均值在范围内随机取2天数据，求取到2天的PM2.5均超标的概率；20.以这20天的PM2.5日均值数据来估计一年的空气质量情况，则甲, 乙两城市一年（按365天计算）中分别约有多少天空气质量达到一级或二级．分值: 12分 查看题目解析 >19在三棱锥中, 是等边三角形, ∠∠.
21.求证: ;22.若，，求三棱锥的体积.
分值: 12分 查看题目解析 >20已知点是抛物线上相异两点，且满足．23.若直线经过点，求的值；24.是否存在直线，使得线段的中垂线交轴于点, 且? 若存在，求直线的方程；若不存在，说明理由.分值: 12分 查看题目解析 >21设函数. 若曲线在点处的切线方程为（为自然对数的底数）.25.求函数的单调区间；26.若，试比较与的大小，并予以证明.分值: 12分 查看题目解析 >22选修4－4：坐标系与参数方程以直角坐标系的原点为极点,轴的正半轴为极轴,且两个坐标系取相等的长度单位.已知直线的参数方程为为参数, 曲线的极坐标方程为.27.求直线的普通方程和曲线C的直角坐标方程;28.设直线与曲线C相交于两点, 当变化时, 求的最小值.分值: 10分 查看题目解析 >23选修4-5：不等式选讲已知，不等式的解集是.29.求的值；30.若存在实数解，求实数的取值范围.23 第(1)小题正确答案及相关解析正确答案
解析
由|, 得，即. ……………………1分当时，. …………………………………………………………2分因为不等式的解集是所以 解得…………………………………………………………3分当时，. …………………………………………………………4分因为不等式的解集是所以 无解. …………………………………………………………5分所以考查方向
本题主要考查了绝对值不等式的解法.解题思路
由|, 得，即,分类讨论,得易错点
绝对值不等式成立的条件.23 第(2)小题正确答案及相关解析正确答案
解析
且以作品论英雄
自孔孟以来，我们的阅读方式、欣赏模式大致便是“知人论世”。我们大多认定“文如其人”，这是有道理的，但并不全面。如是我言，逢文先勿论人品，且以作品论英雄。
我们很容易理解“言为心声”，也即作品反映其人品。所谓“郁结乎心而发乎声”，作品本身定然有着作者个人人品的渗透。引美学家蒋勋之言：“杜甫的‘朱门酒肉臭，路有冻死骨’，之所以成为千古绝句，我认为不是诗歌上的技巧，而是诗人心灵上动人的东西。同样是一堆白骨，很多人走过去了，却没有看见”。试想，若是杜甫没有忧国忧民之心，又何来发自肺腑之言?伟大的心灵，投影在文学上，依然是伟大的作品，是高尚的品性。
然而这并不是说高尚作品背后一定是脱俗之人。我们从小读莎士比亚的《威尼斯商人》，读犹太人斤斤计较、视财如命的险恶心肠，末了明白人不能为金钱奴役，要追求人性上、人品上的美与良善——但事实上呢?莎士比亚成名后的岁月一直为钱财奔波。他敛钱如命，甚至发放高利贷敛资，更因一家人无法如期还清财物而气急败坏、对簿公堂。这时候我们再看元好问的“文章宁复见为人”，便显得格外讽刺而引人深思了：高雅的作品并不能看出写就它的笔杆人品如何。如此，你又怎能像孔夫子一样操琴无数、推演其人为文王;又怎能像孟夫子一样“知其人、论其世”呢?
