时间：2023-04-01 10:05:28
导语：在生物学习论文的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
在当前的大学教育中，实践教学原本就是一个薄弱环节，加上学生对实习的目的和重要性普遍认识不足，导致生产实多停留在参观认识实习的阶段。作为交叉学科的生物医学工程，涉及的知识面非常广，既有生物材料知识的学习，又涉及医疗电子、医疗器械等知识，在实习时很难找到既包括生物材料又涉及生产医疗器械如此对口的实习单位。因此，一个生产实习往往需要在多个实习单位开展。每个实习单位的实习时间都非常有限，学生走马观花地参观了解，很难深入进行，因此学生的积极性普遍不高。
2加强生产实习建设的探讨
2.1实习模式的改革
现在的生产实多是直接将学生送到实习单位，由实习单位安排相关技术人员讲解产品知识并带领参观生产过程。在此过程中，学生仅仅通过教师编制的实习指导书对实习单位及其产品有所了解，而对自己所学知识在这些产品中的应用认识不够充分。针对这些情况，首先根据专业培养目标和实习基地的实际情况，联合实习单位编写实习指导书，并在实习指导书中，给出相应的思考题，引导学生思考，引导学生将所学理论知识运用到实践。其次在实习模式中，可考虑采取“校内-企业”相结合的实习模式。[9]例如在生物医学工程专业的生产实习中，涉及生物材料聚乳酸合成的生产。可考虑先在实验室开展聚乳酸合成实验，使学生对聚乳酸的性能及合成原理有进一步的了解；通过实验学生对聚乳酸合成的工艺流程有更清晰的认识。完成校内实验后，再去企业实习，就能够更熟悉该产品的合成生产流程，可以有针对性地比较企业规模化生产与实验室合成的异同，这样学生对实习更加熟悉，更能调动其积极性，同时又使得实习更有针对性。
2.2实习基地的建设
在实习基地的建设方面，应当发挥学院的主导作用，以科研服务为切入点，帮助实习单位解决技术问题，从而建立良好的合作关系，深化实习基地建设。除了与企业有科研项目的合作之外，还应考虑充分利用高校的人才优势，为企业单位提供有关人员的进修培训；另外还可聘请实习单位的技术人员作为学校的兼职讲师，邀请实习单位的高级工程师到学校做专业讲座，加强双方的交流合作，激发学生实习的积极性以及动手实践操作的兴趣。通过学院层面与实习单位签订实习协议，协商好实习时间、实习内容以及其他实习相关事宜，避免实习时间不确定，实习内容临时改变或减少等情况的出现。同时可避免几个实习单位出现时间冲突，便于按原定计划进行。另一方面，除了实习还可推荐安排学生去实习单位完成相关课程设计或毕业设计。实习单位通过毕业设计了解学生的专业技能和性格特点，学生通过毕业设计熟悉企业单位的相关工作，对自己工作的定位能够更加准确，同时也拓宽了自己的就业渠道，达到实习毕业生就业及企业用人双赢的效果。除了校外实习基地的建设，在条件成熟的情况下，学校可考虑建立校内实习基地。一方面，校内实习基地可更有针对性，与所学专业知识更加对口，学生在实习基地有更多的机会参与动手实践。另一方面，在实习时间的安排上，更便于协调分配，实习时间也能得到充分保障。同时专业的实习基地，还可为周围甚至全国其他拥有同类专业的院校开放，在提高了实习基地的利用率的同时，为院校之间的交流提供了机会和平台。同时，实习基地还可考虑结合学校开设的大学生科研训练计划(SRTP)、个性化实验以及工程实践等项目开展进行，为更多的学生服务。
2.3实习成绩的考核
在成绩考核方面，实习开始前、实习过程中以及实习结束后，对学生的成绩考核也是提高生产实习质量的重要环节。加强实习质量监控，前期主要是检查学生对实习的预习情况，可通过简单提问及检查预习报告进行；中期进行检查督促，检查实习日志的填写及督促实习笔记的完成；后期检查所撰写的实习报告及收获体会。在实习过程中，除了带队教师根据学生在实习过程中的表现给予评定外，还可以考虑邀请实习单位的指导教师参与到实习成绩的考评，严格把关，进而提高实习质量。
2.4实习带队教师的培养
