时间：2023-04-01 10:06:47
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电脑的普及，大部分学生都能大量地接触信息技术的各个方面，现在学生的业余生活除了文体就是电脑手机了，他们对很多软件使用娴熟，对各种技术应用自如。我们教师平时就要多接触和了解高中学生的学习和生活中与这些方面相关的内容，以便有的放矢，从容安排课程的详略。怎么了解呢？接触每一个同学不现实，接触一两个小组还是可行的。学习每一章内容之前，根据个别小组反应的结果，就可以大胆制定教学计划。
二、分组计算机教学激发学生的荣辱感和上进心
分组之前把分组学习的好处和弊端事先与学生沟通，特别是分组后可能出现的纪律问题、同学相处问题等。分组的目的是要组成小集体，集体同进同退，不搞个人英雄主义，小组优秀不优秀，取决于能力最低的那个。表现好，全体组员受表扬；表现不好，全体组员被鼓励。通过人性中集体荣誉感归属感的东西，达到互助合作，共同提高的目的。
三、分组计算机教学要重视教师的引导作用
教师作为主导者，首先在形象上会直观地影响到学生。所以教师要注重仪表，服饰干净，发型整齐；要注意教学语言，学生活动多，教师的语言更要少而精。准确、生动、有科学性幽默感；要注重心态，积极良好的心态会使我们思维敏捷、热情豁达，精神饱满。其次，教师在教学节奏上要收放有度。不但课堂气氛活跃，同时也要保有良好的课堂常规，活而不乱，松而不散。根据教学内容、学习状态等调整教学速度。例如：新知识点、难点重点环节学习时，放慢速度，给学生反复操作领会的时间；复习课简单的知识点学习，加快节奏，保持兴奋度。
四、分组计算机教学培养从现实中学习的能力
虽然计算机辅助教学具有很多优越性，但是，这些优越性的发挥，要受到教师、硬件、软件这三个要素的影响，只有正确处理好这些要素的关系，计算机辅助教学才能取得良好的教学效果。本文将对这三个要素进行探讨，以供同仁参考、指正。
教师要素
在教学活动中，教师起主导作用，对计算机辅助教学的成功与否起关键作用。教师要利用计算机辅助教学，就必须熟练掌握驾驭它的基本知识和技能，以及启用计算机之后教师原已建构的传统教育理论和教育方法的应变与适应。具体来讲教师要具备以下几个方面的知识与技能才能顺利开展计算机辅助教学。
1、计算机应用水平
教师应用计算机的最低要求是：掌握基本的计算机知识和操作技能，会利用多媒体课件制作工具如Authorware等编写适用于教学的简单课件。目前大多数学校，只有教计算机课的教师懂计算机，其他任课教师不仅对计算机知之甚微，而且存在普遍对计算机的恐惧感。认为计算机太复杂了，怀疑自己是否学会等等。这些都是一个初次接触计算机的教师的正常心理。所以，对教师进行计算机培训的第一步就是要消除教师对计算机的恐惧感，使他们认识到，只要粗通计算机知识和操作，了解一些常见的应用软件，就可以在课堂上使用计算机了。
①拖“下水”
要克服教师们对计算机的恐惧感，就得让他们去实践。我们利用对教师进行业务培训的机会，编写了一个调用CAI课件的步骤（例：1、打开主机电源开关；2、C:>cd3、C:>cai）给教师，让他们依此执行。他们只动手敲了几下键，就把画面清新的课件调出来了，通过按动方向键就可实施计算机辅助教学，而且教学效果比自己通过嘴讲，要好过十倍，使他们乐不可支。多进行这样的尝试，使教师们逐渐对计算机产生了亲近感，久之，就消除了对计算机的恐惧感。
②教会“游泳”
教师既然下了“水”，就得去学习“游泳”的技巧与技能，有了良好的心态，就会使自己的计算机操作水平上升很快。我们通过现有的计算机网络教室，给教师们辅导了DOS、Windows操作系统，教会他们参考软件说明书，利用软件进行课堂教学。与此同时，我们还把学习计算机的积极分子，集中一起学习课件制作工具软件Authorware，编写简单课件，使他们像“星星之火”一样，带动全校教师学习计算机，参与到CAI队伍中去。
