时间：2023-04-06 18:33:30
导语：在计算机教育教学论文的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
通过调查研究发现，目前在计算机专业英语教学中，还存在着诸多的问题，严重制约着英语教学质量的提高，不利于学生的长远发展。具体来讲，包括这些方面的内容：一是采用的是陈旧的教学方法和单一的教学手段：通过调查研究发现，目前很多的计算机专业英语教学课堂中，依然是老师讲，学生被动地听，这样单调的教学模式就会影响到学习氛围，学生无法积极主动地投入到英语学习中。另外，在课堂教学中，教师往往对文章逐句翻译，偶尔提出几个问题，这样就会让学生无法找到学习的重点和方向。
二是学生没有端正的学习态度：通过调查分析得知，很多计算机专业的学生都没有认识到英语学习的重要性，他们认为英语知识的掌握对于以后的就业是没有任何帮助的，还有很多学生因为没有较好的英语基础，就抱着破罐子破摔的态度，对专业英语的学习直接放弃了。在这种情况下，教师就需要对教学方法进行改革，营造一种良好的教学氛围，提高教学质量和教学效率。
三是教学内容跟不上时展的趋势：虽然目前在市场上出现了一系列的计算机专业英语教材，但是这些书籍在内容和表现形式上并没有较大的差异，很多的教材中，都是将TEXT作为主要内容，辅助加入一两篇课外阅读；在课后练习方面，也更多的是一些填空题或者单项选择题。虽然有着十分广泛的教学内容，可以对计算机科学的各个方面进行有效地涵盖，但是专业英语的科技问题特点却无法被有效体现出来，这样就无法有效锻炼和培养学生的长难句翻译能力、汉英表达能力以及特定句式的翻译能力等。还有就是随着时代的发展，如今计算机技术有着较快的革新速度，但是在教材内容方面也没有及时进行更新，那么就存在较强的滞后性。很多同学在学习过程中，都认为只是用英文来重新学习一遍以前已经掌握的计算机知识，这样就存在较大的重复性，无法将学生学习的积极性给充分激发出来。
二、计算机专业英语教学中问题的解决方法
一是要丰富教学内容：要将以往的计算机各方面知识给保留下来，另外，还需要将科技英语的翻译和写作知识加入进去。在翻译和写作刚开始的应用过程中，很多同学都认为存在较大的难度，对其有抵触和厌烦心理，但是只要将其坚持下去，经过一段时间之后，就会在很大程度上提高学生的水平。英文写作对于学生英语水平的提高具有较大的重要性，因为在英文写作过程中，可以有效体现学生的综合能力，通过具体的英文写作，可以对自己的优势和不足进行有效把握；另外，教师通过观看学生们写出来的文章，就可以合理评估学生的写作水平，促使教师对学生的不足进行了解，来对下一步教学工作进行合理部署。
二是采取多样化的教学方式：上文我们已经提到，随着时代的发展，传统的教学模式在实践过程中逐渐显露出越来越多的弊端，需要进行有效的革新。首先，需要将学生的主体地位给充分发挥出来，教师在教学过程中只是起到引导作用；在课堂开始之前，可以让某位学生扮演老师的角色，询问本学生的讲解思路；在提问时，某位学生回答过之后，教师可以先不做评价，由其他学生来对其进行评价；另外，在写作教学中，可以将学生写好的文章挑出来几份，让班内的其他同学对这些文章进行批阅。综合采取这些新鲜的教学方式，可以将学生学习的积极性给充分激发出来，同时，又可以进一步锻炼学生的写作和翻译能力。另外，因为自己的作业会被其他的同学改，那么在自尊心的驱使下，会改变以往那种敷衍的态度，更加认真地完成作业。
三是采取多元化的教学手段：随着时代的进步和科学技术的发展，如今多媒体技术已经被广泛应用到教学当中；通过实践研究表明，多媒体技术教学方法相较于普通的书本教学方法，具有一系列的优势，因此就可以得到较为广泛的应用。对于英语教师来讲，可以将多媒体技术充分利用起来，将新技术新理论更好地讲解给学生，并且将计算机网络功能给充分利用起来，促使学生结合布置的任务，自己去动手查阅资料。
四是要做好思想工作：上文我们已经提到，目前有很多的学生都认为英语知识的学习对于以后的就业是没有帮助的，那么针对这种情况，就需要教师做好思想工作。如果单纯的给学生讲道理是没有用的，可以利用一些实例，来促使学生理解其中的道理。比如，在下载安装一个新型软件时，往往会出现诸多的英语提示，那么就可以向同学们进行灌输，如果不懂得英语知识，就无法正确安装这些软件；很多男同学喜欢玩一些国外的网络游戏，那么就可以将网络游戏的英文介绍给利用起来，促使学生理解到英语知识已经成为21世纪不可或缺的一项技能，促使其更加积极地投入到英语学习中。
素质教育概念提出的二十年来，应试教育思维依然根深蒂固，百姓心中对待升学的观念依旧是关注重点考试学科，所谓的提高学生创造力和动手能力的培养观念一直得不到一致认同，这本身对提高小教计算机教学的培养目的绝对是一种潜移默化的打击。家长们不认同，学生的认知就受到一定的影响，即便作为老师的我们也是无计可施，不能够真正的将教育思维渗透给学生，于是便造成了学生也认同家长的思维，并且升学确实对某些科目没有考察，而只有到了整体学生出现各式各样问题的情况下，考核模式才出现变化，这一点在体育教学上表现尤其凸显，原本对体育的不重视造成了儿童身体发展上的退化，教育部才对升学过程中体育内容的考核，这种改变促使了体育教学的改进和重视程度。然而对于计算机教学来说，笔者不希望看到未来只有出现问题的时候才开始想到治理，作为教育前线基础教学的我们更愿意提前预防并遏制这种现象的出现，以提高整体国民素质做出努力。所以，在对学生的学习动机上不仅仅需要教师的不断渗透，而更多的是作为直接教育者的父母对子女的学习动机引导，兴趣只是学习方式的一个方面，只有兴趣是远远不够的，在保持兴趣的基础上更应付诸努力和深入学习的实践活动，这样才能够在某一方面有所成绩，这个道理再真实不过了，但是许多家长却认知不到这一点，他们只顾让子女学习重点考试科目，对他们其他的爱好和潜在能力视而不见，这是中国传统教育的弊端，也是时代快速式的发展弊端。