实习带队教师是学生与实习单位的纽带，稳定、高素质的实习带队教师是提高生产实习质量的关键。在生产实习开始前，带队教师应先到实习单位，与实习单商定实习时间、实习内容等具体事宜；在校内，带队教师召开实习动员大会，并对实习中可能遇到的相关知识进行强化讲解；在实习过程中，实习带队教师主要是及时了解学生在实习过程中遇到的困难和问题，协助实习基地指导教师解答学生在实习过程中遇到的疑问，合理安排实习进度，保证实习顺利完成。实习结束后，需要审阅实习报告，提交学生成绩并对实习过程中存在及出现的问题归纳总结，提出合理建议为下一届实习积累经验。因此在整个过程中，带队实习教师是学生与实习单位之间的关键纽带，起着非常重要的作用。而每一次的实习都因人、因时、因地而不同，存在很多不确定因素，特别需要经验积累。因此，培养阵容稳定、经验丰富的实习带队教师，对提高实习质量有着至关重要的作用。
3结束语
自主学习能力强调“自主”二字，而自主的关键是做好课前预习，课前预习包括：通读课文、发现问题、提出问题、解答问题等几个环节。通读课文是指学生在教师没有讲新课之前，系统的阅读与新课有关的课文，包括教材课文、课外读物以及网络资料，对要学习的新课有充分的了解和认识。为了充分提高通读课文的效率，我都是事先提出学生在通读课文的过程中需要解决的问题，例如在学习《植物细胞》一节课开始我先提出以下几个设问：通过仔细阅读课文请回答“制作临时装片的基本步骤”“通过观察自己制作的临时装片，总结出植物细胞的基本结构”“请你自己绘制出你观察的植物细胞结构”。学生根据这几个简单的设问就能清楚地知道本节课学习需要掌握的重难点是什么，在通读课文的过程中就能事半功倍，迅速找到知识点所在，既节省了时间，又为自主学习找到了自信心。发现问题即是学生在通读课文的过程中找到除了教师设问的几个问题外其他的疑难问题，这一过程对初探新知的中学生来讲难度较大，实施起来较有难度，但是它却是培养学生自主学习能力最为关键的一步，需要教师耐心指导，如在学习生物课程前几课时，学生也许发现不了几个问题，教师在讲课的过程中可以顺势将问题引出，并鼓励学生提出类似的问题，久而久之，学生在没有教师引导的情况之下也会提出高质量的问题，为提高学生自主学习意识垫石铺路。解答问题既包括教师提出的问题，又包括学生通过通读课问自己发现的问题，学生可以通过查阅资料、自己思考，小组讨论等几种方式相互作用解答问题，学生派代表回答问题时，教师应该仔细倾听，并在学生回答问题的基础上给予纠正或者补充，对学生的回答做出正确的反馈，这样学生才不会迷惑，才会对教师教学方法给予肯定，做到教师教与学生学的亲密结合，为学生自主学习意识的培养之路扫清障碍。
二、课中创造自主学习机会，提升学生自主学习能力
素质教育的总的目标是为了每一个学生的发展，而在21世纪的今天，每一个学生都有自己独特的个性，教师要想提升整个班级的自主学习能力，必须注重提升每一个学生的自主学习能力。初中生是青春期的典型时期，其好奇心和表现欲非常强烈和旺盛，迫切想要展示自我。这时候他们最需要的就是教师能给自己一个展示自我的平台，使自己的聪明才智得以充分展示，从而得到大家的认可和赞扬。教师要做的就是尽量的在课上创造学生自主学习的机会，使学生得到展示自我的平台，使自己的自主学能力得到飞速提升。如在讲解《植物的生殖》一节内容时，在学生对新课充分预习之后，我采取竞赛抢答模式使学生分为AB两组，“请说出生活中常见的被子植物”“请说出生活中常见的裸子植物”“请比较裸子植物和被子植物的不同之处”“请结合实际说说裸子植物与被子植物相比较，谁的繁殖能力更强，说出理由。”在比赛过程中A、B两组势均力敌，不分伯仲，为一个个有分歧的问题争的面红耳赤，难解难分。在这种高昂的学习气氛影响下，学生对被子植物与裸子植物的概念熟记于心，也提升了自己的自主学习探究能力。
三、开展实验教学，锻炼学生自主学习技能
1.1我国高校大学生学学物理的兴趣较低
笔者通过大量的询问与查阅相关资料发现，我国高校大学生学学物理的兴趣较低，这是我国大学物理教学质量不高的主要原因。主要原因是由于大学物理是一门基础学科，而且各个专业队大学物理所需要掌握的知识不同，所以，大部分的大学生对大学物理的学习较为忽视，从而导致大学生学学物理的兴趣降低。还有一个原因就是我国高校中部分教师的教学方式有问题，所以导致部分大学生学学物理的兴趣降低。
1.2部分大学生中学物理基础较为薄弱
虽然大部分的大学生再考入学校后学习成绩较好，但是还有一些学生的中学物理基础较为薄弱或是学习物理的意愿不高，所以导致即使有心学学物理，但还是有心无力，从而使得大学物理教学效率降低。
2以激发学生兴趣为目标的大学物理教学策略
笔者通过查阅相关的资料与实地的考察发现我国大学生学学物理兴趣低是造成我国大学物理教学质量不高，大学生学学物理效率不佳的主要原因。因此，为了不断地提高大学物理的教学质量与学生学学物理效率，我们首先要提高大学生学学物理的兴趣，笔者提出的建议如下。