2、调整固有的教学思想和方法
计算机在课堂教学中所发挥的作用同教师的教学思想与教学方法密不可分。计算机辅助教学不仅仅要教师具有操作计算机的基本技能，更重要的是要改变以前固有的教学思想与方法。坚持正确的计算机辅助教学观，把课堂中启用计算机这一媒体所引起的课堂变化弄清楚，否则就会把计算机看成传统教学的附属物，把计算机当作录像机、录音机、投影仪，只用于演示传统电教媒体均能做到的软件，不能真正发挥计算机的作用，实际上是“新瓶装旧酒”，会造成资源浪费，得不偿失。因此，调整固有的教学思想和方法为重中之重。
硬件要素
“巧妇难为无米之炊”，具有了教师这一能动的第一要素，还不能使CAI正常进行，还必须具有计算机硬件。
1、建立多媒体计算机网络教室
目前在学校资金普遍投入不足的情况下，如何利用有限的资金，实现最大价值，是摆在广大计算机工作者面前的一个重大课题。建立多媒体计算机局域网络教室，形成资源共享，实为明智之举，一室多用，一室多能。
①多媒体计算机网络的硬件构成
A、工作站计算机。
在微机局域网上作为工作站的计算机基本上就是一台单机。在这台计算机上要加接联网必须的硬件，并要运行网络操作系统的工作站部分，以便除了使用本机资源外，还可以使用网络服务器的共享资源。工作站可以不安装硬盘，建成无盘工作站，为了保证能运行多媒体CAI课件,内存需4M以上,一般学校用局域网有40－60台工作站就可以了。
B、服务器计算机。
作为网络服务器的计算机主要功能是提供共享资源给工作站上的用户使用，它的作用比工作站重要得多。工作站计算机如出现故障，只要不破坏网络连接，网上其他计算机完全能正常工作，而服务器计算机如出现故障，所有共享该机资源的工作站都将无法获得必须的共享程序或数据，不能继续联网操作。如果是无盘工作站，服务器故障将使其根本无法操作。所以，服务器必须选用性能稳定，可靠性高的产品。同时磁盘的访问速度也很重要，为了提高磁盘的读取速度，一般采用磁盘高速缓冲的办法来解决，所以对服务器的内存提出更高的要求，一般应具有64M－128M或更高的内存空间。
C、联网硬件。
最基本的联网硬件是插入个人计算机的网络接口及把其连接起来的电缆系统。通过电缆系统的连接，可以建立起局域微机教学网，为了更加适应多媒体CAI教学需要，建议服务器要安装光驱共享系统，工作站要加装声效卡和耳机。这样，就可以把光盘中的CAI课件直接加载到服务器上，提供给工作站使用，对有声的CAI课件，也能听到声音，使其更富吸引力，提高学生学习的兴趣。
D、安装多媒体网络教学系统。
在已经安装的局域网上加装多媒体网络教学系统，能充分利用多媒体的优势，让教师开展生动活泼的课堂教学。多媒体网络教学系统具有下列的功能，实时屏幕和声音广播，实时屏幕和声音监听、监看，远程用键盘和鼠标直接辅导学生，远程复位或锁定学生机，语音双向对讲，电子举手等。
②计算机网络教室的作用
网络教室中的教学是一种十分理想的教学形式。通过网络学生可随时根据需要提取合适的学习材料进行学习，并直接在计算机上完成作业。每个学生的学习情况，如完成作业，练习，向计算机提出的问题，以及自己的学习体会，都可以由网络传送给教师和同学，所有的教师和同学在不同的时间内，都可以就同一个学习内容，开展讨论，形成一种交互式的学习。这种教学形式既能使学生在学习的内容、时间、地点和进度的安排方面都具有主动性，同时又给他们提供了与教师和同学共同学习的环境。将个别教学与课堂教学有机地结合起来，这是计算机辅助教学的发展方向。随着信息高速公路的实施，这种先进的教学形式将会更加广泛地使用。
2、建立计算机演示教室