既然作品的格调趣味与作者人品未必挂钩，那又何必纠结其人品如何?人类的文明本身就是宽容的，它看重作品本身。所谓“文以载道”，作品之“道”，为其根本。我们不妨说，如果一部作品传递了人品的真、善、美，读之令人动容、发人深省，那它就已经达到了“作品”所应达到的目的，至于作者本人如何——你无法从作品中推知的情况是可能发生的——并不在对作品的考虑范围之内。作者或许依靠作品而不朽，但文学史最终告诉我们，它保存的，是“不朽的作品”，不是“不朽的文人”。
所以我认为，面对作品时，要且以作品论英雄。我们固然尊敬杜工部的情怀并愿意将其内化为修养，但我们也能从《威尼斯商人》中汲取正义忠诚的不竭力量。作者终将逝去，其人品也会销蚀不见;但一旦其作品高雅，便足以光照千古、惠泽古今。作为重，道为重，人品须臾如苍狗，应以作品论英雄!
赏之以文，考之以史
古人云：“文如其人。”不错，阅读时总有此种体验：朗读唐诗宋词，体会到李白的狂放、杜甫的忧国忧民;品读近现代文学作品，仿佛看见海子的不羁，林徽因的柔中带刚……文章与作者本人总是相似的，好像父母与孩子，血脉思维息息相通。
但，总有例外。
金人元好问就认为“文章宁复见为人”，作品有时甚至会背离人品，呈现出虚伪的作者，这又作何解呢?
实际上，这两种理论并不矛盾。性情确实影响文章，但影响的是“心文”。这种文章本就是作者抒发内心世界所作，字字皆关情。书写之时，作者力求将内心的所感所思用有限的文字极力展现，恨不得泣血成句。如此写成的文章，常常带着某种历史也抹不去的光辉。就好像《报任安书》，哪怕让一个早将司马迁的故事烂熟于心的人来阅读，心痛也是免不了的。
与之相对的是“用文”。这种文章总有某种实际用途。高尚但贫困的作家可能写下流作品换稿费糊口，小人则以修饰之文博取功名。这种文章，如何不背离作者人品?
两种文章鱼龙混杂，被蒙骗是免不了的，因此，我们才要赏之以文，考之以史。
“赏”，文章是“赏”的。我们阅读，便是在欣赏，欣赏文辞佳句，并试图从字里行间拼凑出作者的形象。但这形象也只作欣赏用，若拿来作严谨的论述，未免太过轻率。在未分清心文与用文之前，这个形象只是我们的美好期望，并非作者本身。此时，考之以史就是必要的了。史料中记载的作者生平、他人评价是比文章更直接的存在。就像一句打猎俗语所说：“熊大窝里怎样，才是怎样。”作者在生活中怎样，人品才怎样。
高尚的作者无论是在生活中还是心文中均是高尚的，此时考之以史能更深地剖析他的精神内涵，将他的文章与人品更紧密地联系在一起，这是有益无害的。而就算遇上用文，我们也能了解到个中缘由，作出客观的评价。伪造者在史料面前是无处遁形的，花言巧语的功名，骗得了一世，骗不了百世。
赏之以文，但文章并不是全部;考之以史，史文结合，作者的真实才清晰浮现。以如此客观之态度品读古今作品，我们才能真正了解作者，获得超越区区一纸文字的精神体验。
殊途同归
青瓷缸中戎戎水影，养的是水仙清丽;污泥塘里深深沼洼，养的是白莲洁净。倘若人品是哺育艺术的土壤，为何白莲见不到泥土色，闻不见土壤气?性情急徐固然可从字里行间略窥几许，而人品一说，实难揣测。然而我们欣赏艺术，并非一定要读作者生年，只要骨子里渴望开出一朵好花。
“诗歌只与诗人有关的想法是反诗歌的。”马尔克斯如是说。尤其到了革命时，艺术的种子似乎满战场撒播。犹记得铿锵的《马赛曲》响彻巴黎，《自由引导人民》的画作擎起战旗，然而法国国歌作曲词者鲁热，不过是个上尉，甚至在战争的后程抵触革命，像个懦夫一样度完余生;画家德拉克洛瓦倒是“法国革命的种子”，自信勇敢，连素描的笔触都不愿收敛，作品的格调趣味惊人地一致，可性情人品确是云泥之别，可见艺术，从不是人品忠实的镜子。然而我想，作品之所以得以流传，必有其的批判标准。肥沃的黑土，美丽的红壤乃至贫瘠的黄泥，因为一致的追求，都能生长出哺育人性的大麦、稻谷与青稞。
作品的格调趣味未必与人品一致，却一定与内心的追求吻合，国家危亡之时，懦夫鲁热的笔下也流淌出了“向前，向前，祖国的儿子!”这般的字眼，而在浩瀚的宇宙真理面前，好与人计较、抬杠的牛顿才俯首为真理海边拾贝的孩子;法律的殿堂前，口吃敏感的毛姆滔滔不绝，语带机锋;书法的恣意中，好顺手*字画的米芾潇洒挥毫，尽是大家之风。
因为追求了共同的自由、真理与美，作品才被称为艺术，而追求，从来不由人品决定，忠实于内心的艺术家当然可以字如其人，言为心声，而被生活的苟且压弯了腰，被人性的阴暗绊住了脚，依然追求着正直与光明，不正是艺术烈痛苦的诗意吗?