2.1将大学物理知识带入日常生活
在我们的认识中，物理一直都是一门较为难学的学科，尤其是对于我国大学生来说，他们认为我们又不是物理专业的学生，大学生认为老师在课堂上讲的理论与一些公式、原理都十分的难懂。其实，物理是一门基础的学科，它就是我们日常生活中一些现象的原理，所以，我们要将大学物理知识打入我们的日常生活中，这样就可以提高大学生对大学物理的学习兴趣。例如，谈到日常生活中的物理学时，可以提出问题：下雨打雷时躲在小轿车里是否安全，是什么原理？在介绍物理学与信息技术的关系时，可以以学生每天都要使用的校园IC卡为例介绍存储技术的发展。这样我们就可以将大学物理知识轻而易举的带入日常生活中，这样，物理知识就与日常生活息息相关，进而提高大学生对大学物理的学习兴趣。
2.2在课堂上多应用多媒体
在进行大学物理教学时，教师要注意大学物理知识点的难易程度，一些较为简单的物理知识点教师可以通过在黑板上就可以讲清楚，但是，有一些较难的物理知识点，例如，伯努利原理等等，这些知识点在黑板上板书，有些学生对其还不是很理解，这是我们就可以借助多媒体，通过立体图形、动画等形式，将知识点化难为易，从而使得学生能更好地把握知识点，进而提高学生对大学物理的学习兴趣。笔者认为大学物理的教师在进行教学时可以多食用多媒体技术，例如，可以在网络上寻找一些可以解释一些物理原理的动画片或是图片，或是一些网络上较为流行的物理教学教程，在课堂上播放，这样学生就可以将自己的注意力从其他的事上转移过来，转移到物理学习上，这样就会引起大学生在物理课堂上的兴趣，学生就可以一边看视屏一边学习物理知识，这样大学生就会感到原来大学物理课可以这样有趣，从而提高大学生对大学物理的学习兴趣。
2.3将物理实验带入物理教学的课堂
笔者认为物理是一门十分基础的学科，也是一门操作性十分强的学科，所以，笔者认为将物理实验带入物理教学的课堂在一定程度上可以提高大学生对大学物理的学习兴趣。在物理教学中，有些原理较难理解，同时无法用话语说清楚，所以这时，我们就可以用物理实验来说明某一原理，从而使得大学生更好地了解大学物理的相关知识点。在教授简谐振动和机械波部分的过程利用多媒体技术，学生可以直观地看到简谐振动是物体的位置按照正弦或者余弦规律随时间变化而得到的。同时，这些学生的注意力从其他的事上转移过来，转移到物理学习上，这样就会引起大学生在物理课堂上的兴趣，学生就可以一边看物理实验一边学习物理知识，这样大学生就会感到原来大学物理课可以这样有趣，从而提高大学生对大学物理的学习兴趣。
2.4将相关物理历史穿插在物理学习中
笔者认为教师在教授物理知识的时候可以将一些有关物理内容的历史故事带入物理教学课堂，在一定程度上可以提高大学生对大学物理的学习兴趣。在讲述X射线这一课上，教师就可以将伦琴无意中发现X线的过程讲述给同学们听。教师可以较为生动有趣的将一些物理历史故事讲述给学生听，这样，学生就会对物理有更为深刻的了解，并大学生在物理课堂上的兴趣，学生就可以一边听故事一边学习物理知识，从而提高大学生对大学物理的学习兴趣。
3总结
学生教学信息员队伍是高校教学质量监控与评价体系的重要组成部分，担负着诸多非常重要的作用。具体体现在以下三个方面：
⒈有利于充分发挥学生的主观能动性
高等教育提倡“以人为本”的素质教育理念，而学生教学信息员队伍的建立无疑是落实这一先进理念的有效途径。高等院校建立学生信息员队伍的根本目的就在于让学生充分融入到学校教育教学管理工作中来，如此，既能使学校的各项教育管理措施切实符合学生的实际学习与发展需要，同时又能将“学生主体”的先进理念真正落实到实处，为最大限度上调动学生的主观能动性、推动他们积极、主动的参与到学校教学管理活动奠定了良好的基础。
⒉有利于促进学校领导加强对于教学工作方面的管理力度
随着高等教育的普及，高校学生在校人数较之以往有了大幅度的提升；除此之外，学分制的实施与推广也使得以往传统而落后的教育模式远远难以满足当今高等教育的发展趋势。从这层意义展开来讲，高等院校的管理者理当深入教学一线对学校的教育教学现状做一个细致的调查与研究，可是由于实际力量极为有效，高等院校的教学主管部门往往是心有余而力不足。学生教学信息员队伍的建立就很好的解决了这一问题。让学生参与到学校教学管理工作当中，一方面可以有效减轻管理者的压力以及负担，在一定程度上缓和管理工作与学生基数庞大、管理事项琐碎之间的突出矛盾；另一方面通过学生教学信息员队伍的深入调查与归纳，主管教学管理工作的领导者还可以有针对性的采取改进措施，真正做到有的放矢、对症下药，这对于学校领导加强教学管理工作的力度、不断完善教学管理机制做好了充分的准备。