二、课程设置不能仅仅停留在单纯的兴趣培养上，更应以掌握实际能力为主。
承接上一个内容我们来探讨所谓的“兴趣爱好”。计算机教学是小教教学中设立的课程内容，原本没有该课程，而时展要求设立这门课程，可能在未来为了顺应时展会设立更多的课程内容到小学教学中，然而笔者要问，那么多的课程，作为儿童或青少年他们是否可能承受，是否能够在每一个课程上都得到良好的发展，答案是不可能的。所以从儿童心理及生理角度上来反思，小教课程的繁缛和扩展并非是一件好事，而真正能对他们的发展起到作用的是多角度设立兴趣培养训练，着重培养几个内容，以便学生在未来能够对某一项内容深入的学习和研究。一个人的精力是有限的，相信作为教育发展的机构也理解这样的目的，但是怕就怕升学或者为了某一种目的而激进式的扼杀学生在某一方面的学习兴趣，最终抹杀学生潜在的发展方向,许多家长为了培养学生某一方面的能力，强迫式的驱使孩子去学这样或那样的培训班和兴趣班，然而因为盲目，或者对各类培训班不够了解最终让孩子厌恶该内容的学习，最终放弃。当然这种结果也不仅仅是家长的问题，这也和社会培训机构培养方向和培养目的有关。许多社会培训机构由于没有明确的指向性培养目的和诚实的管理，单纯的为了经济效益而背离教育初衷，不能实际的与家长沟通是造成扼杀儿童兴趣的关键。只有兴趣爱好是不行的。在笔者多年的教学过程中，基本上多数孩子在开始学习计算机的时候表现都十分踊跃，兴趣浓厚，然而随着课程的不断深入，许多孩子在课程表现上开始产生厌恶情绪，有的学生也许是因为本身对计算机的兴趣下降，然而很多情况是学生因为课程内容训练跟不上产生的挫败感造成的兴趣下降。主要的原因是计算机软件的问题。为了更吸引学生对计算机学习的兴趣，学习键盘操作的软件都以游戏的方式设置，部分学生首先对计算机的兴趣是停留在游戏本身的，游戏的娱乐程度决定他们的兴趣，一旦游戏本身熟练到一定程度，兴趣自然下降，而这里要注意一个问题，对于学习键盘操作的初衷是认知键盘，而游戏的初衷是为了认知键盘而设置游戏项目，学生游戏到了一定的程度，虽然会提高其认知键盘的能力，但是一旦兴趣减弱或者游戏通关，学生会很快忘记或生疏键盘操作，这一点是键盘学习软件的一大弊端。而要从一开始就纠正这样的现象是非常难以实现的，如果单纯的以没有游戏的软件入手，学生兴趣就提高不了，所以在计算机学习的过程中光有“兴趣爱好”是不行的，必须要求学生掌握实际的键盘内容，游戏教学要适当进行。当然，这是枯燥的，所以要配合教学内容开展课外活动来保持或提高他们的兴趣。笔者会采用课外竞赛或奖励机制促进学生的动手能力，以便能够将他们对计算机的键盘训练和兴趣保持一个长时间的阶段，当某一项技能的训练达到一定的时间后，学生想忘记会很难。
三、提高教学质量应加强对师资的投入，适当进行模拟式教学方式。
提高小教教师水平势在必行。从儿童心理及生理角度上分析，儿童发展期是人生的关键时期，儿童及青少年本身的接受能力及培养才是教育的重要内容。许多人不关注儿童教育，更多的是关注高职及大学教育，认为某一些专业的发展才是掌握人生的重要手段，这种心理是不对了，这本身如同植物的根茎，儿童及青少年正是根的发展阶段，至于之后会成长什么样的叶脉，根茎的发展才决定其方向。而现在的社会情况是，基础教学干线的教师得不到应有的培训，工资水平达不到一定的标准，教学师资水平，包含实验室、教学器材，都不能够投入到教学要求，计算机教学中，配备的电脑不能及时更新，电脑系统几年才一更换，更不要谈先进的教学器材了。当然，这些作为现状我们要尽量克服，我们可以用好的教育手段弥补师资的欠缺，但是作为教育前线的我们同样需要新知识的更新和认知。一群保守的老旧思维怎么能让新时代下的孩子学到前沿的思维呢？这样就需要全社会重视从事基础教学的我们，在师资培训上着手，多学科多角度的，能够不仅仅从教学上提高能力，更应该从教育学、前沿学科或儿童心理学上丰富教师能力，以便应对越发复杂和多变的基础教育。师资力量的提高势必对教学质量的提高提供一定的基础，笔者多年的教学经验总结，在师资允许的情况下，要进行模拟式教学的训练方式，会对教学提高产生巨大的帮助。笔者提出的模拟式教学方式，是在教学基础上开展各类前沿类实践活动，例如“操作展示”：在拥有前沿设计的计算机设备条件下，让学生观看操作方法，鼓励学生参与及学习操作。“竞赛活动”：举办高科技知识竞答，结合操作演示锻炼学生的演示能力及应用技巧。“模拟训练”：根据某一课题进行集体计算机数据活动，为达成某一项目而举行军事或民用目的的小范围活动，限定时间、目的，并借用动画数据模拟真实战场或不可预料的事件的基础活动。笔者相信，在计算机教学角度上可以分化出多种多样的学习内容，并从学生少年或青少年阶段接近社会体验，这对于其未来的发展会起到非常大的引导和促进作用，同时也会对学校的发展或小教的影响力上起到社会的认可。
四、结语
1.教学任务设计阶段
任务驱动式教学中，最核心的是教学任务的设计。教师在对教学任务进行设计时，应该以学生为主体，将应用情境、学习环境、协作式学习以及评价活动充分考虑进来。全方位地进行教学任务设计有利于教师发现教学任务中的问题。另外，也可以使教师为下一个教学任务做好铺垫工作。例如，在计算机技术应用的课程教学中，教师可以将教学内容划分为多个任务。以每个任务为一个主题，从应用情境、合作练习等多个角度应用计算机技术，如以Powerpoint、PS以及Flash技术进行任务的多媒体课件设计。
2.任务布置阶段
教师设计好每个学习任务后，要向学生说明学习任务的目的、要求、步骤和评价方法，指导学生了解完成自己的学习任务所需的条件、技术以及资源。教师还应该通过有效的教学组织形式来提高学生的学习热情和主动学习能力，正确引导学生积极发现问题、解决问题。例如：在计算机基础教学中，教师布置Powerpoint自定义动画任务。首先进行学生分组，每组由三至四个学生组成，采用Powerpoint和PS软件进行自定义动画的制作，共同完成这个任务。其次，教师可以讲解制作实例，如文字和图片的几种飞入效果，让学生深刻体会自定义动画的功能，提高学生完成任务的信心。该任务既锻炼了学生的合作精神，又将多媒体技术与计算机基础教学相结合，为日后学生在工作岗位上的办公基本技能奠定了基础。