没条件和资金相对困难，不能建立计算机网络的学校，可考虑建立计算机演示电化教室，此教室的硬件投入不大，一般配置一台多媒体电脑，一台大型投影仪，及扩音系统即可进行计算机课件演示教学，把那些难于理解的过程、抽象的概念，直观地演示给学生。如果教室中安装了闭路电视系统，可以直接利用系统中的电视机充当电脑显示器进行CAI，具体做法如下：
选取便携型机箱，在机箱中安装上主板、CPU、带视频输出接口的显示卡（如丽台S680）、声效卡、光驱、硬磁盘、软驱等配件，教师在上课时可以把主机与键盘拿到教室中，接驳到教室中的电视机上进行教学。方便、经济、可控性高，不失为最佳选择。
多媒体计算机课堂演示，能给学生展示清晰的静止图像，也可以展示生动的运动画面，还可以极为方便地配上必要的文字和声音。能使学生获得极为丰富、生动、形象的感性材料。这种演示教学是目前积极推广的一种教学形式。
软件要素
如果说硬件是计算机的躯体，软件则是计算机的灵魂，我们在这里探讨的不是计算机的系统软件，而是计算机辅助教学的软件。
目前，国内市面上流行的计算机辅助教学软件，主要有两种，一种是题库，另一种是个别辅导软件。这些课件，有些是整个教材做成不可分割的一个整体，有些绘图太小不利于演示，鉴于此种种原因，目前，市面上的大多数软件不利课堂教学，只适用于家庭用。由于目前辅助教学软件的现状，制约着学校计算机辅助教学的发展。如何解决这对矛盾呢？有许多专家进行了这方面的探讨，我们也对这方面进行了尝试，收到了很好的效果。
1、收集教学素材，建立软件资料库
目前，市场上的电子图书和设计素材光盘很多，素材中如一自然现象的景观，某一动物的生活习性或者某一例题的真实情境，一段适合教学的音乐、谈话、文字以及一张利于教学的图片，通过教师根据教学需要，稍加整理即可形成自己的课件，运用于教学中，发挥计算机的作用。也可以利用Windows系统中的画笔和写字板创作教学的素材，或者利用视频捕获卡、扫描仪来获取图像资料，通过收集、整理、创作素材，把自己的资料库建立起来，这是实施计算机辅助教学成功的第一步。
2、编写适合课堂教学的软件
对于初学者，很难在短时间内完全接受和理解一些计算机专业术语和专业知识。在实际教学中发现有些学生对一些简单的问题就是不知从何下手，没有所谓的“计算机思维”，缺乏对基本的计算机知识的理解和应用。这种情况在计算机教学中是普遍存在的。在计算机教学中，老师由创设情境导入，巧妙导出本课的学习内容，再巧用直观形象的手段进行课堂教学。直观形象的教学手段加强了生活直观感性材料的呈现，让抽象的概念具体化、形象化，使学生容易理解。采用形象化语言的主要目的是使教材中的重点难点变得直观形象，化难为易。众所周知，人的认知能力是一个渐进的过程，一般很难短时间内接受较抽象东西，而对于具体、形象的东西更容易接受和理解。正是基于这样一个认识过程，我们在讲授一些难懂、抽象的内容时，尽可能和生活的实际联系起来，形象化、具体化这些内容，让本来不易理解的内容变得通俗易懂。通过实际教学发现：形象化教学内容能够在很大程度上提高教学效果，激发学生学习的兴趣和积极性，相应的学习成绩也有大幅度提升。
2形象化方法的应用
针对目前这种普遍存在的情况，我尝试了形象化教学的方法，满足了用人单位对学生的计算机使用技能的需求，同时也取得了比较好的学习效果。在计算机语言的教学过程中，很多教学内容都可以采用这种形象化的方法，它可以起到事半功倍的教学效果。下面列举一些具体的例子来说明如何将教学内容形象化。
2.1文件的复制、移动