⒊有利于切实提高教师队伍的教学效率以及质量
学生教学信息员队伍负责向学校反映各科教师的真实教学水平以及质量；负责汇集与整理学生对学校教学管理制度、学风建设、师资配备力量等问题的意见与建议等。通过对相关反馈信息的分析，可以给广大一线教师提供很多的信息和内容，有利于教师不断更新自身的教育理念、转变课堂教学模式或者组织形式。对教师自身教学水平以及学校整体教学质量的提高产生巨大的意义与影响。
二、学生教学信息员队伍管理过程中应当注意的问题
⒈注重学生教学信息员的个人工作态度
学生教学信息员队伍作为沟通学生、教师、学校管理者这三方的纽带，是保证学校整体教学质量有效提高的重要因素。因此，学生教学信息员的个人素质以及工作态度不但影响所反馈信息的真实性，客观性，也关系到信息员队伍整体素质的提升，更重要的是还在一定程度上关系着学生信息员制度是否能顺利实施从而充分发挥其重要作用，为学校管理者了解教学状况、提高教学质量贡献自己最大的力量。从这一层背景来讲，注重学生教学信息员的个人综合素质以及工作态度就分外重要了。总的说来，学生信息员必须具备以下素质：⑴自身要有端正的学习态度学生教学信息员本身就是协调学校教学管理方面的工作，因此，他们首先自身必须具明确的学习目的及其端正的学习态度，如此的话，才能真正起到良好的榜样示范作用，促使其他学生向自己看齐，整个学校范围内自然会形成一个优良的学习环境与氛围。⑵组织管理能力学生信息员需要深入到学生与教师群体之中，频繁的开展教学信息的调查、搜集与整理工作，这就要求他们必须具备良好的沟通协调能力与组织管理能力，这样才能确保活动的顺利实施。⑶要有无私奉献的精神与端正客观的工作态度学生信息员队伍需要迅速、及时的反映各科教师的最新工作状态，以及学生对学校教学管理制度的种种意见与看法，因此，这就需要个体信息员具备无私奉献的精神品质，甘愿放弃自己部分的休息时间从事相关信息收集和整理工作。除此之外，学生信息员还必须持有实事求是、公正客观的工作态度，这样才能保证信息的真实性与合理性，从而为进一步改善学校整体的教学质量提供充足的保障。
⒉制定完善的例会制度
制定完善的例会制度，是保证学生信息员工作顺利开展的必要措施。在固定的例会上，不但可以通报每位学生信息员的考勤记录，促使他们真正将自身融入到这项工作之中；而且还可以组织学生信息员成员之间就自己的工作经验以及看法等充分进行沟通与交流，这对于提高工作效率有着非常大的帮助。
⒊制定完善的校院两级管理体制
1在生物教学中建立多元化教学体系的意义
生物教材涵盖的知识范围广，内容多，学生学习起来有一定的难度。教师为了提高生物教学的效率，降低学生的学习难度，就不得不在生物教学设计上下功夫。多元化教学体系的建立是对于生物教学的优化，在生物教学中根据教材内容和授课需要，采用合适的教学方法，从而提高学生生物学习的积极性，提升生物教学的质量和效率。同时多元化教学体系的建立能够有效开展生物教学，发挥学生的学习主体性，让学生充分参与到生物教学中，引导学生积极思考和仔细观察，从而促进学生知识增长和学习能力的提高。
2在生物教学中建立多元化教学体系的途径
2.1将故事与生物教学相结合
在生物教学中，教师采用什么样的教学方式对于教学质量有着重要影响。教师将故事教学法引入到生物教学中，可以吸引学生的注意力，一方面引导学生展开思考，另一方面也可以引入知识的讲解，从而让学生深入了解和掌握知识。因此，在中等师范生物教学中，教师可以将故事与生物教学相结合，建立多元化教学体系。例如，教师在讲授关于食物链的知识时，可以先给学生讲讲螳螂捕蝉，黄雀在后的故事。在故事讲完后，教师可以让学生从生物学的角度对这个故事思考和分析一下。在听完学生的回答后，教师在引入食物链的讲解，这时学生就会明白故事的奥妙，同时也能够更加简单深刻的理解食物链。故事的导入能够为生物教学增添趣味性，激发学生的听课兴趣，同时也有利于多元化教学体系的建立。
2.2巧妙使用多媒体