3.完成任务阶段
学生在明确了教师布置的学习任务之后，进行自主学习与协作式学习，或者与教师进行与任务相关的主题探讨活动，以寻求完成任务的方法、技术和途径。在这个过程中，教师发挥引导作用，而学生是学习的主体，教师对学生进行思维的引导。例如：计算机基础课程中的PPT制作任务中，有一项任务为制作“冬奥会宣传篇”。学生可以利用网络检索历年的冬奥会照片和资料。在动画片头方面，教师与学生交流讨论如何制作以画卷的形式进行片头的宣传。教师应该对学生进行指导，使其灵活运用软件，并能自动播放动画。再经过学生的自主学习，就能够很好地完成该任务。
4.任务评价阶段
在学生完成任务后，教师要对学生完成任务的过程以及结果进行归纳总结和评价，要对重要的知识点进行总结，对使用到的重要计算机技术，如OFFICE办公软件、PS和FLASH多媒体软件等进行概述与难点讲解，并且对重要的部分进行再次示范。这样就能使理解能力薄弱的学生跟上教学进度。评价方式可分为自评、互评以及教师评价的方式。当教师面对学生的问题和不足时，要鼓励学生独立思考，培养学生的创新思维。
二、结束语
1.1实践性与高度参与性
这一特征针对的是学生与学习过程的相互联系。在传统的教学模式中，老师是十分尽职的，在课堂上，他们为学生详细地讲解学习内容，在遇到课程难点时，选择直接为同学讲解，这样减少了学生思考的时间与机会，导致他们在做题时采用固定的、老师提供的思路去思考问题，完全没有自己的原创性，这样即使他们在考试时获得高分，自己的学习能力却没有提升，他们只能应付已经学到过的相关习题，对于一个全新领域，没有足够的能力去解决，很难成为一个具有创新性的人才，不能满足国家对人才的迫切需求，对国家的发展也是极为不利的。因此，这要求学生在学习过程中高度参与，避免老师的“独角戏”，在老师提出一个难点时，学生要积极思考，不能干坐着等待着老师的讲解，学生应积极与同学、老师讨论，实现解决问题、发现问题、解决问题的过程，同时学生要学会通过自己的能力来解决问题，这便是实践。学生只有经历自己来解决问题的实践，才能够真正做到灵活运用知识，并了解知识的真谛，实践能够激发学生的学习兴趣，给予他们不断探索的渴望。
1.2自主性与主动性
上面也提到过，传统教育模式下，老师的地位是无可撼动的，他们兼具着主导与主体的双重角色，这种情况下，学生完全跟随着老师的脚步前进，遵循着老师的要求去学习，有些学生在脱离了老师之后，完全不知怎样去学习，也不会激起主动学习的兴趣，长此以往，学生在步入社会后，会因自己的学习能力不强、学习兴趣不高被很快地淘汰。创新教育所具有的主动性与自主性的特点，能够赋予学生自主学习的能力，使学生在脱离老师的监督与指导后，能够独立、高效地完成学习内容，同时激发学生的潜力。
1.3个性化
培养学生的独特性是创新教育的一项基本理念，独特性是创新的基础，对一个国家的发展来说，独特性是十分重要的，如何培养学生的个性是创新教育要考虑的重要内容，一种观念是差别化教育，但是竞争与合作对个性形成的发展过程也是十分重要的。创新教育以尊重学生的个性化学习方式、个性化发展途径为前提，为学生的发展营造适合的环境，鼓励学生在发展个性的同时进一步深化。
2高职计算机教学的现状
2.1教学观念老旧，学生学习兴趣缺乏
在高职计算机教学过程中，照本宣科的情况可谓是屡见不鲜，老师完全按照书本展开讲解，这种授课方式太过老套、无趣，难以激发学生的学习积极性。个性化教学的理念的提出、引进已经有些年头，学校也投入了大量的资金来购买相关的硬件设备，但是一些教师的教学观念太过腐朽，他们没有兴趣去接触新型的教学模式，对这些设备采取轻视的态度，这导致先进的教学仪器被弃至一边，不单是对教学设备的浪费，学生的学习积极性也很难被调动，导致授课的效率较低。
2.2学生学习起点参差不齐
高职学院的学生来自于不同的地方，他们的学习水平、高中学习课程、与计算机接触机会多少之间的差距较大，导致他们的学习水平参差不齐。那些家庭经济条件稍好些、高中课程涉及计算机课程的学生，平常与计算机接触的机会较多，他们学习起来上手较快，熟练度较高，而那些平常与计算机接触较少的学生学习起来的难度相对较大，对计算机的基本指令、知识的认识相对匮乏，导致学生学习水平的两极分化现象严重。
2.3一些老师和学生对课程的认识程度不够
因为传统的应试教学的影响，导致一些老师和学生对素质教育的认识不足，对信息素养和应用能力的重视度不够，老师在相关课程的授课过程中敷衍了事，学生也只是应付公事的去学习，在学习过程中主动性与积极性都不高，对课堂内容的掌握程度不足，学习效率不高。这种现象在很大程度上影响了高职计算机课程的授课质量，很难实现授课的科学性、高效性。
3创新教育观下高职计算机教学策略
3.1创新教学理念
计算机授课与其他的课程相比，更具灵活性与实践性，对学生创新精神和实践水平的要求较高，在高职教学过程中，计算机教学的地位举足轻重。所以，在计算机的教学过程中，老师要采用新型的教育理念，在学生的学习过程中，扮演一个引导但不要是主导的角色，帮学生树立一个创新性的学习观念，把握计算机教学中的创造性因素，鼓励学生自由发挥，发觉内在的潜力。老师要避免传统的照本宣科的教育方式，优化课堂教学方式方法，采用创新性的教育理念，为学生带来全新的学习思路，同时提升学生的创造思维与实践水平，消除学生对“创新”的恐惧感，激发学生的创新渴望，教会他们敢于直面自己的失误。
3.2启发式教学