在学习WINDOWS操作中的文件的复制、移动的基本操作之后，有很多学生对于文件的复制、移动区分不够清楚，而且对回收站的功能也不是很了解，经常有一些混淆的操作出现，而且意识不到，虽然做过辅导，也往往是记忆不深刻，一开新课，多数又忘记了。针对这种情况，我在课堂上进行如下的讲授：“首先,我们比较一下文件的复制和移动的不同，特点区分不是很清楚，现在我们举个例子：文件复制就比如你去图书馆查资料，查到你需要的资料以后，如果图书馆资料不外借的情况下，你通常会把相关资料复制一遍，这样就使这份资料产生了一个副本，而资料的原件在你拥有一个副本之后并没有发现任何改变。这一点就同WINDOWS中的的文件复制操作极其相似！”“而文件的移动就有所不同了。再打个比方：平时有很多人有收集剪报的习惯，当看到报纸上有较好的文章或资料时就把它剪下来，然后收集到剪报册中保存起来。这样一来，那篇剪下来的文章或资料就在原来的报纸上消失了，也就是说，这篇剪下来的文章已经从报纸上移动到了剪报册当中。这一点就相当于WINDOWS操作中的文件移动，经过移动操作后，原文件从源位置移动到了目标的位置，也就是说源位置上已经没有原来的文件，它被移动到了新的位置上。”“以上例子可以帮助同学们进一步理解文件的复制和移动操作，把它们的操作特点区分开来。”
2.2回收站
有的同学会说：“回收站就是垃圾桶，没用东西扔了就算了。还有什么功能！”其实不然，回收站作为WINDOWS系统中的一个组件，有着不可替代的功能。我们再举个例子，帮助同学们理解一下：在日常办公室中，办公桌边通常有一个废纸篓儿，作用大家都明白，一些过时的或废弃的文件，在我们整理的时候就把他们暂时扔到废纸篓儿中，这有一个好处，就是在我们还没有把纸篓倒空之前。一旦发现扔到纸篓儿中的文件还有价值的时候，还可以把它取回来，避免了不必要的损失！“这一点和WINDOWS中的回收站有异曲同工的效果，一些无用的文件我们可以通过删除操作把他们放到回收站中，只要在没有清空回收站之前，一旦发现该文件还有价值、我们就可以打开回收站——选定文件——‘文件’——‘还原‘，经过这一操作后，有价值的文件就被恢复到原来的位置上了，避免了相关的损失！但是同学们注意一下：一旦作过‘清空回收站’的操作，就相当于我们把纸篓儿中的文件都倒到垃圾站去了，就永远的消失，再不可恢复了！只有通过专用软件才能尝试恢复文件，减少损失。因此同学们要注意这一点！”通过以上方法，并结合日常生活的实例，有助于学生对教学内容的学习、理解，使他们基本上对相关教学内容有了比较清晰的掌握，而且不容易忘记，或只要稍加提示就可以达到教学目的。
3结束语
游戏化教学具有上文提到的得天独厚的优势，但这并不意味所有教学游戏都可以运用在大学计算机基础教学活动中.在计算机基础课程中引入游戏化教学要充分考虑课程的特点，引入要适当、适时、适度.因此，采用游戏化教学方式要遵循以下几个原则.
1.1以教学目标为中心一切教学手段和方式都是为了能更加有效地完成教学任务.游戏化教学不能只从活跃学习气氛这一角度考虑，最重要的是要实现游戏目的和教学内容二者完美结合.
1.2游戏内容的严肃性教学游戏在教学活动中始终要体现严肃性.学习者在游戏过程中往往容易由于片面关注游戏的趣味性而忽略游戏的教育意义，从而身陷其中，导致学习任务没有完成.因此，教育游戏无论在设计阶段还是开发阶段都要充分考虑它的严肃性和教育目的，决不能让游戏的娱乐性掩盖了教学内容本身的严肃性.1.3遵循课程特点融入游戏元素针对学生水平不一情况，教师采用角色分配机制实现分层次教学；针对教学内容滞后现状，教师将现今实际工作中可能遇到的案例作为游戏主要内容.另外，教师还融入奖惩机制、激励机制、分组闯关模式等元素激发学生学习动机，促进竞争和协作.
2游戏化教学应用实例
《大学计算机基础》课程包括七大模块：计算机系统、WindowsXP操作系统、Word文字处理应用、Ex-cel电子表格应用、PowerPoint演示文稿应用、Internet应用与计算机安全、多媒体技术.其中，操作系统、Word应用、Excel应用、PowerPoint应用四大模块是实践性很强的章节，教师将游戏化教学应用其中，能充分发挥游戏化教学的优势，取得更好的教学效果.以下以Word编辑应用部分的教学过程为例，给出游戏化教学在Word中的应用过程.