生物课本的内容是固定的，是不动的，多媒体的使用却可以让生物知识更加丰富，让生物知识动起来。教师在生活教学中巧妙使用多媒体可以让学生直观深入的学习生物知识，有效解决教学难点和遗漏。因此，在中等师范生物教学中，教师应当巧妙使用多媒体，建立多元化教学体系。例如，教师在讲解关于人体器官的知识时，书上的图片不够全面和清晰，不利于学生的学习。这时教师就可以通过多媒体展示人体器官图，通过放大等多种方式使学生了解的更细致更全面，促进学生对知识的全面掌握。教师巧妙运用多媒体可以通过图片或视频的展示使生物知识更加直观和全面，从而促进学生的学习和多元化教学体系的建立。
2.3采用实物教学
实物的引入能够让生物教学更加真实，学生也可以根据实物验证书本上的知识，这一方面可以加深学生对书本知识的信服和理解，另一方面也可以促进学生知识的灵活掌握。因此，在中等师范生物教学中，教师可以采用实物教学，有效建立多元化教学体系。例如，教师在讲授关于实物的知识时，可以携带绿色盆栽到教室中，然后根据盆栽向学生讲授植物的构成。这样可以让学生更详细的认识和了解植物的组成。同时教师也可以让学生仔细观察盆栽，提出自己的疑问，教师的解答可以拓展学生的知识视野，加深学生的知识理解。所以教师采用实物教学是对于教学方式的改进和拓展，有利于多元化教学体系的建立。
2.4将生活实际与生物教学相联系
生物课本知识来源于生活实际，生活实际与生物教学的相联系，一方面可以深化学生的生物学系，另一方面也可以培养学生观察的习惯，引导学生从生活中学习生物知识。因此，在中等师范生物教学中，教师可以将生活实际与生物教学相联系，推动多元化教学体系的建立。教师可以让学生根据课本所学的生物知识在生活中观察或实践，从而加深对知识的理解。例如，教师在讲授关于花的构成以后，可以让学生去仔细观察生活中的多种多样的花朵，了解它们的构成，巩固和深化课本知识。教师将生活实际与生物教学相联系，可以让学生感受生物知识的贴切，通过真实生活喜爱和学习生物知识。这对于多元化教学体系的建立也有积极意义。
2.5开展生物实验
生物实验应当是生物教学的一部分，它是对于课本知识的补充和完善，也是对于学生学习的更高要求。生物实验的开展可以让学生通过仪器和实践观察到肉眼看不清或看不见的实物，从而理解生物知识，提高动手能力。因此，在中等师范生物教学中，教师应当开展生物实验，建立多元化教学体系。教师对于比较课本上需要实验辅助的知识，可以让学生通过实验学习和掌握知识。例如，教师在将关于细胞的知识时，可以将学生带到实验室中，采用仪器让学生观察细胞的形态和构成，做积极思考和详细记录，加深对课本知识的掌握。教师开展生物实验可以丰富生物教学的内容，加强生物教学的直观性，从而促进学生生物学习的进步，推动多元化教学体系的建立。
3总结
（一）对学生进行引导，培养学生乐于倾听的习惯
在合作教学中经常会出现一些问题，即个别学生对教师和同组的同学有排斥心理，不愿意听从他人的劝导。为此，在合作教学过程中，教师应该对学生进行逐步的引导，让学生养成乐于倾听的习惯。这样做不但会使合作学习能够顺利地进行，还可以使学生能够认真倾听教师的讲解和同学的讲述，通过对相关生物信息的整理来完善其自身的思维。在高中生物合作教学的过程中，教师应该充分发挥合作学习的效能，不能只注重形式而忽略其内涵。在合作学习的过程中，教师应该选择一些被学生所熟知和方便探究的学习任务，在制定学习步骤和实现学习目标之前，应以每个学生的个人情况为根据；同时教师也应该适当地参与到各个小组中，把握学生的学习动态，针对他们的不足给出建议，对学生进行适度引导。
（二）让学生动手操作，激发他们的学习兴趣
在高中生物合作学习的实践过程中，由教师制定任务目标，由学生通过分析、实践、讨论以及推导等得出结论。当然，并不是所有的学生都能够完成教师所制定的目标，其中有些学生的基础较差，教师应该给予其适当的帮助，引导他们完成教学任务。在高中生物合作教学的过程中，教师应将一些比较简单并且有趣的实验放手让学生实践，让学生体会到实验的乐趣。例如在讲解细胞时，如果教师只是单纯的讲解，学生则很难想象出细胞是什么样子的，从而对细胞的概念很难准确掌握。同时，枯燥的讲解还会触发学生的厌烦心理，打击学生学习的积极性。所以，在合作学习的过程中，教师可以给每一组学生配备一台显微镜，让学生自己动手观察细胞。通过显微镜，细胞的形象会完全呈现在每一名学生眼前，再加上教师的适当讲解，将会取得事半功倍的效果。这样一来，不仅增强了学生的学习兴趣，还增强了学生的自信心。在合作教学的过程中，教师首先应制定相关的学习目标，让小组成员之间进行实验和交流，然后教师根据学生的回答给出相应的点评。这个过程不但能有效调动学生学习生物的兴趣，提高学生的动手能力和动脑的能力，同时还提高了学生学以致用的能力。