北大教授孔庆东近日发微博称莫言常说的家境没落、常日饥寒全是谎言，还附图一张，上头的小莫言穿着棉袄，*虎脑，很是可爱。所以我们该要求艺术家什么呢?村上春树说：“我们是一群日复一日真诚地制造虚构的人。”作品的格调趣味与人品很难达到一致，但我们可以在虚构中要求真诚，那是一颗热忱地为人类共同的光明挣扎的心。莫言的村庄充满了人性的残酷与温暖，既然有所收获，便不必苛责作者的童年是否充满谎言。诚如不必劝凡·高戒酒，让鲁迅戒烟，要知道他们都是脚踩在污泥之中，而把手伸向满天星辰的人啊!我们自己都是这般口是心非，便只顾欣赏艺术，何苦纠缠于多变的人品。
艺术家一生都在难以实现的格调与人品的一致中挣扎，而他们因为同样高尚的追求觅得一致的归途。
[内容]
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（江苏 孙仁超）
1985—1994的10年，高考作文命题一直沿着“隐中有变，变中求好，稳定中有所开拓与创新，发展中渐臻成熟和完善”的道路健康地前进着。这种良好的发展态势，为推进中学作文教改发挥了正确的导向作用；正因为具有导向功能，高考作文命题的走向也就成了广大语文教育工作者研究和探讨的热门课题。基于高考作文题的稳定性、延续性和创新性，我们认为，未来高考命题走向将具有如下几个特点：
一
写作内容联系考生实际，题材的广泛性、角度的多向性保持不变，而命题的时代性、思想性、针对性将进一步加强。《教学大纲》中指出“语文教学必须……面向现代化，面向世界，面向未来，……为社会主义物质文明和精神文明建设服务”，《考试说明·考试内容》中说：“本《说明》……贯彻《中小学加强中国近代、现代史及国情教育的总体纲要》和《中小学语文科思想政治教育纲要》的精神。语文测试要……重视考生的思想政治水平。”随着时代的进步，改革开放的深化，随着思想政治教育的加强和改进，学生的社会主义思想觉悟、道德情操、健康高尚的审美观和爱国主义精神将会逐年提高，高考作文命题加强时代性和思想性势在必行，这也体现了命题的针对性。也许有人会说，要避免猜题押题，就得有意绕开社会上的某些热门话题，不出紧扣形势的题目。笔者认为，“增强时代性、思想性”并非直露地去写关于“香港问题”、“市场经济”、“反腐败”之类的作文，而是通过一种寄寓性的隐性命题来体现。由于受阅读、分析、审题、立意等因素的制约，没有一定的思想认识水平和良好的思维品质，不善于想象和联想的人，无论怎样猜题押题，都无法写出像样的文章。
二
作文方式还是命题作文和材料作文轮换采用，但必然以材料作文为主要命题方式。材料作文是恢复全国高考统一命题以来，在教改中创造出来，经过实践的检验，为语文界所普遍承认的一种好方式。它的限制性和灵活性统一的特点，使其具有命题作文无法具备的优越性。《考试说明》中对选择、填充、简答等基本题型均有试题示例，唯独对“作文题”以一个“略”字暂付阙如，其实，材料作文这种方式完全可以肯定下来，并举出典型的试题来示例，使《考试说明》中这一模糊部分明朗化起来。至于材料作文的限制则不会过多、过严，限制性和灵活性将趋于和谐的辩证的统一。
三
写作格局继续保持大小作文搭配的样式，而一大一小将作为主要格局被固定下来。笔者认为每年考一大一小两篇作文是科学的、合适的。全国卷1990年出现过一题三做，但其中填描述性文字（字数限定在5—15字之间），只能算是造句类的练习，这种练习完全可以归入Ⅱ卷的主观题中进行，就像1993年新高考第22题那样处理。还有1992年全国卷考过两大作文，记叙和议论平分秋色，这也不够恰当。因为350字的作文，非驴非马，亦大亦小，区别度不大，水平高的考生难以发挥，水平低的却易于藏拙。
四