2.1一般的Word教学过程传统的教学过程是以教师为主体，指导学生认识教学内容，发展自身的过程.以下以Word编辑应用部分为例，具体的教学过程如下.（1）课前，教师根据教学大纲的要求和学生的特点制定教学目标：掌握Word字体、段落格式排版、图文混排、分栏、文本框链接等能力.（2）上课时，首先创设问题情境，或者通过复习上节课内容，引入新课.（3）然后，根据教学目标要求，教师选择合适的教学方法，对逐个知识点进行讲解，每讲完一个知识点，学生进行实践操作.（4）最后，教师通过布置作业巩固学生对所学知识的理解，并总结整个教学过程的内容.
2.2Word游戏化教学实例教师在教学过程中融入游戏化教学，设计以学生为主体的Word游戏化教学实例，如图1所示.各步骤分析如下：（1）游戏情境：首先，教师对Word知识点进行初步讲解.之后，学生进入游戏场景，场景中出现一个面试官，阐述整个游戏梗概：学生作为一个应聘者，将通过之后的多个Word应用问题关卡，每通过一个关卡，获得一封推荐信，只有集齐所有的推荐信，才可获得某知名杂志社的编辑部offer，包括责任编辑、副主编、主编等职务.（2）角色分配：在闯关之前，游戏中先出现一个Word能力测试，测试学生对Word基础知识的掌握情况.然后，根据测试结果，教师给学生分配四种角色，角色等级由低到高为：准编辑、实习编辑、助理编辑、初级编辑.（3）分组：学生可自行选择分组.分组准则为：每组包含四种等级角色，最高等级的“初级编辑”为组长.组内成员在游戏过程中可以进行沟通交流.（4）任务提示：介绍这一关要完成的任务，并且呈现一个简单的应用案例进行知识点重温.（5）关卡设计：每个Word知识点设计一个问题关卡，由易到难.最后设计一个可选的综合性应用关卡（与推荐信无关），此关卡融合了所有Word知识点，学生可以根据自己的实际能力选择是否闯关，但必须以个人形式参与.（6）激励机制：在前面的问题关卡，最早闯关成功的小组，每个组员都将增加角色经验值.而在最后一个应用关卡，闯关成功的学生将增加角色智慧值.最后，面试官会根据角色的经验值和智慧值来决定所获得的offer职务等级.（7）NPC帮助：教师以NPC身份出现，在闯关过程中为学生解答疑问、提供帮助.
3结束语
1.1因人而异，创设学习情景
从中职学校学生的基本情况看，他们的成绩水平参差不齐，因此在计算机教学中首先应该根据学生的不同特点，进行学习情景的创设。首先，在生活中寻找素材，创设情景。计算机教师应该注意生活中的点点滴滴，在课程讲授的过程中引入日常的素材。比如：在学习“制作密码表单”章节，老师可以通过QQ聊天工具的登陆界面为案例，让学生找出如何用VF制作密码表单，在学习过程中，老师可以随时问学生问题，不断激发学生学习积极性，巩固学习内容；其次，可以通过直观演示，创设学生的美感情景。美感能够激发学生的求知欲，最大限度调动学习热情和学习动机。比如在Dreamweaver章节中，老师可以通过向学生展示自己的个人主页，吸引学生的注意力，这就会给学生一个问题“如何做出这样漂亮的页面来呢？”依托学生高涨的情绪，抓住时机导入新课。
1.2积极引导，强化师生互动
计算机教师在授课过程中，应该积极引导，强化师生之间的有效互动。一方面，加强师生之间的互动。通过在课堂中设置各种情景问题，加强互动。在互动的过程中，老师要认真对待学生提出的每个问题，并且要进行正确的指导，要帮助学生及时克服问题，打消学生的消极心理，使学生的学习兴趣和求知欲都保持一个良好的态势。在互动中，计算机任课教师应该认真分析学生的学习特点，对问题进行提纲式指导。另一方面，还应该强化学生之间的交流与互动。任课教师可以根据课程内容对学生进行分组，让学生在讨论中强化所学知识，比如在学习五笔输入法的章节，老师可以让各个小组进行比赛，通过这种方法加大学生的学习兴趣；再次，计算机教师组织各个小组进行最终评比，通过学生的自我演示、方法交流，互相启发、互相影响，不断优化自身的知识结构，从而形成快乐的计算机教学。