二、高中生物教学中的合作学习策略
（一）将学生作为教学的主体
在传统的教学中，一直都延续着教师讲、学生听的教学方式，这种方式是很难真正提高教学质量的。在开展合作学习时，应该以学生为主体，教师只是起一个引导作用，引导学生发现问题并解决问题。当出现学生解决不了的问题时，教师也不应直接告诉学生答案，而应该通过提供一些线索，让学生自己去解决，以培养学生解决问题的能力。
（二）根据教材的内容制定教学目标
在高中生物教学中运用合作学习策略时，应该提前设置一个明确的目标，只有目标明确才能在教学中达到事半功倍的效果。需要注意的是，教师在设置目标时一定要以高中生物教材为依据，同时还要结合学生的心理特点及个性，真正遵循以学生为本。
（三）营造轻松的课堂气氛
在高中生物教学中，教学方法固然重要，但其只是影响教学质量的其中一个因素。课堂气氛对于教学质量也有着直接的影响，压抑的课堂气氛会让学生产生紧张的情绪，对于教学效果非常不利。因此，在教学中，教师应该尽可能地营造轻松的课堂气氛，合理安排一些辩论和讨论活动，让学生在活动中各抒己见，加强学生之间和师生之间的交流，从而提高高中生物教学的质量。
三、总结
在高中物理课堂上，教师只需做到合适的点拨就可以了，最重要的是留给学生充分的思考时间，教师讲完全课的授课方法必须要抛弃，学生才是课堂的主体。在授新课程的教学过程中，学生能看懂的地方就顺带一讲；经过教师的适当提点，学生能独立思考出来的问题就不过多的解释。在这样的授课方式下，逐渐形成新的教学模式，先学后教，当堂训练。具体做法为：提前一天发下学案；学生预习新课，尝试完成预习提纲，上课时先对提纲中不理解的问题，组织学生进行小组交流、讨论。然后教师就学生提出的问题，进行适时的点拨，引导学生自己思考分析，实际的解决问题，总结物理规律。当堂训练环节一般为5到10分钟时间，学生当堂独立完成作业，教师尽可能当堂批改讲评，力争在课上解决学生们普遍出现的问题。
二、提高教师的个人魅力，增强个人教学个性
（一）想要学生自主积极主动的听课，教师的个人魅力是主要因素之一。前苏联的一位教育家斯维塔洛夫说过：“教育家最主要的，也是第一的助手是幽默”，可见幽默对于一个教师的个人魅力的提升起着很大的作用。教师的幽默可以是语言上的幽默，也可以是动作上的幽默。如果一个教师可以在课堂上恰如其分地把握每一个动作，每一种姿势甚至每一个表情，不仅可以引起学生的共鸣，营造出一个轻松愉快的教学氛围，更可以加深学生的记忆，使学生在不知不觉中掌握、学习到知识。
（二）人的情绪可以影响到学习的效率，所以想要提高课堂效率教师无疑是需要加大感情的投入的，要做到精神抖擞地进教室，意气风发地上讲台。如果教师在课堂上可以精神饱满且情绪高涨，课堂必然会精彩不断。在课堂上，教师要用自己的言行点燃学生的学习热情。其实做到这一点很简单，只需要在学生回答对问题的时候，带领全班同学报以热烈的掌声；在学生回答错误时，没有批评，带有一句安慰的话语。当学生不再惧怕回答问题时，就会以积极的态度投入到这门课的学习中来。
（三）加强交流，做好师生之间的互动。教师用引导这一新的途径与策略，鼓励学生们与自己互动，可以通过学生与学生之间的交流，学生与老师之间的交流，增加课堂的趣味性。但教师应该在学生心中经营一种平易近人的形象，使学生与教师可以相互理解，用平等的、和谐的方式交流。也可以通过师生之间的讨论与答辩，激发同学的积极性。
三、合理利用实例教学与实验教学，做到理论实际相联系，便于学生理解
生活中的物理现象是常见的，比如“声音的传播”、“电磁现象”、“惯性”等等。在物理教学中，只有切合实际，提出问题，才可以更好的激发学生解决问题的欲望。如：解决惯性问题时，可以提出实际生活中遇到的问题：坐公交车时司机突然刹车，人会往前倾，这是为什么？这样的问题不仅可以引起学生的共鸣，也可以带动学生的思考。让他们从一个简单的日常生活中遇到的问题接触新的知识，可以有效的消除他们对新知识的恐惧感，使后面的课堂内容变得更吸引人。在另一方面，这也可以让他们感受到物理知识的普遍性，学会欣赏物理的魅力。当然，实验也是一种有效的教学工具。在教学中，如果只用抽象的语言让学生们想象，显然是不可行的。只有将知识具体化，细节化，让学生们实实在在的看到这些以原有的知识无法想象的现象，才可以使学生更加清楚的了解分析这些现象，并尝试用自己所学的知识解释。