文体考查仍为四体并重，交替使用，但与全卷的配合将更趋协调；近几年，议论文的主角地位又将恢复。高考试卷是一个有机的整体，如果阅读测试中选用了议论文和说明文作阅读材料，那么作文中就可考查记叙文和应用文。这样对考生四种文体的读写能力的考查就全面合理，且全卷更显得协调，只要两年轮换一次即可。至于推测议论文在未来的二三年内又将唱主角，并不是笔者对议论文有什么偏爱，而是根据大纲精神和教学实际才作如是说。记叙文是初中教学的重点，初中生偏重于形象思维，作文理应以记叙文为主；而高中则不同，高一要求“阅读比较复杂的记叙文、说明文”，“写一般的记叙文、说明文”，高二要求“阅读比较复杂的议论文”、“写一般的议论文”，高中生偏重于逻辑思维，故应以议论文为主。再从作文评分来说，记叙文的评分误差也大于议论文。至于全国卷1993、1994连续两年考记叙文，是因为命题者要打破高考作文复习迎考重议论轻记叙的思维定势，避免高考作文命题模式的僵化，才采取的临时措施。
一、议论文的特点
议论文，有论点，有事实。它是作者对某个问题或某件事情进行分析、评论，表明自己的观点、立场、态度、看法和主张的一种文体。这类文章或从正面提出某种见解、主张，或是驳斥别人的错误观点。新闻报刊中的评论、杂文或日常生活中的感想等，都属于议论文的范畴。
议论文一般有引子、正文和结论句三部分。一般在引子部分提出论点，即文章的主题，在正文部分摆出有利的事实，对论点进行严密的论证，最后根据前面的论证得出结论。议论文的三要素即论点、论据和论证。论点即作者要说明的观点。论据是为说明论点服务的，既要可靠又要充分，事实胜于雄辩，是最好的论据。论据也可以是人们公认的真理，经过实践考验的哲理。论证的方法多种多样，常用的方法有：
1.归纳法，即从分析典型，分析个别事物入手，找出事物的共同特点，然后得出结论。
2.演绎法，即从一般原理出发，对个别事物进行说明、分析，而后得出结论。
3.对照法，即对所有事实、方面进行对照，然后加以分析，得出结论。
4.驳论法，即先列出错误的观点，然后加以逐条批驳，最后阐明自己的观点。
二、学生在阅读议论文中常出现的问题
由于议论文本身语言比较难，而且有时长句子较多，所以学生在做题时很容易对文章的原句产生错觉，导致误解。针对学生在阅读理解题中出现的问题认真加以分析。可以总结出学生在做题中经常会犯以下几个错误。
1.错误地把引出话题的句子理解成作者的观点。
如06年北京卷C篇。文章第一段第一句就说到“Poor but honest.”“The deserving poor.”These words always come to my mind when I think of “the poor”.因为后面的文章很难，学生就断章取义，以为这就是作者的观点，从而导致整个文章都理解错误。
2.错误地理解文章原句的逻辑关系。
如09年上海高考E篇第3题“Some people are against school uniforms because ?摇?摇?摇.”学生在文章中看到了“Some people are against the strict rule of school uniform，but they do not realize that students already accept a kind of rule――wanting to look just like their friends.”这句，错误地把原句中的转折关系理解成了因果关系，从而选择了“A.they fail to realize that students have accepted the uniforms.”。
3.分不清各个论证方法的区别。