当今社会中，即使对素质教育的推行力度与重视程度大大增加，但是“填鸭式”的教学方式仍屡见不鲜，造成这一现象的主要原因便是老师、学生对考试成绩的过于重视。在这种教学方式的影响下，学生只能被动地跟随着老师的脚步，被动地去学习、接受知识，学生的学习兴趣大大降低，学习自主性也随之减少。学生作为学习的主体，他们在学习过程中应该主动地参与进来，老师在这一过程中应扮演一个引导者的角色，启发学生去思考，激发学生的创造性思维，打破学生固定的思考方式，让学生在面对问题时能够采取一个全新的角度去思考。
3.3增强学生的实践能力
学习不是单纯地理解书本上的知识，学生应该具有将知识运用自如的能力，学生动手实践能够有助于学生积极思考，培养、提升自身的创新能力。因此，在高职计算机的授课过程中，老师应结合课堂上的授课内容与学生的学习兴趣为学生布置一些课题，让学生在课下解决，这种方式能够有效培养学生的动手能力，增强学生对知识的熟练度，让学生在动手操作中激发创新能力，体验学习的乐趣。
4总结
关键词：高职；计算机；教学；改革
现代化建设步伐越来越快，社会信息化过程不断快速发展，计算机与各行各业的联系越来越紧密，信息化进程不断加速。现代网络出现的各种电子商务、数字化建设、电子政务、数字化校园、数字化图书馆等。因此，高等院校要不断在计算机课程改革方面进行调整，更加适用于用人单位的需求。高职院校培养人才的目标是具备综合能力和全面素质，能够在第一线的工作人员，因此，计算机的使用和操作是必须要掌握的技能。
1.现阶段高职院校计算机教学现状与特点
1.1高职院校学生水平参差不齐
由于高职院校自身的特点和地域环境的不同，学生入学时成绩和来源是不同的，有些是从普通高中直接录取的，有些是从中专，职业高中招录的学生，因此，学生的背景与学习环境的不同，计算机水平也是不尽相同的，进入高职院校后，学生的基础不同，对于计算机知识的学习能力也不同。除此之外，可能有些学生来源于地域比较偏远的地区，在进入高职学习之前是没有接触过电脑的，更谈不上更加专业的使用方法和技术，所以，在学习起来可能难度较大，而常常使用电脑的学生，就比较容易进行计算机课程学习和研究。对于这些情况要注意教学方法和特点。
1.2缺乏合理的教学理念和手段
很多高职院校在教学手段和理念上还相对比较落后，没有进行计算机教学理念的转变和教学手段的改变。由于很多高职院校计算机专业处于基础阶段，学校自身关于计算机设备和师资力量都没有完全达到一定的程度，有些课程设置还是停留在传统教学模式上，缺少实践操作与锻炼，不能够引起学生的兴趣，学生产生厌学的态度，不可能达到理想的教学效果。
1.3教学内容相对落后缺乏实际性
由于科技进步快速，计算机软硬件更新频繁，高职院校计算机课程内容跟不上时代需求，没有比较新的课程安排和课程理念。在教材的选用上也没有能够跟上发展趋势。此外，由于高职院校专业设置的不同，计算机课程安排与学生所学专业相关联不大，不能符合不同专业的需求。
2.高职院校计算机教学改革对策
2.1合理设计课程内容与专业衔接
不同高职院校的不同专业都有不同的人才培养方案，因此，必须具备不同的课程安排，合理安排理论与实践的百分比，计算机本身是实践性较高的课程，如果有能力的高职院校，尽可能增加学生实际操作的比例。但是，不管怎样安排人才培养方案，都应该是一个循序渐进地过程。首先，要注意课程设计的整体性，按照教学大纲的要求，以用人单位为向导，合理安排计划计算机课程，能够充分发挥计算机课程的重要性。其次，高职院校设置的课程要注意符合大学生心理发展需求，能够符合学生的心理特征和年龄特点。计算机课程体系中是可以分为不同领域的学科内容的，这些学科内容之间是相互连接，相互影响的。在教授学生学科课程的同时，要注意能够让学生了解该学科知识，能够补充先导学科，同时能够引入后续学科。
2.2不断探索研究跟上时代步伐
现代高职院校课程改革的重点是要改变教学模式和教学理念，注意提升学生素质能力的培养，教师在这个过程中由原有的知识讲授者逐渐转变为引导者的角色，随着教师角色的转变，要求教师在经验和自身能力方面也要有提高。不论是教师还是学生，在求学的过程中，都要培养树立终身学习的观念，从而能够实现自我价值。现代化社会竞争是十分严峻的，计算机软硬件的更新速度更加快的惊人，因此，要适应社会的需求，突出培养学生的实践能力，提高其自身素质，以至于能够适应社会的发展。
2.3丰富教学模式，提高教学质量
这里说的教学模式并不是有些教师任务的教学手段或者是教学媒介，不是说在教室里运用多媒体设备就能够解决问题。教学模式的主要目的就是要完成教学任务，使学生能够从教学过程中得到知识。在教材选用方面，要注重理论和实践的相结合，教师要更加了解教材内容，知道要表达出什么样的教学内容，学生能够达到什么样的标准。教师必须掌握教学内容，丰富教学手段。其次，计算机的更新换代都代表了新技术的出现，因此，在教学模式中要引导学生关注新技术，同时也要了解旧技术的内容。科技推动时代的发展，学生在教学情境下能够发展创造思维，对于问题的发现和解决要有不同的见解和体会。
2.4注重提升教师素质，加快教师转变
由于高职院校计算机专业的特殊实践性，想要培养适应社会需求发展的人才，教师也要不断提高自身的教学水平和专业素养，给予教师更多的培训机会。注意教师专业技能提高的同时，也要转变教师的教学理念，不断学习知识，更新知识，提高素质修养，注意教学模式和手段的学习。2.5注意理论联系实践
计算机课程的教学是理论联系实践的过程，二者是缺一不可的，相辅相成的。教师和学生在理论和实践中不断探索，转换，用理论来指导实践，以实践来强化理论。学生能够根据系统的理论知识更好的发现问题，分析问题，解决问题。
3结束语
综上所述，现阶段的计算机课程教学是要不断变化的，要根据市场需求和社会现代化科技的进步而不断更新的。高职院校计算机课程教学模式也要不断改变，注意培养学生的个人能力，不断更新人才培养方案，从而能够实现培养学生的目标。
作者:王立恒 单位:甘肃煤炭工业学校