四、了解学生的学习程度，因材施教
个体差异在学生们之间是普遍存在的，这是教学中不可避免的问题。因此在高中物理备课时不仅要完成教学目标，更要考虑到同学们不同的水平，挑选具有代表性，并且大部分学生可以听懂的题目在课上讲评。而在课堂上需要同学回答问题时，应向学习能力较差的同学提出简单浅显的问题，这样可以给予他们鼓励，让他们体会到成功的喜悦；而一些具有延展性的题目则交给中等的学生回答，让他们可以积极思考，懂得比较；在向层次较高的同学提问时，则需将中等的题目深化，拓宽，让他们各尽所能，各有所得。因此，针对性在教学中也是十分重要的，教师学会因材施教，才可以让学生们在自己原有的水平上有所提升。
五、用积极自主的方式备课
教师是课堂的引领者，在教学中，教师不仅要熟悉的掌握课堂知识、不断充实自己的新知识并且掌握考试方向，更需要在课前仔细严谨的组织教学语言，梳理教学思路。课堂效率是否可以达到预期目标，不仅取决于学生的态度，更与教师课前的工作准备是否充分有着密不可分的联系。首先，备课不仅要组织好课本上所讲知识的语言，更要像新的方向拓展，学会主动积极地获取新的相关知识，不仅要将自己已经掌握知识用简洁明了的语言说出来，更要不断的提升自己的能力，学习新的解题方法。其次，课堂上的每一分钟都是宝贵的，所以教师应该合理的安排课堂上的时间，争取用最少的时间使学生学到最全面的知识。最后，教师应准备好课程的安排，用新颖的方式切入主题，使课堂充满活力。
结语
就目前存在生物课堂探索出来的学习合作模式，主要包括一问一答、共同实验、群策群力三种主要的学习合作模式，而三种学习合作模式也直接决定了初中生物课堂的整个导向。
1.1一问一答互动式
一问一答主要指的是老师来提问，学生们来回答，这是一种比较传统式的课堂合作学习模式，因为初中生物教师掌握了整个初中生物教学的重点，以及整个知识体系的脉络，所以，相关生物老师教育教学的一问一答更能体现出学习的效果；另外，在问与答的互动式中，还存在一种，那就是学生们提问老师来解答的方式，目前也属于初中生物教学一问一答互动合作学习中的一种，这种学习合作模式较老师提问、学生回答更能显现出学生们的学习动力和学习潜质，而且学习实效和学习效果要超出前一种。
1.2共同实验全员式
在初中生物学习中，也会有一些实验性的学习内容，但是较物理、化学等科目要相对少一些，所以更显得难能可贵。那么，只要初中生物中所遇到的实验课题，就一定是初中生物学习中的重点内容，就一定是学生们需要攻坚克难的学习内容，那么，每一项学习内容，即实验内容要想让学生们充分的掌握和领悟，就必须要珍惜这一学习和实验的机会，就必须要珍视学习和实验的学习带动力，尽可能让每一名学生都能在实验中学会、弄通弄懂、有所领悟。另外，这里所提到的课堂实验学习，也不仅仅就单一局限在初中生物实验这一范畴中，而是要涵盖整个初中生物的第二课堂、具体实践活动，都属于共同实验、共同实践的范围。
1.3群策群力小组式
小组合作的学习方式被很多的学习科目所采纳，初中生物学习也不例外。小组合作学习可以促动优质意识的提升，在初中生物小组合作学习中，制定教学方案并提出相关问题，做好专项小组学习和日常小组学习方案的制定，不能脱离初中生物课程学习的主旋律，不能脱离课程学习的中心目标，只有这样才能达到合作学习的最终目的。另外，还要提升合作意识，科学做好小组人员调配，必须要抓好一个重要的前提，就是要在分组之前就形成一个核心，关键看人员的调配，如果不能有尖子学生带动，如果不能有后进学生的支持，那么就完成不了小组人员的科学调配与合作学习。
2.合作学习模式在初中生物课堂学习中的有效应用
深入了解三种合作模式，下面融入有效的学习策略，并在实践学习中予以有效的应用：
2.1互动式一一推动，让课堂合作学习“声声入耳”
举一个简单的教学案例，例如，在学习《生物与人类的关系》时，就要面对诸多的问题有老师提问，让学生们思考解答，从而调动学生们对初中生物知识的探究心理，这里面包含着诸多的问题，主要有：生物包括哪些内容？生物与人类的关系究竟是怎样的？等等问题，都是学生们思考的范畴。经过学生们预习或者思考后，就可以针对老师提出的问题作答，生物包括动物、植物、微生物等。人类与生物的关系，则要从微生物、植物、动物三个方面去回答，比如植物为人类提供了氧气，动物也可以从食用、药用等，微生物用于科研并且与人类的渊源甚深，总之，三者都是人类的朋友，人类应该正确使用并积极爱护其他生物。可以想象，通过这样一问一答式的互动学习，学生们不但掌握了相关的知识点，而且还可以引发学生对生物与人类，这一看似简单实则沉重的课题进行更加深入的思考，从而达到合作学习的最佳效果。