1.3概括总结，深化情感体验
在计算机教学过程中，通过主动学习和实践获取知识往往比单纯的理论学习和记忆更加深刻、更加牢固。在情景教学过程中，还有一个重要的方面就是要引导学生在学习之后进行概括中介，进而深化情感体验，这样以来，学生所学的知识才更加的有条理，记忆的更加深刻。计算机任课教师应当有目的地为学生准备实践问题，使学生在解决实际问题的过程中加深对知识点的理解和内化，享受解决问题后带来的喜悦感和成就感，并最终经过自己的总结和概括，成为一套系统的、有条理的知识体系。这时候对于学生的学习来说，才能够更加深刻。
2结语
采用互补的形式。计算机知识了解懂得多的学生和了解懂得少的学生搭配，4-6人一组，有利于发挥不同认知类型学生的优势，从而促进学生认知风格的“相互强化”。19世纪末20世纪初，分组教学在一些国家出现。。古语说：“三个臭皮匠，赛过诸葛亮”，分组可以通过学生集体的智慧，创造教师所希望的课堂学习气氛。比如讲解第三章信息加工中的“图片加工”时，就可以放权给组内高手，让他们制作展示自己的成果，应用到现实中，像空间照片等等，然后高手带低手，组内学习气氛形成小。
二、分组教学要关注实际生活
电脑的普及，大部分学生都能大量地接触信息技术的各个方面，现在学生的业余生活除了文体就是电脑手机了，他们对很多软件使用娴熟，对各种技术应用自如。我们教师平时就要多接触和了解高中学生的学习和生活中与这些方面相关的内容，以便有的放矢，从容安排课程的详略。怎么了解呢？接触每一个同学不现实，接触一两个小组还是可行的。学习每一章内容之前，根据个别小组反应的结果，就可以大胆制定教学计划。
三、分组教学激发学生的荣辱感和上进心
分组之前把分组学习的好处和弊端事先与学生沟通，特别是分组后可能出现的纪律问题、同学相处问题等。分组的目的是要组成小集体，集体同进同退，不搞个人英雄主义，小组优秀不优秀，取决于能力最低的那个。表现好，全体组员受表扬；表现不好，全体组员被鼓励。通过人性中集体荣誉感归属感的东西，达到互助合作，共同提高的目的。
四、分组教学要重视教师的引导作用
教师作为主导者，首先在形象上会直观地影响到学生。所以教师要注重仪表，服饰干净，发型整齐；要注意教学语言，学生活动多，教师的语言更要少而精。准确、生动、有科学性幽默感；要注重心态，积极良好的心态会使我们思维敏捷、热情豁达，精神饱满。其次，教师在教学节奏上要收放有度。不但课堂气氛活跃，同时也要保有良好的课堂常规，活而不乱，松而不散。根据教学内容、学习状态等调整教学速度。例如：新知识点、难点重点环节学习时，放慢速度，给学生反复操作领会的时间；复习课简单的知识点学习，加快节奏，保持兴奋度。
五、分组教学培养从现实中学习的能力
“任务驱动教学方法”并不属于一种全新的教学方法，在二十世纪五六十年代在西德就得到了较为广泛的应用，并被称之为“范例教学”方法。因此，“任务驱动教学方法”就是通过利用典型的事例作为教学的切入点，逐步引导学生进入到学习阶段。在教学引导的过程中，教师采用特殊的案例让学生掌握所讲授内容的相关规律，让学生形成独立解决问题的基本能力。同时，在“任务驱动教学方法”实施的过程中，还通过设定与生活和学习相一致的教学情境，使得学生能够利用所学习的知识解决对应的问题，从而完成所设定的任务。在整个教学实施过程中，学生都自主的进行新知识的学习，教师只是在合适的阶段进行知识的讲解和传授，让学生始终处于边做边学的状态，最终实现整个教学任务的完成。因为计算机课程教学自身本来就是一项极有实践意义的课程，因此在教学过程中必须重视实践教学对学生学习知识的意义。教学过程中帮助学生掌握计算机相关的知识和技术，对学生的长远发展具有更重大的意义。从这个角度来看，“任务驱动教学方法”具有其自身的优势，有利于教师在学生学习过程中通过自主学习来完成对应的学习内容，有助于学生对计算机知识更灵活的掌握与应用。