教师的创造能力与学生的创造能力之间存在着相关性。在计算机教学过程中，教师应该成为课堂教学的指导者或导航者，对课堂教学起着控制作用，通过教师的组织调节来调动学生的求知欲，使学生迅速学到知识，学会创新。在具体的教学过程中，我基本采用“案例归纳”策略来培养学生获取、判断、综合、创造信息的能力。所谓“案例归纳”，即教师先针对某个任务或某一问题，展示丰富的案例，然后由学生自主解读、分析、判断，并提取案例的有效信息进行综合。在整个归纳分析过程中，学生判断、综合信息的能力不仅可以得到有效的训练，而且还会迸发出创造的火花，自主创造出富有个性的新的信息。
二、激发和培养学生的学习兴趣是实施创新教育的关键
1.通过合理安排授课内容激发学生的学习兴趣。激发学生学习计算机的兴趣是计算机教师在教学中努力追求的目标。在计算机教学过程中应全面打破传统的“重理论、轻实践”的教学模式，应将理论知识和实践操作有机地结合起来，充分体现“以就业为导向，以学生为主体”的指导思想，内容安排应符合学生心理特征和认知技能形成的规律。为此，在计算机课程的教学过程中，我对于要提出的每一个概念、每一个问题都精心设计与安排，注意创设问题情境。而提出的问题要尽量从实际应用出发，贴近日常生活，使学生对问题感到有解决的必要，从而激发学生的学习兴趣。同时，我在备课时尽量寻找一些能够吸引学生注意力的知识内容来贯穿在课堂教学中，以达到激发学生学习兴趣的目的。
2.建立轻松和谐的教学氛围激发学生的学习兴趣。兴趣是激发学生学习的内在因素，教师的赞美是激发学生学习兴趣不可忽视的手段。对于中等职业学校的学生来说，他们所受的赞美实在太少了，因此教师应该尊重、关心、爱护、理解每位学生，师生之间通过坦诚的对话与感情交流，建立起信任关系，当学生回答正确时，教师应给予肯定、鼓励和表扬，使学生感到心情愉快，有信心；当学生回答错误或不会回答时，教师应给予启发、引导，不能训斥、讽刺、挖苦学生，伤害学生的自尊心、自信心和求知欲；当学生的思维活动和结论超出教师所设计和期望的轨道时，教师不应该强行把学生思维纳入自己的思维模式之中，教师要善于鼓励学生大胆质疑，要给予学生发表意见的机会，使学生逐步具有创新的意识。
三、自主创新能力和协作式学习是实施创新教育的目的
任务教学法（task-basedapproach）是一种建立在“建构主义”理论基础上的教学法。这种理论认为，学生知识的获得主要不是靠教师传授，而是学习者在一定的情境（即社会文化背景）下，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构方式获得。建构既是对新知识意义的建构，同时又包含对原有经验的改造和重组。“任务教学法”可以认为是一种以应用为动力，以应用为目的，以应用为核心的教学方法。它把语言能力目标与工作能力目标紧密联系起来，每一任务都是一个整体计划，包含各种机会和接触面。学生在这些过程中发展自己的认知潜力和应用语言发展交际能力的潜力。学生在参与和运用语言完成任务的过程中，会出现许多无法预料的情况。学生对所给的任务和遇到的问题的理解各有不同，导致任务过程出现的不可预测、不明确甚至变异现象。因此，任务型学习是一种动态学习。
三、技工学校《计算机专业英语》课程基本任务分析
在技工学校，《计算机专业英语》课程是一门专业基础课，确切地说，本课程是针对信息技术专业的学生对英语的实际需求而开设的一门特殊用途英语（EnglishforSpecificPurpose）课程，目前，这些专业大致包括网络、软件、电子商务以及多媒体制作等专业。本课程的目标是将信息技术专业知识、英语语言知识紧密结合，以培养学生综合的语言实际运用能力。一般说来，技工学校的《计算机专业英语》课程的基本任务包括以下内容：①专业词汇：掌握1000左右的专业词汇，100个左右首字母缩略语。②听说能力：能运用基础语法以及专业词汇进行基本的专业知识介绍及交流讨论。③阅读能力：能基本读懂有关计算机软、硬件原理，网络运作原理、外部设备的英语文章或说明书。④写作能力：能运用基本专业词汇以及计算机专业基础知识进行简单的写作计算机专业英语。⑤翻译能力：以岗位对计算机专业英语翻译能力的需求为目标，培养学生参与并完成与计算机专业知识运用相关的专业翻译项目。为了完成以上基本课程任务，笔者在《计算机英语》课程实施过程中，以任务教学法为主线进行教学设计，即在明确课程教学目标以及单元教学目标（包括主题目标、语言目标、专业知识目标和能力目标）的前提下，设计与计算机专业知识运用相关的专业项目，驱动学生“明确任务，参与完成”。具体而言，在教学过程中，教师以“综合项目设计”为主线，把任务（task）引入英语课堂并贯穿整个教学过程，以听、说、读、写、译的方式对学生进行单项技能的强化训练；而学生利用已有知识，以具体的任务为学习动力或动机，主动地用所学语言去做事情，在完成任务过程中，学习语言知识，发展语言能力，从而具备计算机专业所需的语言应用能力和实际操作能力，使专业英语与基础英语教学融为一体，计算机专业知识与英语教学融为一体，有效完成课程目标以及课程基本任务。
四、《计算机专业英语》课程中任务设计的基本原则
结合任务教学法的基本要求以及《计算机专业英语》的基本任务，笔者提出技工学校《计算机专业英语》课程中任务的设计应遵循以下基本原则：①真实教学环境设计原则。创建计算机专业英语使用的真实的教学环境，即结合《计算机专业英语》课程基本任务进行真实项目设计。在《计算机专业英语》教学过程中，任务型教学把语言教学真实化和项目化，其主要目的是让学生不仅在运用中学，而且为了运用而学，直接通过课堂教学让学生去用英语完成各种情景中真实的生活、学习、工作等任务，从而培养学生综合应用英语的能力。任务型教学充分体现了学生的主体性，是有效改变以往以教师讲授为主的教学现状的最佳途径之一。②学生为主体原则。以学生为主体进行项目与任务设计，把学生的学习活动与任务或问题相结合，以探索问题来引导和维持学习者的学习兴趣和动机；让学生带着真实的任务去学习，在这个过程中，学生拥有学习的主动权，教师能动地引导和激励，使学生真正掌握所学内容，并通过任务举一反三。③课程目标及步骤性原则：为了完成课程的基本教学目标，课程的教学任务应以课程的基本任务为基础，无论是综合的任务设计还是单项任务设计都应遵循专业词汇目标、听说目标、读写目标以及翻译目标，进行科学合理的设计，保障《计算机专业英语》课程的有效实施。在此基础上，按照步骤完成任务组织及实施。