2.2全员式动手参与，让课堂合作学习“指手画脚”
在初中生物实验中，学生们是需要全员参与的，而“指手画脚”就是尽可能保证每一名学生都要动手的机会，亲自操作的机会，从而增强初中生物合作学习的效果。例如，在做《细胞》的相关实验时，比如《初中生物实验操作洋表皮和口腔上皮细胞》的实验，在显微镜下看细胞，是让每一个初中生都会神往的事情，所以要想方设法地让每一名学生都有动手操作的机会。这种让学生们亲自动手和实践的学习内容，尽可能让他们都有参与的机会，从而最大程度地提高学生们的学习积极性。在实验步骤操作过程中，首先，从以下六个步骤中让学生们开始介入，第一个是“净片”，然后是滴水、取材、展材、盖片，最后才是染色，这一系列的工作，都可以派相关的学生去完成。当然，调节显微镜，必须有老师亲自指导完成，让细心的、生物成绩相对优秀的学生来实验调整仪器，临时装片的制作则可以让每一个学生都来参与，把洋葱鳞片叶表皮放在低倍镜下观察这一环节更是要每一名学生必须目睹一下。一系列工作完成，学生们都在津津有趣的实验中完成了学习，相信这节细胞实验的课程和相关的知识点是学生们永生难忘的，这也是合作学习中要求达到的较高学习境界。
2.3小组式群众协作，让课堂合作学习“同心同得”
在初中生物小组合作学习中，必须要做到三点：一是提升独立意识，调动学生亮出新观点。独立意识的提升，就是要在初中语文的“小组合作”学习中，养成独立思考、独立完成学习的能力。二是提升团结意识，夯实小组合作基石。就是要在合作学习、团结学习中，完成相关的生物学习内容。三是提升引导意识，教师做好介入引导意识的提升，就是要求教师保证在课堂教学和小组学习中适时介入，教师在课堂中的适时介入是有效开展小组合作学习的保证，老师要寻找介入的时机和节点，以便在最佳、最适当的时候作以辅导和启发。例如，在学习《光合作用》和《鸟类》等知识点的时候，都可以使用小组合作学习的方式，去推动初中生物学习的生动化、成功化。
总结
学生对一堂课的重难点部分能否充分理解和掌握是一堂优质课的重要指标。按照课堂教学计划，几乎每堂课都会有重难点部分，如何有效突破这些重难点知识是教师在备课和实施教学活动的环节中需要重点关注的问题。在高中生物学科中，重难点知识往往都具有抽象性较强的特点，要想理解这些抽象的重难点知识，往往要求学生具备较强的抽象思维能力，而这一能力恰恰是大多数高中生所欠缺的能力，因此，对于教师来说，如何把抽象的知识进行直观化的处理就显得十分重要了。而把抽象的知识直观化的一个有效的手段就是多媒体信息技术。在教学过程中，教师可以通过视频、动画、图片等手段，将抽象的文字化的知识直观的展示出来，在形象的知识面前，学生的学习难度自然会大大降低。就拿植物细胞的有丝分裂来说，由于有丝分裂过程中染色体的变化是一个动态的过程，而通过常规的实验器材又很难把这个过程完整的呈现出来，这个时候，利用多媒体工具就是最好的选择了。教师可以在课前制作一个Flash课件，将细胞有丝分裂的过程中染色体的变化直观地呈现在学生眼前，这样学生可以看到一个形象的连续的动态的变化过程，这对于学生的理解来说具有非常大的帮助。
二、利用多媒体工具丰富教学内容
课堂教学时间只有短短的四十五分钟，为了在有限的时间内完成大量的教学任务，很多时候，教师在备课的时候必须要对一些内容进行删减，而经过删减后的教学内容容易出现这样几个问题，一是教学内容过于单薄，缺少必要的材料支撑，二是教学内容理论性过强，内容相对比较枯燥，三是教学内容的完整性被切割，知识显得过于零散，不利于学生知识系统的形成。怎样才能解决教学内容和教学时间之间的矛盾呢？多媒体工具就可以起到重要的作用了。在传统的教学工具下，教师需要一字一笔地将重要的教学内容写在黑板上，形成板书，这样的方式不但效率低下，内容量也十分有限。而有了多媒体信息工具就完全改变了这一局面，教师可以通过制作课件，将教学内容先准备好，到了课堂上直接运用电子白板，在几秒钟内就将教学内容呈现到学生眼前，大大提高了课堂教学知识的传递密度。
三、利用多媒体工具优化课堂实验教学