2任务驱动教学方法在高职专科计算机教学中的应用策略
2.1合理引入教学任务“任务驱动教学方法”实施的首个环节就是要进行任务设计，这是整个“任务驱动”教学方法是否奏效的关键内容，教师在教学过程中必须针对该环节予以重点准备。通常，教师可以在教学子目标的基础上结合学生的具体情况进行合理设计。其中，为了能够有效的激发学生的学习兴趣，教师合理利用学生在学习过程中需要获得成就感的意识，在上课之初就直接指出通过这堂课要掌握哪些基本技能，最终可以在实际生活或者学习中的哪个部分予以应用。学生在学习过程中可以实现哪一项目标，可以完成什么工作等。在此基础之上，对学生提出整体性的要求，让学生清晰的了解自己学习哪些技能和怎样获得其中的知识。在教学子目标展示完成之后，教师可以利用案例展示的方式实现目标需要的相关技能，然后将驱动任务引入到课堂中。另外，在制定任务的过程中，要结合学生的实际情况，体现出教学工作的现实性特点与应用性要求。若所制定的任务不能完全激发学生的学习兴趣，则所制定的任务就是失败的。
2.2合理的教学分组与清晰的任务分工（1）合理的教学分组教学小组是开展协作教学的主要方式，小组之间的学习不再是传统的共同学习、共同解决问题的小组，而是一个为了达成共同的目标而需要相互信赖、彼此依靠的小团队。从具体的实践效果来看，学生在一个良好的组织环境下开展协作学习的小组，其学习效果要明显高于传统的授课班级。因此，建立合理的教学小组对于计算机课程教学质量的提高具有十分重要的意义。基于任务驱动的教学小组分配的基本原则是各个小组具有足够但是不过分多的学习信息量；确保每一名学生在各自的小组过程中都能够承担对应的学习任务，并有成功学习知识的机会；要对每一名学生之间的交流以及团队合作意识进行培养；确保每个小组之间的学生可以形成积极、信赖的合作关系。总的来讲，在教学过程中要让学习小组之间形成有机的交流，学生在独立完成对应的学习任务时，还必须要与其他学生进行交流，最终达成共同的学习任务。这就要求任何一名学生都必须认识到其自身与各个小组之间的内在联系，若自己不成功，小组也将不能完成学习任务，使得其形成“同舟共济”的意识。（2）清晰的任务分工让每一名学生都积极的投入到任务驱动教学小组过程中的首要条件就是要进行明确的分工。这时，学生可以通过建立个人任务分工表，并将之提交给教师，便于教师在后续的教学任务开展过程中能够进行针对性的引导和督促。每一名学生都要承担其对应的工作，即获得特定任务下的角色，这对于整个小组学习效果的好坏至关重要。因为学生学习角色与学习任务之间存在紧密的联系，通过合理的角色分配能够使得整个学习任务的效率和质量得到提高，确保学生具有足够的学习兴趣。合理的角色分配有利于激发学生的学习兴趣和学习潜能，因此要尽量为每一名学生都提供足够的知识扩充以及技能展示的机会。这就要求角色的分配要灵活，可以随着学生的学习需要以及任务的整体进度进行适时的调整。例如，每个学习小组内的角色分配最好是基于学生自身的医院进行组合和分配，必要的时候可以由老师在对学生特点的了解基础上进行针对性的调整。
2.3设计良好的协作学习环境良好的学习环境是保证学生合理开展学习活动的基础，也是使得学生学习活动得以保持高水平状态的必要条件。良好的协作学习环境是实现任务驱动教学方法的物质支撑。一个完整的协作学习环境主要包括空间环境、组织环境以及硬件技术支撑。其中，组织环境主要包括教学过程中所形成的组织结构，例如小组划分、学生间的功能分配等；空间环境则是指协作学习的基本场所，例如实践机房、学生自习室等。通常，任务驱动教学一般在教学机房中进行。在组织协作环境下，教师让学生尽量坐在一处，使得他们拥有相同的学习材料，并为他们营造良好的意见交流氛围。
3结语