五、任务教学法在《计算机专业英语》课程中的设计和应用
建立在对任务教学法、《计算机专业英语课》课程任务分析科学认知的基础上，笔者遵循任务设计的基本原则，尝试在《计算机专业英语》的实践教学中使用任务教学法。以下是《计算机专业英语》课程实施过程中任务教学法设计和应用的具体阐述：
1.教师明确课程及单元教学目标，在此基础上进行综合项目（课程目标）以及单项技能训练项目（单元目标）的任务设计，创建“真实教学环境设计”。例如，在进行“Basiccomponentsofacomputer”单元的讲授时，教师首先设计“真实教学环境设计”以及综合目标任务：“美国人Peter要买一台电脑，学生作为电脑供货商向Peter推荐一款最新生产的V1678的电脑，设法向Peter介绍电脑基本构件的内容，并最终成功说服Peter购买V1678的电脑。”其次，教师以学生为主体进行单项任务目标设计：①掌握10个左右计算机常见专业词汇。②掌握6个谈论电脑部件的基本句型。③能运用基础语法、词汇以及专业词汇向客人介绍电脑的各种产品和价格。④能顺利地用英文比较各种产品的优势及劣势并推销自己的产品，说服顾客买自己的产品。这样，教师和学生都围绕如何完成具体的任务进行，教师思路清晰，学生学习目的明确，通过小任务的解决来完成大任务。
2.教师引导学生进行任务分析。这是一个在明确的教学任务指引下，学生主动探究摸索，独立自主寻求问题、发现问题、逐渐尝试完成任务的过程。在整个过程中，按照小组讨论——各组汇报——教师总结的模式，分两个层次进行。比如在进行“DescribingtheProcessorandItsPerformance”单元的学习时，项目设定“Peter发现电脑的运行速度越来越慢，不知道是怎么回事，想请你帮他改进或升级他的电脑”。首先，引导学生根据已有的知识积累，以组为单位围绕第一个小任务——认识电脑内部构件，包括微处理器、内存、扩展槽等并组成部分开展“为什么电脑速度会变慢？”的讨论，并把讨论结果向全班汇报，教师把各组汇报结果写在黑板上。从讨论的结果看，学生会讨论出电脑内部构件，包括微处理器、内存、扩展槽以及造成电脑速度慢的可能原因，结果可能不完整，不过教师应以鼓励为主，不要急于补充内容。此后，进入第二层次的分析，发给学生认识电脑内部构件图以及有关影响电脑速度的文章介绍，要求学生在规定的时间内阅读并分析文字材料，以组为单位讨论任务并把讨论结果向全班汇报；教师把各组汇报结果再次写在黑板上，让学生比较看材料前后自己总结的结果，体会差别。这样，学生就会明白自己一开始没有想到的地方，加深印象。但这并不等于说，学生对电脑内部构件以及电脑故障原因就已经很清楚了，可能会有不少疏漏的细节问题。教师因势利导，把学生疏漏的地方指点出来，等于是新知识的讲解。最后，由教师学生共同进行正确知识的归纳总结。3.教学目标达成，完成教学任务。再以“DescribingtheProcessorandItsPerformance”单元的学习为例，通过以上对任务的分析，学生已对电脑内部构件以及电脑故障原因有了清楚的了解，为了结束任务，教师应引导学生转向本单元教学目标：①是否能在“电脑内部构件图”中标出掌握15个与部件相关的专业词汇？②能否应用已学专业词汇向Peter清晰说明电脑速度变慢的原因？③能否用100个单词书面向Peter清晰说明电脑速度变慢的原因？④能否阅读并翻译与本单元内容相关的应用软件光盘的说明书？
此时，教师应鼓励他们尝试着去写，可以通过各种手段、途径完成，可以互相讨论，可以查阅资料，可以随时提出问题。对于提出来的问题，尽量让有能力的学生来解决，形成相互学习、相互鼓励的良好氛围；对于学生解决不了的问题，教师逐渐引导、指点，形成互动的解决问题方式，共同完成任务。
4.以学生自评、学生互评以及教师评价等方式进行任务评价和任务提升。以“教学目标达成”完成教学任务后，教师组织灵活多样的任务评价。首先学生要对所完成任务的质量进行自我评价和相互评价。全班学生可以充分展示自己的成果，达到取长补短、互相学习、完善提高的目的。最后，教师对学生完成任务的质量进行全面评价，以正面引导为主，多表扬，多鼓励，并适时指出存在的问题。
六、结束语
本文通过对任务教学法概念的阐述，《计算机专业英语》课程目标的分析，《计算机专业英语》教学中的任务设计原则限定，清晰描述了任务教学法在《计算机专业英语》课程中的设计和应用。在技工学校，《计算机专业英语》具有自身的课程目标：培养学生听、说、读、写的综合语言能力，并通过任务细分，组织单项实训和综合实训，使学生具备计算机专业岗位能力所需的语言应用能力和实际操作能力。笔者将结合《计算机专业英语》的基本任务以及学生的实际需求，以更进一步提高技工学校《计算机专业英语》教学质量为目标，对任务教学法在《计算机专业英语》的设计与应用进行不懈的研究和探讨。
【摘要】本文在对任务教学法以及技工学校《计算机专业英语》课程基本任务分析的前提下，具体阐明《计算机专业英语》课程中的任务设计原则，在此基础上，进一步说明任务教学法在《计算机专业英语》教学实践中的有效应用，以期建立任务教学法在技工学校《计算机专业英语》教学实践中的基本应用模式，最终为培养学生具备计算机专业岗位能力所需的语言实际应用能力提供理论依据。
【关键词】计算机专业英语技工学校建构主义理论任务教学法
参考文献：
[1]Richards，J.C.，Platt，J.&Platt.朗文语言教学及应用语言学词典[M].北京：外语教学与研究出版社，2000.