如09年湖北C篇第4题“The author tries to persuade readers to accept his argument mainly by?摇?摇?摇.”所给的四个答案：A.pointing out the faults in what zoos do B.using evidence he has collected at zoos C.questioning the way animals are protected D.discussing the advantage of natural habitats。有些学生因为没有接触过这类的题，对于这几种论证方法感到很茫然，从而作出错误的选择。
4.把作者的质疑理解为作者的观点。
这种错误较多地出现在驳论文中。在文章中会出现多个疑问，而且句子又比较复杂，学生看了后很容易把这些都当成作者的观点。
三、阅读训练策略
针对学生出现的以上问题，结合试卷选材和命题的特点，可对学生重点进行如下的针对训练。
1.选取多题材，拓宽阅读面。
文章选材上话题来源于生活，有的贴近学生的生活，很熟悉但又产生了广泛争议的，有的则是离学生的生活很远，背景知识很陌生。所以很多学生其实根本就没读懂文章。在平时的阅读训练中，要选取多题材的议论文，拓宽他们的阅读面和知识面。
2.帮助学生分析文章结构，整体把握作者观点和态度。
议论文的目的就是作者要通过文章表明和阐述自己的观点。近几年高考的议论文阅读题中，涉及较低能力要求的事实和细节的考题比例逐步变小，考查主旨概括、作者意图推测等深层次的考题的比例在增大。而这正是学生答题错误较多的地方。在平时的训练中，教师要帮助学生多分析文章的结构，更好地把握全篇思想。
英语文章讲究使用主题段或主题句。主题段通常在文章开头，简要概括文章的中心思想，主题句可能在一段的开头交代该段的中心意思，再由全段展开或讨论这个意思。主题句也可能在中间或末尾，由全段展开讨论后归纳总结出来。所以始终关注首尾段落和每段第一句能够帮助基础较薄弱在学生在不完全能读明白文章的情况下也能大概了解作者的观点。
3.引导学生多分析议论文的论证方法。
论证是议论文一个很关键的步骤。作者会通过很多方法来引起读者的思考并唤起读者的共鸣。在某个程度上对论证方法的考查比对论点的考查更能够帮助学生把握作者的论证思路，从而理解作者的写作意图。
4.帮助学生归纳题目设置特点。
议论文在题目设置上也会呈现和其他文体不一样的特点，因为议论文阅读重点考查作者观点和主旨大意，所以议论文阅读题干部分一般会用到以下这样的句子：
What does the author think of...?
Which of the following opinions does the author accept?
The author would probably agree that...
The author tries to persuade readers to accept his argument mainly by...
1）主旨题的解题技巧
*着重理解首末段、首末句；
*段落中出现转折时，该句很可能是主题句；
*作者有意识地反复重复的观点通常是主旨；
*首段出现疑问句时，对该问题的解答就是文章主旨；
*提出文章主旨时常伴有的文字提示：therefore，thus，but，however，in short等。
2）作者态度题的解题技巧
*作者对某一事物的看法，要么支持，要么反对，带中立色彩的词最不可能是正确答案；
*漠不关心类词语一定不对，既然写文章就不会不关心；
*不要把自己的态度揉入其中，也要区分开作者的态度和作者引用的别人的态度；
*当作者的态度没有明确提出时，要学会根据作者使用词语的褒贬性去判断作者的态度；
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