在课前做好了准备以后，接下来就是课中的资源配置。课中对资源的有效配置主要是通过三个方面开展的，即控制学生内在的认知负荷、降低学生外在的认知负荷、提高其他相关的认知负荷。首先，内在认知负荷主要是学生的学习内容与学生具备的专业知识之间的互动，可以通过图式构建来控制学生内在的认知负荷。在课中教学中，老师可以通过PPT、动画等来将知识传授给学生，而不仅仅是通过简单的文本教学，这样学生可以对这一类的知识记忆深刻，存储时间也较长。其次，外在认知负荷与老师的教学内容相关。老师在教学的过程中，为了让学生更好地获取资源，达到减少外在负荷的目的，需要老师能够对教学内容进行筛选，让学生能够在课堂上掌握重点知识，同时可以通过不同维度的教学，让学生从多个层面对教学内容进行理解，加深学生的印象。最后，相关认知负荷达到将学生的认知负荷进行迁移的目的。学生通过前面两个方面的培养，已经获取了需要的认知，理论知识已经成熟，现在需要的就是对认知负荷的迁徙，即通过实践，让学生将理论知识应用到实践中，这样才能将知识转化为自己的知识。
二、课后应用
在课前和课中对学生认知负荷进行剖析以后，课后的辅导也是不可或缺的。课后辅导主要是将学生在课堂上形成的记忆进行巩固，让这些记忆能够在大脑中留存更长。老师可以通过与学生交流学习心得、运用网络工具与学生互动等方式来帮助学生巩固所学知识，提高认知能力。例如，老师可以在课后将一些与课堂学习相关的资料进行整理汇总，通过网络进行学习资源的共享，不仅能让学生巩固所学知识，提高学生的专业技能，培养学生主动学习的能力，同时通过这种有选择性的资源共享方式，可有效减少学生的外在认知负荷。在中职计算机教学中，如何利用好上课时间，让学生实现资源的有效配置，获取最大的效用，是每个中职老师需要深思的问题。
目前，计算机技术已经与多媒体成功相结合，能够具备声、光、色、形等多种功能，把抽象的语言文字转变成生动的形象，寓教于乐，使科学性和趣味性都能在教学中有所体现，教学传播渠道不断扩大，传播方式也更加具有表现力，让学生觉得真实又富有乐趣。学生也能很好地融入其中，调动了脑、手、耳、口、鼻等多个感官，学生的认知与丰富的情感相得益彰，学习情绪高涨，学生的想象力也变得非常丰富，思维更加活跃，形成了一个良好的学习氛围。在这种环境下，特别有助于学生提高学习效率，教学效果事半功倍。
2计算机技术在教育中应用的意义
对于现代教育事业来说，计算机技术的应用以及借助多媒体的使用，使教育模式由传统的单人教学转变成了多功能的教学模式，教育方式多样。在教育中还大力运用多方资源，使计算机像一个资料库，成为了一个强大的载体，让学生们都有一个资源共享、沟通有无的渠道，对教育极其方便，也便于汇总和流通。学生查找资料非常便捷迅速，给学生提供了一个良好的学习平台。教育也更加得心应手，没有地域环境的局限。计算机技术还能在很大程度上节省教育成本，新型教育模式的层出不穷，让学生有更多机会可以自主选择学习的内容，也能根据家庭经济状况有更多的选择，例如远程教学或者网络教学等，都是减少学费的一个好办法，也降低了学校的教学成本，教学范围还能扩大，一举多得。
3计算机技术在教育教学中应用的发展方向
计算机技术应用在高校教育教学中有很多优点，也具有划时代的意义。因此在今后，学校要更加重视计算机技术在教育教学中的应用。
3.1充分利用网络资源网络现在已经越来越普及，它使计算机的使用更加没有局限，信息的汇集和流动能实现信息的最大价值。网络更便于人们的讨论和交流，教师可以把教学心得和课件都通过网络上传等方式来达到教学目的，很多学校还开设了网络授课，更能满足学生们的多重需求。
3.2辅助提升学生各方面能力在教育教学中运用计算机技术，要充分考虑的是寓教于乐，而不能单纯是题海战术的展示。教师也不能单纯操纵机器，要运用自身的肢体语言，调动课堂气氛，融合体现人性风格的教学方法和技巧,达到知识与计算机技术的完美统一，拓宽学生的思维空间，培养学生的情感、兴趣和社交等各方面的能力，全面提高学生素质，培养全面型人才。
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