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目前部分学校对大学计算机基础这门课程的教学评价方式单一，用学生参加国家级计算机考试过关率来衡量，这样将导致教师的授课重点单纯集中在考试内容上，学习这门课程的精力集中在考试的相关内容上，导致学生追求考试合格率。造成与实际应用脱节，如部分学生在写论文，或者社团活动中连简单的排版都不会应用。
2大学计算机基础教学改革措施
1)案例教学
在教学中，通过课程内容的讲解来帮助学生由浅入深地掌握教材中的基本内容和相关知识点，在课堂一问一答过程中，吸引学生的注意力，从而使学生能轻松掌握基本知识点、概念，活跃学生的思维，并使学生能自主分析，逐步提高学生理解、思考、表达、分析的能力，从而达到教学目的。如在讲信息安全这一章时，采用案例讲解分析、概念分析、课堂问答、幻灯片演示、图表讲解等方式来完成教学任务。整个单元的讲课以案例“不翼而飞的存款”为例引入信息加密的概念，从而培养起学生对信息安全的正确概念和对整个课程的兴趣。由每个学生上网查询资料、整理企业案例，让学生在结合教学内容的同时，访问相关的精品课程网站，阅读教师指定的参考资料，最后完成给定实验题目，并写出实验报告，帮助学生消化课堂上所讲授的基本知识点。
2)开设第二课堂教学，注重课外实践活动
在教学的过程中，我发现学生喜欢实用性的技术，对于理论等不是很感兴趣，喜欢能够看得见、能够动手试一试的学习方式，而且更加关心这些知识或者技术能否在今后有用。学生们的这种心情可以理解，但是，我觉得大学教育阶段除了知识教授之外，还需要开阔学生的知识视野，开设第二课堂教学。为了提高计算机基础知识的学习和应用技能，有限的课堂教学是不能满足需求，尤其对于计算机基础知识较好的学生，如何培养他们的创新学习，培养他们的计算机信息素养，正确引导他们的兴趣。为此，我们每年举办全院性的计算机基础知识和操作技能大赛。如多媒体设计大赛、计算机基本技能大赛、编程大赛等形式多样的比赛活动，设立计算机协会、网络协会，组织学生参与课题小组。丰富了校园文化，极大地激发了学生学习计算机的兴趣，即提高学生的计算机应用能力，又锻炼了学生自主学习的能力。培养了学生解决问题的思维能力、团队协作能力及创新能力，我院参加河南省ACM大赛，荣获三等奖。
3)注重理论与工程实践相结合
在全面学习专业理论知识的同时，深入了解信息技术应用的环境，将会使所学的知识与实际应用相结合，更加全面深刻地理解专业理论知识。在课程学习阶段就参加科研实践活动是理论与工程实践结合的方式之一。另一方面在课堂教学中引入实践活动有利于培养学习中的具体技能，如复杂的文字处理工作等，这些技能经过亲历亲为的锻炼将会更好的掌握。所以在课程教学过程中理论与实践结合方式要更加注重，本门课程所讲述的内容在今后的学习工作中有什么样的用途，以及如何在灵活的应用本门课程的知识。所以在课程教学中，在保证所讲述课程知识体系完整的前提下，需要注意尽量阐述课程知识的应用。将会进一步提高所学知识的被理解程度，提高学习效率。开拓学生的思路，锻炼学生解决实际问题的能力。
4)基础课要系统、透彻，专业课程要覆盖全面
基础课程属于学生专业知识体系的基本盘，是学生基础知识向专业知识延伸的过渡。掌握基础知识使学生在今后的学习中可以举一反三，不断扩展自身知识面。因此在课程教学中要充分注意课程知识结构的系统性和完整性，要把知识结构之间的联系和相互影响关系讲述明确，尽量建立起概念和理念，是学生对知识的掌握达到理性的认识水平。计算机专业是一个不断发展的学科。各种新技术和新思想不断涌现。因此其课程内容可能具有很快的更新速度。课程教学要能够准确地反正这种变化。但是由于其变化的迅速，我们很难在课堂上将每一个变化都讲解透彻。所以一个可行的办法就是在讲好专业基础课的前提下，尽可能使专业课程的覆盖面广，让同学们对该部分知识有一个感性的认识。具体理性的理解则可以让其在后期的具体工作中继续锻炼提高，升华为理性认识。在专业课程教学过程全面性可以包括为两类：一是要覆盖本专业课程所涉及领域的最新科研进展；第二是要尽量把本课程所涉及领域的发展历程描述清楚，阐述清楚不同历史进程之间的衔接关系。对于一些比较新的领域，可以对其近似的知识体系进行综合的阐述。
5)要重视提升理论水平高度
在课程教学过程中要注意同学们理论水平的提升。理论水评的提升反映在两个方面：一是对理论知识的掌握，二是从实际的工作中发现问题，总结和提出问题的能力。所以在课程学习过程中注意引导学生能够发现问题和总结问题，以及什么样的问题才是科学问题等，提高学生对总结和发现问题的感觉。课程学习阶段虽然很难让同学们熟练掌握发现和提出问题的能力，但是至少可以提升大家对理论水平提升的兴趣和积极性，为其在今后的学习工作中打下一定的基础。
6)当好导演，引导学生自主学习
研讨式教学是一种在老师的指导下，通过老师设计“问题”，激发学生去思考、设计、总结和报告，由学生自主完成。让学生通过自主学习获取知识、发展智力和培养创新能力的教学方式。在教学活动中需要老师的指导，教师以问题为载体，创设一种类似科学研究的情境和途径，引导学生通过开展导向性的专题研究和讨论，让学生通过自己的思维和亲身实践去获取知识。培养学生独立完成学习任务的能力，让学生树立起自主学习的信心。学会解决实际问题的方法，为以后的学习研究奠定基础。知识教授很重要，兴趣教学也很重要。因此，我们还需要讲究教学的艺术，大量的知识灌输，学生可能兴趣不大。应多举实例，多联系信息时代的新技术。同时，把知识教授转化为一种问题解决的过程，启发大家共同思考，共同学习。
7)培养学生的创新能力
在讲授课程的过程中，注重引导学生总结前人创新方法。让学生有意识地分析前人如何在当时的知识框架和一般看法之上，独辟蹊径，取得自己的成果。通过这样的实例，学生就会了解前人的创新方法和思路，为我所用。鼓励学生在自己想法的基础上继续研究，做出成绩。对于课程内容相关的问题，如果学生有自己的想法，作为老师，最好能够进行鼓励；如果学生思考方向有更深的内容可做，并且符合学生的研究方向，可以引导学生继续做下去。平时作业中，设置一些开放问题，有意识的锻炼学生的创新能力。作业中的一部分当然应该是锻炼基本能力和基本知识的问题，但除此之外，可以设置一些没有标准答案的问题，让学生发挥自己的思考能力和创新能力，得出自己的答案。
3结束语
1.1学生对实验参与式教学没有兴趣
实验参与式教学的方式主要是运用并培养学生的实践能力和思维能力，但是，学生都会有一种惰性，在中专院校，学生大多不会自觉主动的花费脑力去积极参与到实验参与式教学中去，他们本身就对实验参与式教学没有太大的兴趣，再加上中专院校对实验参与式教学的措施根本没有贯彻落实，根本不能够激起学生学习的热情和兴趣。
1.2学校不重视实验参与式教学
由于新课标教学的方式在中专院校中没有贯彻落实开来，所以中专院校对实验参与式教学的方式并没有太多关注，他们只注重学生的升学率，而不以培养学生实际能力为终极目标。所以，我国很多中专院校并不注重计算机基础课程中实验参与式的教学方式。在很多中专院校，计算机基础课程中的实验参与式教学方式只是一种形式，它并没有被真正的推行，而且校办都没有设立专门的实验参与式教学研究小组，他们不会对实验参与式教学方案的实施进行研究，也更不会定期去观察实验参与式教学方式实施后的学生学习状况，或者采取措施解决实验参与式教学中存在的问题，这样的实验参与式教学方式，势必只是流于形式，不会有太好的效果。
1.3计算机老师没有足够的资历
在许多中专院校，计算机老师都是兼职的，他们有很多都不是经过正规培训进来的，有的老师兼职学校的行政职位，行政工作繁重又杂乱，非常浪费精力，从事行政工作的老师根本无法分心去研究实验参与式的教学方式，而且计算机老师的资历不够，对实验参与式教学的涉入和研究不深，所以他们采用的实验参与式教学也很难有很好的教学效果。
1.4计算机基础课程的考核单一
中专院校的计算机基础课程的考核形式单一，学校虽然设立实验参与式的教学方式，但是在考核中，有关实验的试题所占的比例非常之小，如今很多学生就是将考试不挂科当成学习的目的，如果考试没有实验试题，那他们对实验参与式的教学方式的热情就会减少一大半。
1.5计算机基础课程教学方式落后
虽然近年来我国一直大力推行新课标的教学方式，但是，中专院校对于新课标的教学方式还没有全面普及，尤其是对于计算机基础课程的教学，在课堂上，老师采用的还是传统的教学方式，运用满堂灌的讲课方式将课本上的知识点一股脑儿的讲解给学生，也不管学生是否能够接受和理解，这样的课堂不仅枯燥乏味，不能够使学生对这门课程产生兴趣，而且还会使学生对这门课程厌烦，降低学生学习的效率。而且，在这种教学方式下，老师也不会采用实验式参与教学方案来加强计算机基础课程的教学。
2提高计算机基础课程实验参与式教学质量的措施
2.1学校应该重视实验参与式教学
学校应该重视实验参与式教学方法，成立专门的实验参与式教学的研究小组，专门负责研究实验参与式的教学方案，在实施实验参与式教学方案后，学校应该定期对学生的学习状况进行监察，观察学生的学习效果，及时发展在实验参与式教学方案的实施过程中出现的问题，并且采取一切有效措施去解决这些问题，一步一步逐渐的完善参与式的教学方案。
2.2提升计算机老师的专业水平
中专院校应该提升计算机老师的专业水平，首先，他们应该定期对老师进行培训，培训他们对计算机基础知识的熟练掌握，其实最重要的是要培养他们对于实验参与式教学的熟练掌握和研究分析，让他们能够站在一个更高的层次熟练应用实验参与式教学方式，达到更好的效果。其次，学校应该派遣有资历的老师去其他模范院校去沟通交流，借鉴别人优势的一面，来弥补自己的不足，以提升自我，加强学校实验参与式的教学方式。2.3对计算机基础课程的考核进行改进完善学校既然要应用计算机基础课程的实验参与式教学，就应该在计算机基础课程的考核过程中，加大对实验试题的考核比例，只有这样，才能更好的激励学生投入更大的热情和精力在实验参与式的教学中。
3结语
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